毕业设计设计体会范文

导语：如何才能写好一篇毕业设计设计体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词: 建筑学; 毕业设计; 质量控制;

中图分类号: TU 4

建筑学专业毕业设计是建筑学专业本科生五年学习的重要总结，是课堂理论学习与实际工程实践相结合的重要阶段，毕业设计可以全面检验学生的能力与素质，同时也是培养学生自主学习，培养创新精神的重要途径。如何在毕业设计阶段有效地控制质量，使每一位学生认真完成大学本科五年最后一份答卷，是我们每一位专业课教师应该认真思考的问题。

针对在毕业设计中可能存在的问题，我们主要从一下几个方面加强了毕业设计教学环节的质量管理。

1 毕业设计题目设置

建筑学专业毕业设计课题的来源、规模与难易程度是影响毕业设计质量的重要因素。在实际教学中经常出现脱离实际的情况，如有的选题为数十万平米的某某园区的规划设计，与学生在校所学知识严重脱节，学生在有限的时间内不能完成任务；有的难度偏小，甚至还不如课程设计深度，学生得不到应有的锻炼，达不到毕业设计的质量要求。

建筑学专业毕业设计题目的来源、大小与难易直接影响到毕业设计的工作质量和时间安排，毕业设计指导的首要任务是确定设计课题。

(1)设计题目类型多元化

根据学生兴趣、特长和学习能力的不同，扩大选题范围，增强学生对毕业设计的兴趣。设定不同类型设计课题，设计题目里也可以设定不同的侧重点，和别的专业有结合的设计，比如有强调生态技术措施的建筑设计，有强调数字化设计的，有偏重城市设计等等设计题目，也可以有一些带有研究性质的课题，结合设计题目，从而提高学生的建筑理论研究水平，选题时采取提前公布题目，学生再选择的方式，以充分调动学生的积极性。

(2)设计题目真实化

毕业设计题目内容应选择真实的题目，地形图、规划意见书、任务书等基础材料齐全，多为指导教师参与或熟悉的实际工程项目或设计院的一个真实项目，指导教师拿来资料以后,可按照毕业设计大纲要求做一定修改，再作为学生的毕业设计题目，以“实战”的氛围来感染学生，提升学生的学习兴趣，使学生熟悉实际工程的操作程序，获得较全面的“实战”经验，促使学生在毕业前最大限度地完成转型、成熟、蜕变的过程。

(3)设计题目的合宜性

建筑学专业的学生毕业后大多都就业于设计单位，从近年来的设计单位情况来看，学生工作后将主要从事量大、面广的普通民用建筑项目的设计工作。因此，我们在毕业设计的选题上尽可能与其今后的工作相结合，即：以常见的公共建筑类型为设计课题，使学生就业后能很快进入角色，实现应用型人才直接为企业服务的人才培养目标。同时，每年都会更新设计题目，保持学生的新鲜感。

2.毕业设计的教学时间安排

毕业设计课程和以往设计课程的不同之处在于学生的时间和精力较分散。随着学生就业压力的逐渐增大，迫使学生不得不把主要精力用在寻找就业单位上。一些同学趁毕业设计阶段外出求职择业，或者提前去就业单位实习、工作；还有一些考研的学生要在四月份参加研究生考试的复试，学生要求做研究生入学的复试准备工作。这个时间段基本在毕业设计的中间环节，会占用这部分学生很大的时间和精力。这会使得学生用于毕业设计的有效时间减少，造成设计质量下降。另外有些学生在求职、考研过程中如果遇到挫折，产生的压力，也会影响毕业设计的质量。

学生毕业设计的时间通常只有3-4个月时间，而且选择的课题必须有一定的深度和难度。因此，为了提高毕业设计的有效时间，毕业设计前期工作一定要提前一个学期开始，包括毕业设计动员、选题与分组。毕业设计指导老师经多次讨论确定设计题目，召集指导教师和全体毕业生开动员大会，帮助学生正确处理求职与毕业设计的关系，阐述进行毕业设计的重要性；告知其毕业设计的目标、任务以及毕业设计中应遵守的相关纪律。学生明确选题与分组后，指导教师就可以对其下学期的指导毕业设计任务和其他教学任务在时间上做好合理安排，避免冲突；学生则可尽早查找资料，与指导教师沟通，学生还可以利用寒假时间针对选题方向有目的的进行一些实地调研，撰写调研报告等。充分的毕业设计调研和其他准备工作可以使毕业设计的实施过程少走弯路，节约大量时间，为毕业设计做好一个基础。

3．实施毕业设计过程的质量控制

有效的过程控制是保证毕业设计良好效果的有力手段。针对建筑学专业毕业设计过程中常见的问题，结合以往的工作实践和体会,笔者认为可以从毕业设计指导的方式、内容、时间等多方面着手，对毕业设计过程进行有效的质量控制，从而保证和提高应用型建筑学专业毕业设计质量。

(1)指导方式和内容

在方案构思阶段,强调学生创造性思维能力的培养,采用多沟通多交流的启发式教学方式。每次在改学生图纸之前,花上一定的时间与学生们一起讨论设计任务书,从建筑物的造型到表达的方式,从建筑的风格到语汇的运用等各方面进行分析讨论,迅速有效地激发学生的创作欲望与灵感。

在方案深入设计阶段,强调培养学生严谨的工作作风和对建筑技术方面知识的掌握能力,有针对性的讲授一些建筑设计规范知识，如防火规范、无障碍设计、建筑设计通则、不同类型建筑设计要点以及一些与结构、设备设计等工种的配合注意事项等。

（2）指导时间与指导记录

在指导时间上，保证一周两次的固定指导时间，其他时间可通过网络等方式随时交流沟通，这样可以有效控制毕业设计进度。同时，做好详细的指导记录，记录每个学生的进度情况、遇到的问题、解决方法，以便对下次指导内容做大致的安排。

（3）阶段性成果质量控制

毕业设计成果质量的要求是多方面的，教师除了以预先制定好的评判标准严格要求学生之外，还可以提前将评判依据告之学生，使学生自觉主动地控制毕业设计质量。在毕业设计过程中的质量控制也非常重要，我们要求在毕业设计有中期答辩，要求学生通过答辩才能继续完成毕业设计。

4．总结

毕业设计是建筑学专业教学工作中的重要环节，是检验学生学业质量的重要途径。建筑学专业毕业设计的教学应重视科学选题、过程管理和教学方法的不断探索和研究。本文所谈到的几点对策是近年来笔者在指导毕业设计教学实践中一点体会，希望能使建筑学专业毕业设计的指导和管理工作更加科学与合理。

参考文献

[1]黄世亮,许珊.毕业设计存在问题及其改革设想[J].山东师大学报(自然科学版), 2001(2) : 203-205.

[2]陈丹华.工科专业毕业设计的质量控制有效措施[J].中国科技信息, 2005(9): 122-123.

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论文关键词：社会体育；毕业去向；社会需求；对策研究

为了适应社会经济发展需求和大众健身活动的需要，1993年，天津体育学院率先创办了社会体育专业；1997年正式纳入教育部本科专业目录，发展至今全国已有1l1所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了社会体育专业。应该说社会体育专业的开设具有一定的前瞻性，是根据国家和国民经济的发展、市场的调节进行的选择。然而，在教育部高校教育司编的《升学与就业—20o5年高考填报志愿指南》中，社会体育专业被列为就业率较低的专业。随着高校扩招决策的出台，我国高等教育的毛入学率从1998年的9％上升到2004年19％，2020年将达到30％。不解决就业率的问题，就意味着会有越来越多的社会体育学生失业。学生的就业率是关系社会体育专业生存和发展的关键，因此，我们必须找到造成这种情况的原因和解决措施。

一、社会体育专业学生毕业去向的调查分析

1．社会体育专业的培养目标和就业方向

社会体育专业在不同的学校培养目标是有差异的，因此，就业方向也存在着较大的差异。综合了北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、沈阳体育学院、广州体育学院等一些体育院系，社会体育的就业方向主要为以下几个方面：

①社会体育管理

②各种体育协会

③体育俱乐部

④体育企业和体育场馆部

⑤体育康复与康复

⑥体育营销

⑦体育旅游

由此可以看出，社会体育专业的范围之广，在不同的地区和院校，专业定位差异很大。

2．社会体育专业学生毕业去向的调查

通过资料分析和问卷访谈，发现社会体育专业毕业生主要的去向是体育俱乐部和学校。通过文献法，我们进行了如下剖析：

①由于社会体育是一个开设比较晚、发展壮大比较陕的专业，因此，很多院校缺乏这类专门教师。引进专业教师是造成社会体育专业毕业生进入高校承担社会体育教学的主要原因，这种隋况在逐年减少。

②一些院校社会体育专业与体育教育专业为一个系，社会体育专业学生是可以当教师的。另外，还有一些院校(例如沈阳体育学院)每个学生可以有一个辅修专业，毕业时是两个就业方向，这也是一些毕业生当教师的主要原因。由于存在着大量的体育教育毕业生，就业的比例也将会下降。

③随着大众体育的兴起与发展，大众体育日趋科学化、组织化。有组织参加体育运动人1：3在逐步增多，在国家总人口中所占的比例越来越高。体育俱乐部是大众体育的基本组织形式之一，因此，体育俱乐部随之不断增加，社会体育指导员应运而生，并得到迅速发展。1994年6月10日《社会体育指导员技术等级制度》在我国正式实施。社会体育专业毕业生是专业培养出来的社会体育指导员，是体育俱乐部所需的最佳人选。

④社会体育专业创建之初定位于培养各级政府体育部的工作人员，是潜在的人才市场。例如，在我院2006届毕业生(29人)中有3人，2007届毕业生(29人)中现已有16人，二学历(电力本科)与电厂签约。电厂要社会体育的毕业生说明企业需要体育部门的工作人员，同时也说明政府没有设定专职岗位给社会体育毕业生，这还需要国家和社会来共同协调。由此可以看出，这个潜在的就业市场将随着社会的发展成为一个大的、真正的市场。

3．社会体育专业的就业率调查

对社体就业率进行了调查，各院校所报的就业率都比较高。例如：广州体育学院社会体育专业2006年的就业率为85％；集美大学2005社会体育100％。河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％。

4．就业率与相关岗位的就业率

社会体育专业率低、就业难反映在与社会体育相关岗位的就业率。下面可以看一下实际的例子：2005年湖南体育职业学院社会体育专业就业率为92．2％，其中从事社会体育相关工作的占28．2％，从事体育教育工作的占25．6％，从事其它行业的占36％。韶关学院社会体育专业对毕业生追踪调查显示：韶关学院社会体育专业2004届，2005届，2006届毕业生就业率达95％以上，但在社会体育相关岗位就业的不足50％。广东省2005年报道社会体育初次就业率都在50％以下。这些都表明本专业培养目标与毕业生实际就业岗位之间尚存在较大的距离．相关就业率低直接影响毕业生的就业满意度，也意味着，社会体育专业面临着极大的危机。

二、社会体育专业社会需求的调查分析

1．社会体育专业的主要需求

通过资料分析和社会走访调查，发现现在和未来，健身俱乐部和社区是社会体育专业需求量最大的地方。

2．社会需要大量的社会体育指导员。

①根据《中国群众体育现状调查》的城市参加体育锻炼的人I：3比例5212％和《中国统计年鉴》中1996年乡镇数计算，全国城市参加体育活动的人口为18737万人，全国城市至少应有社会体育指导员l8．7万人，农村至少应有社会体育指导员45484人，全国至少应有社会体育指导员23．2万人以上。我国现有社会体育指导员仅6万余人，与预测需求差17万人以上。目前在日本全国平均每2000人口中有一名体育指导员，如按这一标准计算，我国应有社会体育指导员应在60万人以上，与日本相比则相差l0倍。

②城镇街道普遍建立体育组织，配备专职或兼职体育干部，在居民区广泛建立体育辅导站、活动站，配备经过培训的业余辅导员，指导群众进行科学锻炼。农村各集镇将建立体育技术辅导站，设专职或兼职的辅导员。这些在我国一些经济发达地区和以上海各县为代表的富裕乡镇均已成为现实。

③目前我国社会体育指导员年龄结构偏高，30岁以下的仅占15．27％；文化程度偏低，学过体育专业的(包括大学、大专、中专等体育专业)社会体育指导员占28．57％。因此，现有的体育社会指导员，很大一部分需要更新。

三、社会体育专业改革发展的对策研究

1．准确的专业目标的定位

从社会体育的就业方向可以看出，社会体育领域十分广泛，各院校应根据本地区经济状况，社会体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标。例如，河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％，就说明准确专业定位与市场需求相吻合。根据社会体育专业的毕业去向和社会市场的需求的调查分析来看，培养能够胜任健身俱乐部和社会体育服务机构的人才，是社会体育专业的主要培养目标。

2．课程设置与社会需求紧密结合

构建合理的课程体系，要克服其与社会之间的脱轨，以减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾，从而提高就业率。传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。采用“通才型”的培养模式，亦容易造成样样通，样样松的局面。我们应吸收通才模式和专才模式中的合理成分。

3．加强学生综合素质的培养。

构建以知识——素质——能力为特征的“综合素质教育”的人才培养模式。这是因为2l世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才，而我国社会体育高等教育相对滞后。这要求我们必须以社会体育的专业素质教育为核心，以人文素质教育为重点，提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性，特别要注意培养学生的开拓创新精神。

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我院一例脓胸患者在输血必净过程中出现过敏反应，经过全科及时抢救患者脱离危险，现报告如下：

1 病历介绍

患者，女，20岁，因“咳嗽、咳痰一月，气短十天”于2009年6月12收住，查体：体温36.6℃，脉搏104次/分，呼吸21次/分，血压98/68mmHg，体重52Kg，身高161cm，胸阔对称无畸形，双肺呼吸动度一致，右侧语颤减弱，叩诊为浊实音，右肺下叶呼吸音低，呼气末可闻及中小水泡音，心脏听诊（-）.入院后行胸腔闭式引流术24h引出脓性液200ml ，患者既往体健，无药物及食物过敏史，于2009年6月18日下午2点输血必净的过程中出现过敏反应。

2 抢救及护理

患者在2009年6月18日下午2点输血必净时突然出现寒战、高热 、口唇发绀，恶心、呕吐时，测血压96/60立mmHg，即更换液体，给平衡液500 ml静脉滴注，地塞米松10mg入小壶，非那根25mg肌肉注射，同时给予鼻导管吸氧，氧流量3L/min，病人症状未缓解，自诉胸闷、憋气、呼吸困难。遂给予肾上腺素1mg入小壶后，症状缓解。与当日下午2时55分患者突然出现意识不清，眼球上翻，口唇发绀，四肢强直，持续约20秒钟，立即组织全科医护人员进行抢救，给安定10mg静脉推注，面罩吸氧，加大氧流量，持续心电监护，3分钟后患者意识清楚，自述口周麻木 ， 全身乏力，汗多。

给予心理护理，紧握患者的双手，安慰患者，消除紧张恐惧的情绪，于下午4点时面色红润，精神及一般情况良好。因此在临床工作中，护士要时刻具备较高的急救意识，有急救观念和急救知识，动作敏捷，技术熟练，一旦发生过敏反应，立即停药，同时报告医生，做好急救准备[3]。在用药时应该做好三查七对，更应该做好患者的心理护理，安慰鼓励患者缓解患者的紧张、恐惧的情绪。积极配合治疗，有利于患者的康复。

3 讨论

血必净注射液为棕黄色至棕红色的澄明液体，主要成分为红花、赤芍、川芍、丹参和当归等。临床上用于发热、喘促、心悸、烦躁等瘀毒互结症，也用于因感染诱发的全身炎症反应综合征。也可配合治疗多器官功能障碍综合征的脏器功能受损期［1，2］。本文患者以前未使用过血必净，且使用血必净前的其他药物治疗未出现不适，输血必净时即出现寒战.高热.口唇发绀.恶心.呕吐，55分钟后患者出现意识不清，眼球上翻，口唇发绀，四肢强直，持续20秒钟，必为血必净所致，该药说明书上标明的不良反应为个别患者出现皮肤痒感，而国内文献有见过敏反应的报道，其表现为面部潮红、呼吸急促，诉胸闷、憋气、呼吸困难或抽搐，中药制剂因其副作用小，不良反应少，一直被公认使用起来安全可靠，但该病例也提醒我们即使在使用中药制剂时也应该谨慎。在首次使用药物时首次应缓慢静脉滴注仔细观察，确定患者无不良反应时再离开。此患者出现两次不同症状的过敏反应引起临床医师和护士的重视，因此在用药前，详细询问病史，用药过程中严密观察病情变化，防止发生过敏反应，一旦发生过敏反应应尽快、尽早采取治疗措施，本例不良反应应引起临床足够重视，确保用药安全0。

参 考 文 献

[1]张旗，许楚宏，林德访.血必净注射液对慢性阻塞性肺疾病急性加重期合并全身炎症反应综合征患者病程的影响[J].中国危重病息救医学2005，17(7):437-438.

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关键词: 电类专业毕业设计教学质量

电类专业本科教育的目标是培养具有坚实的理论基础和实践及创新能力,能够系统地掌握和应用电工技术、电子技术、控制理论、检测技术和计算机应用技术等一些专业知识,并具备一定的科研开发和科学研究能力的高级工程人才。电类专业具有把强电与弱电、分立元件与系统、软件与硬件、理论与实践紧密结合的特点,这决定了毕业设计在电类专业的培养体系中具有举足轻重的作用。但是随着高校扩招的不断进行和学生就业方式的转变,毕业设计的质量也受到了影响,如何提高电类专业毕业设计质量也成为了学校和教师一直关注的问题。本文主要从选题、指导教师、学校和学生方面分析了影响毕业设计质量的因素,并结合指导毕业设计的实践和电类专业的特点提出了提高毕业设计的措施。

一、毕业设计存在的问题及分析

通过对近几年来电类专业毕业设计的分析与调研,我们发现影响电类专业毕业设计质量的因素有以下几点:

1.选题因素

选题作为毕业设计的第一步,在很大程度上规划了设计的方向、角度和范围,它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。选择适宜的课题是影响毕业设计的一个重要因素。

有的课题过于老化,选题过难或过易;课题所要求的软件工具过于复杂,偏计算机而轻专业,毕业设计仅仅是编程。少数教师把一些高深的理论课题交给本科学生做,与专业特点结合不紧密,不能体现电类专业的培养目标和培养方案。

近几年来我指导毕业设计最大的体会是有的学生选题时带有较大的盲目性,有的同学仅凭自己的兴趣和感觉去选,没有考虑到自己的能力,结果在做毕业设计过程中就出现了很多问题。还有的同学是选择老师,自认为选择要求不严格的老师出的题目,比较容易毕业。

2.指导教师因素

由于近年来高校连续扩招,学生数量大幅增加,而教师资源匮乏,指导教师指导毕业设计的工作量也相应地增加,有些教师指导十多个学生。同时,指导教师还要面临大量的教学工作、职称评定和科研的压力,由于毕业设计时间比较集中,因此,教师投入到毕业设计指导工作中的时间和精力也就有限。另外,部分教师本身缺乏科研、工程实践、社会实践经验和指导学生应有的环境条件,特别是青年教师实践指导能力不强。

3.学生与就业制度因素

少数学生认为找到的工作与自己所学的专业关系不大,毕业设计的质量和成绩不影响将来的工作。一些考研的同学忙于复习功课,因此投入到毕业设计的时间和精力也受到了影响。

目前由于高校毕业生数量在逐年增加,受经济危机的影响,许多企业不景气,这就造成了学生就业压力大,而毕业设计工作安排在第八学期,也是大部分学生找工作的时间。于是许多学生在毕业设计期间忙着找工作、面试、参加公务员考试,而有些企业在学生毕业之前就要求学生到单位上班,所以学生放在毕业设计的时间和精力也大打折扣,经常请假外出,使指导教师也很无奈。其次,有些已签定就业协议的同学认为,反正工作已经找到了,老师也不至于在毕业设计这一关设卡,让我毕业不了,因此对毕业设计不够重视。毕业设计的质量也就得不到保证。

二、提高毕业设计质量的措施

1.科学选题

做好出题和选题是提高毕业设计质量的前提,指导教师在出题一定要认真对待出题工作,出题时应该把握以下几个原则:

(1)符合培养目标,体现专业特点。指导教师所出的题目必须满足教学要求,题目所涉及的内容要与电类专业相关,最好是覆盖本专业的主要课程的同时又具有一定的工程性和实践性。

(2)选题应尽量与生产、科研课题、实验室建设相结合。有科研课题的教师出题时可以把自己的课题的一部分或子课题拿出来交给一些基础知识扎实、起点高的同学去做,这样就可以促进毕业设计与科研与实际工程的融合。但要注意课题的研究内容和难度要适中,既能保证锻炼学生,又不让他们知难而退。同时子课题的选择要有利于学生对所学知识的综合应用,能够提高他们的科研能力和综合素质。

(3)选题的时间应提前于毕业设计开始时间。毕业设计时间仅仅两个月,如果学生拿到毕业设计题目的时间较晚,学生完成毕业设计的时间就很仓促,会直接影响毕业设计质量。例如,我院的毕业设计题目在第七学期的十八周就已与学生见面,放假前,学生就已经选好了自己的课题,拿到了本课题所要研究的任务和研究内容及所要查阅的资料,这样就有利于学生在放假期间查阅和消化相关的资料和知识,为完成毕业设计工作奠定了良好的基础。

(4)严格审题。一个好的选题应该能够体现专业知识的综合性、实际性和前沿性。为了保证选题的科学性,我院成立了选题小组,由检测技术、电力系统、调速与控制等一些电类专业的专家组成。对毕业设计题目进行评价和筛选,不合格的题目就会被淘汰。同时,专家组还会对选中的课题提出一些具体的方法和指导性意见和建议。通过近几年的实践证明,对于提高毕业设计质量起到了良好的效果。

2.加强师资队伍建设

指导教师的指导工作不仅是老师简单的布置任务、学生来完成的关系,而且是教师尽力创造让学生发挥主动性和创造性的科研环境,鼓励他们提出自己的不同看法和观点,激发他们的想象力和创新精神。指导教师不仅要有扎实的理论基础,还要有丰富的实践经验。指导教师的指导水平直接影响着毕业设计质量。因此,加大培养力度,加强教师队伍建设显得尤为重要。

(1)学校管理部门应当给教师安排适当的工作量,使教师在完成教学质量的同时,可以有时间和精力参加一些科研、课题项目,总结实践经验,提高自己的综合能力。

(2)建立合理的师资科研队伍。加强科研能力的培养,特别要加大对青年教师的培养力度。鼓励青年教师参与课题、科研项目和社会实践,不断积累实践经验,并请有扎实专业知识、丰富教学实践经验的教师加以指导和引导,通过传、帮、带等形式传授指导毕业设计的经验。优化的师资队伍应该是知识结构合理,业务水平较高,具有丰富的实践能力且老中青结合的教师群体。

(3)加强实践环节的锻炼。给青年教师多提供指导学生实习、深入生产和工程实际的机会,让他们在实践中不断总结经验、积累经验。特别是针对指导电类专业毕业设计的教师。

(4)加强师德建设。在指导毕业设计过程中,教师严谨的教学态度、良好的道德修养会对学生起到一个潜移默化的作用。我院已经毕业的学生中,有一部分工作后曾打来电话说,真的很感谢老师对他们的严格要求,否则,就不能顺利毕业,也不能很快适应工作环境。可见指导教师的治学态度、世界观和人生观对学生的影响。

(5)不断总结毕业设计经验,认真指定下年度计划。经验是不断总结和积累的,每次毕业设计的结束应该是下一次毕业设计的开始。每次毕业设计结束后,所有教师应交流指导毕业设计的心得和体会,总结经验并找到差距,认真制定下年度的毕业设计计划。

3.校企联合指导

电类专业具有很强的实践性和工程性,决大多数工作不是只拥有扎实的理论知识就可以胜任的。那么,让学生到企业中,利用企业的设备、场地和技术人员的技术经验来完成毕业设计,实现校企联合共同指导毕业设计是一条有效的途径。企业的指导教师可以侧重于毕业设计内容的技术性问题,校内指导教师侧重于毕业设计的规范化管理,定期与企业指导教师和学生加强联系,及时了解学生毕业设计的进展。通过这条途径可以培养学生的科研能力和主动性,让学生了解和熟悉实际工程设计和科研的全过程,提高学生的综合能力,以便更快地适应工作环境。

4.定期开展学术交流

在毕业设计期间,除了学生通过图书馆、网络获得学习资料外,学校还应该举办一些学术讲座和研讨会。当然,主讲可以是老师、专家、企业单位的工程技术人员,也可以是学生。让学生了解更多的知识的前沿和当前的技术水平。如果是学生主讲,教师应提前一周把与该学生毕业设计相关的题目布置给学生,让学生去准备。当然,讲解完毕,学生可以和老师相互交流,共同提高。效果非常明显,也十分受学生的欢迎,明显提高了毕业设计效率。

5.进行毕业设计课程教育

毕业设计工作是教学工作的重中之重,学校与学院应加强管理,把毕业设计教育列入正常的教学工作中,也可以以讲座的形式进行。毕业设计教育应包括毕业设计时间的安排,如何进行选题,如何检索、查阅和使用文献资料,怎样进行毕业论文的书写和毕业答辩。由于毕业设计教育内容涉及的是所有毕业生面对的共同问题,由学院统一安排,这样可以节约学生毕业设计和指导教师的时间。

6.组织好毕业设计成绩评定和答辩工作

由于各种原因,在毕业设计成绩评定时,没有统一的评定标准可以参考,从而导致各位答辩教师的评分标准不一致,因此学院应该根据毕业设计题目的类型制定详细的评分标准,使评分尽可能地公平。

由于毕业设计题目类型较多,每位答辩教师也不可能对每个研究领域都精通,因此对于不熟悉领域的毕业设计作出准确的评价也有些困难,建议在毕业设计答辩分组时应按照毕业设计题目进行分组,有利于答辩教师比较学生毕业设计的好坏,给出一个相对公平的成绩。

三、结语

电类专业是具有很强的工程性、实践性的工科专业,毕业设计在其专业中具有着举足轻重的作用。通过近年来对电类专业毕业设计的指导与实践,我们深刻体会到合适的选题、规范性的指导、学生积极性的调动是提高毕业设计的重要保障。在高校扩招和学生就业压力大的现状下,如何通过结合电类专业的特点提高学生毕业设计质量,对于提高电类专业学生的综合素质具有重要的意义。

参考文献:

[1]方瑞明.提高电器工程及自动化专业毕业设计质量探讨[J].电气电子教学学报,2007,29(4).

[2]黄志玉,祝亚辉.提高工科类专业毕业设计(论文)质量的思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2007(2).

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对于学生自选本专业值得探讨、学生很感兴趣、且之前已做过些调查、查阅过一些资料的题目。这类题目没有教科书可参考，虽有这方面相关文章，但没有相关设计资料及及较为成功的实例，并且根据学生个人目前知识和能力状况还不能完成题目。面对这样的题目，老师应该支持和鼓励学生，赞同他们勇于探索、创新的精神，不应该认为学生好高骛远、自不量力而枪毙和否定，应在理论可行的情况下让学生做一尝试。这样的设计题目不违背选题原则，能达到综合运用本专业知识、达到设计全过程训练之目的。笔者曾在前些年指导过几个主动要求来本设计组作自选题目的学生，其中之一题目是“公交车低地板”设计。该设计目的是将现有公交车地板降低，方便老年人、残疾人上下车，缩短乘客上下车时间，提高公交车营运效率。该题目没有现成图纸和成熟设计资料可参考。且对现有各类公交车地板最低高度及相关设计依据，对城市一般路况、坡度、车辆通过性等等问题也须作大量调研。尽管该题目对指导教师极具挑战性，围绕该学生自选题目，笔者投入较大的精力、花了较多的时间去做相应准备。给学生分析、并提出面临的许多要解决的前期问题和后续会遇到的诸多问题，以及设计过程中理论问题的参考依据、实际可借鉴、参考的实例等。设计中学生表现出不怕困难和挫折，勇于求知、求实的探索精神。在整个设计过程中做了大量的工作。通过主动探索、积极努力解决了一些新问题。尽管最终距设计目的有较大差距，这完全是意料之中的结果。而毕业设计并不是以获得什么成果或阶段性成果为目的，主要以培养学生素质、培养学生作风、训练学生能力为目的。这次设计目的都达到了，且比预期的效果还好。设计中让他们得到非同寻常的锻炼，在不断遇到问题、分析、解决问题过程中，他们的设计能力、综合素质都得以快速提升。对探索性学习增添了兴趣，对创新性工作更增添了信心。在指导该学生设计的同时，教师也对这方面设计做了深入的了解、分析和研究，且在后续工作中对这方面设计、改进措施、有无实例也给予了更多的关注。提高了指导教师的业务素质，真可谓教学相长。选题若非所学专业或与学生所学专业差距较大，对一般学生来说不合适。这类题目使学生在较短的设计时间里要学习的新知识多，学生会感到压力大，使其对设计失去信心，进而产生走“捷径”，抄现成或类似题目图纸和说明书应付毕业设计。这样不但不能达到所希望的毕业设计训练目的，还对学校、学生产生负面影响。合适的题目如给学生提供了一适当的训练背景或训练环境，背景或环境不同，则训练效果亦不同。

2毕业设计的完整设计流程

有了恰当的毕业设计题目，设计如何进行，直接影响毕业设计效果。笔者认为设计应进行全过程训练。这不仅是通过这些过程，使学生了解完整的设计步骤，更重要的是通过设计的全过程，使学生获得全面的训练，获得全面的收获。同时，自然也改变了部分学生认为“设计即画图、参数可随意、精度不考虑”的错误认识。对设计各阶段，笔者有以下粗浅体会。毕业设计本来对学生的目的和要求就是一综合训练。既然是训练，就不允许取巧，走所谓的“捷径”。并且训练须是全过程。在进行每一个设计步骤或不同的设计阶段，学生都会获得不同程度的体会和感悟，这对他们即将从事专业工作有益处，而这些在课程学习阶段可能没有获得或体会不深刻。尽管学生在毕业设计前已经历过几次课程设计，但对相当一部分学生来说，不知道设计步骤及设计的各阶段都完成什么任务。对毕业设计一人一题，独立完成信心不足，不知道如何去分析，满足设计给出的功能、参数及指标。面对毕业设计很茫然，无从下手。故毕业设计从头开始，全过程训练很有必要。

1）现场调研和查阅资料阶段。面对问题应作哪些分析、从哪些方面入手，现场需要重点看什么、了解什么，需要查阅哪方面，针对什么问题的资料，获得资料的来源及途径。理论和实践会让他们打开眼界、提高认识、开拓思路，为制定可行性方案作相应的准备。经过这阶段工作，他们会体会到设计不是上来就画图，也不是闭门造车、凭空想象。

2）方案、系统设计阶段。教师指导下，学生通过现场调研、收集资料，为实现设计要求而综合运用所学知识，去寻求达到设计要求的不同途径，从而制定出不同设计方案。再对不同方案进行分析，比较各自的优劣，筛选、最终确定方案，作出总体布局图。在这一过程中，通过指导教师帮助学生多方面分析，使其明白方案优劣可能导致的种种结果。使他们意识到设计工作从一开始就不能有半点马虎，认识到方案制定、筛选对整个设计的重要程度，学会综合考虑问题，重要问题如何分析，如何找到解决问题的思路。

3）参数设计阶段。此阶段同样需要运用所学专业基础及专业知识来完成参数设计。经历这一过程，学生便懂得，设计必须具有理论支撑，设计的参数必须具有可靠的理论依据。设计中也逐渐知道，用哪门专业基础课、哪门专业课去解决哪方面的实际问题。设计中不仅运用现有知识，有时还需要学习一些教科书上没有的新知识来解决设计中的问题。故设计也是一个不断学习的过程。在带着问题不断学习、主动思考、积极探索中，得到锻炼、增长知识、提高能力。在分析、解决问题的同时，学生也会感到设计工作并不枯燥，还有解决问题的成就感。自然改变了对设计参数随意的不正确认识。绘图是表达设计者意图的方式，如某题目仅要求完成总装图或两个以上部件图，似乎学生设计工作量很饱满。但仅有装配图不能加工零件。且学生不设计零件，他们所学的多门专业基础课或专业课方面知识便不能在设计中得以充分应用和体现，还可能继续认为“四年中学到的不少课程在设计中没用”。并且零件设计过程中可能发现系统设计中存在某些问题，需要重新考虑和修改装配图。这种情况对初学设计者更是发生的可能性大。若没有零件设计，便少了一些验证系统设计合理性的途径。故通过系统设计和参数设计，使学生体会到系统设计与零件设计相互关联以及零件设计的重要性。

4）精度设计阶段。机械产品上述设计完成后，尽管前面设计都合理，但零件需要制造、装配。一般来说，零件上任何一个几何要素的误差都会以不同的方式影响其功能。因此，必须进行精度设计。即使有些零件属于无需注出精度，但也须在图纸中有明确说明。在这一阶段，学生应学习如何根据产品的使用性能要求、制造条件、确定零部件几何要素允许的加工误差和装配误差，即给出相应的精度要求。多年的毕业设计，仍然反映出学生不重视精度设计，不少学生图纸上没有该有精度的要求，图纸上重要、关键之处距合理精度要求相距甚远。这已经不是合理不合理的问题，而是错误或荒谬，且有些学生对出现的问题并没有认识到问题所在。改变这种状况必须是指导教师重视，再要求学生重视。引导学生认真分析功能要求，查阅相关资料，类比各种条件、状况，细致地完成精度设计。经过该阶段的要求和训练，应使学生明白，设计不是不考虑精度，而是设计者不能小视的重要任务。设计者必须建立较强的精度意识。完整的毕业设计过程，对学生进行了一次全面、综合的基本训练。每一阶段学生都会有不同的收获、体会和新的认识。在学生们发现问题、主动学习、分析问题、探索解决问题途径的过程中得到了锻炼，为即将从事的工作、学习奠定了基础。

3结语

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通常毕业设计安排在学生在校学习的最后阶段。不管学习采用的是2+1、2.5+0.5、2.25+0.75模式，毕业设计多数学校是安排在最后的时间，时间长度为5～8周。在这个时间里，学生同时还要忙于寻找毕业顶岗实习单位，制作个人简历，参加各类招聘会和面试等活动，很难静下心来在学校完成毕业设计。也有部分学校把毕业设计和最后顶岗实习连接在一起是一学年的时间，也就是说学生第四学期上完之后，就不再回校了，毕业设计完全是由学生自己控制时间，这期间学生往往是往后拖，总觉得时间还长着呢！一般是先寻找实习单位，等找到单位开始实习的时，这时由于刚实习，工作压力较大也比较辛苦，对毕业设计，总是采用明日复明日的自我安慰方式，等到学校老师不断催促时，就随便应付了。所以这样的毕业设计时间安排，不能让学生全身心地投入，毕业设计往往成为副业，其质量就更难保证了。

毕业设计的质量标准不明确。标准是衡量的依据，毕业设计涉及的专业不同，统一的质量标准往往较难制定。一般学校也仅有一个毕业设计论文格式标准、课题任务书格式、开题报告格式、中期检查、指导记录、时间要求、以及较为宽泛专业培养目标要求。缺少对毕业设计质量的具体明确标准。到底学生的毕业设计是不是达到培养目标的要求，完全由指导教师来把握，如果指导教师要求严格认真负责，往往学生较为认真对待毕业设计，毕业设计论文质量相对较高，如果教师相对宽松一些，学生往往就是应付了，甚至到了基本的论文格式都不能符合要求，语句不通顺，更有甚者是论文中错误百出。

毕业设计的形式单一。前面已经介绍了，既然是传承了“普通高等教育”特色的毕业设计，其形式仍然采用毕业论文的形式。要求学生撰写符合格式要求具有一定理论深度的论文，有些省份每年都要组织毕业设计的比赛和毕业设计的抽查，监督毕业设计这一环节的质量。虽然也有些院校尝试采用如设计制作实物等形式开展毕业设计的改革，但是毕业设计论文仍然是目前的主要形式。这样单一的形式，已经不能满足高职人才培养目标的要求。

毕业设计指导教师不能满足学生的需要。高职院校一直保持较高的师生比，每年毕业的学生较多，平均每个老师要负责指导5个以上的学生，这时候不管是有经验的还没有经验的老师，一般都需要带毕业设计。教师除了指导毕业设计外，还有其它的教学和班主任等工作，从时间和精力上有时候不能保证指导到位。另外如果是学生自已选择的设计课题，这些课题如果不是指导老师所擅长的专业领域，要做到深入的指导，往往是力不从心。凡此种种，都会使老师不能较为全面的给予学生更多的指导，这时候的设计质量就更难保证了。

高职毕业设计改革的原则

1．坚持以“就业为导向，能力为本位”的原则。教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件明确指导：高职教育要服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革和建设，增强学生的就业能力；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。毕业设计是学生从学校走向社会的最后一个教学环节，也是学生从学校走向社会的桥梁，毕业设计的改革要紧紧围绕提高学生能力开展，关注学生实际就业的需要，贯彻“就业为导向，能力为本位”的原则。2．坚持“明确的质量标准，创新管理机制”的原则。质量是学校的生命线，不断提高教学质量是学校管理的永恒主题之一，也是提高学校竞争力的必由之路。毕业设计改革的目标就是提高质量，制定明确的质量标准以引导毕业设计的改革是改革的首要任务，学校管理部门要组织各教学单位，针对当前的社会发展和区域经济的需求，制定各专业毕业设计的质量标准。同时创新毕业设计的管理与督查机制，强化管理，增强学生和指导教师对毕业设计的认识，提高质量意识，积极探索改革的方法和途径。

3．坚持“形式多样化”的原则。毕业设计论文的单一形式，严重制约了高职毕业设计的质量，也不能很好地适应培养学生就业能力的需要。毕业设计采用什么形式并不重要，关键是通过毕业设计这一过程提高学生的专业能力、岗位能力和综合素质，使学生能较快地适应就业岗位的需要，顺利实现从学生到职业人角色的转换，胜任职业岗位工作任务的需求。因此毕业设计可采用与学生就业岗位相适应的多种形式，如：应用软件销售服务岗位，可让学生通过对软件售后服务过程、软件开发工具、软件开发过程、软件使用中的问题及改进建议、软件售后服务等方面撰写有一定深度个人的实际体会、认识，甚至是编写一个小型应用软件。再比如嵌入式开发助理岗位，涉及到软件开发工具和过程、硬件设计、制作与测试、软硬调试等方面，可让学生针对协助工程师解决某项具体问题的思路、过程、体会等撰写岗位助理笔记。自动线维护岗位，学生可针对具体的某条自动线，从控制原理、控制过程、故障判断与实际故障解决等方面撰写岗位工作报告。总之一点，毕业设计不要过多强调形式，而要重在内涵，更要针对学生就业的具体岗位，以培养岗位专业技能为核心来选择灵活多样的形式。

高职毕业设计改革的途径

（1）因需因岗选择课题。毕业设计作为学生在校的最后一个教学环节，选择什么样的课题，能够最后对学生的就业能力进行训练与强化是值得探索的问题。高职教育水平评估明确提出了三个符合度，即：学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度。第一个符合度指出要符合社会、学生的需要。符合社会的需要，也就是符合职业岗位对人才质量的需要，符合学生的需要即满足学生就业的需要。毕业设计同样要符合这样的要求，因此在选择课题时，要努力做到因需因岗，彻实从学生和社会岗位的需要来选择课题，以提高学生就业能力为目标，陈旧、不符合岗位需要以及学生需要的课题，坚决不能选择。

（2）因需因岗选择毕业设计形式。毕业设计是为学生就业开设的最后的服务和指导工作。选择什么样的毕业设计形式，要灵活地根据学生的就业需要和岗位的需要。如调研报告、毕业设计论文、专业综合技能考试、高级技工考试、软件工具的使用与分析、岗位技能操作改进建议、、技能竞赛、资料搜集与整理报告、网站开发报告等形式。凡是能体现学生为满足就业岗位的需要，通过一段时间的学习、训练、实践，达到就业岗位需要的各种方式、形式都可作为毕业设计形式，予以采纳。如用人单位招聘与可编程控制相关的编程与维护岗位的学生时，往往会进行一个专业测试，考题其实非常简单，就是要求学生画出一个电机正反转的主电路和控制电路，有条件的可能要求现场完成接线工作，来考查学生的基础理论和实际操作技能。针对这样的就业岗位，毕业设计就采用专业技能综合考试的形式，对学生的专业知识与技能进行全面复习与强化。再如技能竞赛，最近几年从国家到地方，每年都组织不同形式的技能竞赛，尤其的国家级技能竞赛，获奖学生现场就能签订具有较高薪资水平的就业协议。

趆来趆多的用人单位已经注意到能够参加技能竞赛的学生，他们的技能和专业知识已经能够满足岗位的需要，因此对这类学生，用人单位特别青睐。高职的毕业设计要能不拘一格地采用多种形式，满足学生和就业岗位能力的训练形式是选择毕业设计形式的核心内容。

（3）因需因岗选择指导教师。学生的就业岗位多种多样，而每个教师所擅长的专业和技能领域有限，如何能充分发挥教师的指导作用，就要求我们不能采用分配指导教师的简单方法，而应根据学生就业岗位的需要，因需因岗选择指导老师，充分发挥教师的指导作用。可将教师分成指导小组，以相互弥补各自的不足，也可聘请企事业单位专业技术人员共同来指导学生。

结束语

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1.农业机械毕业设计工作现状

（1）毕业设计的准备工作。按照学校的规定，在毕业设计前期，学院成立了毕业设计领导小组和毕业设计答辩委员会及答辩小组。领导小组由主管教学院长、学科组长及有经验的教师组成。答辩小组由教授专业相关课程教师组成。答辩小组在答辩委员会的领导下工作，答辩过程以答辩小组为单位对每个学生进行逐一答辩。

（2）指导毕业设计的实施过程。根据学校要求，毕业设计指导教师要对所带毕业生毕业设计的各类问题给予指导。指导期间对学生的毕业设计进行中期检查，毕业设计定稿后进行详细审核，此时指导教师在评分表上给出意见和分数。每个学生由一个以上的非指导教师进行评阅，同时给出评阅意见和分数。根据指导教师和评阅教师的意见，答辩委员会评定该毕业设计能否进行答辩，不符合要求的责令修改，限期修改的可延期答辩。我校在2007年和2008年执行了这个程序，对毕业设计严格把关，严肃了教学的规范性和秩序性。

（3）毕业设计的答辩过程。首先由由学生把自己设计的内容进行简单扼要的汇报，内容一般包含毕业设计的思路及毕业设计的总体方案。时间控制在10～15min。然后由答辩小组教师进行提问，在此期间答辩小组的教师可以根据现场答辩情况填写答辩记录和答辩评分表。

（4）毕业设计的成绩评定。毕业设计成绩由平时考查成绩、指导教师给出的成绩、评阅教师给出的成绩、答辩成绩组成。总评成绩可以依据成绩段评定等级为：优秀、良好、中等、及格和不及格，毕业设计的最终成绩应是指导教师、评阅教师、答辩小组评分的综合成绩，其中指导教师评分占20%，评阅教师评分占20%，答辩成绩占60%。

2.问题分析

（1）学生选题过于集中，协调困难。为顺利完成毕业生毕业设计工作，提高毕业设计质量，我校农业机械专业学生提前半年进行选题，同时完成开题报告。这也是为了在寒假期间使部分有条件的学生对自己所做的课题有所了解，针对自己的毕业设计题目搞好毕业实习。但在实施过程中出现一些问题：一是毕业生在选题的时候，不只是挑选题目，同时也在选择指导教师。出现了学生选题过于集中在某几位教师的身上。原因主要是：某教师的题目特别适合同学的胃口，以至于所出题目全部被选中；学生认为由学院领导带毕业设计能轻松过关，出现选择集中于学院的领导；有畏难情绪，对于有一定难度的题目没有勇气做。二是部分学生同时挑中同一个题目需要指导教师进行协调。然而由于种种原因难以协调。致使毕业设计选题工作延续一个月以上，甚至有少数毕业生没选择上自己的题目而闹情绪、不主动做毕业设计。

（2）中期检查及对毕业设计预审流于形式，导致毕业生不够重视，造成毕业设计一拖再拖。在每年的五月份进行中期检查，院领导带领教务办公室人员以及部分毕业设计教师到设计现场进行例行检查，检查以毕业设计的进度为主，最后对进度慢的予以通报。

当毕业设计进入预审程序时，往往是把几个学生的题目放到一位非指导教师的手中，按照教师对该题目的理解进行审核，具有一定的局限性。加上如果该教师审核的论文较多，由于时间关系不能解决所有问题，同时也有可能疏漏。一旦出现审核教师有失偏颇而指导学生进行修改，将会带来更大的修改工作量，甚至导致部分学生有厌学和抵制情绪。

（3）预审后预留时间太短，难以保证毕业设计质量。预审期间，参与预审的教师一般都能认真对待工作，尽量把现存的问题转达给毕业生。但由于时间关系，往往这些问题的修改，毕业生在答辩前较难完成，直至在进行毕业答辩的时候，预审的问题依然存在。

3.改进毕业设计工作的几点建议

笔者几年来通过参与的毕业指导工作，体会到指导毕业生的毕业设计工作是个系统工程，必须对毕业生进行全程指导、全程监督，以督促毕业生认真对待毕业设计，提高毕业设计质量。

3.1 把握毕业设计题目难度，简化选题过程，统一评分要求

农业机械专业的毕业设计一般以农业工程设计为主，在设计中一般要求一人一题，当然如果题目较大也可以几个人合作进行一个题目，但必须各自独立完成其中的一部分。因设计题目的差异会导致设计难度及复杂有所不同，因此，要按根据设计题目的难易度及复杂程度对题目进行合理分配。同时要对毕业设计题目设定难度系数，使难易程度在分数上也有所差异，这样会有效提高毕业设计对较难题目选择的信心。当然这需要答辩领导小组对答辩组成员进行培训，对评分标准中难以把握的项目做出必要的解释。以保证答辩过程和结果的公正、合理性。

3.2 做好毕业设计的全程指导和督促，加强平时辅导和监督

毕业设计的中期检查是对每位毕业生的一次摸底，是督促指导教师和毕业生的一种手段，做好这项工作对毕业设计的整个环节有着举足轻重的作用。笔者认为毕业设计的中期检查不但要检查其进度，同时要针对其现有的错误进行纠正，特别是设计方案有错误的一定要改正，否则等到毕业设计结束时修改方案为时已晚。中期检查其实也是检查指导教师是否认真负责的一个最佳时机，检查时要从学生中了解指导教师的辅导次数及内容，检查辅导记录。对于不认真负责的指导教师予以批评，同时要限期改正。

毕业设计需要指导教师从头至尾的跟随，平时的辅导和监督主要还是依靠指导教师。要增强指导教师的责任心，学院可分时段进行不间断的检查。对于外聘指导教师可通过去人或委托的方式进行。

3.3 做好毕业设计的预审工作

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【关键词】以就业为导向；高职装潢艺术设计；毕业设计；改革研究

高职教育以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才为目标。而毕业设计则是实现高职教育培养目标的一个重要环节，是毕业生学习深化与升华的重要过程。随着高等院校的扩招和高职教育市场模式的转变，毕业生就业压力日益增大，传统的毕业设计模式越来越不能适用社会对高素质人才培养的需求。在这样的背景下，如何将毕业设计与学生就业相结合，寻找一种以就业为导向的毕业设计教学模式迫在眉睫。

一、高职装潢艺术设计专业毕业设计存在的主要问题

（一）旧模式下的毕业设计内容

很多艺术类院校或艺术设计专业中，毕业设计内容大多是专业课内容的重复，即选择某一设计主题后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成一系列的作品即可，指导教师要求数量上要达标，但却忽略了作品的创新环节。学生往往把毕业设计创作当做某一方向课程能力提高的一个过程，长此以往，日渐忽视了毕业设计作品创作的重要性，更为严重的是为了早日走向工作岗位，学生把最后一个学期的时间基本都用在外出联系工作，对毕业设计创作时间投入的较少，草率做完后上交，形式化的完成毕业设计工作。

（二）缺乏创新的毕业设计课题

选题陈旧，一题多届，多人一题现象普遍，缺乏新颖性。传统的毕业设计选题一般是教师给出题目，学生遵循选择其中一个题目完成设计，被动选题。有些青年教师刚走上工作岗位，对毕业设计整合性教学经验少。反之，有些老教师教授，大部分时间从事科学研究，与企事业单位联系甚少，给出的设计题目往往与生产实际结合不紧密，而大多数学生在整个设计过程中也不曾接触设计单位，因此做出的作品往往失去真实性或是实用性，导致在毕业设计课题选择上存在许多误区，这不仅严重影响了毕业设计质量的提高，更远远不能满足学生的就业与企业的岗位需求。

（三）就业与毕业设计的矛盾冲突

毕业前的学生除了要完成大学生涯中最后一项任务―毕业设计，其次就是忙于就业。在多数毕业生眼里，就业往往大于毕业设计作品创作。学生迫于就业压力，在毕业设计创作中投入的时间和精力有限，加之网络的日益发达，网上的作品很多被学生抄袭为自己的专著，还有很多毕业生甚至为了尽早尽快完成课题，不惜在网上花重金请专业人士帮做毕业设计。帮写毕业论文，帮做毕业设计的字眼处处可见。

（四）一成不变的毕业答辩形式

一般院校的毕业设计答辩都是由各指导老师组成，毕业生陈述自己的设计思想，通过率也极高。尽管各高校都制定了相关的毕业设计管理办法与考核制度，但在实际管理过程中，总存在着落实不到位、虎头蛇尾的现象。毕业设计答辩往往形式化，学生与自己的指导教师交流的多，从而使得指导教师在给自己学生毕业设计作品评分上掺杂了个人情感，分值较高。这种现象进一步促使学生对毕业设计不重视，甚至有很多学生荒唐的认为毕业设计只是走走形式，和老师关系到位，应付一下就可毕业。

二、以就业为导向的高职装潢艺术设计专业毕业设计教学模式改革

（一）优化毕业设计选题、创新毕业设计内容

选题是毕业设计开始的一个重要环节，而学生的选题也恰恰反映了学生毕业去向。通过调查，指导教师拟定的毕业设计题目会力求和企业的生产、项目、管理等相结合，打破以往形式单一的创作模式，创新毕业设计作品内容，实行校内外双导师制，校内教师侧重毕业设计的规范化，校外教师负责技术性问题。对已经确定方向的毕业生，学院鼓励学生走向企业，选择与自己工作相关的命题来进行作品创作，加大毕业设计实际项目来源，培养毕业生工作实践能力。

（二）缓解毕业设计与就业时间的矛盾冲突

经过调研发现，在当今社会就业难的压力下，面对毕业设计和择业，学生往往更重视后者。高职院校的学制本身就短，毕业设计设计往往会成为每个专业的最后一道关卡。在这个阶段，部分毕业生都在为求职而奔波，从而就严重挤占了毕业设计的时间，针对这种状况，应加大改革力度，限制学生提前离校的时间，将学生分成小组式进行作品创作，指导教师与学生就形成一种设计团队的工作方式，学生可分工进行毕业设计考察、市场调研等工作，这样即节省了时间，又会更好的培养学生团队意识。

（三）规范革新毕业设计答辩环节

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广告设计专业是以培养学生创新意识和设计能力及其实践为目标的。从专业发展的角度看，设计能力虽然重要，但没有创新意识也就没有长期从事专业工作的活力和动力。因此，三年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个基本原则，毕业设计也不例外。或者说毕业设计更能体现和发挥创意创新，因为在前期课程的实训环节中因为有具体的实训要求，使得学生不能随意发挥设计对象和设计思路，而毕业创作是学生自选课题，这样可以使有些学生做一些自己关注已久或思考过的问题和对象，如个人理念，情怀，偏好等的作品。以笔者所带学生为例，有一年一位平面广告设计的学生以个人毕业前的心情和状态为基础，创作了题为《2011之我行》的作品，作品中，以抒发个人内心的“破茧”，“成蝶”，“拼搏”为主体创作的系列图形，并将其应用在磁带，各种笔记本，头巾，书包，衣服等载体上，作品推出后，受到很多同届有共同心理感受的毕业生的一致认同和好评。

2毕业创作是对能力提升的综合体现

（1）毕业创作过程中对设计软件操作应用能力的提升

在笔者辅导了多年的毕业生创作过程中，纠正了很多学生在实际工作中错误运用软件的问题。有些学生在学校学习了各个平面设计软件，但是在顶岗实习中，因为有些并不专业的公司的误导，使得学生反而丢失了以前在校学到的东西，如有些学生用竟然用photoshop软件编排报纸和书籍，我们知道用此软件进行排版是非常麻烦并且不专业的一种表现，所以在毕业创作辅导过程中，若发现此类问题，老师们会及时纠正并再次帮助学生对各个软件的特长和功能有正确的认识。直至学生能够正确使用该软件并认可。

（2）毕业创作中对项目的整体执行过程的体会

因毕业创作的完整性，综合性特点，学生在做毕业创作的过程中，能够从调研——策划——设计表现——修改调整——后期制作——评估总结这一完整的执行过程中体会和感受一个项目的操作环节所涉及到的所有问题，在这个过程中对于学生的认识分析能力，设计表现，材料特征，总结归纳能力，问题解决能力等都是一个质的提升的变化。很多毕业生感言到，毕业创作之前，是非常痛苦和有压力的，但是，创作完成后，成就感，满足感超出自己的想象。这足以体现毕业创作对学生综合能力的提升和对项目执行后得到的锻炼非同小可。

3毕业创作可产生应用价值

（1）选题可结合生产实际，使得创作有被生产利用的可能

授课教师可以和一些单位联合，共同开发一批有实用价值、适合学生设计的课题，甚至可以以某些单位的某项生产任务作为设计课题。这样做一方面可以为课题资料的积累，为今后毕业生开题讲解不断完善创造良好的基础。另一方面创作完成后，可以展示给生产商，或参与某产品的形象、包装创意征集，这种先入为主的作为大都会有意想不到的收获。

（2）尽可能联系实际

尽管毕业创作的选题大多为学生自拟或老师列举范围学生进行挑选，但在落实选题范围后，尽可能让设计对象联系实际，贴近生活。入选题为产品包装类，学生可从自己所在地的特产，传统工艺产品，地方风味产品等入手，一方面因了解其生产过程和特征而容易发挥创作，方便创意构思，另一方面可和生产商进行沟通协商，在有特定要求和市场调研和目标的驱使下进行创作，做出艺术性和实用性兼备的的作品。毕业创作教学要求的要求结合多年的毕业创作辅导经验和认识，笔者认为，毕业创作教学应具备以下教学环节和要求。从三年级上学期期末开始，对毕业设计教学环节进行教学组织规划，规定全体学生一律不能提前离校。将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、版式设计、整体设计，一直到实物模型与产品制作，包括展览展示、卖场环境设计，还要有完整的毕业设计计划书，毕业设计说明报告书，然后才可开始进入毕业创作展览和毕业创作答辩阶段，最后，系部或学校最好有企业人才招聘会，与毕业创作进行完美的结合，90%的毕业生能参加招聘会，这才是毕业设计教学环节的结束。从而建立起完整的毕业创作展览、毕业创作答辩和人才招聘“三位一体”的毕业设计教学新模式。笔者所在院校和该地区兄弟院校设计，广告类专业毕业设计教学目前存在问题。毕业设计是体现该专业教学理念和教学成果的最终环节，但长久以来，我地区对毕业设计的认识和教学执行的理解却存在很大差异。目前，我地区大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容大多是该专业课内容的重复，即选择某一设计范围后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成几幅作品即可。虽然作品的数量比以往多，但存在主题不突出，材料应用不准确，制作不到位等问题，源于高职学生整体认识能力和水平的不足，有些毕业生做完毕业创作还不能理清自己对创作主题的阐述，所以根本不能对学生的整体把握能力和社会实践能力，创新能力得不到提升，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力，为下一届学生的教学也起不到示范和引领作用，长此以往，教师受到对毕业创作教学不良效果的打击影响到对整个教学的消极怠慢，学生对毕业设计也没有了新鲜感。尤为严重的是，很多院校基于完成高职高专毕业生就业工作这一环节，大多数精力都放在安置学生离校上岗上，毕业设计教学环节形同虚设。

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【关键词】网络环境；高职；毕业设计（论文）

一、高职生毕业设计（论文）的现状

2004年4月，教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识，进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”然而，由于高职毕业设计（论文）管理工作不到位、指导教师的水平不高和责任心不强、学生基础差而且不重视等因素，导致学生毕业设计（论文）内容空洞、东拼西凑、泛泛而谈、剽窃抄袭现象严重。

二、高职毕业设计（论文）存在的突出问题

1.对毕业设计（论文）重视程度不足。主要因为高职毕业生面临的就业压力逐年增大， 再加上大三学生已经走上实习岗位， 学生的主要精力都放在实习工作和寻找工作上， 而这一阶段恰恰又是毕业设计（论文）撰写的关键时期。由于现实中毕业论文质量的好坏对就业并无很大影响， 所以许多学生采取了消极应付的态度， 往往在很短的时间内就完成了毕业论文的撰写，这在相当程度上影响了毕业论文的写作质量。

2.偏离高职培养目标，毕业设计（论文）脱离就业实习。最近几年，根据职业教育与普通教育的差异，在理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高职培养目标的定位、高职的课程观、教学方法等。然而，高职毕业设计（论文）的选题、撰写要求等方面，仍然采用学科本位下的论文标准，强调毕业论文对学生科研能力的训练功能，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。而高职院校在培养学生的过程中，应是以就业为导向组织教学活动，培养具有职业能力的学生。这就要求学生在指导教师的指导下，结合毕业实习，在进行相应的实践操作之后完成毕业设计（论文）任务。

3.学生毕业设计（论文）写作能力缺乏及异地实习等因素，教师指导难以达到理想效果。由于专业课程体系中很少设置有关的课程，学生文献检索能力、阅读文献能力、市场调研能力等毕业论文写作所需能力无法通过有效的途径得到，加上毕业设计（论文）与实习同步，学生异地实习，教师指导工作开展有一定困难。一方面，高职学生相对来讲文化基础较差，逻辑思维能力、语言表达能力都较弱，加上大学期间相关课程的缺乏，让高职生写出有较高水平的毕业设计（论文）确实有些勉为其难。另一方面，老师受指导学生人数多、教学任务重，时间紧等因素影响，致使难以达到预期的指导效果。

三、解决措施

网络环境下的高职毕业设计（论文）指导（以柳州城市职业学院外语与旅游系为例）针对目前高职毕业设计（论文）指导中出现的诸多问题，我院根据精品课程建设标准，建成了具备一定规模的“毕业设计（论文）”专业网站（省略），并自从2009年1月以来一直服务于外语与旅游系“毕业设计（论文）”课程教学。有利于切实、及时、有效地做好毕业设计(论文)各个环节的过程管理，保证了毕业设计(论文)的质量。

具体表现在以下几方面：

1.毕业设计（论文）与毕业实习结合。一方面，毕业设计（论文）与毕业实习在时间上是同步的，将两者结合起来，有效的避免了学生为参加毕业实习而缺少时间和精力做毕业设计（论文）这一矛盾。更重要的一方面是，毕业实习是学生获得毕业设计（论文）第一手资料的有效途径。因此，将毕业实习与毕业设计（论文）两个实践环节并行实施，既可以让学生有侧重地根据个人研究方向及就业需求选择实习单位，通过实习学生基本能够适应相关岗位的需求，解决学生就业问题；又可以在设计过程中同步进行毕业实习，对所设计的内容作进一步检验，使毕业设计（论文）方案不断完善，更趋合理，更具实际意义。如酒店管理专业采取毕业设计（论文）与毕业实习捆绑式管理方法，有利于学生结合实习工作选题，使得毕业设计（论文）更具实用价值，同时也有利于完成毕业设计（论文）写作任务和实习任务。

2.网络课程的应用，有利于资源共享，互助协作

①本网站主要包含以下几个板块：（1）课程内容。包括毕业设计（论文）写作、毕业设计（论文）案例、毕业设计（论文）视频、毕业设计（论文）大纲、毕业设计（论文）教案等。（2）各专业毕业设计（论文）模块：包括毕业设计(论文)实施流程图，提供优秀毕业设计(论文)范文、毕业设计(论文)案例教程、论文写作指导演示文稿等供学生学习。（3）毕业论文工作管理。毕业设计（论文）的档案模板、成绩汇总、选题统计等。（4）论坛。指导老师和学生可以随时登陆论坛发帖，对各种焦点问题发表自己的见解和看法，这种透明化、大众化的方式更有利于问题的快速解决。每一个学生的论文完成进度与过程都会在论坛上详细体现，从选题、开题报告到论文一稿、二稿直至终稿都会提交到网站上，指导教师会在学生提交的帖子上进行回复与指导。

②资源共享，互助协作：实习学生不论身处何处，不需要指导教师面授，只要通过网络访问毕业设计（论文）网站，就能自主学习和更新维护个人相关信息，可以展现出学生主动、协作、探索式的学习过程，极大地提高了学习的便捷性和高效性。