采购管理相关课程范文

导语：如何才能写好一篇采购管理相关课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多科性大学 财务管理课程 实践教学

一、引言

财务管理自从被引入到我国高校会计专业课程体系以来，关于其实践教学模式与方法的探讨，得到了理论界和教学界的广泛关注。实践教学不仅是检验理论教学环节“教”与“学”效果的最有效手段，也是培养学生独立思考和创新能力的最佳途径。从以往理论研究的热点来看，大多集中于财务管理课程实践教学体系与方法，而鲜有学者针对多科性大学这一特殊主体进行教学探讨。所谓多科性大学，主要是指以理、工、医、农等学科中的两个或两个以上学科为优势学科或主干学科，以其他相关学科作为支撑学科，各个学科之间相互交叉渗透，并能不断衍生出新分支学科的大学。对于多科性大学，财务管理课程实践教学的现状是否合理？能否复制与照搬其他类型高校的模式？其建设的原则又包括哪些方面？实践教学的构想如何落地实施？关于这些问题的深入探讨，从理论研究角度和教学实践角度都具有很大的价值与意义。

二、多科性大学财务管理课程实践教学存在的问题

财务管理课程的实践教学，对提升学生的应用能力有着不可替代的作用。但目前多科性大学财务管理课程的实践教学，却普遍存在着教学效果不佳、学生兴趣不足的现象，分析其存在的问题，主要集中于以下三个方面：

（一）财务管理实践教学的重要性未能得到有效认识。以理工科为主干的多科性大学，经管专业作为其支撑学科，专业的建设往往得不到学校领导的重视和关心，导致经管专业的学校配套资源与实践教学需求不匹配，学院与教师对实践教学的执行动力不强。主要表现为实践课程课时安排不足、各部分教学内容之间没有内在联系性、财务管理模拟专项实训被忽视等，使学生对财务理论的理解仅限于书本认知，无法真正解决实务问题。同时，实践教学的重心从校外企业实习向校内实践模拟训练转移已成为必然，如果学院对学生的实务操作技能培养重视不够，必然导致学生的基本应用能力缺失，专业问题的处理能力欠缺。因此，要真正提升实践教学的效果与质量，多科性大学管理学院的院长或学科骨干必须重新审视人才能力培养的方向，正确认识实践教学的价值，主导推动实践教学体系的顶层设计与执行的有效监督。

（二）财务管理实践教学模式未能突出自身优势。多科性大学财务管理课程的实践教学模式，往往是照搬综合性大学或财经类院校，而未能结合自身特点与优势，导致教学效果不佳。究其原因，一方面是由于多科性大学与其他类型院校的师资力量、培养目标、教学管理体制等方面存在较大差异;另一方面，多科性大学对于实践教学内容的安排，很少借鉴自身在培养应用型人才方面的优势。所谓应用型人才，是指既熟悉“必须够用”的专业理论知识，又掌握基本专业实践技能，同时具有综合职业能力和全面素质。目前，多科性大学未能将财务管理实践教学与其优势理工专业相互挂钩，忽视了细分财务领域、特色专业人才的重点培养方式。导致多科性大学在专业发展和实践教学创新方面目标不够清晰、特色不够明显、执行动力不够强。

（三）财务管理实践教学目标与人才市场需求脱节。对于多科性大学财务管理课程实践教学的目标，大多是为了让学生强化对理论教学内容的理解与掌握，而未能结合财会类人才的市场需求。目前市场需求的财务管理人才主要是能够尽快进入工作状态、熟练应用计算机管理系统、具有较好的商业人沟通技巧和掌握第二专业知识的综合性人才。而当前多科性大学的实践教学过程无非是教师讲授实践方法，学生按照实践要求“依样画葫芦”，简单的重复操作程序而已，至于其中的逻辑与原因，并不理解。其主要原因在于目前高校的教师大多科研任务繁重，同时缺乏必要的企业实际工作经历，任课教师对于实践教学的精力投入往往感到“力不从心”，最终导致多科性大学财务管理课程实践教学的目标与市场需求相互脱节。

三、多科性大学财务管理课程实践教学的建设构想

多科性大学对于财务管理课程实践教学的建设，应该立足于自身，改变以往的实践教学思路，以培养学生的应用能力为导向。其具体的建设构想如图1所示，归纳起来主要有以下四个方面：

（一）强化学科骨干对实践教学重要性的认识。多科性大学应将提升学生的实践与应用能力作为多科性大学人才培养的一个原则。伴随着高等教育的普及，我国每年毕业的财会类专业学生数量都在扩大，对于多科性大学而言，如何创新和完善自己的教学模式，培养出专业素质过硬、差异化优势明显的人才，是每位学院领导和教师都必须重视和思考的问题。目前多科性大学的教学管理体制，赋予了学院领导和系主任在教学内容安排和监督上的有效职权;同时，管理专业的学科骨干一般也是财务领域的专家，对财务管理课程的特点和教学内容有很好的认识。因此，学科骨干是实践教学方案制定的最佳决策者和有效监督者。

（二）以培养学生“工管交叉”的应用性能力为导向。相对于综合性大学与财经类院校，多科性大学在财务管理课程的实践教学中，应以培养学生“工管交叉”的应用性能力为导向。通过对就业市场的考察发现，相比于传统财经专业，应用性较强的“工管交叉”性学科毕业生，具有明显的就业优势。因此，多科性大学在实践教学的建设中，应该扬长避短、发挥优势、体现特色，其建设思路应为：依托理工优势学科，以应用性为导向，将培养具有文理渗透、工管结合的高素质、综合性人才作为导向。这种实践教学的培养思路，不仅能够使学生的专业技能更加细分、特色更为明显，而且打破了传统财会类人才培养的专业局限性，弥补了管理类学生对理工科基础概念的认知，为经管人才职业发展奠定了坚实的基础。

（三）推行“挂牌选聘制”，建立“双师型”授课结构。实践教学的目的首先是授人技能，而授人技能的主体就是教师。以往财务管理课程的授课教师，大多是理论知识丰富、实践工作经历相对欠缺，这种单一的教学主体结构，致使以往普遍对实践教学有所偏废。所谓“挂牌选聘制”是指对于财务管理实践课程的授课教师，聘请企业财务总监、银行理财经理和政府部门官员等有丰富实践经验的人员，采用挂牌选聘机制安排实践课程教师。具体做法是每学期期末安排下学期实践教学课程所有授课教师面对学生各讲授2-4节课，然后由学生投票选择课程授课教师。将校内教师主讲理论与校外教师辅助实践教学相结合，达到各取所长、优势互补，让合适的人做合适的事才能提升财务管理课程实践教学的质量。

（四）开创“移动课堂”，仿真岗前模拟。对于财务管理实践教学的内容创新，可以鼓励理工专业与经管专业合作，开设企业生产经营的实训“移动课堂”，理工科学生负责生产、建设，经管类学生负责管理、营销，分工合作组建团队，分组竞赛。这种实践教学方式，不仅能够使经管类学生对理工科的工作环境、生产工序等有基本认知，拓宽其学科视野，而且让不同学科背景的学生之间相互交流，可以培养其团队协作意识。此外，可以把企业的财务处搬进大学实践课堂，即通过对企业财务处的系统模拟，让学生体验身临其境的财务管理岗前实训，认知并熟悉现代财务管理岗位的工作内容和特性，培养学生从事资金筹集、投资决策所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和财务职业素养。

参考文献：

1.刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005，（12）：36-41.

2.刘悦.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革研究[J].教育与职业，2014，（8）：158-159.

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【关键词】采购管理；教学目标；教学内容；方法手段

一、《采购管理》课程来源及地位

工商管理专业主要面向工业企业、商业企业单位等，培养拥护党的基本路线，适应管理、服务和经营第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神。《采购管理》课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。通过市场调研，工商管理专业岗位群有人力资源部门、财务管理岗位、销售部门、供应部门、公关部门、计划部门、生产车间和采购部门。其中的采购部门具有如下职责：各部门需求下原料订购单及时进行原料进料跟催、根据物管需求和供应商排程及时调整采购原料到货状况表、统计每月各家实订量和实到量、每周协助财务申请L/C和汇票的开立、编制采购计划、供应商管理、缮制采购订单、招标与投标、采购合同管理、检验与验收采购商品、评价采购绩效。

《采购管理》课程是工商管理专业的专业技能课程之一，它以企业管理方法为基础，其前面分别开设的课程有：生产作业管理、公共关系、商务谈判、销售管理。它后面陆续开的课程有：仓储管理、人力资源管理、财务管理、战略管理、项目管理。这些课程分别培养学生不同的专业技能，最后一个阶段通过沙盘训练、顶岗实习等来提升学生的综合能力。

二、《采购管理》课程教学目标

《采购管理》课程教学目标包括知识目标、技能目标和素质目标。其中知识目标有：熟悉采购部门的组织结构和职责、熟悉采购流程、掌握商品采购计划的编制、掌握供应商选择、审核与考评方法、掌握招标方法、掌握采购合同订立、跟踪、掌握商品采购绩效评价的基本方法。技能目标有：能辨别采购部门结构、能正确计算与确定商品的采购数量、能运用考评表对供应商进行审核与考评、初步能进行采购谈判、能运用各种方法对采购合同进行跟踪、能运用不同方法对采购绩效进行评价。素质目标有：依法采购的法制观念、诚信敬业的职业道德、严谨踏实的工作作风、善于沟通与表达的职业能力。

三、《采购管理》课程教学内容设计及学时安排

1.《采购管理》课程标准、教学内容（见表1）

2.《采购管理》教学情境设计及课时分配（见表2）

四、《采购管理》课程教学模式及方法

1.《采购管理》课程教学模式

整个课程教学模拟湖北南黄股份有限公司的采购业务，以学生操作为主，以企业真实业务、真实的工作岗位和真实流程进行操作训练。这门课程以“学生为主体、教师为主导、工作任务为主源、操作为主线”的课堂教学观来组织进行的，是坚持融技能培养、知识传授、价值观形成三位一体，教学做合一的教学模式。

2.《采购管理》课程教学方法

（1）运用仿真模拟法、分组讨论法教学

具体步骤为：提出任务或目标、介绍与实际工作中基本相同的背景资料、根据实训指导要求来指导学生操作、讨论、引导学生主动探求知识、教师演示并点评讲解，进行疑难解答、分析错误、再让学生完善操作、检查、评价、总结、布置相关项目作业。

（2）教学反馈

实行多级反馈：小组反馈、班长反馈、辅导员反馈等；实行多途径反馈：当面反馈、网络反馈、电话反馈等。

3.《采购管理》课程教学保障设计

第一，条件保障：充分运用好ERP实验室和沙盘实验室，与黄商集团股份有限公司、黄冈中商百货有限公司、黄冈格林制衣有限公司和江苏松上电子有限公司进行校企合作，建立顶岗实习基地，与浙江义乌锦都酒店签订订单教育合同，以提高学生的实践动手能力。引导学生阅读校内图书馆资料，浏览中国采购经理人论坛，采购师考试网，中国采购与招标网。

第二，队伍保障：有专业师资从事课堂教学，聘请企业高级经理人、营销师、人力资源管理师参与教学、实训指导、实习指导。

第三，质量保障：将高职教材与专业资格培训教材组合使用，确保教学内容的完整；坚持教师集体备课，鼓励教研室教师积极进行教学研究，学校教师与企业实习指导教师协商，将理论知识与实践技能有机结合，教师积极参与社会实践活动与培训，虚心向企业实践人员学习，以提高教师动手能力，确保教学的效果；完善教学检查制度；坚持教师互相听课评课，共同提高教学质量；完善教学质量考核制度；积极参加社会举办的各种技能比赛，实施对证施教，以国家标准检验教师的教学效果。

参考文献

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关键词：MOOC；采购管理；翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： This paper summarizes the characteristics of MOOC， introducing MOOC teaching concept， discusses the idea of teaching reform of procurement management course： finding the course orientation， emphasizing“flipped classroom”in course organization， constructing course resources based on knowledge module， building good interactive platform， enriching the teaching methods， curriculum evaluation diversification.

Key words： MOOC； purchasing management； flipped classroom

2012年，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC）出现在人们的视野，发展势头迅猛，称为MOOC元年。与传统课程相比，MOOC具有四个典型特征：一是高校、教师、学生与投入等方面的规模化；二是学习对象、教学形式、课程内容、教育理念等方面的开放性；三是随时随地、主动学习、数据挖掘等方面的网络化；四是课程的组织方式、课程内容、学习方式、课程评价等方面的创新性。

MOOC热潮引发了高等教育工作者的关注和思考。《采购管理》是物流专业重要的专业方向课，本文引入MOOC理念，重新梳理采购管理课程的教学内容，创新采购管理课程教学方法，丰富采购管理课程教学形式，将理论与实践相结合，重点培养学生分析和解决采购实际问题的能力。

1 课程定位上力求准确

采购人才是企业参与市场竞争不可或缺的紧缺性人才，对企业控制采购成本、拓展利润空间，从而实现健康可持续发展起着不可替代的重要作用。现代采购专业人才不仅需要具备采购专业技能，更需具备市场预测与决策、价格与成本分析、供应链管理等方面的知识和能力。优秀应用型采购人才将成为企业人才引进和储备的重点领域。

采购人才的培养满足了现实的需求？答案是否定的。目前，仅有北京物资学院、南京财经大学、上海财经大学和上海交通大学等少数高校开设了采购相关专业；全国高等教育自学考试指导委员会推出采购与供应管理专业自学考试；另外国家人力资源和社会保障部、中国物流与采购联合会、中交协和教育部考试中心等推出了“采购师”职业资格证书的认证考试和培训工作。但这远远不能满足企业对不同层次采购专业人才的需求。

因此，电子科技大学中山学院在调整2013级物流管理专业本科人才培养方案时，将学位与职业认证相结合。把物流管理专业划分为采购与供应管理、国际物流管理两个细分方向，其中，采购与供应管理方向的选修课程与CIPS（英国皇家采购与供应学会）认证相结合，而国际物流管理方向的选修课程则与ILT（英国皇家物流与运输学会）的认证相结合。

《采购管理》作为物流专业重要的专业方向课，将以培养应用型采购人才为目标，结合采购管理的实际案例，让学生重点掌握采购计划与预算、供应商的选择和评价、采购谈判与合同、采购物品的验收结算与库存控制、采购方式选择等采购流程，熟悉掌握招标采购、政府采购、国际采购和现代采购等操作方法，以及理解把握供应商管理、采购成本控制、战略采购、采购绩效评价等重要内容。

2 课程组织方式上强调“翻转课堂”（Flipped Classroom）

“翻转课堂”（Flipped Classroom），即转变教学观念，将课堂内外师生教与学的时间重新安排。课堂外，以前学生只要完成老师布置的课后作业即可，“翻转”为学生需要在课前自学老师预留或者预录的教学内容，并就自学不懂的内容提出疑问供课堂讨论；课堂内，以前是老师讲课45分钟，向学生灌输课程基础教学内容，“翻转”为教师引导学生互动讨论，或就学生课前自学发现的疑问进行解答。这种课程组织方式将以教师为中心的授课方式转变为以学生为中心，学生从被动学习转变为主动的知识探究，从“知识传授”转向“能力建设”。

3 以知识模块为单位，重新梳理课程内容

现有MOOC课程的视频大多以知识模块为单位，将课程内容进行细分。虽然各门课程所涵盖的知识是系统完整的，但是在建设课程资源，尤其是在制作课程视频时，完全可以根据知识模块对课程内容进行细分，采用分立、动态的方式完成。甚至可以在学习视频之后，准备一些试题对已经学完的视频内容进行考核，这样既可以给学习者留出相应的思考和消化时间，又能强化前面视频内容的教学效果和掌握程度。这种以网络教学视频为主的课程资源，受到广大学习者的欢迎认可，值得我国各层次大学教育，尤其是应用型本科院校在课程资源建设时思考和借鉴。

采购管理教学内容错综复杂，不同的教材编排重点也不尽相同，但依然可以根据采购流程把采购内容划分为采购概述、采购计划与预算、供应商管理、采购谈判与合同、采购物品验收与货款支付、采购绩效评价与善后处理六个模块，每个模块对应重点内容见表1。在课程教学时，以这六大知识模块为单位，建设课程资源，安排教学计划。

4 利用现有通讯手段，搭建课程交互平台

应试教育环境中成长起来的学生，大部分学生的学习高度依赖教师和课堂，学习方法和手段单一。俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，学生是学习的主体，在校期间不仅要掌握各门课程内的知识，更重要的是掌握学习方法，供以后终身学习与提升。活到老，学到老，学生不仅在校期间可以利用MOOC课程资源，离开学校以后对在线学习有着更加长远的潜在需求。MOOC的兴起给现在的大学生提供了这样的宝贵机会，鼓励他们不仅要掌握学校培养方案里面要求的知识，更重要的是要掌握学习方法，这必然促使学生将传统课堂和在线学习进行融合，互相补充，相得益彰。MOOC 平台特别看重交互功能，轻松友好的课程交互界面、先进的学习辅助工具，是网络学习者的需求，也是优秀课程平台的必须要考虑问题。因此，在采购管理课程教学时，可以引入MOOC的交互理念，借用学生常用的QQ群、群邮件、微信群、学校的数字教学平台等新的交互平台，增加与学生之间的沟通和交流，激发学生的学习兴趣，将学习和生活融入一体，以期取得良好的教学效果。

5 丰富教学方式

在课堂教学中，学生不仅是参与者，更是学习的主体，老师要发挥课程引导作用，组织好课程的教学工作。为了调动学生的积极性，激发学生的学习热情，鼓励学生独立思考，锻炼分析和解决问题的能力，老师可丰富教学方式，采用多种方式相结合的教学方式组织教学，以期取得更好的教学效果。具体来讲，在采购管理课程教学上，可采用案例分析、情景模拟、团队合作、问题式教学等多种教学方式。

（1）案例式教学

采购管理是一门实践性很强的课程，案例丰富易得。在课程教学中，可利用案例分析来帮助学生对相关理论的理解和把握。可以通过案例的查阅、分析、讨论和总结，达到培养学生综合分析和解决问题能力的教学目标。比如，采购管理课程中的供应商管理模块，就可以增加供应商管理的案例讨论。

（2）情景模拟

在采购管理的课堂上，可以组织采购情境模拟和采购过程模拟，比如采购谈判模拟、招投标采购模拟、采购合同的签订、采购物品的验收等，通过模拟使学生有亲历感，教会学生遇到实际采购问题的时候应该怎么思考问题、分析问题和解决问题的。这样，既能锻炼学生灵活运用理论知识的能力，又能锻炼随机应变、团结协作的能力。

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近几年来，社会经济的快速发展让人们愈发注意到会计电算化发展的重要性。在会计电算化中，做好采购管理模块工作，在提高资源利用率的同时，还能有效缓解工作人员的工作压力，从而提高其工作效率。因此，本文主要分析会计电算化中采购管理模块中的操作方法，希望能够给相关工作人员提供一定的参考和帮助。

关键词：

会计电算化；采购管理模块；操作方法

由于国民经济与科学技术的不断发展，会计电算化工作已经引起人们足够的重视。将计算机技术引进到会计采购管理工作中，能够有效保证会计采购管理工作顺利进行，提高会计运算效率。随着会计电算化知识的普及，我国已经培养出了一大批既掌握互联网知识，又熟练掌握会计知识的新型人才，提高了企业的经济效益。由上述内容，我们将探讨分析会计电算化这门课程中采购管理模块的操作方法，促进会计电算化的可持续发展。

1会计电算化中采购管理模块在企业中重要作用

在企业运行经营的过程中，会计电算化中的采购管理具有不可小觑的作用。会计电算化指的是在传统的会计算法中，人为加入互联网管理模块，提高了会计人员的工作效率，保证企业中的采购管理工作顺利进行。会计电算化主要分为9个模块，其中，会计电算化中采购管理模块的难度较大，会经常发生数据信息传输不同的情况，会计数据很容易丢失。因此，对于企业中的会计电算人员来说，熟知并掌握好会计电算化中的采购管理知识，能够有效提高企业的经济效益与管理效率，从而保证企业的发展道路更加通畅。

2会计电算化采购管理模块发展中存在的主要问题

在会计电算化采购管理模块发展中存在诸多明显问题，其中，最为主要的问题是企业中的财务管理软件与会计电算化管理系统的连接性、协调性较差。由于企业中的会计工作人员对会计电算化知识缺乏足够的重视，在实际工作的操作过程中，往往忽视了财务管理软件与会计电算化管理系统之间的配合，影响了会计电算化采购管理模块的发展。正是因此，在实际工作中，企业中会计管理人员应该改正对其工作的态度，应该竭力促成财务管理软件与会计电算化管理系统有效连接，提高会计电算化管理系统的使用率，保证会计电算化工作顺利进行并产生作用。除此之外，由于我国互联网开发技术比较落后，使得会计电算化中采购管理模块中的数据安全性较差。从互联网软件技术的发展情况来看，我国的互联网软件开发技术仍然处于模仿阶段，并没有形成一个系统化的管理，使得互联网系统输出数据不够准确，影响会计电算化中采购管理模块的安全运行。要想万无一失地保证企业中的会计电算化系统的安全运行，那便需要企业中的会计人员不断学习国内外会计电算化中的采购管理知识，及时更新自己的知识体系，并将这些知识应用到企业会计电算系统中，发挥互联网的作用，提高互联网技术的使用率，从而保证企业中会计电算化工作能够顺利进行。

3会计电算化中采购管理模块中操作方法

3.1采购发票与采购物品同时到达的操作方法

在企业会计电算化的采购管理模块中，我们知道，当采购发票与采购物品同时到达时，工作在会计电算化部门中的管理人必须在当时当刻，将采购发票与采购物品保存好。同时，将采购发票与采购物品详细记录下来，作为日后的采购数据。如果采购完毕的物品已经录入到会计采购数据库中，工作人员应该将采购单与采购物品单进行二次录入，保证采购发票与采购录入信息的统一性，保证采购信息的准确性。除此之外，企业中的会计人员应该检查好采购发票与采购货物上的货单，采购发票保存好之后，工作人员可以将采购发票与采购货物单进行比对，如果发现两个货物单上有不符的内容，可以将情况上报给有关部门，然后采取有效措施解决。但是，对于采购货物单，工作人员不需要对其审核。由于采购货物单会跟随采购订单一同入库，如果采购订单与实际订单不符，采购货物订单与实际订单也是不符的。企业中的会计人员在进行货物运费处理时，采购人员可以利用互联网技术，直接进入到采购货物管理系统，点击“采购发票”，然后按照相关步骤操作好系统，将采购货物运费发票上的相关内容录入到会计系统中。对于采购结算系统，首先，会计人员可以直接进入到货物采购管理系统，点击“货物采购结算”选项，在“采购条件记录”系统中正确地输入各项货物的结算数据结果，然后按照相关步骤要求，准确计算出采购货物的付款金额。同时，企业会计人员为了保证货物单据的准确性，应该生成货物凭证，并将货物单放到采购工作中，提高货物发票的使用率，从而保证企业会计电算化工作顺利进行。

3.2采购货物已经到达，采购发票没有到达的操作方法

在企业运行中，当发生采购货物已经到达，采购发票仍然没有到达这种情况时，企业中的会计人员应该根据货物的实际情况，提前估算出采购货物的价格，待采购发票到达后，再输入到会计系统中。在实际工作中，采购货物到达，采购发票一般在一个月后到达。因此，要想保证采购数据的准确性，企业会计人员应该提前估算好货物价格，然后直接录入到会计系统中当中，当采购发票到达后，需要会计人员经采购发票上的采购数据再次录入到系统中。与此同时，当采购发票到达后，企业中的会计人员应该按照发票上的实际价格，将相关数据录入到采购系统中，从而保证会计采购管理工作能够顺利进行，保证采购数据的准确性。对于采购结算，在采购发票没有到达之前，企业中的会计人员应该将采购发票上的相关数据直接录入到采购系统中。由于货物已经到达，当采购发票达到之后，工作人员可以将采购数据与采购货物进行核对，保证采购发票的准确性。采购发票人员应该围绕采购货物来计算采购货物的数量，如果采购货物与采购发票不符，企业中的会计人员应该及时采取有效措施解决，可以将采购货物与采购发票的实际情况，真实上报给有关部门，然后采取有效措施解决。在保证采购货物质量的前提下，保证采购发票的安全性，减轻会计电算化人员的工作压力，提高其工作效率，保证企业中的会计电算化工作能够顺利进行，不断提高企业的经济效益。

3.3采购发票已经到达，采购货物没有到达的操作方法

在企业经营中，发生企业已经收到采购发票，但是没有收到采购货物，这样的情况可说是常有的事。当发生这种情况时，会计工作人员可以提前预算货物价格，并将这些预算数据输入到计算机系统中，保证该系统的正常运行。当采购发票到达之后，会计工作人员可以将这些准确的货物数据输入到会计系统中，提高会计电算系统的使用率。对于“应付账单”款项，会计人员应该根据登记好采购发票所提供的数据，保证采购数据的准确性。与此同时，企业中的会计人员收到发票时，应该根据采购发票所提供的数据，并将该数据输入到系统中。收到采购发票之后，工作人员应该及时统计好采购货物，将采购货物与采购发票进行核对，在核对的过程中，一旦发现采购货物数量与采购发票上的数据不符，可以与其他部门进行有效沟通，保证采购发票与采购数据的准确性，保证采购货物质量。当采购货物到达企业后，企业中的会计人员应该及时检查采购货物质量。如果发现采购货物的质量不合格，及时联系企业中的采购人员，调查其中原因，然后联系货物生产商，从根本上保证采购货物的生产质量。当会计人员拿到采购发票后，可以将这些数据直接输入到系统中，将原来预估数据撤销，在保证采购货物质量的基础上，提高采购数据的准确性。因此，在实际工作中，企业中的工作人员应该合理控制采购货物质量，保证采购发票数据的安全性，从而保证会计电算化中采购管理工作能够顺利进行。

4结束语

综上所述，做好会计电算化中采购管理模块工作，不但能够有效保证企业会计系统安全运行，还能够不断提高企业的经济效益，保证企业经济财务资源得到更好的利用。但百密一疏，在实际工作情况中，仍然存在很多细小的问题，这就需要相关工作人员在现有知识的基础上，与时俱进，不断学习和创新，提高自身的职业综合素质，更重要的是，保证国民经济稳定快速发展。

参考文献：

[1]吴慧.会计电算化中采购管理模块中的操作思路[J].企业改革与管理，2016（02）:123+101.

[2]尚玉梅.会计电算化对会计工作方法影响探析[J].中国矿业，2015（S2）:55-60.

[3]王小琳.浅谈会计电算化存在的问题及对策[J].改革与开放，2016（12）:80.

[4]蔡娟.浅析我国会计电算化发展中的问题及对策[J].改革与开放，2016（14）:39-40.

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一、体验式教学的相关概述

体验式教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式，操作流程包括情境设置、主体体验、评价体验和迁移体验四个步骤[1]，具有亲历性、个体差异性、缄默性、趣味性、互动性的特点[2]。体验式教学的历史可以追溯到20世纪初[3]，其理论基础主要为大卫·库伯的体验式学习循环模式、杜威的经验自然主义和构建主义的学习观[2]。1995年，体验式教学模式进入我国，成为一种“自然的表演、活动的道具、能动的参与、广泛的受众”的教学方式，受到国内学者的重视[4]。由于能够发挥学生的主观能动性和培养学生的自主学习能力，体验式教学对于提升学生的综合素质、创新思维和实践能力具有重要的意义，目前已广泛地运用于高校专业课教学中。在实施体验式教学时，可采用游戏、案例分析、角色扮演、讲评教学、主题辩论、项目教学、情境模拟、沙盘模拟、实地参观、户外拓展训练、社会实践等方式[3]，[5]。体验式教学模式注重学生的参与性，强调教学过程中学生的主体地位，要求他们在实践层面和思想层面积极参与,即学生不仅要亲身参与体验，还要在思想上对体验过程进行反思和总结[5]。但是，体验式教学有一定的适用范围，在实践中容易冲淡教学中心任务，且传统的评价方法不适用于体验式教学效果评价等[6]。

二、体验式教学在经管类专业课中的应用现状

高校经管类专业课教学模式缺乏理论教学和实践教学的有效结合，缺乏对实践性教学体系的持续创新和改革，未能解决知识传授与能力、素质培养的矛盾[7]。然而，经管类专业的培养方案普遍要求毕业生具备一定的实际操作能力、创新能力和综合素质。体验式教学注重综合性知识的运用，能够让学生将所学的经济管理知识运用于实际问题中，非常适用于经管类专业课教学，尤其适合综合性、应用性较强的课程。学者对高校经管类专业课体验式教学的探索尚少[4]，[6-7]。体验式教学模式在经管类专业课中的应用主要包括情景教学、启发式教学、创新实训课程、共建实习基地等[7]。《采购管理》是一门综合性和应用性较强的物流管理专业课，要求学生掌握常见的采购方式及流程，能够制定采购计划、进行采购谈判、完成采购成本控制等。而常规的理论传授并不能达到培养采购管理实际操作能力的要求，需要运用体验式教学来实现理论联系实际。目前，学者们对《采购管理》的体验式教学内容的系统性设计方面有所欠缺。因此，本文拟以《采购管理》课程为例，针对经管类专业课教学中存在的不足，探索系统化的体验式教学内容设计。

三、《采购管理》课程中的体验式教学内容设计

《采购管理》的课程中可以通过模拟招投标、模拟采购谈判、制定采购计划、供应链采购管理游戏等方式开展体验式教学。招标采购是一种国内外广泛运用的采购方式，采购流程包括策划、招标、投标、开标、评标、定标6个阶段。在我国开展招投标工作，需参考《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国招标投标法实施条例》等法律依据。通过模拟招投标的过程，有利于巩固招标采购理论知识，提高采购实际操作能力，培养学生的法治意识和团队合作意识。因此，本文选取模拟招投标情景，围绕教学目标、情景与规则、现场指导、效果评价等方面，对其体验式教学内容进行系统化设计。（一）教学目标。通过开展模拟招投标活动，让学生体验招标、投标、开标、唱标、评标、定标等工作，掌握招投标相关的法律法规，熟悉招投标流程，掌握招标文件、投标文件、评标报告的撰写，形成法治意识和团队意识。（二）情景与规则。1.学生分组。首先，根据班级学生人数进行分组，为了让招投标工作符合规定（投标小组数量应超过3组），将小组数量控制在4组以上。可以采用抽签或学生自愿的形式，选出1个小组担任招标小组，剩余的小组均为投标小组。2.情景设置。教师设置一个招投标情景，如“为提高工作效率，改善工作环境，某单位拟于2021年10月通过招标的形式采购100台笔记本电脑”。为发挥学生的自主学习能力和创造力，教师给出拟采购物品的数量和名称即可，不必限制具体的参数和规格。另外，如果班级分组数目较少，需要和学生说明，此次模拟招投标将采用邀请招标的方式。3.流程与规则。模拟招投标活动大约历时3周，第1周招标小组撰写招标文件，第2周投标小组撰写招标文件，第3周课堂模拟开标和评标现场，具体流程如下：（1）招标文件的准备。招标小组撰写招标文件，完成初稿后将电子版提交给教师审核，在班级微信群/QQ群招标公告和电子版招标文件。（2）投标文件的准备。投标小组针对招标文件撰写投标文件，在投标截止日期内将密封好的投标文件投入投标箱，并准备好电子版投标文件和讲标PPT。（3）课堂道具准备。准备投标箱、投标文件袋、密封条、白纸、笔。（4）模拟开标、唱标。1）现场随机抽取5位学生担任评标委员会成员，抽取产生1名主持人、1名监标人、1名唱标人和2名公证人；2）进行座位调整，评标委员会成员、主持人、监标人、唱标人和公证人坐前两排，其他同学按照小组坐在一起；3）主持人请招标小组介绍招标工作情况，招标感谢投标单位的支持；4）公证人将投标文件从投标箱中取出，检查密封完好性，公布检查结果；5）监标人对密封合格的投标文件进行拆封和整理，查看报价、价格折扣等信息；6）唱标人唱标，监标人审核唱标人所唱内容的准确性，并将投标公司、报价（元）、交货时间等关键信息展示在黑板或屏幕上；7）公证人依照国家有关法律、法规和招标文件等要求，对整个招投标活动进行现场见证；8）投标小组抽签决定讲标顺序，各投标小组展示PPT并进行简要阐述，展示所具备的资质、优势、竞争力。（5）模拟评标。1）招标小组与评标委员会成员私下沟通，提出具体的要求，如果设有标底需告知标底，商量应对围标或抢标的策略，告知是否直接授权评标委员会直接确定中标单位等；2）评标委员会公布评分标准；3）各投标小组在班级微信群/QQ群分享电子版投标文件；4）评标委员会进行评标；5）评标委员会提交书面评标报告，向招标单位推荐合格的中标候选单位或直接确定中标单位。在评标环节，为了保证所有同学尽可能地参与到评标过程中来，招标小组对招标文件进行打分，提交评标报告；投标小组查看竞争对手的投标文件，预估中标情况，提交评标报告。（6）模拟定标。1）评标委员会公布中标情况及理由；2）公证人公证致辞。（7）评标委员会和各小组进行工作总结。评标委员会、招标小组、投标小组进行工作总结，并对招投标文件和评标报告进行评价。（8）教师对模拟招投标工作进行总结。教师对模拟招投标活动的各个环节进行评价，总结活动中的经验和教训。（三）现场指导。教师指导学生按流程完成整个过程，注意控制时间和和维持秩序，保证每个环节有效率地进行。对于学生在评标过程中出现的任何疑问，教师需要给出及时、准确回答。（四）效果评价。采用过程评价与结果评价相结合的方式，对模拟招投标的体验式教学效果进行评价。可将过程评价和结果评价的比例设置为各占50%，也可以适当提高过程评价的比重。评分方法可采用教师评价与学生评价相结合的方式，对学生的课堂表现、小组分工与协作情况、招投标文件完成情况、评标报告完成情况进行评价。

四、《采购管理》的体验式教学的启示

体验式教学对教师在教学目标的制定、教学内容的设计、教学过程的控制、教学效果的评价等方面均提出了更高的要求。根据《采购管理》课程中的体验式教学实践，可以得出以下几个方面的启示。（一）精心设计教学内容。为了避免体验式教学流于形式而忽略教学任务的问题，教师应首先树立体验式教学为教学任务服务的观念。因此，教师在开展体验式教学之前，需要明确相应的教学目标，详细设计体验式教学内容，包括流程安排、角色分工、道具材料准备等。（二）优化现场秩序管理。在开展体验式教学的过程中，教师要善于调动学生的积极性，引导学生进行分工合作，维持现场秩序，严格控制时间，让学生有效率地完成各个环节。如果发现学生的操作方式与方法出现偏差应及时纠正。另外，教师需要随时回答学生的疑问，尽量鼓励学生开动脑筋发挥创造力完成任务。（三）改革教学效果评价。对于体验式教学效果的评价，可采用过程性与结果性相结合的评价方式。其中，结果性评价考察学生知识掌握程度和实际操作能力，而过程性评价考察学生的课堂表现（学生的情感、认知和行为变化）、团队分工与协作、沟通能力等。另外，可以采用教师评价与学生评价相结合的教学效果评价方式，如采用学生互评的方式对招标文件和投标文件进行打分。（四）进行教学反思与改进。每一轮体验式教学过后，教师需对实施过程中出现的问题进行分析，总结经验和教训，不断完善教学设计和评价体系。另外，教师要结合专业领域的热点问题和新闻时事，开发新的教学案例、游戏、项目、现场等，为开展下一轮体验式教学准备。

引用出处

[1]张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报,2006(06):63-64.

[2]马丽娜,南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(06):70-71.

[3]张金华,叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究,2010(06):143-145.

[4]张微微,薄澜,王轶英,王书林,刘志杰,康鹏.基于体验式教学的经管类课程教学改革探索———以“金融市场与金融机构”课程为基础[J].教育观察,2021,10(13):120-122.

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[6]何忠伟,李华,刘芳.体验式教学与经管类学生的管理实践能力培养[J].教育与职业,2008(35):116-117.

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[关键词] 物流； 高职； 人才； 教学

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 075

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0127- 01

1 长三角地区物流业发展对人才需求的分析

1.1 人才需求分析

随着经济的快速发展，物流业对人才的需求也日益旺盛。以常州为例，常州市已形成城西物流、奔牛机场、凌家塘、苏浙皖等六大物流基地，每年有800亿元的商贸流通量，但与之配套的人才非常紧缺。现阶段，我国大多数行业进入了供应链资源整合的时代，也对我国物流人才的培养提出了更高的要求。从长三角地区物流行业的调查来看，企业对物流人才的需求大致可归纳为4类：

（1） 企业物流人才。主要是物流管理人才和物流工程人才，包括物流各功能岗位的操作及管理人员，比如生产调度员、采购计划员、运输管理员、仓储管理员、报关员、连锁配送主管、客户服务代表等。企业物流人才是物流人才需求中需求量最大的一块。

（2） 高端物流规划和咨询人才。有资料显示，在长三角地区，已建成和在建的物流园区有60多家。这些项目加大了对物流系统规划与咨询人才的需求，同时随着第四方物流企业的兴起，能够运用物流知识进行企业供应链管理和服务营销的咨询人才更是供不应求。

（3） 国际化物流人才。长三角地区大量外企的涌入，形成了全球采购与全球销售的庞大国际物流系统，迫切需要一批具有较强商务英语沟通能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、办理国际货物通关和运输能力的外向型国际物流人才。

由于实用型企业物流人才是需求较多的一类，应成为高职院校目标定位培养的方向，从岗位的需求上来看，主要业务岗位有运输、配送、仓储、采购人才等。

（1） 运输配送。调查中，有8个是与运输有关的岗位，包括运输经理、配送主管、物流配货员等，涵盖了海运、空运、铁路和公路运输。这些岗位要求从业人员拥有运输方面经验的有85%，有40%的岗位要求员工对运输、配送方面知识深刻掌握。

（2） 仓储。调查中，仓储相关的职位最多，涵括仓储主管、仓库管理员、分拣员等多个岗位。这些岗位大部分都要求仓储人员必须具备相关知识背景或工作经验，能熟知各类货物的保管属性和出入库程序，并做好盘点和记录维护工作。

（3） 采购。采购管理的发展趋势，使得无论是大中型生产企业还是连锁经营企业，都迫切需要懂采购与供应链管理的现代物流人才，采购管理者必须能够改善企业的采购组织以及采购流程的设定，完善供应商管理体系，提升采购谈判能力。

1.2 长三角地区物流业人才培养存在的问题

与此同时，各类院校在培养物流人才的过程中，也存在着培养体系不完善、思想观念落后、办学条件不具备、课程设置不科学、培养模式不实用等问题。

2 物流管理专业教学内容改革与建设思路

2.1 树立物流人才培养新理念

在制订人才培养方案过程中，应吸收国内外先进的高技能应用型专门人才培养理念，结合学校管理的具体要求，构建以知识促能力、将能力培养当做重点的教学理念。大力提倡与行业内知名企业紧密合作，在共同育人、共建专业等方面多下功夫，努力促进“校中厂”、“厂中校”的建设，通过订单培养、聘请企业兼职教师从事实训教学等方式，努力实现物流人才在校学习与实际岗位能力的“无缝”衔接。

2.2 构建满足职业技术领域专业能力的课程体系

物流管理专业群确立了运输与配送、采购管理、物流服务营销、物流基础、仓储管理等5门核心课程，每门课程对应本专业群所面向的职业技术领域能力培养需求，对5门课程分别制定课程标准，并完成课程体系整体设计方案及单元教学方案。专业群综合实训项目以本专业群所面向的职业技术领域内通用基础技能及若干综合化的典型工作任务为对象，通过对其进行完整工作过程的设计，形成具有学习领域课程特征的一组综合实训项目。

2.3 针对专业方向开设岗位专项能力培养课程

根据服务岗位技术需求及对本方向培养学生的具体要求设置专业方向岗位专项能力课程，通过校企合作共同开发课程，有针对性地培养学生围绕企业岗位（群）所需的专业知识与技能。并通过安排学生参加顶岗实习，以专业方向清晰的服务面向进行顶岗实习，使学生获得身临其境的职场体验与从业职业技能。

2.4 创建“工学结合，任务驱动，项目导向”的教学新模式

在教学模式和教学手段改革上，遵循“工学结合，任务驱动，项目导向”的指导思想，坚持“以教师为主导，以学生为主体，强化学生动手能力”的原则，注重核心课程的综合化改革。对专业群5门核心课程，首先确立各门课程应承担的能力培养与技术理论知识传授范围，明确了单元能力内容、能力培养目标和考核要求，构建基于项目教学的“模块—单元—项目”式课程架构，并在此基础之上形成课程标准初稿，完善精品课程网站内容，加强核心课程的教学资料库建设，建成共享型教学资源平台。实践教学围绕人才培养目标，设立课堂实验、综合实训，顶岗实习三段式实践模式，实现专业技能人才的“零距离培养”和“零距离上岗”。依托学院建立的顶岗实习网，实时监控指导顶岗实习的情况，了解学生就业现状。在指导教师下企业指导学生的过程中，提高教师的技术服务能力和项目开发能力。

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关键词：高职院校；政府；采购；问题；管理体制

中图分类号：F253.2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-00-02

政府采购，是指各级国家机关、事业单位和团体组织，使用财政性资金采购依法制定的集中采购目录以内的或者采购限额标准以上的货物、工程和服务的行为。政府采购工作是一项政策性强、专业程度高、牵涉面较广的专项工作，它遵循“公平、公正、公开”和“有序竞争”的原则，是发挥政府服务和监督职能、最大限度地提高财政资金效益、实现公共资源最优化配置的新机制，是我国财政改革的一项重要内容。如今高职院校在不断的发展，投资力度也进一步加大，并且越来越需要政府采购。本文针对高职院校实行政府采购的一些问题做了探讨和阐述，希望对社会各界人士有所帮助。

一、高职院校政府采购的含义

高职院校的单位性质为事业单位，其资金来源主要依靠政府拨款，所需要的教学、科研、行政办公、基本建设的设备和物资的采购都必须执行政府采购法。政府采购法是对项目实施采购过程的规范与管理，它包含了采购预算的编制、采购方式的选择、项目的实施、合约的签订、项目的验收以及整个实施过程中所有文件资料的整理归档等一系列环节。

高职院校作为采购人，应当严格依照政府采购法律法规等相关政策，结合学校具体的实际情况，建立适合本校的采购管理办法来规范政府采购管理工作。因此，高职院校需建立专门的采购管理部门归口管理并规范学校物资采购活动。根据我院采购管理办法规定，成立学院招投标工作领导小组办公室专门负责学院的各项政府采购工作，并根据教学教辅与行政后勤两大类，分别由实训中心及总务处抽调人员专职负责学院的政府采购工作。其中学院教学及教辅部门的物资及设备类项目由实训中心负责，行政办公类物资设备及后勤基建服务类项目由总务处负责，政府专项经费、科研经费，其他预算项目经费按照采购类别也由上述相关职能部门统一负责实施。

二、高职院校实施政府采购时出现的问题

（一）采购预算编制不科学

政府采购面向高职院校推行以来，预算编制一直是个突出的问题。客观上说，提前半年甚至一年制定准确而详尽的年度财务预算，并根据预算编制完整、详细的年度采购计划，对高职院校来说确实有较大难度。一是高职院校的采购计划往往要根据当年的招生情况来确定；二是高职院校规模大、组织结构层次多、管理权限分散、资金来源广；三是高职院校所需设备技术含量高、品种多、时效强。

（二）院校本身对政府采购不太重视

一些高职院校不太重视政府采购，认为学校靠的是财政拨款，所以从来没有节约的习惯，甚至没有财务风险意识。而政府采购的体制缺乏一定的约束性，对采购人也没有法律制约性。部分高职院校经常设备已采购并使用后，再去补办政府采购手续，这些都是因为高职院校本身对政府采购不太重视，或是采购意识薄弱造成的结果。

（三）财政资金分配和使用严重脱节

一些高职院校的采购工作存在政府采购资金分配和使用脱节的现象，因为对市场的调查不够，形成了价格假象，甚至影响到了预算。或者政府采购人员对所采购的物资的价格、性能、指标没有深入了解。在采购过程出现以假充次、以低档代替高档等不诚信的行为，都是造成财政资金分配和使用严重脱节的重要原因。

（四）政府采购手续太多，过程复杂

根据我国的政府采购规定，达到采购限额标准的项目应当遵循公开招标的采购方式，但招标工作的程序多而复杂，从招标送审到最后的备案，共有近二十个程序，需要办许多的手续。高职院校的专业性很强，还需通过办学评估，所以高职院校对教学仪器设备和工程物资的需求越来越大且时效性要求较强，而完成政府采购程序需要较长的时间，所以造成了学校急需物品不能及时采购及供应的现象，从而影响了学校正常的教学工作。

（五）采购的相关部门配合不到位

采购工作具有一定的复杂性，涉及到很多的部门，比如财务处、教务处、总务处、纪检监察审计部门等，这些部门如果配合协调不好，没有明确各方的工作职责，就会产生一定的分歧和矛盾。遇到困难的时候甚至互相推卸责任，给采购的工作带来很大的困难。比如货到之后使用部门和验收部门没有及时的验收，拖延了时间，或者报账的时间过长，手续太多，供货商不能及时拿到货款，不但影响了学校的声誉，还给学校造成了一定的损失。

（六）政府采购人员的素质不高

政府采购涉及到很多方面的专业知识，比如社会、经济、金融等，这就需要采购人员具备良好的业务知识水平和业务素质，但一些采购人员不懂招投标、合同管理等方面的技能，导致采购工作出现一定的问题。所以，我国的政府采购需要一批高素质的专业性人才，人才的匮乏会严重影响高职院校实施政府采购的发展和进程。

（七）容易出现一定的风险

大部分的高职院校都建立了配套的政府采购实施细则，并组建专职采购部门，然而由于尚未形成严格的监督管理机制，因此采购工作容易出现随意性强，存在私下操作、暗箱交易等现象，在采购物资的质量、价格上都会造成一定的风险，势必会影响教学科研工作的正常进行。

三、如何建立和完善高职院校政府采购管理体制

（一）强化预算编制

编制政府采购预算有利于细化预算，并且能够加强对政府采购的监督和管理，提高采购的质量和效率。高职院校需要将政府集中采购范围的采购项目全部编入采购预算之中，首先要列出采购的总预算、采购项目品目、采购设备的数量等等，并严格按照预算费用来执行采购。一部分高校在招生、建设、扩充设备方面具有不确定性，所以政府在编制集中采购预算时，也应当根据学校的实际情况而定，不但要注意合理性和科学性，还要给予学校适当的预算弹性空间。

（二）实行与高职院校教学科研相适应的采购方法

在执行政府采购时，学校应当将下一年度计划采购的项目全部编入年度预算，如果资金问题影响到预算的执行时，财政部门应该给予相应的预算调整。学校还应该及时与政府管理部门进行沟通，对于学校急需、且价值含量很高的设备，为了节省时间，可以根据实际情况选择采购的招标方式。另外，学校要和政府机关沟通好，哪些仪器可以自行购买，哪些仪器需要政府来采购，这样才能保证学校正常的教学秩序。

（三）建立设备供应商的诚信档案

应该建立一个关于设备、仪器供应商的评价系统和诚信档案，购买了设备以后学校可以对设备供应商的诚信指数进行评价，评价的结果会直接存入诚信档案。这也是对政府采购和设备市场强有力的监督，通过建立这样的制度，可以让政府采购制度变得更加公开、公正、透明。

（四）建立评审小组

高职院校应该建立一个由财务、教务、总务、纪检监察审计等部门组成的评审小组，完成对高职院校采购过程的审核。经办政府采购的人员和负责政府采购合同审核、验收人员的职责权限应当明确，且互相分离。通过严格的评审，可以更加规范采购行为，提高学校经济效益，防止问题的发生，同时也保护了供应商的公平竞争权利。

（五）提高政府采购经办人员队伍业务素质

采购是一项任务繁重且专业性较强的工作，加强采购队伍的建设才能够更好的使政府采购工作在高职院校当中发挥其作用，因此，采购部门要接收能力强的工作人员专职从事此项工作，建立健全的规章制度，按照“廉洁、务时、公正”的要求，加强采购人员的职业道德修养，并不断通过培训提高工作人员的专业知识及业务素质，不断提高政府采购工作的质量和效率，保证高职院校政府采购工作顺利进行。

（六）建立健全的风险控制系统

只有建立了风险控制系统，才能够保证在采购过程杜绝腐败现象的发生。按照政府采购法和招投标法律的有关要求，制定学校政府采购实施方案及操作流程，然后按照规定办事，加大财务监管力度，对风险进行预测、评估，并且采取一定的措施来减小风险带来的威胁。

四、总结与体会

由于高职类院校在不断扩大，不断的提高自身规模，在扩大和建设的过程中，硬件设备、仪器的更替是少不了的，所以高校也需要实施政府采购。政府采购是一项繁杂、庞大的工作和任务，只有不断的总结经验，才能提高政府采购工作的效率，并且使政府采购为学校的教学科研工作服务。

参考文献：

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[2]吴鸣鸿.我国高校政府采购人员队伍建设问题再探析[J].福建教育学院学报：高教，2012，13（4）：39-42.

[3]赵.论高职院校政府采购监督体系的研究[J].科技信息，2012（14）：64.

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关键词： 调研；实践；岗位需求；情景模拟

采购与供应管理岗位是物流企业核心技能岗位，在物流管理岗位中具有举足轻重的地位。做好采购与供应管理的工作，对个人能力的锻炼和长远发展都非常重要，随着物流业的飞速发展，特别是地方经济的腾飞，需要大量高技能人才加入到采购与供应管理工作中来，高职对培养这一岗位人才也肩负重要的责任和使命，迫切地需要结合经济发展的需要和岗位需求，进行新一轮课程诊改。

一、《采购与供应管理》设置的必要性

1.地方经济发展的需要

我市2011即颁布了《市人民政府关于促进现代物流业发展的若干意见》，《襄阳市物流业发展规划（2011―2020）》提出，未来5-10年，襄阳应把现代物流作为服务业的支柱产业来培育，把我市建设成为物流、商流、信息流、资金流高效运转的全国性区域物流中心城市。

截止目前，襄阳市物流企业达到1000多家，其中省级重点物流企业51家，2A级以上物流企业达到59家（5A级2家、4A级35家、3A级17家、2A级5家）。进入2017年，4月1日中国湖北自由贸易试验区挂牌成立，湖北自贸区共设武汉、宜昌、襄阳三个片区，其中襄阳片区面积21.99平方公里，位于高新区范围内，东起奔驰路、东风汽车大道与希望路，南至新城路，西至平行焦柳铁路的规划道路和名城路，北至机场路和平行汉十高速的规划道路，选址内包括襄阳保税物流中心、铁路物流基地以及东风股份、康明斯等一大批优质企业和项目。自贸区建设发展为地区物流行业发展注入了新的活力，作为物流行业关键岗位的采购及供应岗位还有大量的缺口。

2.专业工作的需要，与就业对接

随着我国外向型服务 经济产业的迅速扩张，面对物流市场际化的快速发展与激烈竞争，不仅对我国从事采购管理业务人员素质的要求越来越高，而且降低物流成本直接关系到企业的利润水平，因而科学采购、强化管理、严格控制物流成本既决定了企业竞争力的高低，也成为物流企业运营与管理的首要任务。

3.课程定位

《采购与供应管理》是高职物流管理专业的专业必修课程。旨在培养学生从事采购与供应管理岗位工作的知识和技能操作能力。通过课程教学，要掌握采购计划的编制规范，选择与管理供应商的方法，能根据要求制订采购谈判方案，正确拟定采购合同，审核确认采购合同。

4.课程目标。

（1）能力目标

1）能够根据采购对象的价值和伴随的机会与风险编制采购计划；

2）能够选择合适的供应商，并对供应商进行科学管理；

3）能够根据企业的采购需求先把相应的采购方式，并能运用降低采购成本 的方法与供应商进行谈判；

4）能够对采购流程进行合理管理，并进行简单的采购业务操作；

5）能够正确拟定采购合同，对已拟定的的采购合同进行审核确认。

（2）知识目标

1）理解采购及采购管理的基本概念和内容；

2）了解采购基本流程；

3）掌握采购对象的细分方法和规格说明方法；

4）掌握企业常用的采购方式及各种方式通常适用的采购对象；

5） 熟悉常用的采购部门设立原则及方式，掌握采购部门及采购人员的职责；

6）采购采购申请步骤与方法；

7）掌握供应价格分析方法及降低采购成本 的方法；

8）掌握供就商的评估与选择方法；

9）理解招标采购流程，掌握招标采购方法；

10）学会MRP采购方法；

11）掌握库存控制方法；

12）理解JIT采购内容与方法；

13）理解供就链采购概念，掌握供应链采购的实施条件；

14）理解电子商务采购的步骤与方法；

15）掌握采购谈判技巧，学会采购谈判的组织与管理。

（3）态度目标

1）依法采购的法制观念，严谨踏实的工作作风；

2）培养学生诚实守信、客观公正、坚持原则、保守秘密、勤奋敬业、谨慎细致、务实高效、团结协作的职业态度；

3）具有强烈的工作责任心和风险意识和良好心态，具有良好的职业道德；

4）关于沟通与表达的职业能力。

二、教学内容的选取与序化

在对物流行业和相关企业进行反复调研的基础上，组织行业企业的实践型专家、课程专家和教学一线教师，调研已毕业学生在采购供应管理岗位工作的技能要求及发展需要的基础上，对教学内容进行反复研讨和论证，内容选取遵循一个主要原则是依据采购部门所需岗位的工作任务的业务流程。

将课程划分为多个任务功能模块，每一个模块包括若干案例及任务。案例涵盖核心知识点，帮助学生完成从散点知识到知识整体性的转化。任务设计体现岗位技能要求，突出业务岗位技能的训练。

选取了三大任务情景（采购与供应管理认知、采购业务流程、先进采购技术等）作为主要教学内容。其中，根据物流企业采购与供应管理岗位技能需求调研结果，又将采购业务流程确定为三大任务情景中的核心工作任务，包含制定采购计划、选择与管理供应商、采购谈判、采购合同拟定等内容。

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[关键词]物资设备　NET,B/S,C#　管理系统　实验中心

随着高校招生规模的不断扩大，各高校对实验设备的投入也不断的增加，传统的实验设备管理完全工作效率低下。计算机技术的发展为设备管理信息化提供了有利的条件。为此，开发实验中心物资设备管理系统，实现实验中心物资设备管理的现代化、智能化、节约人力和时间，提高工作效率已经成为高校发展的需要。

一、系统开发背景

（1）系统背景

本系统着力于解决实验中心设备管理难题：(1)设备杂、旧、多，管理不足；(2)工作人员配备不足，管理难度大；(3)实验室建设及实验室维持费预算时间短，人为因素大，无法全面考虑，实施难度大。该系统完全是为中心工作人员设计的把设备管理从被动管理转化到主动管理的系统。

（2）技术背景

.NET框架是一种计算平台，它简化了在高度分布式Internet环境中的应用程序开发。.NET框架旨在实现下列目标：提供一个一致的面向对象的编程环境、一个将软件部署和版本控制冲突最小化的代码执行环境、一个保证代码安全执行的代码执行环境、一个可消除脚本环境或解释环境的性能问题的代码执行环境。他主要有两个组件：公共语言运行库和.NET框架类库。

二、系统分析与设计

（1）基础数据管理模块

基础数据管理模块由：房间管理、机构管理、工作人员管理及实验课程管理等4个部分组成。

（2）设备管理模块

设备管理模块主要包括设备的基本信息、分类型统计和相关业务流程。从设备第一次使用至设备报废，查询相关使用记录可以准确了解设备的使用周期，根据这些数据可以大致估计出同类设备的使用情况，以便于设备适时的进行维护和维修。设备的相关业务流程是为实现设备采购、设备故障、设备维修、设备调拨和设备报废等功能。故设备管理模块可分为7个部分：设备查询、设备统计、设备申购、设备故障、设备维修、设备调拨及设备报废等。

（3）耗材管理模块

耗材管理模块包括耗材的基本信息、库存统计和相关业务流程。从耗材的申购、采购到消耗进行全面记录，查询相关使用记录可以准确了解实验项目进行或是设备消耗耗材的消耗周期，根据这些数据可以大致估计出同类设备或实验项目的耗材消耗情况，以便于耗材的预算。耗材的相关业务流程是为实现耗材预算、耗材采购、耗材消耗等功能。故耗材管理模块可分为4个部分：库存统计分析、耗材消耗管理、耗材采购管理及耗材预算管理等。

（4）智能预测模块

智能预测模块可分为三个部分：下学年实验教学任务管理、智能预测及实验课程实际运行情况管理等。这三个部分的功能如下：

1、下年度实验教学任务管理：每年9月录入下年度需开出实验教学任务（人数、分批、分组等信息），系统自动查询出每门实验课程对应实验项目，及每个实验项目对应所需的设备列表及每组多少数量、耗材列表及每组多少数量。最后得到以下数据：1、实验课程表(c条记录)，2、每门课程对应的实验项目表(c张表,每张表分别对应依次有x1、x2、…、xc条记录)，3、每个实验项目对应的设备表(共有x1、x2、…、xc个表)、每个实验项目对应的耗材表(共有x1、x2、…、xc个表)。2、智能预测：对上面获得的最后的每个设备表和耗材表中的每条记录进行比较（公式：每种设备：可使用数量>每组设备数*每批分组数? 每种耗材：可使用数量>每组耗材数*每批分组数），条件同时满足则返回该实验项目可开出；只要有一个条件不满足，则不满足条件的设备及耗材分别添加到设备申购表、耗材预算列表中，并且返回该实验项目无法开出（附带原因哪些设备数量不够？哪些耗材数量不够？）。同一实验课程下所有实验项目均可开出后，返回该实验课程可开出，只要有一个实验项目无法开出，则返回该实验课程无法开出（附带原因哪些实验项目不能开出，及不能开出的原因）。

结语

在本文的研究过程中，通过对作者所在实验中心实际分析，了解工作中的实际需求，使得本文的理论研究与软件开发得到深化。本系统基本包括了高校实验中心物资设备管理的各种核心管理工作。由于系统开发涉及工作量较大，故将功能实现放在了首位，因此在一些设计开发的易用性方面仍需进一步深化改进。

参考文献：

[1]Adam Freeman and Stever Sanderson Pro. MVC 3 Framework Apress 2011

[2]（美）阿金，米勒 著 田尊华 译 《精通.NET企业项目开发：最新的模式、工具与方法》

篇10

关键词：企业；战略采购；对策

中图分类号：F27　文献标识码：A

为了迎接新的挑战，世界制造业导入了“战略采购”的新概念，探索“供应链管理”的成功经验，这样就导致了战略采购的产生。美国、日本等一些制造业发达的国家十年前就已经用供应链的思想实施采购战略。我国虽然在采购管理方面还远远落后于发达国家，但是国内很多企业已经开始注重发展供应链管理，并且开始采用战略采购的做法。

一、战略采购的内涵

战略采购是在供应链环境下的一种新兴采购模式，主要是通过与关键供应商建立战略伙伴关系，将供应商经营纳入企业自身战略经营范围，形成优势互补的联盟。

二、战略采购的作用

战略采购管理不仅要能够保障企业以“最低总拥有成本’实现正常运转，还应起到如下作用：

(一)保证企业利润。加强战略采购管理将为企业带来很大的成本节约，换个角度讲就体现为利润的增长。对企业来说，当销售额达到一定水平的时候，再想通过提高销售额来进一步提高企业利润，难度是非常大的，付出也更多。相比之下，若能在采购活动上做些工作则有效得多，因为提高增加销售额要在损益表上产生同样的效果，那就需要更大比例的销售增长。

(二)保证企业资产收益率。作为衡量绩效的一种方式，资产收益率指标正越来越受到企业的重视。这一作用主要体现在两个方面：一方面通过有效控制采购成本，可以提高利润率；另一方面通过加强采购管理，可以准确把握采购数量和采购期，降低库存，从而提高资产和库存周转率。这两方面的同时作用则最终使资产收益率得到更大的提高。

(三)提高效率和增强竞争力。企业可以更积极地迎接挑战，抵御不合理的价格上涨以控制费用攀升，通过更好地计划和选择供应商显著地减少物料存货投入以提高采购物料和投入部件的质量水平，确保最终产品或服务的质量和一致性得到改善，降低销售成本中物料部分的成本。

三、我国企业实施战略采购现状

战略采购的重要性已经开始在我国一些大型企业中受到重视，特别是近几年金属、石油等资源类材料的市场紧缺和价格疯长，用于采购原材料开支及相关服务的开支占销售收入的百分比日益提高。在我国，采购部门只是作为一个普通的职能部门，承担事务性的采购工作，企业家们对营销和市场的关注远远超过对采购的关注。我国企业战略采购实施现状及存在的问题主要有以下几点：

(一)对采购品种没有进行分类管理。一般的企业往往是胡子眉毛一把抓，不区分采购品类的重要性，使得生产与采购的协调难度较大，容易出现扯皮现象，缺乏良好的监督机制(组织上的保障)。

(二)采购职能较分散。在一些大的企业集团中，最初模式是由专职采购部门执行统一的采购，公司集团壮大了，许多子公司开始自行组织采购，特别是在实行了全面经营核算的集团公司里，子公司不满意集中采购而自行采购的情况非常普遍。

(三)缺乏供应商关系的战略管理思想，没有建立科学的供应商分类评估体系。在供应商选择方面，没有建立基于事实和数据的供应市场分析方法，获取潜在供应商信息的渠道较为狭窄。同时，也没有一套成体系的方法对供应商加以评估。

(四)采购组织机构和流程不规范。由于采购职能的分散，总部采购部门的缺失，导致采购工作的协调性较差。集团型企业采购部的定位往往不明确，同时内部的物料划分缺乏统一、清晰的标准。

(五)采购绩效考核体系不科学。对采购部和采购人员没有系统的绩效评估体系，没有对价格、质量、交货期、采购批量、采购批次、采购金额、采购量、资金周转、库存水平等指标的综合考虑。因此，采购人员的行为主要基于对生产保证和采购价格的关注，使得总购置成本上升。

(六)采购人员素质有待提高。在国内企业采购从业人员素质的一份调查中发现，我国企业的采购人员普遍素质较低，主要反映在：一是敬业精神缺乏，做事应付了事，粗心大意，工作中缺乏积极性与主动性；二是学历层次低，采购专业知识缺乏，对法律法规、业务知识也是一知半解，电脑和网络操作应用能力差，工作依赖性大，没有独当一面的能力。

四、我国企业实施战略采购的建议

实施战略采购有利于提升企业的竞争能力，使企业能够很好地应对复杂的环境，在市场竞争中处于优势地位，并能不断地发展和壮大自己。随着我国社会主义市场经济体制的深入，特别是在加入WTO以后，我国企业的竞争对手不再仅局限于国内的企业，而且范围扩大至国外企业，面临着更为激烈的竞争。为应对日益激烈的竞争，我国一部分企业逐步进行了实施战略采购的探索和实践，积累了一些有益经验，也有一些教训。我国企业要想有效地实施战略采购，必须从政府、行业协会和企业三个层面着手做好工作：

(一)政府层面：发挥引导和示范作用。政府机构可以从采购政策导向和政府采购倾向来发挥示范和引导作用。政府可以出台关于净化市场竞争秩序，建立企业诚信的政策和规定，定期公布一些诚信度好和诚信度差的供应商，对采购市场起到导向作用；政府可以出台一些鼓励中国企业进行全球采购的优惠和扶持政策，培养中国企业全球采购的视野，进行全球范围的采购寻源，降低采购成本等。

(二)行业协会层面：发挥理论和实践的专业优势。采购行业协会可以在战略采购理论和实践的推动中充分发挥专业优势。通过印刷出版宣传小册子等方式向全国展示战略采购的价值与重要性；通过对协会成员的考试体系与课程设置来强化企业战略采购意识，促进采购人才的培养；通过组织专家研究战略采购理论和编著国内优秀企业战略采购应用案例来指导国内企业的实施；可以为那些希望强化采购方面专业知识的小型企业提供咨询服务；通过专业采购信息和服务平台的搭建，为中小企业电子化采购提供平台。

(三)企业层面：多方位强化采购职能

1、提高企业内部采购职能的战略地位。提高企业内部采购职能的战略地位是非常必要的，因为采购部门作为战略采购的主要执行者，其在企业中的战略地位将直接影响企业的战略采购水平。企业高层、其他职能部门及采购部门对采购职能重要性、能力和战略贡献的认可程度，构成了采购职能战略地位的整体描述。

2、依照物品特性对采购品种进行分类管理。依照物品特性对采购品种进行分类管理可以有效改变采购策略不清的状况。在采购管理上，可以按照不同采购物品的重要性及供应风险两个纬度，应用物料细分工具，将它们分为战略物品、瓶颈物品、集中采购物品以及正常物品。

3、设立集中采购组织，集中采购职能。在企业内部设立集中采购组织是改变采购职能分散的最有效方法。企业内部可以在不同集中层次设立集中采购组织，依据集中程度由弱到强，分别为：本地采购小组、区域采购小组(如华东、华北地区)，中国采购中心和全球采购中心，这些处于不同集中层次的采购单位共同构成了企业集中式战略采购组织框架系统。

4、建立供应商伙伴关系，促进战略联盟。建立供应商伙伴关系是战略采购管理的关键和薄弱环节。供应商细分是供应商关系管理的先行环节，中国企业可以应用供应商分类工具，依据采购物品的金额、采购商品的重要性以及供应商对采购方的重视程度和信赖性等因素，将供应商划分为商业型、重点商业型、优先型、伙伴型四种，并根据细分供应商的不同情况实行不同的供应商关系策略。

5、利用信息管理系统，控制采购环节，避免漏洞。供应商提供的任何服务都是有价格的，只不过是通过直接或间接的形式包含在价格中。企业可以通过‘菜单”选择所需的产品及服务，往往这种办法更能有效降低整体采购成本。

6、提高采购人员素质。尽快提高采购人员的素质是提高企业战略采购能力的捷径。战略采购对采购人员技能上的要求与传统方式不同，因此企业应该通过实施一系列计划来提高采购人员的知识和技能，并挖掘采购人员的潜力，充分发挥自身的才智和力量，并不断提高采购人员个人和整体团队的素质。

主要参考文献：

[1]黄莱，吴建华，战略物流成本管理精要[J].企业改革与管理，2004.8.