高三复习方法与策略范文

导语：如何才能写好一篇高三复习方法与策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：总复习 课标 考试说明 知识 方法 能力

多年的高三复习课使我积累了一些实战经验，也取得了一定成效，现总结归纳出下列六个方面的复习策略，供同行们关注和分享，以便起到抛砖引玉的作用。

一、提高认识定策略

对物理总复习必须有一个明确的认识，才能高屋建瓴、运筹帷幄。以前学习的内容都是分节分章进行，所以学生掌握的知识、方法和技能不全面、不系统、不完整。而总复习就要求师生在知识上纵横沟通，连线织网，夯实基础;在方法上要开阔思路，归纳总结，熟练掌握;在能力上要注重过程，积极培养，力求加强。看来复习不是知识的简单重复，而是在知识、方法、能力诸方面具有显著的提高、升华的特征，因此物理总复习就必须重认识、讲策略、得效益。

二、注重二研明三点

课程标准是教材编写和实施教学的根本，而《考试说明》是高考命题的依据，对试题的结构、性质、内容、形式都有明确界定。所以研读它们，吃透它们，会对总复习有着明确的指导意义。通过仔细读、认真研，方能挖掘出它们的内涵与奥妙，从而少出狂力、少走弯路、省时高效。

对于课程标准的深入研究，就是要把握各个知识点处于哪个知识层次，是识记、是理解、是掌握还是会应用？根据不同的层次要求来安排复习的重点、难点以及把握知识的难度、深度和广度，这才是最科学合理、最有实际意义的复习。

对于《考试说明》的认真探讨，就是能明确高考试题考点与样式，从而使针对性更强、聚焦率最高。例如说明中对考生提出了五种能力要求，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力。我们的复习中就可以选编对应的仿真题，举一反三，加强练习，提高命中率。

三、回归课本夯基础

教材是自然科学历史的沉积，是众多专家学者集体智慧的结晶，是教学最基本的依据，同时又是新课标的主载体、高考命题的总原则。在总复习过程中，课本坚决不能丢，要牢牢抓住课本，重视课本，夯实基础，在教材中寻试题影子，找规范答案。凡课本上的概念、原理、实验、插图、例题、结论、思考与讨论、问题与练习，按小组分配给学生看、讲、练;提倡学生在课本上圈、点、画、注，平时练习有意识安排一定数量课本上的衍生题，使同学们与课本间关系更加密切、更加熟识。

四、强化参与教方法

在复习过程中教师只点拨、启发、诱导，教给方法;学生勤思、钻探、多练，掌握技能。复习概念时要追求其物理意义、必然性、唯一性、单位及与其他物理量间的关系;复习原理时要探索其内涵、来源、表达方式、明显现象、功能、使用时注意事项等。遇到选择题常用剔谬法和树标法，剔谬法原理是“吹尽黄沙始到金”，而树标法依据是“树正邪自灭”。遇到计算论述题，总原则是吃透物理现象，追究物理过程，建立物理模型，寻找物理原理，挖掘隐含条件，抓牢临界状态，摸准题设突破口，确定问题解决最佳方案。总之，在复习中知识、方法、能力要同步走，提高品位，力求高效。

五、突出特点强能力

实验是物理学突出的特点，是探索物理规律重要的方法和手段，也是物理学科测试的重要内容之一。我们的做法是：1.从高三第二学期开始，把高中物理学中的所有演示实验和学生实验分力、热、光、电、原子物理五大部分在五个实验室全部展出，借双休日全天对高三理科学生开放，让同学们自由结组查缺补漏，重做实验。2.让学生从仪器使用与操作、实验原理与方法、实验结果与误差分析、实验设计与创新、基本技能与技巧五方面进行全面总结，加深记忆。3.抓重点，搞落实，特别是基本仪器的使用、物理常数的测定和基本规律验证三个方面，让同学们互问互讲，真正理解且能动手会做。4.物理实验是培养学生各种能力的最佳途径，我们不失时机、多方渗透，这样就会从根本上提升学生各种素质，促进教学质量快速提高。

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【关键词】 物理教学 高三物理 高三复习课 有效性

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01

进入到紧张的高三复习阶段，教师与学生都进入到一个关键的阶段，这一阶段的教师往往是在黑板上不停的写和画，不停的讲解，相似的题型如何套用、怎样节省判断时间等似乎成为了高三物理复习中不可或缺的内容，然而，在这样的复习策略下，学生的思维会受到一定的固化作用，即使在课堂上能够听得明白，课下却不会自主思考与学习，这也是导致高三物理复习课效果不理想的一个主要因素。在新课改的指导下，教师需要对传统的复习课堂教学策略进行适当的改进，针对以往的问题采取有效的措施，充分利用复习这一关键的阶段，使学生的学习效率获得大幅提升。

1 高三物理复习课堂面临的一些困扰

当前大部分教师在物理复习课堂中所运用的仍然是“知识回顾、要点说明、例题讲解和训练”的传统模式，这显然是存在一定困扰的：

1.1 传统的复习方法无法适应物理课时的减少。

在高三复习时，通常是按照《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》为标准，同时以教材为依据进行系统和全面的复习。按照传统的复习方法，要对知识进行全面的复习，同时对每一章节中的重点内容也要进行必要的讲解与讨论，同时还需要为学生提供一定的解题训练，在这种巨大的复习压力下，想要按照当前的课时来完成显然是不现实的，因此教师只有加大每一节课的复习量，这也为学生造成了很大的压力。在这种状态下，学生无法对每一个知识点都有效的掌握，复习的效率无法获得显著提升。

1.2 传统的课堂教学模式无法激发学生的积极性和主动性。

受到课时减少的困扰，在进行复习时，教师往往是先对教材中的知识点进行论述，然后再出示例题进行讲解，然后再让学生进行相似的训练，这样的课堂从结构上看较为紧凑，但是却过多的体现了教师的主导，无法体现学生的自主学习。而学生是否能够积极主动的学习，对其学习成果有着决定性的作用，教师在讲解和解题的过程中忽视了学生的参与和思考，这也是很多学生“一听就会、一做就错”的主要影响因素。

1.3 投机的教学方法对学生产生不利的影响。

物理教学的一个显著特点，就是存在着很多似乎相同的解题思路，因此有的教师就将这一思想传达给学生，在考试时，只要记住某一类问题的解决思路，遇到这样的问题便可以如此解答，这种简单的思维再现的方式无法达到“授之以渔”的目的，学生在这种思维模式下，只会简单的模仿和套用，却完全没有形成自己独立思考的习惯，容易产生思维定势，这对于学生发散性思维的养成有着十分不利的影响。

2 提高高三物理复习课有效性的方法分析

我国现行的高考模式中，语文、数学、英语是占据主要地位的三门课程，因此很多学生将过多的精力投入到了这几门课程的学习中，能够分配给物理的复习时间就相对较少，而对于学生来说，物理复习课堂显然是他们复习的主阵地，如果教师能够充分运用这一特点，充分提高复习课堂的有效性，便能够起到很大的作用。

2.1 保持健康的身心是获得好的学习效果的基础和前提

进入到高三的学生，往往承受着较大的压力，在这一阶段消耗的脑力和体力也比平时要多出几倍，因此，在这一期间，要注重学生身心的健康。通过适当的学习、休息、娱乐，使学生保持一个轻松的心理状态。有的学生学习压力大，容易产生暴躁、焦虑等情绪，教师要正确对待，只有保持一个良好的精神状态，才能保证一切学习活动的顺利开展。

2.2 做好复习前的准备工作

教师做为高三复习的参与者，承担着制定复习目标、计划以及实施复习活动的重要任务，因此在进行复习之前，教师需要对教材进行全面和深入的钻研，充分领会教学大纲和考试说明中的相关内容，对于教材中的重要章节和知识点进行全面的掌握。对单元复习和总复习的时间进行有效的控制，每个章节在整个知识框架中的作用与地位要进行明确，并且交代给学生。同时，要根据本校的教学实际情况，准备一套相对较为科学的练习题。实验室也要做好向学生开放的准备，这样才能保证复习的顺利开展。

2.3 准确把握复习的内容和要点

复习并是不是对以往知识的简单重复，而是要在复习的过程中，达到一个温故而知新的效果，通过复习增强学生知识面在宽度和深度上的拓展，因此，需要对复习的内容和要点准确的把握，有计划、有目的的复习，也是学生充分发挥了积极性、创造性和主动性的复习。在复习中，同样要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能使学生、教师、知识三者发生共鸣，更加显示出这种复习形式的魅力。

2.4 优化复习策略

在复习阶段我们要经常提醒学生不要偏科，学生复习质量的提高绝对不是单一的课程，而是整体上的提升。对于复习测验和解题训练来说，应当确保题目中包含了理论、定律以及原理等知识点，使学生能够对这些知识点有系统的了解和运用，单纯的依靠死记硬背而不会运用或者是依靠大量的题海技术来增强学习效果是很多学生的特点，因此教师必须要能够掌握这一特点，制定合适的策略，指导学生科学的进行复习。

结束语

新课程改革的不断推进，对现代教学方法不断提出了更高的要求，作为物理教师，在日常的教学活动中要注重对学生物理知识体系的构建，尤其是在高三复习课时，应当能够从知识的整体性出发，将学生作为课堂主体的地位充分体现出来，采用各种有效的手段促进学生复习效率的全面提升。

参考文献

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【关键词】新程改，高三数学，数学复习，探索策略

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，在两年的新课改教学活动中，确实让我感受到了课堂气氛的活跃。

1.老师角色的转换

在新课程改革的热潮下，许多高中数学老师都对如何进行数学课教改革做了大量的研究和规划。高三数学老师在面临高考压力的环境下改革教学方式，既要保证高三数学基础复习知识点量的充足，又要保证高三数学基础复习质的飞跃。

1.1 激发学生的复习热情。

“兴趣就是最好的老师”。高三的学习生涯是艰苦的、枯燥的，新课教改革前，高三学生面对高考压力，不得不每天在题海战术中绞尽脑汁，挥汗如雨。这种填鸭式的复习方法扼杀了学生学习复习的热情，效果大打折扣。

1.1.1 思维引导和实际操作相结合。

数学是一门理科性很强的学科，它不仅需要学生有逻辑思维能力，还需要学生有空间想象能力。在数学课堂上要锻炼学生的逻辑思维能力，可以用诱导复习的方式来帮助学生复习。在充分调动复习的趣味性同时，既达到复习的目的，也锻炼了学生逻辑思维能力，还开发了学生自主解决问题的能力。老师可以通过使用各种教学仪器、教学模具的操作，改善课堂的沉闷气氛，让学生不容易在模棱两可的几何复习中昏昏欲睡。

1.1.2 学科联想复习法：数学。

物理、化学、生物都与数学息息相关，各类理科学科相辅相成，相互发展，动一发而牵全身。有的学生比较喜欢物理化学，数学老师可以以学科间知识的交集点作为教学的插入口，引导学生们复习数学，点燃学生们复习数学的兴趣。

1.2 营造民主化的复习氛围。

新课程教育的核心理念指出，“民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石”，特别是在高三数学复习中，老师更应该以参与者的角色参与到学生的复习计划当中。首先，学生之前已经学习过所有的知识点，高三复习时候需要给予学生回忆和巩固的时间，老师不应该过多的再次传授知识。其次，每个学生适合的学习方法都会有所不同，应该让学生用适合自己的复习方法进行复习，老师负责在旁进行观察和交流。再次，高三复习非常紧张，老师转变为参与者的身份来指导和关心学生，对于缓和学生们的焦虑情绪有相当大的作用。

2.要加强学生对知识掌握能力

2.1 注意阅读目录和题目。

阅读目录和标题是成功解题的第一步。很多高三学生复习的时候从来不阅读目录，认为这是浪费时间。其实这是不对的。大部分学习成绩好的同学，心中有一个清晰的知识框架，做到胸有成竹，不会打无准备的仗了。目录就是对所学知识的概括，让学生在复习的时候分清哪些是代数知识，哪些是几何知识，哪些是重点和难点，相互之间如何联系……帮助学生把知识点梳理清楚，复习效果自然事半功倍。阅读题目也非常重要。解题的时候，学生经常会犯很多错误，如无视题目给出的前提条件，审题不清，经验主义套用公式等。在新课程教育的改革之下，高考的试题将越来越生活化和开放化，他考察学生的综合能力，不再是死记硬背或题海战术能够应付的，清楚阅读题目是复习的重要环节。

2.2 深入理解公式法则。

理科学习重在理解，推导公式虽然不是学生必须做的，但是却是最有效的深入理解公式法则的方法。只有深入理解了数学公式法则，才能够分清各条公式不同的作用和使用条件，在高中数学形形的公式中运用得灵活自如。当然，推导公式需要花去大量的时间，这会增加高三学生的课业负担。但是在新课程教育的改革环境下，给予学生更多开放式的学习和复习方案，加强学生深入理解公式法则，绝对是高三数学基础知识复习的一门诀窍。

2.3 多让学生动手、动脑、动笔。

新课改的理念之一也是注重学生的动手、动脑能力的培养，另外，高考最终是学生自己去参加应试作答，这是任何人都无法替代的。因此，在平时的复习过程中，教师要注重培养学生的动手、动脑及动笔的习惯，只有让学生多动手，才能培养学生的手感，只有让学生多动脑，才能培养学生的思维能力，只有让学生多动笔，才能训练学生的书写与表达的能力。不管是例题还是巩固练习题，教师都要想方设法让学生先自己动手解决，让学生在动手过程中感受困难，感受解题过程或分析问题过程中所碰到的问题，然后再在教师的点评中领悟并化解困难的方法和对比处理问题的方法。

2.4 每章节要注重知识的梳理。

由于模块知识与选修知识的灵活性，在高三复习时，将同一知识进行化归成知识块后，要将知识进行梳理，目前，我们在进行每一知识块复习时，都先进行知识的梳理，与学生一起整理出各章节的知识手册，以填空的形式帮助学生梳理知识。

知识手册也是学生积累资料的好方法。许多基础较差的学生或高一、高二不够认真学习的学生，通过知识梳理与回顾课本这种复习体系，重新拾起了基础知识，找到了复习的方向，提高了复习的信心。成绩较差的徐进伟同学在数学复习感悟中这样子说：由于前两年的不懂事，许多知识没有学好，现在通过对每章的知识梳理，使我的问题一步一步在化解，也使我的数学成绩也在一步步上升，我有信心学好数学。在每章知识梳理时，学生都很认真吃透课本的每一个知识点，大大提高了数学的复习效果。

总之，课堂效率问题是一个永远值得研究的问题，如何提高课堂教学效率确实值得我们深思。新课教的改革，改的不仅是教师的教学方式，更是要激发学生积极学习的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的实践操作能力。

参考文献

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关键词：高中生物复习；教学方法；学法指导；复习方法

进入高三复习阶段，随着学习的深入，繁重的学习压力和心理压力导致高三学生身心疲惫，学习激情和效率大大下降，况且生物学科知识点多面广，与生活联系紧密。如何科学有效地引导学生复习，取得好成绩，成为每一个高三老师所面临的一大问题。笔者结合自己的教学实践，谈一点粗浅的看法。

一、加强课标、考纲研究，瞄准高考方向

《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向。

二、科学地制订一个全盘的复习计划

1.制订复习计划，把握复习进度

“凡事预则立，不预则废”。学年开学前，经备课组集体研究，认真讨论，制订出翔实的三轮复习计划，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、练习定位，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练都计划好。在班里张贴考试大纲，明确复习内容。同时在第一堂复习课上要向学生交代复习计划，使学生明确老师的复习安排和意图，做好教与学同步，发挥共振效应。

2.科学地选取复习资料

在复习过程中，我们通常是以一定的复习资料为载体来展开全面复习，在选择生物复习资料时应注意：首先，知识结构正确且条理清楚。其次，每一节后的题量要适中，题目的设置应具有典型性且难题不宜多，题目新颖且与生活联系紧密。

三、把握课堂40分钟，确保课堂复习效率

有效提高课堂复习效率，应注意以下几个环节：

1.改进教学方法

（1）在教学过程中教法要灵活多变

例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂？细胞分裂有哪几种方式？每一种方式有何特点？细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义？细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系？通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。

（2）在教学过程中教学语言要生动、幽默

学生一天坐在教室里要听九节课，他们怎么能够做到九节课全部都集中精力地去听呢？而生动、幽默的语言可以有效地消除学生的疲惫感，使学生不知不觉地掌握知识。

2.指导学习方法。好的学习方法可收到事半功倍的效果，因此在复习教学过程中应十分重视对学生学习方法的指导，包括教材阅读、识图、绘图、审题技巧、记忆方法、概括知识的方法、解题技巧等，如何运用时间、知识的重点、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等，这些对于生物学习来说都十分重要。如，对于生物曲线图的解析，引导学生按照“明标”“识点”“析线”三步走的方法分析，简单明了。同时也能使学生觉得生物学知识好学、易学，学起来有章可循、有法可依，从而树立学习信心，产生更大的学习兴趣和动力。

3.科学的复习方法

（1）精讲多练，资源共享

如何利用有限的时间有效落实复习教学任务呢？“精讲多练”是我们大家所认可的策略。精讲不是少讲或不讲，应该注意讲的方式和质量。应该注意考点的点拨，而不是简单的复述，应是立足于提高能力，帮助学生构建知识网络，建立知识之间的联系，形成概念图。多练不是多做题、滥做题。教师应该控制练习的数量和质量。可以围绕几个考点通过课堂限时考试、当堂讲评，帮助学生及时发现和解决问题，真正做到考练结合，以考促学，以考促教。

信息技术的应用也是必不可少的复习手段，它可以帮助我们将一些抽象的知识借助框图、表格、图片、录像等直观、形象地呈现出来，但选择课件时要结合学生的实际经过精加工方可使用。

（2）全面复习，突出重点

从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在90%以上，故一轮复习力求做到立足课本，以学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，小台阶，快步走，复习内容细而全。而且，基础复习必须全面，但不能搞平均主义，因为试题逐步以知识立意转化为以能力立意，不太强调覆盖面，所以二轮复习在全面复习的基础上必须突出重点，如细胞代谢、遗传变异、生命活动调节、生态系统等。

（3）夯实基础，构建知识网络，提升能力

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

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关键词:高三;生物;备考

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0147-01

进入高三,大部分的时间都是复习备考:第一轮的系统章节复习、第二轮的专题板块复习、第三轮的模拟演练。复习是教学过程中的一个重要的环节,高考成绩的好坏很大程度上取决于复习过程中所采用的复习方法和技巧,一个有经验的高三老师在复习备考中胸有成竹、游刃有余,而第一轮带高三的老师尤其是在第二轮复习中显得是如此的吃力和无奈。那么怎样才能顺利的进行高三备考?我们生物同仁根据教学经验,针对高三备考复习过程中出现的几个带有普遍性的问题,归纳以下“五忌”。

一、忌“重死记硬背,轻能力培养”

生物是理科中的文科,记忆的内容确实很多,这就使一些学生乃至部分教师往往认为生物复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中,学生一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。分析其原因,并不是学生没有记住知识本身,而是缺乏对知识的深刻理解,缺乏灵活运用该知识去分析问题、解决问题的能力,缺乏把课本上的知识和命题人的意图联系起来,也就是说,缺乏知识的迁移能力。

二、忌“重放轻抓”

“放”即 “放羊式”复习法,也就是通常所说的“自由式”复习法。老师把整堂课留给了学生,这种复习方法,放松了教师的“抓”,忽视了教师的指导,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,一节课下来似乎没什么收获,导致复习效果不佳。正确的复习方法,应该是在教师的指导下,

学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。

三、 忌“重数量,轻质量”

在高三复习备考中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时,如果只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的质,这是不妥当的。一道好的题目,可以帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运用能力,启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反,一道不科学、不严密的题目,会把学生引向“歧途”,不利于对已学知识的掌握。因此,在复习中选择练习题时,一定要重视题目的质,坚持精选、精练、精评,使每一次练习都能有所收获,而不能浪费学生宝贵的复习时间,影响复

习效果。

四、忌“重难轻易”

从近几年的生物高考来看,试题的知识面很广但是难度深度不大,较容易的题在整套试卷中占的比例很大。一般来说,易题偏重于打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题是建立在易题的基础上,是对学生综合能力的考查。因此,在总高考的复习备考中,我们应当立足于以易题打基础,难题促提高,从而提高整体复习水平。

五、忌“重练轻讲”

高三备考复习的目的和任务,在于帮助学生对所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。因此,复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个零碎的知识点,查漏补缺,逐步形成知识网络体系,使知识系统化。只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高,而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习过程中,有的教师把讲练结合、精讲、精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此,在总复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位,讲连结合,而不能以练代讲、以练代学。同时在习题讲解时应该注意以下五点:

(一)注重错因的分析:是概念模糊不清,还是审题粗心大意;是思维狭窄片面,还是忽视了其中的潜在因素等等。

(二)注重思路的引导:在讲评中教师不能简单的校对答案,而应从方法、步骤着眼,从接替思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求条件,对考点进行分析,思考试题涉及了那些知识点,要解答的问题与已知条件的关系,抓住解题的关键,形成正确的解题思路和方法。

(三)注重方法的传授:在习题讲评时,教师要善于将题型分类,善于总结解题的方法和技巧,并教会学生进行小结和归纳,讲评时,不能只停留在具体知识的得失上,而应该注重解法的领会和技巧的传授。

(四)注重思维的发散:很多试题都是源于课本的,只是命题人在题设条件、问题情景和设问方式上做了适当的变换,这样的试题给人一种似曾相识而不落窠臼的感觉,很多学生由于思维定势造成失分。所以讲评时应引导学生深化习题挖掘习题的内涵,拓宽知识,做到融会贯通。同时教师应当把原题加以变化,进行“变式”训练,如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散,同时也调动了学生的积极性,拓宽了他们的思维空间,加强思维的变通性。

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关键词：高三生物复习；有效教学策略；学案；归纳总结

所谓有效复习指的是教师在复习过程中遵循复习课的客观规律，采用有效的复习方法，投入最少的人力、物力，在最少的时间内获取最高的复习效果。下面，我们先对生物复习课上存在的问题进行简要整理和总结，然后提出在高三生物复习过程中应实施的复习策略。

一、高三生物复习课上存在的问题

1.新课程改革之风盛行，很多教师的观念也开始发生变化

在教授新课时能激发学生的学习热情，重视学生在课堂上的地位和作用。但是在复习时，为了把生物知识讲得细点、挖得深点，“填鸭式”“满堂灌”的课堂又出现了，复习效果自然也达不到理想的状态。

2.无论什么科目，在复习时大多都是这种程序

梳理知识结构、对例题进行分析、模拟练习、进行测试。学生长期处在这种固定的生物复习模式中，复习欲望逐渐就会削弱，对生物复习提不起兴趣，更别谈复习效率了。

3.在高三生物复习课上，大部分教师都是在思考该怎么去教、怎么去练习，却没有问问学生想怎么学、怎么做

因此，在课堂上复习重点突显不出来，一些重点、难点也没突破，对于学生的疑问也没有很好地解决，导致复习内容脱离学生需求，并且没有针对性及实效性，生物复习效率自然也提高不上去。

以上是我对高三生物复习课上存在的问题进行的简要总结，当然还有很多其他的问题，但是由于篇幅关系我无法都一一列举

出来，下面，我们就具体谈一谈高三生物复习的有效策略。

二、高三生物复习过程中应实施的教学策略

1.学案导学，加强对基础知识的梳理

因为生物涉及的陈述性知识比较多，如何让学生对以前的知识进行二次记忆，并主动、乐意去记忆，以加深学生对生物知识的理解和掌握，是我们在复习课堂上需要特别注意和重视的问题。

很多学生都不愿意去深入钻研课本，或者在看书时没有带着问题去看，看书不讲究方法，以至于在看完以后对于课本中的知识并没有真正地理解和掌握。根据学生的这种情况，作为生物教师的我们就可以采用为学生编写学案的方法，来帮助学生重新梳理生物基础知识。

我们可以利用高三生物组的全体教师来完成编写学案这件事情，每个人负责不同的部分，这样编写出来的内容会更具体、更细致。我们可提前把学案发给学生，并对学生提出关于这份学案的学习要求，让学生按照基础回顾、体系构建和知识衔接三部分内容进行全面系统的学习，教师在上课时检查学生对于这份学案的学习成果，并让学生讨论在学习学案时遇到的各种问题，简单的内容可以一带而过，对那些重点、难点要进行深入的交流和讨论，最后教师进行总结，并配以相应的生物练习来巩固和提高学生对重点、难点知识的理解。

2.归纳总结，加深对概念知识的理解

高三生物复习中，除了对单一的重点知识进行整理和归纳，还应该注重知识的系统化和网络化。所以，教师在课堂上可以让学生运用比较法、流程图示法等对课本中的零碎知识进行整理、加工，提高学生的发散思维能力，让学生在加深概念理解的基础上能够运用多种方法解决生物上的问题。例如，在复习《动物和人体生命活动的调节》这一章时，我们可以让学生先把教材中关于下丘脑参与的调节找出来，然后跟学生一起整理出下丘脑部分调节作用的知识网络图，学生整理这个网络图的过程也是加深对生物知识理解和记忆的过程，这样不仅提高了学生对知识进行归纳总结的能力，更重要的是加深了学生对生物概念知识的理解，提高了生物复习效率。

3.因材施教，分层评价

因为学生的学习基础、思维方式以及兴趣爱好等不同，导致不同学生的生物成绩也存在着较大的差距，在高三复习中这种现象表现得更为突出。所以，在进行生物复习时，我们要特别注意根据不同的学生制订不同的学习目标，比如，复习《基因和染色体》这一章，我们就可以根据不同水平的学生设计出不同难度的问题，可以分为简单型、难度中等型以及难度较大型，这种由易到难的生物复习形式可以让不同层次的学生都能参与到复习过程中来，并能

取得不错的学习效果。另外，在复习过程中，我们也要对不同水平的学生进行适时有效的教学评价，尤其对那些优等生以下的学生，即使他们只进步了一点点，我们也要对他们进行鼓励和表扬，这

对增强他们的自信心和使我们的生物复习工作取得实效具有极大的促进作用。

不同的教师对于高中生物复习具有不同的复习方法，在复习过程中，加深学生对基础知识的记忆和理解特别重要。高三是高中阶段学习任务最重的一年，为了让学生在高考中取得优异的成绩，我们必须根据实际状况及时调整我们的复习策略，让高三生物复习有效而顺利地进行。

参考文献：

[1]王丽.新课程高中生物疑难全解.南京师范大学出版社，2009.

[2]卓婧.无敌高考生物.外文出版社，2009.

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关键词：高中生物；高三复习；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-136-01

学生有不同的性格特点，因此要因材施教。这样有助于学生对知识的理解、记忆、归纳、总结能力的提高。那么高三对生物的复习要采取什么模式，才能让学生在较短的时间内有一个良好的复习效果呢？这是每位高三的生物老师应该思考和探索的问题，结合高三的复习的实践经验，笔者提出了几点不同的建议。

一、立足课本，选好例题

在日常的教学中，很多老师都是在搞题海战术让学生通过大量的练习来巩固和强化知识，其实这种做法时不对的，教师应该明白所有的资料都是辅助学习的，这种资料是永远也代替不了教材本身的，在我们的教学中应该立足于课本，让学生反复阅读教材，在熟悉课本中对生物知识有更深的了解，在看的过程中不要走马观花，要细致的看。从文字到插图，对教材有整体的把握。为第二、第三轮复习奠定一定的基础。

二、熟悉新老教材知识点的变化

老教材以知识为主线，新教材以模块为主导。内容体现了时代性和人文性的特点，具有系统性和逻辑性。新、老教材在知识点的变化上不是很大，只是在老教材的基础上对偏难、繁、旧的一些知识做了删减，如：植物对矿物质的吸收利用，新陈代谢的类型，内容的调整更能体现课程理念能提高学生的生物素养。

三、密切关注高中生物试题的变化

高三生物复习要依据大纲，应不断关注试题的变化，特别是现在课程改革的力度不断加大，各省区命题自不断扩大，这就要求高三教师要把握高考的脉搏，近几年高考试题在以下几个方面有所改进。

1、理念方面

在高考命题上明显向新课标过度，新课程中倡导“提高生物的科学教养”注重联系现实生活，所以在高三复习中有目的的渗透新的课程的理念，教学中要注重知识和理论相结合，培养学生探究问题的能力，注重科学方法的考察。

2、内容方面

以往高考中都是考察学生对知识的理解和记忆情况，对学生的能力的考察比较少。近几年的高考偏重对学生创新能力的考察，尤其注重学生的理论联合实际的能力。如在2010年的高考中着重考察了生长素浓度的实验，教师在复习中要联系生活实际让学生所学的知识能应用在实际生活中。

3、能力方面

近几年的高考中对图表、实验装置等一系列信息理解和分析能力的考查题增多，因此在教学中教师要有目的对学生进行这方面的训练。

四、高三复习策略

1、重视基础知识

为了巩固基础知识的学习，学生在复习中应该做到：首先要通读教材，然后精读知识点包括其中的插图。第二，熟记相关的定义、原理及生物术语。如一些专有名词学生都应该准确的掌握，并要培养学生用专业术语来解答问题的习惯。第三，在练习中应该多注重基础题的练习，同时要注意对知识点、薄弱点的把握。

2、突出主干知识，构建知识网提高分析问题的能力

以主干知识为重点，集中对典型问题的归纳总结，逐步形成稳固的知识体系。适度进行发散思维的训练，提高学生综合分析问题的能力。近些年高考对细胞遗传、变异代谢以及生命活动调节等知识点考查较多。因此在复习中让学生掌握主干知识，突出重点多做练习。

3、重视探究能力的培养

实验题可以多方面的考查学生对所学知识理解运用能力，包括理解、推理、设计等综合能力。因此在复习过程中要重视实验类型的题目，重点要掌握实验的原理和设计思路。要发挥创造力对实验的结果进行预测。

4、重视图表类试题解题能力的培养

在复习过程中，教师要多收集一些图表类的问题，帮助学生提高读图能力。生物图主要有直方图、模拟图、实验装置图和流程图。这些图是信息的载体，所以学生在解题之前一定要读懂这些图，然后才能正确的解答。在平时的复习中学生要注意图中隐藏的信息，了解问题和图片的关系，联系所学的知识解决实际问题。最后实现图表和实际问题的转换。

5、试题训练

试题的选择对学生提高学习效果有关键的作用，如果学生复习没有侧重点只是一味的搞低级题海战术，必然会导致学生的复习效率低，效果差。因此，教师要精选一些试题对学生进行巩固练习。突出知识的重点，把握高考命题趋势。同时要训练学生的答题技巧，这样学生的综合能力才能提高。在复习中要丢开教材的难题、怪题和偏题，掌握好基础知识才是复习的重点。

总之，复习不是简单的重复，而是对知识系统总结。在生物的复习中教师要培养学生理论联系实际的能力，注重学生动手能力的培养。学生要立足课本，又不能拘泥于课本。教师要根据教学实际，总结出适合学生的复习方法，就会取得良好的复习效果。

参考文献：

[1] 田 燕.陈国强.提高高三生物学复习课有效性的认识与体会[J].生物学教学，2011（12）.

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一、三角函数变化问题例析

1.“角”的变换

解决三角函数的问题，角的转化是常见类型，虽然常见，但却包罗万象，有倍角、半角、和角、差角、凑角、余角、补角等等，通过角的变换这一纽带，转变函数的运算符号和名称，或是次数，促使问题简单化、“已知化”，通过转化顺利求解原问题.在解决具体问题时，应注重拆和拼的技巧.如α=（α+β）-β=β-（β-α）=α+β2-β-α2.

例1已知3sinβ=sin（2α+β），求证tan（α+β）=2tanα.

评析我们可以将角进行转换：β=α+β-α；2α+β=α+β+α.从3sinβ=sin（2α+β）这一已知式出发，得到3sin（α+β-α）=sin（α+β+α），再由此出发进一步推导就可以得证.

2.“名称”变换

在学习中经常会遇到名称不同的三角函数，为此“名称”变换是三角函数问题中最常见的类型.首先应将其转换成同名的三角函数，“切割化弦”、“齐次弦化切”是我们高中数学最为常见的函数名称转化策略，突破口在于“化函数”或者是“化形式”，从三角函数常见性来看，“正弦”和“余弦”的应用最广，是三角函数的基石，“正切”也很常见.

例2（江苏卷・2010年）锐角三角形ABC中，三个顶角A，B，C对边分别为a，b，c，若已知ba+ab=6cosc，则tanCtanA+tanCtanB=.

评析三角函数与解三角形相结合.从要求的式子着手，将切化弦，变形成sin2CsinAsinBcosC，将原式用正弦定理转化为sinAsinBcosc=16（sin2B+sin2A）代入化为6sin2Csin2B+sin2A，再将原式用余弦定理化为a2+b2=32c2即可求得答案.此题作为2010年江苏高考填空13题相对要求较高，但是都属于三角及解三角形的常规题型的结合.

例3（全国卷・2013）设θ为第二象限角，若tan（θ+π4）=12，则sinθ+cosθ=.

评析本题可先通过计算tanθ然后借助角的范围确定sinθ与cosθ.

3.“形”变换

从具体的三角函数问题来看，运算过程中需要将代数式中的常数进行变换，最常见就是转化常数“1”.

例4（辽宁高考文科・2009）已知tanθ=2，则sin2θ+sinθcosθ-2cos2θ=（）.

A.34 B.54 C.-34 D. -54

评析从已知条件分析可以看出这一考题需要进行“名称变化”（弦化切）和“形变换”（将分母“1”化为sin2θ+cos2θ）.

例5已知tanθ=2，求值：

（1）sinθ-cosθsinθ+cosθ； （2）sin2θ-cos2θ.

常规思想：利用同角三角函数的关系，求出sinθ，cosθ，但是由于θ在一、三象限，所以还要分类讨论，比较麻烦.

简便思想：（1）分子分母同除以cosθ，转化为tanθ-1tanθ+1；

（2）“1”的代换，最终转化为tan2θ-1tan2θ+1.

二、高中数学复习建议

高中数学复习尤其是高三时间紧、任务重，没有科学的复习方法，难以帮助学生形成有效的联结，透过上述三角函数变化问题，笔者认为高三复习应注重以下几点：

1.科学制定计划，确保复习思路清晰化

既然时间紧，那么我们的复习思路必须清晰，确保走好每一步，应将一类问题放到一块，提高专题训练选题的科学性，站在学生的视角，通过问题的呈现形式差异将知识点、方法囊括进来，将复习课上成是引导学生自主应用规律和方法解决实际问题的探究课，通过具有联系问题的解决，实现方法和技能的沉淀.例如上文中三角函数变化的方法，通过具体的例题进行训练.

2.注重讲评策略，形成有效的知识网络

（1）重基础、勤应用.我们学生之所以在解题时出现障碍，其根本原因在于基础不牢.学习有一个从认识到理解再到应用的过程，对于复习而言，首先就应该引导学生顺利完成基础知识、基本方法的复认.如何复认和回忆呢？笔者在高三复习教学中通常是设置具体的问题情境（例题），学生分析例题、解题的过程是应用知识的过程，实现知识、方法的复认与应用同时施展.

（2）归类、编网.孤立的知识点复习记忆效果是不明显的，数学是一门逻辑性和系统性较强的学科，我们在高三复习时，应从知识的特点和方法的特点出发，注重知识点的重组和整合式复习，以学生的发展为立足点，打破教材中原先的章节界限和知识学习顺序，横纵交错、条块结合，将同类知识、相近的数学方法囊入到一块进行复习，提高知识复习的系统性.学生在解决同一类问题的过程中实现对某个概念、方法更全面的理解；学生对同一个问题思考不同的方法，有效提升了思维的发散度.

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【关键词】高三英语复习课 高效性 模式 目标性 趣味性 多样性 欣赏 鼓励

随着高考的临近，高三英语的复习正在紧锣密鼓地进行。复习课是高三必不可少的一种课堂教学模式。其基本任务是：调整学生在学习过程中掌握的知识与教学大纲间的差距，帮助学生对所学基础知识、基本技能梳理和沟通，理出良好知识结构，培养学生思维的整体性。所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。然而笔者在教学中却发现了一些问题：

复习课上成新授课。新授课如新朋友，处处透着神秘，吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜之感。

知识点简单地重复和强化，忽略了对知识网络的构建。复习课是把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化。高三复习正是学生构建强大知识体系的关键阶段，知识点由点到面，再到知识网络的构建需要教师在每个知识点上都要有所强化和提升，然而教学中教师往往缺乏对学生进行系统有效的复习策略的指导和训练，学生的知识网络也不能构建。

3.对语言点只停留在简单的归纳总结，罗列传授，机械记忆的层面上，而忽略了对听说读写译等综合语言运用能力的培养，尤其忽略了对语篇阅读和写的能力的培养。

4.复习课模式单一，复习形式缺乏多样性。教师较少关注学生复习阶段的学习兴趣和对课堂学习活动的参与度。教师不顾学生实情、个体差异，以主观臆断、推测、剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，没有思考的时间和空间。长此以往，学生被动学习，没有形成高效率的学习方法和习惯。

5.盲目挖掘教材复习的广度、深度和难度，脱离了考纲和大纲与学生的实际。科学的方法要求明确的复习目标；积极生动的课堂氛围是提高学习效率的保障；着眼基础是能力综合提高的前提；老师的关爱和鼓励是学生成功的助力。为了摆脱这种低效程式化的复习课，提高教学效率，教师应采用科学的教学方法，引导学生主动参与课堂教学，主动研究，提高学生的问题意识，激发学生的学习动力。下面是一些具体的办法：

一、强化复习的目标性

教师复习课的目的性要强，措施要得力。笔者建议可以将高三复习分为三个阶段。 第一阶段为夯实基础，发展能力阶段。这一阶段以巩固学生各项基础知识为前提，然后进行不断的语言练习，从而掌握一定的解题方法和技巧，实现能力的形成。第二阶段为强化专题，精讲精练阶段。通过专项强化训练的来实现学生巧学、巧练、巧解。教师要做到“讲不在多，点明则行，练不需繁，精选则灵”。第三阶为模拟测试、查漏补缺阶段。这一阶段教师要督促学生回归课本，查漏补缺并及时弥补知识漏洞，同时进行强化记忆和训练。

二、增强复习趣味性

复习方法要追求灵活，复习形式要寻求多样，复习策略训练要力求有高效。学习竞赛是调动学习积极性的一种有效手段。它对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用。学习竞赛，因此，在复习课上，先把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、听写竞赛，猜词竞赛，等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。每位学生都会有成就感，也巩固了自己的知识，长此以往，整个班级形也会形成共同进步、团结向上的局面。

三、达到复习能力化

要着眼基础，突出综合语言运用。听说读写相结合，尤其要重视语篇的阅读，文中重要段落的背诵、默写，以及由句到文的有梯度的写作训练。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，提高综合运用语言的能力。

四、及时检测复习效果，练习形式力求多样化

通过反馈练习、检测，教师要了及时解学生的复习及知识掌握情况，要力求形式要多样化。可以是改错、填空、造句、口头或笔头翻译句子等等。

五、用欣赏，赞美和鼓励增强信心

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关键词：生物教学；实验复习；综合复习

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0218-01

研究科学的复习方法，有利于寻找高考命题思路，探讨高考命题规律，从而有利于指导高三专题复习教学，提高复习教学效果。在复习过程中，如果不注意复习技巧，就提不起学生的学习兴趣，达不到良好的教育教学效果。因此在复习过程中，既要研究教学内容，又要研究教学方法，同时又要根据具体内容选择不同的复习方法。在复习过程中，既要注重基础知识的落实，又要把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难把握各知识点之间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础知识就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺，因此在教学中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线连成网，形成多个相关知识的网络化、系统化，才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。下面结合本人的实践和体会，谈谈以下几种常用的复习方法：

1.全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础

基础不牢就难以筑成高楼大厦。较高的生物综合能力，离不开基础知识的扎实。这就要求我们在带领学生复习时，首先静下心来，把课本认真地梳理一遍；其次要学会构建一些知识网络并亲自参与。只有这样，才能加深和巩固对知识的理解，才能将课本知识变为自己的学问，才能做到以不变应万变。构建知识结构的方法有好多，最常用的有：“核心辐射法、穿线成珠法、归类比较法、章节互连法、热点归纳法、图文结合法、树形拓展法”等。在构建时，要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点。要学会同样的知识内容，从不同的角度分析，既要注意系统的整体性，又要注意联系的多维性，还要注意网络的开放性。要不断地给原来的知识网络补充新鲜的"血液"，以使网络中的知识点不断增加，达到知识点之间的联系更加广泛、更加优化。要养成构建知识的良好习惯，要通过自己的理解与加工，构建成各种适用的知识网络。

2.将“多讲多练”变为“精讲精练”

在高考复习中，教师往往热衷于以教师为中心，我讲解你模仿，力求把类型讲全，把方法讲细、讲透，以便学生解题时搜索记忆库中老师所讲内容，模仿作答。其实一节课都是教师在讲、学生在听，学生不仅会注意力不集中，而且逆反心理会十分严重。所以，在复习时要注意精讲。

3.将“教师独讲”变为“师生互讲”

习题或试卷讲评是对知识的再一次梳理过程，也是对出现的问题进行修正的一个重要契机。通常情况下多数教师在试卷讲评时都会把工作做细，会主动翻阅每一份试卷，充分了解主要失分点在哪里？有无共性的错误？学生答题时书写是否规范？表述是否正确？思维是否到位？掌握第一手材料，以便在讲评时有的放矢。的确这样做是我们每一个教师在讲评试卷前应该做的事。但是教师仅凭这一点就在课堂上唱"独角戏"，难免会降低课堂效率。习题或试卷讲评不同于教材教学，讲评的习题学生都已做过，学生对题目的解答已有自己的想法，因此习题或试卷讲评教师可不必包办代替，完全放手让学生去讲。最好是谁错请谁讲，错在哪里就讲到哪里，并引导学生分析产生错误的原因，同时发动其他学生适时给予补充和纠正。

4.关注过程与方法，提升生物学科思想与学科能力

新课程高考要体现新课程理念，关注学生的思维过程与方法是必然要求，新课程倡导的"自主、探究、合作"的学习方式，在采取纸笔测试的新高考中，"探究"必然是考查的热点。新课改加大了对生物学科思想和学科能力的考查，加大了对生物核心知识和科学探究能力的考查。

5.关注STSE，提高学生生物科学素养

新课改区的高考倡导提高学生科学素养，生物教学要关注社会科技发展，从学生经历、经验出发，贴近学生生活。关注STSE充分体现了生物学科的发展性和时代性。高考试题中将STSE问题与生物知识相结合，体现了"从生活走进生物，从生物走向世界"的新课程理念。有利于学生用生物视野去观察世界，用生物工具去解决问题，对提高全体公民的生物素养有积极的促进作用。

6.准确理解《高考新方案》《考试大纲》和《考试说明》，把握复习的广度和深度

《高中新课标》《高考新方案》《考试大纲》和《考试说明》是高考命题依据，一定要准确把握、吃透精神、关注新变化、指导教学实践。需要进行必要的模块整合，在整合的基础上，构建新的复习体系。在整合过程中要尤其关注必修内容与选修内容的关系。

7.关注新课改区高考，科学训练，抓好规范

他山之石，可以攻玉。虽然各省的高考方案不尽相同但高考命题都是在《考试大纲》的统领下进行的，都要最大限度体现出新课程改革的精神。研究其他实验区的高考试题，能够帮助我们理解新课程高考命题的精神，把握新高考的命题趋势。总结反思，举一反三，防止下次重犯。

8.注重实验，侧重实验设计与分析