劳动课的必要性范文

导语：如何才能写好一篇劳动课的必要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】劳动法，课程，大学生

劳动法是调整劳动关系以及与劳动关系有密切联系的其他关系的法律。随着社会主义市场经济体制的不断完善，劳动法的地位和作用越来越受到重视。在大学生就业过程中，劳动法的作用日益凸显。实践表明，了解和掌握劳动法的一般原理和基本知识，不仅对大学生就业有直接的帮助，而且对大学生依法维护自身合法权益以及进一步的择业直至创业都将发生重要的影响。而非法学专业学生往往对劳动法一无所知，因此在大学教育的课程设置体系中应当将劳动法作为必选课，以提高大学生在兼职和就业中的自我保护能力，增强其综合素质。

一、大学生毕业后就业或创业的谋生方式要求高校加强对《劳动法》的重视

大学教育的主要目的是为了让学生获得从事某类专业所需的理论和实践知识，使学生能够适应社会的需要，实现自食其力，改变一直依靠父母或他人获得生活来源的问题。现在大学生毕业后找份工作不容易，所以很多学生只要有工作就会立即签约，不管劳动合同具体条款怎样，或尽管有些条款于其非常不利，也会毅然签下该合同；或者根本就不知道哪些条款从法律角度看是陷阱或是用人单位单方事先设定的圈套，一旦出现纠纷，大学生无法自救。

对于创业的学生来说，了解劳动法可以使其在创业之初就能完善公司的管理和规章制度，使企业正规化运作，为企业将来做强做大奠定良好的基础。一个有发展潜力的企业绝不是靠坑害员工发家致富的，而是靠员工群策群力，靠企业创新提升竞争力赢得市场。

二、实践中存在的大量劳动纠纷要求大学生能够运用《劳动法》保护自己

目前，我国各级劳动仲裁机构受理的劳动争议案件年均增长率在30%左右，而其中工伤、职业病等以劳动者为受损害一方的劳动仲裁案件呈现急速上升趋势，同时案件的标的额也逐年攀高。面对工作中随时可能发生的劳动纠纷，高校必须让学生了解掌握《劳动法》的基本内容，知道自己在劳动关系中的权利义务，使学生明白如何保护自己在劳动关系中的合法权益。高等教育中《劳动法》的教学不仅可以使毕业后的大学生在就业时订立劳动合同的过程中明确劳动合同的条款，维护自己的权益，避免劳动争议的发生，更可以在劳动争议发生时，能迅速通过各种合法途径救济被损害的权利。高等教育是培养未来优秀劳动者的教育模式，劳动法的教学是高等教育课程设置体系中的当然内容，对未来劳动者素质的提高和劳资关系的协调具有重要意义，能为大学生在未来的兼职和就业中提供劳动保护，为未来创业的大学生排除劳资关系的障碍。

三、劳动法课程在教学体系中的设置建议

（一）针对非法学专业的学生，突出劳动法课程的实用性

非法学专业的学生学习劳动法目的是为了解决今后兼职或就业过程中可能碰到的劳动纠纷，事先能预防，事后能迅速救济受损的权利，实用性是首要的教学目的。当明确开设此课程的目的是让学生在今后的工作中可以保护自己的合法权益，学会应对今后可能发生的劳动争议后，课程设置就应当围绕这个目的，抓住劳动法的相关重点，对学生进行详略得当的讲授。例如在讲解《劳动法》时，对于立法背景、总则等概括性知识以及促进就业、对用人单位的行政监察等与学生今后工作联系不是很紧密的内容，可以简略讲解；对于劳动合同的订立、工作时间的起算、工资标准及其计算方式、加班费的计算、福利待遇的保障、劳动争议的解决方式和解决程序等与学生以后工作联系较密切、今后可能会运用的条款应该进行详细讲解等等。这些知识将会让学生受益一辈子，在以后的工作中能够很好地保护自己。

（二）结合具体案例，强调理论与实践的结合

法学课程本身不枯燥，但对非法律专业的学生来说，由于没有相关的理论背景，法律对他们来说，还是比较枯燥的。但如果结合案例教学，将大为改观本课程的教学效果。将案例与法律条款相结合来讲解劳动法，既可以丰富讲课内容，使课堂生动有趣，又可以加深学生对劳动法的理解。但是教师在结合案例时，应当注意切不可将报刊、网络上搜集来的案例原封不动、不做任何修改地作为分析材料。应对案情进行一定的简化，例如省略案件发生地、将当事人名字简化等，同时抽丝剥茧，针对某一具体条款，将实际案例中的相关法律关系提炼出来，使学生可以在最短的时间内了解案情，并运用所学的法律知识对其加以分析，解决问题，从而达到良好的理论联系实际的效果。

（三）解释为主，重点讲授

我国1995年起开始实施的《劳动法》及相关解释，是我国劳动法体系的大纲。但是劳动关系同时还受《工伤保险条例》和《劳动合同法》以及民法中的其他法律规范的调整。例如，工伤问题，《劳动法》第二十九条、五十六条和九十三条对其进行了一般性的规定，而《工伤保险条例》作为特别法更为细化地对其进行了具体的规制。再如，劳动者在工作实践中很有可能因为经验的积累和个人的创造性，而对某项产品进行改造，或者对某项技术进行改良，由此而产生的专利权归属（属于劳动者个人还是用人单位）问题，就涉及到了《专利法》对劳动关系的调整。因此，教师在课程设置时，应当在以《劳动法》为主讲解的同时，适当扩展，将其他法律法规的相关内容融合进劳动法的内容当中。

参考文献：

[1]《中华人民共和国劳动法》

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方式。

关键词：品德与社会；生活化教学；策略方法

一、溯源

网上流传着这样一个案例：三八妇女节这天，某广场上一个十岁左右的男孩哭闹着让母亲买玩具，母亲以家里已有许多玩具为由拒绝了。男孩当场恼怒，大喊大叫，其他人前来制止，被男孩大声喝退。男孩转而又打又踢，直到母亲答应了买玩具为止。

小学生的思想道德建设情况堪忧。现在太多的小学生缺乏爱心，见到老人不让座，见到乞讨者吐口水，甚至虐待小动物；不遵守交通文明秩序，在大街上嬉闹，撞到行人不道歉；甚至对待长辈不礼貌，不关心父母，对人冷漠等等。

这些案例均表明一个现实：当前小学生道德界限的模糊以及德育教育的缺失。

而我国品德教育的传统教学模式是说教式。教师按照教材和教学大纲在讲台上说得口干舌燥，学生翻开书，眼睛看着课本，好像在听老师讲课，其实心思不知道飞到了哪里。这种说教式教学方式的教育效果可以说收效甚微。一例例鲜活惨痛的案例告诉我们，教育必须要贴近生活，以生活为教育的课堂，以生活现象为教学内容，从学生的现实生活入手，把品德需要传授的知识输送到学生的心里。

因此，将生活化教学方式代入小学品德与社会的教育教学中，

不失为一个有效的方式。

二、如何开展生活化教学

1.大量搜集生活案例

备课是上好一节课的前提条件，为生动形象地开展课堂教学做了基础准备。尤其是品德与社会这门课，备课更需要精心准备。教师在备课过程中，要搜集大量案例，把最真实、最鲜活、最及时的案例搜集起来，然后经过仔细分析辨别，筛去不适合教学内容的案例和可能会给学生带来负面情绪、负面感官和负面影响的案例，再结合教师自身特有的教学特性，以适当的教学方式呈献给学生。

2.关注学生的生活细节

除了网络上、新闻中报道的真实案例，学生在学习生活中发生的各种各样的事情，也可以作为案例搬上讲台。而且，以发生在学生身边或者就发生在某个学生身上的故事为案例进行讲解，更容易抓住学生的注意力和听课的凝聚力，这时，教材中需要解说的道理就通过学生之间的故事的分析和解决，随之融入学生的大脑和内心。

例如，班里的王×小朋友不小心碰了李××一下，却没有说“对不起”，李××随手回了王×一拳，结果两个人你一拳我一脚打了起来。在西师版品德与社会三年级下册讲解懂文明讲礼貌时，我把这个打架事件拿来作为案例，教小朋友学会养成及时说“对不起”“谢谢你”“没关系”等词。

3.做学生品德的榜样

教师是辛勤的园丁，为学生的茁壮成长时时修理着嫩芽歪枝。同时，教师也要做学生文明行为和道德规范的榜样，为学生良好行为和优秀品德的养成起到带头示范作用。

要想让学生使用礼貌用语，教师首先要学会使用，在和学生的交谈接触中，时时使用“你好”“谢谢”“对不起”等词，在教师潜移默化的作用之下，学生也会很快学会。在教学生爱护公物、不浪费资源的同时，教师首先自己要做到“粉笔不能用一点就换一根”“不拿粉笔乱丢学生”“黑板擦要轻拿轻放，不敲击破坏”等，给学生一个良好的示范，这样学生才能做到爱护公物，在课间追逐打闹时不学老师的样子拿粉笔或黑板擦丢同学。

4.引导学生体验生活

品德与社会的教育教学是爱的教育，是用心教学，是用情教学。从生活出发，以生活中的真实案例和身边的小事教育学生，让学生培养良好的文明行为和道德意识，归根结底，还是为了让学生回归生活，把这种行为无意识地应用到日常生活中，从而培育具有社会主义核心价值观的践行者。

例如，在讲解“珍惜粮食”这一课时，正好我校品德课与劳动课教师进行合作教学，在学校操场的一角开垦出一块小菜地，带着学生种菜。讲课时，我讲到粮食来之不易，引导学生回想起自己种菜时一天天的等待、浇水时的辛苦、拔草时的认真仔细，再联想到“自己种这么一小块地就如此辛苦，那农民伯伯要种那么多菜供我们吃，农民伯伯太累了”，就这样，学生理解了农民种菜的辛苦和粮食的来之不易，学会了珍惜粮食。而这如果仅靠教师干巴巴地口传教导，而没有学生的生活体验，学生是很难理解收获粮食的辛苦的。

总之，生活才是教育教学的活教材。小学品德与社会的教育教学不能脱离生活，而要以生活为教学基础和教学案例，把课本上的知识通过社会现象、通过生活事例灌输给学生，让学生有效理解，高效接纳，以生活化教学方式让学生爱上品德课，成为一个有思想、有道德、懂文明、讲纪律的高素质小公民。

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关键词：农村留守儿童；生存教育；体育途径；措施；重要性

在大部分农村中，很多留守儿童缺乏一定的生存意识，教师在对其进行的教学中，也需要提升自身的教育意识，对学生们进行相关生存意识的输入，并根据学生们的实际情况进行针对性的教学。将生存教育进行体育课堂的引进，也是一个较好的选择，在对学生们进行体能训练的时候，可以在潜移默化中提升学生们的生存意识，逐渐对其进行生存能力的培养，才能够让学生们在日后的学习以及发展过程中适应社会的发展需要。

一、生存教育内容概述

（一）生存意识

生存意识是对于生活中存在的问题的直接感受，学生们在日常的生活以及学习中，很难拥有这些知识的学习。与此同时，对于每位学生们来说，自身家庭因素的不同，在面对生存危机的时候也会有不同的反应和应对措施。因此教师在对学生们进行生存教学的时候，不仅需要在日常的学科教学中，提升他们的生存意识，还需要在进行体育活动的时候，培养他们团结协作的能力，才能更好地为日后面对事情时有一定的应对措施。

（二）生存能力

生存能力是自身的社会能力，主要是独立生存的能力。对于留守儿童们来说，有一些学生们是跟着爷爷奶奶生活，还有一些人是自己独自生活，所以也需要更好地提升自身独立处理事情的能力。因此教师在进行教学的时候，也需要进行这方面的倾向，让学生们掌握一定的生存能力。在进行体育教学的时候，就需要教师增强学生们自身的素养，培养自己的体力，并进行相对应的体育练习，在提升学生们体力的而同时，提升学生们的应对技能。不仅如此，教师也需要根据学生们的实际情况，当地的情况，适当的带领学生们进行一定的野外生存练习，逐渐的提高学生们自身的生存能力。

（三）生存思维品质

学生们随着自身心理年龄以及实际年龄的增长，会受到周围环境的影响，产生一定的思想品质，这些内容也在很大程度上影响着学生们自身的实际情况以及日常的生活，因此教师在学生们进行教学的时候，需要注意引导学生们的三观，进行正确价值观的培养，有效的提升学生们的思维品质，才能更好地促进学生们日后自身的实际发展需要。

二、农村留守少年生存教育的概念和目标

（一）留守儿童生存教育的概念

大部分的留守儿童们，从小缺乏父母的关系和照顾，缺乏一定的危机意识，也没有强大的生存意识，在很多事情方面容易受到周围环境的不良影响。对于生存教育来说，就是通过一定的方法途径，帮助学生们提升自身的生存因素，可以在身心健康的情况下，健康成长，在面对一些不可避免的突发事件中，可以更好地应对并处理，才能更好地进行自身的留守生活不受到影响，

（二）留守儿童生存教育的目标

首先，需要从思想上帮助留守儿童，进行相关危机意识的树立，才能让农村留守儿童们在心理上有一定的设防，明确自身生活中可能会存在的危险，需要积极重视并应对这种危险，不能随意轻视自己的生命；其次是加强对农村留守儿童进行身体素质以及心理素质的提升，让他们在日常的生活学习中，进行较多的体育锻炼，提升自身的身体素质；最后也需要对他们进行心理上的辅导，让他们在一定程度上可以理解服父母，并好好的生活，有效的提高自己的适应能力，更好地生存和进行自身的发展。

三、生存教育中体育价值的体现

（一）古代社会中体育在生存教育中的价值体现体育运动的锻炼，可以提升人类的体能。在古代，由于人类的生活环境和生活条件低下，需要更加强壮的身体才能适应生存的需要，因此在日常的生活中需要通过一些锻炼提升自身的综合素质，因此在古代社会中，可以将生存教育理解为体育训练，也正是通过了各种体育练习，才有效的提升了自身的能力以及生活质量水平，同时这也是古代原始的生存教育。

（二）当代社会中体育在生存教育中的价值体现

现代的生存教育，更多的是为了让学生们，通过知识的学习，掌握更多的技能，从而对其进行价值观的提升，并根据自身的实际情况进行自身生存能力的培养。随着现代生活的信息化发展，人们也需要在顶受压力的同时，不断地提升自身各方面的能力，才能在生活中更好地适应社会的发展，并合理的进行压力的化解，同时通过相关的体育活动提升自身的身体素质，更好地适应现代化的生活。

四、对农村留守儿童进行体育生存教育的必要性

（一）有利于留守儿童掌握生存技能

农村留守儿童在学校学习知识，但是缺乏一定的野外生存技能，在遇到危险的时候并不能快速的做出反应。需要教师在自身的体育教学中，进行相关生存教学知识的引入，让学生们对于生存教育有一个基本的概念，在进行潜移默化的教学中，对学生们进行生存意识的提升，并进行体育课堂的运动。学生们在进行相关生存运动的时候，也需要教师对学生们进行针对性的指导，这样学生们才能更好的练习，并对这些内容有充分的把握。在条件以及学生们实际需要符合的情况下，适当的带领学生们进行野外的拓展，在实际生活中进行更多技能的提升，有效地提升学生们自身的生存能力。

（二）有利于提高学生身心健康

生存教育不仅仅需要对学生们进行身体上的保护，更多是对学生们自身心理上的保护。大部分农村留守儿童因为家庭的原因，在心理上产生了一定的自卑感和不自信感，在情感上容易受到伤害。因此在对学生们进行生存教育的时候，也需要注重对于学生们情感上的关心和开导，让他们更多的进行心情开导，并积极的参与一些活动；在进行体育教育的时候，也可以进行更多的趣味性的内容活动，有效的帮助学生们进行自身的心理调节，让他们可以更好地面对现在的生活，在面对困难的时候，可以学会自身进行心理调节，并且有效的提升自身的健康发展。

（三）有利于完善学生价值观念

教师在对学生们进行生存教育的同时，也需要对学生们进行相关价值观的引导，需要学生们在进行生存教学学习的时候，养成良好的三观，才能更好地面对生活中的种种挑战。因此在体育课堂上，教师还可以为这些农村留守儿童们准备一些智慧项目的练习，让学生们可以在体育课堂的这些游戏中，通过和学生们的交流互动，团结合作，共同的完成一些体育项目，引导学生们进行正确三观的培养，促进学生们自身综合能力的提升，完善自身的生存意识。

五、农村留守儿童生存教育的主要途径

在目前的农村留守儿童生存教育中，首先是进行生存教育课的开展，由于该课程自身的性质，以及各个地区的差异性，因此对于生存教育课程，各个地区的学校应该根据自身的实际情况，进行相关针对性课程的安排，并进行相关教材课程的编写，更好地适应学生们的实际需要；其次是在其他课程中进行相关生存教育内容的渗透，教师也需要在进行学科教学的时候，进行相关内容的融合，通过适当的举例以及内容的拓展，进行生存教学知识的讲解，让学生们在进行学习专业课程的同时，更好地吸收生存教学的知识，完善自身生存意识的建设；最后是需要根据生存教学，开展一些相关的实践活动，例如劳动课程，通过劳动课程，丰富农村留守儿童的心理，增强他们的见识，完善他们的生存意识，还可以进行相关的体育项目的教学，不断地对农训留守儿童进行自身能力的提升，使得他们的心理健康更加积极向上，有足够的承担风险的能力、心态和办法。

六、农村留守儿童生存教育中存在的问题

（一）生存教育没有得到足够的重视

目前的农村留守儿童，生存能力较差，很多学生们在家庭以及学校中都没有接受过生存教育的教学。在相关的法律政策方面，也没有对此进行相关政策的规定，导致很多地区并没有对当地的农村留守儿童进行生存教育的教学。对于学校来说，由于农村留守儿童自身的特殊性，学校在进行教学的时候，更多的是对学生们进行必学知识的教学，并没有时间和精力进行生存教育的开展。

（二）生存教育的实施途径单一

首先是生存教育课程在日常教学中，不受到重视，缺少排课量，也没有统一的教材，导致教师在进行教学的过程中，无法有效地对学生们进行教学；其次是在进行教学中的课时问题，不是所有的学生都可以快速的掌握该学科的知识，因此在对课程设计的时候，也需要更好地进行适当的课时安排；最后是学校在进行相关主题活动开展的过程中，由于自身的场地以及经费的问题，并不能有效的对学生们进行针对性的生存教育教学。

（三）生存教育考核机制缺失

对于农村的留守儿童们来说，生存能力教学也没有专门的考核机制设置，无法对于学生们的学习情况进行准确的判断，教师还是更多的利用成绩来判断学生们的好坏、身体素质以及他们自身的心理健康问题。因此对于学校和教师来说，还需要对学生们进行相关专业性考核机制的建设，才能更好地帮助学生们进行相关内容的学习，及时地了解学生们在学习中存在的问题，并进行有效的考核。

七、农村留守儿童生存教育的体育方式

（一）生存教育寓于体育教学中，培养学生们的生存能力农村留守儿童在进行生活和学习的过程中，自身身体的素质应该更好地在学习中，因此在学生们进行生存教学的时候，在强身健体方面，可以采用体育教学进行，并对学生们的学习训练增加一定的难度，让学生们可以直观的面对问题，并有效的解决这些问题，才能更好地进行自身生存能力的提升以及心理健康的成长。所以在进行体育教学的时候，教师需要适当的安排一些难度较大的内容，让学生们更好地挑战，从而增强学生们的身体素质能力。与此同时，在进行体育理论知识教学的过程中，也可以将生存教育中的相关概念进行学科知识的融入，更好地帮助学生们进行学习，也在一定程度上增强了学生们心理建设。

（二）制定符合实际生活的教学内容，引导学生进行生存技能的掌握

国内的生存教育教学还不成熟，在发展的过程中还有着大大小小的问题，需要教师进行针对性的教学。然而国外的生存教育教学较为丰富，因此国内教师在进行相关教学设计的时候，可以学习国外的先进技术，并结合自身的实际需要没更好的进行生存教学的教学。不仅如此，教师也不能对农村留守儿童进行单一化的教学，需要将这些知识进行分模块的划分，才能更好地提升学生们的学习，并有效的让学生们将理论知识和实践内容相结合，更好地提升自身的生存意识和生存技能。与此同时，教师在对学生们进行理论知识教学的同时，还需要更好地进行相关活动的开展，使得学生们可以有效的掌握基础知识以及生存技能，这样才能真正在遇到问题的时候，可以静下心来，好好思考，并仔细的判断问题并解决问题。例如可以安排学生们进行一些自然灾害逃生的演习，组织学生们进行相关自然灾害的演习，并告知学生们在面对自然灾害的时候应该怎么做。不仅如此，教师也需要告诉学生们这些自然灾害的特点，以及不同的自然灾害有着不同的应对方法，才能更好地帮助学生们进行生存知识的学习，有效的提升自身的抗击自然灾害的能力。教师也可以在体育课堂上对学生们进行相关的防身技巧的教学，让学生们在面对人为灾害以及社会灾害的时候，也可以进行自我的保护。

（三）培养学生自我调节的能力，促进学生们心理健康成长

学生们在进行生存教学的时候，也需要有健康的心理。一些农村留守儿童们在自身的生活中，会存在一定的心理问题或者是心理障碍，这些来自他们的家庭，也来自外界因素的干扰。因此在进行教学的过程中，也需要对学生们进行自身的心理教学和指导，让学生们在遇到问题的时候，可以及时的沟通和交流，更好地解决相关的问题。因此在进行生存教学课程的时候，需要将一些心理知识进行教学的融入，学生们都不愿意也不希望自己在心理上有问题，因此对于很多事情并不敢主动的倾诉，根据这一现象，教师也需要对学生们进行针对性的教学，在体育教学中，也需要对学生们进行鼓励式教学，让学生们更加充满自信，对于一些心理有些问题的学生们，教师们也需要运用智慧的语言，和学生们进行互动和交流，帮助他们进行心理上的健康成长。

（四）进行高素质的教师队伍建设，保证生存教育的实施

在对学生们进行生存教学的同时，体育教师也需要善于运用体育中的内容，帮助学生们进行相关学习目标的落实，更好地促进学生们的学习。因此对于教师自身来说，也需要增强自身的专业性建设，首先，需要保证自身专业知识的能力，高效的掌握体育教学中的教学方式和教学手段，可以通过教学增强学生们自身的生存能力。其次，需要将心理知识、生存知识有效的融入体育知识的教学中去，才能更好地对学生们进行相关的理论教学，并引导学生们良好的运用到现实生活中去，从而更好的提升学生们生存能力的掌握。最后，对于学校来说，也需要增强对于教师的培训，定期为教师们进行专业知识的教学，并对教师的技能进行考核，完善教师们的教学任务，让学生们可以更好地进行生存教学知识的掌握，不仅如此还需要定期的邀请专家学者对教师们进行相关讲座的开始，更好地提升教师自身的综合素养。

（五）完善体育教学的评价体系，推进体育生存素质的教学

学校对于生存教学，也需要进行有效的评估，才能更好地帮助学生们正确的认识到自身的学习情况，以及自身的生存技能的掌握，才能更好地让自身明白自己还存在的不足之处，才能更好地完善自身的学习。对于教师来说，也能够从这些日常的评价和考核中，更好地了解学生以及学生们的实际情况，进行更好的针对性教学，因此进行相关评价体系的完善，是学校有必要进行的内容。

（六）有效利用体育明星作用，带动学生们的生存能力学习

在现在社会，越开越多的学生们追星，这其中就包括了很多的体育明星，因此学校可以对学生们进行相关体育明星赛事的播放，以及一些体育明星的相关纪录片播放，利用体育明星，带动学生们对于体育学习的热情，从而更好的进行自身生存能力的培养，从而更好的面对今后的社会生活。

八、总结