毕业设计工作设想范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计工作设想，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 农机推广 乡镇合作社 灵璧县 作用

[中图分类号] S23 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2016）04-0239-01

农业生产的现代化、机械化是时展的必然选择，也是农业生产内在需求。随着人们经济水平的提升，农机保有量也达到一定规模。如何有效利用这些农业机械设备与技术，提高其利用率和经济价值？如何整合现有的资金、土地资源，让农业机械化得到进一步推广？这些都是摆在面前值得考虑的问题。

1 农机推广在当前所面临的问题

1.1 农机利用率不足

现代化进程的影响正在大规模的从城市向农村扩散，而近年来国民经济水平的不断上涨，农业技术的不断进步，都为农业机械化建设铺平了道路。在国家补贴政策的帮助下，灵璧县农民在农机购置方面表现出了很强的积极性，让全县农业机械人均拥有量显著提升。可一方面是农业机械高效的作业能力，一方面是村民自家耕地面积相对较少。从而导致县内大部分购入让农机设备，只能长时间停滞不用。造成拥有量增加而利用率下降的局面，让部分农民失去对农机的购买热情。

1.2 农机购入成本较高

虽然有政府补贴、政策扶持，但农业生产中所需要的工具器械种类繁多。而单机作业难以照顾到的工作还需要农民用体力完成，所以导致农业机械化并不彻底。若要单机购入的话，多数农民还都有这种经济能力。但让生产中每一个环节都有着相应的机械设备，则需要投入很大的成本。使农民没能力也不愿意担负。加之技术进步和革新飞快，往往今年购入的设备，两三年后性能就已经开始落伍。使农民不愿为此担负风险，都处在观望当中。

1.3 农民意识有待提高

在农村做思想方面的工作首先要提高农民意识，只有从思想根源上将障碍和问题突破并解决，才能让后续工作顺利展开。农业机械化是时展的必然，也是农业生产的内在需求，这点必须要让农村农民明确。然而，在向阳乡实际工作中，思想意识方面的问题尚未解决彻底。农民虽然对机械化设备充满热情，但有的只是近期功利性，缺乏目的性和长远考虑。因此，造成农机管理方面的工作跋前F后，难以开展。

1.4 补贴资金利用不完善

当前的农机补贴的性质偏重于奖励和引导，而通过政策推动银行信贷支持农机购入则多是为了这种引导措施起到的一种补充作用。而农业生产水平的限制下，农户自身所能承担的设备投入还是十分有限，补贴到手后所起到的作用没有得到最大程度的发挥。

2 农机合作社的资源整合作用分析

目前在大力发展农机合作社的形式下，向阳镇农业机械资源能得到充分整合。为农机推广提供组织，相比其他农机服务队、个体户联合等形式更具有优越性。

2.1 整合土地资源

农机作业效率较高，但自家土地面积有限，缺乏利用率也就无法创造更高的经济效益。面对这种情况，农机合作社的优势才显露出来。通过合作社形式，对整个向阳乡农民在购机、使用等方面进行统筹规划。按照就近原则、平均原则与先后原则展开农机作业。所谓就近原则，是指对农机所有者的作业区域就近安排；所谓平均原则是让所有参与规模化农机作业的农户都觉得公平；而所谓先后原则则是按照作物成熟的先后顺序，灵活安排作业顺序。在此基础上，还能进一步扩大农机作业规模。通过事先沟通协调，在不同村镇之间实行长链条作业、交替作业等模式，让农机作业规模进一步扩大，作业时间更加科学。此外，由于农机成为农业生产中必不可少的资源，还能在乡镇创立相关的维修、运输等产业，以拓展农业产业结构，拓宽收益渠道。

2.2 整合农机资源

由于农业生产中所涉及到的作业工序繁杂，单一机械无法完成所有作业。再加上农民经济能力的限制，致使农业机械化只在单一环节实现，而无法从整体上加以完善。而通过农业专业合作社的形式，能显著改善机械配套程度不足的弊病。通过整合机械资源，让乡镇农机的利用率、覆盖率显著提升，使农业生产全程都实现了机械化目标。一方面促进经济效益，另一方面也能促进劳动生产率。对不同功能种类的机型，可通过功能整合实现统筹安排。在农业生产的耕地、种植、收割等各个环节，提供全程的机械化服务。

2.3 提高农民意识

完善合作社内部运行机制，确保其能持续、稳定的发展。而后对乡镇农民展开专项培训，培养农民的协调能力。让农民对农机结构、技术都有一定程度的了解，并掌握使用技能。在下属各村镇相关单位订阅农业现代化方面的报刊和杂志，并向农村农民免费发放。加大宣传力度，培养农民的质量意识，确保在机械化模式下既提高了工作效率，又能保证农业生产的质量。

2.4 整合补贴投资

面对政府补贴和商业银行贷款，只有通过专业合作社的形式才能真正的将之整合，并投入农机推广中，使其发挥最大效用。由于农机合作社的构成主体是农民本身，所以对补贴与投资的整合实际上是在集成农户自身资产，从而提高机械采购能力，降低采购成本。

3 总结

农业生产效率提升的先决条件是农业机械化水平，而目前困扰农机推广的问题根源在于农民思想局限，眼光不够长远。加之农机配套不完善、耕地面积局限等等。而通过建立专业的合作社，则能整合农机资源、土地资源，提高农民思想意识，增进农业生产效率。对农业现代化建设，具有积极的推动作用。

参考文献

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1校企合作的模式。

1.1校厂合作模式。由学校提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位，这样就真正地成为“厂中校，校中厂”。通过这种合作方式，企业得到了学校在厂房、技术等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

1.2委托培养模式。企业的职工在下班后，到学校进行知识或技能的培训，并经过职业资格考试，取得职业资格证书。培训师资可以是学校教师，也可以是企业的技术骨干。

1.3共建专业模式。合作双方组成“专业技术委员会”，这是由行业业专家和学校骨干教师组成，他们承担专业培养目标制定、校企合作教材、教学计划与教学大纲的制定、培养模式改革、师资队伍建设等任务。根据相关行业的市场需求，进行专业设置和专业方向调整，行业专家指导起到了至关重要的作用，双方通过签订长期合同，确立了学校与企业的长期合作关系。

1.4顶岗模式。学校承接企业生产流程外包业务，在企业的支持下开展生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替进行顶岗实习。通过这种合作模式，企业降低了生产成本和人力成本，而学校的师生都得到了真实生产的锻炼。

2校企合作的机制。

2.1动力机制。校企合作的动力在于利益上的驱使。通过校企合作，高职院校培养了社会经济发展所需要的人才，而企业获得了提高其竞争力所需要的人才，二者的结合点是学生，而学生在校企合作中提高了职业素质和技能，提高了就业竞争了，同时通过参与顶岗实习可获得一定的经济收益。对于高职院校，坚持“以就业为导向”的办学理念，以人才培养与市场需求相适应的客观要求，深化了高职院校的教学改革。对于企业而言，在校企合作中企业能优先获得企业所需的毕业生，可充分利用学校的各种资源为其生产服务，提高了企业的竞争力。对于学生而言，在校企合作中学生可以获得顶岗实习的机会，他们在实习中真正获得工作经验，并能取得一定的报酬，提高学生的职业素质，为他们今后就业打下良好的基础。

2.2激励机制。就我校而言，在校企合作中发现企业的积极性并不高。因此，需要制定和完善相关的法律法规，政府要从政策和制度层面激励企业参与职业教育显得尤为重要。我们可以参照发达国家的做法，企业和学校联合培养学生，企业可减少缴纳教育税额或通过退税政策帮助用人单位参与校企合作。只有大家解决好企业参与职业教育的激励机制，即解决好企业在参与职业教育过程中的近期和长远利益问题，才能持久、稳定地吸引企业参与到校企合作中来，形成稳定的校企联合办学机制。

2.3约束机制。在校企合作中，如果企业不履行职业教育义务，怎么办呢？由此，我们对企业也要进行必要的约束，也就要明确企业应承担的具体义务和责任及相应的惩罚措施，并加强政策的执行力，对于未能履行职业教育义务的企业给予经济上一定的惩罚。在政府的引导下，让行业性组织参与企业的管理。通过发挥行业性组织的桥梁作用，向企业和学校宣传、推广校企合作的成功经验等，在行业内形成企业参与职业教育的良好氛围。

现阶段毕业设计存在的问题

1选题陈旧、重复率高。通过与几届毕业生的探讨，发现他们中很多人认为毕业设计选题与自己的专业相差甚远或选题过于陈旧。同一选题连续用几届，没有突出对学生综合能力的培养，没能与未来就业岗位联系起来，选题脱离了生产实践，不能达到“工学结合”的要求。同时，这也大大降低了他们对毕业设计的兴趣。这样选题也完全脱离了学生就业单位或就业性质，背离了当前的就业需求。

2选题深度把握不准。对选题深度把握不准也是选题过程中常出现的问题。大部分选题太浅，与课程设计区别不大，学生没有很好的进行现场调研、文献查找，他们在职业道德、心理素质、团队合作精神等方面得不到有效锻炼；少部分选题太深，学生很难在规定的时间内完成，只能敷衍了事。

3在毕业设计中提供的资料不真实。由于，有些毕业设计的课题是指导教师设想的题目（虚拟题目）。设计之前，由老师假设工艺数据，再将这些数据发给学生进行设计。这样，就造成了学生不能接触到生产的现场各种各样的实际情况，对这种假设命题只是设计数据有一点变化，而总的内容和结构，设计思路等本质的东西没有变化，从而导致了毕业设计指导工作具有很大程度上的重复性，造成教师没有进取心和压力，不能很好地指导学生，提高自己的业务水平。

4师资不足的问题。专业指导教师资源不足。现今，高等教育由精英教育向大众教育的转变，使高校师生比例不断增大，有些学校师生比可大1：20左右。高校教师的教学和科研任务繁重。因此，一些专业在指导学生毕业设计方面投入的精力有限，明显出现教师资源不足的情况。又由于年轻教师缺乏实践经验，在指导学生进行毕业设计时难免力不从心，而在校经验丰富的老教师人数有限。这样，指导教师负担过重，有的指导教师同时指导十几个学生，而且又要兼顾教学和科研任务，其精力投入明显不足。从而，使毕业设计达不到预期的效果。

5毕业设计辅导方式单一、辅导次数过少。有些老师对毕业设计重视不够，与学生见面辅导的次数少，辅导方式单一。此时，学生学生们的顶岗实习和找工作都是分散进行的，所以毕业设计的辅导时间与地点的安排有一定难度，教师没有精力多次到实习场地进行逐一辅导。这样，教师很难展开辅导工作，往往不能及时、准确地发现并纠正学生们的毕业设计问题。

校企合作毕业设计改革的意义

毕业设计是学生在高职院校学习进程中的重要环节，是对学生3年内学习成果的检验。提高毕业设计质量是高职院校重中之重的教学任务。其中加强校企合作与交流，是一条促进毕业设计质量提高的重要途径。采用校企合作培养模式后，学生直接到用人单位进行毕业设计工作，这样将毕业设计与学生就业有机的结合起来，可以避免毕业设计中的不良因素，使学生全身心地投入到毕业设计工作中，从而提高了毕业设计的质量。同时，校企合作模式能改善师资不足的情况，学校可以聘请企事业单位具有学术水平较高、实践经验丰富的工程技术人员直接参与毕业设计的指导工作。校企合作将学校与企业紧紧结合在一起，双方都获得了双赢的局面。

毕业设计改革的措施选定合作企业，结合多年的指导毕业论文的教学经验，提出以下改革的措施。

1选题要与生产实践紧密结合。以前，选题往往脱离了生产实践，带有虚拟性。学生不能很好地做毕业设计，就容易达不到毕业设计的预期结果。因此，在毕业设计选题上，我们要以“就业导向，工学结合”的高职特色为导向，以培养学生的创新素质和综合能力为目标，把培养学生的职业岗位能力摆在第一位，要与顶岗实习相结合，并能做到“学中做”、“做中学”。选题的过程中要有意识地教导学生如何在顶岗实习单位进行调研、如何查找和收集有关数据、如何查阅文献资料，通过观察、调研、资料检索等三个方面来培养学生的综合技能。同时，要充分利用校企合作的平台，引进企业的真实项目。这样，就把企业的相关课题作为毕业设计的课题，课题更具有针对性和实践性。既能解决企业单位的实际问题，又可以弥补毕业设计与生产实践接轨方面的不足。在一定的程度上，学生的实践能力得到了提高，在毕业设计阶段他们就能学习到当前企业的生产技术和工艺。通过校企合作教育，能让学生感到是真正地参与企业实践，而不是毕业前的模拟训练。这样，学生的兴趣就大大提高，激发他们的创新精神。学生在顺利完成毕业设计之后，就能成为一名合格的专业技术人员。

2毕业设计指导采用“双导师制”。利用校企合作平台后，学校就采用“双导师制”，即毕业设计指导老师由企业指导老师和校内指导老师组成。企业会根据学校的要求，派遣有丰富生产经验、热心教育、工作负责的具有工程师及以上职称的人员来担任。这样，能解决师资不足的问题。校内指导老师不仅要根据专业培养目标、教学基本要求和毕业设计的质量标准，辅助企业指导老师进行工作，做好校企间的协调工作及学生管理工作，严把教学质量关。通过采用“双导师制”，可以大大提高毕业设计的质量并能及时完成设计工作任务。

3建设好一批实习基地。建立稳定的实习基地，能有效地实现校企合作模式，提高毕业设计的教学质量。实习基地分为校内和校外两类实习基地。所以，建好校内和校外实习基地是建立校企合作平台的关键的一步。校内实习基地的建设应该贴近教学、贴近课堂、贴近学生，以“工学结合”为目标，让学生在“学中做”、“做中学”中学习。所以，我校与企业合作，在校内建立实习工厂。这样，就形成了“校中厂”、“厂中校”的建设格局，就有利学科建设、有利于提高学生的实验和实践能力、有利于设备资源共享，整合校内外资源，建成管理运行高效的实习基地。

校外实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的高等学校学生参加校外实习和社会实践活动、实现人才培养目标的重要场所，实习基地建设直接关系到实践教学质量，对高素质人才的创新精神、创业能力和实践能力的培养有着十分重要作用。校外实习基地的建设要依托行业背景，要建设成“就业型实习基地”。由行业协会牵头，让有意向的企业与学校的各系相关专业合作，在相互自愿、互利互惠的基础上，签订合作协议，在企业单位挂牌。学生和指导老师要服从企业单位的管理，要积极配合企业指导老师的工作，完成企业的项目课题。大家各司其职，共同协调工作，学生能在企业里完成毕业设计工作。从而，校企双方达到了互惠互利、共赢的局面。

结束语

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1.目标机制明确

项目团队组成人员共同讨论团队成员的管理模式及工作分工，明确每个团队成员的角色、主要任务和要求，指导每一个成员更好地理解所承担的任务；团队成员中没有主次角色，每一个人都是主力，每个角色都很重要，团队成员彼此配合，推进团队执行项目计划，集中精力掌握有关项目成本、进度、工作范围的具体完成情况，以保证项目目标得以实现；如果不能彼此配合就不能彼此之间互相推动，并按时完成工作目标。

2.强调合作精神

在学生团队之间建立相应的管理机制，以团队合作为基础，团队成员要进行充分的讨论并相互督促，促进团队成员之间建立良好的沟通、交流、信任机制；依靠团队成员共同决策、共同解决问题，在确立团队规范的同时，鼓励成员的个性发挥；培育团队文化，注重培养成员对团队的认同感、归属感，努力营造相互协作、相互帮助、相互关爱、努力奉献的精神氛围，授予团队成员更大的权力，尽量发挥成员的潜力。团队的结构完全功能化并得到认可，团队内部致力于从相互了解和理解到共同完成项目设计任务。团队成员一方面积极工作，为实现项目目标而努力；另一方面，成员之间能够开放、坦诚、及时地进行沟通，共同解决毕业设计中遇到的困难和问题。

3.类科研项目的管理模式

学生团队选题，教师团队指导答疑，项目管理式的毕业设计管理模式能够加强指导教师与学生之间的沟通和交流，保证了指导教师对学生的指导时间。类科研项目的管理模式能够培养学生的组织管理能力、沟通能力及分工协作能力。该模式以专业能力培养为依托，突破学科限制，加强学生对专业整体认识的系统把握，培养学生独立承担工程项目的工作能力；学生考核评价多元化，学生自主评价、团队成员之间互相评价、阶段性的考核及毕业答辩考核等环节综合评定最终的成绩。[4]

二、团队合作式毕业设计模式的实践

哈尔滨工程大学是以“三海一核”为主体学科的行业特色大学，动力与能源工程学院是主体学科之一，在船舶动力装备领域具有行业特色和优势。为实现“卓越计划”的人才培养目标，提升学生的工程素质，培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，热能与动力工程专业自2011年开始实施本科生团队合作式毕业设计模式，具体实施办法如图1所示。[5]团队合作式的毕业设计模式是一种模拟工程项目立项及研究过程的本科生毕业设计模式。通过科研选题的方式，结合课题组现有项目和发展设想，开展具有创新性的选题工作，以创新性的研究内容和科研成果吸引与调动本科生的学习兴趣。根据学科专业特点进行子课题划分，系统安排各子课题之间的相互关系，为学生提供充裕的题目，并明确各题目之间的关系。以研究课题为基础，各子课题承担人员集中讨论课题实施方案，通过查阅文献资料由个人确定研究方法，在查阅、整理相关资料的基础上进行分析和研究特殊问题，锻炼学生独立解决实际问题的能力。

1.立题

指导教师团队进行前期的立题论证工作，结合专业特点和本研究领域前沿技术的发展趋势，进行整体性立题论证。例如，以当前较先进的船舶柴油机为研究平台建立船舶柴油机研发设计团队。指导教师团队集体讨论，进行课题分解，以柴油机零部件的结构设计、强度分析和整机的性能优化为基础，分解船舶柴油机总体设计任务，按照涉及学科的差异性确定子课题，明确各子课题之间的关系，再由指导教师确定子课题的任务。

2.选题

指导教师团队为毕业设计学生就课题选题的依据、涉及的学科、课题之间的关系等进行详细的讲解；学生根据专业知识特长及兴趣爱好与指导教师进行交流和沟通，然后确定选题；再根据选题情况及各子课题之间的关系，组建毕业设计团队。指导教师集体确定毕业设计任务书，强调毕业设计纪律，规定工作时间、地点和管理制度，确定团队管理机制和课题的整体工作计划。

3.实施过程

在实施团队指导毕业设计过程中，实施指导教师、在读研究生的团队指导和质量监控制度。以团队内不定期讨论、每周集中汇报、中期检查、学术交流等方式保障毕业设计的有序进行，培养了学生的交流与表达能力、沟通与协调能力，提升了学生解决工程实际问题的能力。团队指导教师采取因材施教的原则，在保障团队课题进展顺利的前提下，对基础较好的、进度较快的学生，培育其申报校级本科生优秀论文，并在适当的时候引导其参加部分实际的科研工作。建立相应的学生团队管理机制，以协作为基础，团队进行广泛的讨论以及相互督促，开展团队内自查、问题讨论和学术交流等。通过团队毕业设计提高了学生的专业知识和专业素养、组织管理能力、交流沟通能力以及分工协作能力，使学生的综合素质得到全面提高。

4.质量监控

指导学生进行课题总结，撰写毕业设计论文。在这方面，组织具有一定写作经验的研究生进行毕业设计论文撰写的讲座，以提高学生毕业论文的写作能力。指导教师团队对学生的论文要进行多次的检查与审阅，重点针对毕业论文的工作量、研究内容以及论文的书写格式和规范等进行评阅。

5.论文答辩

通过每周的汇报、组内讨论、学术交流等方式，学生在表达能力等方面都得到了一定的提高。在学生精心准备答辩材料的基础上，由指导教师组织团队成员在团队内进行预答辩，提前发现学生在答辩中可能出现的课题分析与语言表达等方面的问题，实践表明采用这种方式能够使学生取得较好的答辩效果。此外，优秀的本科生毕业设计也能取得一定的研究基础和科研成果，因此资料的整理和存档工作也很重要。按照科研项目的管理模式，对毕业生的立题论证书、论文、研究成果等进行存档，建立相应的数据库。制定毕业设计发展规划，制定毕业设计成果的延续方案，逐渐完善本科生毕业设计教学工作。

三、结束语

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关键词：高职院校；毕业设计；工程测量技术；教学质量

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110

毕业设计（论文）在培养大学生探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。大学生毕业设计（论文），是我国高校制度化、规范化和科学化管理中一项十分重要的工作，毕业设计（论文）质量的提高，直接关系到我国高教的健康发展。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业认证的重要依据。

我校毕业设计安排在最后一个学期前8周。绝大部分学生已经就业，课程已基本学完，时间比较长，学生可以安心做毕业设计。但是，学生难于综合运用多学科理论知识，独立思考能力较弱，自学、自控能力普遍较差，学习目标不明确，积极主动性不强。如何充分发挥毕业设计在培养与提高学生综合能力中的作用成为亟待解决的问题。

我校"工程测量技术"专业2014年被四川省财政厅、教育厅批准立项建设四川省高职院校重点专业，同时带动测绘与地理信息技术、大地测量与卫星定位技术、工程测量与监理三个专业群的发展。本专业培养德、智、体等全面发展，牢固掌握工程测量基础理论和专业技术，从事工程建设中的测量及相关工作的高级应用型人才。本专业行业特点鲜明、专业性强、学生在行业内的就业率高，学生能在毕业设计中充分发挥自己的专业特长。

1 毕业设计的作用

针对我校测量专业学生的教育和人才培养实际情况，既注重传授专业知识，又注重培养学生的实践能力。鉴于学生的自学能力、自控能力较差，学生的基础知识不扎实，接受新知识的能力弱，在培养学生的自主学习的积极主动性和创新性等方面存在不足，在一定程度上限制了学生实践能力的培养和创造性的发挥。毕业设计阶段是让学生接触实践、培养自主动手能力和培养学生将理实相结合解决实际问题能力的重要环节。

2 毕业设计中存在的问题及对策分析

作者近4年对工程测量专业毕业生进行了毕业设计指导。对于如何对学生进行毕业设计指导，才能更好的培养学生综合运用多学科基础理论知识，联系生产实际，提高分析问题、解决问题的能力，才能更有助于提高学生的独立思考的能力，是值得探讨的问题。

（1）选题。

选题是关键。客观选题、避免盲目性是提高毕业设计质量的前提，毕业设计题目选择是否合适，直接影响着毕业设计的质量。选题要得当，因人制宜，有的放矢，难度适中，把握好分寸。选题不要超出学生的能力和学习时间的限制，做到难度适当，使学生既能完成任务，又能受到锻炼。

毕业设计题目的难易程度与学生实际能力相适应，不能仅仅从表面上判断简单就盲目选题。部分学生既不了解设计内容又不完全了解自己的能力，仅凭感觉进行选题，结果往往不切实际；部分学生选题时，自认为避难就易，只求毕业设计顺利通过，但是往往出人意料，一旦动手撰写才发现“不知该组织哪些内容，该如何去组织论文内容？”；而有些同学则担心没有数据而选择一些综述性的题目。故而需要指导老师根据学生的实际情况指导选题。

为了避免学生选题的盲目性，提前下达毕业设计任务指导书，指导老师要对学生进行毕业设计动员，使学生充分认识其重要性，充分了解毕业设计的内容、要求，明确毕业设计的具体时间安排、注意事项以保证后续毕业设计的顺利进行。指导老师敦促学生根据任务指导书的要求，启发学生结合自己的兴趣与专业特长有目的地去查阅相关文献、资料，了解课题所涉及的相关专业知识，明确自己的目标，以达学生正确选择毕业设计题目的目的。

（2）定题。

学生为主导，指导老师是关键。学生选题后，指导老师一定要认真耐心的与学生沟通其毕业设计思路，确认学生是否明确自己要做什么该做什么又该如何去做，以确保毕业设计的顺利进行。对于已经明确思路的同学，要求学生根据自己的实际情况列出毕业设计进程时间安排。对于选题难的同学及时做思想工作，耐心疏导学生，尽量避开综述性的题目，选择实践性较强的题目为宜。

对于部分有情绪或不服管理的学生多点耐心，多点沟通，多点疏导交流，慢慢的改善学生的情绪状态，通过与学生分享故事、讲案例，一次次的与学生交流谈心，端正学生的态度，提高学生的积极性，使学生意识到选题定题的重要性，以防枉费时间和经历。

（3）参考文献资料。

在选题以及毕业设计进程中指导老师合理利用多媒体资源，制作合适的ppt、word共享资源，多引导学生该如何去获取参考文献资料。有了参考文献，指导老师选择合适的案例引导学生该如何利用好参考文献、如何通过参考文献去获取自己需要的相关信息资料。通过引导学生正确利用参考文献，使参考文献在毕业设计指导中发挥应有的作用，同时也为学生顺利撰写毕业设计论文打下基础。

（4）毕业设计进程指导。

首先，将毕业设计期间需要完成的各项工作进行列表统计，计算每项工作的完成时间，拟定合理的毕业设计进程计划。

毕业设计定题后，学生往往感到很困惑，不知如何开始。在进行论文撰写之前，指导老师首先要求学生根据毕业设计题目，拟定搜集提纲、参考资料。使得学生在进行论文撰写前有充足的时间准备，梳理思路。思路清晰后，制定详细的毕业设计进程计划并对时间做出合理的分配，指导老师确认时间安排的合理性。对于时间安排不合理的同学，给予耐心的沟通交流，与学生共同协商拟定合理的进度计划。

其次，根据计划稳扎稳打获取数据、撰写论文。

指导教师根据学生的实际情况进行指导安排，在指导过程中，老师自始至终要注意启发和引导学生积极主动思考，培养学生的独立工作能力，突出对学生综合能力的培养。对于工程测量技术专业学生的一般选题，首先获取y量数据。鉴于学生的安全问题，在校内做模拟实验即可。学生在做实验的过程中会遇到各种问题，老师应引导学生将书本上学的知识应用于实际生产，注重培养学生搜集和查阅资料的能力；鼓励学生要用批判的眼光去阅读材料，鼓励学生大胆设想、探索。因为毕业设计本身就是一个让学生充分发挥自己才能和想象力的锻炼机会。指导教师能正确引导，定使学生收获不少。

最后，督促学生按时段完成任务。

指导教师定期听取学生汇报毕业设计进度。严格按照计划进行考勤、进度抽查，因材施教并做出分类指导。学生的毕业设计进程如有变动，需主动提前与指导老师沟通，说明情况。部分同学存在老师推一推就走一走，不推就停不前的现象。这就需要指导老师与学生悉心交谈，摸清学生的个性和心理，根据个体的差异采用不同的措施，督促学生按时完成任务，明确其自身的责任，渐渐养成主动完成任务的习惯。

（5）过程管理。

教学实践发现，毕业设计制度与管理方面存在很多不足，但最为突出的是在“过程管理”方面。“过程管理”松懈会造成大部分学生对毕业设计漫不经心，不去认真查阅资料，数据东拼西凑，通过复制粘贴的模式撰写论文内容。指导教师对毕业设计指导与管理方面从制度化管理、过程化管理等方面严格要求，严格考勤，每周按时完成相应毕业设计的工作量（实验、论文撰写等），学生定期向指导老师汇报论文进展情况，以便于及时发现问题解决问题。将综合指导与过程管理有效地用于毕业设计各个环节，实施过程监控、指导和管理，从而确保毕业设计质量，提高人才培养水平。在毕业设计指导过程中，要注意督促学生严格按计划规定的时间节点完成各项工作。

随着计算机网络技术的发展，网络资源的丰富便捷为一些学生通过东拼西凑完成论文提供了可能，但同时也为毕业设计指导提供了方便。对学生最有利的毕业设计指导方式是面授指导，对于不能参加面授指导的学生来说可以退而求其次，通过电话、QQ互或Email的方式与指导老师互动。进而，指导教师在指导毕业设计过程中可以不受时间和空间的限制，所有毕业设计的参与者可当面或通过网络向指导老师汇报论文进展状况，解决疑惑问题。指导老师可以很好的对毕业设计工作进展控制并进行监督管理，确保毕业设计质量。

（6）毕业设计中的其他问题及对策。

在毕业设计指导的过程中发现学生对毕业设计的重视程度不够，自身的综合素质还有待提高。在指导毕业设计的过程中，指导老师要具有良好的心态和耐心，及时准确的与学生沟通思想，做心理疏导，认可学生的努力，让学生端正态度，提高自信心。指导老师及时与相关学生谈话，根据学生的个性和心理，采用适合相关学生的方式方法，谈话随意自然，在谈话过程中端正态度，让学生自己意识到自己的问题所在，给学生提供一个随和温馨的环境，给学生一种归属感。老师言传身教，让学生逐渐明确自己毕业设计的目的和任务，使得学生能够静下心来梳理毕业设计的思路，认真组织内容，从而为毕业设计交上一份满意的答卷。

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关键词：工科背景 校外实训 设计专业 基地建设

近些年来，校企合作的办学模式逐渐得到各高职院校的重视，学生实践能力显著增强。由于本科教育规模的扩张和人才培养计划的滞后，使得本科毕业生的就业压力逐年升高，市场竞争力越来越差，甚至出现在专业技能、实际操作能力以及就业等方面竞争不过高职院校学生的现状。而加强学生实践能力的培养，建设校外实训基地，有利于提高学生的综合竞争力。笔者现任教于北京林业大学工业设计专业，从2012年开始，联合校外企业，进行了工业设计专业校外实训基地的建设。在不影响正常教学的同时，联系校外设计企业，共同设立工业设计专业的校外实训基地，从中取得了一些校外实训基地建设和管理方面的经验，也对今后深入合作的方式、管理制度等提出了设想。

1 校外实训基地对工业设计专业人才培养的意义

校企合作建设校外实训基地的方式在国外被公认为是人才培养的有效模式，我国也制定了相关政策，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调要加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设[1]。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[2]也指出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，实现“校企合作，加强实训、实习基地建设”。

工业设计专业是一个应用性、实践性、创新性很强的专业，学习这个专业的学生一定要具备优秀的创新能力和较好的动手能力。我校于2001年成立工业设计专业，现有的培养计划和课程内容设计通常注重学生专业理论知识的学习，虽然已经经过3次大规模的人才培养计划和课程设置调整，在很大程度上已经逐步向应用型、实践型、创新型人才教育靠拢，但是在实际操作中仍然不尽如人意。课堂上通常以教师自拟题目或以大赛的题目为实训内容，学生通过选择自己有兴趣或者擅长的专业技术为题目，在教师的指导下完成整个设计实践活动，这样的方法已经延续了很长时间，并且已经成为设计专业上课的定式，这样的选题方式对于设计实践来说，缺乏限制性和实用性，创意的范围太过概念化，设计的结果难以实现，很难与今后职业道路的思维方式接轨，在很大程度上限制了学生和教师的思路。通过在基地的实训，使学生能够更加直观地感受设计、了解设计、开拓思路。

校外实训基地的实践活动，一方面，培养了学生的动手能力。学生在课堂上学习了计算机辅助设计软件，但是使用起来很吃力；同时，由于没有真实的限制条件，导致绘图不规范，缺乏经验。另一方面，实训基地工作的开展，对于学生的设计创新有现实的指导意义。学生无论是在课堂模拟训练时还是在参加大赛的创新过程中，想法通常天马行空，与实际情况相去甚远，但是在真实设计项目的实训中，所有的创新与创意都要真实可行。如此可以培养学生的职业素养和设计师的责任感。另外，现在的学生自我意识较重，缺乏合作精神，导致设计任务进展缓慢，不能按约定完成，通过实训，对于学生的团队协作意识有较大提升，经过一段时间的训练，学生接到设计任务后，能够自觉分组、分工协作，顺利完成任务。

校外实训基地的建设，有利于提高学校和专业的社会影响力和业界知名度，增强专业实力。便于通过设计成果的转化，获得优厚的建设资金，改善专业办学条件，为提高设计和教学水平奠定物质基础。对于提高教师的设计实践能力，改善知识结构，了解设计前沿有不可替代的作用。

2 校外实训基地的实验室和管理制度建设

我校工业设计专业教学实习实训环节有：金工实习、电工实习、模型制作、课程设计、专业认知实习和毕业设计6种实习实训课程。其中前4种实习的方式为专业教师指导，在校内相关实验室完成，而专业认识实习由教师带领学生到设计创意产业发达地区（如杭州、广东顺德、香港等地）参观。毕业设计通常采用到实习单位边实习边做毕业设计的方式。由于以前没有校外实训基地，学生接触实际设计项目的机会很少，导致学生不能很快适应企业的节奏和要求。为解决这一问题，在学院领导的支持下，快速启动了校外实训基地建设项目。实训基地的顺利建设，离不开管理制度的建设和培养模式的设立。

2.1 校外实训基地的实验室建设

建立一个适合学生和教学的校外实训基地，一定要选择能够提供实习实践环境、设备经费和设计项目的相关企业，并且企业中要有专门技术人员负责学生的培训。通过筛选和互相协商，我校工学院和北京德胜新鑫建筑装饰有限公司（以下简称德胜新鑫）签订了共建北林・德胜新鑫校外实训基地的合作协议，合同中约定了双方的合作时间，也约定了双方的责权利。

在校外实训基地的建设上，德胜新鑫公司给予了大力的支持，指派公司业务过硬的设计师作为辅导教师，在其办公环境紧张的情况下，专门腾出办公室，设立实训实验室并配置电脑、打印机等相关实验设备，供教师和实习学生使用。公司还加快企业发展计划，为校企合作的深入开展奠定了基础。

2.2 校外实训基地的管理制度建设

篇6

一、在技术基础课程教学中渗透创新意识教育

课堂是传授知识的主要场所，为此，我们在教学内容、教学手段等方面进行了精心的组织和安排，将创新意识教育渗透到技术基础课程教学中。

《现代工程图学》是机械类专业的一门主要技术基础课，在坚持基本理论、基本知识和基本技能训练的基础上，侧重培养学生计算机绘图能力、徒手绘制草图技能和创造性设计构思能力。根据现代工程图学课程的特点，编写了现代工程制图教材，制作了与课程内容相配套的多媒体教学课件，借助于CAI课件教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的空间构思能力和创新意识。

在机械原理、机械设计等技术基础课教学中注重培养学生机构设计创新能力和结构设计创新能力。例如在讲完各种机构的原理后要求学生自行设计一个具备某种功能的机构，学生思想十分活跃，提出的方案不下十种。教师帮助学生分析，哪种是可行的，哪种是最好的，使学生对所学知识有了更深刻的认识，为后面的创新设计打下了坚实基础。同时，运用课堂辩论、学生讲课和专题讨论等方法，激发大学生的求知欲。例如给出一个不能动的桁架，让学生判断并把它改造成一个有确定运动的机构。学生充分利用所学知识，给出多种有创造性的可行方案，使学生学习兴趣大大提高，因此，创新意识的培养必须从点滴做起。

二、在专业课程教学中加强创新意识教育

在专业课教学中注重培养学生的方案设计能力和创新设计方法。

为培养学生的方案设计能力，我们开设了机械创新设计课程，重点讲解创新思维、创新技法，从实现的功能角度讲解机械方案创新、机构创新等知识，完善创新设计的理念。为了开阔学生视野，课内列举大量的实例，目的是让学生多看多想，为创新设计打下理论基础。

为使学生进一步掌握设计方法开设了机械设计工程学课程。该课程从整机的观点和系统的角度出发，围绕机械产品设计的三个主要步骤：功能原理设计、实用化设计及商品化设计，讲述通用的机械系统和设计方法。

当今科技迅猛发展，要求学生的知识结构向多元化发展，因此需要理顺其知识结构，并在这种理顺过程中，激发学生的创新欲望。不怕学生不知道，就怕学生不敢想，教育学生人人都可以搞创新，创新无处不在。基于上述思想，应多给学生留一些启发创新思维的问题，让学生根据所学知识，大胆设想，敢于创新。

三、拓展教学实验、教学实习基地的功能

针对刚入学的大学生对机械的认识几乎是一片空白，对机械感到既陌生又好奇的特点，我们建立了机械认知实验室，并从工厂等地方收集了大量的实物，小到一个螺丝钉，大到一部机器，形成了三个板块：一个是通用零件、传动件的陈列；二是常用机构的陈列；三是机器系统的陈列。当新生看到各种各样的螺纹、齿轮、轴承……对机械有了初步认识，激发了学生极大的学习热情和求知欲望。

针对大学高年级的学生在机、电方面已具备一定的基础知识和感性认识，为进一步提高他们综合运用知识开展创新设计的能力，我们建立了机电一体化开放型实验室，为学生提供不同层次及类型的工程实验、工程设计平台。使学生由浅入深，循序渐进，从简单的机电一体化应用与实践入手，综合应用硬件、软件知识，直至完成CNC系统、FMS的设计及安装调试运行工作。

学生在开放的实验室里通过自由选题，在实验老师的指导和帮助下，充分发挥自己的创新能力，完成了众多课题，将理论与实践很好地结合起来，克服了眼高手低、脱离实际的通病，思维空间得到了拓展，动手能力、创新能力得到了提高。

四、在课程设计、毕业设计环节加强对学生的创新才能的培养

我们在机械原理课程设计、机械设计课程设计的基础上，增设了三周的机、电、液综合课程设计，强化机械创新能力的综合训练。配合教学编写了《机电液综合课程设计指导书》，针对学生在机械结构设计、电气控制设计及液压传动设计过程中可能遇到的实际问题不仅从一般的方法上给予指导，而且在设计的各个环节上着重启发学生尽可能深入思考问题。在任务书中只给出机床功率、转速范围等基本设计参数，而对结构、传动及控制方式不作硬性规定，以促进学生创新能力的发挥。

毕业设计教学过程是实现专业培养目标的一个关键性教学环节，在这一环节学生能得到全面训练。恰当的选题是搞好毕业设计的前提，这就要求指导教师提出类型多样的课题，以适应不同层次学生选题的需要，贯彻因材施教的原则，使学生的创造性得到充分发挥。

五、组织实施创新设计竞赛

学生的知识掌握和创造能力发展，最终都将通过实践活动进行检验。因此，实践活动，特别是创造性的实践活动，是培养学生创造性思维、创造技能及实现创造目标的手段和桥梁，是培养创造能力的重要环节。

篇7

论文内容摘要:高等教育从精英教育向大众化教育发展，大学毕业生的就业形势日益严峻。根据学科专业特色，在艺术设计院校中开展大学生自主创业教育，是艺术类高等教育改革和发展的必然选择，而创业技能教育应该是创业教育的基本内容，使之贯穿于整个实践教学体系中，才能更好地达到创业教育的效果。

大学生创业需要具备很多的因素和条件，如启动资金、场地、设备、人脉等外部因素，而更重要的是学生个人的创业意识、创业技能、系统的创业知识及管理能力等内部因素。如果这些内、外部因素都具备，还需要等待机会，即商机。从艺术设计的行业特点来看，一些专业的创业资金门槛相对较低、设备简单，启动时资金投入较少，场地要求也不太高，经营风险不太大，所以容易起步。一些艺术类学生的家庭条件相对要好一些，创业所需的资金容易筹集。从艺术类各届毕业生的就业情况来看，自主创业者人数较多，艺术类大学生比较适合自主创业。

一、当前高校开展的创业教育存在一些弊端

我国创业教育始于20世纪90年代末。联合国教科文组织1989年在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，最早提出了“创业教育”，主要是指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。①目前的创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学生创新教育的深化，是提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育。②通过教育，大学生具备一种创造性意识和精神，以及积极创造和把握机会的能力。③

当前高校的创业教育工作基本上落实在学生管理部门，一般由学工部牵头，学生承担具体的工作。从当前开展的情况看存在着一些弊端。

1.导师队伍缺乏创业的实践经验

当前在高校负责创业教育的“导师”，其中一些是行政工作人员，偶尔请几位从事法律、市场营销、管理学等教学工作的专业教师来做讲座，较少有实际创业背景的资深教师，高校开设的就业指导教育中也没有足够的体现创业教育的内容，故而一些导师对学生科学地选择并确定创业意向难以提供帮助，学生就缺少必要的创业风险教育。虽然组织创业专项讲座，邀请一些校外成功企业家和优秀毕业生来校现身说法，介绍他们创业、立业、敬业的事迹，这仅对学生的创业精神、创业意识的培养有一定的启迪，但对艺术类专业毕业生在本行业创业的帮助作用不大。在艺术设计专业内应开设创业教育课，要充分调动和利用校内那些兼职创办有设计工作室或公司的专业教师资源，他们一般拥有较丰富的实践经验，应请他们共同来担任创业教育课的导师。

2.创业教育内容较空洞，流于形式

现在，国家积极鼓励大学生实行自主创业，并出台了一些相应的政策和措施，如上海、杭州等地方出台了大学生创业培训试行方案，并设立了专门针对毕业生的创业教育培训中心，一些高校也成立了学生创业中心，开设了创业教育课。然而，这些教育训练内容一定程度上局限于培养学生的创业意识、创业激情、心理技巧和国家优惠政策分析等。大学生创业仅仅靠政府支持、政策鼓励是不够的，家长和社会对学生创业初期难以给予承认和支持。结合大学生自身专业知识的创业技能才是他们创业的基本功，离开自身专业知识的创业在社会上是没有竞争力的，所以结合专业知识的创业技能培养才应该是高校创业教育的重要内容。但是，将创业教育内容纳入教学计划，或将创业技能作为人才培养目标，这一设想仍然十分遥远。毕业时自主创业的大学生虽然只是少数，但是对所有的大学生在大学期间进行系统的创业教育、创业技能训练是必要的。然而，实际情况是创业教育流于形式，集中式的创业教育又不适合每一位来自不同专业的学生，更何况高校终究是学府，没有创业的氛围，一些教授、专家编写出来的创业课程教材更有待实践的检验。

3.对艺术设计类学生的创业教育针对性不强

一些艺术类学生对文化课的学习积极性不高，但大多有艺术创作的热情，也有创业意识，缺少的是创业素质，如组织能力、团队合作和身心素质等，所以对艺术类大学生的创业教育首先应该让他们学习诸如顾客心理学、礼仪课、人际关系学、营销学、管理学和职业道德等相关内容。一些学校举办的创业讲座，与艺术设计类专业相关的内容较少，应加强对艺术类学生创业教育的针对性，使他们从中获益。

二、基于创业教育的艺术类大学生实践教学体系的构建

从艺术类毕业生的就业去向看，毕业生从事创业工作的比例与其他专业的毕业生相比还是较高的。从比较成功的创业者调查中发现，创业热情和创业意识在学校举办的几次讲座中也能够得到增强。但创业素质的培养相对较难，需要长期的积累。而创业技能和系统的创业知识则可以在大学学习期间培养，高校所能做到的实际上也只有培养学生的创业技能和创业知识。开展创业教育不是以大学生毕业以后就马上创业为目标，这也是为了他们以后能够更好地就业。如果将创业技能和创业知识融入到大学教育的整个过程，创业教育的成效就会显现。

1.课堂教学引入创业意识

从艺术设计专业的人才培养方案可以看出，学科基础课和专业课中纯理论的课程数量不多。在这些课程的理论教学过程中，有创业经验的教师应将创业意识引入到教学内容中，丰富教学内容，吸引学生注意力。从全校的公选课来看，如果在一些公选课的教学过程中引入创业意识，逐渐培养学生的创业意识，比专门开设几门创业课的效果要好，因为绝大多数学生传统的就业意识根深蒂固，过分强调毕业以后自主创业有点强人所难，何况在高校内有创业经验的教师本来就比较少。

2.实验教学培养创业技能

实验教学对培养学生的实际动手能力和创业技能至关重要。长期以来，传统教育非常强调实际动手能力的培养。如果在实验教学过程中，结合创业来教学，把每次所做的实验内容结合到创业的某一具体的工艺程序，让学生明确实验内容的重要性和实验目的，将会大大提高实验效果。而且在实验教学过程中，要为学生提供最先进的教学设备，向学生介绍领先的行业技术、工艺和资讯，鼓励学生学习其他学科的知识，不断拓宽创业视野，逐渐熟悉并掌握创业技能。

3.艺术采风丰富创业素材

采风是艺术类专业实践教学的重要环节，也是体验生活和学习社会的重要环节，既是实践又是教学，它通过短期而集中的训练，使学生能够体察自然与社会风貌，并运用课堂所学方法与技巧进行独立的写生实践。通过采风环节，培养大学生发现蕴涵在自然物象中的美的能力。④

艺术设计专业学生采风地点一般选择到少数民族聚居地区或具有典型的民俗特色的地方，或以自然风光为主体的名山大川、湖泊海洋、风景优美的地方，或有特色的人文景观、古民居建筑村落、民间艺术及民俗风情等地方。学生用不同的眼光和不同的意识从不同的角度去观察相同的景观，体验自然造物的和谐美，容易激发学生的设计灵感。有创业经验的导师指导学生时，不是局限于客观地再现、绘画基本功的训练，而是引导学生通过主观想象把自然景观升华到形式美的境界中，并将自然景观有意识地强化到主观的创意中，甚至可以转变原有的自然形象，就会产生完全不同的设计效果。所以，艺术采风能极大地丰富学生的创业素材。笔者所在院校服装设计专业教师，通过观察大海的潮水设计出“潮之涌”系列泳装作品，其灵感就是源于潮水涌动流转的意境，选用不同的蓝色表现潮水的层次，用白色加强层次与空间感，选用线条的流动表现潮水的动态之美。

4.社会实践学习创业经验

艺术设计专业大学生在校期间有较多的社会实践活动机会，有创业意向的学生应珍惜每一次机会，教师可以结合课程设计安排大学生到相关的企业、公司、工作室去，了解各单位运行的各个环节。大学生可以利用各个假期，主动与相关的企事业单位联系，承担具体项目的部分工作，从中积累创业经验。

社会实践也是高校人才培养方案中明确规定的一个教学环节⑤，可是从近几年的实际情况来看，所谓的社会实践较多流于表面化，整个学校组织几支小分队，分赴各地名则调研，实则旅游，与专业学习无关，与创业教育更不关联。一些指导教师对参加社会实践的学生没有起到较好的指导作用。

5.学科竞赛检验创业水平

学科竞赛主要侧重于考查参赛者实际分析、解决问题的能力，强调创新意识和思维亮点，是一条培养高素质和创新能力人才的重要途径。⑥学科竞赛不仅是对学生所学知识的一次检验，也是一次对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，还为学生发挥创新思维和提高创新能力提供了良好的平台。所以，学科竞赛的结果就是检验大学生的创业水平，因为学科竞赛所涉及的解题方案的拟定，对相关知识的综合运用能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力以及运用多种手段收集信息资料的能力，拟定方案以后可行性的调研，直面困难和遭遇挫折的勇气，探索问题的毅力，更为重要的是对团队分工、协作能力的考验等，所有这些正是一个创业者或创业团队所应有的素质，艺术类大学生参加学科竞赛就是直接接受专家和社会的检验，所以要多动员和鼓励大学生参加各种形式的学科竞赛。

6.建立基地开展创业尝试

在高校建立创业实验园是目前最典型的创业教育和创业实践形式，它以各种方式指导部分学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动、技术发明、成果转让、技术服务等。 ⑦但笔者认为这只是另一种形式的实验室重复建设，能进入创业实验园的学生极少，大多数学生没有机会参与。另外，让在校生创办公司不可能在短期内出成效，大学生毕业前的创业效果难以鉴定。

建设校内实习实训基地就可以为大多数学生提供创业尝试，如笔者所在院校的服装设计、艺术设计学生创新基地，有专业教师指导，能够承接社会业务，让学生动手创作，其作品直接接受社会单位的检验。另外，艺术设计院校的艺术展厅也可以作为大学生的创业基地，同时仍然是创新成果的展示场所，更有利于创新成果的直接转化。如果展厅的位置理想，参观的对象适合，一些艺术作品就可以直接变成商品，进入市场并销售出去，这也能够检验大学生设计创作出来的成果能否得到市场的认可。

7.毕业设计总结创业成果

毕业设计作为创业教育深化的重要阶段，是学生提高专业水平，了解本行业特点和运作方法，拓宽行业知识，为创业之路储备个人素质涵养的最好机会。⑧经过创业尝试的艺术类大学生在这一阶段应该作全面而细致的总结，指导教师对学生的指导工作就显得十分重要。有关创业教育的毕业设计(论文)涉及的内容非常多，从收集资料、市场调研、现场考察到后期的绘制草图、方案整理、设计制作等方面，都需要学生投入大量的精力，对不同阶段的工作内容进行分析、整理，为撰写论文理清思路、提供依据。同时联系实际，对在创业尝试过程中遇到的问题有清晰的认识，在论文中表达出自己的真实感受，为毕业后大学生成功创业提供借鉴。

总之，创业是一种综合能力的体现，高校开展创业教育关键在于师资。若导师有创业意识和创业经验，在专业课程体系的构建、教学环节、教学大纲和校园文化等方面，自然会体现出创业教育的内容和氛围。在校内外环境的长期熏陶和影响下，学生的创业意识和能力就会潜移默化地生成。因此，加强对艺术设计类大学生的综合教育，提高其综合能力，是开展创业教育的前提，而体现教育质量的创业技能的培养才是开展创业教育的关键。

(注:本文基金项目为浙江林学院教改重点项目，课题号:ZD0715)

注释:

①联合国教科文组织.教育的使命:面向21世纪教育宣言和行动纲领[M].北京:教育科学出版社， 1998.

②徐娟.大学生创业教育研究[D].武汉:武汉大学， 2005.

③徐婵.试论在设计艺术院校大学生中进行创业教育的构想[J].台州学院学报，2009(2):75-77.

④张军.从写生到设计——高校艺术设计专业的采风实践研究[J].科教文汇(下旬刊)，2009(3):45.

⑤刘会军.大学生教学实习中存在的问题与对策[J].商丘职业技术学院学报，2005(3):69-70.

⑥周治瑜等.学科竞赛是培养大学生创新素质的重要载体[J]. 现代农业科学，2008(5):100-101.

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本科毕业论文开题报告

论文题目

系

别

专

业

班

级

姓

名

学

号

指导教师

填表日期

教务处

说

明

1.论文的开题报告是保证毕业论文质量的一个重要环节，为规范毕业论文的开题报告，特印发此表。

2.学生应通过调研和资料搜集，主动与指导教师讨论，在指导教师的指导下，完成开题报告。

3.此表填写一式三份，一份教学系留存，一份交指导教师，一份学生本人自存。

4.开题报告需经指导教师审查同意，方可正式开始论文写作工作。

5.本表由教务处负责解释。

一、选题的意义和研究现状

1．

选题的目的、理论意义和现实意义

（1）

选题的目的:

这个题目是以市中心繁华地段的闲置地做一个餐饮空间的创意设计。选择餐饮空间设计作为本人的毕业设计题目，原因有，一是因为考虑到本人以后的就业方向与室内，以及室内与室外景观向协调和搭配，当然这和自己对室内设计的兴趣有关，也有对这方面内容的多角度思考和研究；二是想通过毕业设计的全过程对自己大学四年所学到的专业知识的总结，让自己设计的锻炼，能力得到充分的展现，使自己学到更多就业创业时需要的专业知识和技能，将会对自己以后工作的发展提供支持，是一笔很丰厚的财富。

（2）

（2）选题的理论意义：怎样促成设计作品中的“概念性”、“实施性”两者间的完美统一结合，我认为设计师充分把握作品所包含的审美价值持续存在的时间性，使作品中塑造的空间容器能够准确传达出一个符合商业需求与机能美感兼具的全新表象意志。何为设？就是要应该事先预定某种时间和空间的概念；何为计？就是要罗列这种预定的概念，发挥这种概念并最终锁定概念，从设计思维的无到有、到思维的膨胀、乃至一泻万里的思维奔腾。正是在罗列这种特定时间和空间的关系时，使我感悟出设计思维的秩序的矛盾变异，并在这种矛盾中，让我反省、自我发挥、最终使之推进。

（3）

（4）

（3）选题的现实意义：餐饮空间除了作为饮食场所满足人们的客观需要外,还要通过其自身环境来满足人们更高层次的精神文化需求，作为一种营造餐饮环境的重要方式。餐饮空间的主题性设计是围绕某一中心思想或以突出某种要素对餐饮空间进行整体环境空间规划,包括它的的装饰材料、装饰色彩、陈设、空间造型以及服务和菜品等都为藏着的中国这主题服务,使主题的中式设计成为顾客容易识别其他餐饮空间的特征。消费者在主题性餐饮空间进行消费时经过观察和联想,进入期望的主题情境。好的餐饮空间主题设计有利于餐饮文化的创新和繁荣;有利于形成企业的品牌标志,从而创造品牌效益。

2．

与选题相关的国内外研究和发展概况

（1）国内的研究和发展情况：

随着社会、经济、文化的不断发展，人们对生活的追求可谓是发生了翻天覆地的变化。虽然不同的地域、文化、经济条件下衍生出来的饮食文化各有风格和内涵，但是有一点可以肯定的，就是朝着人们生活更美好的方向发展。

国内，70年代以前，人们对餐饮空间的研究不多，大多数都是按照旧时代的设计布置思路来设计餐馆，虽然当时已经有梁思成与林徽因等有先见之明的设计大师引进了西方现代工业设计理念。

中外合资五星级大酒店xx宾馆，xx、xx等一代岭南建筑大师设计而成，是在现代岭南建筑中将外来建筑形式与中国传统建筑文化相结合的一个成功作品，即使xx宾馆在传统意义上不算是真正纯正的餐饮空间，但是xx宾馆的设计继承了中国传统园林与岭南传统园林设计的精华，中庭以璧山瀑布为主景的焦点，形成别有洞天的岭南风情，整体有历史气息与文化内涵融入建筑空间的功能。xx宾馆对岭南建筑有着里程碑式的意义，它是中国第一个采用大型室内中庭设计的酒店。当时建造xx宾馆的时候，曾有人提出别的建议，说做接待外宾用的第一间五星级宾馆应该设计得西方化一点，但xx认为西化不能体现我国文化。于是，xx用了中西合璧的设想。xx宾馆的外观是完全现代化的建筑，而内部设计是完全中国化的。

改革开放后，特别是1990年第一家连锁餐饮“麦当劳”进驻深圳的时候，麦当劳以现代简约的风格对国人带来了一次视觉的冲击，简练的设计风格不再像中式那样繁琐，一切从简，让人们意识到原来餐饮空间原来可以这样设计布局，这也是日后都市化进程后都市的缩影，在空间布局的设计上多了浮躁少了内涵。

（2）国外的研究和发展情况：

国外，工业革命之后，人们就研究餐饮空间里面的：功能、陈设、色彩、材料、心理等种种的方面进行了很深的研究，这些要求在设计上必不可少的，但是，先前，我们没发现。

比如在空间上，国外的餐饮空间不同中式的传统餐饮空间。国外的餐饮空间上灵活多变，不会只均布餐桌在大厅就餐，那样会使人乏味。他们往往会在单一的空间内用一些实体来进行围合或分割，将其划分为若干个形态各异，相互流通、相互因借的空间，从而增加空间的趣味性。

比如色彩运用：就餐环境的色彩配置，对人们的就餐心理影响很大。一是食物的色彩能影响人的食欲，二是餐厅环境的色彩也能影响人们就餐时的情绪。餐厅的色彩因个人爱好和性格不同而有较大差异。勒温认为,行为是个人和环境组成的,并提出人类行为一个著名的公式B=F(P·E),即人的行为,单体和群体人行为都是行为主体与环境，包括社会环境、物理环境、心理环境双重作用结果。深层说色彩影响人的食欲与心情，从而影响人的消费，这对一家营业性餐饮空间是异常重要的一点。

所以西方在餐厅的色彩运用上面颇为讲究，而国内相对便显得单调。西方在设计上面中式设计，又不同于中国的中式设计。中国的符号、中国的哲学意境、材质、形式经验，这些是真正开始被认可了的。家具、窗格、太极、园林式意境。

（3）总结：

现代化社会发展越来越快，传统建筑受到了很大的冲击，特别是像中国这样的古老国家。传统美学的没落，很多有识之士都希望打救传统的文化，从九十年代初楼房顶上盖凉亭，到现在新中式的兴起。

现在中式设计很多设计师已经把中式运用在建筑设计，家具设计等领域上，并应用得如鱼得水。同样的元素谁都可以运用，那中国设计师最大的优势是什么？严格说，是文化。但是，因为我们的教育环境，这块偏偏又失去了。我们总觉得外国设计师“抽取得不地道”，但让咱们说什么，又说不清楚。能感觉不地道，因为我们血脉里，潜移默化的物事接触中，汉字语言中国风俗下，能感觉出这未必是真正的神韵。但说不清，就是因为文化修养不够，找不到准确的表达方式，不管是通过文字语言还是设计语言。

中式设计由中国设计发扬光大，这是毫无疑问的好事，我相信也是必然。毕竟一个老外太极拳打得再好，也不会有一个国家的老外都把太极拳打得多好，底蕴还是我们近水楼台的最大优势。

于是中西合璧的设计便应运而生，取各家之精华，去各家的糟糠。如，北京的国家大剧院，上海世博会的东方之冠，苏州的苏州博物馆，万科的深圳中国园等等。

二、研究方案

1．研究的基本内容及预期的结果

研究的基本内容：

（1）作品的总体概述

作品名称：餐饮空间设计——“藏着的中国”餐饮空间设计

工程概况：

一是项目位于市中心繁华地段，要求根据原始平面图设计；

二是建筑内部空间布局合理，与环境有机协调，适应地方气候，造型富有创意，空间丰富、立意新颖；三是充分满足就餐、接待等各方面使用功能的要求，有利于人流疏散和安全保卫，充分考虑可持续发展的需要，使之能随未来社会的发展，不断作出适应性的调整。

（2）设计方案及评价

从设计构思方面，首先，餐饮空间是人们休息的场所，设计一定要充分展现出舒适的效果，营造一个安静的氛围。其次，探索空间环境的文化意境与都市文化的完美结合，创造出一个与众不同的环境供忙碌的都市人休憩。

总之一句话：秉承与创新，为了更好的“以人为本”。

设计理念方面，首先，现代进入信息社会，人们的物质文化水平也随之提高，人们对就餐环境产生了更高层次的需求，体现在观念、内容、功能和形式等方面。如今，饮食内容变的格外丰富，人们对就餐内容的选择包括着对就餐环境的选择，就餐成为了一种享受和一种体验，成为人与人的一种交流方式，同时也成为一种身份和个人品位的展示，这些都体现到了就餐的环境之中。因此，着意去营造吻合人们心理、生理和情感等要求的就餐环境,将设计理念和人性化交织起来进行思考，从而达到人性化与餐饮空间设计的完美融合，就成为餐饮空间运营成功的根本。

藏着的中国餐饮空间设计，是位于都市商业中心的一家餐厅，设计不能偏离充分利用现有空间让人们休憩，休闲的各种需求，结合现有地基的整体布局特点，设计采用中式复古的设计手法，引导餐饮空间能达到新一个层次的飞跃，餐饮空间不仅仅只是餐饮，更是一种放松和享受。

餐饮空间分为三大区域：餐饮功能区、制作功能区、内部管理区。

餐饮功能区包括：如门面和顾客进出口功能区、接待和候餐功能区、用餐功能区、配套功能区、服务功能区等。

制作功能区包括：消毒间、清洗间、制作区、血餐间、活鲜区、点心房等。

内部管理区：办公区、接待区、更衣区。

入口门厅,这是独立式餐厅的交通枢纽，是顾客从室外进入餐厅就餐的过渡空间。门厅装饰华丽，视觉主立面设店名和店标。根据门厅的大小，一设置迎宾台、顾客休息区、餐厅特色简介等。结合楼梯设置灯光喷泉水池或装饰小景。

休息等候区,是从公共交通部分通向餐厅的过渡空间。休息厅与餐厅可以用门、玻璃隔断、绿化池或屏风来加以分隔和限定。

中餐厅空间的陈设

“中餐厅”环境陈设设计以中国传统风格为基调，结合中国传统建筑构件，斗拱、红漆柱、雕梁画栋、沥粉彩画，经过提炼塑造出庄严、典雅、敦厚方正的陈设效果，同时也通过题字、书法、绘画、器物，借景摆放，呈现出高雅脱俗的性灵境界。此外巧用中式百宝阁、大红灯笼以及传统风景古香缎的妙用，都能孕育出浓郁的中国传统风格。

一个完美的中式餐厅，只有中式风格的设计与装修是远远不够的。缺少了视觉中心的设计是不能给顾客留下深刻印象的。因此，在空间和交通的视觉焦点，以及一些墙面的“留白”部分，以一些带有中国特色的艺术品和工艺品来进行点缀，丰富空间感受，烘托传统气氛。

预期效果:

餐厅建设好之后，人们可以在建筑内进行就餐，休闲，娱乐，聊天等活动，室内是交通繁华的路段，车水马龙，然室外设计可以作为逛街，看戏等短暂停留的人们稍息的一个场所。总体来说，设计的预期效果让人们得以在繁华的市区中心地带找到一片宁静的乐土。

2．拟采用的研究方法

（1）用照相，目测，实地观察等方法进行实地勘察地形与现状地貌，利用原有的环境作为依托来进行设计。

（2）参考各类相关专业书籍，报刊，网站，实例，帮助方案的设计构想。

（3）再利用相关专业书籍，报刊，网站，实例，收集各类所需的信息，完善设计构想。

（4）调查社会上人们对餐厅设计的要求和爱好，作为方案设计的参考依据。

（5）与老师和同学还有专业人士讨论研究，进行方案的起草与设计。

（6）用软件和手绘的方式进行方案的分析，设计以及毕业论文的撰写。

（7）最后用动画来展示设计方案。

3.研究所需条件和可能存在的问题

（1）研究所需条件：

在论文与设计中需要大量的文献资料和实际案例作为参考依据，需要对所有设计场地和周围环境空间的掌握，还需要合理的安排时间，以保证按时，按质的制作完成毕业设计和论文。在设备方面，需要优良配置的电脑设备，相机，勘察工具，绘图工具等，以保证3D、CAD、PS、SU等软件以及数据，草图、构思等能够精确，顺利的操作。

（2）可能存在的问题：

对主题设计的把握不够好，实地勘察工具不完善，对勘察效果有一定影响，所需参考文献资料庞大，可能找资料的过程有一定的难度、工作量大，所需时间较多，时间的合理安排有一定难度；所需电脑配置要求较高，对设计与制作的进度和效果有一定的影响。

三、研究进度安排、参考文献及审查意见

1．

研究进度安排

具体安排如下：

前期阶段

2019-10-25

至

2019-10-30

完成开题报告；进行实地调查，照相，数据，地形分析，周围环境分析以及各项设定工作开始进行

2019-11-01

至

2019-11-30

完成风格设定，草稿设计和平面绘制

中期阶段

2019-12-01

至

2019-03-20

完成设计工作，主要包括：

（1）完成各二维，三维场景的绘制与制作

（2）完成节点图和施工图的绘制工作

（3）完成效果图的绘制工作

（4）完成动画场景模型的制作

（5）完成全片各分镜头的制作

（6）完成各特效的制作

（7）完成影片后期配音与音乐合成工作

（8）完成影片剪辑与合成工作

后期阶段

2019-03-21

至

2019-04-20

完成论文部分，还有部分内容丰富工作，主要包括：

（1）拟定论文提纲

（2）大致完成论文，达到要求字数

（3）校对论文，补漏补缺，删减重复和不必要的文字

（4）最后校对论文

（5）完成各功能分区的说明工作

（6）完成效果图的渲染工作

（7）完成动画影片的最后检查工作

（8）完成作品集的编制

（9）完成展板制作

2．

应收集资料及主要参考文献

略

指导教师意见

指导教师签名：

年

月

日

系意见：

系主任签名：

年

篇9

【关键词】 应用型大学;财务管理;专业建设

自1998年教育部批准设立财务管理本科专业以来,该专业的开办院校、招生规模逐年递增。截至2009年8月,全国共有309所高校开设财务管理本科专业。财务管理专业的建设虽然积累了一些经验,但仍存在许多问题,特别是在近年来新办的应用型本科院校中,财务管理专业存在的问题尤其突出。本文从专业建设的角度思考这些问题,并提出了建议。

一、应用型大学财务管理专业存在的问题

(一)专业培养目标没有针对性

所谓应用型大学是指积极开展应用性教育,培养面向地方,服务基层的本科层次的应用型人才的普通教学型本科院校。应用型大学立足于学校现有的软硬件教学资源,服务地方经济,研究实际人才需求情况,制订专业培养目标应该是这些高校开设专业的前提。国家教育部确定财务管理专业的培养目标是,本专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。好多应用型本科院校在开设财务管理本科专业拟定专业培养目标的时候,往往“时间紧、任务重”,抱着先把专业申请下来再说的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的专业培养目标描述,没有结合地方人才需求和高校实际情况来进行目标确定,培养目标描述没有针对性造成人才培养定位不准,无法根据各高校的实际发展情况来制定人才培养方案和实施专业教育。

(二)专业定位不清晰

虽然教育部已将财务管理专业作为管理学下的独立二级学科,但现实的情况是,大部分高校,特别是财经类高校普遍将财务管理专业设置在会计学院或会计系,财务管理专业的独立性在人们的思维中并没有得到真正认可。这一情况在应用型本科院校中比较常见的是,财务管理专业的定位和会计学混同,专业区分度不大。笔者所在的高校会计学分为注册会计师方向和公司理财方向;财务管理分为外向型方向和一般应用型方向。其中会计学的公司理财方向和财务管理的一般应用型方向课程重叠率高达80%。很多财务管理专业学生报考时候就糊里糊涂地认为是会计专业,学习了两三年以后还是没有弄明白财务管理专业和会计专业的区别在什么地方。就连很多专业课程的老师都这样回答学生:会计学要学的课程基本上都学习了,还专业学习了财务管理专业的知识,所以,毕业以后既可以从事会计工作,也可以从事财务管理工作。

(三)师资缺乏,教师专业素质有待加强

由于财务管理专业开设的时间只有短短十年,师资问题是困扰新办应用型本科院校的一大难题,表现如下:

1.数量不够。由于专业建设速度很快,专业教师急缺,很多应用型本科院校的财务管理专业教师数量配置远远达不到规定比例,一方面是社会对于财务管理专业人才的需求;另一方面是高校专业教师的匮乏,造成应用型本科院校专业教师的紧缺。

2.专业不对口。专业不对口是财务管理专业建设过程中的另一问题。目前,各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师,主要是因为工作需要转为财务管理专业教学和研究,还有相当一部分是金融学专业背景,真正学财务管理专业的老师很少。

3.缺乏实践经验。应用型高校财务管理专业的教师既要掌握丰富的理论知识,也要具有较强的财务管理实践能力。一方面,许多教师都是从学校到学校,毕业以后直接从事高校教育工作,没有在企事业单位从事财务工作的相关经历;另一方面,由于专业教师的紧缺,教学任务繁重,财务管理的教师往往没有或很少参加企业的财务管理实践,也无法抽出时间来进行实践的锻炼与学习。实践经验的缺乏,使得专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足,缺乏解决实际问题的能力。师资建设的滞后,严重影响了应用型高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。

(四)实践环节薄弱,实践教学体系不完善

应用型财务管理专业,立足点不是培养直接从事科研和教学工作的人才,而是为企事业单位、各种金融机构培养高素质财务管理、理财规划师等动手能力较强的实用专业人才。因此,实践教学在应用型财务管理专业人才的培养过程中非常重要。而目前的状况是,由于专业建设时间很短,一些应用型大学没有建立起自己的财务管理专业实践教学体系,实践教学环节严重缺失;更多高校虽然在形式上建立了自己的实践教学体系,但实践教学形式大于内容,实践教学过程中往往只重视数量,不重视质量,实践教学课程大纲不全、教材缺乏,无论是校内实践环节还是校外实践基地的建设都远远落后于专业的发展速度,财务管理实践教学有名无实。实践环节薄弱,实践教学体系不完善对应用型大学财务管理专业人才的培养极为不利。

二、对应用型大学财务管理专业存在问题的思考

针对应用型大学在财务管理专业建设过程中存在的问题,笔者提出以下建议。

(一)了解需求,立足现实,修订专业培养目标

应用型本科教育既不是培养基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才。即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作(应用)型为主的财务管理专业人才,在培养中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求。当前的经济形势和就业环境,使毕业生面临的是一种多元性和开放性的工作。因此,在大学教育阶段,不能过分强调专业或高级专业人才,必须结合教育部“厚基础、宽口径、淡化专业界限”的培养原则,适当地加强专业基础课和选修课的开设,使学生掌握专业技术的同时,注意其基本素质的提高。因此,各应用型高校在制定财务管理专业人才培养目标的时候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重点本科院校的培养目标。高校应在客观分析自身办学资源情况的条件下,加强社会调研,了解社会对于财务管理专业人才的需求,立足于社会需求和教学资源,客观地制定本校的专业培养目标。从大体上来讲,应用型高校财务管理本科专业的培养目标总体上应围绕着“为实际工作部门,即企事业单位培养从事财务管理工作的专门人才以及为金融及金融服务中介等机构培养专业理财师”而设定。

(二)清晰定位财务管理专业

由于财务管理和会计学、金融学专业较为接近,因此在专业定位上,既要突出财务管理的专业特色,又要与会计学和金融学有所区别。就财务管理专业与会计专业的比较,前者重点是理财,着重资金的规划、筹措与运用分析;后者重点则是会计实务,着重企业经营的数据核算。就财务管理专业与金融学专业的比较,前者的重点是企业金融,后者的重点则是面向金融市场。各高校在对本专业进行定位的时候,应借鉴成功高校、借鉴国外、立足于自身重新定位,在充分体现学校特色的基础上,突出企业资金管理和风险管理的专业特色。因此,应用型高校的财务管理专业定位应该是,以财务管理专业基础知识为基础,将会计学、金融学融入专业教学过程中,服务于公司理财和企业金融的应用型本科专业。

(三)加强师资队伍建设

要解决应用型本科院校财务管理专业的师资问题,可以从以下方面着手。

1.引进来。第一,因为专业教师的紧缺,所以,各高校应该制定相应的优惠政策大力引进财务管理专业教师。第二,实行校企联合。聘用大型企业高素质的财务经理、财务总监或者金融机构的高级理财专家作为高校财务管理专业的兼职教师,引进这些企业高素质的财务管理人才弥补现有专业教师实践工作经验的不足,丰富应用型大学财务管理专业的教学内容。

2.送出去。解决现有的师资问题除了要引进来以外,更重要的是送出去,提高现有师资队伍的专业素质。各高校应建立健全财务管理专业师资培养方案。第一,鼓励青年教师继续深造,攻读高一级的学位,或者进行专业进修,或者以访问学者的身份到其他大学进行学习、交流。这样可提升现有教师队伍的专业素质。第二,加强和深化高校与企业、社会的合作,承接企业和社会的财务管理实践项目。比如为企业进行纳税筹划、为企业制定财务发展战略、为企业进行财务工作流程的优化、制定完善的财务管理制度、为个人提供理财规划建议等。在这个过程中,高校的专业理论知识优势和企业的财务管理实践有机结合起来,既可以扩大高校和财务管理专业在社会上和企业中的影响,又可以在这些实践项目的完成过程中锻炼教师队伍,增加教师的实践工作经验,提升教师队伍的整体素质。

(四)完善实践教学体系

应用型本科教育实践环节必须是专业技术应用能力和专业技术理论两者的有机结合,它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。基于人才培养的这一客观需求和应用型本科院校财务管理专业实践教学的现状,笔者认为,可以从以下方面入手,完善实践教学体系。

1.根据专业培养目标,制订实践教学计划。财务管理专业实践教学内容主要包括:计算机的上机基础操作、各项课程的单项实验和综合实验、认识实习、课程设计、课外实践、毕业实习与毕业设计等。在修订专业培养目标,明确专业定位的基础上,应用型本科院校应制订出适合于应用型财务管理人才培养的实践教学计划。在实践教学计划中,实践教学环节应该是环环相扣,层层推进,符合应用型人才的培养规律。在此基础之上,组织编写新的实践教学大纲和相应的实践教学教材。

2.建立校内财务管理模拟实验室和校外实习基地。要改善财务管理实践教学的现状,建立校内财务管理模拟实验室和校外实习基地刻不容缓。财务管理专业实践教学内容中的计算机上机基础操作、各项课程的单项实验和综合实验中的一部分认识实习、课程设计及课外实践需要在校内财务管理模拟实验室中完成。财务管理模拟实验室模拟企事业单位和金融机构的真实经营环境,让学生在实验室中深切体会到实际财务管理活动中的各种决策和操作,使学生在不出校门的情况下,能独立分析财务问题、判断财务问题,进行科学决策,提高学生的综合素质和动手能力。

财务管理专业实践教学内容中的另一部分是认识实习、课程设计和课外实践,毕业实习和毕业设计等需要在校外的企业中进行。校内模拟实验室提供的场景毕竟是模拟的,要让学生适应社会需要,必须要安排学生深入企业实习。鉴于财务管理工作的特殊性,一般的企业很难接受学生去接触其核心财务工作。所以高校可以考虑和企业联合培养人才,建立起学校财务管理专业比较稳定的校外实习基地,以满足专业实践教学的要求。

3.改革实践教学手段、方法。在教学改革的探索中,一些新的教学方法和手段的出现,对于提高财务管理专业的实践教学效果非常有效。“ERP”经营模拟沙盘、案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中可以采用的比较好的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式,变学生被动接受知识为主动获取知识,让学生站在“企业财务管理人”、“理财规划师”等角度来分析所面临的财务问题,提出解决方案,学生的动手能力得到了锻炼,大大提高了实践教学的效果。

总之,应用型大学是财务管理人才培养的主力军,应用型大学应根据社会对财务管理专业人才的需求来实施专业建设,解决现存的问题,培养出适应社会的高素质应用型财务管理专业人才。

【参考文献】

[1] 赵德武,马永强.中国财务管理教育改革发展30年回顾与展望[J].财经科学,2008(11):1-8.

[2] 曾芳.本科财务管理专业实践教学环节创新探索[J].湖南财经高等专科学校学报,2008(12):153-154.

[3] 朱博义.财务管理专业课程体系亟待完善[J].中国市场,2008(5):136-137.

[4] 卢新国.应用型本科院校财务管理专业人才培养模式研究[J].会计之友,2008(3):81-82.

篇10

论文摘要：随着会计就业环境的变化和会计人才需求饱和的形成，现行会计教学模式正面临着巨大的挑战。本文通过对会计就业环境和现行会计教学模式缺陷的分析，提出建立以提高能力和素质为导向的“二三二五五”的中职会计教学模式。

会计专业是一门古老的专业，随着会计教育环境的变化和会计人才需求饱和的形成，现行会计教学模式正面临着巨大的挑战。

1会计专业发展情况分析

我国的会计高等教育已经取得了重大进展和成就。据财政部副部长王军 （2005）称，“……会计行业已跻身考研、就业的十大热门职业之列，至2003年底，全国招收会计专业博士、硕士研究生和本科生的高等院校分别达到15所、76所和363所之多，在校生规模分别达656人、6，237人和15万余人……”

我国的会计中等职业教育还有待大力发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：大力发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。

随着我国经济的发展，工业化梯度推进，城市化进程加快，特别是第三产业在国民经济中比重逐年增长，为主要面向第三产业的现代服务类中等职业教育提供了广阔的发展空间。江苏省2009年《国民经济和社会发展统计公报》公布，全省实现生产总值34，061.2 亿元，比上年增长12.4%；其中，第一产业增加值2，201.7 亿元，增长4.5%；第二产业增加值18，416.1 亿元，增长12.5%；第三产业增加值13，443.4 亿元，增长13.6%。

随着江苏沿海发展上升为国家战略和盐城融入长三角一体化发展战略，盐城市产业结构调整和升级步伐的逐步加快，经济社会发展对较高素质人才和技能劳动者的需求将更加迫切。适应经济社会发展的需要，加快发展现代服务业，改造提升传统服务业，重点发展节能环保、生态旅游、特色文化、商贸物流、金融保险等服务业，不断提高服务业的比重，充分发挥服务业配套、支撑和引领作用。

2改革现行教学模式的紧迫性

现行教学模式存在的缺陷，主要表现在以下几方面：

2.1一些教师教学和研究理念相对滞后，对社会特别是今后一定时期我国究竟需要什么样的会计人才缺少足够的关注。

2.2理论教学和技能教学内容周而复始。它们基本上并不贴近于我国大多数企业的实际，并且也很可能至少不完全符合西方国家企业的实际，同时这两类课程教学内容之间的关系也远未获得解决。

2.3教学理念落实不到位，方法运用效果不明显。曾经试图改变的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，似乎也未因PPT和多媒体的广泛应用而有基本改观，并且很可能培养了一批比较懒惰的教师和学生。

2.4现行会计教学模式中普遍存在着“三重三轻”的现象，即重理论知识的灌输而轻实际工作能力的培养、重教材内容的课堂讲解而轻对实际案例的研究、重专业内容的教学而轻职业道德和良好习惯的培养的现象。由于现行教学模式存在重大缺陷，我国会计中等职业教育培养的学生在职业能力、职业道德和职业习惯这三方面其实都不能令用人单位满意。

因此，从教学环境的需要和现行会计专业教学模式中存在的缺陷两方面看，对现行会计教学模式进行改革，在最大限度上适应环境变化的需要，其必要性肯定是毋须置疑的。有充分根据支持这样的预计：将有更多的学校会真正接受“以市场为导向”的办学理念并进行符合这一需求的教学改革实践。在这种情况下，谁能率先进行教学模式的改革，谁就有可能成为领跑者并取得在竞争中的有利地位。从这几个方面看，改革现行中职会计专业教学模式无疑也具有紧迫性。

3对改革人才培养模式的思考

为了对现行教学模式进行改革，我们要以学历证书、职业资格证书和职业技能证书等多层次证书为支撑，以学校育人制度为保障，以培养会计综合应用能力为主线，实现理论教学与实践教学相结合，校内实训基地与校外实习基地相结合，专业教育的普遍性与地方人才需求的特殊性相结合，不断探索完善“岗、证、课三位一体”的工学结合人才培养模式。

在“岗、证、课三位一体”工学结合人才培养模式下，主要可以开展以下三阶段的人才培养工作。

第一阶段：“专业基础知识学习加专业认知训练”阶段。

通过《基础会计》、《经济法基础》等理论课程与实训课程的学习，使学生具备收银员等类似岗位的技能。同时，进行会计专业基础技能（会计账簿书写、点钞等）的学习和训练，按照会计人才培养方案设计教学内容，为学生考取会计从业资格证书，为从事出纳和会计工作奠定基础。第一个学期按照实践要求，在校内实训基地开始进行会计初级岗位体验，第二个学期暑假到校外实训基地从事会计初级岗位顶岗实习，如收银、出纳等。通过“学习—体验—再学习”的循环过程，使学生在掌握一定专业知识的基础上对会计职业和企业环境有一个感性认知和真实体会，通过收银、出纳等岗位实习，培养学生从事会计职业所必须的“细致、严谨”等职业素质。 　第二阶段：“专业核心知识学习加核心技能训练”阶段。

根据会计岗位核心能力的培养要求，开设各种专业核心课程和实践课程，如《财务会计》、《会计模拟实训》等，使学生具有会计核算、编制报表、财务软件应用等会计信息处理和分析的会计核心能力。

第三阶段：“专业综合知识学习加综合应用训练”阶段。

本阶段旨在使学生具备会计综合核算工作能力、职业判断能力和财务管理能力，开发符合职业环境和业务环境的专业课程，实现“课证融合”、“模拟实训”、“顶岗实习”三者的有机结合。通过毕业前模拟真实企业的顶岗实习和毕业设计，使学生的综合职业能力得到进一步提高，从而胜任基层岗位会计核算甚至是财务管理工作。以上三个阶段环环相扣，充分融合了“岗、证、课”与“教、学、做”一体化培养模式，做到工中有学，学中有工，在做中学，学中做，工学有机融合。通过“学习—工作”的循环交替，完成对学生综合职业能力的培养，推进职业能力不断提升，体现职业能力递进式发展的规律，最终将学生培养为熟悉会计准则和单位会计制度、能核算、懂税法、会理财的基层应用型会计人才。

4对改革教学模式的思考

根据“岗、证、课三位一体”的人才培养模式，可以突出“内外结合、三阶双轨、培养五会、五能力”的要求形成“二三二五五”的教学模式。“二三二五五”是指在人才培养的过程中，校内与校外实训两方结合；循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段；结合会计手工处理能力训练和电算化能力训练同步进行的双轨模式；突出基本技能的“五会”、突出核心技能的“五能”和突出岗位“真实”的职业素质。其中“五会”是会珠算、会点钞、会书写会计文书、会快速数字录入、会用财务软件；“五能”是能编制和装订会计凭证、能编制账簿、能编制会计报表、能分析会计报表、能进行纳税申报；岗位综合模拟突出训练的“真实性”，即要求学生以典型、真实的经济业务进行模拟，全程体验会计核算等各会计工作岗位的业务处理。

采用“二三二五五”教学模式可以使校企合作的办学模式落到实处，使校企合作有了更加具体的抓手。有利于学校对接行业（企业）、专业对接产业、课程对接岗位、内容对接技能、教师对接师傅。有利于课程内容与工作任务结合；教学环境与职场情境结合；专业教师与企业技师结合；教学过程与工作过程结合；学生身份与员工身份结合；技能训练与岗位要求结合；培养目标与用人标准结合。使课堂教学、校内实训、顶岗实习三者结合更加紧密，实现了学生从理论到实践、从学校到岗位的无缝对接，为企业“零距离”培养和输送会计人才。

参考文献

[1] 张巍.中职会计专业教学模式改革思考.广东教育：职教，2010（5）.