劳动精神教育范文

导语：如何才能写好一篇劳动精神教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 劳动有益于思维发展

这种教育信念的形成源自苏霍姆林斯基教育经历中的长期观察。他发现“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪明的，好钻研的智慧”。儿童在学习上遇到困难，或许不是因为智力原因，而在于他们看不见事物之间的关系和联系（依存性），而复杂的创造性的劳动，可以将其中的环节、步骤、操作之间的依存性展示在儿童面前，有助于儿童注意力的集中与思维活动的激发。苏霍姆林斯基在劳动教育方面突出贡献之一，是他发现了儿童思维生长与劳动教育之间具有相互建构关系。

苏霍姆林斯基所言劳动，并非简单、重复的体力劳动，而且他认为简单、重复的体力劳动对学生有害。“缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动（以免他无所事事）一样，都是对学生的智力发展很有害的。我在十年期间对140名学生（从7岁到17岁）的智力发展和智力生活进行了观察，这些学生都是由于家庭生活的原因而不得不每年花几个月时间去从事不需要任何技能的、单调而沉重的体力劳动的。这种缺乏动脑的劳动的情况，在青年人的整个智力面貌上留下了痕迹。”“我想，有些思维品质是只有在双手从事精巧劳动的条件下才能发展的。”在他看来，“思维的本源和刺激就是让学生理解事物之间的关系和相互联系。”因此，他提出利用设计和装配各种装置、机械和仪器的劳动，促进儿童发展那些用来发现因果联系、机能联系、时间联系的思维能力，使儿童思维处在不停地运动与持续地探索中。在这种劳动中“信号多次地由手传到脑，又由脑传到手；脑教会了手，手也发展和教了脑”，精细化的劳动操作，从神经生物学意义上与“习得”的心理机制等方面不断促进儿童的思维走向细致化。为了进一步提升儿童的创造性思维水平，促使儿童的“思维装备”从“单核”升级为“双核”，他强烈推荐我们“教给儿童用左右手都会工作”，并且欣喜地告诉我们，那些学会了用双手工作孩子的典型特点就是“不断产生新的构思和具有发明创造精神”。

非常可贵的是，苏霍姆林斯基并不是神经生物学家，但他通过长期的经验观察，准确地发现了复杂劳动在智力训练之间的交互关系，并且像一个系统工程师那样，规划出一个全面锻炼思维能力的劳动教育体系。

二、劳动丰富完善学生的精神生活

“劳动从童年起就进入了他们的精神生活，成了他们的理想，唤起了他们的最深刻的欢乐感――发现世界、进行创造的欢乐感。”

苏霍姆林斯基的劳动教育，并没有停滞在思维/智慧的层面上，而是跨进了精神领域。帕夫雷什中学那些小小“设计者、育种者、电工和无线电工”们，在各种各样的创造性劳动中，检验着各种设想和猜测，而从中获得的发现，“能给人以人格尊严的内心感受”，个体的价值在一次次发现中得到切身的体验。那些经历着构思、设计、检验、修改过程、充满失败挫折甚至艰苦的劳动，则“考验着人的性格，锻炼着人的意志”，“在这里，起决定作用的是劳动、坚持精神、意志力、克服困难的勇气和遇到挫折不气馁的精神”。那些对劳动缺乏兴趣的学生，在辅导员的努力下，劳动激情被唤醒，产生了为自己所做到的事的自豪感。那些迷恋上劳动的学生，在爱上一样东西的同时，“形成一定的生活志趣”。为了培养孩子们的独立思考精神，特意安排所有的小组都按照自己的独立性原则进行活动。正如苏霍姆林斯基所说的那样，“我们努力使每一个少年学生都成为劳动者、思考者、探索者，使他们在有趣的、令人鼓舞的创造活动中来认识世界和认识自己。”各种各样的劳动角落点燃起关于未来的幻想的火花。

“我们的光荣的、艰难的而又扣人心弦的目标，就是在每一个人面前揭示劳动的伟大，努力把每一个人培养成劳动的创造者、诗人和艺术家。”

苏霍姆林斯基清醒地认识到：“紧张的体力劳动从来就不是最终目标，而只是实现既定意图的手段。”这个既定意图，就是德、智、体、美的和谐发展，劳动教育的目的是为了促进儿童思想品德、智力智慧、审美能力（或创造美）的能力等素质的全面提高。举例来说，在思想道德教育方面，孩子们从创新劳动中获得的感悟，竟然能够从学生的角度，用马克思与但丁的话语写下这样的反思：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求，这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。”在学业方面，丰富的劳动教育并没有让学生的成绩下滑，相反，在苏霍姆林斯基的教育框架中，劳动教育开启了学生的学习兴趣，为学生更高层次的学习奠定了基础。

苏霍姆林斯基的劳动教育，不是学校教育的点缀，也不是用来调节令人疲倦的课程学习的手段，更不是做做手工那么简单，它深深地扎根在孩子们的品德、智力、身体、心理的沃土中，并以反哺方式滋养着孩子们的灵魂，涵养着孩子们的智慧，促进着孩子们身心的和谐。

篇2

关键词：人文精神；人文精神教育；学生；发展

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0056-04

一、人文精神是职业教育产品的高附加值

如果不考虑有进一步深造机会的现代职教新体系的普遍建立，那么，一般来说学生从职业学校毕业后就会直接进入社会。换句话说，职业教育就是教育产品的成品阶段。学历证书、技术技能是这种特殊产品的标准参数，而人文精神则是产品的附加值。提高产品附加值，是供方、需方和市场共同的追求。

（一）人文精神教育是贯彻教育方针的需要

人文精神以崇高的价值理想为核心，以人的全面发展为目标，这与“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育方针高度一致。现阶段的教育方针的科学内涵包括坚持培养社会主义建设者和接班人的根本任务，坚持服务社会主义现代化、服务人民的根本要求，坚持德育为先的工作方针，坚持能力为重的指导思想，坚持全面发展的教育理念。职业学校贯彻教育方针，应着力于培养与现代化建设相适应的、具有较高人文素质和较强专业能力的劳动者。他们具有科学的人生观、世界观、价值观，具有良好的职业道德和行为规范，具有较全面的文化素养和专业知识技能，具有创新精神和实践能力，具有健康的身体和心理，具有欣赏美和创造美的能力。

（二）人文精神教育是学生自身发展的需要

进入职业学校的学生，处在身体、心理发育的重要阶段，同时也处在世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，对人生、理想充满着热情与期待。值得注意的是，这个群体在中考阶段受过挫折，这种挫折对于精神和心理的负面影响不可低估。相当一部分学生抱着消极的态度进入新的学习阶段，缺乏目标，没有学习动力，没有求知欲，没有上进心，思想苍白，精神迷茫，创造力被压抑。如果不积极引导，他们极易随波逐流，即使学好了一门专业技能，进入社会后，充其量也只是解决了自己的生存问题，很难担负起积极的社会责任。

以传承文明为己任的职业学校不能无视这种现象，更不能放任学生错过这个极其重要的人生成长期。要引领学生走出精神迷茫，树立人生目标，重拾发展信念，步入健康的成长轨道。要尊重、维护并全面关怀学生，积极营造人文氛围，培养学生健康的心智、良好的品德，提供成长的舞台，给予成功的体验，激发创造的斗志，引导他们关怀自身并贡献社会。

（三）人文精神教育是健全人格培养的需要

健全人格的理想标准是人的生理、心理、道德、情感各要素完美统一、平衡、协调，其才能得以充分发挥。健全人格的基本特征是具有正确的自我意识及积极向上的生活目标，具有和谐稳定的人际关系及良好的社会适应力，具有成熟健康的情绪生活，对工作、生活和社会有高度的责任心。健全人格的形成比专业知识和专业技能更重要。

人文精神是健全人格的基本元素，人文精神教育也是培养健全人格的基础工程。职业学校的人文精神教育就是通过思想道德素质、科学文化素质、身心素质完美统一的教育，营造积极向上、仁爱友善、公正诚实的成长环境，教会学生如何做人，形成以自信、富有责任感为基本特征的健全人格，把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素结合起来，使他成为一个完善的人。

（四）人文精神教育是促进社会发展的需要

以高科技为标志的现代文明促进着体制变革和社会转型，也使人文价值观念系统面临着消解和重构。价值取向、思维方式、道德观念、行为规范和审美追求这些人文精神的基本元素正在发生着深刻的改变。一方面，传统的价值观念不断地被改变；另一方面，与社会主义市场经济相适应的新的价值体系尚未形成。新旧交替，鱼龙混杂。进步的价值观念不断被催生的同时，信仰迷失、道德失范、文化贬值、精神滑坡造成拜金主义泛滥、人文关怀淡漠、精神家园迷失。这些负面因素已经成为社会主义精神文明建设和社会进步的突出问题。

学校是人文精神创造、创新、培育和传承的重要场所，也是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着社会进步的重要责任。学校是通过传承传统文化、文明，创新、丰富人文精神来履行社会职责的。学校应对学生进行心智的熏陶和培育，培养学生的儒雅涵养，让弥漫在校园里的人文精神内化为学生的精神气质，引导他们以稳健的心智和价值取向面对纷繁的世界。职业学校的毕业生将是产业大军中的主力，他们的思想行为和价值取向在一定程度上影响着社会风气。当人文精神和科学精神在以人为本这个立足点上相互融通之时，社会发展才是有序而健康的。

二、职业学校人文精神教育的体系建构

人文精神强调以人为本，尊重人的个性和追求，重视人的创造性的发挥，强调人的自身的提高进步和不断的自我完善、自我实现、人格独立。这样一种精神的培育是综合性的社会工程，而职业学校是培养人文精神的主阵地，必须做好系统设计。

（一）理念引领，系统落实

科学发展观是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。它为职业教育明确了方向。首先，要转变教育观念，以学生的全面发展为工作目标。在过去相当一个历史时期，以经济建设为中心的发展观促进了经济的快速增长，同时也产生了一些负面效应。培养市场需求的专业人才成为职业教育片面追求专业技术培养效果的借口。一些学校在培养人才时急功近利，缩短学生在校学习时间，以所谓的工学交替肢解完整的学校教育，淡化、削弱人文教育。人文教育让位于专业教育的现象比比皆是，职业教育的功利主义倾向偏离了教育方针。其次，要确立育人为本、全面培养的理念，把人文精神教育贯穿到学校的一切工作中，做到“全员、全程、全方位”。

充分尊重学生是人文精神教育的基本要求。进入职业学校的学生更需要学校及教师的尊重，因为初中时代的学习生活让他们过多体验了压力和挫折的苦痛，很少有成功的喜悦和享受，强烈的失落和受挫感使他们对环境的反应非常敏感。教师用欣赏的目光去发现学生的每一个闪光点，用期待的心情去迎候学生的每一点进步，用赞赏的态度去评价学生的每一项成功，这对于树立学生的成长信心、唤起学生的学习热情、激发学生的创造力意义重大。学生是需要欣赏的，学生是需要鼓励的，学生是需要体验成功的。一旦这种内心需求被激活，他们身上所具备的发展潜质就能充分展现，个性就能得到健康发展，人文精神的花园就会群芳斗艳。

（二）教师垂范，言传身教

教师的人文修养对学生人文精神的培养具有十分重要的影响。几乎所有学生对人文修养好的教师都会经久不忘，换个角度来说就是教师对学生潜移默化的影响能历时久远。教师的人文修养表现在政治思想意识、人生观、价值观、文化素养、人格修养、职业道德和创新精神等诸多方面，这些修养决定了教师在教学活动中对学生进行人文精神教育的巨大作用。强化对学生人文精神的影响力，需要教师注重两方面的修炼：（1）与时俱进，丰富自身人文内涵。教师首先必须正确把握时代脉搏，深刻领会方针政策，明确育人目标。其次要关注科技发展的最新成果，确保向学生传递科技发展的最前沿信息，引导学生不断进取。而不断学习，丰富自身人文素养则是对学生进行人文精神教育的最重要基础。要走出自身的专业局限，了解跨专业甚至跨行业的相关知识，以更为丰富的哲学、历史、文学、艺术以及其他多种专业知识充实自身的人文素养，提高对事物的判断和鉴别能力。只有不断拓展自己的知识领域，才能提高在继承的基础上不断发展和创新的能力。（2）乐业敬业，率先垂范注重职业发展。教师是职业，教育是事业，教师的职业岗位是教育事业的组成部分，坚定不移地在自己的岗位上为教育事业不断进取才能成其为阳光下最光辉的人。因循守旧难免误人子弟，按部就班适应不了快速发展的教育形势。知识在更新，社会在发展，职业要求也在不断提高。教师团队应注重新知识的吸收，深入开展教育科研，积极投身教育改革，勇于探索新的模式方法，乐于构建新型师生关系，以进取的姿态凝聚教师的人格魅力，营造积极向上的校园人文气息。

（三）课程建构，全面渗透

课程是教育的载体，各类课程蕴含的人文元素既各有侧重又相互关联，明确任务分类指导，能使人文精神教育收到在各类课程教学中相得益彰又全面渗透的效果。

职业学校德育课程改革是人文精神教育的重要举措。课程改革根据职业教育特点和学生实际，面向现代化，讲究课内外结合，理论、知识、能力、素质并重。新的课程体系不仅改变了传统德育课的内容和学习方式，还更新了理念，即以学生的发展为本，在教育教学过程中尊重学生的主体地位和个性，帮助学生充分、自由、全面地发展。

人文课程是集中表现人文精神的课程体系，它关注的是人类价值和精神表现，涉及人的情感、心态、理想、信念和价值观等内容。特别是文、史和艺术类课程，在通俗易懂、深入浅出的框架下，强化人文知识教育，与人类创造的崇高精神文化对话，这既是继承传统文化的方式，也是使学生经历心灵洗礼的过程。有计划的、长期的熏陶，能拓宽学生的视野，养成他们的气质，厚实他们的人文底蕴。

专业课程蕴含着丰富的专业文化元素。人类出现以来，从未停止过对未知世界的探索，科学技术的每一个进步都凝聚着人类的智慧和勇气，也不断地丰富着人类认识世界和改变世界的策略和方法，科学的认识论和方法论也成为人文精神的有机组成部分。挖掘专业课程中的文化元素，让专业课成为人文精神教育的阵地，进行自然而不是强加、内在而不是外表的人文精神教育。这种科学精神与人文精神融合于一体的教育有利于启迪学生的心智，开发学生的思维能力与创造力，对学生今后的职业发展有着重要意义。

企业课程是专业课程的延伸。近些年，学校邀请企业专家参与专业课程改革和课程设计，在专业课程中融入了企业课程的元素。作为教育教学重要过程的顶岗实习则是学生直观地接受企业课程的过程。在企业顶岗实习过程中，学生不仅巩固并加强了劳动技能的训练，更重要的是初步形成了基本的职业品质，这在相当程度上弥补了学校教育的不足。职业品质的形成得益于企业文化，企业文化包含了物质文化、制度文化和精神文化。学生在实习中直观地接触和感受了敬业爱岗、诚实守信、精益求精等基本品质，促进了职业道德品质的形成与内化，也充实了人文精神。

（四）文化导向，注重启迪

人文精神的教育不同于知识的传授，最有效的教育途径是熏陶和感化。因此，校园文化环境的构思和设计至关重要。校园文化通常体现在物质、精神和制度三个层面。

物质文化附着于建筑物及景点等硬件设施上，看得见，摸得着，时时撞击心灵，常常给人启迪。一些学校的校园布局和建筑物外观造型都蕴含着办学理念和学校的传统特色，校园里的景点和小品更是精彩纷呈，体现着令人震撼的人文精神。如江苏农牧科技职业学院实训基地中的畜牧文化馆，用最先进的声、光、色效果展示了畜牧文化的发展历程；浙江信息工程学校受好莱坞星光大道启发而设计的“巧手撑起一片蓝天”（历届技能大赛获奖学生的手模）、“创业者的足迹”（优秀校友的脚模）和展现工业革命进程的“睿方”都给人感受到无穷的意蕴。

精神文化主要体现在校园文艺活动中。定期或不定期的文艺汇演、艺术展览、主题活动、职业生涯规划比赛等，多方位地弘扬了真善美，提升了学生对社会的认识能力和对美好事物的鉴赏能力，也激励着学生对美好生活的向往，鼓起了学生创造美好生活的热情。这样的人文精神教育方式以学生为主体，在学生的积极参与中润物细无声，能收到最佳的教育效果。

就学校管理工作来讲，人文精神教育不能停留在认识层面，把教育理念落到实处还体现在制度文化方面。首先是在管理思想上，保证人文精神教育的工作地位，予以充分重视。其次是在教育、教学和管理各项工作中加强对落实人文精神教育工作的考核，确保人文精神教育的工作效果。此外，应对精神文化建设进行科学规划、合理部署，以保证人文精神教育隐性课程的有序实施。

江苏省教育厅2013年也从制度层面对人文精神教育给予了有力保障：一是明确了德育督导的任务，保证了德育首位的素质教育理念的贯彻落实。二是确定了人才培养模式改革方案，中职“2.5+0.5”，五年制高职“4.5+0.5”，从时间上保证了人文素质教育的地位。三是明确了学业水平测试的要求，从根本上扭转了人文素质教育被淡化和弱化的局面。这一系列保障措施的推行，为职业学校人文精神教育定下了基调。

三、职业学校开展人文精神教育应注意的几个问题

（一）要坚持正确的教育方向

教育已进入国际化时代，人文精神的内涵也在不断地丰富和发展，兼收并蓄是发展的重要策略。但是，中国特色社会主义现代化建设决定了人文精神教育的基本方向是培养社会主义现代化的建设者和接班人。面对多种文化荟萃、各种价值观念碰撞的社会现状，学校必须有所甄别、有目的地筛选大众传播信息和文化知识内容，以主动选择代替全盘接受或盲目排斥，保证人文精神教育沿着追求崇高价值理想、崇尚文明、塑造健全人格、热爱和追求真理、形成良好思维品质并有利于弘扬民族精神、创新观念、推动现代化建设事业的方向发展。

（二）要坚持以生为本的教育理念

人文精神教育的出发点和终极目标是对人的尊重和关怀。校园人文精神教育必须以学生为主体，贴近学生生活实际，贴近学生精神需求，提高学生参与教育活动的能动性和自觉性。引导学生在多样化和个性化的教育活动中享受快乐、体验成功，从而收到自我认识、自我发现、自我发展、自我评价、自我完善的教育效果。

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【摘要】以“责任、诚信、合作、学习、抗压”为核心要素的职业精神培育是广州市财经职业学校突破传统德育“全方位育人”“实践育人”等难题的创新尝试。当前学生职业精神现状如何？中职学校培养的学生综合职业素养是否符合企业、用人单位的岗位需求？文章通过调查寻找瓶颈，努力构建中职学生职业精神培育的“互联网+”新形态。

【关键词】互联网+；中职学生；职业精神；培育策略

一、调查背景与基础

职业精神是指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有精神动力，是人们在职业活动中所体现出的行为表现，是从业者人生观、价值观在一定的职业活动中能动的思想表现，反映从业者的精神追求和境界。为贯彻教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）强调的“立德树人，全面发展”原则，实现“提高学生职业技能和培养职业精神高融合”的目标，2014年12月至今，我校关注并持续开展中职学生职业精神研究。结合“互联网+”时代背景下企业用人需求和中职学生能力水平，我校重点开展了“责任、合作、诚信、学习、抗压”五大内涵的中职学生职业精神教育实践：初步将职业精神教育纳入各专业人才培养方案和教学计划，开展了多形式的校企合作项目将企业文化逐步引入校园，并进一步加强了学生各类社会实践活动的开展。

为了更好地推动职业精神教育实践的有效开展，笔者利用学校OA平台邀请52所企业和462名在校生参与职业精神现状和需求调查，对于全面掌握学生职业精神现状、存在问题、改进策略和提升教育成效有着十分重要的意义。

二、问卷设计与实施

（一）调查目的

问卷调查旨在了解“互联网+”时代背景下本校中职学生职业精神现状，比较衡量本校学生职业精神水平与企业需求的吻合度，研究优化中职学生职业精神培养实践方案的改进策略，为课题研究提供客观的数据支持。

（二）样本选择和受访者基本情况

1.学生问卷

调查对象为我校2013、2014、2015级三个年级四大专业学生，利用网站调查问卷462份，回收问卷459份，其中有效问卷453份，有效率为98.69%。据统计，被调查的学生中男生250人，占55.43%；女生203人，占44.57%；其中，会计专业学生127人，商务英语专业学生101人，金融事务专业105人，信息技术专业120人；参与调查者中，一年级学生152人，占33.55%；二年级学生159人，占35.10%；三年级学生142人，占31.35%。所选择的样本性别、年级分布及专业分布相对均衡，避免因被试数量的差异造成误差。

2.企业问卷

企业问卷的调查对象为与我校签订校企合作协议的52家企业，利用网站调查问卷，共计回收问卷50份，有效问卷50份，有效率为100%。参与调查的50家企业中，86%为私营企业；企业规模在50人以下的小微企业35家，占了调查企业的70%；业务分布在服装、电商、人力资源、家电、动漫等行业。参加调查的企业与到校开展就业招聘企业统计情况基本吻合，调查结果具有代表性。

三、现状分析与检视

（一）企业、学生职业精神J知吻合情况比较

调查发现，企业对员工具备职业精神的重要性看法比较一致，八成企业认为员工具备职业精神有重要意义，其中72.50%的企业认为，员工的职业精神与业务能力密切相关，员工是否具备良好的职业精神对业务工作的完成情况影响直接。调查还发现，64%的企业公司文化体现出对员工职业精神的要求。

与之相比，学生对职业精神的重要性认识有分歧。54.33%的学生认为，职业精神对未来的就业非常重要或比较重要；45.67%的学生则认为相较于专业技能等外显的职业能力修炼，隐性的职业精神因素对工作影响不大（表1），58.10%的受访学生认为职业精神与业务能力没有必然联系（表2）。在工作态度就是竞争力的今天，学生该种程度的职业精神的认知水平，是就业、择业时学生出现缺乏担当、急功近利、得过且过工作态度的根本原因，学生对职业精神重视程度未达用人单位的标准。

（二）企业对学生职业精神满意度评价与学生职业精神自评比较

表3显示，企业对学生职业精神满意度评价与学生职业精神自评差距较大，尤其对中职学生“责任”“合作”“抗压”三个职业精神，评分上存在显著或极显著差异（P

（三）不同年级学生职业精神五要素自评分比较

1.不同年级组的“诚信”与“抗压”无显著差异

单因素方差分析显示，“诚信”的F值=0.296，P值=0.057>0.05；“抗压”的F值=1.591，P值=0.213>0.05。多重比较检验结果表明，一年级、二年级、三年级“诚信”分数依次为（平均3.42、3.69、3.52），“抗压”分数依次为（平均3.51、3.68、3.71），没有显著差异，一年级、二年级和三年级在“诚信”和“抗压”这两个因子上的变化情况不明显。

2.二、三年级的“责任”“合作”和“学习”显著高于一年级的水平，但二、三年级间差异不显著

单因素方差分析显示，“责任”的F值=1.301，P值=0.000

（四）不同专业学生职业精神五要素自评分比较

表5显示，四个专业学生职业精神得分仅在“抗压”要素上存在显著或极显著差异（P

（五）问题检视

通过上述调查数据统计分析，笔者可以对当前本校中职生职业精神现状做出基本描述：当前学生职业精神认知水平随年龄成长有上升和发展趋势，二、三年级学生职业精神评分普遍高于一年级学生；从专业角度看，不同专业的职业精神差异不明显；但是，学生职业精神现状与企业用人单位在认识和需求上不太一致，企业对学生总体职业精神满意度不高，尤其在责任、合作和抗压方面，中职学校毕业生的职业素养与企业及用工岗位要求差距大，职业道德人格有待完善。

四、策略探索与改进

（一）策略探索

1.职业精神校内培养途径

表6显示，学生与企业对于职业精神在培养途径上有共同的倾向，以下四个途径均获得企业和学生的认可：利用智能终端实现的线上互动、学生自主参与的实习实训、有企业参与的职业指导讲座以及专门课程教学。另外，企业和学生对以下培养途径有分歧：企业更认可学生多参与课外实践以加速职业精神的养成，如志愿服务、社团活动及技能竞赛等，而这三个途径学生的参与意愿不强烈。

在线学习方面，参加调研的学生有近九成具备上网硬件和环境，这使得在线开展职业精神培养具备现实操作性。调查显示，学生每天平均上网时间多为两个小时以上（占44.81%），90后中职学生在网络环境下成长，更喜欢互联技术，更热衷于网络化学习，以手机为主要智能终端的互联网在线学习，成为学生获取知识、交流思想的重要平台。

针对在线学习课程内容，学生希望课程具有针对性、实用性和启发性。统计显示，近九成学生希望课程应更贴近自己的专业实际，提供更多职业信息以辅助其了解面临的就业问题以及提供更丰富的案例、视频作为参考。53.20%的学生希望增加线下职业能力训练和提供实践机会。统计还显示，学生对随年级变动开展的跟踪辅导的意愿还不强烈。

2.职业精神企业培训与实习管理

利用智能终端，开展线上共管，实现远程培训和实习管理，成为七成参加调研的企业愿意使用的方式。企业更愿意利用远程的手段，开展实习生的岗前培训（表7）。另外，有86%的企业倾向愿意利用网络开展顶岗实习评价代替填写实习手册，提高企业人事部门的效率。

（二）策略改进

通过上述学生及企业的问卷反馈，在下一阶段的职业精神培育实践研究中，可从以下四方面探索、改进中职学生职业精神培育的策略。

1.开展校本职业精神课程体系研究，课程设计体现整体性、发展性

职业教育是一个系统工程，职业精神的教育应该贯彻到培养目标、培养计划、课程设置、实习实训的全过程。目前，职业精神教育的开展主要是德育课程主阵地、专业课程渗透的方式。由于各门必修德育课须按国家标准完成教学，针对职业精神的教育内容则相对零碎，因此，构建适合本校各专业学生学习的校本职业精神课程体系，显得尤为关键。课程纵向设计方面，应根据学生年龄和心态的不断成熟，以选修课程形式开展后续辅导和跟踪，避免学生职业精神训练和养成的停滞，持续达成职业精神教育的长远效果。

2.完善在线学习及信息推送，实现学习方式的多元化、网络化

我校已完成“数字化校园”建设，微信企业号注册已告完成，在线教育硬件设备已经具备，课堂已非开展职业精神教育的唯一渠道。而且，我校学生也自行建立了“财校――微观天下”等微信公众号和微博，许多学生予以关注。针对职业精神教育的渗透式特点，大量的信息资源可通过在线学习被激活，专业教学部门、就业指导部门、学生管理部门可形成联动机制，通过微信企业号推送适合学生专业的典型案例、具有示范性的时事新闻人物、提供参考的职业决策方法介绍、社团、志愿服务活动推介；通过数字化校园网络平台，开设职业精神教育的微课程，实现职业精神教育在线学习资源整合、完善，从而提高职业精神教育的传播广度和频率。

3.加强企业职业精神教育示范力度，实现专业技能和职业精神双融合

我校创新“校企融通，工学结合”的人才培养模式，各专业继续摸索校企联动经验。如商务英语专业建立外贸外包业务实践基地、跨境电商创业基地和孵化基地，学校和企业双导师，按岗位开展项目实战，定制培养外贸电商人才；会计专业开展“分门类订单班，引企入校，创k双联财务咨询公司”，将企业真实任务转换为学习项目，搭建真实的实训平台，工学结合培养人才；金融事务专业以“真设备操作、真项目训练、真环境育人”为导向，校内校外交替实践、模拟操作与真实业务相互切换，从单向到综合提高学生的基本能力和综合素质；电商专业突出“互联网+”特征，将企业任务贯穿培养过程，主要以创建典型岗位工作室的方式，通过“企业培训老师-老师培养学生-师生为企业服务”的循环，培养专业能力与职业精神都符合要求的电商人才。这些校内实践场所，可引进企业的经营文化、管理模式，把行业现状和企业文化带入校园，在促进学生把专业技能转化为生产力的同时，让学生能更好地了解行业的职业特点，按照企业和岗位的要求，在学校和企业的双重作用下熏陶职业精神。

4.探索职业精神培养评价体系，实现职业精神评价制度化、标准化

评价（考核）制度直接关系着职业精神教育的落实。在下一研究阶段，笔者将探索建立学生思想品德及职业素养评价体系：校内评价体系囊括现有的学生德育操行考核、学期劳动卫生考核、出勤情况、志愿服务等；校外职业精神培养评价需更新现有的实习管理手段，开发网络考勤平台，严格实习管理制度，以便在学生实习过程中，强化职业精神。由此实现学生在校内、校外以及各个学期获得职业精神培养的综合评价。

【参考文献】

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[2]屈娜.中职学校职业精神教育研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2014.

[3]靳世杰.中职生职业精神的培养策略[J].广西教育，2015（06）：9，12.

[4]余丹艳.浅谈关于中职生职业意识的培养[J].科学咨询（科技・管理），2013（22）：116.

[5]张玲，王其昌，杨晓雷.“走出去，请进来”促进学生职业精神培养[J].教育教学论坛，2013（47）：164-165.

篇4

一、技工院校语文教学中突出职业精神教育的必要性

（一）技工院校语文教学现状和学生特点分析

现阶段我国的职业教育，特别是中等职业教育面临着非常严峻的挑战。目前，就业形势严峻，一些用人单位盲目追求高学历，高校连年扩招，导致一些地方出现“普高热”，而职业学校则出现生源质量下降，招生数量滑坡的现象；另外独生子女家长有强烈的望子成龙，望女成凤的愿望，抱着“上职业学校学不到东西”的偏见和“劳心者治人，劳力者治于人”的鄙薄职业教育思想，如此种种不良因素严重地阻碍了我国职业教育的良性发展。

技工类学校的学生大多是“精英”教学的失败者，基础较差，厌学情绪较为严重，课堂上他们不想“吃”也“吃”不进，对语文课程缺乏兴趣。职业教育一线老师面对这样的学生，不得不调整自己的心态，调整自己的教学计划、教学内容、教学方法，重视课堂教学中的过程管理，才能起到一定的效果。

（二）从学生就业能力的需求分析

职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。中职语文的教学大纲指出，语文的教学目的是为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。语文教学联系生活的一个方向是联系就业岗位对语文知识需求进行教学，主动适应劳动力和人才市场的变化，以满足企业需求和人的就业为出发点，实现社会需要与人的需要的统一，是以就业为导向的教学理念的具体体现。

技工院校学生都有一种普遍的想法，认为读技校就是学专业知识的，对文化课没有需求感，上课随心情听课，爱听多少算多少，学不好也没关系，关键是要学好专业课。我们从学生的认知水平出发，从他们所关心的问题出发，寻找教学的切入口，联系生活、联系专业、联系就业岗位，学生从中看到了语文课的作用，就有了学的欲望与要求，这是语文教学在学生心里能占一席之地的价值所在。

（三）技工院校毕业生社会生存现状分析

技工院校学生毕业后很多在生产一线工作，他们承担最重要但又最苦最累的一部分工作，现在新生代的一批年轻人，大多数是独生子女，社会压力承受能力低，部分毕业生在社会中交际表达能力也十分欠缺，而且，企业对员工的思想文化素质的综合要求也日渐升高，作为技工院校，不仅要求学生对专业知识强化学习，也要重视学生基础课程的学习，通过语文等基础课，提高学生表达、沟通、写作等方面的能力，也要加强学生的人文知识和道德修养的培养，提升技工院校学生的社会竞争力。技工院校语文教学别要注重对学生心理健康的引导，树立正确乐观的世界观、人生观。富士康连环自杀事件已给我们技工类教育一些警示，我们的教育不可缺少职业精神教育。

二、语文教学中职业精神教育的内容

新版劳动版的中职语文教材提出要“构建以职业精神为核心的人文体系”，按照“学会励志、重构信念，学会做事、认知职业，学会做人、感受社会，学会生活、立业发展，学会珍惜、天人合一，学会认知、理性思维，学会继承、滋养心灵”七个主题把课本划分为七个单元，目的是通过引导学生对文本进行研读探究，培养正确的职业思维方法，构建正确的人生观和世界观，让学生学会做人、学会认知、学会共处。

新版教材以职业精神为核心，涉及到了学生职业生涯的方方面面的精神元素。通过语文教学循序渐进地给学生输入一些实用的语文知识，以就业为导向，同时又不忽略精神内质的教育引导，从而使语文课“润物细无声”地发挥其价值，让学生在语文学习中提高职业道德素养、口语交际能力、语言运用能力，营建健康向上的心理文化。

三、语文教学中职业精神教育的方法

教学导向是好的，教材理念也是好的，能否取得预期的效果，取决于我们一线的教师能否在教学实践中有效实施，那么，如何在语文教学中体现职业精神教育呢？

（一）从教学内容上入手进行职业精神教育

新版劳动版教材体例充分体现了职业精神教育的理念。如今，许多重点高级中学会把建设高雅的校园文化列为语文教学阵地建设的重要内容。而对技工院校而言，语文环境建设上，就不妨入“想”随“俗”：与学生同唱流行歌，共读“青春文”，参与辩论赛，课外大聊天，指导职场舞文弄墨大比拼……

语文教材改革要增加人文性和可操作性，多点人文关怀。当今我国国民普遍较为缺乏坚定的信仰，较为统一的价值观，改革开放以来，强烈的物质追求早已成为多数人终极人生追求和精神寄托，于是我们的社会出现了浮躁之气、浮华之风，这一切，究其根本是人文的缺失。语文课在这一领域是大有可为的，也只有语文课最有条件能够“润物细无声”，能够潜移默化影响学生，使其形成美好自立的品格，乐观积极的心态，健康快乐的心理，高远坚定的志向，再也不能让我们的下一代舍精神而求物质。

语文教育是浸润着人文精神的教育，是心灵对心灵的呼唤，是思想与思想的共鸣。加强校园文化建设，促进学生素质的提高和文明、健康向上品质的发展，帮助学生寻找自己的精神家园，获得追求人性完善的精神动力，让同学们在实践中学语文、在活动中学语文，从而感悟语文带给他们那一份不可缺失的博爱、尊重、美丽和精彩。

（二）通过各种形式对语文进行多元化学习，在学生“乐学”中进行职业精神教育

对于中职生而言，还可以通过举办诗歌创作比赛，手抄报比赛，书法比赛，朗诵比赛，课本剧表演比赛，读书征文比赛，演讲、辩论比赛，专题讨论，模拟招聘等一系列为学生喜爱的语文活动，调动学生学习语文的积极性，从而不断提高学生的语文能力和语文素养。

由于技工院校学习任务相对普通高中要轻松，校园文化生活较普高更为丰富，多姿多彩的中职校园文化生活给了学生学语文、用语文的广阔天地，演讲、辩论、朗诵、专题讨论、招聘、社团活动、校企合作、联谊活动等无不体现学用语文的特征，这就激发起学生学好语文的激情。比如文秘专业的学生，他们在经过三年的学习和实习后，需要有相应的文秘专业知识，还需要有流利的普通话、良好的口语才能，恰当的交际技巧及应变能力等等，事实上，任何专业的学生都必须具备未来社会生活所需的综合素质能力。专业发展的需要也更激发起学生学好语文的激情。

应试教育常常忽视了学生听说能力的训练和培养，导致许多学生的口头表达能力普遍偏低。未曾说话先脸红，“口将言而嗫嚅”，不知道说什么，或者讲话语无伦次、辞不达意，不善于表达。如果在技工院校语文教育中再不重视对学生进行口头表达的强化训练，那么必将给他们的毕业求职带来极大困难，同时会影响他们未来的职业发展之路。

所以，教师应在日常教学中采取多种方式重视对学生这方面习惯、能力的培养。在课堂教学中，较有效、易操作的一种方法是课前5—10分钟的演讲。每堂课可安排2—3名同学（按学号顺序）上台演讲，同学评议。主题要由浅入深，逐层展开。如第一轮可以自我介绍为主，第二轮可就某一事物进行简单的介绍或说明，第三轮可讲述所见所闻所感，第四轮针对某一社会现象进行评论。此外，还可以采用讨论法、对话法、论辩法、口头作文法等等。久而久之，不但使学生学会了“说什么”，而且还锻炼了他们“怎么说”，从而逐步提高他们敢说、能说、会说的语言表达能力。

（三）重视语文学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。具体到语文学习，主要指不容易改变的行为和思维方式。良好的语文学习习惯一旦养成，无论学习和生活，都将受益匪浅。所以，在日常的语文教学实践中，重视对学生学习习惯的训练与培养对学生的职业生涯至关重要。

现在的中职学生因其生源的特殊性，“语文基本不过关”，“语文大多不喜欢”，已是不争的事实，更谈不上有良好的语文学习方法和习惯了。面对这种现状，如果语文老师不闻不问，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学生学习成绩的提高，更有助于学生学习能力的促进，学习意志的形成。在语文教学中，语文老师要有意识地培养学生规范书写、善用工具、广泛阅读、强化朗读、预习复习、经常练笔、重视表达等良好的语文学习习惯。

（四）积极把生活引入课堂，与职业技能联系起来

作为一个社会上的人，我们需要交流、沟通，表情达意离不开语言文字。叶圣陶说过：“咱们生活、咱们劳动、咱们学习各种知识、咱们做各种工作，非跟别人打成一片不可，跟别人打成一片，非彼此了解不可。跟别人打成一片，彼此了解，全靠语文，语文的重要性可想而知了。”

生活为语文学习提供了丰富的资源，语文教育只有与生活联系，才有无穷的语文资源可供挖掘，学生学习语文才有兴趣。语文教师要善于在生活中寻找语文教学的切入点，适时而为。

过年时，手机贺年短信满天飞，短信的内容有的机智幽默，让人忍俊不禁；有的感情真挚，让人感动不已；有的语言精妙，让人赞叹不已；还有的构思奇特，让人拍案叫绝。短信综合了各种表达技巧，将汉语的精髓发挥得淋漓尽致，是我们学习与品味语言的绝好素材。不少学生已有手机，他们的家人几乎都有手机，我们可以让学生收集短信，展示欣赏，创作短信评出最受欢迎的短信等等，在一系列的活动中，学生不仅品味了语言，而且还运用了语言的技巧。

在学雷锋活动中，可以让文秘专业的学生学写弘扬雷锋精神的倡议书，并收集整理宣传资料；让计算机专业的学生对资料进行设计排版，以电脑小报的形式张贴在校园。教师节时，可以组织“写给老师的一句话”活动，让文秘班学生写海报，让财会班的学生统计学生对优秀作品的投票，再让电子商务班学生负责优秀作品的展示设计。

还有父亲节、母亲节等节日，让学生在活动中学以致用，也在活动中感受情爱、学会珍惜，学会感恩，同时，也是对学生进行思想道德教育的良好契机。

学生的不合规范的请假条，学生向广播站投的广播稿，邀请老师参加主题班会的邀请书等等，我们都可不失时机地进行应用文的教学。只要能在生活中找到语文教学的切入点，适时而为，学生学习语文就是兴致所至，教学效果就事半功倍了。

语文课堂中，我们还可参与时事话题的讨论，能极大地开阔学生视野，活跃学生思维。如模仿电视节目的《实话实说》、《今日话题》组织“学生日常话题”，如“学生带手机上学利弊谈”、“如何看学校要求学生穿校服”、“计算机时代练一手好字是否有必要”、“我最想为父母（老师、学校）做的一件事”等，也要根据不同专业设置话题，如“我看我的职业”、“如何跟上飞速发展的计算机技术”、“财会人员需要哪些素质”、“假如就业学非所用”等等，依话题举行讨论会、辩论会、演讲，让学生学会思考，学会收集信息，学会交流，学会表达。我们教育者也从中了解了学生的思想动态及内心感受，继而实施相应的教育方法，可谓是相得益彰。

总之，让学生真正懂得语文的普遍存在价值，真正喜爱语文，喜爱他们的语文老师，从而喜爱语文课。

综上所述，技工院校的语文教育必须重视构建学生的职业精神，无论是对学生的职业能力培养、职业道德培养还是职业心态培养，都是我们技工院校的语文教育工作者义不容辞的责任。现今，职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战，我们一定要切实抓好语文综合实践活动的指导，努力构建面向全体学生、尊重学生差异、为学生终身发展服务的语文课程体系，不断提高中职语文课堂教学的有效性，加紧建设技工院校语文学科骨干教师队伍，不断提升技工院校语文教学的价值和水平。

参考文献：

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一、强化大学生科学精神培养的必要性

（一）大学生的思想更加成熟

大学生是我国未来各方面事业发展的接班人，是促进国家和社会经济快速发展的关键性人才，做好大学生的科学文化素质教育工作非常重要，能够让其掌握更多的学习知识的方法，提升大学生认识世界、认识社会的能力，敢于探索新事物，在工作过程中能够团结同事、艰苦奋斗、求真务实、积极创新。

（二）有利于大学生成才

科学精神是科学研究者在从事科学研究过程中的一种信念价值，是其在探究过程中需具备的一种精神，从科学工作者的身上我们能够看到他们顽强的、健全的人格，在权威性的理论观点面前不会盲从，能够认识和体会人生价值。强化大学生的科学精神不仅是要学生培养较好的科学思维模式，也是为了让学生具备健全的人格，有顽强拼搏、坚持不懈、敢于创新、热爱科学的精神，让大学生在学习之路中逐渐成长。

（三）有利于创新型国家的建立

随着科技的发展，科技竞争不仅影响了我国生产力，还对世界政治有一定的影响。故而，组建一个创新型的国家在增强我国核心竞争力方面意义重大。现今我国还处于发展中国家，经济、科技等各方面的发展速度都较快，培养一批批有能力的高素质人才来打造创新型国家很有必要。

在科技飞速发展的21世纪，倘若大学生不具备科学精神，即便是学透了课本科学知识，在社会上也无用武之地，在社会上立身处世的方法是书本理论知识所不能代替的，而正确处理问题的态度、有效解决问题的能力才是人才培养的关键，才是创新型国家的建立的基准，才有利于中华民族的伟大复兴。

二、大学生科学精神现状

（一）缺乏客观求实精神

随着人们生活水平的提升，“拿来主义”现象已不少见，大学生缺乏求真务实、创新、探究、挖掘真理的能力和精神。很多学生平时不认真学习，考试时抄袭作弊、心浮气躁，希望窃取他人的劳动成果来满足自身需要，这严重背离了科学精神的实质[1]。

（二）缺乏开拓创新精神

现今很多学校都采用了多种手段来提升学生的创新精神，但是最后的收效却不明显。学生缺乏问题意识，教师说过的话即便是错误的也不敢反驳，追求循规蹈矩，缺乏创新精神，主动学习的积极性较差，缺乏对知识的欲望渴求。很多学生认为对真理的追求是天才的行为，不是自己所能办到的，在追求真理方面的自信心不足。

（三）缺乏敬业献身精神

大学生的爱国主义意识薄弱，集体荣誉感不强，价值观念淡薄，人生价值取向扭曲，其在健全人格和高尚品格的重要性方面认识不够。在学校内就期望能够自我成才，却忽视了现实社会的残酷，在群体中过分强求个人利益，未认识到团队的力量。此外，高校学生极其缺乏敬业献身精神，很多人不愿意追求、探索，献身于科学事业中，此种不愿探究、不愿创新的科学精神应引起三思。

三、大学生科学精神缺失的原因

（一）教育模式不利于大学生科学精神的培养

我国各大学校学生均受到传统的应试教育教学的影响，很多学生心中唯一的价值取向就是学习更多的文化知识，来通过每次考试，在整个教育教学活动中，过于注重知识的掌握，科学精神与科学态度与文化知识学者地位不等，科学精神的培养根本就不被重视，很多大学生对科学精神的概念界定不清楚，根本就未认识到其重要性，也不明白科学精神与他们有何关系。在此种教学模式的影响下，大学生的科学精神难以培养。

（二）科普工作不利于大学生科学精神的培养

在我国，科普工作开展力度相当薄弱，科普工作的开展也仅仅是进行一些简单的科学知识宣传，在弘扬科学精神方面工作落实不到位，科普宣传力度不足，科普技术手段落后。我国的科学团体与媒体之间的联系不紧密，媒体不能很好的向大众宣传各种科学精神。现今我国很多电视节目都是以娱乐节目为主，在科学精神方面的宣传节目不多，公众对科普读物兴趣又不高，科学精神的宣传途径少之又少[2]。

四、当代大学生科学精神的教育与培养策略

（一）不断开展科学教育、增强大学生的科学精神

针对现今大学生科学精神缺失的现状，还应强化大学生的科学教育，从源头抓起。现今，我国科学教育是学校、社会两方面教育的薄弱环节，还需在此方面多做出努力。

大学是培育人才的重要基地，在此处可培育出一个个高素质、高技能的新型人才，也是进行知识创新的主要阵地。大学校园是弘扬科学精神不可替代的场所，在大学校园内，应将科学精神作为当前其重点教育对象。其主要做法包括：第一、在教学所用的科学教材编制方面还应融入前沿科学、边缘科学等方面的具体内容;第二、将传统科学教育过程中的重点传播科学知识，转变为现今的重点抓现代科学教育，现代科学教育还应与现实生活紧密结合起来，重点抓科学知识的学习方法和策略。第三、选择最利于科学精神推广和使用的教学模式，比如研讨模式、讨论模式、探索模式等。第四、提问和考核要体现出多样化。在课堂提问时，不仅仅限于“什么是什么”模式。还应关注每一个所提问题的答案的“为什么”让学生习惯性、自主性的去探究、去挖掘问题，让他们养成勤思考、善于分析问题的习惯。在科学精神培育过程中，还应将人文精神融入其中，才能达到科学教育的最终目的。此外，科技教育类课程还应与文学艺术类课程相结合，提升学生的人文素养，让学生拥有健全人格。

（二）在思想政治工作中强化科学精神教育

在1985年初期，我国相关制度体系就提出：21世纪需要的人才应该是具有不断创新、勤于思考、敢于拼搏、实事求是的新型人才，而科学精神在健全人格、培养人才方面发挥了极其重要的作用。在我国，虽然科学精神教育工作开展力度不足，但在思想政治教育方面上取得了一定成效，那么在思想政治课堂教育过程中，还应不断对学生进行科学精神教育，并强化马克斯主义理论教育。在教学过程中，极力否定无神论，让学生相信科学，远离迷信。以此来帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，并拥有不断进取、拼搏向前、敢于创新的科学精神。

（三）尊重学生主体地位、促进学生个性化发展

在大学科学精神培育过程中，还应本着民主化的教育教学理念，其理念的根本就是尊重学生的主体地位。现代人越来越维护自身合法权益。科学精神的教育也不例外，应该维护学生的主体性，对于外部施加的支配和压力，只会引起学生不满，这与科学精神的教育和培养相违背。学生只有在个性化的课堂中才能够重新自信的进行探究、挖掘和创新，在生活中不会刻意的去改变自己，模仿他人。故而只有尊重大学生的个性发展才能进一步进行大学生科学精神教育和培养。

（四）强化舆论引导

随着现代信息技术的发展，现代多媒体信息技术已被应用到各个校园课堂教学中，借助现代信息技术，包括电脑、电视、广播等现代舆论工具，来进一步做好大学生的科学精神教育工作很有必要。

舆论宣传机构可将一个个先进的、典型的事例为学生展现出来，让他们学习这些先进、典型事例中人物的勤奋刻苦、爱岗敬业、无私奉献等科学精神，学习他们尊重他人、拾金不昧的高尚品格。并通过媒体播放我国在地震中、洪灾中救援在一线的武警，在风霜冰雪中依旧坚守在自己岗位的战士，从而来培养他们的爱国主义、社会主义科学精神。

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1.教科研督促我勤于学习，提升自身能量

学习可以为教科研注入源头活水，只有不断地学习，才能让教育充满思想，让科研更具实效。在课题研究工作实施之前，我翻阅了大量的课题研究指导书籍，学习了许多成功的科研论文，对课题研究有了初步的理论认识，知道了课题研究的基本框架、过程和方法。在着手实施的开始阶段，针对我的课题做了广泛的资料收集、调查问卷等工作，明确了研究的依据、研究的方向、研究的方法，并制定了详细的课题研究方案。一个好的课题研究方案，是课题成功的一半。在课题研究过程中，我更是时常向书本学习、向网络学习、向同事前辈学习。学习使我在课题研究过程中逐步拾级而上。

2.教科研培养了我广泛关注、勤于思考创新的习惯

我的课题比较大，研究涉及面广，促使我全面观察学生课堂、校内、校外学习的全面动态。根据学生学习的实际情况，从独到角度，创新开发民族精神教育课程。

比如暑假期间，我校曾和上海科技馆结合，利用馆内昆虫馆资源进行探究课的开发，这似乎很难与民族精神教育挂钩。但我们美术学科的老师，实地考查后，经过周密的备课组活动，创新开展了《蚂蚁卡通形象设计》的探究课教学。从带领学生参观场馆了解蚂蚁作为社会性昆虫的特点、种类、生活习性、等级分工等入手，回校后上网进一步了解探究蚂蚁知识，结合学生喜闻乐见的动画电影中蚂蚁的形象和故事，进行不同社会角色的蚂蚁卡通形象设计。课程十分受学生的喜爱，一张张可爱的学生作品，生动形象地讲述了昆虫蚂蚁的特点，把每张作品结合起来，就是一本丰富多彩的蚂蚁卡通科普书了。学生在感受卡通绘画乐趣的同时，了解了小小蚂蚁的集体意识、团结意识和社会责任感，给学生以启发和学习。有学生在她的探究小结中写道：“蚂蚁，当它们的团结、坚韧、勤劳变成了一种精神时，我们看见的就是永不言败，就是不可战胜的强大。因而我们应该向蚂蚁学习，让蚂蚁精神成为人类精神。只有这样，我们才敢无愧地说我们是高等智慧动物。”相信这样的内心感触，一定是有感而发的。

3.教科研考验了我工作中的计划性、条理性

因为美术课程给老师的自主性比较强，在课题开展的过程中，我经常使几个不同的课程，在同一时间进行实践尝试。甚至，在同一年级不同班级的平行课程中，实践多种不同的新课程。工作量的增加是不言而喻的，但时间是有限的，这更需要我工作条理清晰，有目标、有计划、有步骤。我建立了一个个文件夹，及时更新记录。说实话，在开展课题研究的这段时间里，我经历了工作至今最为困难和繁琐的过程，却也是最有创新意义和价值的过程。回想起来，那时我在学校教育教学工作的方方面面，全部以课题主题为中心展开。诸如案例、公开课、探究课、改进计划、校本课程、年级组艺术活动、团队艺术活动、学校艺术活动、社区艺术活动等，所有的事以同一目标开展，使我的工作特别明确、特别有计划。这段时间里，我将教和研究合二为一，真正体会到了什么是教科研相结合。所有这些我亲身经历了，感觉真是一笔不小的“财富”。而当每一个小计划完成，小目标达成的时候，我觉得我的课题研究总目标也显得越来越清晰。

4.教科研告诉我工作中必须勤于记录、勤于积累、勤于整理

开始做这个课题研究时，说实话，心里没底。但随着课题的深入，一个个小课程的实践、一次次活动的成功组织、一张张奖状的收获、校本教材的编写完成、研究中小论文的出版……资料积累日益丰富。尽管事情繁杂，我督促自己养成及时记录、及时修改和整理的良好习惯。一支笔、一本笔记本、一个相机是我手边必备的工具。在工作、开会间隙、在上下班途中，无论什么时候，只要有一点想法就记录下来，哪怕只是一个想法或一句话。然后对这些点滴记录及时整理，随时调整思路。相机则是我用来详细记录工作每个过程的。小到每次修改学生课堂作业，学生的作业我几乎每张都做修改，有些还要做批语，再把作业修改前和修改后拍照记录，这为我编写校本课程带来了极大的方便；大到每次活动的过程、结果、成果的拍摄，都要用到相机。总之，有目的、有计划、广泛及时收集资料，然后把手中已有的一些基础性资料、计划性资料、过程性资料，按类别编写放在相应的文件夹中，以后每增加一份资料，就补充到相应文件夹中，不断扩大资料来源。

当然，随着课题结题，我也对我们的课题做了反思。民族精神的弘扬和发展是一项任重而道远的事业。在课题研究及撰写结题报告的过程中，越发觉得民族精神教育不只是学校和教育工作者的事情，更是全社会、全民族的大事。没有全社会的支持，学校教育有时会显得苍白。因此，有必要思考如何动员家庭、社会各方面的力量，长期持久地进行民族精神教育。

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【关键词】中职学生职业精神；培养模式和途径

中等职业学校是为企业和社会培养生产、服务、技术和管理一线劳动者和中初级专门人才的主要阵地。中职学校在培养学生职业技术的同时必须要培育学生的职业精神，为学生实现就业提供保障，为学生职后的继续发展奠定基础。职业精神体现着一个人的职业责任和职业使命，职业精神是一个人对职业的价值观、态度和行为规范的总和，是学生进入职场必备的素质。职业精神也是一个民族、一个国家能屹立于世界的核心竞争力，因此加强职业精神的培育工作具有现实、长远、重大的意义，是利国利民的千秋工程，是业教育的重要任务。

一、中职学校学生职业精神现状

中职学生大多来自农村，他们在义务教育阶段学习能力、习惯和实际的学业成就都相对较为薄弱，经过普通高中的选拔之后，无奈之下来到中职院校。因此这部分学生学习作风普遍散漫，自制力很差，缺乏纪律性，同时由于学习能力和兴趣等的问题，对专业知识的接受往往也比较困难，于是课堂之上大面积出现学生睡觉、私下聊天、玩手机等等现象。学生的慵懒表现和当下的一些师生冲突的负面影响也让很多教师或心灰意冷或敷衍了事，只求课堂之上不出乱子，勉强维持表面平稳的课堂秩序就当是完成任务了，学生能否学得好并不那么重要。如此状况已形成恶性循环，师生都陷入职业精神匮乏的陷阱，今天对学习不能全心投入、付出，将来对工作焉能多么敬业，社会没有获得一个有用良材，反而可能多了一个败类。

二、加强中职学校学生职业精神培养的举措探微

1.更加注重转变办学理念。中职院校首先要转变办学理念，从学生发展的角度出发，高度重视职业学校学生职业精神的培育工作，将职业精神教育与职业技术教育结合起来，作为提升教育质量的重要组成部分，纳入正常教育轨道，当作一项系统工程来抓，把是否具备良好的职业道德和职业精神作为评判学生素质高低的重要标准，帮助学生树立正确的职业价值观，提高学生的职业道德水平，为学生今后的可持续发展奠定基础，为社会造就合格的职业劳动者。

2. 更加重视师资队伍建设。教师是学校实施教育的主体，教师的职业精神对学生有着最直接的影响。“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从”。要充分发挥产教结合、实训基地和高职院校的资源和人才优势，定期组织专业教师参加专业发展和技能培训，组织专业教师技能比武活动，促进专业教师技能的提高与更新。创新激励措施，鼓励教师进修提高，调动教师的学习和工作积极性，培育教师强烈的事业心、责任感，增强教师教书育人、为人师表的自觉性，为培养具有良好职业精神的学生树立优秀楷模。

3.更加突出思想品德教育。“国无德不兴、人无德不立”。中职学校应该做好学生思想品德教育，从学生的思想入手，培养学生良好的世界观、人生观、价值观，为职业人才的培养打好基础。“磨刀不误砍柴工”，思想理念的刀锋锐利，担当责任意识的强烈，职业生涯中困难、障碍，前进中的每一个艰难险阻才会义无反顾的攻克、拔除。中职学校应该全面发挥德育阵地作用，充分利用一切有利形式，从学生的行为习惯抓起，从学生的生活细节入手，让学生对自己负责、对父母负责，将来也才会知道对工作负责、对事业负责，才能有良好的职业担当和职业素养。

4.更加突出培养学生团队精神。中职学校学生毕业后大部分是直接参加工作，所以中职院校要利用校园活动培养学生团队精神。从校园文化入手，对学生进行职业精神和职业素养的教育，通过良好的校园文化的熏陶，通过开展实践性和服务性的校园文化活动，把职业精神和职业素养的教育内化为他们的思想和行为，给学生形成内在的动力。在课堂上，教师可以让学生分为几个小组来完成一个任务，要求小组内每位同学都必须参加，培养学生分工和合作意识能力；在生活中，以学生会、社团等学生组织平台，加强协作配合，通过实际行动把所学内容加以应用，把职业精神加固。

5.更加注重利用校企合作。通过校企合作，让中职学生及早涉入生产一线，在具体的职业磨练中切实体会职业精神对个人发展和企业生产的重要性，为学生提高职业精神提供动力。学生通过“顶岗实习”、“半工半读”等多样化的校企合作方式能及早了解未来岗位的工作内容和职业要求，加强对职业精神的认识，尽可能主动接受培养，体会到职业精神对个人成长的重要意义，从而使职业精神培养得到可靠地保证。同时学校与企业共同加强管理，把每位实习同学当做正式企业员工，严格要求，强化学生的职业精神。

三、小结

中职学校学生的职业精神是学生实现就业的必备条件，中等职业学校除了要培养学生的技能之外，还必须提高学生的职业精神和职业素养，引导学生做出适应未来职业要求的正当的观念和行为，提高就业所需要的能力，以适应将来从事的职业岗位的需要。每个人的职业精神和职业素养有所提升，国民的整体素质就会越来越高，国家的发展也就能越来越好。

【参考文献】

[1]丛福杰.中职阶段职业精神教育刍议[J].农技服务，2015（1）

[2]曹志超.校园文化活动与职业道德和职业精神教育[J].艺海，2013（11）

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关键词：中国传统文化；精神教育；文化教育；作用；影响

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，也是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，其中儒家文化随着朝代的演变，流传到今天，为人们所熟知，孔子思想核心也为历代人所沿用至今。

1 中国传统文化对大学生精神教育的作用

精神文化，简单地说，就是指为了促进人的精神发展的教育。概括地说，是指旨在促进人的精神世界发展、提升人的精神生活质量的教育活动的总称。在我国目前的社会生活和教育领域中，中国传统文化的基本精神，是建设大学生精神教育题中的应有之义，对于建设大学精神教育具有重要的理论和实践意义。中国传统文化有着丰富的内涵，对大学生精神教育的生存与发展起着至关重要的作用。

如今，各行各业的发展都体现出我们的传统文化的内涵，是传统文化与精神文化密不可分的原因，也奠定了中国传统文化在大学生心目中的地位。中国传统文化中，剪纸是最为人们熟知的，它是广泛流传于民间的手工制作，也是一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。各行各业都应用其中，小到产品包装、邮票设计，大到民族服饰，室内装潢。这便是一种继承与弘扬，从而使大学生在精神上得到一种文化认同感。这就是传统文化最有成效的应用，实用且具有审美价值。

世界上任何一所知名大学都有自己独特的大学精神，这不仅是一笔宝贵的财富，也是大学魅力之所在，更是大学持续发展的动力。在时代的变迁中，大学的道德精神就更为彰显。在中国儒家体系中，孔子建立起了第一个完整的伦理道德规范体系，他以知、仁、勇为三达德，还提出礼、孝、悌、忠、恕等一系列德目。大学的精神建设源于大学生总体的道德精神构成，这一点毋庸讳言。同时，也正因为中国传统文化的存在，才铸成了大学精神，才使大学成为海上的灯塔，指引着社会向着更美好的地方前进。

在建设大学精神的过程中，当然也需要大力弘扬“不断创新”的精神，最大限度地激发社会活力，将“创新”融入人的血液中，内化为涵养，外化为行动，优化为素质。

中国优秀的传统文化有着厚重的底蕴和深邃的哲理，能给人深刻的思想和道德的启迪。将思想教育融入中国传统文化教育中，更有利于全面提高大学生精神思想，塑造具有鲜明的民族精神、德才兼备的新世纪人才。让我们不断进取，体现出中国传统文化在这个时代的特征。

2 中国传统文化对大学生文化教育的作用

文化教育是一种社会现象，是人们在长期生产劳动创造过程中形成的产物，同时又是一种历史现象。确切地说，文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等的统称。中国传统文化之所以够得到广泛的流传，不仅仅在于它本身复杂的观念，还在于人们对传统文化的珍视，传统文化是五千多年来生产创造的智慧结晶。它的继承是对于民族精神、民族信仰最有力的传播。

张岱年说：“文化的基本精神就是文化发展过程中的精微的内在动力，也就是指导民族文化不断前进的基本思想。”由于中国传统文化博大精深、内涵丰富，因此表现中国传统文化基本精神的思想也不是单一的，而是一个多元的思想体系。我们大学生的课程包括：知识教育、人文教育与大量的科学课程，也许恰恰告诉我们，我们缺少中国传统文化的教育。但中国的大学并不缺乏处于“泛化”状态的教育。在大学文化教育中，儒家文化随着人们不断的认知和提高，早已潜移默化的进入大学生的课堂上。

我们知道，当今世界儒学文化早已不仅仅是中国的思想文化，而是属于世界的思想文化。文化认同感、文化价值度，在世界各地已流行甚广。所以，当代大学生应担负着重建中国文化精神之重任，从文化中汲取精华，以全面提高自身人文素养，丰富精神文化。只有这样，中国传统文化在文化方面才能发挥重要作用。

3 中国传统文化对大学生精神、文化教育产生的影响

文化本身是一个动态的概念，是一个历史的发展过程，因此，文化既具有地域特征和民族特征，又具有时代特征。中国传统文化是中华民族在长期的历史演进中创造和发展起来的 ，千百年来它负载着我们民族自我认同的群体意识 ，影响和规范了民族的物质生活与精神生活。

优秀传统文化的影响教育首先应该是从老师开始，从老师和家长做起，才能起到身教的作用。重德教、重礼教才能使学生更尊重知识、尊重父母、尊重老师、尊重自己。现代有些人认为，只要学历高，一切都不是问题，然而学历不代表有文化、有教养、会做人，而是要学会爱人、爱大自然、爱我们的国家、爱父母，学会感恩、学会约束，规范自己的行为，继承传统文化，发扬中国的传统文化。

学校文化是长期形成的，学校全体人员共同认同的校园精神以及培养这种精神所需的文化环境，是精神文化的总和，各高校因传统风气，学科的不同使其具有不同的特征，形成具有中国传统文化的精神形态。当代大学生是民族的希望，是正确引领人们行动的风向标，大学不仅需要丰富的教学知识作基础，更为重要的是中国传统文化的渗透，取其精华，去其糟粕，当代大学生担负着振兴民族与重建中国文化精神之重任 ，应该认识到与自己血脉相连的中国传统文化，在今天仍有不朽的价值和宝贵的借鉴意义 。

我们也得出了问卷调查的结果，结果显示近八成的人，能够接受中国传统文化渗透在大学教育的方方面面，认为这是一种爱国情怀的体现，以及精神文化的高度认同。

总之，中国传统文化是社会的灵魂，伴随着历史的变迁和技艺的不断革新，传统文化也在不断的吸收融合着，衍生出现在具有多面性、符合现代人审美的独特文化思潮。这是中国传统文化的价值所在。诠释传统文化可以使面临文化困境的中国人找到重建中国文化的依据和武器，也是当代大学生务必学习精神文化内涵的所在。

参考文献

[1]王琦.浅析新时期大学生养成教育.大众文艺.2012.305期.12.

[2]杨雅丽，王凤荣，同晓荣.中国传统文化与大学生人文素质培养.2003.25期.

[3]徐治山.浅谈传统文化对艺术设计的影响和作用.时代文学.2009年.04期.

作者简介

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一、深入领会全会精神及思想，在思想上统一。“”版权所有

在组织学习的过程中，我们能够深入学习十六届四中全会文件，全面领会全会的精神实质，准确把握全会提出的新观点，新思路，把思想统一到全会精神上来。坚持理论联系实际，把树立科学的发展观同教育事业发展紧密联系起来，认真研究解决教育教学的突出问题，进一步解放思想，干事创业，为实现“科教兴国”战略，建设小康社会提供好强大的精神动力和智力支持。

二、观点明确，坚持科学发展观教育。

以人为本，全面协调可持续的发展观，体现了新时期我们党的科学执政理念。在学习中我们深刻认识到教育亦应以十六届四中全会精神为指导，切实用科学发展观武装头脑，指导实践，推动教育教学工作由以外延发展为主向一内涵发展为主转变。自觉适应市场经济的发展趋势，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，统一对教育持续快速发展的认识，以创新的精神培植教育发展新优势，树立全面、协调、可持续的发展观，增强加快发展和改革的责任感和紧迫感，在全校形成想发展、谋发展、快发展的浓厚氛围。牢固树立“以人为本”的教育理念，面向全体学生，正视学生个体差异，尊重学生人格，张扬学生个性，关注学生情感需要，因材施教，为每一个学生一生的发展和幸福奠定基础。积极推动学校教育持续、健康、协调发展。

三、弘扬民族精神和时代精神教育

弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是加强党的执政建设，提高建设社会主义能力的重要内容。在学习中，我们认识到应大力弘扬“学高为师，行为示范”和爱岗敬业、无私奉献的精神，进一步提高师德和业务水平，进一步加强和改进青少年思想道德教育工作，认真贯彻是教体局《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的实施意见》，探索加强未成年人思想道德教育的有效方法和途径，提高思想道德教育的针对性和时效性，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。引导广大师生积极参与“诚信莱阳”建设活动，大力倡导爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的基本道德规范，把弘扬民族精神和时代精神教育列为课堂教学的重要部分，充分发挥课堂教学的主渠道作用，开展丰富多采的教育活动，营造教育活动的浓厚氛围。

四、树立“为民、务实、清廉”教育

在学习中，我们认识到应把实现好、维护好、发展好人民群众的利益放在更加突出的位置，坚决纠正行业不正之风，重实际、说实话、办实事、求实效，坚决反对形式主义、和弄虚作假，努力做到风正、气顺、心齐、想干、会干、能干、实干、干好，用心把握，用心工作，用心落实。

五、注重解决实际问题

在学习中，我们充分认识到要坚持解决思想认识问题和解决实际问题相结合，结合学校教学实际，解决教学中遇到的种种问题，明确自身肩负的“全面贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合。培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要历史使命，不断增强“爱事业爱学校爱学生”的职业情感，做到淡泊名利，甘当人梯，扎根教育，无私奉献。

六、适应新课改的需要，积极开展教学研究活动，更新知识结构，掌握新的教学技能，适应新形势下的教育教学工做。“”版权所有

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关键词：青少年；主体教育；主导教育；思想道德

我校是寄宿制学校，家庭教育相对缺失，主要以学校教育为主要形式。又逢社会转型、经济调整等各种问题，我校学生思想品德教育也随之出现了许多新的情况和新问题。如何适应新形势，研究新情况，解决新问题，是我校思想品德教育首要而紧迫的课题。结合学生思想品德教育实际，主要从以下几方面下工夫。

一、遵循以学生为主体，教师为主导的教育原则

由于我校为初中寄宿制学校，学生很小就离开了父母，加上学生年龄又普遍偏小，世界观尚未形成，有时他们的心理是很脆弱的，容易感情冲动，做事往往不考虑后果。因此在教育过程中，应充分体现素质教育的原则，循循善诱。对正确的情感要加以爱护，避免伤害学生的感情。同时教会他们尊重师长，团结同学。对学生要善于因势利导，对其积极的一面要加以保护和利用，以调动积极，同时要防止其消极方面的发展，切忌讽刺挖苦，要尊重学生的人格，处理问题力求做到公平、公正，否则就会伤害学生的自尊心，使学生产生对立情绪。因此，在进行学生思想品德教育工作时既要严格要求又要尊重学生，充分遵循以学生为主体，教师为主导相结合的教育原则。

二、注重培养学生良好的思想道德品质

一种思想品德的形成和发展，是由各个因素在发展方向上，由不平衡到相对平衡来实现的。在道德品质的培养过程中，不仅要对学生的行为方式进行指导，而且要通过不断的联系和反复的实践，逐渐形成习惯，把不太稳定的道德品质发展成为稳定的道德品质。它不仅要求向学生讲明道理，而且还要采取适当的措施培养学生的情感和意志，实现从知到行的转化，它既是学生思想内部复杂斗争的过程，也是外部多方面因素影响的过程，而所有这些过程都是在学生全部实践活动中实现的。

三、培养学生的爱国情操，充分弘扬民族精神

借中华“保钓”之势，以爱国主义教育为核心，以中华传统美德教育和革命传统教育为重点，培养学生的爱国情操，充分弘扬民族精神。落实“培养学生的爱国情操充分弘扬民族精神月”制度，每年集中一段时间在学生中进行弘扬和培育民族精神教育。坚持升降国旗制度，在学校唱响国歌，每年九月十八日都进行“勿忘国耻，爱我中华”主题班会教育，把升旗仪式、唱响国歌、纪念“九一八”等活动作为爱国主义教育的重要内容，同时作为思想德育教育的重要手段，使学生充分认识到保家卫国的重要性，从而树立正确的人生观与价值观。

四、充分体现课堂教学育人为本、德育为先的原则要求，切实减轻学生的课业负担

充分挖掘各学科课程中的德育资源，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。倡导主动参与、探究发现、因地制宜开展综合实践活动。充分发挥研究性学习、社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育以及美育、体育、科技、国防教育的育人功能，与各学科充分整合，多方面陶冶学生情操，培养学生的创新精神与科学态度。

五、实施学校课程的全过程德育

在新课程的实施过程中，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为形成情感、态度和价值观的过程。

每位教师在教学过程中自觉体现各学科课程的爱国主义教育、民族精神教育、理想信念教育、文明行为习惯养成教育以及进取精神、科学精神、民主法制观念、健康意识、环境意识等教育内容。

青少年正处于世界观、人生观、价值观的形成和定型时期，最容易受不良风气的影响。这一时期的成长和发展方向把握不好，可能毁了他们的美好未来。因此，我们的学校、教师在教育教学过程中要密切关注青少年的健康成长，使其树立正确的人生观、价值观，远离网络、迷信、、校园暴力和各种电子游戏等，将来成为祖国的栋梁之材，为关心下一代的健康成长营造良好的社会

氛围。

参考文献：