土木工程目前面临的形势范文

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关键词：土木工程；测量；实践教学

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中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0017-03

随着高等教育的普及和教学改革的逐步深入，社会对人才的培养也提出了更高的要求，实践型人才已成为社会各个行业所急需的资源。通常所说的实践型人才是指“掌握了直接能应用于工作的专业型人才”，其主要特点是能在其从事的行业中应用已有知识创造实际价值。为了更好地为中国的社会主义现代化建设提供专业型实践人才，高校应主动配合中国教育实践改革的方向，根据现阶段社会的实际情况，建立一套适合中国国情的实践型人才培养体系。如何建立适合中国国情的工程实践型人才培养模式已经成为高等教育发展的内在动力之一［1］。文章以土木工程人才培养为例，分析了实践型人才培养的现状，探讨了相应的培养模式。

一、土木工程专业人才实践能力培养意义

（一）土木工程人才实践能力培养背景

自1995年中国教育体制改革开始，土木工程专业已经根据国家教育改革的精神进行了实践型人才培养的初步尝试，并取得了一定的成果。如有些高校已经根据建筑行业的需求培养了大量的专业测绘人才。建筑行业的专业人才培养体系和方式已经不能满足中国经济的快速发展对实践型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合现代社会需求的专业人才培养体系。高校应深入分析国内外大量实践型人才培养的成功案例，筛选出符合中国国情的经验加以借鉴［2］。通过长时间的教学实践活动，笔者认为目前的教学改革主要包括以下6个部分：试点调研、改革理论、方案研究、实际应用、实践反思和总结推广。反思理论研究和实践教学过程中发现的问题，明确高校改革的实际内容，健全相应的理论体系，建立一套适应中国国情的土木工程学科教学体系，全面提高学生素质，优化人才结构［1］。

（二）土木工程人才实践能力培养的必要性

中国教学改革的目的是建立完备的实践型人才培养模式，其具体实施目标是为实现中国现代化进程和全面建设小康社会提供批量人才。近年来，随着国

内建筑行业的蓬勃发展，高校对土木工程专业发展的热情与日俱增。土木工程专业实践教学环节的主要任务是通过实践手段加强学生的实际动手能力，尤其是应用基本知识解决实际问题的能力。土木工程实践教学环节对学生专业知识面的扩展和创新能力的培养具有积极意义。基于中国的基本国情，高校培养的各种人才还不能完全满足社会的需求，如土木行业实践型人才的缺乏已严重制约了土木行业的发展。为此，高校如何借助目前这一有利形势改良土木工程专业的人才培养结构，已成为现阶段土木专业教学改革所面临的一个严峻问题［3］。

二、土木工程专业人才实践能力培养模式现状

（一）土木工程专业实践能力培养体系不合理

1. 内容多，课时少

在课程设置方面，土木工程测量学课程教学内容庞杂，需要占用大量的时间，而将测量学课时压缩至54个学时，课时少难以培养学生的实践能力。

2. 理论课程多，实践课程少

土木工程测量学课程是专业基础课，其实践意义远大于理论知识的掌握。目前高校的教学活动一般以教学大纲为教学目标，而教学大纲提供的教学内容庞杂，忽视实践操作，没有集中突出教学重点，对学生的实践能力的培养不利。尽管现代多媒体手段已广泛应用于课堂教学中，但是由于没有实践支持，学生对枯燥的理论知识缺乏兴趣，严重影响他们学习的积极性。许多学生甚至经过一学期的学习，对仪器和工具的操作方法还是一无所知［2］。

3. 教学内容照本宣科，枯燥无味

土木工程专业课程一般包括理论和实践两个方面的内容。在教学活动中，照本宣科的教学方式对学生自学能力的培养非常不利。把实践性教学精神融入课堂授课过程中，教学内容必须与时俱进，适当地加入一些合适案例让学生进行分析总结，联系课堂所学内容，切忌照本宣科。

（二）实践教学环节不系统，体系不完善

教学大纲要与时俱进，正确定位，扬长避短，充分发挥自身优势［4］。然而，当前教学往往忽视了对学生创新观念的培养。随着社会对土木工程专业人才的需求越来越高，仅学习理论知识而不加强实践能力的培养对学生的日后工作很难有实际帮助。因此，对研究型人才和实践型人才的培养不能有所偏颇，这就要提高教学内容的改革层次，既要注重理论知识的构建，又不能放弃实践能力的培养。实践环节的重视程度不高使学生学习积极性受挫。如何根据课堂的实际需要，从课本出发完善实践教学体制，成为当下教学改革的重要内容之一。实践教学应该在一个完备的体系下进行，现阶段的无体系实践教学，不仅教学效果较差，而且学生所学知识也难以满足日后工作的实际需求。

（三）缺少实践综合素质高的师资队伍

培养学生的工程实践能力需要教师自身具备较高的实践素质，但现阶段许多从事土木工程指导的教师并没有丰富的实践经验。首先，高校教师一般都是从学校招聘而来，缺乏工程实践经验；其次，当前的教学评估体系过于强调教师的资质，导致许多教师片面追求高学历而忽视了自身实践能力的培养；最后，工程系列教师的待遇很难和普通教师相提并论，严重损害了他们工作积极性。

三、完善土木工程专业人才实践能力培养体系

在对土木工程人才实践能力培养体系的构建过程中，应体现以学生为本、因材施教教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

（一）课程要具有针对性、实用性

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关键词：测量学 教学过程 实践教学

1、测量学课程教学改革的必要性

测量学课程的非测绘专业有土地资源管理、土规、园艺工程、林学、园林、土木工程、城市规划、水利水电等多个专业,虽然以上各专业对测量知识和技能的要求不尽相同,教学时数也不一样,但测量学作为各非测绘类专业的基础课的职能是相同的。因此在新形势下,如何通过教学改革更好地为本专业服务,各专业测量学课程的教学内容应如何把握,做到因人施教,必然成为非测绘类专业测量课教学改革的首要问题。近年来一随着市场经济的日益深化，教育领域也处于不断的变革之中。在厚基础、宽专业,增加选修课的大趋势下,非测绘院校各专业测量学课程的教学时数都在不断减少,在此情况下,如何保证教学质量的不断提高,是摆在每位测绘教育工作者面前的现实课题[1]。

2、教学内容的改革

随着测量理论与技术的日新月异的发展以及相关非测量专业对测量技术的要求不断变化,目前测量学教学内容已经呈现了许多的不适应,比如很多原有测量仪器(如平板仪、机械求积仪、小平板等)和教学内容已经或濒于淘汰,同时也增加了很多新的测量技术与方法,这就需要在进行测量学教学的过程中,应根据实际情况,对原有的内容进行取舍和补充,对于即将淘汰的测量仪器和计算方法应该精简,简单内容和公式推导让学生自学,讲课时针对重要内容重点讲述。同时为了使学生及时了解最新的测量技术,适当增加测绘新技术、新仪器的教学内容,使教学内容更加新颖更加适用和社会生产相适应。例如数字水准仪、全站仪、GPS、CORS系统等新型仪器,还要增加新仪器的基本原理、用途和使用方法的内容;又如3S(GIS、GPS、RS)技术与其他学科相互渗透,相互交叉,在农业生态、土壤规划、森林经理方面的应用技术等,尤其是现在很多专业都拥有手持式GPS接收机,让非测绘专业的学生了解这些新技术是非常重要的。这不仅有助于他们对测绘科学的现代化有一个清晰正确的认识,激发他们对测量学的学习兴趣,扩大他们的知识面和提高测量学的教学水平而且也有助于他们将来利用这些新技术去解决他们本专业的问题。

3、努力改进教学方法,提高各教学环节的教学效果

3.1选取多媒体教学手段,以求事半功倍

多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文字、声音、图像、动画和视频等多媒体信息的技术[2],其形象性、趣味性、多渠道、到色彩的特点,可以提高学生的学习兴趣,使教学内容更加直观、具体,有效弥补学生自身学习能力方面的缺陷,并且,海量的数据信息通过多媒体技术的运用,还可以节省教师板书与绘图的时间,扩大课堂信息量,有效节省教学时数。将测量实践教学中的仪器工具的使用、测量的基本工作方法、施工放样的工作方法等方面的内容,制成CAI课件,并提供给学生反复练习使用,可以加强学生对测量工作过程的认识,可以有效弥补实践教学时间短、内容多对教学效果的影响;以前在讲授一起的结构和使用时,教师需要花大量的时间和精力去教学生掌握仪器的结构和操作方法,效率非常低,而采用多媒体、网络、虚拟技术等多种现代化教学手段,则能很好地解决这个问题,它具有清楚直观、信息量大的优点,在教学效果上也优于传统的教学手段,克服了传统教学中,教师讲所有学生看的现象,还能带给学生较强的视觉感受,提高学生学习的兴趣和积极性[3],激发学生的学习热情,达到事半功倍的效果。

3.2坚持启发式教学,培养学生独立思考能力

(1)联想启发。把各个章节中有联系的部分结合起来讲,使学生在学习新内容的同时能记住已经学习过的内容,并加深对新学习内容的理解与掌握。比如,在讲到距离测量这一章的直线定线部分时,可以结合水准测量一章的连续测量部分的内容,因为二者有一部分内容相通,从而加深了学生对这两部分内容的理解与把握。在讲到施工放样时结合测绘讲解,因为二者正好是相反的过程。

(2)“方法”启发。“方法”启发的目的在于启发学生的思路,为解决问题提供捷径。如在讲到地形图应用一章时,要求学生自己动脑筋,在地形图上设计一条从驻马店到信阳的最短的高速公路(要求坡度不超过2‰)。在解决这个问题时,启发学生联想前面讲过的怎样识别地形图和应用地形图的知识、等高线的概念、坡度与比例尺的概念等,通过启发,学生就很容易解决这个问题了。

(3)动机启发。激发学生对获得科学知识本身产生兴趣,是动机启发的目的。尝试学生主体式教学法,激发学生思考,引起学生听课的兴趣。比如,个别重要章节学习完后,要求学生自己上台概括章节的重点、难点,结合实际讲解该章理论知识的应用。这样,既锻炼了学生的能力也激发了学生学习的兴趣。[4]

4、结语

通过近年来对测量学课程教学改革的研究与探讨,我校在对教学改革进行分析的基础上,以课程建设为出发点,逐渐形成一套合理有效的教学体系,使我校非测绘类专业测量学教学较好的适应了当今测绘新技术的发展,取得了较好的教学效果。但测绘新领域的知识不断地推陈出新,要想取得好的教学效果,教学内容紧跟时代新技术,非测绘类专业的教学改革还需要不断实践和探索。

参考文献：

[1]高井祥,杜培军,张书毕.测量学基础课程教学改革与配套课程建设[J].煤炭高等教育,2000(06):61～62.

[2] 陈俊林，非测绘类专业的测量学课程教学改革研究与实践[J]。科技资讯，2010（22）：216~217

[3]梁新美,胡友建,陈刚.非测绘类专业测量学教学改革探讨[J].地理空间信息,2008,6(4):141～143.

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山东建筑大学 校长

靳奉祥，博士，教授，博士生导师，俄罗斯自然科学院院士。1982年毕业于山东矿业学院地质系，1986年至1988年留学法国巴黎高等测绘学院和瑞士欧洲原子核研究中心，1994年获中南工业大学工学博士学位，1998年至1999年赴瑞士欧洲原子核研究中心国际科技合作，从事博士后研究工作。曾任地科系副主任、主任。1999年12月起任山东科技大学党委常委、副校长，2012年1月任山东建筑大学校长、副书记。

靳奉祥教授是中央联系的高级专家，我国测绘科学与技术科学领域知名学者，在国内外有着广泛的学术交流和科技合作。几年来，承担完成国家863重点项目1项，国家自然科学基金项目2项，国家“863”子课题1项，国际科技合作项目8项，部级项目9项，省级项目4项。7项成果达到国际先进水平。获省部级科技进步一等奖1项，二等奖1项，三等奖2项，全国高等学校优秀测绘教材一等奖1项，省教学成果二等奖1项。出版专著4部，160余篇。目前承担国家科技支计划撑课题1项（经费452万），国家自然科学基金项目1项，其它省部级项目3项。

党的十七大报告提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家”、“加快建立产学研相结合的技术创新体系，促进科技成果向现实生产力转化”。高校作为培养高层次创新人才的重要基地，是国家创新体系的组成部分，在创新型国家建设进程中发挥着不可替代的作用，应当成为知识创新的主力军和技术创新的生力军。产学研结合是高校不断提高人才培养质量、科技创新实力和服务社会能力的必然要求，也是高校积极参与创新型国家建设的重要途径。

一、建筑类高校推进

产学研结合的现实意义

建筑类高校行业特色鲜明，是建设事业的教育科研基地，承载着服务经济社会发展、引领建设事业技术创新的重要使命。积极推进产学研结合，搭建高校、企业、科研院所共赢平台，是建筑类高校的特色兴校之路，对于促进教育改革和提升办学水平具有重要而深远的意义。

（一）产学研结合是深化教育改革的客观需要。产学研结合能够推动建筑类高校人才培养观念和模式的变革。建筑类高校只有加强产学研结合，才能将人才培养的“课堂”从教室延伸到建筑类企业、科研院所第一线，才能及时掌握市场和企业的人才需求信息，及时调整专业设置和授课内容，培养具有创新精神的高素质人才。同时，产学研结合能够推动建筑类高校准确把握行业发展脉搏和企业科技需求，进一步调整完善科技工作思路，优化科研方向，将优势科技资源配置到具有重要经济和社会价值的研发项目上，不断提高科技创新水平。

（二）产学研结合是增强行业服务能力的有效途径。建筑业是国民经济的重要支柱产业，其产业规模大、衍生行业广、吸纳劳动力多。随着我国城市化进程的不断加快，建筑及相关行业进入快速发展期，但也存在着资源消耗量大、技术进步缓慢、劳动生产率低、管理比较粗放等问题。建筑类高校学科专业与行业对接紧密，发展价值只有在为建设行业的服务过程中才能得以充分体现。建筑类高校要提升社会服务能力，就必须重视走产学研结合之路，努力将创新成果转化为经济社会效益。

（三）产学研结合是建设高水平大学的必然选择。高水平的科研成果和产业化成果是高水平大学的主要标志之一。创新型国家战略的实施为建筑类高校建设高水平大学提供了新的历史机遇。建筑类高校当前面临的主要任务，就是要以改革创新精神推动大学建设的各个环节，把培养创新型人才和推进科技创新作为工作主线，积极为创新型国家建设服务。实践证明，产学研结合能够有效促进建筑类高校科技成果向现实生产力的转化，推进科技成果产业化，在提高科研能力、产生广泛社会效益的同时获得显著的经济效益，从而推动高水平大学建设。

二、山东建筑大学推进

产学研结合的探索和实践

山东建筑大学是一所以土木建筑学科为特色的省属地方高校，近年来，学校坚持“立足山东、面向全国、依托行业、开放办学”的方针，以服务求支持，以贡献促发展，全面开展产学研结合，为高水平多科性大学建设创置了有效的目标驱动力，同时也为建设行业又好又快发展提供了人才、科技和智力支持。产学研结合已成为山东建筑大学办学的鲜明特色之一。

（一）优化人才培养模式，构建服务建设行业的人才培养体系

学校结合区域经济发展需要，准确进行人才培养规格定位，坚持“厚基础、宽口径、重能力、强素质”的人才培养模式，着力构建服务于建设行业的人才培养体系，努力培养适应市场需求的应用型、复合型和研究型人才。

一是在产学研结合中构建特色人才培养体系。学校将专业建设瞄准产业发展趋势，课程设置对接企业人才需要，使学生在学校与企业的互动中应用知识技能、提升素质能力。土木工程等6个专业相继通过建设部国家专业评估，实现了建筑特色专业建设与国际标准的接轨，2个专业被评为国家级特色专业。面对世界能源未来将以可再生能源为主体的发展趋势，学校积极探索企业与高校联合培养人才的新机制，与力诺集团合作开设国内高校首个太阳能建筑一体化专业，填补了该领域学科设置的空白，同时定向培养太阳能建筑工程硕士，开辟了建筑类人才培养的新途径。与新疆石油管理局签订协议，面向新疆自治区定向培养人才，支持了西部大开发和新疆石油工业的发展。积极争取企业在学校设立10余种奖学金，奖励品学兼优的学生。在继续教育中推广实行“订单式”培养、“菜单式”教学的人才培养新模式，教育教学质量不断提高。

二是在产学研结合中强化学生工程实践能力培养。学校高度重视工程实践教学，建立健全了以学习型、实习型、研究型为服务模块的工程实践教学体系。加强与企业间的合作，推动学生就业实习基地建设，建有134个稳定的校外实习基地，将课堂由学校延伸到企业和建筑第一线，为学生提供了实习场所，实现了毕业与就业、理论与实践、需求与能力的有效结合，提高和保证了人才培养质量。成立汇集17家校办企业的科技产业园，吸纳大学生参与一些新产品的研发和工程项目的施工，已成为大学生工程实践训练的基地。鼓励学生积极参与产学研合作，支持学生开展研究性学习和创造性实验。2004年以来，学生参加“挑战杯”、电子设计、数学建模、规划设计、艺术设计等各类竞赛活动，共获得省级以上奖励350余项，专利申报和授权数量在全国高校名列前茅。

（二）突出建筑学科特色，构建有利于科技推广的社会服务平台

学科建设是提高学校科研水平，促进产学研结合的一项基础性工作。学校坚持把学科建设作为打造核心竞争力的关键，注重传统学科与新兴学科的交叉融合，形成了以土木建筑类学科专业为特色，工、理、管、文、法、农协调发展的学科结构布局。充分发挥建筑学科人才资源和技术优势，积极推进产学研结合，努力为建设事业和区域经济社会发展提供优质服务。

一是依托学科优势推进科技成果向现实生产力转化。学校紧紧围绕国家发展战略和经济社会发展需要，充分发挥学科优势，在结构工程、能源综合利用、城市规划与建筑设计、智能化建筑等诸多研究领域取得了显著成绩，积极推进科技成果向现实生产力的转化。“等壁厚弯管塑性成形理论及工艺工装设备”研究项目获得国家科技进步二等奖，该成果已在西气东输等国家重点工程项目中推广应用。主持建成国内第一个“竖直埋管地源热泵空调系统”，研究开发的地热管件填补了国内空白。先后完成了国内最大建筑物平移、第一个建筑物原地旋转平移、历史建筑保护平移等工程项目，平移整体技术达到国内领先水平。“楼宇自动化控制”领域的多项创新成果，先后在北京亚运村、山东国际会展中心等工程项目中成功运用。2006年4月，学校推介实施《山东建筑大学服务山东建设事业行动方案》，在38个领域为山东建设事业发展提供服务。方案实施3年来，已通过服务平台承担企业合作项目230项，推广项目110项，为企事业单位培训员工8000余人次，取得了显著的经济和社会效益。去年5·12汶川大地震后，我校受科技部、建设部委托成立太阳能设计团队，直接参与了灾后重建新型节能安居住宅的设计与建设工作。设计作品“蜀光”荣获四川震后农村阳光小学国际设计竞赛唯一大奖，采用这一设计方案的绵阳市涪城区杨家镇小学已经开始建设。

二是依托学科优势充分发挥决策咨询作用。学校积极在城市设计、城市土地利用与空间规划等热点领域开展研究，已有十余项成果被各级政府和省建设厅、国土资源厅等行业主管部门采纳应用。我校教师先后主持和参与制定了数十部建设领域的行业规范及技术标准，以我校教师的研究成果为基础制定的《山东省建筑业发展纲要》，成为指导山东省建筑业可持续发展的纲领性文件。一批知名教授被省市政府聘为咨询顾问，30余人次担任山东土木建筑学会等学会组织的主任委员。先后主持策划了济南长清大学科技园开发、小清河综合治理、奥体中心建设等20余项大型政府工程的项目管理和咨询工作，完成了临沂人民广场、日照国际帆船基地、全运会场馆等的规划设计任务，获省部级以上优秀勘察设计奖100多项。参与济南、淄博、滨州等市的建筑业中长期发展规划的论证制定工作，为建设事业快速可持续发展作出了积极贡献。

（三）提高科技创新能力，构建面向建设行业的科研合作机制

产学研结合是提高科学研究和科技成果转化水平的重要途径。学校坚持把产学研结合作为提高科技创新能力的核心，致力于解决企业的科技难关和服务企业的科技创新，加强科研成果扶持培育，加快创新技术应用开发，已成为推动山东建设事业知识创新和科技进步的重要力量。

一是通过校企、校研合作提升科技创新水平。近年来，学校先后与力诺瑞特集团、青岛建设集团、山东建筑科学研究院签署了战略合作协议，与山东地矿集团、聊城市房地产管理局等十余家企事业单位签署了产学研合作协议，接受企事业单位委托项目100余项，横向经费达7500余万元，其中，与浙江大学、力诺瑞特等单位合作的6项科研项目达到国际领先或先进水平，相继获得5项山东省科技进步二等奖和4项教育部科技进步二等奖，获得各类资助1500余万元。2008年11月，学校与山东省科学院签署了全面合作协议，重点在新能源、新材料等领域开展合作，共同建立高新技术开发平台和行业关键技术联合攻关平台。目前，双方在研究生联合培养、工程技术研发中心共建以及新材料研究方面的合作正顺利推进。

二是通过瞄准行业前沿提升科技创新水平。学校鼓励广大教职工积极面向建设行业开展科学研究，并在科研项目管理方面给予支持和帮助，学校80%左右的科研选题均与建筑企业的生产建设和经济管理紧密相关。2005年，学校成功获得山东省科技计划重大专项“山东省城镇可持续发展人居示范工程关键技术研究”立项。该项目通过采用适用新材料、新型结构体系、可再生能源及建筑节能等关键技术，研究山东省节能省地型人居工程和生态型园区建设，为山东省绿色建筑人居工程的发展提供了技术支撑。项目的成功申报充分体现了学校在土木建筑领域的学科整体优势和强劲的科研实力。

三、建筑类高校

推进产学研结合的努力方向

推进产学研结合，不仅可以促进建设行业的科技创新，而且能够为高校自身发展提供难得的机遇。我们认为，深入推进建筑类高校产学研结合，应着力在以下几个方面下功夫：

（一）政府宏观引导，优化融资机制，建设产学研合作平台

产学研结合的成败，宏观环境特别是政府引导举足轻重。一是要建立共赢政策机制，正确处理高校与企业、集体与个人之间的利益关系，完善技术转让后收入政策、税收政策。二是要规范产学研合作体的管理，优化融资机制，引导产学研合作体进行股份制、股份合作制、公司制改造，建立现代企业制度。三是要积极牵线搭桥，政府通过设立产学研合作基金、与高校共建大学科技园、举办区域性产学研合作会议等形式，建立起以企业为“龙头”、高校为“驱干”、政府为“尾翼”的面向经济建设主战场的产学研合作架构。

（二）加强制度建设，增强合作意识，完善政策保障措施

产学研结合对高校内部管理体制和运行机制提出了新的要求，必须积极进行制度创新。一是要加强顶层设计，把产学研结合作为学校发展战略的一个重要着眼点，强化规划和领导。二是要建立校企合作信息和反馈机制，健全人事考评和奖励制度，逐步完善各类制度保障措施。三是要打破校区、院系和部门界限，加强各单位之间的信息交流和资源整合，同时要加大宣传力度，形成人人关注、全员参与的良好氛围。

（三）转变工作理念，创新合作模式，丰富产学研结合内涵

产学研结合是高校在建设创新型国家形势下的一种办学方式的转变，客观上要求丰富产学研结合内涵。一是为企业服务理念的转变，要从仅仅满足企业在跟踪、消化国外先进技术需求的基础上，逐步向前沿、原创的研究方向上转变，在一些基础性研究、关键技术研发上先于企业取得突破。二是与企业合作模式的转变，要从原来以教授个人为主体与企业开展科研合作的模式，转变为以多学科学术团队为主体的科研合作模式，实现研究方向、团队人员、经费来源相对稳定。三是人才培养方式的转变，要从原来以学校实验室为主，由导师指导学生的传统人才培养方式，逐步向与企业共建人才培养基地，校企双方共同指导学生的人才培养方式转变，培养具有创新精神的实用型人才。

（四）提高合作深度，拓展合作广度，加强基地建设