对土木工程专业的理解范文

导语：如何才能写好一篇对土木工程专业的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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土木工程结构实验教学包括很多方面，譬如结构静力试验、结构动力试验、结构无损检测等，这些实验的开展，不仅有效的巩固了学生的学习知识，还能开拓了学生的视野、加强了学生们的动手能力。现如今，许多学校都顺应时代的潮流开展有土木工程专业，但未必每所学校都有充分的准备，仍然存在很多的不足，这样培养出的学生势必不如其他好的院校，我们要根据土木工程的专业特点，对可能出现的问题进行探讨。每一门专业的最终目的都是为了培养出专业的人才，而土木工程更是如此，传统的教学注重理论的教学，忽略了实践教学的意义，把实验课看成理论课的辅助，只是为了学生更加深刻的掌握相关理论知识，开不开展意义不大，这其实是不对的。实验是所有理论的来源，它印证并且保证了理论的真确性，所有理论的成立，都离不开大量复杂的实验，只有实验才能真切的让学生看见理论的成立，巩固所学的知识，也只有实验能够证明理论和谬论的真实性、错误性，而土木工程结构试验更能锻炼学生们的动手和实践能力，为社会培养出实干型人才做出巨大的贡献。在学校开展土木工程结构实验教学有着诸多的问题，在此我们便一一分析讨论。

1 土木工程结构实验教学的问题

1.1 学生的问题

高中是死记硬背的填鸭式教学，千军万马只为了挤上大学的独木桥，语数外加上其他几门，从进入高中开始便是一张又一张的卷子，加上高考全是笔试，只要理解和背诵，靠着书上的公式解开一题又一题，如此长时间的学习模式，让学生造成了思维定势，让他们以为学习便是理解书上的知识，而后套用公式去解决问题，这严重的限制了学生们的创新思想和动手能力，土木工程的学习不仅仅是书本上的知识，更要动手去进行实验，去实践中才能获得真知。学生们失去了主动能力，只会被动的接受，不能主动积极的接受，更惶论积极主动的进行实验，这样的学生只能纸上谈兵，一旦到了用时便会手忙脚乱漏洞百出，这不是我们所希望能培养出来的，社会需要的是动手和动脑能力同样卓越的人才。

1.2 教学资源方面

我国有很多的大学院校都开展了土木工程专业，这是件值得欣慰的事情，但未必所有学校都为了这项专业的开展做了充分的准备，他们以为开展土木工程专业跟其他的许多专业一模一样，有教师和课本以及教室就可以，按照课本按图索骥，让学生去理解大量书中的知识，去死记硬背，忽略了土木工程实验教学的重要性。与土木工程专业大量开展的同时，优秀的师资力量缺乏这个问题也渐渐凸现出来，肉少狼多，一个优秀的教师需要大量的时间才能培养出来，这也为实验教学的开展带来了许多的困难，与此同时，许多开展了土木工程专业的学校资源设备并不能跟上教学实验的需求，土木工程实验教学所需的设备相对偏贵，很多学校便只选择一些在预算之内的，放弃了其他的，这严重的限制了土木工程实验教学的开展。学校的经费预算不够，土木工程的实验教学所需要的经费较多，除了传统意义上的教学器材的购买、维护以及更新，还包括了各种实验构件的制作，而且土木工程专业实验教学很多构件一般都职能使用一次，因为土木工程很多实验属于破坏性实验，导致各种配件不能够重复使用，消耗量大，使得本来紧张的经费更加捉襟见肘。土木工程的教学经费大多是来自学校的投入，但土木工程实验教学却是十分消耗资金的一块，这使得资金问题日益严重。老牌的学校专业器材过于成旧，没有更新换代，新建专业的学校买不起教学器材和配件，这都严重的限制了实验教学的开展。

这种种的限制条件结合在一起，使得土木工程结构实验教学只能作为辅助手段来巩固专业理论课所学到的知识，实验教学的管理制度的不完善，使得实验教学只能够局限在一个小的范围内，变成理论知识的附庸，不能让学生们主动的动手去发现，去理解，进行创新实验，严重的限制了优秀的土木工程专业人才的培养。

2 土木工程实验教学问题的探索和改革

2.1 提高学生的积极主动性

学生作为土木工程实验教学的主体，如果不从根本上改变他们的认知，那么其它的改变也毫无益处，土木工程是一个实践性很强的专业，而不是大多数学生认为的那样，实验教学仅仅只是土木工程的衍生品，只要将理论知识死记硬背便可以，导师要努力让学生们想要主动的动手去做，去研究。在这一方面，学校可以大力开展试验，培养起学生对试验教学的兴趣，同时强调实验教学对于土木工程专业的重要性，学校可以通过开展讲座等一系列的活动提高学生们对于试验教学的重视，让他们加深对实验教学的认知，同时，要带学生进入社会实践，让他们参观一些工程，加强他们对于实验教学的好奇心和参与性，通过一系列的手段让学生能够积极主动的参与进入土木工实验教学。学校可以开放实验室给学生自主实验，通过教师的指引和书本知识，让学生能够主动积极的去进行一些实验，培养学生的动手能力和主动积极性，学校可以增设开放性实验，通过开放性实验，学生需要积极主动的去参与，去寻找实验必须的资料。同时，应该将实践与实验相结合，学校可以让学生参与进教师的科研项目，这从一定的方面增强了学生的主动性，动手能力和主动性，也从一定的方面缓解了实验室资金的紧张，而且教师的科研项目成功后也可以为实验室带来更多的资金，一方面解决了资金问题；另一方面也增加了学生的见识，培养了学生的创新能力和动手能力，增长了学生的见识，一举多得，何乐而不为。

2.2 学校加强对实验教学的重视

一个优秀的实验需要优秀的导师，实验室导师有必要提高自身的素质。学校在大力加大对实验资金投入的同时也可以通过实验室对外开放来吸取维护实验室运转的必要资金，通过科研资金维护更新实验室。完善实验室管理制度，必要时候可以引进其他成熟实验室的研究成果，为实验室的进一步发展打好基础。

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关键词：新建地方本科院校；土木工程专业；教学方法

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根据国家的整个教育战略规划，许多原来的专科学校办学层次得到了一定的提升，从原来的专科办学模式上升到新的本科办学模式，这就形成了像我校这类层次的新建地方本科院校。这类新建地方本科院校一般不在省会城市或相对发达的城市，而大多处于偏远的区域中心城市。这类本科院校本科办学的历史相对过短，办学经验的积累相对较少。对于像土木工程这类工程类专业的办学经验积累就更少，因此在办学的过程中放弃了教育导向的教学内容和实践导向的工程训练，与相关领域的需求缺乏良好的沟通，这就造成了用人单位不能招聘到合格的工程师和土木工程专业毕业生不能找到合适的工作的矛盾。因此，改善现有的新建地方本科院校土木工程专业教学方法及教学内容就变得非常必要。新建地方本科院校大多把办学目标定位为培养应用型复合型人才，而基于应用型人才培养的教学体系，主要在于在满足培养目标的前提下，如何在理论课堂教学学时和实践教学学时之间寻找一定的平衡关系，从而以工程意识和综合能力培养为主线，合理的对课堂教学进行改革、对教学内容进行优化和对教学方法进行改进，从而达到调动学生学习的主动性及积极性，发挥教师教学的主导作用。从而使所培养的毕业生在知识、能力及素质诸多方面达到协调发展，以适应土木工程专业应用型人才培养的目标和该领域市场对土木工程专业人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程专业教学方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原来师范教育的基础上发展起来的，转变为综合类院校后，为了适应地方区域经济社会发展的需求，开办了诸如土木工程专业类的工程类专业。因此其教学方法及管理模式大多停留在原来师范类学生的管理模式上，不能适应土木工程专业的教学及管理模式上。以我院为例，目前在土木工程专业的教学方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.课程设置结构不合理及院系之间资源的相对独立。我院土木工程专业的设置是在全国土木工程专业调整后设置的，设置的过程中主要基于“大土木”的要求制定相应的培养目标和教学计划。从目前课程设置具体情况分析，公共基础平台课的实现比较容易，但在专业课及专业基础课的设置过程中，还存在较多的问题。在以往的土木工程主干课程设置过程中，由于对主干课程内容完整性的过分强调，使得课程间的相互渗透及衔接较差，课程之间内容相互重复较多。在缺少优化统筹的情况下导致了教学效率的地下。在整个专业课教学过程中，教师一方面面对学时少的困境，另一方面又必须重复讲授某些方面的内容。由于教师教学经验及教学视野的原因，大多数教师在讲授过程中只注重该门课程的纵向深入，却忽略了课程与课程之间的相互联系。例如在讲授钢材的物理力学特性过程中，在材料力学、建筑材料、混凝土结构、钢结构及地基基础中都要讲授，实际上该材料只要在材料力学和建筑材料中做详细介绍即可，后续课程可以略过，这样就可以获得相应的教学学时。土建类材料力学内容繁杂，方法烦琐，其许多内容在结构力学中仍要重新讲授，且方法较材料力学简洁的多；又如基于概率理论的极限状态设计原则，在混凝土结构、钢结构、地基基础工程等课程中仍需占用不少课时重复讲授。

2.课程内容覆盖面较窄和陈旧。在目前土木工程专业的理论教学过程中，讲授的大部分学时都花费在经典理论的讲授上，对于土木工程的新进展、新知识及新技术的介绍偏少，这些新知识、新技术及新进展的介绍主要集中于部分视野比较开阔的教师。教学的内容相对比较陈旧，滞后于当前该领域的科学技术发展；只注重于专业理论方面的自然科学知识的讲授，忽略了对土木工程专业毕业生比较实用的企业管理经济和法律知识的讲授。对土木工程这一领域而言，新技术、新工艺的发展往往先于理论的形成，学科发展相对迅速，所涉及的数学、力学及计算机科学的许多新知识都能得到很好的运用，所以在理论教学的过程中很多教师很难做到适应新型学科发展的需要。例如在混凝土结构的讲授过程中，主要集中于混凝土经典理论的讲授，对当前在土木工程领域内广泛应用的混凝土结构耐久性设计、高强混凝土、钢管混凝土及其相应的抗灾性能涉及很少或基本不涉及。使得所培养的毕业生在毕业后很多东西用不上，而需要应用的许多知识在大学期间又学不到，使得学生对学习的兴趣逐渐减弱。

3.课程教学重理论轻实践较突出。地方新建本科院校由于历史发展的原因，在实验室及实践基地的建立方面相对滞后，对于土木工程这一类新办工程类本科专业尤其如此，并且在满足国家基本教学学时时，为了压缩教学学时，实验课时往往首先被压缩。对于土木工程专业而言，大多数高校都认识到该专业是实践性非常强的专业，根据这一特点设置了实验、课程设计、生产实习、毕业设计等实践教学，但在实施的过程中，其效果并不是很理想。课程设计和毕业设计题目重复、题目单一，甚至出现一定的机械照搬等重复现象，学生的独立工作积极性和创新精神得不到很好的调动和培养。实验课一般没有单独的实验指导教师，很大程度上由理论课的老师兼任，在实验过程中指导教师只是尽力准备实验，学生也就是按部就班进行实验，同时也缺乏开发创造实验的热情及积极性，更不用说开设启发性、综合性和设计型实验。由于教学管理的模式，原本有些专业课内容原本应在工地现场讲解以利于学生理解，从而提高教学质量，改为在教室内照本宣科，从而造成教学与实践的脱节。由于土木工程施工的季节性、流动性、周期性限制，地方院校难于建立类似于其它专业稳定的实习基地。加之目前毕业生面临的就业压力巨大，毕业生难于专心于设计和实习，使得毕业设计很大程度上变成一种流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程专业教学方法改进的建议

对于新建地方本科院校，其定位主要定位于教学型，因此地方院校所开设的土木工程专业的任务主要在于培养合格的工程技术人才，土木工程专业的教学也必须围绕这一中心思想而进行。本文针对新建地方本科院校土木工程专业的特点，以毕节学院为例，对土木工程专业的教学提出如下的建议。

1.以工程结构为主线，培养学生土木工程意识。通过生产实践中的工程实例，培养学生的工程意识及对工程的认识能力。在这一过程中，主要综合土木工程专业的教学内容，安排一定的综合性练习；在教学中，结合实际工程进行教学，让学生在学习中逐步培养工程结构意识。例如在讲授土力学中的挡土墙设计及边坡稳定性分析内容时，可以讲授基本土压力理论后，结合实际的工程在现场给学生讲授挡土墙设计方法及边坡稳定性分析原理，以及在设计计算中必须注意的要点，在教学中发现很多学生及时学了挡土墙设计原理也不会设计，通过实践发现这种方法能较直观的让学生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土结构课程中框架结构的内容时，可以组织学生分批参观相应的施工现场，让学生了解整个框架结构的各部分特点及配筋情况，这样在课堂教学时学生对整个框架结构概念就相对清晰了，在该课程结束时，该可以安排一定课时的施工图解读，这样学生在进入工作单位后很快就能对所接触的工程进入状态。在讲授施工技术课程时，可以组织学生现场观察观察各种扣件的使用，这样在讲授时就能提高学生学习的兴趣。另外，还可以鼓励教师到工程单位兼职或挂职，利用产学研合作的方法，提高教师的工程素质和工程意思。

2.课程教学中注重学生综合能力的培养。在土木工程专业的课程设置中，结构类设计课程是其中最重要的课程群之一。结构设计类课程的教学目的在于对学生工程结构系统概念的培养。通过理论和实践教学相结合的方式，培养学生对工程的评价能力，引导学生在设计和施工中重视结构构造方面的问题；在教学中还必须重视学生人文素质及工作能力的培养，可以让学生进行一定的建模和制定方案，以及安排一定的读书报告等。这样，毕业生不但工程能力得到培养，文字能力及设计能力也能得到一定的提升。

3.注重教学中的理论与实际工程的结合。在土木工程专业的教学过程中，除了平时教学过程中的与实际工程的相结合。在设计类课程结束时，一般都安排相应的课程设计，对于课程设计的教学，可以列出主要的参考资料，引导学生在实践中逐步摆脱对教师的依赖性，培养学生的工程实践能提，引导学生在实践中培养创新能力；在地基基础及结构设计中，要求学生熟练掌握规范及设计手册，学会对其提供的相关数据进行判断分析，综合考虑实际的工程情况，选择合理的参数进行计算，从而得到一定的经验积累和对一般规律的掌握；同时学生在设计完成后必须给出施工图，可以结合部分手工绘图和计算机出图。

4.改进教学方法和手段、改善教学内容。由于现有教材内容主要专注于理论的讲授，而且内容重复、陈旧，因此在教学过程中需要对教材的内容进行筛选，适当增加与工程实际相结合的课时，这样才能在教学过程中使学生分析问题、解决问题的能力得到有效的培养。对现有的教学方法，也需要进行适当的改进，采用更加灵活多样的形式组织教学、结合实际的工程组织教学内容等。在教学的过程中，我们还结合学校的实际情况，设计开发了一定的多媒体教学课件，在学生实验前及实验过程中，部分实验通过幻灯片、动画等形式逼真的演示出来，取得了良好的效果。

5.优化课程的考核方法及形式，重在考查学生综合运用能力。由于我校是在原有师范类院校的基础上发展起来的，其管理模式很大程度上不适应于工程类专业，考试形式一般安排在期末，并且以闭卷形式为主。而土木工程专业课程的开设，主要依据于实际的需要，密切联系与工程实际，因此课时的设置上有相对的灵活性，在考试内容及形式上也相应的需要具有一定的灵活性。因此在实际操作国恒重，我们在形式上采用闭卷、半开卷、小论文及实际操作等诸多方式进行考核；在考试时间上采取结束一门课进行一门课考核的方法，以利于学生接触更多的专业相关知识；在考试内容上力求体现和反映应用型人才培养模式的要求，主要在于让学生理解、掌握和灵活运用所学知识；在考核评判方式上以学生理解概念准确、对问题的分析深入、对方法的运用得当为评判标准。

四、结语

新建地方应用型本科院校主要在于培养高技能应用型人才，本文以应用型人才培养为切入点、以毕节学院为例，深入剖析了新建地方应用型本科院土木工程专业教学及管理上存在的主要问题，在毕节学院土木工程教学实践的基础上，给出了相应的教学方法改进的建议，形成一定特设的以工程教育为主线的土木工程专业教学模式，这样的教学模式有利于新时期土木工程专业应用型人才的培养。

参考文献：

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[4]雷蕾.问题导向式教学法在课堂教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（11）：196-199.

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关键词 土木工程制图 教学方法 实践能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.048

Methods to Improve the Practical Ability of the Civil

Engineering Drawing Course Teaching

HE Jun， ZHU Zhizheng， SONG Guihong

（School of Civil Engineering and Architecture， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Curriculum design and graduation for the problems in the design drawings， some suggestions of civil engineering drawing course teaching methods. Geometry and fundamental part in drawing attention to improving the students 'interest in learning， strengthen reading the actual drawing of the professional engineering drawings and computer graphics section， and use assessment methods to draw the entire drawing， help to enhance the students' practical ability， for curriculum design， graduate design and employment and lay a good foundation.

Key words Civil Engineering Drawing; teaching methods; practical ability

土木工程制图课程是土木工程专业的一门专业基础课，研究绘制、阅读工程图样的理论和方法，培养学生的空间想象力以及读图和绘图技能，为后续课程的学习打下良好基础。其教学内容包括画法几何、制图基础、专业工程图和计算机绘图等，是一门知识量大、实践性强的课程。土木工程专业学生主要从事房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、地铁与隧道等领域的工程设计、施工、研发等技术或管理工作。图纸是工程师的语言，是设计者设计意图的体现，也是施工、监理、经济核算的重要依据。土木工程制图课程的学习效果对后续专业课的学习、毕业设计、以后工作影响重大。因此，如何让学生在有限的学时内学好这门课，最大限度地提升学生读图和绘图能力是土木工程制图教师所面临的难题。笔者在土木工程制图、基础工程课程设计、毕业实习及设计等教学过程中，发现学生的图纸存在较多问题，制图质量和读图能力都有待提高。本文首先阐述土木工程制图课程在实践教学环节中的地位，然后分析课程设计和毕业设计图纸中存在的问题及原因，最后针对问题提出土木工程制图课程教学的几点建议，以期通过土木工程课程的教学让学生的实践能力有所加强。

1 土木工程制图课程在实践教学环节中的地位

土木工程专业中实践教学环节主要有实验（如土力学实验、流体力学实验、土木工程材料实验、工程力学实验等）、实习（包括认识实习、测量实习、工程地质实习、生产实习、毕业实习）、课程设计（如道路勘察设计课程设计、混凝土结构设计原理课程设计、基础工程课程设计等）、毕业设计等。课程设计和毕业设计是土木工程专业实践教学的重要组成部分，其中课程设计时在课程理论教学完成后进行，时间为1～2周，毕业设计一般安排在大学的最后一个学期，时间约为13周。课程设计和毕业设计是完成教学计划、达到本科生培养目标的重要环节，主要培养学生分析问题和解决问题的能力。土木工程专业的课程设计和毕业设计大部分需要绘制图纸，要将自己所设计的内容通过图纸的形式表达出来，涉及到非常多土木工程制图的知识。因此，土木工程制图在课程设计和毕业设计中起着举足轻重的作用。

2 课程设计和毕业设计图纸中存在的问题及原因

学生在课程设计和毕业设计的图纸中存在的主要问题有：图框及标题栏的绘制不规范、线型线宽错误、中心线缺失、图名和比例缺失、字体大小及图样布置不合理、尺寸标注错误、剖面图标注错误等。土木工程制图是一门非常严肃的课程，必须遵循制图国家标准，主要包括《技术制图》、《房屋建筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》、《道路工程制图标准》、《水利水电工程制图标准》等。课程设计和毕业设计图纸中出现的问题反映出教师和学生对制图标准的重视程度不够，学生没有形成严谨的态度。

从教师而言，土木工程制图课教师、其他专业课教师、毕业设计指导教师对图纸的重视程度不够。土木工程制图的教授过程中，对工程实例的要求相对较少，造成学生对制图标准的认识和识图能力有限。很多课程设计甚至毕业设计的任务书中比较看重结构计算的内容，忽视了制图国家标准的要求，造成学生注重计算书而忽视图纸。

从学生而言，学生从思想上对制图标准不重视，认为只要图纸上能表达清楚就行。汉字写得“龙飞凤舞”，不按制图课上要求的仿宋体书写;数字随意倾斜、潦草，大小不合适;绘图时不按照步骤执行，图样布置不合理。另外，很多学生认为以后的工作中计算机绘图很重要，忽视了手工制图的环节，导致学生对工程图样的表达方法、制图标准和读图绘图基本技能相对欠缺，对平面图形缺乏认识。

此外，还存在一些客观原因。土木工程制图课程一般开设在大一的第一个学期，中期课程设计没有严格按照制图标准执行，大四第二个学期做毕业设计时很多标准中的要求都已经忘记，导致图纸的质量很差，不能符合国家标准要求。

3 教学方法探讨

（1）分两个学期、小班授课。土木工程制图课程内容多，其中画法几何和制图基础部分包括工程制图基本知识、多面正投影、轴测投影、标高投影等章节;专业工程图则包括房屋建筑施工图、建筑结构施工图、路桥工程图、水利工程图等。由于大一新生具备的土木工程专业的知识较少，在专业工程图讲解时需要介绍背景知识，否则会造成学生的专业工程图识读障碍。例如，在讲解建筑结构图中的钢筋混凝土构件图时，需要较详细介绍钢筋混凝土相关的知识，这样学生才能更好地理解房屋建筑、桥梁工程、水利工程中钢筋混凝土构件的表达内容和方法。将画法几何与制图基础、专业工程图与计算机绘图分为两大部分，分两个学期授课，更有利于学生对教学内容的理解和吸收。

土木工程制图课程作业较多，尤其是在画法几何和制图基础部分，每次课后都有作业，每个同学出现的问题可能不同;在专业工程图的识读过程中，学生的理解角度可能存在差异。因此，需要针对不同的问题进行专门的讲解和辅导，小班授课有利于教师与学生的交流，教学效果较好。

（2）增强学生对课程的兴趣。土木工程制图课程讲解时，由于内容多、教师需要不停地讲，会造成学生听觉疲劳。而理论部分的前后连贯性很强，如立体的截切与相贯要用到线面相交以及面面相交的知识，前面知识没有理解，后面学习就很困难。因此，增强学生对土木工程制图课程的兴趣，对于知识的掌握非常重要。在理论部分的教学过程中，可采用多媒体与板书、讲与练相结合方式，讲完一个知识点后立即让学生做练习，提高学生的成就感，缓解听觉疲劳。此外，可根据学生作业的情况，让学生讲解自己的解题思路和方法，让其他同学评判，调动学生的积极性。在专业工程图部分，可采取“找茬游戏”方式，让学生交换绘制好的图纸，遵照规范找错误，加深对规范的理解。另外，还可采取参观工程实例的方法，比如讲到直纹面的投影时，带学生寻找直纹面的工程实例，增强学生的感性认识。

（3）注重实际工程图的识读。在教材及习题集中，由于受篇幅所限，专业图纸只是某项工程中的部分图样。由于图纸不完整，学生无法从宏观上认识工程图。为培养学生的实践能力，最好的方法是让学生在专业实践中锻炼。为此，在教学过程中，教师可收集典型的、相对简单的实际工程案例，给学生识读。比如，在房屋建筑图部分，可选取居住建筑或公共建筑施工图;在路桥工程图部分，可选取结构形式简单的桥梁工程图。首先对房屋或桥梁的整体情况做出讲解，然后让学生分组读图，从而达到从整体到局部再到整体、逐步读懂图样的目的。通过实际工程图的识读，在绘制图样时，也会自然而然地遵照规范的要求来实施，绘图的规范性也就得到了加强。

（4）注重土木工程制图实践能力的考核。画法几何与制图基础部分的考核可采用平时成绩+闭卷考试的方式。平时成绩主要考查学生完成作业的情况，闭卷考试主要考查学生对基本理论的理解和应用。专业工程图和计算机绘图部分的考核可采用平时成绩+开卷考试的方式。平时成绩主要考查工程图样的补绘和抄绘等，针对问题及时纠正和指导，一般为单个图样。开卷考试可采取绘制工程图方式，由教师结合工程实例制定指导书，将学生分成小组，每个小组完成一整套图纸。在绘制过程中，要求学生以设计者的角度，充分理解整套图纸中各部分重点表达的内容，各部分的内在联系等，以此提高学生绘图能力。

（5）加强制图课程与课程设计及毕业设计的联系。土木工程制图课程教师在授课时，应强调其作用和地位，还可将往届优秀的课程设计和毕业设计图纸向学生展示。课程设计和毕业设计教师在布置任务时，要强调规范作图的重要性，在任务书参考资料中增加相关制图规范，增加图纸质量的成绩比重，并加强易错点的讲解。只有加强土木工程制图课程与后续专业课程、毕业设计等环节的联系，才能让学生逐步积累、提升识图和绘图水平，增强实践能力。

4 结语

图纸是土木工程专业课程设计与毕业设计的重要表现形式。针对课程设计及毕业设计图纸中存在的问题，提出基于实践能力培养的教学方法，主要包括注重实际工程图的识读、考核时采用绘制整套工程图的开卷考试形式、加强制图课程与课程设计及毕业设计之间的联系等。随着教师和学生对制图标准重视程度的提高、大量专业工程图的识读与绘制，可望改善土木工程制图课程的教学效果，提高课程设计与毕业设计的图纸质量，从而提升土木工程专业学生的实践能力。

基金项目：湖北工业大学教学研究项目

参考文献

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关键词：土木工程概论 教学现状 教学改革

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0156-02

Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.

Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform

土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊婵恚在国民经济发展中扮演着非常重要的角色。目前，土木工程的内涵已经发生了改变，已经成为跨学科、跨专业的综合性学科[1]。在这一宏观背景下，“土木工程概论”这一课程应运而生，国内各高校土木工程及其相关专业基本都开设了该课程。因此，对该课程的教学方法进行深入的研究，对于改善目前课堂效率低的现状，充分发挥先导课程的作用是十分有必要的。

1 土木工程概论教学现状

1.1 忽视《土木工程概论》的重要性

相当一部分学生片面地认为该课程仅仅是土木工程专业的入门课，并不是专业的主干课程，对以后的用处不大，其作用就是使学生了解到土木的基本情况，没有太多新意。因此，缺乏学习的热情与积极性，一到上课时间，教室就睡了一大片，使老师也失去了讲课的激情，形成一种恶性循环，这也可能是一直以来此门课程效率低下的原因之一。

1.2 学生缺乏基础知识

土木工程概论的开课时间一般是大一的第二学期，学生缺乏相关的专业基础知识，他们在生活当中会接触到与概论相关的工程实际问题，但都没有深入思考。该课程的内容多，涉及的领域广，课时安排不合理，本来基础就薄弱的学生对于部分内容的理解困难，进而学习兴趣降低。

1.3 缺乏优秀教材

教材是教学观念和方法的反映，对专业人才培养起着关键的作用。由于各种原因，各高校热衷于组织本校师资力量来编纂教材，导致教材版本众多（约有20多个版本），但是真正优秀且合适的教材却很少。有的教材虽然内容丰富，既详细介绍了土木工程的历史成就又花大量篇幅指明土木工程的未来的发展方向，但在章节组织编排上过于繁杂，难以整理和引导学生的学习思路；或者内容过于深奥，把后续专业课程中的知识进行了介绍[2]。总体来说，各高校教材鱼龙混杂，缺乏一套具有科学性、可读性、启发性和适用性的优秀教材。

1.4 考核方式简单

“土木工程概论”的考核大多采取开卷考试或提交小论文的形式，使得考试流于形式，且学生基本能够及格。给学生一种错误认识，学不学都一样，导致疏于平时的学习积累，考试之前搞突击，掌握知识的牢固性大打折扣。

2 土木工程概论的教学改革

2.1 教学方法和教学手段的创新

作为土木工程专业本科生接触到的第一门专业课程，土木工程概论不仅肩负着引导学生进入土木工程这一学科的责任，还需要纠正学生大学以前被动学习的习惯，培养学生的自学能力。在教学过程中，要求教师采用启发式和讨论式教学方法，激发学生探究知识的热情，提升其学习兴趣。在教学过程中，可以借鉴国内知名大学，例如同济大学的教学方式，采取团队配合，不同专业章节由不同专业的知名教师来讲解，以避免教师知识的局限性，使学生在相应专业教师的引导下，扩大知识面以提高学习效率。

要重视使用现代化教学技能，通过视频、声音、板书三者的有机结合，把教学内容立体、有序、生动地展现在学生面前[3]。根据学生对笔者的教学评价，课堂上播放宏伟的土木工程实例很受他们的青睐，不仅可以开阔视野，而且可以激发学习的兴趣。如“超级工程、Discovery、筑梦天下”等都为“土木工程概论”课程教学提供了丰富的素材。教师还应注意及时更新自身储备的知识，随时搜集身边有用的信息并将其带入到课堂中，增强讲课内容的工程性、知识性、趣味性和时效性。

2.2 坚持理论联系实际的教学理念

土木工程概论是一门实践性非常强的学科，纯粹的课堂上理论教学，不仅枯燥无味而且部分内容较为抽象难以理解。笔者提出采用认识实习与课程教学穿行的改革方式，对学习时间和内容进行适当调整，使得课程能够更加生动。

认识实习是土木工程专业教学计划中的一个重要教学环节，其目的是通过实践认识学习本专业相关知识，增强对建筑结构的理解，使所学知识与实践相结合。通过理论联系实际，用实践验证巩固所学知识，增强感性认识。并让学生们亲身参与，培养自主发现问题、解决问题的能力，初步了解我国目前土木工程专业的水准，为以后的学习和工作打下基础。

概论课的固有特点是课时少、内容多。单纯的增加课时量来解决问题并不现实。应将认识实习环节做出调整，将土木工程概论课程与认识实习环节穿行。传统的认识实习环节是集中一段时间进行，等实习结束后再做总结。其缺点是学生对实习中遇到的问题不能及时进行集中讨论学习，并且学生长时间处于无管理状态，部分学生可能变得散漫，对待认识实习敷衍了事，并不能达到预期的效果[4]。笔者提出将认识实习时间分散，课程与认识实习环节穿行。这样可以将概论课程分成两个方面：一方面是学习与讨论实习过程中存在的问题与解决的方案；另一方面是学习新内容，并作为下次实习做准备。这样既能缓解课时少的问题又能理论结合实践，提高学习效果，实习积极性与效率都得到极大提高。

2.3 人文素养与综合素质的养成

近年来，科学教育越来越受到政府和社会的重视。相比之下，文史哲的教育则受到不同程度的冷落，人文教育没有得到老师和学生的重视，教育的功利主义或实用主义倾向依然较为明显。与此同时，青年大学生中的道德滑坡现象日益严重，这种情况应引起人们的高度警惕。我国的高等院校，特别是职业技术院校不能在人文教育和科学教育之间做目光短浅的取舍，大力发展科学教育绝不能以压制或削弱人文教育为代价，否则，将会产生极其严重的负面效果。现在的普遍共识是：衡量人才质量的标准，不仅仅在于人才是否具有扎实的专业知识与技能，而且还在于人才是否具有良好的伦理道德、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。因此把概论的教学与人文素质结合起来是十分有必要的[5]。这样让学生在获取专业知识的同时，树立正确的人生观、价值观，培养出适合时代需要和科技发展要求的土木工程专业人才。

3 结语

针对土木工程概论课程特点，分析了目前课程教学的现状，主要包括：忽视《土木工程概论》的重要性、学生缺乏基础知识、缺乏优秀教材和考核方式简单等，这些都会导致教学效果不佳。笔者提出了教学方法和教学手段的创新、坚持理论联系实际的教学理念、人文素养与综合素质的养成等教学改革思路与举措，从对学生的调查来看，取得了不错的教学效果，受到了学生们的好评。

参考文献

[1] 方薇，李盛.“土木工程概论”课程教学改革刍议[J].中国电力教育，2014（21）：68-69.

[2] 王清标，初明祥，胡永强，等.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）：75-77.

[3] 何忠明，刘建华.浅议高校《土木工程概论》课程教学改革[J].科技资讯，2011（7）：169.

篇5

结合沈阳工业大学土木工程专业非洲留学生的专业课程英文教学实践经验。从留学生学习和教师讲授两个方面提出了土木工程目前存在的教学问题，并针对非洲留学生的特点提出了解决对策，为地方高校进一步推进非洲留学生教育水平，扩大留学生招生规模奠定基础，为地方高校土木工程专业教育国际化提供参考。

关键词：地方高校；土木工程；非洲留学生；教学问题

中图分类号：G6489；TU-4 文献标志码：A 文章编号：

10052909（2016）06011904

近5年，非洲来华进修学习的留学生呈逐年上升趋势。我国已成为非洲留学输出的最主要国家，也是亚洲接收非洲学生最多的国家[1-4]。非洲学生来华留学一方面增强了中非文化的交流，向非洲国家传输了我国先进的科学技术及文化理念，另一方面也为尚缺乏竞争力和教育资源的地方高校国际化教育发展提供了契机和研究实体[5-8]。土木工程专业（civil engineering）是建造各类工程设施的科学技术的统称。非洲是第三世界，除南非外，大多数非洲发展中国家的城市基础设施还不完善。因此，亟需一批拥有此专业专项技能的人员进行城市基础设施的建设。

沈阳工业大学土木工程专业自2013年以来开始招收留学生，两年来已累计招生近30名，并由国际教育学院和建筑与土木工程学院共同完成本专业留学生的教学培养与日常管理工作。土木工程专业留学生的教学除汉语言课程外均采用英文教学方式，这对非英语专业的教师而言是一项巨大的教学挑战。文章结合笔者近两年对非洲留学生采用英语讲授专业课程的教学实践经验，针对非洲留学生的特点，从学生学习和教师讲授两个方面提出了目前存在的教学问题，并据此提出了相应的解决办法以改善教学效果，为地方高校提高留学生教学水平，推动土木工程专业教育国际化提供参考。

一、学生学习问题

（一）学生基础较差且程度不一

土木工程专业是最为古老的工科专业，涉及内容包含大量“力学”知识，如

理论力学、材料力学、水力学、结构力学等。这些力学知识需要扎实的高中物理知识作为基础。目前来华的非洲留学生基本来自发展中国家，教育水平相对较弱，且非洲各国的教育水平并不在同一起跑线上。相比而言，南非、埃及等经济较好的国家教育水平较高，乌干达、尼日利亚等国家拥有一些水平相对较高的高等院校（拉格斯大学、马凯雷雷大学），教育水平次之，而刚果、肯尼亚等一些经济较差国家的教育水平较低。由于实际教学水平的差距，各国学生学习基础参差不齐。以水力学课程为例，笔者在教学过程中发现部分非洲留学生并未掌握高中物理中水压强度的计算方法，而该方法则是水力学基础中的基础。这种现象给整个教学过程带来了极大的困难。

（二）学习态度不够端正

在华非洲留学生大多来自本国社会上层家庭，其在当地的政治地位较高，经济条件较好。部分来华学生学习目的并不明确，依靠本国或家庭的资助处在半学半玩的状态，时有旷课、迟到、早退等现象发生，极个别学生在学习期间更是出现了无故出市或出省旅游的现象。然而，土木工程专业是一个课程本身以及设置极具连续性的专业，需要学生时时刻刻保持一个端正的学习态度。一旦某一环节松懈，则将对后续学习带来极大影响。笔者在钢结构基本原理课程的教学过程中曾遇到学生对所需知识的重要性不以为意，在前半学期经常旷课、逃课、游游荡荡，没有真正进入学习状态，结果后半学期想学时根本无法理解，并且影响到下一学期的钢结构课程设计学习。

（三）学习方法较差

学习方法与学习效果密切相关，且因个人和环境的不同越来越受到教育工作者的重视。非洲国家教育水平相对较低，大多数非洲留学生没有掌握

学习方法。部分学生课前没有预习新知识的习惯，上课时不记笔记，听课效果往往取决于当天的状态和对课程感兴趣的程度。有部分学生课后作业完成的也并不及时，当日布置的作业常常要几天后才能完成，不能做到当日事当日毕。没有定期定时整理和温习所学课程的习惯，决大多数学生采用期末突击复习方式应付考试。土木工程专业是一门重视实践的工科专业，要求在学习理论知识的基础上，通过实际工程加强感官上的认识，加深对理论知识的理解。然而目前的非洲留学生并没有理解实践的重要性，没有养成勤于动手、手脑结合的学习方法。例如，在进行测量实习的过程中，大部分学生在户外只是关心数据的记录，查阅书本中的计算方法，只有个别学生参与仪器的操作和使用。

二、教师讲授问题

（一）交流语言及专业课语言问题

由于采用全英文授课，教师的英语水平成为能否清楚讲授专业课程的重要因素。沈阳工业大学前期对非英语专业的教师进行了英语集中培训，重点在于提高教师的听、说两方面能力，并在课堂组织和交流方面聘请了外籍教师进行指导。虽然上述措施在一定程度上提高了教师的英语授课水平，但由于我国英语教学为应试教育，加之并没有英语交流的大环境，即使通过了英语四、六级考试

的教师在听说方面的能力仍有不足。年龄较大的教师更是出现了满腹经纶却无法言语的现象。土木工程专业英语词汇量较大，需要教师较为熟练地掌握力学、建筑结构、土木工程材料、土木工程施工、土木工程造价等课程的专业词汇。许多词汇平时极少使用，例如，房屋建筑学中的“女儿墙”英文为“parapet”，这一单词日常几乎不用。另外，有些专业词汇的含义在授课时也并非使用准确，例如，“构造”一词在国外常用“detail”来表示，而教师在用英文解释构造时却往往使用“structure”，这样的表述是极为不准确的。不能正确地使用专业词汇和听说能力的欠缺成为教师与学生之间无法顺畅交流与沟通、无法高效传授知识的障碍，一定程度上影响了授课质量。

（二）授课方法较单一

目前留学生课堂的授课方式较为单一，仍采用教师讲、学生听的传统大课堂教学方式。然而留学生数量相对较少，以沈阳工业大学为例，土木工程一个专业一个年级的学生仅有十几个人，仍采用大课堂教学方式就变得有些过于呆板和缺乏新意。传统授课方法缺少师生之间的互动，很难唤起学生对专业知识的学习兴趣，更难以掌握学生学习情况。除此之外，土木工程专业所开设的测量、水力学、施工等大量课程需要到实验室、现场工地去观察、体会和学习，由于条件等各方面的限制，目前教师大多还是依照书本对学生进行讲解。这种形式单一的授课方法势必会影响教学质量。

三、针对教学问题的解决对策

（一）设立统一入学考试机制，补习土木工程基础课程

针对学生学习基础差距较大这一现象可仿照美国SAT（Scholastic Assessment Test）积极开展统一的留学生入学考试，即从高中知识、英语水平两个方面对来华留学的非洲籍学生进行知识水平、语言水平的认证。对不满足标准的学员，采用预科制方式，进行1年或6个月的高中知识补习和语言能力培训。尤其是针对土木工程专业基础高中课程的补习，最终要采用严格的考试以检验学生的学习效果。这种基础强化补习将扫清学生未来在土木工程专业课程学习中的基础障碍，便于教师开展统一授课，顺利完成教学计划。

（二）加强学生管理，端正学生思想，明确土木工程专业的学习目标

针对学生学习态度不端正的现象，从两方面入手，一方面要加强留学生的进校管理教育，对新生进行军事训练、思想政治教育，使学生树立正确的学习目标，让学生认识到大学时间非常宝贵，应该利用这段时间不断充电，精心安排每一天，认真规划自己的人生。让学生熟知学校的各项规章制度，明确告知学生大学期间什么是可以做的，什么是不可以做的。规范学生的日常生活行为，使其情绪没有较大波动是学生在思想上端正学习态度的基础。另一方面，教师在课堂上要经常为学生列举土木工程专业人才为社会和国家做出的巨大贡献，激发学生的爱国情绪，列举世界瞩目的伟大工程，如哈利法塔（迪拜大厦）、丹昆特大桥等，激发学生从事土木工程专业的自豪感，增强其学习动力。有了学习目标和学习动力，其自然会有良好的学习态度。

（三）传授优良学习方法，培养土木工程专业学习习惯

针对留学生学习方法差这一问题，首先应积极向学生介绍学习方法，讲述课前预习、课堂上记录笔记和课后积极复习的重要性。挑选土木工程专业学习成绩好的中外学生为广大留学生作学习方法报告。从理论课的学习方法和实践课的重要性两个方面进行讲解介绍，重点推荐基于实践的学习方法，例如，在房屋建筑学课程的学习过程中要留心观察身边具有代表性的建筑物，加深对书本知识的理解，让学生养成仔细观察、认真聆听、积极讨论和勤于动手操作的习惯。

（四）进一步提高教师英语能力

针对教师教授过程中存在的语言问题，应在学校内进一步组织教师定期进行英语培训。在条件允许情况下，组织教师去国外语言进修，观摩土木工程专业英语授课，熟悉语言环境，加深对土木工程专业词汇的理解，学习国外高校在授课中常用的英语语法和口语习惯。定期在校内举行英语授课比赛，采取奖励措施激发担任留学生教学任务的教师学习英语，熟练地运用英语进行授课。

（五）授课方式多元化

针对教师授课方法问题，建议从以下几个方面进行改进。

（1）针对语言沟通的不足，利用多媒体进行影像教学，任课教师要搜集国外较好的土木工程专业资料进行辅助教学。例如，“Discovery”频道中的“人类的伟大工程”节目系列。

（2）增加课上教师与学生的互动，硬性完成教学任务并不一定适合留学生教学。通过课堂上的问与答或一些小游戏、小测验，增强师生之间交流，不但可以提高课上学习效果，增加学生自信心，而且可激发学生主动学习的兴趣。

（3）教师课后要多与留学生沟通联系，了解其掌握知识情况，由于留学生人数较少，完全可针对个人制定一套适合其特点的辅导方法，提高课后辅导效果。

（4）注重土木工程专业的实践教学，针对非洲国家的经济情况和非洲国家对归国留学生人才类型的需求，培养应用型人才，尤其是土木工程专业，需要让学生多到实验室以及施工现场观察，使学生发现问题、思考分析问题、动手解决问题。通过书本和实践工程实例相结合的方式加深学生对知识及关键技术的印象。

四、结语

打开我国教育大门，使我国教育事业全球化、国际化是未来教育发展的方向。土木工程专业是基础建设专业，作为地方高校的新生代土木人，我们要抓住契机，拓宽眼界，增强土木工程领域教育的国际化交流，推进土木工程教师队伍国际化、教学方法国际化、教材国际化、专业建设国际化和科研平台的国际化。通过上述举措，

提升地方高校土木工程专业针对非洲留学生特点的教育水平。

参考文献：

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[2]苏波. 土木工程专业留学生教学思考[J].高等建筑教育，2015，24（1）：26-28.

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篇6

关键词：弹性力学；土木工程；教学；探索

弹性力学是高等学校土木水利等专业的一门理论性与应用性都很强的基础课程，目前各高校很多学科根据本专业本科教育培养目标，实现宽口径、厚基础的教学基本要求，减少课时和精简内容。另外，土木类专业所面临的现代工程结构设计问题大多为非杆系的复杂结构体系，所以许多高等院校要求开设弹性力学和有限元课程，其目的是加强土木类本科生对复杂结构数值分析能力的培养，以提高他们从事科学研究和现代结构设计的能力。然而学生普遍认为弹性力学解决实际工程的能力远不如材料力学和结构力学，而且弹性力学理论抽象，数学推导麻烦，课程枯燥乏味，提不起学习兴趣。因此在现有的学时下如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为弹性力学教学中需要关注的问题。

一、高校弹性力学教学现状

为了提高结构力学和弹性力学的相关教学水平和研究成果，教育部高等学校力学教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会结构力学及弹性力学课程教学指导小组定期召开工作会议，2006年工作会议在武汉理工大学召开，2009年工作会议在成都西南交通大学举行，2014年10月工作会议在北京工业大学举行，各高校在每次会议中都对弹性力学的教学进行了教学改革成果和经验交流，对教学实践、课程建设和资源积累等问题进行了研讨。北京工业大学在弹性力学的教学中也进行了很多研究和改革，北京工业大学弹性力学课程的设置和教学与国内其他高校具有类似特点与问题。2006年之前弹性力学作为土木工程本科专业的必修或必选课，学时一般为40学时左右，使用教材以徐芝纶《弹性力学简明教程》为主要教学参考书。在2007版本科教学改革之后，弹性力学在土木工程专业本科中仍然设置为学科基础必修课，但学时改为16学时，考试时采用闭卷考试，对学生学习要求较高，较多学生仍然认为太偏重于理论，理论抽象，数学推导烦琐难以理解，并且其解决实际工程的能力远不如结构力学。在2012版教学计划后，课程性质以及学时都没变，但考试时采用开卷考试，对学生的公式推导要求降低。改为16学时时，教师和学生的感觉都是时间太紧张，学习压力大，所以在刚完成的2015版土木工程本科教学计划中，弹性力学进行了很多变化，首先课程性质发生了改变，由学科基础必修课改为学科基础选修课，让学生有选择的空间，其次学时增加为24学时，让选修弹性力学的同学能真正学习到弹性力学的主要内容。所以目前在现有的学时下，如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为教学中关注的问题，由此也产生了弹性力学教学内容多和学时少的矛盾。许多高校和研究者在弹性力学课程教学和研究上进行了教学改革，取得了较多有益成果，尽管如此，土木工程专业弹性力学课程在以下几方面尚有待研究与改革：

（1）教学对象上，弹性力学通常主要在工程力学专业开设，需要充分考虑结合土木工程专业的特点。

（2）教学思路上，仍然偏向工程力学方法，在内容选择上较偏向数学，主要是理论上的教学，对理论分析和数值分析结合对比方面缺少。

（3）讲课内容中未能充分引入弹性力学领域的最新进展，尤其是与土木工程结构相关进展，因此在弹性力学课程的教学方式、教学内容、考试形式等方面需要进行一些思考和探讨，对弹性力学教学中的普遍与特殊问题进行研究与实践，将促进学校土木工程学科力学教学的发展。

二、尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平

根据高等院校土木类专业本科指导性专业规范以及2015版培养方案规定的学时，需要考虑在既有学时下，使学生的理论水平能达到当今土木类专业的培养要求。

1.重点突出弹性力学分析思路和概念。在教学中，在分析思路上，一般重点讲授弹性力学平面问题的相关问题，并且对弹性力学平面问题基本理论采取精讲的形式，对空间问题基本理论采取和平面问题基本理论相对比方法进行讲解。如果根据实际，直接从实际工程的三维问题，再到讲授二维问题可能更符合思维过程以及实际工程问题，使得思路更加自然，并且能节省教学课时。另外，在讲授方法思路中应突出思路、概念与结论。如弹性力学中的概念问题：弹性力学中应力的方向以及正负号的定义，平面应力问题和平面应变问题的区分，应力边界条件和位移边界条件的确定方法，处理局部边界条件的圣维南原理，等等，这些都是讲述平面问题基本理论中要熟练掌握的概念。

2.结合具体土木工程实例教学，附加一些分析程序和工具的介绍，拓宽学生分析方面的应用能力。在介绍分析思路时，需要结合有实际工程背景的工程算例来分析，这样可以明确学习目的，激发学生的学习动力。在理论分析完成后，还可以介绍相应的数值分析方法，介绍Matlab计算程序或有限元分析工具，对理论分析过程数值化，让学生自己操作计算，分析结果。最后由于土木工程专业学生在实际工作中需要学会运用，可以结合一些设计规范进行学习，如：公路隧道设计规范（JTGD70-2004）建议采用弹性力学数值方法—有限元法计算围岩的隧道支护结构内力和变形等，通过在理论分析结果和数值分析对比的同时，还可以通过规范要求进行验算。

三、根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材

就目前而言，对于土木类本科生的弹性力学课程，各高等院校所安排的教学内容、教学时数及选用的教材均存有不同。换言之，对教学内容、教学时数及教材均没有统一的指定，仍处在各高校教师根据自己的教学经验进行不断地探索与总结。目前已出版的弹性力学教材有很多种，所使用的教材一般为《弹性力学简明教程》，徐芝仑编，高等教育出版社出版。这本教材所涵盖的内容较多、较全面，也比较深刻，对概念思路的解释较为简洁，但仍然有需要改进之处：

（1）基本上从平面问题到空间问题最后到板壳一些特殊问题，分析讲解思路可以变化，让学生更快更容易的理解。

（2）理论讲解较多，实际土木工程案例的分析较少。

（3）理论推导比较多，数值分析对比较少，数值分析工具的应用较少等，另外学生学习的课余指导用书比较少。为此，编写更加适合土木工程专业的教材以及教材指导用书是有必要的。

四、改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案

作为一门强调理论与应用的课程，仅以单一的板书教学模式明显不足。例如，本课程中复杂的理论推导数学演示，这些均可通过CAI电子教案的教学来表述。此项教改工作的目的是在教学时数不足的情况下，就如何实现课堂教学气氛活跃、高效率地完成教学内容、突出理论联系实际等方面而为之。根据本课程教学大纲中教学内容的要求及依据更加丰富的教材，可以编制本门课程的CAI电子教案。在实际教学中，采用多媒体与板书相结合的教学模式，预期可以达到较好的教学效果，授课学生能给出较好的评价。另外，课内教学是本课程的主要任务。但由于本门课程在土木专业上的应用性较强，学生的课程设计、毕业设计均会遇到实际结构问题的数值分析，对此需要课外指导，因此建立教师学生互动平台和窗口也是有必要的。

五、结语

为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。

1.尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平，使学生的理论分析水平达到当今土木类专业的培养要求。

2.根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材。

3.改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案，并建立教师互动平台和窗口。

参考文献：

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[关键词]土木工程 教学内容 教学模式

[中图分类号] TU7-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0079-03

我国土木工程建设有着飞快的进步，房地产产业和住宅的大发展、高速公路和高速铁路网的迅猛兴起，增强了我国的综合实力。城市建设中的基坑开挖不仅越来越深，而且开挖对周围环境的影响越发敏感；全国30多座城市已建或在建地铁，大冶露天铁矿开采的边坡高度达到800多米，海底隧道、煤矿开采的深度最深达到1000多米。同时，近些年我国工程建设中事故频发，如杭州风情大道地铁基坑倒塌事故、上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故、青岛输油管道爆炸事件。因此，我国对工程建设场地选址及场地内地质条件要求越来越高，水文与工程地质工作是土木工程建设重要的、不可缺少的基础工作。

1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》，将原来的结构、桥梁、道路、岩土、矿井建设、城镇建设等8个专业合并为土木工程专业，成为一个宽口径的大专业土木工程，具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，涵盖领域极为广泛，对学科全貌充分认识与把握，以期培养出的学生“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”。[1] [2]土木工程概论课程涵盖工业与民用建筑、交通土建、地下工程、岩土工程、市政工程、水利水电工程及国防工程等广泛领域。[3] [4] [5]通过对土木工程概论课程的学习，对刚进入大学的水文与工程地质专业学生以后从事土木工程相关的勘察、设计、施工、监理、管理等领域从事技术或管理工作有个较为全面的认识。

一、水文与地质专业对土木工程的重要性

资源开发和基础建设在国民经济中有着十分重要的意义。道路桥梁建设、煤矿资源调查等项目开展初期和建设过程中都必须对工程地质自然灾害、水文与工程地质条件、不良地质现象及工程对周围环境的影响进行评价和调查。资源开发利用、基础设施建设造成的水文与工程地质条件的恶化，对人类的生产和生活造成极大的影响，如采矿导致的地面沉降、人工开挖对边坡稳定性的影响、尾矿库对地下水的污染、水库蓄水诱发区域性地震，特别是近年来由于经济发展导致的全国大范围的雾霾天气。故此在各类地质环境评价、资源开发利用以及地基基础工程建设等过程中，不仅需要从业人员懂得水文与工程地质专业知识，而且会科学管理各种工程。但从现实情况来看，高级应用型技术人才普遍不足。

水文与工程地质的毕业生，既有厚实的专业理论基础、宽广的专业知识，又有较强的实践技能，可在大型工矿企业、城市、城镇从事给排水、地下水及区域环境评价等方面从事水文地质调查工作，也可在有关部门从事飞机场、港口、海岸带海洋环境、铁路、公路、隧道、水库等土木工程方面的工程地质勘查工作。

二、土木工程概论课程的特点

（一）涵盖内容全面

本课程包括材料力学和结构概念、建筑工程类型及施工工艺、飞机场工程的选址及建设、地下工程类型及施工工艺、桥梁工程的类型及施工工艺、道路工程的选线及种类、铁路工程、海口工程、给排水工程、海洋工程、土木工程中的灾害等内容，其中不仅涉及材料力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土结构等力学内容，还涉及规划、施工及监理方面的内容，因此学好这门课程，对于刚跨进高等学校大门的水文与工程地质专业的学生而言，理解本专业的培养目标意义重大。

（二）发展变化快

土木工程虽然是一门古老的学科，但其领域随相关学科的发展、经济建设和社会进步的需要而不断深化、不断拓展。

（三）应用性广

随着城市化的发展，我国对能源需求越来越大，高层及超高层建筑越来越多，建筑基础形式多以桩基础等深基础为主，这不仅要求水文与工程地质专业毕业生掌握扎实的专业基础知识，同时又为毕业生就业提供了更多的机会。

三、土木工程概论课程存在的不足

（一）教材内容的滞后

土木工程建设种类、规模发展日新月异，由于时效性，教材不可能及时反映土木工程的变化，已淘汰的施工工艺技术甚至还有可能在现有的教材中出现。

（二）课堂教学方式不丰富

土木工程概论课程涉及的工程种类多、工程性很强。现代多媒体的运用相较于传统的黑板教学而言，能够大大提高教学效率，在很短的时间内扩大了学生的知识面。涉及高层建筑、桥梁、隧道等工程的施工工艺的流程、各种施工机械的操作过程，学生如不到工地现场则不能很好地掌握关键施工技术，这就导致教学效果不理想，学生对知识的掌握不牢靠。

（三）教学素材收集难

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆盖面相当广泛，要收集各种工程的典型性素材有相当的难度。

四、土木工程概论课程教学改革

（一）精选教学内容

土木工程概论课程的教学目标是开拓学生土木工程的视野、培养学生土木工程的意识、激发学生持久的学习动力。因此在讲课时可选择生动宏伟的建设场景和案例，如上海中心基坑施工、广州东塔基坑施工、三峡大坝工程、港珠澳大桥建设及世界各地的海底隧道工程等，以此来让学生建立土木工程的整体和发展思维，从而提高他们学习后续课程的兴趣和质量。同时，在教学中将学生带到实际工程现场，进行现场教学，让学生提前接触生产实际，掌握一些现场施工的知识，为他们走向工作岗位奠定坚实基础。

（二）采用形式多样的教学方法

为激发学生学习兴趣、提高课堂效率，各种如桥梁类型、隧道类型、飞机场形式等可以用静态多媒体直观、形象地展现出来，以此提高学生对工程的直观认识，加深学生的理论知识，以较少的教学时间收到很好的教学效果。土木工程概论内容丰富多彩，为避免课程内容变得枯燥无味，教师在课堂教学中不应仅仅以静态图片的形式向学生讲解土木工程的有关概念、理论，这样易让学生产生厌学情绪。课间播放一些隧道施工、深基坑维护施工的教学短片，如人工挖孔桩、港珠澳大桥施工录像、广州东塔的施工动画、管桩打入施工过程、双排桩施工过程、锚杆支护施工过程、越江隧道施工动画、边坡加固施工过程。通过教学录像的播放，让学生掌握各种土木工程的施工方法。

（三）穿插专题讲座

为了让学生了解土木工程的最新发展状况，针对新近的一些深大基坑工程、桥梁工程及土木工程方面的试验平台做专题讲座，如上海莲花河畔景苑7#楼倾倒事故分析、上海中心深基坑支护工程、港珠澳大桥施工、国内外离心机试验、动态空心圆柱剪切试验等。随着城镇化的进展，近年来淮南新建了一批深基坑工程、桥梁工程、隧道工程。在教学过程中，邀请现场技术人员到课堂上来给学生做讲座，如进行过“搅拌桩维护施工”、“地下连续墙施工”、“拉森板桩维护施工”、“地下空间施工”、“打入桩施工”等专题讲座。专题讲座不仅充实了教学内容、开拓了学生的知识面，而且能引导学生从事土木工程的就业方向。

（四）知名人物及实验平台介绍

为增加水文与工程地质专业学生对国内外高校土木工程专业的认识及针对部分学生今后考研的情况，教师在讲解到各种土木工程时，可穿插些相关的历史人物、当代知名学者及国内的一些重点实验室的介绍。如讲到桥梁工程时，可讲一讲茅以升事迹、卢沟桥事件、国内外知名高校桥梁工程专业的知名学者及同济大学的桥梁结构抗风技术交通行业重点实验室；讲到地下工程时，可介绍同济大学岩土及地下工程教育部重点实验室的离心机试验机、动态空心圆柱剪切仪；讲到铁路工程时，可介绍一下中国首位铁路工程师詹天佑、同济大学的道路与交通工程教育部重点实验室；讲建筑工程时，可说一说建筑大师贝聿铭的杰出成就等；讲到土木工程灾害时，可介绍同济大学的土木工程防灾国家重点实验室。

（五）新近知名土木工程建筑介绍

国内外的知名建筑发展日新月异，现有的教材很难跟上其发展变化。因此，在讲授土木工程概论时，应介绍国内外最新的土木工程建设进展，以增加本课程的时效性，从而激发学生的学习热情。讲土木工程材料时，可穿插装修材料的最新发展状况；讲高层建筑时，可介绍国内正在建设的摩天大厦，如上海中心大厦；讲桥梁工程时，可穿插东海大桥、杭州湾大桥的建设情况；讲高铁建设工程时，可结合京福高铁来讲；讲水利工程时，可以介绍一下我国西南地区正在建设的水电站，如向家坝水电站、白鹤滩水电站以及金沙江、雅砻江、大渡河等“三江”水电基地。通过讲解一些知名重大工程建设的情况，可以拉近水文与工程地质专业学生与土木工程之间的距离，以此激发学生学习本门课程的兴趣。

（六）授课教师的优选与培养

土木工程概论涉及现有的各种工程，要求授课教师不仅要具有宽广的知识面，而且要有丰富的实践经验，为此要选具有丰富科研经历的教师授课本门课程。近年来，由于高等学校招生规模的扩大和高校教师数量的不足，尤其是有一批青年教师缺乏实践经验，致使土木工程概论的教学存在一些问题。因此，不仅要求有经验的教师对年轻教师进行传、帮、带，鼓励年轻教师参与相关研究课题中，而且为了掌握土木工程的最新进展，年轻教师要经常参加国内外的相关学术会议，在寒暑假期间，尽量去工地实习、锻炼，掌握现场施工的细节，不断更新土木工程概论的教学内容。

五、结论

土木工程概论课程教学改革可起到几点作用：1.提高学生学习土木工程概论课程的兴趣、效率，激发了水文与工程地质专业学生将来从事土木工程建设的热情。2.使学生更深刻地认识到土木工程概论课程的重要性，加深理解水文工程地质对各类工程的影响，以及各类工程与水文工程地质间的相互作用与关系。3.提高了学生在土木工程建设中，保护水文与工程地质环境的自觉性，能够让学生认识并分析不良水文与工程地质条件，并能针对具体问题提出处理措施。

[ 注 释 ]

[1] 傅光耀.关于土木工程专业建筑工程方向教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清标，初明祥，胡永强.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）：75-77.

[3] 王琰，周戒.对现代土木工程专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.

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【关键词】土木工程；毕业设计；教学改革

1、引言

土木工程是建造各类工程设施的相关科学技术统称。它是一门与人类生活息息相关的的应用型学科，经过上百年的发展历程而成熟起来。随着世界经济的快速发展和社会的不断进步，现代土木工程学科又进入了一个新的发展阶段，如工程结构越来越大型化、复杂化，超高层建筑、特大型桥梁、巨型大坝、复杂的地铁系统不断涌现，既需要满足人们的生活需求，同时也演变为社会实力的象征。这就为土木工程专业学科的人才培养带来了新的挑战。近年来，我国各大高校都在积极探索土木工程专业的教育教学改革之路，从专业培养目标、课程体系设置、师资队伍建设和人才实践等各个环节进行摸索，力图实现本专业与现实需求的有机结合。

2、传统教学方式与现代技术的特点分析

众所周知，力学分析与求解是土木工程专业的理论基础知识，在本科教学中一直占有十分重要的地位，其教学目标是让学生理解和掌握土木工程结构力学体系，利用基础理论知识分析结构的组成、受力及变形等，从而对复杂的实际结构问题展开力学特性分析。长期以来，这部分内容的传统教学方式主要为教师讲授、推导理论再辅以力学实验，学生则基于相关的课后习题进行手工计算予以解答。这样的传统教学方法优点在于能够讲解基本原理和计算方法，使得学生对各种土木工程结构的受力特点有清楚的认识，并进行力学分析、受力图绘制以及掌握结构工程分析的基本方法和步骤，但它的缺点在于学生难以灵活运用所学知识解决实际问题，尤其是针对较复杂的工程结构，依靠手工力学求解几乎不可能实现，造成理论与实践应用的脱节。随着社会信息化程度越来越高，计算机技术的应用突飞猛进，利用计算机数值模拟来解决复杂的工程问题显得越发重要且普遍。数值模拟技术能够节省手工计算时间，灵活度较高，总体上来说比手工计算更为简洁和精确，尤其对大型工程结构而言，优势更为突出。

3、毕业设计改革要点

综上可知，在土木工程本科生毕业设计中，传统手工力学分析和现代计算机数值计算手段应当有效结合、并重。通过科学合理的毕业设计选题，使得学生能够较好地实现理论与实际相结合，具备手工计算和数值计算软件应用的能力。

1）毕业设计选题原则

毕业设计是一个综合性较强的实践教学环节，它的选题工作就需要综合考虑多个方面的因素。宏观上，要考虑到大多数学生毕业后将从事生产一线工作，故应该尽量体现较强的实践性，最好能够结合实际工程来进行命题，这样既可以调动学生的积极性，主动思考主动创新，又可以理论联系实际，甚至让学生到工程现场进行参观学习，参考工程项目的实际功能需求来进行设计计算。微观上，为了能够在毕业设计中将手工计算与计算机数值计算有机结合起来，既要充分考虑手工计算的特点和可能性，选择合理的结构形式和布局，能够提取工程简化模型，采用结构力学手段进行手工分析，又要考虑计算机数值模拟的必要性，即不能选择过于简单的结构形式和单一的受力条件，无法代表或满足实际工程项目的功能要求及受力状态。一般地，结合当地施工单位或设计院所在建或已建实际工程项目进行选题，可以较好地保证结构形式的合理性，避免虚拟课题可能存在的过度复杂化和不切实际。

2）毕业设计与学科课程设置契合

如前所述，在土木工程专业本科教学中，学科课程的讲授方式仍然以教师讲授、推导理论，也即传统的板书讲解为主。这样的授课方式能够详细地讲解力学基本原理和计算方法，较好地帮助学生理解理论知识构架，逐步掌握结构分析的方法和步骤。但是传统方法不能结合计算机在现代土木工程设计中的应用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用数值模拟软件，对实际问题建立抽象化模型，结合数值分析方法获得结构的内力和变形，并通过图像来表达相应的计算结果。事实上，上述计算机仿真软件已经在土木工程的各个领域得到了广泛应用，用于建筑结构、桥梁结构、水利结构的设计等，可以说，掌握计算机设计、模拟技术是现代土木工程专业人员必须具备的基本技能之一，因此，在大学生本科教育中应当给予重视并进行相关训练。在本科教学过程中适时地引入计算机数值计算介绍和使用方法讲解，一方面丰富了教学手段与内容，提高教学效果，开拓学生的眼界和思维，另一方面可以调动学生积极性，为毕业设计乃至将来从事的实际工作奠定基础。为了避免在毕业设计环节学生对计算机仿真模拟技术知之甚少，感到陌生或无从着手，在本科生有关力学设计计算的课程安排中应当穿插计算机仿真技术的介绍和应用，在学生掌握力学基础知识、手工计算技能之后，结合简单结构或构件的设计问题，逐步掌握计算机数值方法，这样不但有利于加深对传统抽象力学知识的理解，还能够为解决后续毕业设计的复杂结构、多向受力分析等打下良好的基础。例如，教学中可以工程为实例，采用手工分析和仿真计算相融合的教学方式，由简至繁、由浅至深地讲授力学计算方法。首先提高学生对力学理论知识的理解和手工计算的熟悉程度，其次，应用计算机数值软件进行相关问题的求解。通过这样的综合教学模式，丰富了教学内容，实现了动态的授课方式，让学生对整个力学求解过程和应用均有了全面的认识，进而开发了学生科学的思维，使学生对课程和后续毕业设计具有整体的认识和理解，逐步培养起学生学以致用、解决实际问题的能力。

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关键词：应用型教育 土木工程 实践能力 本科 课程体系

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0036-02

应用型本科高等教育是以培养高层次应用型、技能型人才为主要教育教学目标的高等教育形式，其主要目的在于为社会和地方经济建设培养拥有某一或多个专业突出技能的工程应用型人才，这就要求应用型本科院校在决定专业方向设置和确定人才培养方案时，应十分重视社会经济发展的需要，必须根据市场经济发展对应用型人才的具体需求来开设相关专业或及时调整专业设置。在当前我国大兴土木的市场环境下，培养拥有土木工程专业相关知识技能的本科高级应用型人才显得尤为迫切，不仅能够满足国家和地方土木工程建设与发展的需要，而且能够有效缓解本科毕业生巨大的就业压力。应用型本科院校土木工程专业以培养学生的工程结构分析、设计、制图、施工和监管能力为其核心培养目标，所培养的毕业生能够独立从事所学专业方向（如建筑结构方向、暖通与空调工程方向、地下工程方向及桥梁与隧道工程方向等）的相关社会实践工作，在社会上具备一定的竞争技能与创新思维。因此，对于本科应用型高等院校土木工程专业在制定与实施培养方案过程中就必须让学生掌握该领域的相关核心技能，以适应工程结构建设。

1 应用型土木工程专业必备技能

专业核心技能是指从事本专业社会领域工作所应该具有的履行岗位职责的技术能力，能够熟练地将所学理论知识应用于实际工作中，既具备扎实的专业基础知识能力，也具有稳重的实操工作技能。专业核心技能本科毕业生职业选择与未来人生发展的最根本保障，因而本科应用型高校应充分重视学生核心专业知识技能的培养。

应用型土木工程专业学生核心技能的培养综合性强，一方面涉及数学、概率论、电工学、物理学、计算机、力学、建筑学、管理学、建筑结构技术、道路与桥梁技术、地下建筑工程技术、岩土工程技术、系统控制技术等多个相关及相近学科，学生在学习和掌握这些基本理论知识时需要投入大量的精力和时间；另一方面，由于工程材料、分析手段、施工技术等更新换代的速度很快，直接导致本科教学的培养目标、课程结构、实习集训内容及教育教学手段等也必须要不断的更新和改进，这在一定程度上也将影响高校教师传授土木工程专业的相关知识技能。因此，应用型本科院校土木工程专业的核心技能应为工程结构分析与设计能力、工程结构施工与组织能力、工程结构管理与维护能力，在培养学生掌握这些能力的过程中应理论与实践相结合，不但要让学生掌握必须的相关基础理论，而且在实践过程中也应具备分析问题与解决问题的能力。一旦学生掌握并能够运用这些核心技能，具有工程结构分析、设计、施工、维护与管理能力，也就意味着学生具备了该专业方向的核心技能，能够在激烈的社会竞争中体现自身的特色与优势，实现个人价值与社会价值。

2 基于实践技能实现的人才培养目标

应用型本科院校的人才培养模式应坚持理论知识教育与工程实践活动相结合的原则，不仅要让学生理解、掌握系统的专业知识理论，也要让学生积极参与专业方面的各种实习、集训等，使其具备较强的实践动手能力，其人才培养目标应将理论知识、实践能力与个人素质三者并重。

（1）理论知识构建。应用型本科院校土木工程专业的人才培养目标应以通识类与专业应用型理论知识教育为基础，在培养学生基础理论学习的同时，加强学生的知识迁移与应用能力，并逐步培养学生的个性化能力发展。

（2）实践应用能力培养。如前所述，本科应用型高校土木工程专业的人才培养是以社会需求为导向，突出所培养毕业生从事社会工作的适应能力与竞争能力，这就要求实践能力培养是应用型土木工程专业人才培养的突出点，所有的教学环节和课程计划都应以此为出发点和归宿点，提高学生的实践动手能力与知识迁移应用能力[1]。

（3）个人素质培养。应用型本科院校学生素质的培养分为两个方面：专业素质培养和非专业素质培养。专业素质培养是指应用型本科院校在人才培养过程中应重视学生的基础知识学习和专业技术、技能的培养，非专业素质培养是指应培养学生具有高尚的道德品质、科学思想和人文素养，具有求真务实的科学态度和实干创新的精神。

3 土木工程专业实践能力培养途径

3.1 课程教学体系

本科应用型土木工程院校的应以工程实践能力培养性型为其课程教学体系的核心，为实现这一核心能力培养目标，应用型土木工程院校应有针对性地安排基础课程、专业基础课程和专业课程学习，突出课程教学的应用性和实践性，并加强和保障实践教学环节的可行性和综合性，而不能按照研究型本科院校追求知识高深性和系统性的培养目标开展课程教学[2]。以“工程实践应用”为本科应用型院校土木工程专业的课程设置主线，以“必需够用”为准则融合基础知识和专业基础知识的理论教学，配合系统、完善、可行的教学实践环节，将所学知识通过实习、集训、观摩、案例分析与设计、课程实验等环节贯穿起来，进而形成稳定的、具有工程技术应用特色和导向的课程教学体系。

3.2 实践教学环节

土木工程专业是一个对实践教学要求很强的工科专业，学生所学的基础知识和专业知识技能都将通过实践环节来体现和检验，通过实践教学环节的培养，学生能够不断增进自己的动手能力、知识迁移应用能力和创新能力[3]。然而，当前应用型院校土木工程专业由于培养目标不清晰导致实践教学环节存在多处弊端[4]，实践教学形式化、表面化、单一化现象普遍。工程实践教学环节应由专项技术能力、工程应用能力和综合应用能力三方面组成：专项技术能力培养与课程教学同步，即在课程教学过程中开展相关方面的专项技术能力培养，如在建筑材料课程讲授中进行各种材料的性能试验（如混凝土材料试验、型钢材质试验、石材材质试验等）、在钢筋混凝土结构设计课程讲授中开展混凝土梁、柱等构件的力学性能试验；工程应用能力培养是将理论知识在专项技能培养的基础上进行，主要培养学生掌握工程结构分析、设计与施工过程，该方面的技能可以结合工程算例分析与设计、现场实习与勘测、结构检测与试验实习进行；综合知识技能培养是针对某一技术领域（如建筑结构方向、地下工程方向、基础工程方向、结构分析方向等）进行的一个系统的、全面的工程结构分析与设计，学生通过该综合知识技能的学习与实践，能够全面地掌握该技术领域工程结构分析、设计、施工、检测与监测过程，毕业后能够独立承担所学方向的工程结构设计，该方向知识技能的培养可以通过毕业设计和毕业实习来实现。

3.3 实践教学基地建设

实践教学基地建设对于培养高质量的土木工程专业应用型人才具有举足轻重的作用[5]。实践教学基地建设有校内实践教学基地和校外实践教学基地建设两种。

在校内实践教学基地建设方面，由于与课程教学联系紧密，重点培养学生的基础知识技能，因此，应将基地建设的重点放在校属实验室建设中，加强建筑材料实验室、建筑结构实验室、结构检测与监测实验室、工程计算机应用实验室等的建设，让学生在课程学习过程中基于校属实验室开展各种材料性能、结构构件力学性能、工程结构数值仿真等方面的试验，促进理论联系实际，将所学知识及时在实验室消化、理解和巩固，进而培养学生的专业基础知识技能。其次是培养学生的分析与设计能力，因为土木工程专业相当一部分毕业生毕业后会在结构设计院参加工作，为此就必须培养学生的结构分析与设计能力，在学习过程中让学生动力相关软件（如PKPM、CAD）的基本操作技能，能够利用软件进行结构地震分析、结构内力计算及施工图绘制等，进而为学生毕业后快速的适应设计工作奠定坚实的专业能力基础。

在校外实践基地建设方面，校外实践基地对于高校应用型人才培养的优势在于可以弥补在校内实训或实验中心无法完成的内容，丰富的社会资源是高校自身无法比拟的，但高校可以充分吸收和利用这些资源来培养学生，如建立产学研基地，将高校的教学、科研与企业的工程应用充分结合起来，既培养学生的动手实践能力，也可为企业带来一定的人力和科研资源，达到互惠互利的功效，同时，也可为企业培养优秀的毕业生。

4 结语

本科应用型院校土木工程专业应以工程结构分析与设计能力、工程结构施工与组织能力、工程结构管理与维护能力的培养作为人才培养的核心目标，在遵循社会需求导向的前提下将理论知识、实践能力与个人素质培养三者并重，制定以“工程实践应用”为主线、以“理论知识教学”为辅线的课程教学体系，加强校内和校外实践教学基地建设，将学生培养成为具有就业竞争力和实践创新思维的高素质专业应用型人才，满足社会发展需要、实现个人价值与社会价值。

参考文献

[1]张林，陶君成，孙静.应用型本科人才培养目标和人才培养模式创新研究[J].今日科苑，2006（9）：104-105.

[2]曹霞.构建与土木工程应用型本科相适应的教学课程体系探讨[J].高等建筑教育，2009，18（3）：75-77.

[3]董倩，黄林青，赵宝云.应用型本科土木工程专业实践教学探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.

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收稿日期：2013-02-01

作者简介：赵桂峰（1978- ），女，郑州大学土木工程学院讲师，博士，主要从事土木工程教学研究，（E-mail）。

摘要：文章从知识获取、课程设置、课程考核和实践环节等方面探讨了当前高校土木工程专业本科教学和培养方式的现状及存在的问题，提出了按照学生的成长和发展规律，同时兼顾不同年龄段教师工作特点的师资力量分配改革，阐析了以专业技术学科理论为主，兼顾跨学科、跨专业课程的综合性培养教育理念，介绍了控制课堂规模和更新教学内容的课堂教学改革模式，阐述了基于整个社会多元化需求的人才培养和学生成绩考核标准，提出了实行校企合作的实践环节培养模式，探讨了本科生导师制的建立与改革方案。

关键词：新时期；高等教育；土木工程；本科生；人才培养模式

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0011-04 土木工程专业具有很强的实践性和工程背景，其学科内容不仅包括人类对自然现象和自然规律的认识和总结，而且包括解决工程问题的方法论[1]。近年来中国基础建设规模日益扩大，大型工程项目逐渐增多，各类新的工程技术问题也不断涌现。这给广大土木工程专业技术人员提供了充分发挥自身潜力的舞台，同时也对高校土木工程专业本科生的教学和人才培养模式提出了新的要求。高校土木工程专业本科生是土建领域专业技术人才的重要后备力量，一个合格的土木工程师应能正确判断和解决土木工程中的实际问题；具备较强的沟通能力、合作精神和一定的领导能力；能开展跨学科、跨专业的合作；具有终身学习的能力与习惯；能适应工程领域多种职业岗位的需求。

根据国家的发展战略和新时代的需求，适时调整高校土木工程专业本科生的教学和培养方式，探索有效的人才培养机制，对于土建行业的可持续发展以及土木工程专业本科层次人才的成长具有极其重要的意义。目前中国很多高校土木工程专业本科生的教学和培养工作仍在沿用传统的培养机制，人才培养和社会需求脱节，培养的学生往往难以适应国家发展的需要，不仅影响了学生个人的发展，同时也造成师资和教学资源的浪费。笔者结合多年从事土木工程专业本科教学的体会以及所指导学生的反馈信息，探讨新形势下高校土木工程专业本科生的合理培养模式，以推进新时期土木工程专业本科教育和人才培养的改革。 一、当前高校土木工程专业本科教学和培养方式现状及存在的问题

（一）知识获取

目前，高校本科生获取知识的途径主要有教师课堂讲授与学生自学两方面，其中，教师课堂讲授是学生获取知识的最主要方式。考虑到学生规模和教学资源的限制，很多高校都采用大班授课模式，尤其是公共课和专业基础课。大班授课的优点是能够充分利用教学资源，使用现代化的多媒体教学技术增加课堂信息容量，从而提高课堂授课效率。但是大班授课模式也有明显的缺点，首先这种授课模式对学生的要求非常高，如果听课学生规模较大，学生的素质参差不齐，教师就很难准确掌控讲授知识的重点和深度。基础扎实、听课认真、思维活跃的学生容易接受和掌握课堂讲授的内容；反之，基础薄弱、学习主动性差的学生则不容易适应课堂的节奏，容易产生对课堂学习的厌恶和排斥情绪，这就导致学生产生两极分化的现象。如果让教师同时兼顾不同层次学生的感受，则无疑又增加了教师的负担，降低了课堂效率。其次，由于大班课学生规模较大，课堂时间有限，教师很难做到与大多数学生的深度互动，导致课堂气氛沉闷、单调，学生处于被动地位，学生的主动求知欲无法被调动起来，学生的创新思维得不到引导和开发，知识面得不到拓展，这样的人才培养模式显然无法符合社会对人才的要求。

（二）课程设置

目前，多数高校土木工程专业的课程设置基本为以下模式：力学（理论力学、材料力学、结构力学、弹塑性力学等）、结构计算理论与设计（混凝土结构、钢结构、砌体结构等基本结构体系的设计计算以及工程结构抗震设计计算等）和施工技术（土木工程施工）。这一课程设置模式基本达到培养土建领域专业技术人才（如结构设计人员、工程施工技术人员等）的要求。但鉴于近年来土建领域就业形势的变化，绝大部分本科生的就业去向是建筑施工单位（如中建系统各公司、各省建公司等），而不是建筑劳务单位或设计单位，所从事的工作也主要是施工管理方面的生产作业，而不是现场的具体施工技术作业，这就要求培养的本科生既要掌握足够的专业技术知识，又要具备一定的工程管理和相关法律法规知识。这样才能从根本上避免本科毕业生在单位实习和工作过程中，因为法律责任的淡漠和管理能力的低下出现乱签合同或不敢签合同的现象，从而影响个人的事业发展和单位的管理工作。

（三）课程考核

在素质教育日益受到重视的今天，很多高校土木工程专业对学生的学期考核依然采取应试教育的方式，即每学期期末组织学生进行闭卷或开卷考试，并以此作为主要依据来评定学生掌握知识水平的高下。这种考核方式，形式简单，操作简便。但由于在高校中，很多课程尤其是专业课，多年的考试模式不变，考题风格接近，导致学生们很容易掌握考试规律，从而养成投机取巧的恶习，平时不认真听课和学习，仅靠考前突击复习相关的考点就能获得及格以上的分数。从长远看，这对培养学生的学习能力，提高教学效果是不利的。因此，现行的课程考核方式，仍是应试教育的产物，已经不能满足新时期的需要，应进行多元化和多目标化的改革，以适应培养合格的专业技术人才的需求。

（四）实践环节

对于工程类的学生来说，将理论知识与实际工程紧密联系是一种较好的教育模式。但很多高校土木工程专业的教学重心依然是理论知识的讲授，实践环节相对较少，或局限于某个行业、某个单位，或实践环节与现实需求严重脱节，仅流于形式。这样势必造成本科生实践能力低下，动手能力不强，从而影响就业。众所周知，现在企业大都重视毕业生的动手能力，希望毕业生入职后能很快适应岗位需求，进入工作状态。如学生到企业后还需要经过一段时间的培养期，这对许多中小企业是难以承受的，这是因为中小企业大多自负盈亏，培养新人会在很大程度上增加企业的经营成本，而且并不能保证自己培养的人才在学成之后会一直留在本企业，所以企业无法承担人才的培养成本和风险成本。这也限制了部分学生的就业面。因此，高校土木工程专业实践环节培养模式的改革势在必行，要及时根据复杂多变的现实工程情况调整人才培养的方式和方向，要通过培养模式的改革增强毕业生的社会适应能力和职业竞争能力。

二、新时期高校土木工程专业本科教育培养模式的改革方向

（一）师资力量分配的改革

教学从来都不是单纯传授知识的活动，而总是结合着育人目的的具有教育性的活动。土木工程专业的教学亦是如此，本科生从入学到毕业，既是学习和接受各种公共知识和专业知识的过程，也是本科生从人生的少年阶段到青年阶段的重要时期，这一过程涵盖了教和育的交融。因此，在师资力量的分配上不仅应考虑学生的成长和发展规律，同时还应考虑不同年龄段教师的工作特点。

在师资力量的分配上，建议中老年教师多承担教学工作，中青年教师则主要承担科研工作，适当承担一部分教学工作。在具体的教学任务分配上，建议中老年教师多承担低年级本科生的专业基础课的教学工作。这是因为土木工程专业是一门实践性很强的专业，很多专业课程的教学都要求任课教师具备深厚的科研底蕴和工程经验，而中老年教师具有长期从事本专业教学、科研和工程实践的经验，他们对学科和专业有更深层次的理解和感悟，由他们担任低年级本科生专业基础课的教学工作，对相关知识更容易讲解透彻，也更有助于本科生打好基础；此外，他们多年养成的良好师德师风也能从思想上对本科生起到潜移默化的作用，有助于他们端正学习态度，形成良好的学风。建议中青年教师多承担高年级本科生的专业课程和选修课程的教学工作。这是因为中青年教师虽然教学经验不足，但思维活跃，能接触到土木工程学科最前沿的研究课题。由他们承担专业课和选修课的教学工作，往往能站在学科的“制高点”上看待和讲解问题，这将有助于开拓本科生的视野，培养其科研创新意识。这样的师资力量分工方式，不仅能解决目前高校普遍存在的重科研轻教学的问题，保证科研和教学的协调推进，还能提高本科生的培养质量，为高校土木工程专业教学和科研工作的正常运行和可持续发展提供保障。

（二）课程设置的改革

在课程设置方面，土木工程专业不仅要坚持以专业技术理论课程为主的教学理念，同时也应当设置更多的人文类、经济类、管理类和法律类的课程，实现跨学科、跨专业的综合性培养模式，增强学生的建筑文化、工程伦理、工程管理和法律法规等方面知识的学习，鼓励学生对其中的一方面或多方面进行深入的思考，培养其对所学知识的理解能力和综合运用能力，使学生成为一专多能的综合性人才。在此方面，加拿大阿尔伯塔大学为全世界高校工科专业的人才培养提供了榜样。阿尔伯塔大学一贯的教育目标是不仅要为学生的毕业负责，还要为学生的终身发展负责[2]。该校积极倡导学生学习人文社科类课程，还开设了专门的工程伦理学课程，旨在培养工程技术人员的道德素养和严谨作风，为社会输送更多的具有社会责任感和工作责任心的科技人才[3]。

（三）课堂教学模式的改革

在课堂教学模式方面，尽管多年来许多高校一直在推进教学方法的改革，也取得了不少的成果，但教师“讲”、学生“听”仍然是绝大多数教师首选的教学模式，课堂上师生之间缺乏有效的互动。同时由于教学内容与工程实际严重脱节，学生毕业后其所学知识往往已经或很快就落后于时代。因此，课堂教学模式改革的当务之急是课堂规模的控制和教学内容的更新。首先，应缩减课堂人数，在本科新生入学后即进行学习能力和志趣爱好测评，依据测评结果将能力爱好相近的学生分为适当规模的小班，以此来编制教学培养计划并分配合适的教师。其次，鉴于大部分本科生刚从高中升上大学，对传统的课堂板书式教学模式具有一定的思维惯性，高校教师应改变过分依赖PPT的教学模式，适当增加课堂板书的内容，这样有利于学生学习心态的平稳过渡和对新的教学方式的适应。教学内容方面，教师在课堂上应更多地讲解与当前生产和工程相关的一些实际问题，并与所讲授的专业课程知识相结合，鼓励学生参与交流探讨，从多角度分析问题，增强学生的主动求知意识和专业学习兴趣。

（四）课程考核方式的改革

土木工程专业的本科生既要具备扎实的专业理论知识，又要具备较强的动手实践能力，还要具备跨学科、跨专业知识的综合运用能力。因此，土木工程专业应改变传统的应试教育的考核方式，建议采取“5+3+2”的综合考核模式，即专业理论知识占总成绩的50%，专业实践能力占总成绩的30%，剩下的20%考察学生综合运用知识的能力和人文素质。除此之外，还可以采用多目标、多标准的考核方式，即只要学生在上述三方面中的任意一方面表现突出，其他方面即使表现平平，也视为考核合格。甚至，如果学生表现出本专业之外的其他专业方向的突出才能，虽然本专业才能不突出，也应视为考核合格。因为，我们的教育应该是基于人的培养，也是基于整个社会多元化需求的人才培养，而不应该局限于本专业需要的人才培养。只要学生的才能能服务于社会，对国家有利，对人类有益，都应得到肯定和鼓励。这也应该成为培养所有专业技术人才的共识。

（五）实践环节的改革

据统计，中国高校很多专业的理论课和实践课比例都大于4∶1，一些高校的土木工程专业，此比例甚至更高，而在发达国家，此比例接近1∶1[3-4]。这种重理论、轻实践的培养模式严重影响了土木工程专业本科生的培养质量，也妨碍了学生的就业和发展。造成这种局面的主要原因是实践环节师资力量的缺失以及培养机制的僵化被动。

中国的现代高等教育源于欧美，而欧美发达国家的工程教育领先中国几十年甚至上百年。中国高校的工科教育可结合实际情况适当借鉴欧美的先进经验和做法，逐步压缩理论教育的课时，为学生创造更多的实践机会。

西安邮电学院计算机系自2007年开始，与广州周立功单片机发展有限公司合作，创办了西邮—周立功“3+1创新教育”实验班。经过实验班的实践锻炼，学生的动手能力有了很大提高，受到用人单位的普遍欢迎。该校2008届和2009届毕业生实现了100%的当年就业，而且就业岗位主要集中在研发测试等高端技术岗位[4]。上述例子充分说明了实践环节对人才培养的重要性。这种“学校+企业”的一体化校企合作机制能让学生预先体验工作流程，增强学生的动手能力和自信心。

校企合作的实践教学培养模式让学生在学习期间即能进入工程的前沿，接触更加实际、具体的实践问题，并在独立解决实际问题的过程中积累丰富的工作经验，有助于学生就业后工作上更容易上手，进而获得企业的认可。这种培养模式尤其适合实践性较强的土木工程专业的人才培养，所以高校要加强校企合作，积极引导企业参与土木工程专业的教学，有条件的要创办校企合作实验班，设立企业奖学金，鼓励学生深入企业，参与实际工程技术问题和管理问题的研究。高校土木工程专业还应与企业签订长期合作协议，鼓励企业（特别是中小企业）深入校园，与在校生进行实质性的交流，争取达成高校、学生和企业的三方协议，高校与企业联合起来培养学生，由高校向企业推荐合格的实习生，学生提前进入工作角色，为学生就业后尽快转变角色提供过渡适应期。

（六）本科生导师制的建立与改革

长期以来，中国高校的导师制主要是针对研究生而设立的，包括土木工程专业本科生在内所有本科生实行的是辅导员管理制。自1999年普通高校扩招以来，随着本科生规模的扩大，辅导员管理制在管理水平和管理效率上均已呈现明显下滑的趋势。

本科生群体思维活跃，接受新事物能力较强。为了加强对本科生的管理，提高本科生的科研创新能力，实行本科生导师制是一种有效的管理模式。目前国内各大高校的师生比例平均为1∶17，师生比例相对偏高[5]。土木工程专业实行本科生导师制不仅必要，而且也是可能的，如果仅仅依靠在校的专业教师，师资力量明显紧张。因此，结合土木工程专业的特点，可以考虑引进设计、施工或监理等相关单位的高级工程师进入学院，担任本科生导师。可以采取分批次、分阶段的导师带徒制度，学生深入各导师的实验项目或工程项目中，以导师导为主，以学生做为辅，采取导、做相结合的教育培养模式，引导学生在学习和实践中发现问题、思考问题并最终独立解决问题，以锻炼和提升学生的实践应用能力。

三、结语

目前，中国很多高校土木工程专业本科生的教学和培养工作仍在沿用传统的培养机制，学校培养的学生往往难以适应国家发展的需要，不仅影响学生个人的发展，而且也造成师资和教学资源的浪费。笔者从知识获取、课程设置、课程考核和实践环节方面探讨了当前高校土木工程专业本科教学和培养方式的现状及存在的问题，提出了按照学生的成长和发展规律，以及根据不同年龄段教师的工作特点，合理进行师资力量分配的改革方案，阐述了以专业技术学科教育为主，兼顾跨学科、跨专业课程的综合性人才培养教育理念，分析了根据学生学习能力和志趣爱好划分班级和控制课堂规模，以及多媒体与板书相结合的课堂教学改革模式，提出了多目标、多标准的人才培养考核标准，探讨了实行校企合作的实践环节培养模式以及本科生导师制的建立与改革方案。

参考文献：

[1] 赵军，张猛，王建，等.土木工程专业研究生思想政治教育内容、方法的研究与探索[J].高等建筑教育，2010，19（2）：140-144.

[2] 许晓毅，肖冬萍.加拿大阿尔伯塔大学工科人才培养模式解析[J].重庆大学学报：社会科学版，2007，13（1）：137-140.

[3] 李培根，许晓东，陈国松.我国本科工程教育实践教学问题与原因探析[J].高等工程教育研究，2012（3）：1-6.

[4] 申辉，姬睿.校企合作学生科技俱乐部模式与运行机制探索[J].教育与职业，2011，30（10）：170-171.

[5] 郑双进，熊黎，黄志强，等.工科院校本科生导师制探索与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011（1）：169-170，173.

Talent training mode of civil engineering undergraduate students in new period

ZHAO Guifeng， ZHANG Meng， LI Yaoliang， CHEN Huai

（School of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， P. R. China）