大学劳动教育活动范文

导语：如何才能写好一篇大学劳动教育活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、基本情况

今年的劳动教育宣传月活动以大力开弘扬劳模精神、抗议精神、劳动精神、工匠精神，激发广大学生以奋发有为的进取状态，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目的，以“爱劳动、爱人民、爱家乡、爱祖国”为活动主题，我县*所中小学，*名中小学生参与了此次活动，主要通过广泛宣传、创意制作、成果展示等形式开展了此次劳动教育宣传教育月活动。

二、主要做法

（一）认真部署，明确要求。

*县教科局向全县各中小学下发通知，对自治区《关于开展2021年劳动教育宣传月活动的通知》中的活动目的、活动主题、活动时间、和活动内容，以及《自治区大中小学劳动教育清单》向各中小学进行了传达，并对劳动过程指导、活动材料上报等相关工作提出了具体建议和要求。

（二）各学校积极响应，确定方案。

各学校根据各学段学生年龄特征、针对实际学情，分年级选择了合适的项目和内容，安排了适度的活动时间和强度，确定劳动教育宣传月活动方案，并在各学校广泛宣传，通过劳动教育实践，引领学生在劳动中健康成长。

（三）密切家校联系，保障落实。

为提高学生活动的规划和管理能力，各学校充分借力学生“家长”这一宝贵的教育资源，与家长协同育人。尤其是低年级学生家长的陪伴与呵护，避免安全隐患。老师悉心引导，家长近身“助力”，学生亲身实践，使劳动教育取得实效。

（四）落实有亮点，活动显成效。

1、疫情专题篇。关注疫情、积极投入“疫情防控”，成为全县中小学生成长的必修课。探究病毒来源、宣传如何科学防护、记录疫情人生百态、赞美勇敢的逆行者。学生们开动脑筋，做有创意的宣传海报、绘制防护漫画、制作“防疫”绘本；用手抄报记录在疫情面前迎难而上的最美逆行者，传递与时代同呼吸、与民族共命运的家国情怀；“小主播说新闻”、“诗朗诵”为坚守在抗疫一线的医护人员加油，为中国加油！

2、生活劳动篇。活动主题“ 家务小达人”、 “垃圾分类我在行”，低年级小主题“叠衣服”、“每天早早起床叠被子”、“整理我的房间”等等，让家里干净整洁；“护绿小卫士”让绿色净化心灵；“我是厨房小帮手”、“ 我和蔬菜交朋友”让一粥一饭表达对家人的爱；“一起来做老游戏”让亲情洋溢；“做时间的小主人”、“体育锻炼我最棒”让身体更健康。

3、设计制作篇。“居家小小设计师”、“变废为宝小制作”、“ 心灵手巧我在行”等主题活动中，孩子们利用各种材料做成小制作，感受纸张、布块、针线、盒子、一次性水杯这些小物件经过巧手后发生的神奇变化，培养了观察力、想象力、创意物化能力。

4、艺术创意篇。“我眼中的秋天”主题活动中，孩子们用画笔画出了秋意盎然的美丽新疆，也画出自己的童年、童趣、童真。有些学校开展了“写中国字，做中国人”、“一日一字抗疫有我”主题活动，孩子们以书法歌颂逆行的白衣战士和一线防护人员，实现了思想和艺术的完美结合和统一。

5、实验探究篇。“生活中的图形”、“趣味小实验”、“我是小小科学家”活动中，学生们在科学实验中学会思考，培养了动手能力，激发了创造力，认识到科学就在身边。

四、存在的问题

在本次劳动教育宣传月主题活动中，虽然取得了较大的教育意义，但仍然存在一些问题：

1、活动时间短，宣传力度不够，活动教育意义持久度不够。

2、劳动实践形式单一，大多集中于干家务、整理房间等简单的劳动形式。

3、社会劳动资源利用较少，没有拓宽劳动教育活动途径。

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一、培养目标：

培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下良好的思想道德基础。

二、基本内容和要求：

班级德育工作主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。

基本内容有：热爱祖国的教育；热爱中国的教育；热爱人民的教育；热爱集体的教育；热爱劳动，艰苦奋斗的教育；努力学习，热爱科学的教育；文明礼貌，遵守纪律的教育；民主与法制观念的教育；良好的意志、品格教育；辨证唯物主义观点的教育。

三、实施途径：

班级实施德育必须充分发挥校内、校外各教育途径的作用互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。主要途径如下：各科教育；校级、班级教育和各种教育活动；共青团教育活动；家庭教育和校外教育活动。

四、教育原则：

坚持正确的政治方向；热爱学生，了解学生；加强针对性；坚持正面教育；提高道德认识和行为训练相结合；集体教育与个别教育相结合；言传身教，为人师表；保持教育的连续性和一致性。

五、具体措施：

1、进行以《中学生日常行为规范》为内容的规范教育，逐步培养学生形成良好的行为习惯。

2、以落实学生个人量化积分为主线，以德育系列化活动和“班级十最”等评比表彰机制为动力，扎扎实实地搞好德育工作。

3、组织丰富多彩的课外活动，组织开展读书演讲比赛、歌咏比赛、知识比赛等，陶冶学生情操，激励广大学生奋发向上。

六、学生品德评定：

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关键词:曦园 素质教育 研究性学习 社会实践

综合实践活动课程的设置是基础教育课程体系、课程结构的重大变革,它有效地促进了学校教育职能的变化和学科课程之间的整合,使教育教学从片面关注学生的知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质转变,是落实素质教育的重要举措。为了落实新课程的精神,注重本土性,就地取材,我校结合校情,以打造劳动实践基地――“曦园”为平台,积极开展学生综合实践活动,有效地探索出了一条符合当代教育改革发展趋势的“以劳动实践基地为平台,全面实施综合活动新课程,促进学生素质全面发展”新路,取得了可喜的成绩。本文将结合活动开展的情况、取得的成绩及存在的问题谈一些肤浅的看法和体会,以供商榷。

一、立足校本,创建“曦园”,为学生开展综合实践活动搭建舞台

为了更好地开展社会实践和研究性学习,2007年秋,学校将校园东部通道外一块闲置的空地占地约10亩开辟成集劳动与研究性学习于一体的学生劳动实践基地,取名为“曦园”。

曦园被划分为六十畦,高一各班把它作为社会实践的班级劳动基地,其余由高一、高二学生开展研究性学习课题之用。两年来,曦园经细致规划,合理布局,整个园地池圃错落,阡陌纵横,园畦规整,果木扶蔬,呈现出一派生机勃勃的田园风光。2009年初,又开辟了“共青园”,使广大青年教师也积极地投入到农业种植的队伍中来,以身示范,在脑力劳动之余从另一个方面起到育人的效果。

曦园的建成不仅使闲置的土地资源得到充分利用,提升了校园的整体美观,同时也填补了本校学生劳动教育、社会实践以及课题研究的无实践基地的空白,较大程度地为深化教育教学改革,推进素质教育提供了一个理想的平台。

二、依托“曦园”,注重过程,为学生综合素质的培养与提高提供熔炉

学校除通过课堂教学的方式对学生施加影响之外,还应有目的、有计划地开展社区服务与社会实践活动、研究性学习。让学生在实际生活体验中寻求学习的动力,使学生学习渠道多样化,学习方式生活化、情趣化,从而有利于增强学生的学习动机。我们利用基地积极开展研究性学习活动、开展劳动教育活动。

(一)积极开展研究性学习活动,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力

我们学校根据园地的特点与学科的联系,由学校生物教研组为龙头,成立了课题研发小组,编写了劳动教程《曦园飘香》,通过结合遗传、生物的新陈代谢等等知识与环境的关系开展宣传教育。基于此,在教师的指导下学生利用曦园积极开展研究性学习活动。由于课题切合实际,符合学生本人的兴趣爱好,又来自于学生真实生活,起到了学生人人有事做,事事有人做,或独立思考,或合作探究,在实践与体验中,运用已学知识,解决实际问题。再者由于时间保证,地点固定,活动正常,制度齐全,师生共同参与,取得了丰硕的收获。两年来学生课题获省、市县奖的就有8篇,获奖人数达50人,进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力。

(二)积极开展劳动教育活动,进一步提高学生劳动素养、培养集体主义精神

按新课程的要求,学生必须全员参与社会实践活动,而“曦园”刚好为学生全员活动提供了一个大平台。学校以集体形式组织学生进行劳动实践,劳动小组由学生自愿组合,各小组结合《曦园飘香》中的种植植物材料进行自由选择种植品种,在政教处的统一管理下,通过苍南黄金柑果业有限公司、温州市田头青农业合作社等单位的帮助以及学校生物组老师具体指导,2008年曦园收获西瓜4000多斤、花菜7000多斤,还有许多丝瓜、白菜、豇豆、大豆、茄子、豌豆、冬瓜、南瓜、玉米等。这样,劳动中学生之间的关系发生了变化,特别是每个学生在劳动中的地位和作用也发生了变化,这些变化需要他们除灵活地运用劳动技巧外,还需要做好协调配合工作。同时,这种劳动集体本身就是一个有力的教育因素,学生在集体劳动中,会更多地想到集体的劳动效果,集体的荣誉,看到集体的力量。通过这种方式,既提高了学生的劳动素养,又促进了集体主义意识的形成。

在劳动中,学生体验到了成功与欢乐。当前的学生动手能力普遍比较弱,但他们渴望成功,综合实践活动能满足他们的成就需要,能帮助他们树立自信心,让他们依靠自身的努力体验成功的快乐,激发学生内在的学习需求,使每一个学生学会学习,愿意学习,体验成功,收获快乐。

曦园既是学生实践、培训实用技术的基地,更是提高普及科技兴农意识的试验地。它加强了对学生劳动观念的教育和技能培训,又使学生在学习课本知识的同时,掌握了基本的生产劳动技能,培养了他们热爱劳动、吃苦耐劳的品质,深受学生和家长的喜爱。

三、审视“曦园”,反思实践,综合实践活动的探索之旅永无止境

曦园作为劳动实践基地,不仅收获了瓜果蔬菜;更重要的是,还收获了劳动知识、劳动经验以及研究性课题成果。但我们沉浸于丰收的喜悦之中时,更应清楚地看到,在基地建设领域,还存在薄弱环节,需要改进。

(一)在有效指导方面还有待进一步提高

综合实践活动应通过有效的方式将教师的智慧集中起来进行协同指导,把教师的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来,这是综合实践活动整体性的内在要求和活动成功实施的基本条件。在开展综合实践活动过程中,由于聘请的农业专家有限,不能全程指导到每个劳动小组,学生只能在自行探索中体验、实践,获得的产品质量参差不齐。因此校内指导师缺乏基本种植实践经验是我们必须改进的问题。

(二)在科教结合“服务三农”方面需要提升

党的十七届三中全会着重将“三农”工作提到了新的高度。其实我们可以利用教师掌握的生物学知识,尝试将劳动实践基地面向农民,把实践基地办成“做给农民看、带着农民干、帮着农民赚”的农技培训站和推广站,发挥服务“三农”、促进乡村经济发展的示范作用。使新品种、新技术在劳动生产中各有所传,做到“促进教育与生产劳动相结合”。

(三)在作物栽培方面如何兼顾经济收益问题也需要再探讨

劳动实践基地目前主要停留在学生实践活动与学校课堂教学之间的联系以及实践活动的基础研究和活动项目的设计开发和创新上,没有较好地考虑到经济收益。长期这样会造成资金的投入不足,影响基地建设。以后应该朝双赢的方向发展。

综合实践活动的总目标是:获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。在开展综合实践活动中,我们面临着许多新的困惑与难题,还有很长的路要走,我们将继续做好综合实践活动,为了学生的发展而努力。

参考文献:

[1]薛进立,陈吉万主编.《曦园飘香》.

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高校学生勤工俭学现状勤工俭学是一边求学读书，一边工作、劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一。与教学活动、科技活动、文体活动和公益劳动一样，都是学校教育活动的一种。勤工俭学是我国青年学生的优良革命传统。学校对勤工俭学活动应加强领导，注意思想教育及安全教育。

一、高校大学生勤工俭学的目的

经过对500名有过勤工俭学经历的在校学生的调查，高校大学生勤工俭学的主要目的有：为了金钱、为了培养吃苦耐劳精神、为了增长社会阅历、为了学习一些实用技能。

从表1可以看到，“为了钱”而去勤工俭学的学生占被调查者总数的57%，这些学生中有的学生家庭贫困，为了减轻家庭负担而去勤工俭学，但也有部分学生是为了满足自己对物质的需求而去勤工俭学。经过调查，在这57%的为钱而勤工俭学的学生中，有近一半以上的学生的家庭并不贫困，他们去打工的目的完全是为了满足自己在校日常生活的物质需求，有的是为了追求时尚，有的是为了支付谈恋爱的开销，有的是为了兴趣爱好等。总之，这些学生将勤工俭学当成了挣钱和满足自己对物质需求的一种手段。

除此之外，“为培养吃苦耐劳精神”“为增长社会阅历”和“为学习实用技能”而勤工俭学的高校学生仅占被调查者总数的23%。由此可以看出，高校学生勤工俭学的目的性趋于简单和绝对，功利性也越来越强。但是也不难看出“为培养吃苦耐劳精神”“为增长社会阅历”和“为学习实用技能”而勤工俭学的高校学生还是有一定比例的，这也在一个侧面反映出高校对学生实用技能和综合素质培养的途径和手段单一，甚至已经无法满足高校学生及社会对综合素质的需求，还反映出高校学生对学校综合素质培养的信心不足。

二、高校大学生勤工俭学的途径

经过调查，高校大学生勤工俭学的主要途径有两种，一种是通过高校的勤工助学中心提供的一些在校内为师生服务的岗位；另一种是通过招聘广告或他人介绍直接与用人单位联系而成为“打工一族”。两者相比，通过勤工助学中心获得的岗位多在校内，安全、便捷、工作量小，一般都是利用课余时间，不会影响正常的学习生活，但同时工资待遇也比较低；而“打工一族”一般工作地点多在校外，存在安全隐患，工作量较大，常常会影响“打工一族”的学习和生活，但工资相对较高，因此对于高校学生来说诱惑较大。

三、勤工俭学的现状

1.高校学生获取勤工俭学途径单一，勤工俭学内容种类繁多，形式多样，档次高低不一。从服务类型看有家教、服务员、广告传单的发放、推销、策划、设计、卫生保洁、图书馆管理员、教师助工等，其中最受广大学生青睐的是家教，从事勤工俭学人员最多的行业是服务、保洁和广告传单的发放。

2.勤工俭学的体制不完善和不规范。各高校的勤工助学中心多设在校团委或校学生处等下属职能部门，虽有管理条例和规章制度，但多因没有专职教师进行管理和拓展，因此很难得到有序和有规模的发展。即便有的学校勤工助学中心较为正规，但要不就是提供的岗位非常有限，难以满足高校学生对于勤工俭学岗位的需求，要不就是所提供的岗位薪酬太少，难以满足高校学生的经济需求。因此，目前许多高校都存在勤工俭学需求远远大于勤工俭学岗位的矛盾。

3.勤工俭学的用工秩序混乱。一些公司或个人常常利用学生法律意识淡薄，维权意识淡薄，社会经验不足等特点把高校学生的勤工俭学视为“廉价劳动力”，不但肆意安排加班加点，还任意克扣、拖欠工资报酬，甚至有打着勤工俭学“招工”的旗号进行欺诈和行骗的行为。而一旦高校学生在校外的勤工俭学过程中自身权益受到了侵害，想要通过法律手段进行维权也是一件十分困难的事情，甚至校方出面都无法为维护学生的合法权益。

4.勤工俭学的功利性越来越强。高校支持鼓励在校大学生参加勤工俭学，是为了丰富大学生的社会实践活动，提高大学生的综合素质，为家庭贫困的学生提供一个经济收入的平台，帮助家庭贫困的大学生顺利完成学业。而如今许多大学生已经将勤工俭学作为追求物质生活的一个途径，甚至因“打工”而旷课和夜不归宿的现象也在高校屡见不鲜。这不仅扭曲了高校勤工俭学的初衷，也存在着极大的安全隐患。

四、结论与建议

1.加大宣传力度，让高校师生正确理解和认识勤工俭学对于高校学生素质教育的重要性及勤工俭学对于贫困学生顺利完成学业的重要性，让高校大学生正确处理好勤工俭学与学习的关系。利用校园广播、橱窗、班会等形式，广泛宣传，让社会、学校、广大师生认识到勤工俭学在大学生健康成长成才过程中所具有的不可替代的作用。

2.建立健全高校大学生勤工俭学规则制度。勤工俭学既然是高校素质教育的重要手段，那么其管理和发展就应列入高校的学生管理的工作范围，具体规章制度的制定就应围绕如何让勤工俭学有序健康的发展来制度。并建立相应的人才供需信息库，不仅与学校各部门，也要与社会各企事业单位加强联系，及时有效地建立起供需双方的桥梁。最主要的是为高校大学生勤工俭学建立强大的后盾，不仅提供信息、提供维权等方面的支持，更对高校大学生的勤工俭学进行监督。

3.每所高校都有自己的奖学金制度，国家对高校学生也有奖助学金的制度。一个真正努力学习并且家庭贫困的学生，平均每年能得到学校和国家的奖助学金大概在3000～5000元左右，学习成绩优异工作突出的甚至能得到更多。因此，仅仅是为了钱去勤工俭学外出打工的同学就不如踏下心来好好学习，去争取奖学金。所得的奖助学金不仅仅是一笔钱，更是一份荣誉。而出去打工所得到仅仅是那有限金钱，而失去的不仅仅是自己在大学的这些学习资源，更失去了自己在大学期间美好的学习时光。

参考文献：

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【关键词】 大学生；道德诚信；法律诚信

诚信是中华民族的传统美德,是中国传统道德中最基本的道德规范,是公民道德教育的基本内容，是社会主义市场经济的要求和原则。对于当代大学生来讲,明礼诚信是立身处世之本，是走向社会的“通行证”。大学生诚信教育，不仅关系到高校的学风建设和人才培养的质量，更影响着和谐社会的道德建设和中国市场经济的明天。然而，由于社会开放度的增加和市场经济的快速发展，各种因素正潜移默化地影响着当代大学生，面对各种各样的诱惑，许多大学生产生了浮躁的心理和急功近利的思想，加入了失信的人群，如作业抄袭、论文拼凑、考试作弊、简历注水，甚至还有恶意拖欠学费、拖欠归还助学贷款等恶性事件。

1 大学生诚信缺失的成因

针对大学生诚信缺失的现状，社会学、经济学、法学、教育学等许多学者从各个角度分析探讨它的成因。

1.1 社会文化环境的影响。导致大学生诚信缺失、道德水准滑坡的首要原因乃社会文化环境的影响。我国现正处于社会转型时期，社会转型引起人们心理的嬗变，出现社会思维混浊化、价值目标物欲化倾向。个人权利本位观念在个体意识中逐步形成，过度强调个体利益的完全实现而对社会公共利益和国家利益则较少予以关注，从而造成整个社会的信用危机。这股歪风通过家庭、朋友、网络等，传到大学校园，使得正处于人生十字路口、认知能力尚未成熟的大学生思想受到浸染，灵魂受到腐蚀，从而导致诚信的滑坡。

1.2 家庭和学校一贯忽视对大学生的诚信教育。长期以来，我们的教育体制虽然对德育非常重视，也强调了德育的首要地位。但在高考的重压之下，学校普遍还存在着片面追求升学率、以学习成绩的优良来评价学生好坏等重智轻德的做法，使德育仅仅流于形式，诚信教育更无从谈起。

1.3 我国诚信管理机制的缺失。目前在我国不管是学校还是社会，至今都没有建立起系统有效的诚信管理机制,对信用缺失不能进行有力的监督和管理，给不守信者以许多可乘之机，可轻而易举从中谋得不当暴利。第四，自身因素:自律意识较差，同时缺乏对诚信危害性的认识。

当前,我国社会各界对大学生中出现的诚信缺失现象深深地担忧。大学生诚信教育体系构建细节决定成败，小节的“无所谓”往往会消磨大诚信，若真这样，和谐社会谈何容易。纵观这种现象，加强大学生诚信教育，为社会主义现代化建设输送德能兼备的合格人才，已是大学思想政治教育的当务之急。

2 解决大学生诚信缺失的措施

笔者认为，加强对大学生的诚信教育，仅仅凭借空洞的道德说教方法不足以将大学生的诚信知行统一，应当把法律观念、法律制度、法律的规范性作用引入到大学生诚信建设中来，采取以下一些措施。

2.1 加强诚信的法律内涵教育，明确诚实信用原则的含义。对诚实信用原则的含义，民法学界见仁见智。有的认其为人类社会的理想，有的认其为交易上的道德基础；有的认其为极端抽象的名词，不如不加解读，采顾名思义为宜；有的认其为帝王条款，为全法域之基本原则。笔者同意以下看法:“诚信原则就是要求民事主体在民事活动中维持双方的利益平衡，以及当事人利益及社会利益平衡的立法者意志。概言之，诚信原则就是立法者实现上述三方利益平衡的要求，目的在于保持社会稳定与和谐的发展。”这个定义的优点是对诚信原则的适用范围做出了较为符合国情的界定，既非过窄地限定于民事主体双方之间，又未盲目地扩展到整个法域。

在讨论大学生诚信问题的时候，首先要明确诚信有道德的诚信和法律诚信两层含义，应当明确区分道德上的诚信与法律上的诚信。道德上的诚信，是指作为道德准则的诚信，可简称为“道德诚信”；法律上的诚信，是指作为法律原则的诚信，可简称为“法律诚信”。道德诚信要求人们言语真实、恪守诺言、无虚假、不欺诈。法律诚信作为一项法律原则，是指当代各国在法律上尤其是在私法上普遍规定的诚实信用原则。法律诚信与道德诚信具有密切的联系。首先，从渊源上看，法律诚信源于道德诚信，是道德诚信的法律化。其次，二者具有相辅相成、相互维系的关系：法律诚信必须有相应的道德诚信作为基础和依托，否则就会成为无根之木；而道德诚信也必须有相应的法律诚信作为保障，否则就会柔弱无力。

诚信的法律规范性可以弥补道德机制的缺陷，因为违背道德一般只是受到舆论的谴责，很多人不会顾及，但由于法律有国家强制力的支撑，违背它就可能受到法律的制裁。法律的威慑力可以使人惧法而诚信。虽然这也属于教育的范畴,但突破了道德教育，特别是对于即将要踏入社会的大学生来讲，这种法制教育显得尤其迫切。

2.2 把法律观念、法律制度、法律的规范性作用引入到大学生诚信建设中来。具体就是要根据实际情况制定一套切实可行的大学生诚信评价体系，并与社会的其他诚信评价体系相衔接，使之真正能发挥实效。虽然非诚信行为不为道德所赞成，但如何制止这种行为，杜绝其成为社会的主流观念，显然则不能光靠舆论指导。任何道德体系的维护都要靠自律与他律的有效结合，他律就需要有操作性强的规则和制度，这种体系和法制规范与宣传教育相结合，成效则会更加明显。

目前国内有很多大学已建立大学生信用档案，在大学生诚信评价系统中主要有以下几个内容：

（1）建立学生诚信档案。学生的诚信档案是联系学校和社会的桥梁纽带，可使诚信教育保持时效性和连贯性，具有促进“它律”和“自律”的双重效应。诚信档案如实记录学生在校期间学习、生活的方方面面，包括学生的基本情况、品行说明、学习成绩、信用记录、奖惩等情况，学生的信用档案构成人事档案的一部分，在学生毕业时,跟随学生人事档案一并交给用人单位，这样便于用人单位了解学生的信用情况，从而将学生的信用纪录延伸到社会；

（2）建立学生诚信评估体制。诚信教育的前提和依托是诚信评估，诚信评估工作是一把双刃剑，一方面通过诚信评估可以约束、规范人们的行为，推进诚信教育工作的深入开展；另一方面不规范和不公平的诚信评估则会使学生丧失对诚信的尊重和向往，更加诱发投机心理、失信行为。对大学生的诚信状况进行实事记载和定性评价，根据评价情况，开展各种教育活动，使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性；

（3）建立诚信奖惩机制，完善诚信管理规章制度。将诚信的状况与评奖评优、入党等相结合，对失信行为采取限制评优、贷款等。建立档案、评价说明、奖惩结合相互衔接，构成一个严密的诚信评价系统。作为社会和学校应该还应该建立一套完善而严格的规章制度，对学生的失信行为进行处罚，从根本上杜绝“老实人”吃亏的弊端，营造一个“讲诚信获益, 不讲诚信付出代价”的良好氛围，让学生切身感受到诚信是一种资本，诚信符合切身利益，从而把诚实守信道德规范转化为自身需求，积极主动去追求诚信, 实现知与行的统一。

我们还可以在校园中积极拓展诚信监察渠道，如建立公示制度、申请和听证制度以及加强学术活动的舆论监督和建立举报奖励制等。在治理考试作弊问题上，加强考前教育,强化诚信意识，严格考场纪律，对于违纪者除了仅仅根据处分条例对其施加惩罚以外，还可以借鉴香港的劳动教育措施，给予他们一个改过的机会，责令其进行公益劳动，使其在服务社会、服务同学的劳动中反省与自我教育。通过规范、规章制度的强制性和导向性,促使人们良好诚信。

2.3 加大诚信教育力度, 转变诚信教育理念，改革教育方法和内容。大量实例证明，对失信的大学生仅仅凭借空洞的道德说教方法不足以将大学生的诚信知行统一。进而又有学者指出，我们不能只是停于言语上的教育，要多举办些活动，这样大家才能深刻体会。于是，各个学校、组织甚至全国性的诚信活动如火如荼的开展起来，如主题班会、征文大赛、签名行动等等，但这些活动总是带着“应命而为”的痕迹，收效甚微。究其原因,这仍然脱离不了道德化教育的范畴，只是方式的变换而已。所以，希冀通过道德教育来扭转目前大学生失信现状，只是一厢情愿罢了。

学校应打破以往空洞说教的教育观念，树立“以人为本”的教育理念，承认主体的趋利性，承认他们的独立地位和个人利益，合理配置义务和权利，同时注意把教育要求的先进性和广泛性、必要性和可行性结合起来，紧密联系当前大学生以及社会诚信水平的实际，有针对性地开展诚信教育活动，端正大学生的价值取向，帮助他们学会在复杂的社会活动中做出既符合诚信要求，也具有可操作性的行为选择，避免其陷入两难境地，进而做出不理智的抉择。

教育方式可以是多种多样的，或者是理论讲述，或者是案例分析,或者是研讨辩论，或者是开展活动，不拘一格。同时以诚信教育为主题向学生灌输和培养诚信理念和诚信行为规范、方式, 养成和提高自身的诚信素质，注意把教育要求的先进性和广泛性、必要性和可行性结合起来，紧密联系当前大学生以及社会诚信水平的实际，有针对性地开展诚信教育活动，端正大学生的价值取向，帮助他们学会在复杂的社会活动中做出既符合诚信要求，也具有可操作性的行为选择，避免其陷入两难境地，进而做出不理智的抉择。

大学生诚信缺失的成因是多方面的。笔者认为，各高校应当发挥积极作用，努力营造良好氛围。学校要以社会主义荣辱观教育为导向，通过具体的措施，建设诚信校风、诚信教风和诚信学风，真正使学校成为人人讲诚信，事事讲诚信的社会示范园。通过高品位的校园文化活动，营造良好的氛围，让大学生在活动中感悟、思考，通过耳濡目染潜移默化，提高自己，培养诚实守信的优良品质。学校还要注意与家庭、社会密切配合，围绕大学生诚信教育的基本内容加强协作，形成工作合力，共同营造有利于青年学生养成良好诚信观的环境和氛围。总之， 高等学校的诚信教育事关国家的繁荣富强、民族的兴旺发达和事业的兴衰成败， 事关高校的生存与发展、学生的前途与命运，我们全体高校教育工作者都应该重视诚信教育, 思考高校诚信教育的若干问题，积极探讨教育的方法和措施，培养出新一代诚实守信的大学生，使中华民族的未来充满希望。

参考文献

[1] 梁慧星. 民法总论. 北京:法律出版社,1996.

[2] 王利明. 关于诚信的法学思考. 中国人民大学学报，2002(5).

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【关键词】品格教育；生物学科

一、品格教育的重要性

我国传统的道德教育，实质上就是“品格教育”。“仁”“义”“礼”“智”“信”等教育理念，没有一个不是指向培养学生的道德品格。新课程教育目标是“要培养素质全面、品格良好的人”。“素质全面”的重要内容就是生物科学素养与品格教育的相互交叉、叠加与融合。因此品格教育与国家推行的素质教育是一致的，在中学生物学科教学中渗透品格教育，也是实现素质教育的一种重要途径。

二、学科教学中实施品格教育

在学科教学过程中对学生进行品格教育，应当是有意识、有计划的过程。依托课堂教学，专题讲座、课外活动等多种学生喜闻乐见形式，结合学校的整体安排，开展学科教学中的品格教育的渗透。

1.课堂教学

课堂教育是对高中教育的主要渠道和基本环节，而教材又是课堂教学的主要依据。教师要钻研教材，挖掘教材中的品格教育因素。在生物学科教学中，高中生物教材（人教版）蕴含着丰富的教育素材，结合自身理论的科学性、生物学史料的真实性和生物科研内容的客观性，让品格教育更真实、感人、可信，在潜移默化中使学生的品格得到升华。

例如，在讲述“科学家访谈”时，教师在介绍科学家的成就和贡献时，仍当着重讲述其贡献背后排除万难险阻的历经。邹承鲁在二十世纪六十年代的简陋工作条件下完成了当时全球领先的具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成工作；杨焕明放弃国外优厚的待遇，怀着一颗赤子爱国之心回国带领中国科学家参与人类基因组计划；孙儒泳不论严寒酷暑都坚持在户外进行生态研究，在鼠类和鱼类生理生态、鼠类冷适应研究上有重大成就。这些名人轶事让学生沿着科学家探索的历程，理解生物的本质和科学研究的方法，同时也激励学生学习科学家献身科学的崇高精神，提升学生的责任意识、教导学生专注于学业，发愤图强。

又如，在高中生物教材的知识中多处涉及目前社会关注的热点问题，在课堂教学中学生可以利用所学的生物知识对社会热点问题加以正确的认识和公正的对待。必修一第6章细胞的生命历程讲述到在体外保存和培养各种干细胞，使之形成组织或器官，用于疾病或意外伤害导致的损伤组织或器官的修复或更换。以此让学生区分克隆人和医学性克隆器官的不同。必修二第6章从杂交育种到基因工程讲述到我国从一开始进行基因工程研究，就十分重视基因工程的安全性问题。2001年5月，国务院公布了《农业转基因生物安全管理条例》，对农业转基因生物的研究和试验、生产和加工、经营和进出口等作了具体规定。以此让学生了解我国政府对待转基因食品开发的慎重，让学生在食品安全问题上公正地对待转基因食品。

2.专题讲座

生物学科与生活气息相关，可开展一些应景的讲座教育。12月1日世界艾滋病防治日，借此契机，向学生讲解艾滋病防治知识的同时，也给孩子的心里播撒了关爱的种子。讲座从生物学知识分析艾滋病病毒的致病缘由、传播途径；并借助濮存昕、等名人公益广告，以学生喜闻乐见的形式开展关爱艾滋病的教育；佩戴爱心红丝带，让学生用行动来宣传艾滋病防治；学生交流自制的艾滋病防治宣传海报。让学生从了解艾滋到拒接冷漠，关爱艾滋病患者。在校园张贴制作的宣传海报，让关爱教育像阳光般洒进每个学生的精神世界。

3.课外活动

生物学科课外活动——热带鱼养殖，吸引了许多高中生的兴趣。因地制宜地开展生物课外活动的同时，有意识地融入品格教育。学生分组分批给鱼喂食、换水，培养了学生的责任意识、劳动观念。为了不过度喂食，设置喂食记录表，记录每次喂食的时间和剂量，提升学生的诚信意识。小孔雀鱼出生后，学生又给做了宣传单，让关爱教育扩展到整个校园。目前小孔雀鱼已经出生了3批。热带鱼呈现出“鱼丁兴旺”的态势，这也体现了品格教育与课外活动相辅相成。

三、形成性评价作用于品格教育

品格教育成果的体现是一个长期而缓慢的过程。对此教育的评价，形成性评价更适合。形成性评价侧重于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息、以提高正在进行中的教育活动质量为最终目的。例如，在热带鱼养殖的课外活动中，从日常喂食的劳动教育中引申出填写喂食记录表的诚信教育，通过照料小孔雀鱼宝宝，进行责任教育；学生自发制作宣传画，让让关爱教育扩展到整个校园。品格教育就是在日常教学中点滴渗透，日积月累中慢慢浸润学生的心田。

高中生物教学的目标在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。生物教育着眼于学生全面发展和终身发展的需要。教师应当选择出最有利于学生全面发展的素材角度，达到新课改全人教育的目标要求。品格教育有了学科教学的依托，更真实、更有效。

【参考文献】

[1]李占华，李继海.生物学教学与素质教育[J].开封教育学院学报，2002，22（3）：51-52

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关键词：文化后勤 课改后勤 生态后勤 综合发展 育人为本

一、凸显保障功能，打造文化后勤

后勤工作是学校管理的重要组成部分，是学校一切工作的基础。传统的后勤管理模式已经无法适应今天教育改革发展的滚滚洪流。接受良好教育成为人民群众的强烈期盼，享受优质后勤成为全体师生的共同呼声。在坚持后勤公益性原则的前提下，如何打造满意后勤？

1．建设一支高素质的后勤队伍

该校的后勤干部几乎无一例外都是由主管过德育的同志担任。后勤副校长原来是德育副校长，总务处主任原来是德育处主任，食堂经理原来是德育专干。这是为什么呢？这恐怕要追溯到老校长（现任教育局长）刘吉伟同志匠心独运的用人思想上去了。打着赤脚长大的刘吉伟一再倡导“教父子书”、“办良心后勤”，从德育处出来的同志吃得苦，受得气，对每个学生都怀有深厚的感情，这一切恰恰是做好后勤管理的先机。严把入口关，严格体检，严格要求文化程度。从业人员一律要求具备高中以上文化程度，一律要求讲普通话，有计划、有步骤地对他们实行分层培训，不断增强他们的育人意识、服务意识，提高其专业化水平。推动教育事业科学发展，加强和改善党的领导是关键。

2．把安全文明创建摆在工作的重中之重

安全不保，何谈教育质量提高，何谈人民满意教育？师生安全，校舍和财产的安全是后勤工作的重要职能。教育部长袁贵仁在出席全国第十五个中小学安全教育活动日时说：“一个没有安全保障的学校，是一所绝对不合格的学校；一个不具备安全意识的教师，是一个绝对不称职的教师。”该校15年来一直保持着安全事故零记录，是名符其实的“平安学校”、“放心学校”。近年来，安全文明创建一年一个台阶。在今年汨罗市国家级爱国卫生城市创建中，该校再次受到各级的通力嘉奖。

3．创新管理机制，引入社会资源

根据学校发展需要，实行体制改革，组建了财务管理、基本建设、生活服务、物业管理、经营服务五个中心，形成全面覆盖、职能明确、责权分明的校园服务体系。在价格低于校外，质量高于校外的情况下，学校商店难以满足学生需求，学校在坚持非营利性的前提下，引入社会资源，由晨光文具投资利用科教大楼的架空层兴办了一个文具超市。与市公安局联合建立禁毒基地。在科教楼六楼腾出四间教育，共计160余平米，由公安局出资20万元，建立了全市规格最高的禁毒教育基地。

二、推进“三地”建设，打造课改后勤

《教育的新时代》一书指出：生活世界是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。生活是一门伟大的课程，高中寄宿制学校的后勤管理蕴藏着丰富的课程资源，它至少有三块肥沃的育人的土地。

食堂是劳育的基地。现在的学生大多数劳动观念淡薄，劳动习惯缺乏，很多孩子不具备独立生活和生存的能力，这正是教育需要紧急补救的地方。该校把食堂开辟成劳动教育的基地，利用每学年一周的社会实践活动时间以班为单位组织学生到食堂参加劳动，再以小组为单位利用社区服务时间让学生自愿到食堂劳动，教务科和后勤处联合对学生劳动情况作出学分评定。

寝室是学生的家，它最有益于学生完美人格的生成。生活自理，良好习惯，融入集体的能力，公共生活道德，保护公共财产的观念，水电资源的节约意识，对制度的尊重心理，对集体对他人的社会责任感，都可以在这里养成。如何让学校后勤对3600多寄宿生发挥管理育人的功能？该校实施自主管理教育，实行“五自”原则，即自己管理、自己申报、自己维修、自己保洁、自己美化的原则。每个年级设有一个宿管部长，负责对本年级公寓的财产保管、水电使用情况进行督查，逐日登记，每日公示。每个班级设有一个宿管委员，负责派发卫生工具，填写维修单，申报维修项目，领取维修材料，界定财产损害责任，办理赔偿手续。每一栋公寓成立一个维修小组，难度较大的维修，协助技工，一般性的通通自行完成。维修完毕签字确认，签字卡片放入个人成长记录袋，情况输入学分管理中心。每一个寝室轮流打扫楼道卫生。各个寝室自己为寝室命名，自己布置居室，养花养鱼怡情。每期一次美化大赛，优胜者在班级目标管理中加上一分。近两年床位爆满，“陪读”的现象销声匿迹。

校园环境是美育的园地。美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉，它能唤起人对一切美好的、有生命事物的、亲切关怀的态度。校园环境的美应当触及学生的心，“只有当学生用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚”。该校是花园式单位，春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，原来由浏阳园艺师承包护理，去年伊始，该校把园艺锁定为研究性学习的重要内容。现在该校已培养出自己的园艺师255人，一年为学校节省绿化开支4万多元。

该校后勤与新课程改革捆绑同行，取得了不斐的成绩。由后勤处参与开发、直接编写的综合实践活动校本教程《服务与人的全面发展》成为该校61.5%的学生的选修课程。

三、发展学生农业，打造生态后勤

改革创新是教育发展的强大动力。把教育办成适合每一个学生需要，适应当地经济社会发展，是该校的追求。为了把学校办出特色，该校正在积极探索一条学校综合发展之路。该校是一所农村普通高级中学，完全有条件利用农村的广阔资源来满足不同潜质学生的发展需要，来创新人才培养模式，来探索社会主义新农村建设所需要的高质量人才的培养途径。刘延东同志说，办教育千头万绪、千难万险、千辛万苦，但同时要千方百计。在市委、市政府和市教育局的大力支持下，该校在京广铁路沿线、201线贯穿、离汨罗城区不到10公里路程的范家园乡征集了480亩土地，准备用于发展学生农业。市发教委已批复同意，200万元专项资金年初全部到位。学校成立了领导小组，出台了《学生农业基地建设方案》。方案描绘了这样一幅蓝图：学校将贯彻“两全”方针，把这块基地办成花园果园种植园，农田鱼塘鸡鸭圈。把它办成可以容纳1200学生住宿的劳动场地，可以接纳教师休憩和观光的农家乐园。根据估算，搞起来以后，每个学生每年可以带着被褥行李到这里进行为期一周的劳动实践，学考结束之后，将有15%～20%的在校生，高考之后将有10%左右的毕业生，还有一部分外来学生，选择在这里接受一年以上的的农业职业培训。根据估算，这个基地可以保障学校的绿色食品供应，每年还可以带来30万～50万元的经济收益，这笔资金将用来资助百名以上家庭经济困难学生完成学业，促进教育公平。

参考文献：

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[关键词]和谐校园 科学发展观 人际关系

建设和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。主要应做好以下几个方面：

一、建立校园内部和谐的人际关系，实现人的和谐

在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，两者相互促进，相互依存，学因教而日进，教因学而益深，实现教学相长和共同发展。

要改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。使广大教师懂得要形成良好的师生关系更多地取决于教师，爱生是尊师的前提，在实际工作中建立起民主、平等的新型关系。

构建和谐校园也需要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。

二、建立学校与家庭社会之间的和谐关系，实现情的和谐

情的和谐不仅是领导干部情的和谐、教职工情的和谐、学生情的和谐，而且是学校、家庭和社会教育三者间情的和谐，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，是构建和谐校园不可或缺的基础条件。

家庭教育是学校整体工作中不可忽视的重要部分之一。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。召开家长会，建立家长学校，提高家长综合素质和教育水平，使家长积极有效地配合学校教育，将有利于提高教育效率。

三、营造优美、和谐的校园环境，实现景的和谐

校园环境，是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围以及活动形式和物质形态，即校园物质环境和精神环境。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，教育环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。尤其是在当前，社会环境的消极面对学生造成的负面影响不可低估的形势下更是如此。校园环境是社会环境的有机组成部分，它是一种特殊的环境，在学生的“五育”成长过程中起着主导作用。因为它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要而组织起来的，它具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。文明向上的校园氛围，造诣优美的学校环境，对师生具有重要的陶冶作用。它可以使学生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响暗示作用，具有滴水穿石的力量。

四、强化民主意识，实施校务公开，实现事的和谐

校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进行的。岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实。

在建设和谐校园过程中，建立公正、公开、透明的管理机制，尊重和维护广大教职员工的知情权、参与权和监督权及其他民利，增强广大教职员工对学校建设的参与意识，激发他们的责任感，使大家能以主人翁的心态积极接受或参与学校改革，从而减少不必要的逆反心理和矛盾，强化民主意识，实施校务公开是不可忽视的重要环节。从校级层面来说，学校教代会制度要健全完善。每年应定期举行教代会例会，不仅事关学校的重要决定和决策要经会议表决通过，而且教师关注的许多重要事项，如评优、职称晋升、基建、财务收支等，也应在会议上告之全体教职工，从而在校园范围内全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

五、加强制度建设，实现物的和谐

物的和谐是保障。和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。

学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。

加强制度建设，必须克服个人随意，强化秩序规范。学校的各项日常工作必须在按部就班、有条不紊地状态下进行，并辅之以保证措施；制度本身不够完善的，要不断充实完善，制定制度要集思广益，不合理、落后的制度要及时改革；缺乏制度保证的，要认真研究建立起相关的制度。建设和谐校园要依法治校，要充分发挥师生的主体作用，调动一切积极因素参与学校的建设和发展，形成聚精会神抓质量、一心一意谋发展的良好局面。

总而言之，校园是师生共同生活的家园，精神的乐园，是人才的摇篮。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。

[参考文献]

[1]《和谐社会论》，熊月之主编，时事出版社，2005年5月第1版。

[2]《构建社会主义和谐社会实用手册》，中国方正出版社，2005年4月第1版。

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关键词： 素质教育 美术教育 关系 存在问题

一、素质教育的定义

素质教育，是指国家强制的、平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展的学校教育活动，其以培养学生的创新能力与实践能力为重点，而注重培养学生智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质则是我们追求的目标。“素质教育”不是一般的知识教育，而是情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底是一种世界观、人生观、审美观和价值观教育。

二、美术教育的基本特征

美术教育是重要的文化教育活动，它适应于人们延续美术文化，传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展逐渐趋于成熟。

（一）功能和价值

美术教育的基本价值主要体现在两方面，一是其作为工具而言的使用价值，二是其作为修养而言的本质价值。学校美术教育的功能表现有：

1.文化功能，包含艺术知识的获得、艺术鉴赏力培养和文化素质的提高。

2.创作功能，通过美术技能和创作的练习，丰富其想象力，体验制作和创造的意义。

3.生活功能，提高视觉形象的阅读能力，增强用视觉交流与沟通的可能性。

（二）审美创作能力

知识经济时代，美术活动是一种创造性活动，培养审美创造力是美术教育的核心目标，具体体现在以下几方面。

首先，创造良好的学习心理，着力培养学生的创新意识，良好的心理氛围是充分发挥审美创造力的前提条件。只有心理获得极大的自由，学生才能充分发挥创造性和独特性。

其次，启发学生进行再创造。美术作品是画家运用美术这一媒件，表达自身体验，感受生活所升华的情感、认识、思想、世界观和价值观等的创造性产物。美术接受本身就是一种精神与心智的活动，一方面让学生通过美术接受，去感受、理解、阐述美术作品中形式与内容的美，同时去体验艺术家的情感、气质、思想和审美价值，使艺术修养得到提高。另一方面更重要的是通过接受，把学生领进一个特定艺术境界中，在美术欣赏中引出联想，加强审美意识，激发思想情感的波澜和对美术作品的重新审视，进而获取、填补或创造新的形象。

三、美术素质教育的基本特征

在我国教育从应试教育全面转向素质教育的过程中，美术教育面临新的转型，美术素质教育的任务就是将美术教育的实用价值和本质价值相统一，在完善美术教育基本功能的前提下，强化美术教育的审美功能。同美术教育相比，美术素质教育呈现出不同的特征。

（一）基础性与系统性的统一

美术素质教育向学生传授的是基础的美术“双基”（基础知识和基本技能），培养的是审美基础，同时美术教育是全面的、结构优化的、层次递进的发展过程，具有系统性。

（二）主体性与适应性的统一

教师与学生在教与学的过程中要各自发挥主观能动性、创造性、合作性。教师是主体表现在既要设计与决定教学的方向、内容、方法，向学生进行美术文化与审美修养的传递，授业解惑，又要调动他们学习的主动性、积极性。学生的主体作用重在认识与提高美术文化与审美素养，对所学的知识真正理解与运用，实现教学互动。

（三）因材施教与以点带面的统一

学生自身素质各不相同，在实施教育过程中必须因材施教，根据学生的不同特点进行教学。所谓的以点带面，是指通过“判断”来选取典型，再通过“典型”对症下药地面向全体学生进行教育，进而收到普遍的、全面性的教学效果。

四、美术教育与素质教育的关系

社会经济的快速发展，对各类人才的素质必然提出新的要求。以往在应试教育模式的制约下，学校只片面地注重考试科目的学习，忽视其他知识的学习和素质的培养，使相当一部分大学生对美术作品的欣赏能力与基本审美能力欠缺，更谈不上真正鉴赏艺术，树立真正的审美观。

（一）美术教育在素质教育中的作用

1.美术教育在培养学生思想品德方面的作用

教育是全面提高学生道德文化修养，为国家培养和输送德才兼备人才的主要途径。美术教育是学校加强对学生思想品德教育的重要组成部分，也是美育的基本途径。因此，在这一阶段进行思想品德方面的教育就显得格外重要。同时也说明了少年儿童接受教育的重要途径是以直观教育为最佳，而美术教育恰恰具有较强的直观性，并与德育有着密切的联系。美术教育对人的思想品德有启发和引导作用可以提高思想道德觉悟。

2.美术教育在培养学生能力方面的作用

随着科技的发展，现在的教育已不再是仅向学生传授课本上的知识，更重要的是关注学生的综合素质的培养和自身发展的需要，美术在开发学生智力、培养能力等方面有其他学科不可替代的作用。

美术教育在培养学生审美能力方面的作用：美术教育是对学生进行审美教育的重要途径，它的主要目的是使学生发现美、表现美、欣赏美、创造美。美术作品作为艺术已不再趋于形式，它更注重美的内化过程。因此，在教学中给学生多讲解和欣赏一些优秀的美术作品，可以净化心灵，陶冶情操，端正思想品质，提高识别生活中真、善、美、假、丑、恶的能力。

美术教育在培养学生观察能力方面的作用：生活中处处存在着美，只有那些会观察生活并在生活中发现美的人，才会去描绘美，才能体验美，所以我们要善于发现“美”，培养和提高学生的观察能力是学校教育的重要任务，而美术属于视觉艺术，它在培养学生观察能力方面具有独特意义。

美术教育在培养学生记忆能力方面的作用：美术中的记忆是形象记忆中的视觉记忆，是人们对事物形状的大小、色彩造型等方面的认识―保持―再现。这种记忆过程的训练，是对学生的后思维的训练，是产生创造性思维的基础。在美术教学中，学生可以通过对事物的观察、记忆和思维表现，使眼、手、脑得到协调发展，通过美术教育培养学生记忆能力，其智力也会得到有利的发展。

美术教育在培养学生想象能力方面的作用：美术教育能增强引导学生的想象能力。一幅优秀的艺术作品不仅仅是作品本身对生活的再现，更重要的是它融会了艺术家的想象能力和创新能力，是艺术家内心情感的流露，是艺术家将生活中收集的素材有目的地取舍选择、提炼后的再现重组过程。

（二）素质教育在美术教育中的体现

素质教育模式是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系，而美术教育则突出其审美和素质的教育功能。如果说素质教育意味着知识的统一性和人全面、和谐、自由发展的话，那么素质教育的落实就无法忽视学校的美术教育。

1.美育与素质教育

素质教育是为人的基本教育，通过科学的教育途径充分开发人的各种潜能，提高人的综合素质水平并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。其内容比较广泛，它潜在于德育、智育、体育、美育和劳动教育中。美育是素质教育的重要内容，有着特别的地位和作用。

美育是情感心境和世界观的教育，也是纯自然的教育，发展美育有利于提高人的审美观，陶冶人的情操。美育是通过审美活动实施的教育，审美活动的特殊性决定了美育是一种关于人的自我教育，是美化自身的教育。使人具有丰富而崇高的灵魂，并渗透到整个内心世界和生活中去形成一种自觉的理性力量，这是其他教育无法做到的。

素质教育既是人类教育改革自身的需要，又是人们对21世纪人才的培养，是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系。如果说素质教育意味着人知识的统一性和人的全面、和谐、自由发展的话，那么素质教育的落实就不能忽视学校美术教育。我们需要更强的视觉形象阅读能力和更精致的审美眼光。充分实现美术教育的功能价值，将体现素质教育的巨大潜能，把人们从眼前的、功利的束缚中解放出来，把眼光投向未来、投向世界。

五、美术教育在文化素质教育中存在的问题

随着中国经济的发展及其社会对美术人才的需要，美术教育迅速发展。诸多因素造成的直接后果就是每年的高考中有越来越多的文化基础差的考生涌向美术专业，许多学生对美术不感兴趣，而是由于他们文化基础底子薄弱才报考美术专业，对于一些文化课本身相当好的爱好美术专业的学生，也造成不良影响，所以导致大学美术专业的学生从一开始就存在着文化课底子薄、基础差的现象。

不同的美术教育观念直接影响到美术教育的实践，正确的观念会引导美术教育朝着良性方向发展，而错误的观念就会引向误区，也正是由于上述观念的影响，在大学美术教学过程中明显存在着重视技能素质教育轻视文化素质教育的现象，主要体现在以下几方面：

（一）从对待专业技能课与文化素质课的态度上看

重专业技能课而轻视文化素质课，大家总认为技能的学习训练是主体，甚至是全部，只要学好技能就学好美术，却没有考虑这种想法是片面的。文化课包括很重要的美术史和艺术概论似乎成了可有可无的课程。所以学生把功夫和精力都用在了专业技能的学习训练上，而文化课则及格了事。

（二）从课程的设置上看

人文科学即哲学、文学、艺术、美学、历史学、宗教学等。对美术专业的学习具有重要的作用，对于这些学科知识的了解掌握是非常必要的，虽然这些课程不可能都进入授课范围去讲授，但通过选修自学等途径去学习是完全可以的。

（三）从教学的效果上看

学生经过四年的在校学习，由于重技能训练轻文化素质教育，虽然技能的训练掌握有很大的提高，但文化素质的提高，特别是人文精神的培养并未得到应有的重视，这无疑同培养全面的合格美术人才的要求是不相符的。

参考文献：

［1］桂林师范高等专科学校学报［J］.桂林：桂林出版社，2007，VOL21，（3）.

［2］黄吉淳.美术教育［M］.重庆：重庆大学出版社，2002.

［3］［美］科汉，盖纳著.美术，另一种学习的语言［M］.长沙：湖南美术出版社，1992，（8）.

篇10

一、体育教学中德育渗透的优势

    体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。

    1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。

    2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

    3、体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

  二、具体抓住体育教学中德育教育渗透的时机

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。所谓适时就是每位体育教师都应当在课中把握信有利的时机，培养学生的优良品质。归纳起来体育教学中德育渗透的时机有以下几处：

1、教师言行中的教育时机：教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。

2、组织教学中的教育时机：建立切实可行的课堂常规。严格的课堂常规应体现在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。

如利用布置场地、器材和使用、送还器材等环节，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育，对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。利用分组及不分组轮换和分组教学，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。

3、结合教材特点进行教育的时机。通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教育；提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想；培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。激发了学生的爱国热情和民族自豪感，激发了学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。

如充分利用体育游戏课吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在教育要求转化为自身内在的需要，从而提高自身素质。在游戏教学比赛中还要让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。

三、体育教学中德育渗透的思考

1、对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。

    2、小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的的关键时期 , 学生的可塑性很大。因此，就学校来讲，不断深入、全方位地营造一个 良好的育人环境显得十分重要。在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课名体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。