小学音乐教学存在的问题范文

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关键词 音乐教学；问题；现状；对策；试析

中图分类号 G642.1

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0068-01

小学音乐教学一直都是提升小学生自身综合素质最为重要的渠道，更是提升小学生综合素质最为重要的组成部分，小学音乐教学对于促进小学生全面、良好发展具有十分重大的意义以及不可忽视的作用，但是，就当前形势来看，我国小学校实施小学音乐教育过程中仍然存在着这样或者那样的问题，小学音乐教育教学是小学所有教育教学过程中十分重要的内容，但是，从目前情况来看，我国的小学音乐教育教学仍然存在着一些问题，小学音乐教育教学必须要根据小学生自身身体和心理发展的特征，采取一个具有很强针对性的教育教学方式方法，对小学生学习音乐的兴趣进行培养，最终促进小学生得到全面发展。下面，笔者就试析小学音乐教学中存在的问题及对策。

一、小学音乐教学中存在的问题

在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学并没有一个准确和明确的定位，就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。

还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程。这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。

二、小学音乐教学中存在问题的对策

（一）创设和谐的课堂情境

创设和谐的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。课堂情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。我们要对课堂教学进行改革，讲求教学方法的多样性与趣味性，想方设法让学生“动”起来，让学生积极主动地参与其中，使课堂气氛活跃起来，收到良好的教学效果。那么，怎样才能使我们的音乐课堂“活”起来呢？

首先，音乐教育的教学方法，应采用灵活多样、生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，教师和学生应该是民主合作的伙伴关系，共同营造出出和谐愉悦的学习氛围，让学生在音乐课堂中感受和体验音乐的“美”。

其次，重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，是引起学生学习兴趣的一种手段。要讲求科学性和艺术性，使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务，达到良好的教学效果。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”“师生问好”和无目的地起坐，而应有效地贯穿于整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，激发学生的求知欲，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。

（二）小学音乐教学要注重培养学生创新能力

在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激活小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师必须要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛或游戏等形式来将音乐趣味性增加。

（三）小学音乐教学要鼓励学生主动参与

想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。

（四）小学音乐教学要改善学习环境

学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以并不知环境的时候加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。

参考文献：

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关键词：小学音乐；唱歌教学；解决策略

在小学音乐唱歌教学中，存在着课堂教学模式传统，学生对唱歌的积极性较低，并且由于学生的年纪较小，有些学生性格比较腼腆，不好意思唱歌。所以，要提高小学音乐歌唱的教学效率，就要首先将这些问题解决掉，然后，再通过应用科学的教学手段，为学生创造多元化的教学环境，帮助学生进行提高。

一、小学音乐歌唱教学中存在的问题

小学音乐课程教学中存在着很多亟待解决的问题。如由于部分学生不能充分认识到音乐课程对学生自身发展的重要意义，在平时的学习中只重视应试科目的学习，而不重视对音乐唱歌课程的学习。久而久之，还会造成学生反感音乐唱歌教学的情况，而使音乐唱歌课堂的效率大打折扣。

二、解决音乐歌唱教学中问题的策略

要提高小学音乐课程的教学效率和学生的音乐演唱能力，首先，要做的就是发现音乐唱歌教学中存在的问题，然后进行合理的解决，进而达到提高学生的音乐唱歌能力。首先，教师应该对学生进行积极的引导，使学生树立正确的观念，让学生认识到学习唱歌和学习其他学科一样重要。并且教师在歌曲教学时，应该通过应用创新型教学方法培养学生的唱歌兴趣。例如，教师在教学中可以通过先为学生播放一段将要学习的音频的方式引出教学内容，让学生在韵律中跟着节奏进行歌曲学习，通过这种方式可以有效调动学生的学习积极性。在学习《癞蛤蟆和小青蛙》这首歌时，学生可以凭借爱好单独或合作扮演癞蛤蟆、小青蛙的角色，或者分组进行，让每个孩子都有角色，都有不同的价值体现，这样还能让孩子的自信心和合作意识得到提升。

小学音乐唱歌课程是组成小学教学内容的重要组成部分，对于音乐课程的学习，培养学生广泛的兴趣爱好有非常重要的意义。但是在当前的唱歌教学中仍然面临着一些不可忽视的问题，教师在音乐唱歌教学中，通过应用科学的方法，对学生进行积极的引导和提高。

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一、小学音乐教学中存在的问题

小学音乐教学是一门重要的学科，它对于小学生音乐能力的培养有着不可替代的作用，因此，我们需要提高小学音乐教学的质量。我国现阶段的小学音乐教学还存在着一定的弊端，阻碍了我国小学音乐教学的发展，所以，我们需要真正认识到现阶段小学音乐中存在的问题，分析这些问题，从而寻找到解决办法。

1.小学音乐教学中的教学方法过于陈旧

在目前我国的小学音乐教学中，大多使用的都是传统的教学方法。但是随着我国的科技发展，传统的教学方法逐渐已经不能适用于现有的社会状况，小学音乐教学也需要进行教育革新。在社会发展的大环境下，小学音乐教学需要根据具体社会环境而改变，以帮助学生更好的掌握音乐知识，产生音乐学习的浓厚兴趣，为以后的工作和生活奠定良好的基础。

2.小学音乐教学中忽视了创新性问题

小学音乐教学缺少一定的创新性教育，音乐学习是一门需要灵感创作的学科，因此，创新性在小学音乐中有着重要的意义，教师在指导学生进行音乐学习的时候，常常会忽视创新性问题，老师大多照本宣科，只为学生传达书本中的知识，这样的情况限制了学生的音乐发展，在学生的音乐学习道路上有着不良的影响。

二、小学音乐教学中的创新教育措施

针对上述小学音乐教学中存在的问题，我们需要寻找到形影的解决措施，从而帮助学生更好地培养自身的音乐技能，提高小学音乐教学的质量。

1.鼓励学生培养创新性音乐技能

在学生的音乐教学中，老师常常忽视了教学中创新的重要性，因此，学生的创新能力得不到良好的发展，因此，老师需要鼓励学生培养创新性的音乐技能。例如，在小学音乐教学中，老师可以要求学生根据生活中的相关事物进行音乐填词，创造出贴合生活的音乐，这样的模式培养了学生的音乐创造能力，也提高了学生的音乐技能，对于学生未来的发展有着重要的作用。

2.注重音乐学习主体的重要性

学生是学习的主体，因而，在教学过程中，我们必须要重视学习的主体。小学音乐教学中，为了提高创新性教育，我们需要尊重学生的个性发展，为学生提供良好的音乐发展平台。例如，在学习《雪绒花》的时候，老师可以组织学生进行室外活动，感受自然中的魅力，在这样的活动中，学生可以表达自己对于音乐的看法。这样的教学模式充分尊重了学生的主体性，帮助学生更好的体验音乐课堂，在音乐教学中，学生的创造能力有了充分的发展。

3.使用新媒体技术帮助学生提高音乐创新能力

在现有科技发展的环境下，小学音乐教学也需要不断改良，老师应该认识到新媒体技术的高端性以及有效性，从而帮助学生更好地提高音乐的创新能力。例如，老师在教学生学习《童年》这首歌曲的时候，老师可以通过多媒体技术为学生展现出秋千、操场等一系列歌曲中出现的意象，这样的音乐教学模式可以帮助学生更好的理解音乐，从而发现音乐魅力，提高自身的音乐创新性。

三、小学音乐教学中创新教育的重要性

小学音乐教学中的创新教育有着十分重要的作用，创新教育在多个方面都有着非常积极的作用，因此，我们需要认识小学音乐教学中创新教育的重要性，从而更好为学生提供良好的创新教育。小学生处在刚刚进入校园的阶段，难以将注意力完全集中在学习之中，因此，如何吸引学生的学习兴趣是老师需要掌握的重要课题。在小学音乐教学中进行创新教育，可以很好地提高学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到音乐活动中来，使课堂氛围更加轻松愉快，学生和老师的学习效率都能够达到最优点，同时创新性教育也能够拉近老师和学生之间的距离，减少教育中的隔阂，帮助学生及时掌握音乐知识，培养良好的音乐素养。

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【关键词】小学音乐 教育 问题 对策

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0205-01

一、当前小学音乐教育存在的问题

随着素质教育的不断拓展和深入，我国小学音乐教育也进行了相应的改革，而且也取得了一定的成绩，但是当前小学音乐教育的现状并不十分理想，仍然还是存在一些问题，当前的小学音乐教育主要存在以下几个方面的问题。

第一，对音乐课的重视程度不够。当前很多小学校对语文、数学、英语等一些主要科目的重视程度往往高于对音乐、美术等课程，长期以来，我国的教育制度都是应试教育的，而正是这种教育体制，导致很多学校对音乐这类提高学生综合能力素养的课程重视程度不够，从而不利于音乐课程的开展。

第二，当前的师资队伍能力水平还比较低。由于很多学校对音乐课程的重视程度不高，因此当前很多学校的小学音乐教育的教师水平还不合格，虽然有的学校也引进了比较专业的音乐教师人才，充实了教师队伍，但是大多数的现象还是小学音乐教师队伍水平低下，不利于对学生进行有效地引导。

第三，课堂教学内容枯燥无味。在小学音乐教育中，很多教师大多数都是进行一些传统的教学模式和教学内容，比如对一些经典名曲进行欣赏，这是一个教学内容，但是并不是绝对性的。在素质教育的背景下，小学音乐教育还应该注重教学内容的时代性与生活化。尤其是针对小学生而言，课堂教学的内容应该更加生动活泼，对于他们这个年龄段的孩子而言，更加具有吸引力，能调动他们的积极性。此外，当前很多小学音乐课堂教学形式大多停留在简单的跟唱等方面，容易使得小学生对于音乐课程产生厌恶。

第四，课堂氛围比较呆板。当前很多小学生在音乐课堂上，由于教课内容比较枯燥，课堂形式比较单一，因此课堂的氛围比较呆板，很多学生本来就有比较爱玩的个性，因此在课堂上更加不能集中注意力，课堂上显得比较枯燥无味。

二、提高小学音乐教育质量的措施

音乐教育对学生的全面发展有十分重要的意义，素质教育不断深入推进的过程中，音乐术课程在教育结构中所占的比重有所提升，尤其是对于小学生而言，他们正好处于对各种事物接受最快的阶段，如果加以正确的引导，会爆发强劲的动力，然而在实际的教学过程中，还是存在一些问题，为了不断提高音乐教学质量，培养学生的综合能力素养，可以从以下几个方面着手。

第一，改变教育理念。传统的教育理念中对音乐教育的重视程度不够，因此学校和教师对音乐教育的投入也不够，教师的教授方法比较传统老旧，使得课堂上没有积极学习的氛围，学校对音乐课程的投入比较低，因此不能开展现代化的音乐教育。为了提高小学音乐教学质量，首先需要改变传统的教育观念，将音乐教育纳入素质教育的范畴中，提高学校对小学音乐教育的硬件投资力度，学校管理者要将音乐教育的地位提高，才能不断充实音乐教师队伍，改变教育模式。

第二，培养学生的兴趣。由于受应试教育影响，很多学生对音乐的重视程度也比较低，从小学开始就有各种竞争。兴趣是最好的教师，浓厚的兴趣是提升学习能力的一个重要方面。因此，在教学过程中，要不断激发学生对音乐学习的兴趣，在激发兴趣的过程中，激励是一个重要的方法，比如可以多组织一些课外的活动，六一儿童节、元旦节等各种节庆都是举行活动的好机会，教师可以借用学校举办各种晚会的机会让学生参与表演，提高他们对音乐的积极性。

第三，营造轻松愉悦的学习氛围。音乐课程与其他的课程不一致，在教育过程中，课堂的氛围应该轻松愉快。在授课的过程中，教师应该营造一种轻松的氛围进行教育。比如可以让学生在上课之前演唱歌曲，或者利用音乐做一些小游戏，这些都是结合小学生的个性特征采取的一些有效的方式，有助于学生在上课之前调动学习的积极性。

第四，加强教师队伍的建设。教师队伍的质量对教学质量有很大影响，针对当前教师队伍的质量不高的问题，要加强对小学音乐教师队伍的充实，选聘专业化的教师担任教育任务，在教学过程中，也要加强对教师的培训，此外，还有加强各种教学设备和设施的完善，只有好的教学设备，才能给学生带来更好的音乐体验，从而顺利地开展音乐课程教育。

三、结语

无论是对于学生的人格完善、情操陶冶，还是各种综合能力的培养，音乐教育对学生的发展而言，都有着十分重要的作用，尤其是针对小学生而言，小学生的各种接受能力都是十分强，正处于启蒙时期，因此加强音乐教育更加重要。针对当前小学音乐教育过程中存在的问题，要从多方面着手进行解决，以促进教育教学质量的提升。

参考文献：

[1]蒋玲莉. 快乐学音乐，塑造好性格――谈音乐教学与性格塑造[J]. 音乐时空（理论版）

[2]弥宪杰. 怎样上好小学音乐课中的欣赏教学[J]. 音乐时空（理论版）. 2013（04）

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一、中小学音乐教育存在的问题

1、对音乐教育不够重视

由于长期以来受应试教育观念的影响，我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法也相对滞后，教学的思维方式依然没有得到有效的转变。整个社会对音乐教育仍然不够重视，认为音乐课程可有可无，很多学校经常会出现挤占音乐课的现象，把应该上音乐课的时间拿来补习文化课程，在一定程度上也影响了部分音乐教师上课的积极性，这种忽视音乐教育而单纯去提高文化课，片面抓升学率的现象和例子可谓比比皆是，在毕业年级更为突出。这种现象的出现与家长、学校和社会的教育理念有着密切的联系，可以说这已经成为了教育领域的一个非常严重的问题，学校已俨然成了培养应试“机器”的地方，学生的创新意识、独特个性不能得到很好的发展，教育改革中素质教育的理念自然也不能很好的贯彻和落实了，这实际上已经影响到了我国的教育品质、人才培养的规格和质量。

2、三维目标之间的关系没有理顺

我国的音乐课程标准中把课程目标设置为“情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度。三个维度之间的关系是：知识与技能是基础性平台，过程与方法是搭建这个平台的途径与策略，最终促成学生情感态度价值观的提升。

然而在实践层面，在三维目标之间的关系处理与把握上却明显出现了不平衡的情况。最突出的是对情感态度与价值观的弱化，过程与方法的不注重，而更偏重于对知识与技能的培养。许多教师在教学中，认为音乐课就是唱唱歌、弹弹琴，忽略了传授学生学习的方法，在过程与方法这个维度呈现出严重的教学缺失，整堂课甚至是敷衍了事。据调查，我国现在很多学生从小都参加了业余的音乐培训，小学毕业就已经具备了较为扎实的演奏功底。然而，学生对演奏作品缺乏深入的理解，不能够将作品深层次的韵味和美感表达出来，少了情感的关怀与体验。也就是说，我们的音乐教育更多注重了技术技能层面，却严重忽略了审美体验层面，培养出了一大批刻板的学习音乐的“木头人”，音乐教育丧失了它的初衷，与音乐课程标准的要求背道而驰。

3、对素质教育的认识和落实有待加强

我国应试教育已经根深蒂固，这对当前推行的素质教育改革造成了严重的阻碍。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”深化基础教育改革的战略要求得到了教育工作者的广泛关注。素质教育系统主要包括有思想道德、文化学科（包括艺术）、劳动技能、心理素质、身体素质等几个方面，音乐教育本身与这个系统中的各个方面有着密切的联系。素质教育的目的在于提高人的综合素质，不是片面追求升学率和分数。但由于长期以来人们对音乐教育的偏见，音乐教育并没有得到应有的重视，这与素质教育的要求相违背，也不利于人的科学发展观。

4、教育体系不够完善

我国中小学音乐教育缺乏连贯性、系统性、层次性和包容性。目前音乐教育到高中就基本断层了，从幼儿园到普通的大学都应该建立起不中断的音乐教育体系。系统的课本教材是学习音乐的关键，翻阅中小学课本，不难看出音乐教材上会出现很多内容重复的现象，包括高中生的艺术考试的内容与大学学习的音乐理论知识的内容之间存在严重的重复现象，这样就造成了教学资源的严重浪费。经济的快速发展促使文化生活成为人们生活中越来越重要的部分，音乐教育的传播不应该只局限于学校，社会团体、文化馆、青少年宫等社会力量和资源在音乐教育中的作用也是非常重要的。音乐教育体系的包容性指的是学校音乐教育应该多引进外国先进的音乐教学理念并切实运用到实际教学中去。从这些方面看来，我国的中小学音乐教育体系还没有形成一个完整的、相互联系的、科学的体系。

二、中小学音乐教育问题的解决策略

1、思想观念上要重视音乐教育

随着物质生活条件的极大改善，人们对精神层面提出了更高的要求，更加重视对精神生活的追求和满足。音乐艺术作为精神生活的重要组成部分，在人的成长过程中发挥着重要作用，全社会都应该高度重视音乐教育。教育主管部门和学校应该积极采取有效的策略和方法，保障音乐课程的正常开设，定期组织音乐教师参与音乐课教学评比，鼓励音乐教师进行音乐类的教学研究，改善办学条件，为音乐实践活动良好的硬件支持。教师也应该端正自己的态度，尊重自己的职业，认真学习和研究国家新课标改革的精神和要求，严格按照标准进行实践教学，努力提升自己的专业水平教学能力和教学研究能力。家长群体也应该改变传统的育儿观念，多了解音乐对于孩子们成长的好处，为孩子提供良好的音乐学习氛围和条件，多给孩子鼓励和陪伴，积极培养孩子对音乐的兴趣。

2、把握并理顺三维目标之间的关系

在实际教学中，音乐教师应该把握并理顺三维目标之间的关系来指导自己的教学，这也是音乐教师基本素养的体现。音乐教育的本质是审美，情感态度和价值观的重要性是由音乐课程的性质和价值决定的，以情感人、以美育人才能有效地实施美育。知识与技能作为学习和欣赏音乐的基础，应该被循序渐进地传授给学生，这是提升学生整体素养的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。在音乐课程教学中，教师应该更注重学习知识的过程及过程中采用的恰当的教法和学法，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。从孩子们的天性来看，音乐课本身是受孩子们喜爱的，设计愉快而轻松的音乐课堂，让枯燥的音乐理论知识轻松地被学生所接受，同时如何能够让学生掌握这些学习音乐技能技巧的方法，在学习音乐的过程中受到美的熏陶和启发，不断陶冶学生高尚的情操，逐步塑造学生健全的人格，同时能够让学生的艺术文化视野更加开阔，音乐欣赏的水平、能力以及音乐表现力、创造力得到进一步的发展，让学生成为一个内心情感丰富，拥有良好审美情趣以及积极生活态度的和谐的人。

3、加强对素质教育的认识

音乐教育与思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等几个方面是协调发展的，他们之间相互渗透、相互补充。音乐教育最大的特点之一就是它的审美性，要求学生通过音乐投入情感去体验和感悟，思想素质教育要求通过学习道德教育来内化成自身的品质，从外在到内在的转化，达到净化心灵的目的。文化素养教育主要体现在智力教育和技能教育方面，学习音乐有助于大脑智力的开发，同时对学生创造性思维和独特个性的培养有着重要的作用，将音乐与传统的文化课程相结合也能产生意想不到的效果。情感教育贯穿着音乐教育的始终，培养学生积极乐观的生活态度、饱满的精神面貌和正确的处事态度等心理素质都离不开音乐教育。素质教育离不开音乐教育，音乐教育是素质教育的重要组成部分，二者在人才培养目标上具有高度的一致性和统一性。

4、积极构建完善的音乐教育体系

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目前，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人对音乐的认识不够、了解不透，感受不深。特别体现在农村。因而，造成音乐教育的实施相当困难。在此，笔者呼吁每个公民多为培养后代着想，多来关心音乐教育，使教育事业得到全面发展。为建设和繁荣祖国、培养优秀人才尽一份责任和力量。

【关键词】农村中小学；音乐教育；实施问题

音乐随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展。它作为艺术形态传承文化的载体，有着丰富的文化内涵和底蕴。音乐教育是素质教育重要的有机组成部份，是学校美育的主要内容和主要实施途径。音乐教育对于培养全面发展的人才具有特殊的、不可替代的功能。

音乐有着十分强烈的感染力，它所持有的潜移默化的精神力量足以改变一个人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多种素质整体跃升。音乐对人心理的影响有助于人们在不知不觉中提高境界，陶冶情操，产生美的情怀，使人格得到良性发展。它会使人在困难面前增添勇气，在痛苦之中变得坚强。通过音乐教育可以使人们领悟到一个国家、一个时代的音乐流向和文化传统，领悟到音乐与政治、经济、历史、宗教、哲学、医学、体育等多学科的综合，从而加强人们的音乐阅历、扩大知识面、提高文化素质。它给人们不只是带来快乐、健康和力量，而且能使人们追求美好的生活，创造美好的未来……。

音乐是那样的美丽，那样的丰富。它是我们生活中不可缺少的部份。它来源于生活，同时它又为生活增添色彩，提高人们的生活质量。我们的身边无处没有音乐。为什么美好的音乐教育不能得到较好地实施和发展呢？这就是当前我们农村中小学音乐教育存在的主要问题。

其主要原因是，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人，甚至有部份起关键作用的人，他们对音乐的认识不够、了解不透、感受不深。只是看到音乐的一点点表面，看不到它的实质作用。只看到目前音乐科目不参加小升初、初升高中考试。因而，他们认为音乐教育不必重视。他们根本不知道搞好音乐教育有助于更好地培养学生，全面发展学生的身心健康，有利于提高学生的综合素质；不知道音乐教育不仅对开发人的右脑能力起作用，而且对促进大脑左右半球均衡的发展有明显的协调作用；不知道通过音乐教育中行之有效的训练，可以使学生的感觉、知觉能力积极地发展起来，从而促进注意力、记忆力、想象力、思维能力的发展而更有利于促进学生学习其它科目，使其掌握过硬的本领，将来为社会贡献更大。反而，他们认为音乐教育可有可无。音乐课程开设与否没关系，音乐设备、器材等更不用考虑了。所以，造成音乐教育的实施困难。这就是当前农村中小学音乐教育存在的问题之一。

其次，在社会、学校、家庭这三大教育环境中，有相当多的人把音乐看成是生活中的一种消遣和娱乐。在某些休闲的时间里，拿一些现成的乐曲来听听，消磨一点时间，增加一点快乐，放松放松一下就可以了，而且他们觉得没有天赋是成不了音乐家的。哪还会想到如何去传承音乐，如何让更多的人去创造新音乐而提供便利，以便给人们在今后的生活中有更美好的享受和快乐。因此，这又成了实施音乐教育存在的难题。

第三，当前我们农村乡下中小学的音乐师资力量弱。音乐设备、器材也跟不上。有的学校即使有一点器材什么的，也就是陈旧而破损的了。这给音乐教育的开展也带来不小难度。所以，有的学校干脆不开设音乐课了。虽然也有部份学校开设了音乐课程，可多数还是拿来上其它升学考试科目的。同时，我们的音乐教育工作者不那么受到尊重和平等对待。更可怕的是认为他们与任其它文化科目的教师有一定差距，音乐科目要不要无所谓，对学校提高教育质量没起到作用。所以，没把他们当一回事。这样不知不觉地影响了学生对音乐学习更抱无所谓的态度。我作为一个教育工作者，看到目前这种不良状况，感到非常着急和忧虑。如果再这样继续下去，音乐教育很可能会走向崩溃的边缘。

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关键词： 高校音乐教育 萨克斯教学 策略研究

一、高校音乐教育专业萨克斯教学存在的问题

（一）没有充分发挥多媒体的优势

近年来国家的教育经费逐年累加，由此可以看出国家对教育问题的高度重视。我国早在2013年就开始“全面推进学校艺术教育”，说明国家对艺术教育重视程度进一步提高。鉴于此，各高校都加大了对艺术教育的投资力度，购进了一批教学设备，多数高校拥有多媒体教学、多功能的音乐厅，与过去相比，硬件设施得到很大改善。但就实际应用而言，多媒体的使用频率低，这说明多媒体设备利用效率不高，但没有充分被应用到萨克斯教学中。由此看出，器乐教学优势没能得到充分的发展。

（二）萨克斯教学的师资缺乏

因历史社会因素的影响，我国开设萨克斯专业的时间较短，与国外相比落后40年。因此，我国萨克斯专业人才缺少，满足不了发展需求，而且老一辈萨克斯演奏者多数半路出家，由其他管乐器转而学习萨克斯。但是大部分学生表示希望从事萨克斯的老师为专业教师，并且因萨克斯学习的需要，多数学生曾经自费找过专家和演奏家上课。由此可见，现今高校萨克斯的教学水平和师资力量有待提高。

（三）缺乏专业的萨克斯教材

高校学生学习萨克斯使用的考级课程教材多是中国音协和中央音乐学院考级教程，教材选择较单一，缺乏多样性。基于流行萨克斯教材而言，因国内对国外萨克斯流行资料引进不足，导致市场流行的萨克斯资料多是以流行歌曲的改变为主，采用的一般是国内流行歌曲，将歌词去掉后移调于萨克斯的演奏中，甚至有些曲集还是简谱出版，这些与流行萨克斯流行乐坛相形见绌。因国内萨克斯缺乏原创意识，国内一直未能够出现萨克斯大师级人物，基于爵士方面而言，教材多是西方翻译教材，因出版社出版的并在市面上流通的教材较少，缺乏先进的教材。造成教学缺乏创新，学生提不起学习兴趣，致使我国的萨克斯教学停留在原地踏步阶段，得不到发展。

（四）教学风格单调

萨克斯这一乐器较特殊，能够诠释古典、流行、爵士三种音乐风格，但是我国高校萨克斯教学仅仅重视古典音乐，音乐考试重视古典风格的曲目。而在国外，萨克斯教学重视将三种音乐风格进行融合，极大地推动爵士音乐的即兴创作。针对国内而言，爵士萨克斯不能得到充分的体现，主要因为我国萨克斯专业教师缺乏，不具备完整的爵士萨克斯知识体系。所以，国内萨克斯教学以古典为主仍旧继续。

（五）萨克斯的教学评价方式较单一

萨克斯的学习是“教”与“学”双边互动的活动，萨克斯的音乐教学评价主要指人们按照音乐学科的理念和性质，对音乐学科的教与学的发展变化构成诸多因素所作出的完善的价值判断。现如今，高校音乐教学评价体系较单一，以考试为主。这一教学评价手段单一方便操作，但是缺乏对学生的了解，加上考试时间相对集中难以真正考查学生的综合能力。总的来说，这一教学评价，过于重视音乐教学结果，忽视教学过程，缺乏发展性的学习目标，难以整合、扩充知识，不利于提高学生的综合能力。

二、解决高校音乐教育专业萨克斯教学中问题的对策

（一）充分利用多媒体优势

萨克斯教学中出色的萨克斯教学不仅要具有优秀的萨克斯教师，还要具备先进的科学教具。科学技术的进步与发展，使得多媒体开始运用到音乐萨克斯教学中。多媒体在音乐的教学中运用能够解决传统教学不能够解决的问题。具体是将萨克斯的发声原理利用多媒体制作成直观动画，方便学生理解。此外，因萨克斯演奏的主观听觉和银音色描述的差异性，学生自己听到自认为很好的音色在教师看来往往不合格。此时，教师可利用多媒体进行录音，让学生客观监听录音效果，使得学生真切地感受到客观听觉的差异性，有效地解决差异性的干扰。鉴于此，教师利用多媒体将萨克斯的伴奏制作成MIDI，为学生练习时进行伴奏，在演奏中融入相应的意境，提高学生的音高、音准，并形成较强烈的结构感。

（二）提高对专业萨克斯教师的培养

当今，制约我国音乐专业萨克斯教学重要因素之一是缺乏专业的音乐萨克斯教师。因此，提高萨克斯教学水平首先应当重视对专业教师的培养。具体而言，积极引进萨克斯专业毕业生，扩充人才队伍，定期对现有萨克斯教学进行培训，聘请专业萨克斯专家和演奏家进行讲座、授课。因高校大部分萨克斯教师非专业出身，理论知识缺乏，演奏能力有限，高校应当实行“一帮一”，让年轻的专业教师帮助老教师学习理论知识、演奏技巧，让老教师帮助年轻教师提供实践教学能力，最终教师萨克斯的教学能力和教学质量。

（三）多元化评价方式

在新时期下，实施多元化的发展性评价，强调教师与师生的双向主体，由此看出教育学对构建新型师生关系的重视。因传统教学评价以教师为主体，以综合性的考试评价为主，没有意识到学生主动性的重要性，不能有效提高教学能力。因此，应该采取多元化的评价方式，多元化的评价方式应该结合自评、互评及他评方式，这三种方式的结合使得教师不断完善教学内容，并且有效地发展学生分析问题的能力，提高相应的教学质量和效率。

（四）选用专业的萨克斯教材

萨克斯这一管弦乐器从西方传入中国，先进流行的萨克斯教材多是古典萨克斯教材，可以说，单一的萨克斯是阻碍学生学习能力提高的重要原因之一。因此，国内应当积极引进西方专业的萨克斯教材，聘请专业人才进行翻译，使得我国萨克斯学生学到先进的萨克斯理论和技巧。此外，培养创新，结合萨克斯发展趋势，结合我国萨克斯发展现状编撰新的萨克斯教材，融入新观点、新思想。此外，系统对萨克斯进行研究和总结，出版高质量的萨克斯教材。

（五）丰富教学组织形式

早在2007年的音乐学教学指导纲要明确提出，高校可结合自身的实际情况，选择不同的教学方式，进行多种授课形式。这一授课目的主要是让学生获得教学方法上的启迪，在课堂教学中体现教师教育特点，使得学生演奏技能与思维互融。在笔者看来，上述教学方式适应萨克斯教学初期，方便教师及时了解学生的弱点，使得学生较好地掌握演奏技巧，但是忽视学生教学实践能力的培养。基于此，在中后期的萨克斯教学中，教师应该采用小组授课与集体授课穿插的形式，课前教师将任务按小组进行分配，课堂上学生集体进行分析，这一教学方式能够有效利用教师资源，避免内容重复，提高教学效率。

三、结语

随着社会经济水平的提高，人们开始重视精神享受，以萨克斯为音乐艺术开始越来越受到人们的推崇。萨克斯演奏的需求不断增多下，高校音乐教育中纷纷开始萨克斯管的教学。萨克斯教学作为高校乐器教学的重要部分之一，正以令人瞩目的速度普及开来。因萨克斯从西方传入，发展较慢，并且教学过程中出现不少的问题，所以积极探索萨克斯教学出路是当今亟待解决的问题，改进教学模式，有效提高教学水平，提高萨克斯的教学质量。

参考文献：

[1]陈勇.萨克斯教学中的技术难点及解决方法研究[J].南昌教育学院学报，2013（4）.

[2]张毅，刘长洪.浅谈萨克斯管的基础教学知识及一些常见问题[J].大众文艺（理论），2009（6）.

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关键词：国培计划；教师置换培训；音乐教育

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）36-0235-01

一、农村中小学音乐教育现状分析

近年来，素质教育改革不断深化，全国中小学音乐教材建设初具规模，基础音乐教育在教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等各个方面正在得到不断的拓展和丰富。但与此同时，农村音乐教育改革仍然进展缓慢。从对湖北省部分地区的农村中小学音乐教育前期调查了解到，在农村地区，音乐教育改革举步艰难。领导重视不够，缺少师资，缺少设备，家长认识不够，这都是农村音乐教育中存在的普遍性问题。农村音乐教师缺乏、素质偏低严重阻碍了音乐教育的发展。

二、农村中小学音乐教育中存在的问题

（一）音乐教师专业素质参差不齐

目前我国农村音乐教师素质参差不齐，整体素质偏低，严重制约着素质教育下音乐教育改革的进展。从本次调查情况来看，在湖北农村地区孝感市、随州市和十堰市的47所中小学（6所中学，41所小学）中，其音乐教师大多还是中师或大专毕业，有的是通过进修、培训等渠道获得学历并进入中小学任教的，而具有本科或本科以上学历的中小学音乐教师数量偏少。此外，部分中小学音乐教师存在兼职的问题，有的学校由于师资力量不足，音乐、体育、美术等课程不乏兼职现象。

（二）音乐课程教育评价机制不完善

虽然近年来素质教育改革不断深化，农村中小学教育理念，教育教学方法逐渐得到改进，但应试教育对农村中小学教育仍然影响巨大，音乐作为非统考科目向来不受重视，因而针对音乐课程的教育评价机制建设长期滞后。本次调查中发现，孝感市、随州市和十堰市多数农村中小学尚未就学生音乐课程学业水平的评价和音乐教师教学成果的评价形成明确方法和标准，音乐教育评价方法与过程都存在较大的随意性。

（三）教师待遇偏低，队伍建设资金匮乏

音乐课程作为“副科”在中小学教育中向来不受重视，虽然随着素质教育改革的不断推进，音乐课程及音乐教师的地位得到一定提升。但本次调查中发现，音乐教师的福利待遇偏低的问题仍然没有得到彻底解决，且在学校晋级、评优过程中，音乐教师作为“副科”教师，往往被忽视，其工作成果得不到重视和认可。而音乐教师的培训，音乐师资条件的改善都需要政策、资金的支持，重视不足与资金匮乏的问题得不到解决，现有音乐教师队伍稳定性不足的问题就难以得到解决。

三、农村中小学音乐教育发展对策

（一）依托“国培计划”强化教师队伍建设

音乐教师是农村中小学音乐教育的实施者，其专业素养与教学能力直接决定着中小学音乐教育的质量，但目前农村中小学音乐教师素质现状不容乐观，强化音乐教师队伍设的需求十分迫切。当前，正值社会主义新农村建设的大好时机，也是“国培计划”实施的第三年，这为农村地区中小学音乐教育提供了更大的机遇与发展空间，尤其是为农村中小学音乐教师队伍建设提供了良好的契机。对此，应依托“国培计划”实施农村中小学教师置换脱产研修、专业技能培训，延伸“影子模式”，同时积极举办农村中小学音乐教师专业技能竞赛、优质课评选、专项技能如器乐、指挥、歌唱等培训活动，不断提升农村中小学音乐教师的音乐专业素养和教学能力，并在潜移默化中转变期教学理念，提升其教学热情和责任心。

（二）完善音乐课程评价机制

应不断健全农村中小学音乐教学考评机制，一方面，要明确对音乐教师教学评估的方法与指标，使教师在设计教学内容，开展课堂教学的过程中有目标，有计划，有章可循；另一方面，要明确对学生音乐科目考查的方法与指标，使学生在学习音乐课程时有明确的方向和目的，同时也以此更好地引导教师对教学方法和教学模式的改进。学校之间也可借“国培计划”下的相关活动相互交流课程评价机制的建设方法和评价指标，从而取长补短，不断完善自身课程评价机制，有效激励音乐课程“教”与“学”成效的持续提升。

（三）健全音乐教育发展保障机制

当前，改善农村中小学音乐教师待遇，增加农村中小学音乐教育资源及音乐教师培训的资金投入，成为保障农村中小学音乐教育改革的不断推进的重要前提。对此，中小学一方面要结合自身情况合理申请专项拨款，另一方面也要强化对经费的管理与筹划，提升其有效利用率。此外，做好现有音乐教育设施设备的维护，提升现有资源的使用效率和使用寿命，也是为音乐教师培训和音乐教育改革争取资金的重要措施之一。

四、总结

总之，音乐教育有着重要的美育功能，在农村中小学素质教育改革中发挥着重要的作用，针对当前农村中小学教育现状和存在的问题，认为强化师资建设和课程评价体系建设，以及改善音乐教师待遇和增加音乐教育资金投入，是推进农村中小学音乐教育发展的首要举措。

基金资助：湖北小城镇发展研究中心2012年度开放项目，项目编号：2012K07

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关键词：小学音乐；合唱教学；问题与对策

合唱教学本身在小学音乐教学中就存在着一定的积极意义。合唱本身是技能与实践并存的音乐项目，而在参与到合唱的过程中，能够使学生感受到合作的意义，全面推进教学的发展与完善。因此，在小学音乐教学中充分利用合唱教学能够发挥积极意义。在当前小学合唱教学中存在着一些问题，本文即针对这些问题进行讨论，进而实现教学的发展与突破，以期为日后音乐教学的发展做出启示。

1小学音乐合唱教学存在的问题分析

1．1合唱教学在音乐教学中所占比例较小

在当前小学音乐教学中，合唱教学所占的比例十分有限，有时甚至与没有，而造成这一情况的原因也是复杂的［1］。一方面，合唱教学本身的大场面、多互动是难以控制的，学生本身就音乐基础薄弱，教师会担心学生在合作中难以达到理想中的目标；而另一方面，合唱教学要求较大的舞台、集体的组织，教师一个人的经历也是有限的。

1．2教师能力水平弱以及师资配备不完善

在当前教学中，合唱教学的组织有限，有很大原因在于教师个人的水平不足上。在普通的小学中，一位音乐教师要带多个班级的音乐课程，而在具体的接触中就会发现，不同班级的而是之间有则会不同的特点，以音乐教师一人之力，是很难达到兼顾的。而且小学阶段学生的年龄偏小，在学习中如果脱离了教师的管理与引导，很难实现合作完成合唱。而在农村或经济发展极度落后的学校，音乐师资更为薄弱，许多农村地区学校的音乐课程是其它学科的教师兼任的，根本无法完成合唱教学的组织。这种不平衡性，也应当成为我们在校园中推进合唱教学发展需要考虑到的问题之一［2］。

1．3对合唱教学的意义认识不足

在教学中，还存在着对合唱教学的意义认识不足的问题。在整个教学过程中，部分教师会将合唱教学视为一种集体的、大型的活动，而对其运用于班级教学中的感觉无异于小题大做，因此也就不愿意在课堂中进行这样的尝试。而有些情况下，教师对音乐课程的理解往往就是学生能够学习到一些基本的知识而已，对于合唱的发展并不能给予关注。合唱教学属于消耗时间多、细节处理多的学科，教师在潜意识中往往会出现拒绝的心理等，这也是当前小学音乐合唱教学中存在的问题［3］。

2小学音乐合唱教学的发展策略

2．1加强教师队伍的培养

在小学音乐教学中要想实现合唱教学的发展，就要先加强教师队伍的建设。在思想观念上，要摆脱教师合唱费事无用论，端正对合唱的态度，并且乐于积极的投身于其中。在教学能力上，也要加紧训练，使教师具有专业合唱教学的能力。在当前小学音乐合唱教学中，教师的逐渐业余化等问题的存在，使得教师本身就无力应对大量的学生以及教学工作。在合唱教学中，会分为不同的声部训练等，这对于教师的专业性要求实际上是比较高的，而很多教师并不能达到这样的效果，因此，作为学校要先选拔出一批专业过硬的教师组成第一梯队的师资力量，再对其余音乐教师进行再教育，加强音乐教师的专业培训，使其成为合唱教学的到专业梯队等。在这个过程中，不仅合唱教学得以发展，整个教学的质量也将会有所提高。

2．2为学生拓展合唱的空间

合唱教学之所以被逐渐放弃，就是因为很多时候缺乏场地与训练环境的，既没有足够的场地使学生进行合唱，也缺乏足够的舞台给学生展示。有些学校干脆在各个班级中选拔优秀歌唱人才，参与到校园合唱队的建设中，对于班级的合唱处于一种放弃的状态。在教学发展中，为学生提供练习合成的空间，开辟专门的合唱教室或将音乐教室进行扩建。在整个教学过程中，学校还可以对师资调配进行完善，每次学生的音乐合唱课由两名教师共同完成，这样对于学生的成长会发挥着积极的作用，也能使得合唱教学更为专业。为学生提供更为广阔的平台，在整个教学过程中，教师要为学生提供更广阔的舞台，实现教学的突破发展。合唱本身也是一门舞台的艺术，经过舞台的历练，学生不仅能在合唱水平上有所提高，更能在审美、合作等多个方面实现发展。尤其是小学阶段学生更多的会关注到一些荣誉，爱表现的天性，此时为学生提供舞台展示的机会，能够使学生更乐于投入到音乐学习中，是推进学生音乐学习发展的重要方式。

2．3关注到农村地区儿童的合唱

在农村地区，儿童的合唱问题仍然是需要关注与解决的重要问题。一方面，农村地区很多时候会缺乏专业的教师，有时音乐课程可能是数学或其它不相干学科教师的代课，更无谈任何的专业水平。除此之外，缺乏足够的场地设备，合唱不仅需要有伴奏乐器的存在，还需要有专门的场地，而这些在部分学校是很难完成的。面对这样的情况，并不意味着对合唱教学的放弃，而是可以调动地方的力量以区或县为单位，设置集体的合唱教室、组建合唱队等，这样的方式也未尝不可。在长期发展下，教育部门更要多关注农村地区教育的发展，至少让给学生课教师齐备。

2．4以合理的方法指导学生的合唱学习

合理的方法能够激励小学阶段学生的学习兴趣，使学生更为自觉的参与到合唱教学中。其实合唱教学能否顺利展开，学生的参与显得尤为重要。在整个教学过程中，教师能够关注到学生的成长，既要普遍的进行音乐知识的教学，又要以学生的个体为单位，训练其吐字发音换气等，在合唱中，个体的不协调可以很快的被发现，并且会影响整体的发展，也正因此，教师要关注到学生个体，以合理的方法指导学生的合唱学习，全面推进学生的成长与发展。在当前小学音乐教学中，要想实现大的发展，就要有所突破。合唱教学是当前教学中的重要组成部分，能够对学生专业能力的发展起到重要的作用。因此，教师需要关注到学生的成长，为学生的发展做出启示，积极为学生拓展发展的空间。在当前小学音乐教学中充分发挥合成的优势，仍然需要外部的一些条件辅助，这也正是学校努力的方向。

参考文献

［1］乔苏吉．小学合唱教学初探：合唱和谐顺畅［J］．才智，2011，16（7）：68—69．

［2］韩雪森．中小学开展合唱艺术活动的设想与实施［D］．长春：东北师范大学，2008．

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摘要：小学音乐合唱教学是小学音乐课程的重要组成部分，也是工作的重点和难点。目前，我国的小学音乐合唱教学既取得了一定的进步，也仍然面临着很多问题。本文分析了小学音乐合唱教学的现状以及存在的问题，并为提高小学音乐合唱教学有效性提出了策略方法。

关键词：小学音乐；合唱教学；有效性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0188-01

一、小学音乐合唱教学的现状

近年来，随着素质教育的逐步开展，我国基础音乐教育有了很大的提升，对小学基础音乐课给予了更多的重视，校园合唱的质量和水平也在不断提高。并且，许多校园的童声合唱团以优美清澈的嗓音享誉中外。但是，从教学现状和水平上来看，目前小学音乐的合唱教学也并不乐观，大部分学校在合唱教学的师资、教学水平、教学设备、教学环境方面仍然存在着很大的欠缺，还无法达到预期的效果。

二、小学音乐合唱教学存在的问题

1.教师不愿教授合唱歌曲

合唱教学相比普通的音乐教学难度更大，对学生的音乐素质要求也更高，目前大多数学校的小学生很少具有较高的音乐素质，再加上很多学校的音乐教师本身也不是专业出身，并未受过正规的专业音乐训练，只是其他科目的任课老师兼任，在这种情况下，老师难以完成合唱教学的任务，也不愿给学生讲授合唱歌曲。

2.学生基础浅薄，对合唱有畏难情绪

小学生年龄偏小，对音乐课的认识就停留在唱歌课的形式上，很多小学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。因为，他们不愿接受枯燥的音乐知识和单一的音乐练习。合唱本身对学生的音乐素质要求就高，不同的学生要演唱不同的声部，并且在演唱时要唱准每一个音节，需要合唱团的每一个学生长期的练习和配合，如此枯燥而又重复的练习很容易让学生产生畏难情绪。

3.教学方法单一，难以调动学生的积极性

合唱教学所涉及的知识内容和技巧很多，比如气息的控制、音准的掌握、不同声部之间的配合等，教师应该针对不同的教学内容采取不同的教学方法。但是，仍然有一部分教师还停留在传统的“灌输式”教学上，老师是课堂的主导和权威，教师一味的对学生进行灌输，学生被动的接受和服从，难以调动学生的积极性也容易让学生感到厌倦。

4.地域发展极不平衡

小学音乐的合唱教学在地域之间、农村和城市之间也存在着极大的差距。发达地区的学校很多拥有自己的合唱团，并且经常参加各大演出，水平达到多声部甚至无伴奏人声合唱的表演形式。但是落后偏远地区、农村的小学大多受到应试教育的影响，对音乐课程并没有足够的重视，再加上师资和教学条件不足，开展音乐合唱教学有一定的困难，甚至没有开设合唱教学。使得各地域之g，合唱教学的水平发展不均衡、参差不齐。

三、提高小学音乐合唱教学有效性的策略方法

1.提高学习兴趣，激发学习动力

俗话说的好，兴趣是最好的老师，要想提高小学生对合唱的学习能力，首先得培养其对合唱的学习兴趣。教师在课堂中应该精心设计教学环节，合理安排教学流程，根据小学生的学习和认知特点，精心组织教学，通过生动、形象的讲解充分调动学生的积极性，并且及时对学生进行鼓励，让学生感到自信和充满热情。另外，在日常教学中，要不断提高学生对合唱作品的欣赏水平。合唱歌曲比起一般的歌曲教学，难度无疑会加大，学生常常感到吃力和困难。所以，在教会学生合唱歌曲之前，可以先培养学生对合唱的欣赏能力。分别让学生聆听同一首歌曲的合唱和单唱的不同版本，对二者进行比较分析，让学生体会合唱的宽广音域，感受合唱丰富的表现力和感染力，从而增加对合唱的学习兴趣。

2.注重方法教学，提高合唱能力

合唱需要不同声部之间的配合，对学生的歌唱技巧、音乐素质有较高的要求。合唱团只有做到声音上的统一、协调，才能将歌曲完整的表达出来。要想达到较好的合唱效果，必须对学生进行发声和歌唱技巧的指导。

首先，要学会气息的掌控。教导学生正确的运用气息，比如要求学生站立，保持躯干挺直、腿直立、面部放松，让气息自腹部顺畅而出，循序渐进地增加呼气和吸气的强度和次数，让学生有意识的训练控制气息的能力，注意呼吸的轻柔、均匀、舒展，在换气的时候也能自由的控制气息的进入和呼出的强度。另外，还要教导学生掌握好呼吸的节奏，帮助学生形成正确、规范的呼吸方法。

其次，要加强对学生音准和节奏的教学，合唱中对音准的要求特别高，每个声部都要做到音准，如果任何一个成员偏离音准，在合唱中就会显得特别突兀，破坏了歌曲的统一性和协调性。因此，一定要强化学生对音准的练习。可以让学生辅助以手势来进行音阶的练习，通过分声部演唱来找出彼此的音准问题。

最后，也是最难的，指导学生掌握不同声部之间的转接和连贯。合唱歌曲不仅仅是不同声部的叠加，声部之间一定要统一协调，否则失去声部之间自然的转接和连贯，会让歌曲听起来特别死板，没有统一协调的美感。但是，对于声部之间的练习不可能一蹴而就，老师在教导学生时一定要循序渐进、先易后难，各个声部之间相互配合，控制自己的音量，不要某一个声部音量过大，会导致压过其他的声部甚至把其他声部带跑，使分声部合唱变成了一个声部的齐唱。

3.利用乐器进行辅助教学

乐器是音乐教学的常用辅助工具，器乐可以很好的给学生呈现不同声部之间的音准和音高。在合唱教学中，教师可以借助器乐帮助学生更好的找准音准和音高，并且可以安排学生利用乐器对歌曲进行分声部演奏，彼此之间互相聆听，对不同声部的音准有更好的认识，在合唱的过程中，也可以通过乐器代替其中某一个声部，交由学生轮流进行演奏或者老师进行伴奏，通过乐器的辅助声部，跟学生一起完成合唱歌曲。然后变换乐器所担任的辅助声部，让学生感受不同声部的变化，更好的把握歌曲的音准、音程和节奏。

总之，合唱教学是目前小学音乐教学工作所面临的重点和难点，我们既要认识到小学音乐合唱教学的进步和发展，也要意识目前存在的不足之处。通过合理的教学方法、良好的教学资源，激发小学生对合唱学习的积极性和兴趣，不断提升小学生的合唱能力，提升小学生的音乐审美和鉴赏能力。

参考文献：

[1]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 兰州教育学院学报，2013，07

[2]孙明明.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[J].科教导刊（下旬），2016，06