高中课改平台范文

导语：如何才能写好一篇高中课改平台，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.网络教学平台

网络教学平台（Network Education Platform）是以课程为中心，通过网络优化和集成教学资源并实施教学活动的综合性管理系统，丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段是高校教学基本建设的发展趋势[1]。网络教学平台是在校园网甚至Internet上建立一个虚拟的教学环境，在这个环境中，可以实现教师备课、讲课，学生自主学习，包括师生课后交流、答疑、批改作业和考试等。

2.传统教学模式的弊端

在高校基础课程（如：计算机信息基础、操作系统、高等数学、大学英语等）教学中，大都采用“授课+辅导”的传统的大班教学模式，该教学模式有以下弊端：（1）极易受到授课内容、教学时间等诸多方面的空间、时间、人员和学时的限制，学生没有充足的时间和教师交流。（2）教学方法和手段单一，大多采用大班上课，填鸭式讲授的教学手段，大多采用“黑板”+“课件”的教学手段，手段单一，统一授课，进度和内容没有根据学生层次区分，分层教学和任务驱动教学理念未能全面体现和实施。（3）传统的考试模式和评价体系，已不能真正考核学生对知识的掌握程度，对学生的评价标准是片面的。

3.网络教学平台在教学中的优势

与传统教学相比，网络教学平台具有如下特点[2]：一是教学过程的交互性；二是多媒体信息的综合性；三是教学资源的共享性；四是教学发生的先进性；五是教学内容的丰富性。网络教学平台既可以使学生温习以前学习的知识，又可以超前学习以后的内容，在网络上获取相关资料和信息，或者在网上与他人合作学习，在网上写作业和提交作业等。

（1）教学内容信息化、动态化和实时化

我校自2012年引进清华大学教育技术研究所的网络教学综合平台以后，教师可以将自己的教案、教学大纲、教学日志、教学材料放在平台中，集文本、图像、视频等资源为一体，为学生提供便利高效的资源支持，实现教学资料的网上收集和共享，实现教学内容的动态化和实时化。学生可以很方便地通过该平台获取课程信息，根据自身情况进行协作学习，改变了传统教学模式下教学内容极易受学时限制而有所侧重和删减的情况，有利于学生深入学习整体课程内容，一改过去以教师为中心，教师讲，学生被动听、记和背，把学生当成装知识“容器”的传统教学模式，既增加了课堂的知识容量，又提高了课堂教学效率，实现了分层教学，让不同的学生根据对课程掌握的情况和认知情况，自主选择学习方式和学习内容，这样使学有潜力的学生可以有更多的学习选择，得到应有的发挥。学习有困难的学生也可以得到教师的有效指导，这样既解决了学习起点不一的问题，又充分发挥了学生学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，使课堂结构由“串行”变为“并行”，既照顾了优秀学生，又兼顾了基础较差的学生，将传统的探究问题学习变成任务驱动学习。

（2）创新了师生交流和评价机制

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【关键词】新课改；高中理科；学习策略

作为当前高中理科教育的重要任务与指针，现阶段的新课改对高中理科的教学提供了更多的要求。这其中最主要的要求就是要让学生成为学习真正的主人，从而全面推动学生的健康成长。但是，由于目前高考这支指挥棒的影响，现在高中高中理科的学习还存在着很多不足的地方。这在一定程度上影响了学生思维能力的改变和提升，有悖于新课改实施的初衷。所以说，笔者拟在诠释新课改的推行与高中理科学习策略的相关性的基础上，分析目前高中理科学习的现实场域存在的问题及其原因，并提出了适应新课改的高中理科学习完善与创新发展的诸多对策。

一、当前高中理科学习存在的问题

纵观我国现阶段理科教学的现状，虽然取得了很大的成绩，但是由于仍然受到应试教育的影响，现在的一些教育仍然存在着一些不足，其主要表现在以下方面。

（一）关于学习的目标

可以说，现阶段的学习目标一定程度上限制了理科生学习的健康发展。归根结底，还是因为高中理科生的学习在很大的程度上还受制于高考的内容以及目标。大部分学生还是围绕着高考这个总目标“努力”着，学习的内容也主要还是跟高考有关，很大程度上影响了高中理科生学习的健康运行和可持续发展。其次，在学习的过程中，高中理科生的学习视野受到了一定的限制。这主要体现在，现阶段，学生的学习还主要是在老师的指导下进行，学生自主学习的自主性还没有得到很好的开发，学生的学习还处在一种填鸭式的状态，教学和学习的过程中互动性和创新型没有得到很好的开发。

（二）关于学生学习的主动性问题

目前高中理科学习的这种模式和内容对学生学习的主动性有一定的冲击，学习的东西完全是按照高考的要求来进行学习，学生的兴趣并没有的得到最大限度的满足。学生的学习也一直受到高考的牵制，在学习的过程中也一直处于一种比较被动的状态，并没有在学习的过程中真正的“当家作主”，也没有发挥好学生的学习主人翁的作用，极大影响了高中理科学习的创新性发展。

（三）关于学习的模式与方式

现阶段学习的模式和方式在一定程度上影响了高中理科学生学习的效率与质量。这方面主要表现在，高中理科生的学习往往还是理论学习模式较多，课堂学习模式较多，课外的实践体验学习模式与方式开发不够；针对学生个性特长的个性化学习方式与模式开发不够，在很大程度上影响了高中理科学生学习效率的提升。此外，在学习的考核上，高中理科生学习还缺少有效的驱动。这主要表现在，学生的考核缺少考核的指标，而且学生各方面的素质提升也往往流于形式，很多东西都形同虚设，高中理科生综合素质的考核机制也相对不健全，这在一定成俗上影响了高中理科生学习的发展趋势和走向。

二、提升高中理科学习水平的几点建议

面对现阶段我国高中理科生存在的这些问题，也为了适应高中理科学习新课改的实施。高中老师应该变被动为主动，积极探索新课改对于高中学习的要求，积极完善理科学习的方案，完善我国新课改的实施。

（一）以新课改目标为主导，不断完善高中理科学习的目的

目标是行动的先导，因此高中理科生学习策略的选择与实施应该注重分析新课改对理科学习目标的要求，将思维训练、素质提升、情感品质、道德精神等方面的教育目标统统纳入到学习目标体系的重构之中，以此引领高中理科生学习过程健康发展。没有学习的目标，或者学习的目标背离新课改的初衷，都是不合适的，也是不恰当的。

（二）完善高中学习的模式

完善的模式和合理的目标是实现行动的重要手段，对于高中理科的学习也是如此。所以说，在今后的教学过程当中，对现阶段的学习和模式和方法进行创新分析，按照新课改的要求，一方面将实践学习和理论学习相互结合，另一方面，将学生的自我教育和教师的知道相结合，也可以将现实学习和网络学习相结合，从而形成一个以学生为主题，以老师为指导的学生自主学习的新模式，完善高中理科学习的新模式，以提高学生学习的主动性。

（三）以新课改的内容为要求，不断丰富高中理科学习的内容体系

内容与项目是行动的具体内核，因此高中理科学习策略的完善与发展务必要注重新课改对理科学习内容的要求，力求将校本课程、地方课程、国家部办课程紧密结合，根据学生的实际情况和要求，不断创新完善理科学习的项目与内容，力争建构起全面提升学生能力与素质的学习内容体系，以此不断提升理科学习的内涵。总体来讲，高中理科学习的改善和发展是一个长期复杂的过程。在这个过程中需要来自学校、教师、学生和家长多方面的努力和配合，从不同的角度出发、思考。尤其是在新课改的背景下，学校和教师更应该从不同的角度出发和思考，积极推进新课改在我国的实施，利用新课改实施和契机与平台，为学生提供更加合理和广阔的学习平台，注重分析把握好新课改对学习的引导与保障机制建设的要求，全力提升理科教师的教育指导能力，努力为高中理科学生的主动学习、自主学习与学习创新、个性化学习提供各种有利及时的保障条件，以此不断推动理科生学习的创新发展。

参考文献：

[1]李超.超大规模高中理科实验室数量计算方法[J].城市建筑：12

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关键词：高中体育；教学思路；方法；创新

当今社会，人们逐渐意识到了体育锻炼的重要性，尤其是对于面临巨大的高考压力的高中生来说，因此，学校对于高中的体育课的重视程度有所提高。这些改变给高中体育教师带来了新的挑战，这要求教师要转变教学方式，以更好地引导学生学习体育知识，参与体育锻炼。

一、高中体育教学目标

高中体育的教学目标是以学习和掌握体育知识技能为主要目标，以身体活动、体育知识教学和体育锻炼为手段，增强学生的生理机能、身体素质和基本活动能力。新课改下，高中体育还被赋予了新的使命，不仅是给学生传授体育知识，更重要的是培养学生的终身锻炼的意识和创造性思维。总之，新课改的目标在于培养富有创造精神的、全面发展的高素质人才。为了更好地、高质量地完成新课改的教学目标，高中体育教师应该充分尊重每一个学生的个性和学生之间的差异性，因材施教，以满足未来社会对高素质人才的需求。

二、高中体育教学现状

1.体育教学与文化学习的关系难以协调

在中国当前教育体制下，高中生面临巨大的高考压力，而健康的身体则是高效完成学习的保证，因此，体育教学的必要性可想而知。但实际情况是，一些学生将大多的精力投入到文化课的学习中，却忽略了必要的体育锻炼，难以起到体育教学应有的作用。

2.训练项目不合理

训练项目是体育教学的实践部分，更是体育教学效果的检测方式之一，所以训练项目的选择和安排布局是否合理，对体育教学质量有着至关重要的影响。各个地区、各个学校的体育课程应该因地制宜，结合自身的综合条件设置布局训练项目，充分调动学生的积极性，让他们自愿参与训练。

三、高中体育教学思路与方法创新的必要性

1.教学改革的要求

从个体角度出发，高中体育教学是为了提高学生的身体素质，让他们有健康的身体来面对巨大的学习压力；从社会角度出发，高中体育教学是为了培养一批高素质的人才，为社会的发展储蓄动力。因此，高中体育课是高中教育的重要组成部分，要想适应新课改，与其他课程相互配合，必将走上创新之路。

2.高中体育教学发展需求

传统的体育教学思路是以教师为主体，忽略了学生的主观能动性，这就使得学生只是被动接受他们原本认为枯燥且不必要的知识，并没有真正意识到体育的重要性，这样一来，预期的高中体育教学目标也就难以实现。

四、高中体育教学思路和方法创新的有效策略

1.增强教学的灵活性

如今，传统的教学方式难以满足教学需求，新颖丰富的课堂成为教师的必然选择。教师要活跃课堂氛围，让学生专心投入到课堂中。这就要求体育教师充分了解学生的身心特点和兴趣爱好，根据他们的年龄特征制订合适的课程安排。教学进度要由易到难，让学生树立自信心，再逐步提高难度。还可以将游戏与教学相结合，以此来增加教学的趣味性。

2.创立师生交流平台

新课标提出要求：高中体育教学要贯彻素质教育精神，以学生为教学中心。传统观念中，教师和学生之间总是有一条鸿沟，师生交流平台就是要跨越这条鸿沟，重视师生间的互动。在师生交流平台上，以相互尊重为根本，师生之间是平等的个体，学生可以对教师的讲解提出质疑，畅所欲言，也可以自由发表见解，积极讨论体育运动技能或是体育项目的战略战术问题。

3.分层教学，强化教学效果

个体之间存在着很大的差异，但是体育课又是按照班级授课，因此这就让体育教师只能做到“统筹”却难以做到“兼顾”。学生的能力不同往往会影响他们的兴趣，久而久之就会产生厌烦情绪，这就会直接影响到最终的教学质量。高中生具有^强的自尊心，不愿意承认自己在某一方面的不足，这样的心理也会影响体育教学目标的实现。教师应该通过体能测试、成绩分析等途径对学生的情况有一定的了解，再以尊重学生的意愿为前提，根据性别、身体能力等条件进行分组，制订不同的学习目标，以保证最终所有学生都能比最初有所提高。

五、总结

高中体育教学思路的创新研究一定要从实际情况出发，考虑到学校、教师和学生的现有条件，让学生成为课堂的主体，让他们能够自主地投身到体育课堂中，和教师一起高质量地完成教学目标，提高自身的综合素质，成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]乌金成.分析新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].文体用品与科技，2014（8）：86.

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关键词：新课改；创造潜能；教学模式

新课改的实施引起了我们广大教师的关注与重视，新课改可以说是教学上的一次革命，它改变了“教师讲、学生听”的教学模式，在很大程度上激发了学生的学习兴趣和学习潜能，提高了学生的动手实践能力。下面是我对新课改下高中物理的几点粗浅看法，仅供大家参考：

一、新课改注重激发学生的创造潜能

学生的潜能，犹如一个丰富的宝藏，需要我们教师的勘测与开发，总书记曾说：教育不仅是知识创造与传播的主要基地，也是培养创造精神与创造人才的摇篮。新课改理念给学生开辟了广大的创造空间，作为一名新形势下的教师，怎样挖掘学生的创造潜能，是当前摆在我们教师面前的一项重要任务。新课改理念正是以发挥学生潜能，全面提高学生的素质为目的的，因此，在学习人教版高中物理教材时，我不再注重对学生进行单纯的知识传授，而是充分发挥学生的主体作用，极力给学生营造一个敢于质疑、主动发展的教学氛围。

二、新课改注重运用主动探究教学模式

我们的高中物理课改重点之一就是转变学生学习方式，倡导 “主动参与和乐于探究”学习方式，这种模式的运用改变了教师的角色，教师不再是课堂的“主宰者”，而是成了学生学习的合作者、参与者、组织者。那么，怎样才能真正落实新课改精神，逐渐培养学生的主动与探究习惯呢？在学习人教版高中物理教材时，我常常运用形式多样的教学方式，帮助学生自主学习物理知识和技能，培养他们的科学探究能力，使学生逐步提高科学素养。因此，在学习人教版高中物理教材“匀变速直线运动的速度与时间的关系”“探究加速度与力、质量的关系”“探究功与物体速度变化的关系”等课时，我特别注重学生的探究过程，组织学生通过观察、分析、比较、发现以及提出问题、解决问题的过程来揭示物理规律，从而培养了学生的主动探究意识和解决问题的能力。

三、新课改注重培养学生的独立实验能力

由于我们的学生存在着不同的个性差异，有的学生对实验表现出强烈的动手欲望，可也有部分学生不愿自己动手，担心实验不成功，在实验过程中只做看客。可是，物理是一门实验性较强的自然学科，回顾我们的物理发展过程，不难发现实验是研究物理问题的最基本手段，在新课改的今天，实验教学在物理教学中的作用越来越重要，因此，在学习人教版高中物理教材“探究小车速度随时间变化的规律”“探究加速度与力、质量的关系”“验证机械能守恒定律”等实验时，我特别注重培养学生的独立实验能力。

四、新课改注重培养学生的创造能力

在新课标指导下，我们教师必须树立以“学生为中心”的教育观念，充分尊重学生的个性差异，把他们看作是可发展的人，有创造潜能的人。物理学科作为一门思维性较强的基础学科，在培养学生创造能力方面有着得天独厚的条件。例如“探究功与物体速度变化的关系”这一问题，我给学生足够的空间与时间让他们进行探索交流，对于学生的一些想法我并没有急于肯定或否定，而是让学生有创造性地自己解决问题。

总之，新课改形势下的高中物理为我们广大师生提供了发展的平台，作为一名高中物理教师，应该在教学过程中给学生营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围，充分发挥自己的主导作用和学生的主体地位。我相信，只要我们教师认真落实新课改精神，不断提高自身业务能力，就一定能适应新形势的发展。

参考文献：

[1]姜辉.新课程背景下高中物理教学如何实现情感目标.新课程学习，2010（7）.

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【关键词】高中生物；生物教学；课堂教学

在谈到高效课堂教学以前，先必须说明怎样的课堂教学是高效教学，依新课改的标准，并非学生在生物考试中都考出好成绩就是高效生物教学，新课改提出高中生物教师要在教学中实现三维教学目标，新课改提出的教学目标就是高效课堂教学的定义。

一、抓住教学要点，选择正确的教学模式

在传统的生物教学中，教师的教学模式几乎只有一种，即灌输式的教学方式，在这种教学方法中，学生听得懂教师说的知识也得接受这种教学模式，听不懂教师说的知识还是得接受这种教学模式，教学实践证明，这种教学方法不能实现高校课堂教学这一目标。现代教育学专家提出了多种教学模式，比如以专题学习为主的教学模式、以探讨学习为主的教学模式、以游戏形式进行的教学模式等。高中生物教师要熟悉这些教学模式的特性，根据教学内容选择最佳的教学模式。以教师引导学生学习《关注癌症》这一节课为例，高中的学生暂时不需要对癌症有太多的了解，学生只需要了解癌症产生及扩散的原理、癌症的预防和治疗的基本原则、了解治疗癌症技术的发展即可。即这节课中包含的知识以理论知识为主，没有太多复杂的知识，教师的教学设计重点就不应该放在探索教学上，而应采用交流探索的方法，让学生以该次的教学为起点，对生物知识产生兴趣，为以后的生物教学打下基础。教学模式，是课堂教学的整体框架，它决定课堂教学的整体质量，高中生物教师在开展课堂教学以前，要仔细分析课堂教学的内容，针对课堂教学的目标、教学的重点难点容选择正确的教学模式。如果高中生物教师在开展课堂教学以前选择了正确的课堂教学模式，课堂教学的质量就能在一定程度上得到保证。

二、提出学习目标，引导学生自主的思考

当高中生物教师选择了正确的课堂教学模式以后，需要考虑如果有效的实施这一教学模式。笔者认为决定教师课堂教学模式实施的关键在于教师提出的问题。部分教师在开展课堂教学活动时，习惯随意的向学生提出问题，这种教学方法带来了很多问题。比如有些教师的提问频率过于频率，学生可能会感觉很疲累，不愿意再应对教师提出的问题；有些教师的提问过于简单，令学生觉得教师正在浪费他们的学习时间和精力，于是不愿意再回答教师提出的问题；部分教师提出的问题缺少针对性，学生认为无从回答教师的问题……高中生物教师如果不能优化教学提问，课堂教学的效率将难以提高。笔者认为教师提问时要抓住教学重心，深入浅出的提出问题。依然以教师引导学生学习《关注癌症》这一节课为例，有一名教师曾经提出这样几个问题：第一个问题：请问你了解癌症吗？请说出你知道的几种常见癌症名称，说明人为什么会得癌症？第二个问题，请结合学过的生物知识说明应当如何预防癌症？第三问题，你认为治疗癌症的原理是什么，请说出一种以上你了解的癌症治疗方法。这名教师的三个提问具有层次性。教师的第一个问题是一个导入式的问题，学生不必参看生物课本，他们结合生活实践、生活经验就能回答出这道问题，学生在回答这道问题时，会对自己不了解的生物知识产生疑惑，于是产生想要探究生物知识的心理；教师的第二个问题就是理论性较强的问题，学生必须具备一定的理论知识才能回答这道问题，教师的第二个问题会成为引导学生学习知识的方向；教师的第三个问题为扩展性的问题，学生如果要回答这道问题，就必须自主的搜索相关的资讯，学生在主动了解生物资讯信息的时候，会对生物知识有更深层次的理解。

三、创设展现平台，形成课堂交流的文化

学生在学习生物知识时，通常都希望自己的学习成果被关注，也希望了解自己的不足之处。教师可在课堂教学中搭建一个交流平台，帮助学生转现学习成果，让学生尽情的交流生物知识，形成一种交流的文化，这种文化能够促进学生学习生物知识。依然以教师引导学生学习《关注癌症》这一节课为例，那名生物教师在向学生提出了三个问题以后，要求学生以小组为单位，每个小组成员轮流交换自己的答案。有一名学生提出人们目前在研究靶向治疗癌症的方法，这种治疗方法和以往杀死癌细胞的治疗思路不同，它是一种控制癌细胞繁殖、分裂某一个环节的治疗方法，应利用生物知识的原理，控制癌细胞的生成过程，这种方法能够有效的抑制癌细胞的生成和扩散。这名学生的研究成果引起其他学生的兴趣，于是小组成员开始共同讨论这一生物问题。高中生物教师要为学生搭建展现的平台，鼓励学生在平台上交流生物知识，为学生建构交流的文化，这种教学方法能形成学生学习生物知识的动力。

四、结语

本次研究提出了高中生物教师要在教学中优选学习模式、优化课堂提问、搭建交流平台，高中生物教师应用这种方法开展生物可堂教学，可实现高效生物课堂教学的目标。

【参考文献】

[1]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究（B），2010（06）.

[2]刘晋红.人本主义学习理论述评[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009（05）.

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【关键词】新课改 高中体育 教学思路 创新模式

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0215-02

体育教学始终是高中素质化教育方针贯彻执行中的重要一环，作为现代专业化高中体育教师，必须竭尽全力探索出学生身体、心理素质双重化培养方针，令学生保留较强体魄基础上，形成社会规范标准下的心理素养和健全人格，至此朝着各类专业领域方面介入发展。究竟如何在新课改环境下培养出合格型人才，顺势贯彻落实体育综合化教育改造指标，这将是所有高中领导和体育指导教师需要全面关注的课题内容。

一、目前我国高中体育教学中遗留的弊端问题整理

（一）体育教学和文化学习关系无法精确化协调掌控

因为传统应试教育体制交叉限制，使得大部分师生都将注意力集中投射在文化课程研习质量之上，对于体育锻炼明显关注度不高，严重情况下会直接将体育课程取消，督促学生集中精力学习文化课程，使得体育教师对于自身职务贯彻实效性愈加不够上心。须知身体才是革命的本钱，高中生处于沉重的学习压力下，唯独经过适当的体育锻炼才有可能获得身心舒缓机遇。

（二）体育训练项目规划布置欠缺应有的科学性

体育教学是高中教学中主流构成单元，但是实际教学环节中，因为高考压力的束缚，使得愈来愈多的领导、教师，认定体育课程是对升学毫无辅助效用的学科。再就是一些高中学校在进行体育训练课程设置时，不能将学校实际状况和身心发展诉求等因素充分地融入进去，随后使得高中生对体育课程整体感知积极性受限，无法达到预设的身心开阔影响效果。

二、高中体育教学思路和引导模式创新改造的必要性研究

经过传统应试文化影响，学生主体适应地位开始遭受深度忽视，教育主体往往为了盲目性追赶课程教学进度，而忽视学生身心健康发展结果。须知在新课改背景下，高中体育课程不管是教学思路或是引导模式上，都应该引起教育主体关注，如布置一些趣味性较高的竞赛、游戏类项目，鼓励学生彼此进行训练心得交流。长此以往，相信高中生介入多元化体育训练的积极性会愈加高涨，身心素质改良拓展之后，才能在今后沉重课业压力中愈挫愈勇。

三、新课改过程中高中体育教学思路和引导方式创新改造的措施解析

（一）树立起足够新颖的教学指导理念

最近阶段，教育机构公布诸多全新教育方针政策，为高中体育课程提供较为丰富的战略指导要素。为了确保在新课改大环境下，高中生能够得到全面化发展，灵活协调不同类型学科独有特征，就需要督促教师及时结合实际状况，进行学生思维体系拓展，令该类群体养成强烈的自我身心锻炼欲望。为了顺利达到此类目标，高中领导和教师需要全面关注体育运动、课程的重要地位，透过不同激励手段令学生在适当的身体锻炼中获取强健的体魄，进一步利用全新面貌迎接今后诸多工作挑战。

（二）强化对体育课程德育功能的重视态度和改革沿用实效

高中体育课程本身存在诸多优势特征，具体就是该类课程时常在户外组织，能够令学生尽快地透过枯燥繁琐的课堂之中获得解放，透过大自然亲近谋求自我放松的成果。同时，高中体育课程保留较强的积极和开放特性，和单调无趣的文化课程相比，更加容易激发学生感知介入兴致，同时透过各类竞赛和游戏类项目集体组织过后，和教师建立妥善的情感交流关系。正是在以上优势条件综合作用下，有关体育教师完全可以考虑切实地将体育和德育因素融合，这样不单单能够令高中生群体透过锻炼学习中获得乐趣，并且会透过集体活动参与中形成情感化性格。如教师可以借助明星励志性训练经历向高中生进行戏剧性讲述，令学生快速捕捉到这类运动员的人性闪光点，进一步真正理解体育精神并自觉修炼形成标准的人文素质。

另一方面，创设出全新样式的教学实践和交流平台。主要就是鼓励教师利用流行的网络媒介进行体育学科知识教学实践平台创建，同时鼓励师生在体育训练项目组织参与中平等的交往，在细致化解析明确战术和体育技能前提下，将自身对体育运动独特的见解表达完整，进一步发挥各自在体育锻炼领域中无限的才能。

综上所述，新课改大环境下想要尽快完成高中体育教学思路和引导模式创新改造工作，第一要务就是重新赋予学生在课堂中的主体适应地位。另外，作为现代专业化高中体育教师，需要虚心学习各类创新教学技术设施操作规则和项目规划经验，确保将学校已有的教学辅助资源全面集中起来，令学生快速养成对体育运动的参与热情，在日后课上课下主动介入到不同类型体育训练实践之中，强健个人体魄、提升与别人交往合作技能和心理素养，最终在全面化发展道路上不断挑战前行。

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关键词：新课改；高中物理教学；问题；策略

按照新课程标准的相关要求，高中物理教学的内容发生了一些变化，高中物理教学的重心已经开始从物理知识的灌输转向为培养学生自主学习能力和探究的能力。在教学的过程中，教师应让学生养成良好的思考习惯，掌握一定的实践技能，在实践的基础上深化学生的物理知识，让学生可以利用物理知识来解决现实生活中的问题。但在新课程标准实施的过程中，高中物理教学还存在一些问题。

1新课改背景下高中物理教学改革所面临的问题

1.1教师的教育观念落后

教师的基本职责就是传道、授业、解惑。长期在传统的教育理念的影响下，教师在授课过程中大都是照本宣科，实行题海战术，这样既限制了教师自己在教育方面的创新和上升空间，更使得学生学习压力大，学习兴趣丧失。虽然已经实行了新课改，但很多教师仍然无法改变教学的方式，在高中物理教学的过程中仍然采用传统的教学方式，根本就不关心学生对知识的理解情况，只让学生死记硬背。在这种情况下，学生只是机械的记住了教材中的内容，根本就无法将其应用于实践中。

1.2教学资源缺乏

在新课改的要求下，高中物理教学内容增加了好多新东西，如，试验探索、实践活动、调查活动等一系列教学内容同实践相结合的教学要求。这些新的教学内容不仅要求学校要具有相应的配套设施，同时还要求教师必须要具有较高的专业素养水平。但是，受传统观念影响，大部分学校还是仅仅在乎学生成绩，并不打算真正落实新课改增加的这些实践性的内容，对这些基础设施建设直接忽略，阻碍了物理教学的改革深化，降低了新课改下高中物理的教学效果。

1.3课堂氛围沉闷

新课程标准提倡在教学的过程中必须要充分尊重学生的主体地位，以培养学生的知识技术、学习方法为主。但由于传统教学思想的影响，很多一线的高中物理教师根本就没有真正理解新课程标准，没有认识到新课改的意义，在教学的过程中继续沿用传统的教学方法。虽然，有一些教师已经认识到了新课改的价值和意义，但在教学的过程中无法真正落实新课改的相关要求，使得课堂上老师与学生之间的互动仍然很少，教学内容单调、陈旧，课堂氛围较差，难以有效提高课堂教学的质量。

2新课改下高中物理教学中问题的解决方法

2.1提高高中物理老师自身素质

教师自身的素质水平对教学质量有着直接的影响。在新课改背景下，高中物理教师不仅要具有过硬的专业素养，更要具备与时俱进的创新精神和全面的综合能力。首先，教师必须要不断地学习，提高自身的能力，展现自己的人格魅力，这样才能让学生信服自己。其次，在物理教学的过程中教师应注重培养学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对物理课堂失去兴趣，就很容易上课注意力不集中，这会使得学生失去学习物理的信心和动力，物理成绩不佳。最后，教师应加强对实践教学的重视。物理和其它的学科不同，很多物理知识都是来源于现实生活，因此在物理教学的过程中教师必须要加强教学内容和实践之间的关系，培养学生的实践能力。此外，教师还可以通过理论教学和实践教学相结合的方式调动学生学习的兴趣，培养学生自主探究物理知识的能力。

2.2学校要加大教学设备的投入

传统的教学手段已经无法满足现代教学的需要，这就要求学校要引进先进的教学设备，加大在相关方面的投入。学校可以采用多媒体教学和网络教学相结合的方式，为学生提供一个更为开阔的学习平台，这样不仅有助于增加学生的信息量，同时还有助于学生之间进行沟通交流。此外，现代教学设备的应用也可以有效减少教师的教学负担。

2.3因材施教，营造融洽的学习氛围

每个学生都是一个独立的个体，学生之间的物理基础也不尽相同，教师一定要注意学生的分类指导，在教学过程中，应该先让学生掌握主动权，改变以往高高在上的优越感，同学生一起探讨物理知识，给学生机会表达自己对物理知识的见解，然后教师适时给予补充。同时，融洽的课堂氛围是提升课堂效果的必要条件。为了提高课堂教学效果，师生之间必须形成相互信任、相互理解的合作关系。教师要将培养学生自觉学习物理知识的习惯作为一种教学目标，并且要多鼓励学生，培养学生的自信心。同时，在高中物理教学的过程中，教师必须要具有足够的耐心，为学生提供详细地学习指导，不能乱发脾气。同时，教师要改变原来的题海战术。试想，如果一个学生物理知识基础薄弱，做再多的题只会是浪费时间和打击其学习积极性。教师应该根据学生的实际水平，突出教学重点，精心为学生选择习题。这样可以加快学生对新的教学内容的适应，同时还可以通过试题提高学生的解题能力，让学生知道如何解题。若长期坚持，定能使学生体验到学习的快乐，激发学生学习兴趣。总之，在新课程标准实施以后，高中物理教学必然会处于不断改革之中，并逐渐趋于完善。高中物理教学对学生今后的个人成长和发展都有着重要意义，教师在教学过程中一定要结合高中物理的教学特点以及学生的性格特征，学校也要积极采取措施，完善各种相关设施建设，共同努力，以实现新课改对高中物理提出的教学目标。

参考文献：

[1]卓嘎.高中物理教学存在的问题及对策[J].东方青年•教师,2013,(15):198.

[2]吕晴霞.新课改下高中物理教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(32):213.

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高中美术教学工作审美教育素质培养在新课改的不断深入及推动下，作为高中美术教师要改变传统的教学模式，将新课改的政策方针给吃透、吃准，更新观念、改变思想，树立全心的教学理念。在教学工作中始终围绕学生为主体，以激发学生对学习的兴趣为前提，尊重学生个体性差异为基础，培养学生对学习的主动性为目的，通过各种渠道与平台建立起一套适合新课改理念的教学理论体系，激发学生的灵感、启迪学生的心智，将学生的潜质给充分地发掘出来，培养学生成为素质高，对问题分析能力强的合格的社会主义现代化建设的接班人。

一、正确理解审美教育概念内涵，践行审美教育实践活动

为了能使更为有效地将审美的元素融入到教学实践中，进而培养学生的审美能力，一定要深刻理解审美教育的正真内涵。所谓审美教育，就是将美好的事物、人物形象传递给学生，熏陶学生、感染学生，让学生在美好的意境中使自己的灵魂得以升华。正如古语所说，春风化雨，润物无声。高中美术教学和审美教育素来都有着极为深厚的渊源。将美育充分地融入到美术教学实践中，让学生在学习的同时得到渗透到美术教学实践中，让学生在学习专业知识技能的同时获得对人物、事物美的感悟，美的感悟可以使学生的心灵得以净化，能够用超凡脱俗的眼光去看清社会百态，能用理智的心态去处理身边的种种琐事，使学生的心理素质不断提高，趋向成熟与完美，能够用客观的态度评判社会中的种种现象，对学生未来在社会上的立足及发展都有着积极的意义。然而，作为美术教师如何将美育有效地运用到教学中，进而培养学生的审美能力，更是许许多多的美术教师在新课改下首要关注的焦点问题。有关研究审美教育的学者这样认为：学生审美能力的内容包括两大项，一是学生在感受美、对美鉴赏过程中对审美对象的感知力能力、理解接受能力、思维能力及想象能力等系列的心理活动；二是学生在对美的表现过程中及创造美的过程中所形成的各种能力。从学者对审美的理解与认知我们应得到感悟，应在审美教育活动中针对学生年龄的特点及心理特征，将教材中有关美的元素给充分地挖掘出来，将美的元素融入到美术教学中，引导学生去认识美、品味美、享受美，在学生在学习中受到美的熏陶与感染，进而提高学生对美的探知，提高其审美能力。

二、正确引导学生对美的探知，提高学生的自主审美能力

传统的美术教学模式一直是将传授教材上的基本知识内容作为教学的指导思想，与当今的新课改所推崇的素质教育大相径庭，在一定程度上扼杀了学生的自主学习能力探究性学习能力。在传统的教学理念的影响下，大多数美术教师都是完全跟着教学大纲的思路走，尤其是对于美术鉴赏课，多数教师都是将教材中的一些画家的作品进行笼统性地介绍，对于画家的生平事迹和作品的创作背景及作品的象征寓意教师很少对其进行介绍及引导学生对其分析评论。这样的教学方法无疑在一定程度上扼杀了学生对艺术作品的想象力和敢于评判对象的能力，阻止了学生审美能力的提高。因此，作为美术教师来讲，要想将学生的审美能力提高上去，必须要改变以往的教学模式，改变思想、更新观念，顺应新课改的思想路线方针，培养学生的自主学习能力，让学生对美术作品自主地对其进行分析与鉴赏。同时，作为教师要在学生对作品分析鉴赏的过程中要给予一定的引导，让学生切实地融入到作品的意境中，让学生从优美的作品意境中，探知美、领略美、享受美、感悟美。这样，学生审美能力自然会不断提高。假如教师在教学过程中，严格地按照教学大纲上的教学要求，死板硬套地将教材内容灌输给学生，教师在课堂上讲得滔滔不绝，完全将自己当作是课堂上的主导者，不给学生任何的机会参与到美术作品的赏析中，那么一节课下来学生将会一无所知，更不要谈学生审美能力的培养。针对学生审美能力的培养，首先教师自身要提高对美学的修养，在备课过程中要对每节课所要讲的内容及方式要做精心的筛选与安排，通过各种途径与方法为学生创造一个美的学习环境，比如教师可将精心设计好的美术作品通过多媒体平台带到教学实践中，让学生在图文并茂的美术作品展示下去认知美、感受美，从而提高学生的审美意识。

三、以作品创作背景带动欣赏，提高鉴赏能力

对于美术鉴赏课，学生都有一个对艺术认知与理解的过程，当把一幅作品展示给学生时，学生的第一感觉是作品画的像就是好的作品，画的不像的作品学生就不会去对它进行赏析。基于这些认知的反差，学生逐渐地发现艺术作品并不是将画的像不像作为评价作品的唯一标准。有了这些认知的反差学生才会明白艺术的真正内涵，明白什么是艺术。在教学过程中，教师应选取不同风格与不同寓意的艺术作品来对学生进行介绍，同时要注意将不同作品的创作背景与画家的创作理念进行详细的分析，让学生明白艺术是无极限的，是不受时代的束缚的一种艺术追求形式，让学生认识到艺术史上是不同观念并存的局面，有效地拓展学生的思路，使其不再对艺术作品的认知停留在一种框死的思维定式中。此外，教师要引导学生领悟画家在艺术作品中所要表达的思想感情，在赏析的过程中探析画家对生活的强烈的爱和追求大自然和谐之美的情愫。在新课改的大背景下，我们提倡的素质教育，增强学生对学习的探究能力。作为美术教学来讲，其教学的宗旨就是培养学生的自主审美能力，让学生在美的艺术作品中去感悟美的事物、人物、景象，进而塑造学生完美的人格。

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随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。

【关键词】

高中语文 新课改

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。

一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题

尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。

1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻

由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。然而一些语文教师受传统观念的影响，仍然采取满堂灌、填鸭式的教学方法，这种传统的教学模式注重了基础知识的教学而忽略了对学生个性的发展及一些能力的培养，不能充分的体现出学生的主体地位，学生对于知识只是被动的接受和应付考试。

2.在多媒体技术应用方面存在问题

随着我国科技的进步，多媒体技术已经慢慢走进了高中语文课堂，并且已经成为高中语文教师的重要帮手，给传统的教学模式带来了巨大的冲击，活跃了课堂气氛，给课堂教学增添了活力，但是在使用多媒体技术的同时也出现了许多问题需要注意，这些问题主要表现在以下两个方面，一些学校由于教学资源有限，多媒体技术的应用智能停留在语言上，不能很好的应用到实际教学中，有的学校则是过分的依赖于多媒体工具，几乎每节课都用到了多媒体，并且大量的教学内容都是依靠多媒体技术呈现出来的，这两种情况都是极端的、不利于高中语文教学的顺利进行，高中语文教师要准确、清醒的认识多媒体技术在高中语文教学中的作用和意义，要明确多媒体技术在教学中的辅助工具，不能完全代替传统的课堂教学活动，如果过分的依赖多媒体技术就会使学生失去课堂的主体地位，不利于构建师生平等交流、气氛融洽的高中语文课堂，过多的运用多媒体技术只会占据过多的课堂时间，不仅如此，一些多媒体内容与语文教学内容有些脱节，不仅不会促进教学工作的进行，还会适得其反，产生相反的效果。

二、在新课程改革背景下解决高中语文教学中存在问题的几点对策

综上所述可知，在当前的高中语文教学活动中仍然存在很多问题，要想从根本上使高中语文教学工作顺利进行就要从源头抓起，对存在的问题进行认真探究，不断总结，争取在最大程度上缓解我国高中语文教学现状，促进我国教育事业的发展。笔者将在本段中着重论述解决新课程改革背景下高中语文教学中存在问题的几种有效手段。

1.强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师素质

新课程改革为我们的高中语文教学工作提出了很多新的要求，这使我们的高中语文教师也面临严峻的挑战，强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师的素质迫在眉睫。一些教师受传统观念的影响，思想僵化、教学程序化，不能很好的理解新课改内涵，只有通过对教师进行日常的培训才能提高教师的业务水平及工作能力，使之转变教学理念、更新教学内容，跟上时代的步伐，深刻理解新课改的内涵与意义，最终更好的实现新课改。

2.科学、合理的进行高中语文课堂的配置

课堂是学生与教师进行交流和沟通的重要场所和平台，只有在最大程度上利用好课堂时间才能有效提高语文教学水平。新课程改革要求改进课堂教学，提倡自主、合作、探究式的学习，针对这种情况，高中语文教师一定要对教育内容进行合理配置，在完成教学大纲任务的同时进行适当的拓展，在锻炼了学生的综合能之外还要培养其它能力，如口语交际能力，语言组织能力等。

【 结 语】

通过上述论述可知，对在新课改的背景下进行高中语文教学改革的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展也是大有裨益的，我们高中语文教学任重而道远，我坚信天道酬勤，只要我们广大高中语文教育工作者齐心协力，不断探索，一定能够有效缓解当前的高中语文教学现状，为祖国培养出一批批的栋梁之才。

【参考文献】

【1】彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革【J】. 云梦学刊，2008（S1）

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关键词：新课改；高中数学教学；教学方法

随着我国经济的高速发展、社会不断地进步，科技水平跨越式的发展。这就从客观上要求我们的自然科学也要不断地改革、进步和发展，从而适应社会发展的需要，这也是事物发展的规律。高中数学教学的新课改就是在这种条件下进行的，传统的高中数学教学的方式和方法已经不能适应我们现阶段社会发展的需要，所以，新课改下的高中数学教学在这种情况下就应运而生。从新课改的高中数学教学的内容来看，与传统的高中数学的教学相比有着明显的进步和灵活性。下面，我从近几年的高中数学教学经验谈谈自己对新课改下高中数学教学的看法。

一、新课改下对高中数学教学的理解

体现数学的文化价值，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之一。数学不仅是研究其他学科，以及人们参加社会生产和生活的必不可少的工具，还具有极高的美学价值。高中数学新课标指出“高中数学课提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”，因此，新课改下对高中数学教学也应该有新的认识，应该改变学生对数学不正确的看法和长久以来对高中数学的偏见，认为数学就是非常枯燥的“数与数”之间的运算，真正让学生能够感受到学习数学的快乐，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观，在数学美的熏陶下，不断提高学生的美学素养。在数学家的勇于创新、追求真理的奋斗精神的鼓舞下，正确规划自己成才的蓝图，不断完善自身的全面素质。新课改为高中数学教学的教师，提供教学方法的改革和自身专业水平的提高构建了平台课堂教学，是教师借助一系列的辅助手段来实现的一种复杂的控制过程，这个过程包括接收、加工、储存，以及信息的传输。

二、新课改下高中数学教学重视高中数学的基础性

新课改下，高中数学教学继承和发扬了我国对高中数学教学的基础知识和最基本技能方面的重视，更注重培养学生高中数学的基础性。对于高中数学而言，只有扎实地掌握基础知识、基本概念、基本理论，才能更好地进行深入研究，这也是一个高中毕业的学生，在毕业时应该掌握的高中数学的基本知识。其中新课改的内容包括的几大模块中，必修的模块都是以基础知识为主要内容的，如集合、初等函数（幂函数、指数函数、对数函数和三角函数）、不等式、数列、立体几何初步、解析几何初步。以上这些足以说明新课改后，高中数学的教学仍然要以基础知识为重点。

三、新课改下高中数学教学的方式更加灵活和多样

在新课改大方向下，传统的数学教学也发生了很大的变化，由原来的以教师讲授为中心变成了以学生学习为中心，所有的教育教学都围绕学生开展，积极发挥学生的学习主观能动性。我们从事高中数学教育的一线教师，都应该重新审视一下我们以前的教学方式和方法，传统的高中数学教学方式与方法已经不能够适应新课改之后的数学教学之用了。我们都应该遵循“以学生为本”为数学课堂教学的根本原则，用一种更为灵活的教学方式进行教学。由于每个学生的接受能力不同，有的学生可能理解和接受快些，有的学生可能就接受慢些，因此，新课改后要求高中数学教学要更加有灵活性和多样性，只有这样才能满足当今高中数学教学的需要，新课改下高中数学教学理念恰恰给了高中数学教育者很多的发挥空间，同时也让高中学生对学习数学有了新的认识和理解。

四、新课改下高中学生学习数学的方法

传统的高中学生数学学习方法和理念已经远远不能满足在新课改下高中学生学习数学的需要了，传统的高中数学学习长期以来存在着许多弊端。例如：学生只是单纯地依靠老师的讲解，课前不做预习，课后不做复习，依赖性强，自主性很差，完全是为学习而学习，缺乏自主学习的精神；还有部分学生就喜欢听老师讲数学故事，而不能主动去发现数学学习中的乐趣；还有很多学生认为数学就是死记硬背，没有技巧，不能掌握数学学习的技巧，难以做到举一反三；还有部分学生对于普通的数学问题不感兴趣，只喜欢研究偏、难、怪的问题，这样就导致本末倒置，影响基础知识的学习，从而导致根基不稳，很难有进一步的发展。但是，在新课改下就能从根本上解决上面学生在学习过程中出现的弊端，新课改要求发挥学生的主观能动性，培养学生主动思维的能力，培养学生学习数学的兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。新课改后的高中数学，既继承了传统高中数学的优势，又发扬了学生学习高中数学的理念，真正体现了数学本身的真谛。

在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点；一是能有效增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本课的内容、学习的重点和难点。

新课改的实施，给我们每一位教师提出了新的挑战。新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。走进新课改，我们老师的任务还很重，要真正体现新课改的理念，体现数学课堂教学的自主化、人文化精神，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践，为我国新课改的推广和深化，培养高素质人才，贡献自己的力量！

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。上面就是我从事多年高中数学教学以来，对新课改下的高中数学教学的理解和看法，希望在以后的教学中不断努力，更好地为新课改下的高中数学教学积累经验。

参考文献：

[1]喻平主编.走进高中新课改：数学教师必读.南京师范大学，2005-4-1.

[2]翁凯庆，王希平主编.高中数学新课程教学研究.高等教育出版社，2008-5-1.