小学班级管理策略范文
时间：2023-07-04 17:23:44
导语：如何才能写好一篇小学班级管理策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
引言
当前仍有许多班主任在班级管理问题上存在弊病，班级管理理念陈旧及班级管理模式单一等问题，使管理效果一直未能获得实际性的突破。因此，为了能够发挥出班级管理的优势，班主任理应对小学班级管理体系进行重新审视，从而对其进行针对性的优化。以下便是笔者对此的一些看法与实践。
一、提高自身素养
班主任是班级管理的组织者、引导者和参与者，在整个班级管理中发挥着重要作用。同时，小学生由于受年龄特点的影响，往往会将班主任作为榜样去学习和模仿。所以，班主任的言行举止将会对学生产生很大的影响，这种影响是否正面，取决于班主任自身素质的高低。为了提高学生的认同感，提升班级管理效果，班主任务必要从自身综合素养入手，以树立积极正面的榜样。为此，班主任要养成良好的内省和反思的习惯，从而意识到班级管理中存在的问题，进而找到原因进行有针对性的优化。同时班主任还应该学会倾听，与学生交朋友，使他们敞开心扉，这将有助于班级管理效率的提升。提高班主任自身素养是提升班级管理有效性的基础，班主任只有具备一定的素养，才能去管理学生，才能被学生所认同。为此，在日常管理与生活中，笔者不仅通过网络学习对班主任的基本素养进行了了解，还通过与其他班主任的交流获得了深刻的感悟，从而在循序渐进中促进了自身素养的提高。在班级管理中，笔者不仅做到了身正为范，还利用自身的影响力使学生对日常行为与规范有了新的认识。与此同时，在对班级制度进行优化的过程中，笔者还开展了一场小型的讨论会，并以自己每天到学校的时间及日常行为为例，让学生对班级制度进行了了解，同时引导大家想一想班级制度是否还有需要完善的地方，从而有效激发了学生的兴趣，使学生自主参与到了对班级制度的完善中，这对强化学生的制度观念具有重要作用。
二、重视德育渗透
随着当前社会对道德素质的普遍要求，德育教育逐渐渗透到了各个学科的教学中，这在班级管理中自然也不例外。当然，班主任在班级管理中不能只看重学生的分数，还要重视培养学生的道德品质，以健全学生的人格。因此，班主任应该将德育渗透到班级管理的方方面面，要借助班级中的实际情况来帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生形成一定的道德观念[1]。在班级管理中渗透德育可以从两个方面进行：一方面是在管理过程中进行细节渗透；另一方面则是借助生活中的实例或者学生能够理解的行为方式来进行渗透，从而有效培养学生的良好品质。小学生之间免不了发生矛盾，甚至一言不合打起来的情况也时有发生。在调节一次矛盾事件的过程中，笔者将学生集合到一起，并引导两位学生分别阐述一下事情发生的原因和过程以及自己想要怎样的结果。在学生阐述结束后，笔者邀请了几位学生来评判对错。实际上，该事件的起源是一位学生不小心碰掉了另一位学生的文具，但没有进行及时的道歉，于是双方便吵了起来。为了将德育渗透其中，让学生养成良好的行为习惯，笔者要求学生对当时的场景进行模拟重现，并适当地进行“暂停”，让两位学生想一想怎样做才是正确的，从而在解决矛盾的过程中提高学生的道德素质。
三、尊重学生个性
由于受内部环境与外部环境的双重影响，学生生活经历上的不同使他们的个性也呈现出了较大的差异性。但是很多时候，班主任都希望自己的学生会听话照做，并用多种方式压制着学生的个性发挥。实际上，学生的个性不仅影响着学生的交际，甚至决定着学生未来的发展方向。所以，班主任在班级管理中要尊重学生的个性，将重点放在加强自己的管理能力上，从而有效发展学生的个性和思维。同时，为了使学生的个性能够朝着正确的方向发展，班主任要掌握学生的行为习惯和心理特点，并根据学生的这些特点选择合适的管理方法，以促进学生的全面发展。除此之外，班主任还应该加强与学生之间的沟通，减少双方的摩擦，并针对学生的现状进行优化管理[2]。个性是学生宝贵的财富，正是由于个性的不同，这个世界才变得丰富多彩。因此，在班级管理中，笔者非常重视尊重学生的个性，以帮助学生发挥出个性化的优势。在选班级干部之前，笔者便优先确定了班干部的类别，如班长、副班长、学习委员、纪律委员等，在介绍完各自的职责后，笔者鼓励学生积极参加竞选。在竞选的过程中，笔者采取了投票的方式，以保证选举的公平、公正。从竞选过程来看，大多数学生都是根据自己的基本情况进行选择的，这种个性化的表现方式不仅彰显了学生的自信，更有助于提高学生的管理能力。显然，班干部选举便是尊重学生个性的表现方式，这对提高学生的自我认知，增强学生的自信心，提升班级管理效率，培养学生的综合能力等方面具有重要作用。
四、完善评价体系
在小学班级管理中，评价一直引导了小学生的思想和行为走向，是帮助小学生树立正确价值观的重要方式。小学生对于对错的分辨能力尚处于发展阶段，这意味着他们很难对自己所说的话和所做的事形成正确的认知，而适当的评价则能够加强学生的认知，使学生逐渐明白何为善恶对错。所以，在小学班级管理中，班主任要有意识地去完善评价体系，并能够协调应用否定性评价和肯定性评价的双重方式去发挥评价的优势。但是，班主任在评价的过程中，要注意不能带给学生过度的负面性评价，以免学生产生自卑心理。相反，班主任应该侧重于学生的积极性表现，使他们更加昂扬向上[3]。完善评价体系在小学班级管理中主要表现为对学生各种思想与行为的即时评价，这种评价不仅能使学生树立正确的价值观念，还能促进学生的思维发展。因此，针对班级中不同的事情，笔者所选择的评价方式也要有所不同。针对小学生的一些坏习惯，如乱丢垃圾、作弊、打架斗殴等行为，笔者通常会对学生进行否定性的评价，通过批评让学生了解到这种行为是不正确的，是无法被他人认同的，并且会令喜欢自己的人失望，这种评价方式将会给予学生一定的负面强化，促使小学生进行主动改进。针对一些在各个方面有优秀表现的学生，笔者会给予其肯定性的评价，以提高学生的自我认同感，使学生再接再厉。
结语
篇2
关键词：班级管理；重要性；问题；策略
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0279-02
长期以来，在小学班级管理工作中就存在着各种各样的问题，例如，只注重课本知识的灌输，忽略德、美、体、劳等方面的培养；学校教育和家庭教育严重脱节等，这些问题都对小学班级管理工作的正常开展产生了非常不利的影响。因此，针对小学生的学习特点，研究并制定一系列行之有效的班级管理策略是非常必要的。在对小学生的教育过程中，我们需要着力加强小学班集体建设，通过开展多样性的特色集体教育活动，来实现班级对学生的集体教育职能。
一、班级管理的概念
要研究小学生班级管理的策略，首先要弄明白班级管理的概念。那什么是班级管理呢？关于班级管理的概念，目前还没有一个完整、权威的学术定义。班级管理是实现教育目标的一种手段，但从教育上说，班级管理本身就是一种学校教育。
综合上述学者们对班级管理的研究成果，笔者认为，班级管理就是教师和学生根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，规划、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标的一种活动。
二、班级管理工作的意义和方法
（一）班级管理的意义
班级是学校教育、管理的基本单位，学校教育工作主要通过班级管理工作落实和具体实践。可以说，一个学校的所有教育工作，都要基于班级，源于班级。班级管理对于学校的教育教学工作是非常重要的。班级管理的效果如何，对小学生的学习、生活以及身心发展都有着深远的影响。因此，在小学班级管理工作中运用更为高效的方法就显得尤为重要。
（二）班级管理的方法
1.营造良好的学习环境。在班级环境中，班级气氛是一个重要的内容。班级气氛对学生学习行为会产生深远的影响。因此，教师在班级管理的过程中应该为学生营造一个良好的班级气氛，给学生提供优质的学习与生活的环境，这样才能使学生喜爱班级生活。
2.建立融洽的师生关系。如果老师能与学生建立互相理解、信任的真挚情感和友谊，那么老师的思想、品德、言谈举止都会对学生产生直接的影响。如果老师时时给学生以热情关怀，让学生切实感受到老师的爱，那么学生就会心悦诚服地接受老师的教育和对他们所提出的要求。
3.发挥学生的主体作用。在班级管理中，教师应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥得越充分，对班集体就越热爱越关心。
三、小学班级管理中存在的问题
（一）教师缺乏班级管理的专业理论指导
班级授课制的历史已有几百年，班级管理的实践也同时存在了几百年。但是，在相当长的时间里，人们并没有以班级管理的研究与学习作为从事班级管理的基础，更不用说作为从事班级管理的条件了。如今，教师的班级管理工作更多的是依赖于他们从事教师工作多年的经验。当然，人们不禁会问：“新入职的菜鸟老师，怎样进行班级管理呢？”尽管这些新老师之前学习了有关的班级管理的理论知识，但很少会真正用于教育教学实践中。事实上，他们更多的是向老教师学习所谓的“班级管理秘籍”。
（二）教师严重忽视小学生们心理发展规律
在班级管理实践中，经常可见违背学生身心发展规律的现象，这种班级管理方式，不仅不利于学生各方面的发展，甚至可能引起学生的逆反心理，而对他们的健康成长产生消极的影响。苏联心理学家维果茨基提出，教学虽然应该按照儿童心理机能的成熟度进行，离开了这一出发点，教学就无法进行，但它只是最低教学界限，如果教学只迁就这个界限是不利于发展的，发展取决于教学能否激发、启动那些正待成熟的心理机能，即“儿童的实际发展水平和潜在发展水平之间的差距―最近发展区”。
（三）小学生普遍缺乏集体观念
现在教育中听得最多的是“个性张扬”。如何培养学生的个性，张扬其个性特长，成了学校教育和培养学生的重点。事物就是这样的一分为二，你重视了个性，就很容易忽略了共性。培养学生的个性没有什么不好，但也不要从一个极端走向另一个极端，片面强调个性的张扬，而忽视集体意识的形成。
随着计划生育的开展，现今独生子女的情况较为普遍。学生因为在家被父母长辈纵容养成骄横不讲理的毛病，这些不好的毛病被带到学校中，也就导致了小学生集体观念的下降，影响了整个班级管理效果。同时，这对于班主任进行日常的管理工作也是非常不利的。但正所谓“润物细无声”，只要教师抓住时机，适时地对学生进行集体主义意识教育，就一定会收到事半功倍的效果。
四、应对班级管理常见问题的有效策略
（一）运用多种管理方式，优化班级管理
班级管理方式的单一化，一直以来都是班级管理工作的难题。在实际教学中，教师多以常规管理和平行管理为主，尤其是常规管理。常规管理、平行管理、目标管理和民主管理应该根据班级管理的需要采用。在管理过程中，教师应该充分的运用民主管理和目标管理。在常规管理中也可以运用民主管理，如何同学共同制定班规。教师应该更多地运用民主管理和目标管理，高段学生对班级管理已经有一定的认知能力，在一定标准和目标的约束下，调动学生的积极性和主动性，共同管理班级。教师也要反对极端民主化，把班级管理权和学生参与管理活动统一起来。
（二）教师要提高自身修养，为学生树立榜样
教师的言行对低年级学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先教师自己必须先做到。在班级管理的实际活动中，管理成功与否在很大程度上取决于教师本人的能力、学识、人品。
“教育是一门艺术”，教师是艺术的创作者也是艺术的传递者。因此，要搞好班级管理，教师必须同步进行自我管理，按照社会、教育的要求以及学生的期待，在管理实践中不断提高自身的管理修养，通过自己素养和影响力的提高，又不断改进班级管理。
（三）多了解学生，走进他们的童心世界，多考虑他们的感受
小学生是小学班级管理工作中的重要教育对象，诸多教育对象中又存在着差异。为了使班级管理工作顺利开展，小学班主任教师要先了解和研究学生，这是做好班级管理工作的先决条件。正所谓“知己知彼，百战百胜”。我们小学班主任老师要全方位地呵护、关心我们的学生，把学生当作自己的孩子来对待，尤其是纪律、学习等都不怎么优秀的孩子，尤其需要我们去用爱心去感化他们。只有让这些孩子们感受到老师的确是在关心自己，他们就不会再对老师的班级管理工作的方法或惩罚手段等方面产生抵触情绪，并且从内心深处接受老师任何的批评教育。如此作为班主任在班级管理上就会更加容易达到预期的效果。
（四）家校合作，形成教育合力
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育教学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可见，学校教育不是单独发挥育人功能的，必须得到社会和家庭的支持和配合。
班级管理活动并不仅限于班级的范围，因为学生在班级中的行为还受到他的家庭生活的影响，要有效地管理班级中学生的行为，还必须借助家庭的力量。家长是班主任进行班级管理的助手。班级管理要向家庭延伸，要依靠家长的协助，使家长能够支持孩子在学校班级中学得的行为。小学生行为的可塑性强，良好的家庭教育对他们的班级生活乃至终身发展，都会产生深远的影响。家庭和学校共同协作，从而更好地指导学生的学习和生活。
参考文献：
[1]庞国彬，赵小青，陈莉欣.小学班级管理[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[2]张海洋.浅谈小学班级管理策略[J].中国校外教育，2013，（23）.
[3]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010，（34）.
The Primary School Class Management of Shallow Strategy
CHEN Li-xin，DU Meng-ya
（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）
篇3
关键词：班级管理；师生关系；策略探析
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-011-1
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（［美］杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和，要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、建立良好和谐的师生关系，班主任老师要处理好“严”与“爱”的关系
实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出爱。笔者着重从下面两个方面作努力。
1．对优秀学生要严格要求，一丝不苟。
因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，对他们的缺点视而不见，应该既爱他们好的一面，又从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求他们。有一次有学生向我反映我班中队长抄袭作业。我进行了调查，发现不仅中队长在抄，其他同学也在抄。于是我找中队长个别谈心，然后启发他自愿在班上作检讨。当他哽咽着说:“我没有尽到一个中队长的责任，辜负了大家对我的信任”时，不少同学的眼圈都红了，其他抄作业的学生更是受到震动，纷纷站起来作了自我检讨。这件事让同学们感到老师的爱是严格的、公平的。
2．对后进生要宽厚和容忍。
后进生心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。我们要全面、深入、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践，获得成功的体验，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。
二、抓常规管理，规范学生行为习惯
要管理好一个班，使之形成好班风，好集体，班主任就该抓常规管理，规范学生日常行为习惯，让他们健康成长。首先，与他们共同学习《中学生守则》、《中学生日常生活规范》等。在要求学生的同时，我处处以身作则，做学生表率，从细处着手抓，认真组织，严格要求，决不马虎，让学生认识到做人就要严谨、认真、一丝不苟，使他们能从小事做起，习惯成自然。例如眼保健操时间一到，不用老师强调，学生都能主动自觉去做。清洁卫生工作，轮值到哪组同学，学生自己也能主动积极地完成。
三、加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部
在班级管理中，班主任加强与班干部的沟通，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方面。而与班干部保持良好的、经常性的沟通是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
四、开展丰富多彩的班级活动
班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也有助于学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。班队活动的形式依据内容的不同有不同的种类，例如：（1）演讲。这种形式的特点是以学生的活动为主，能充分调动学生参与活动的积极性，锻炼学生的多种能力，收到相互影响，相互促进的效果。但是这种活动由于是以学生的语言表达和组织能力为基础；因此，只适合小学高年级学生采用。（2）报告。这种形式适合于各个年级的学生，可根据主题要求不同，聘请不同的人士做相关的报告，如英模报告会就是常用的一种方法。（3）竞赛。可根据学校、家庭、社会的情况，结合学生的思想、学习、生活，组织专题竞赛，让学生在竞赛中学习知识，受到教育。（4）表演或观看录像，可围绕某一主题，对学生进行形象化的教育。另外，还有座谈、辩论等形式也都可作为主题班会或主题队会的形式。
［参考文献］
［1］张斌贤，褚洪启等编著．《西方教育思想史》．四川教育出版社，1994．
［2］钟启泉编著．《班级管理论》．上海教育出版社，2001．
篇4
关键词：提升；小学生；班主任；班级管理；分析
随着社会经济的不断发展，社会环境的不断变化，科技技术的不断改进，教育事业也成为改革的重点方向，其中就包括小学时期的班主任班级管理。在小学教育中，班主任占据着重要的位置，并且对于小学生建立正确的思想道德观念有着重要的影响力。班主任的工作重点就是要做好班管理工作，为学生创造一个和谐发展的学习环境，从而提升学生的学习能力和适应能力。当然，这也就需要教师依据实践经验大力发展有效的班级管理工作，从而不断的进行教育改革，并且发展与社会相符的教育管理要求。小学班主任在实践应用中，不但要确保各项班级工作可以有条不絮的进行，而且引导学生参与到教师设计的工作中去，以此防止学生出现抵制心理，从而影响到教师与学生之间的友好关系。本文主要是对提升小学班主任班级管理策略进行研究和分析。
一、营造良好的氛围
要想更好的实施班级管理工作，就需要营造良好的学习情况。学生学习的知识、能力以及实践经验等都是班级学习环境的影响者，每一位学生都是班级的组成部分，是重要的一部分，要想创造优质的班级，就需要营造良好的学习环境，其中就包括以下几种方式：第一，在营造良好学习环境的过程中，要注重知识和技能的双向发展，从而打破传统意义上的教学方式，发展全面性的社会人才，不仅增加学生对知识的理解能力，还要加大学生对知识的应用能力。第二，团体氛围的营造。小学班级是一个集体，团体的学习氛围可以影响每一位学生学习的兴趣，从而为了让学生更好的进行教学工作，就需要教师对学生保持爱心和耐心，从而引导学生建立相应的管理模式。第三，班级管理制度的完善和实施。班级不仅包括学习数学、语文、英语等知识型课堂，还包括劳动、体育等多方面的知识，为了更好的实施教学工作，就需要完善班级的规章制度。第四，实施鼓励政策。
二、选择优秀的干部
要想实施更好的班级管理工作，就需要选择优秀的班级干部。班级干部是班主任进行班级管理的有效途径，教师有的时候工作和班级管理会发生一定的冲突，而班级干部就是最好的管理者，不但可以加大班级力量的凝聚力，构建和谐发展的师生环境，而且还可以减少班主任的工作压力和工作任务，从而实施有效的班级管理工作。同时，也就对班级干部提出了更高的要求。教师在选取班级干部的过程中，应该选择以身作则的、有团结意识的学生，从而引导同班同学进行有效的班级管理工作，有助于教师更好的了解学生的学习情况、遇到的问题、思维创造等，以此建立完善的班级管理工作，建立有效的沟通环境。
三、明确管理的目标
要想更好的实施班级管理工作，就需要明确管理工作的目标。为了更好的建设班级学习氛围，就需要教师实施有效的班级管理工作。但是每个班级学生的学习特点不同，实际的知识水平也不完善，这就需要教师经过认真分析之后在进行有效的管理工作，也就是设置明确的管理目标，从而建设相应的管理方案，促使学生更好的进行全面发展。同时，也要求教师设置的目标一定要符合学生学习的需求。如果过高，学生很难完成任务，从而降低学生学习的积极性；如果过低，学习任务没有挑战性，不能激发学生学习的积极性。由此可见，教师要依据实际教学的成果进行目标的设定，例如班级的卫生情况，相对比较差时，教师就可以让学生加油坚持，争取下一次到达中等排名，从而激发学生相应的竞争意识。
四、树立榜样的作用
篇5
一、当今低年级小学生身心发展的特点
小学生在不同年龄与阶段身心发展具有不同特点，特别是一年级到二年级学生的身心发展经历了千变万化的改变。
（一）小学一年级学生的身心发展特点
小学一年级的学生，刚刚入学，性格活泼，爱说爱玩，行为约束力差，注意力容易分散、不集中。在课堂上对学习无法全神贯注，有时“身在教室心在外”，一些教师把这种现象视为影响学生学习的缺点，严重的是有些教师不仅不理解这些学生的发展特点，还一贯认为这些学生不爱学习，时不时责骂、批评他们。其实，教师应丰富自身的专业知识，了解学生的身心发展特点并根据这些特点加以有目的、有组织、有计划的教学方法。如果教师能够细心观察小学生身心发展的特点，并根据这些特点灵活运用适当的教学方法，即使学生再顽皮不爱学，他们也会在老师的循循善诱下爱上学习。
（二）小学二年级学生的身心发展特点
小学二年级的学生有个特点那就是，“他们的形象思维得到一定发展，逻辑思维开始萌芽，辨别是非能力薄弱但却是小学生品德发展的关键年龄”。
1.个性差别大
二年级的小学生此时自尊心特别强，他们很在意家长、教师、同学对他们的评价。他们会因为别人的赞美与鼓励信心百倍，乐而忘返；同时也会因为别人的批评与惩罚而悲观消极、闷闷不乐。因此有的学生表现出明显的自信心，但由于小学生心智不够成熟，也容易由于极强的自尊心产生自卑感。
2.情绪不稳定
二年级学生由于生活经历经验不足及此阶段的年龄特征，再加以没有成人的适时引导与帮助，他们的情绪波动起伏不定，难以控制。如：他们会因为一件小事争得不可开交、面红耳赤。他们的意志力比较薄弱，所以很难控制自己的喜、怒、哀、乐。所以孩子的脸就是他们心情的反映。
3.自控力不强
二年级学生在此阶段另一个重要特征就是自控力不强，虽然学生的形象思维得到良好发展，但他们很难控制自己的思维与情绪，往往凭自己的一己之见去理解他们所看到、听到的事物，很难对事情的来龙去脉有清晰深刻的理解。但此时他们的自我意识逐步发展，他们对事物有一定认识与评价，但这些人士与评价由于不够全面，因此这些局限性让他们很容易受到外界的影响。
二、当前低年级小学班级管理中存在的问题
（一）低年级小学生在成长中出现的不良行为
小学生的不良行为表现多种多样，其中有：说话不礼貌，讲脏话，抄作业，乱涂乱画，损坏公共财物，随地吐痰等不良行为表现。任何事情的发生都不是空穴来风，都是有原因的，而这些原因的产生是由于家庭、学校、社会的疏忽和学生自身管理缺乏造成的。如，在家庭中，有些家长过分溺爱孩子，从而养成孩子任性、骄纵、蛮横的坏习惯；有的家长采用粗暴专制的手段教育子女，从而让孩子养成撒谎的恶习或以报复、反抗的方式对待家长；有的家长对孩子缺乏关心与疼爱，忽视孩子在成长过程中应有的父爱或母爱，产生孤独、自卑、甚至产生自闭的心理问题。在学校，有些教师由于教育方法不正确，对学生缺乏耐心，对有问题的儿童不能因材施教，从而使学生产生厌学情绪。在社会，由于社会一些不良风气的传播再加之儿童模仿能力强、分辨能力差，他们很容易被影响进而误入歧途，出现一系列少年犯罪问题。再者由于学生自制力差、意志薄弱，抗挫能力不强，缺乏对自身行为的管理而犯错。
（二）低年级班级管理缺乏科学的决策指导
由于教师经验不足、知识储备不足并且缺乏有效地管理培训等造成心有余而力不足的管理能力问题。教师只是按照传统的教育管理模式，方法简单、粗暴缺乏针对性和科学性，不能针对学生在不同年龄阶段的不同特点因材施教，从而造成班级管理混乱，教学效果低效。
三、小学班级管理的建议及解决策略
（一）班干部的建设有待改进
1.淡化“干部”色彩，强化服务意识
在我们眼中干部就是以为民服务为宗旨的，同样，班干部也应时时刻刻为班级学生们着想服务，因为我们是班干部，所以要以同班学生的利益为重，而不应以高姿态和权利享有特权，逾越界限。爱因斯坦在《论教育》中指出：“学校的教育目标应当是培养把为祖国人民服务作为宗旨以促进祖国社会发展为最高追求。”班干部不是为了强调你比其他学生有什么特权而是代表一个富有责任感与大公无私为学生服务的令人尊敬的班干部的良好形象。
2.淡化权力色彩，强化责任意识
如何淡化班干部的权力强化责任意识？首先班干部要学生选举或推荐，以民主的方式产生。让他意识到他的权力是同学们赋予的而不是班主任特别赐予的。其次，班干部工作是否到位，不是班主任一锤定音而是全班成员投票一致认可。最后，班级成员有权对班干部进行民主监督，班主任应该在班级建立对班干部的监督、制约规定，让学生受益，干部做主。
3.淡化等级色彩，强化平等意识
我们的教育是民主的、平等的、公开的，教育就是以促进学生的全面发展为目标，并让每一位学生都得到发展。因此，一些学校实行轮岗制把班级的任务和岗位责任到人，以轮岗的方式人人参与，人人尽责。这样班干部的管理、等级色彩不仅弱化了，而且还加强了每个学生对班级的责任感。学生的能力不仅得到了发挥而且强化了平等意识，有利于学生的全面发展与进步。
4.改变评价方式，尊重学生差异
毋庸置疑每个孩子天生都渴望被关注，他们希望在上学期间可以得到所有人羡慕的目光。孩子的想法再简单不过，当选班干部无非一种得到家长、老师以及学校认同的方式。因此，在评价学生方面应该从多方位、多角度出发，给孩子以鼓励，尊重学生发展的差异性。
（二）提高班主任的管理理念和管理水平
随着社会的不断发展与更新，知识更新的速度也在加快，许多新颖、独特、有效的管理方法也层出不穷，这就需要每一位管理者特别是班级管理的班主任与教师有责任和义务不断充实自己的头脑，及时更新管理理念，增强自身管理水平，提高自身管理素质。针对学生发展的差异性与不平衡性因材施教，有目的、有计划、有针对性地对学生加以指导。
1.班主任自身素质的提高
（1）加强自身思想政治素养。优秀的班主任是学生学习的榜样，是学生成长中的一面镜子，所以班主任自身素质的提高对学生的成长至关重要，“认为，内因是根据，外因是条件，外因只有通过内因才能发挥良好作用。”思想是人生航行中的指南针，具有引导作用，因此良好的思想政治素养是人一切发展的前提。所以，班主任应该树立科学的世界观、人生观、价值观，以正确的政治思想做学生的引航者，为国家培养一批栋梁之才、治国良才做好奠基。
（2）培养高尚的道德品质。伟大教育家陶行知先生说“带着一颗心来不带半根草去。”百年大计，教育为本。教育是党执政兴国的不竭源泉。有人这样形容教育者“落红不是无情物，化作春泥更护花，”可见高尚的职业道德在教育中的重要性。因此，作为班级组织者和管理者的班主任更应该热爱自己的岗位，热爱自己的学生。把教育当成一项伟大的事业，兢兢业业，诲人不倦，用自己健全的人格和高尚的品行来教育学生，感染学生，影响学生。
（3）夯实自身的专业素养。班主任不仅要系统科学掌握自己所教学科知识的特点，更要具备渊博的知识和灵活的头脑，在教学管理中发挥自己的创造性。最重要的是要充分掌握与应用教育学、心理学的知识，根据学生身心发展的不同年龄特点，遵循教育教学规律，科学有效分析班级管理中出现的问题，采取有效的解决方法。
2.班主任自身管理能力的提高
班主任应具备以下几种能力：
（1）组织能力：组织开展各种班级活动，充分发挥每位学生尤其是班干部的模仿带头作用，培养班集体的自我教育能力。
（2）个别教育能力：班主任的职责是促进每一位学生的发展，由于某些原因，一些学生成绩特别差，此时，班主任应充满爱心与耐心，认真分析原因，帮助差生重拾信心，让他们逐渐爱上学习，才能促进集体的共同发展。
（3）创造能力：在面对突发状况时，如何及时有效地解决突发状况将直接影响班级管理和教育水平，因此，班主任必须发挥自己的创造性灵活解决问题。
（4）沟通能力：良好的沟通能力是一副良药，沟通能力的好坏直接决定结果的好坏，班主任与家长、任课老师、学生的沟通在某种程度上直接影响教育效果。
（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法之一。“通过参加教科研，班主任能学到新的管理方法和管理策略，从而改进他们的管理行为。”教研中，通过与专家的沟通交流与自己的知识整合，会使自己的全部或部分教学观念得到重新建构。
（三）联合校内外力量共同教育学生
篇6
【关键词】班主任 小学 管理策略 素质教育
教育孩子要从小抓起。今天的儿童，是21世纪祖国的栋梁，担负着振兴中华艰巨的任务。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。班级管理是一门学问，更是一门艺术。赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”可见，班级管理工作是多么的重要。班主任作为班级的管理者、组织者，做好班级的管理则成为班主任工作的重要任务和职责。要成为一位优秀的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有不断更新、正确有效的管理方法。下面就我多年来的班主任工作经验来谈谈班级管理的策略。
1.平等对待每个学生
常言道“树不修剪不成形、人不管教不成才”。作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，学生在学习上表现出较大的差异，班主任不能依据成绩主观地去给他们下结论，对他们呈现出喜爱和冷落的情绪。对于成绩优秀学生，我们不能不经意地让他们享受一些特殊的“待遇”： 犯了错误可以不处罚；和同学闹不和，批评的是学困生；各类活动优先考虑等。这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。成绩好的学生因此而骄傲自满，学困生则极易失落，自暴自弃。班主任调节学生的心理，对学困生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任，必然会点燃他们奋发向上的火花；对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。 班主任关爱每一位学生，让他们感到你是他们最亲近的、最值得信赖的人，激励每个同学的健康发展。
2. 批评教育的讲究的艺术
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点。当班级出现不正当现象或学生多次违纪时，首先要求教师及时了解情况，分清发生事件的对错利害，然后通过发散思维，初步拟出几种解决问题的措施，有些地实施，最后选择最为合理、恰当的措施。卡耐基在《学习的革命》一书中说：“用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保护个人的尊严和自尊。”班主任要讲究批评的艺术，正确对待有不良行为习惯的学生，要多看到他们的长处，善于发现他们的闪光点，即使批评，也要讲究方法，表扬式的批评，常能起较好的效果。即先说明你近期的成绩和优点，然后转折，提出他的不足之处。所以批评学生时，采取先退再进的办法，就是说先表扬他的优点，时机一到，再指出缺点，这样学生就容易接受。有一次我们班有几名学生在放学后在校外抽烟，知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评教育，让其写一份书面检讨；第二，督促反省，再进行教育；第三，与家长联系共同教育；第四，心平气和地让他们认识到随便抽烟的行为给自己、给班级带来的危害和影响，并写出不少于300字的检查。为了让这几名抽烟的学生深刻的认识错误，又能在班内消除不良影响，以理服人，我便选择了第四中方案，且效果良好。这样晓之以理，动之以情，以理服人，让学生心悦诚服地接受教育，以改正不良习惯和行为，这是最有效的方法。班主任在教育过程中，不让学生的身体和心灵受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚的关心他、帮助他，在具体的实施中注意调控好自己的心态、行为，变痛根为痛心。
3. 培养强有力的班委
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的强有力的班委，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。一个班主任是绝对做不好的班级管理工作的。班干部是班主任的小助手，他们起着核心和骨干的作用，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，善于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助学生处理好学习和工作的关系，处理好干部与学生的关系，在学习、生活上严格要求，使每一个学生都能成为班级建设的骨干力量。班干部都有了一定的工作经验后，班主任要大胆的使用，不要束缚他们的手脚，让他们探索班级工作的新路子，对全体同学一视同仁，不姑息，不纵容，不包庇。工作中出现的困难要予以帮助，对工作成绩要给予表扬和奖励。让他们发展自己的才能，为做好班工作发挥更大的作用。这样，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。
4.做到管放结合，树立班集体的形象
魏书生老师认为“管是为了不管”。从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的穿着打扮、坐立行走，大到学生的思想动态和班级的建设与发展。许多班主任事必躬亲，早晚跟班，无所不管。这种管理最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生缺乏自我教育与自我管理能力，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任除了要求班级在学校集体活动中，树立班集体的形象外，还要经常对学生进行“班兴我荣、班落我耻、以班为家、荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
篇7
【关键词】班级 管理 教育 策略
【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0171-01
1 强化各项规章制度。使之转化为日常行为习惯
首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声），发言的体态及声音的高低。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声晌，赶快进课堂。书和文具盒，摆在桌子上。小小嘴巴快闭上，等着老师把课上。”“早上起床，穿衣叠被，洗脸刷牙，快吃早饭，背起书包进课堂”。“本子到，文具齐，拿起笔，细心做。”
最后，注意了良好习惯形成后的巩固。《小学生日行为规范》像一面镜子，时刻对照着学生的品德行为。每个人都有自己的习惯，随时间的推移，有些习惯固定下来了，就影响学生将来的生活。对那些不好的习惯都应当用心改正的，那么如何帮助学生改正不良习惯呢？这是一项重要环节，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，一个班级50多位学生，我主要采用小组互帮互促的方式进行比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。具体做法：1、请指出我的习惯一给4人小组写信，我的习惯是这样的，请告诉我你的想法，于是4个人就说出对这个习惯的看法，然后自己写出改正不良习惯的做法，教师利用班队会进行检查。2、请帮我改正坏习惯，指出了坏习惯，接着再请同学监督自己。这样就能在一种良好的环境中互助督促，改掉自己的坏习惯。
2 实行班级管理民主化.细致化
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。首先，班主任要学会“蹲”，也就是班主任要放下架子，和学生平起平坐，试想，如果一个班主任高高在上，凌驾于学生之上，他怎么能听到学生的心里话呢？其次，作为一个班主任要学会“听”，只有学会倾听，才能听到学生的真话。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
3 发挥班干部的作用，调动学生的积极性
管理班级仅靠班主任的力量是不够的，必须培养小干部，发挥小助手的作用。学生入学后，我就注意培养有特长的学生干部，即使是后进生也要他们当干部来改变自己的不足。一年级下学期我对班干的选举，改变往常评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类型的职位：班长、护花队队长、路队长、课间活动监督长、早读课上的领读员、有责任心的语数组长等，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性。
在班级管理过程中，我经常指导班干部怎样管理班级，对班干部很信任也很支持，让他们大胆放手，充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。这些小于部在班上发挥了很好的作用。班长协助老师管理班级的全面工作，其他每个班干部每人负责一项，给他们明确的岗位，让他们成为班主任的眼睛和左膀右臂，充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。
我还针对学生年龄和智力有差异的特点在部分学生中开展了“一帮一，一对红”的活动，被带的同学进步大，双方都有奖。这样一来，带的同学有信心，被带的同学有上进心。
4 采取家校结合的办法对学生进行教育
通过家长会的形式，与家长互通信息，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，对于班级管理来说是非常重要的。许多学生在学校里，迫于各种规章制度的约束，很少暴露自己的缺点，但是在家里，却毫不掩饰。班主任如果能够掌握学生的这些情况，工作中就能对症下药。针对有的学生说谎，不按时上学，在家里与学校表现不一样等情况，在家长会上，我专门请部分家长介绍他们的教育孩子的经验，效果是非常好的。同时我还通过电话与家长取得联系，征求他们对班级工作的要求和建议。首先，指点家长教育孩子的方法与途径，要让家长走出思想误区：老师找家长就是想“治”学生，使他们明白：老师的出发点和家长是相同的，都是希望学生克服缺点、健康成长，这样，家长才能与班主任达成共识、形成合力；其次，对任何家长都不能有偏见。因此班主任见到这些家长时一定要态度端正，心平气和，让家长理解老师的苦衷，积极配合老师的工作。
5 为学生树立学习的榜样
榜样的力量是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。班内的刘思形同学每次午饭过后，回班的第一件事就是为班内去倒纸篓，发现后我大家赞扬了他。以后，我发现主动为班内倒纸篓的同学多了，帮人拿书包的人多了，同学们比以前更友爱了。
篇8
一、学会爱学生
1.严爱优等生
对这类学生，我不宠爱他们，并时时提醒他们不仅要学会学习，更要学会做人，做一个正直的人、热情的人、向上的人。
2.偏爱后进生
在班级管理中，要把班集体普遍的友爱，为人师的慈爱倾注给后进生，给他们更多的关注和更多的投入。
3.博爱中等生
中等生既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又怕“出头露面”，对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、常竞赛，培养学生的良好习惯
良好的行为习惯是“知行合一”的结果，一二年级的学生由于年龄小，自控能力差，常常容易管不住自己，纪律容易涣散。这就要求老师平日多观察，特别是不容易看到的地方或忽视的角落，学生最容易打闹或做一些不文明、不安全的事。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐使他们养成认真听课，认真作业，讲纪律、讲文明、讲礼貌的好习惯。
三、抓细节，做好学生的安全教育工作
我每周一都要总结学生一周的表现，也要进行安全教育，在课上，我教育学生不要到危险地带玩耍，注意食品安全，学生课间玩耍时，也要求他们不追逐打闹、不打架、不做危险的游戏，以免出现事故。平时，我也时时把安全挂在嘴边，天天说，时时提，安全这根弦一刻也不能放松。
四、重沟通，争取多方共管
在教育孩子的问题上，我们应该尽量与家长取得共识，要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。另外，班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。
五、培养班干部，协助老师管理
培养班干部，可以锻炼学生的管理能力；可以让学生学会自我约束，更加明白什么该做、什么不该做；为自己培养了得力助手，这样工作起来就更细致了，也减轻了一些负担。班干部都是在学习、纪律、卫生等方面做得好的、能给其他同学树立榜样的学生。
六、建立学习竞争机制，创造竞争氛围
现在的孩子不能吃苦，不愿意动脑筋去想问题，甚至做数学题时他都不愿意去读题。作为班主任，也是孩子的任课老师，对于作业，要精心布置，认真检查，对于书写认真且全对的孩子，我会在他的本子上画一个可爱的笑脸进行鼓励，够五个笑脸，便可换得一颗爱心，够五颗爱心，就可换得一只蜻蜓。学期末，孩子们的课本扉页上都贴满了闪闪发光的红心和蜻蜓，可爱的小脸上写满了自豪。
七、积极抓后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。的确，老师的关心、关怀、关爱是打开学生心灵之门的金钥匙。老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的希望。
篇9
一、查找资料，认真学习
我们一边学习各类理论文章、视频资料，为自己充电的同时，一边紧锣密鼓地进行《小学毕业班班级管理中存在的问题及策略研究》开题会，制订课题实施计划，反复研究，结合学生的实际进行了修改，并付诸于实践。
二、调查分析，找准问题
为了使研究工作能更有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们对本年级学生进行观察，经过一段时间的观察，发现学生普遍存在以下问题：
1.独立自主意识增强。这一点首先表现在开始“讨价还价”了。老师布置作业会开始说那么多，能不能少一点啊；班干部选举时会表态：“我不愿意当班干部，累死了”。随着独立愿望的出现，能力也迅速得到提高，独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。
篇10
关键词：生本理念 自主管理 有效策略
中图分类号：G625.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.003
苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”因此，我认为班级管理不应是老师约束学生，而是学生的自我约束。现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力，学生自主管理班级才是科学有效的班级管理方法。那么，如何实现学生自主管理班级呢？我运用“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的生本管理理念进行了探索实践，下面根据我的实践经验谈几点小学生进行自主管理班级的有效策略。
1 高度尊重学生，让学生成为班级管理的主人
作为班级管理的践行者必须明白管理只是手段，教育才是目的，懂得“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育观念。教师要高度尊重学生，完全相信学生，这是实行班级自主化管理的前提。让学生成为班级的主人，全面参与班级管理，做到每个学生在班级中，既有责任，又有权利，才能正真实现学生的自我管理。
2 全面依靠学生，让学生自主管理班级
2.1 引导学生参与制定班级制度
俗话说：“无规矩不成方圆”，制定一套科学的班级管理制度尤为重要。制定班级制度我们遵循“从学生中来，到学生中去”的原则。“从学生中来”即要从学生的需要出发“顺应民意”，鼓励学生提出不同的意见，让学生充分行使民利，制定符合班级情况和学生需要的班级制度。制定好的班级制度还要得到全班同学的签名认可方能运行实施。“到学生中去”即学生用自己制定的班级制度来进行自我约束，这种具有针对性的规章制度，易于学生接受和遵守，因而更具实效性和约束力。
2.2 民主建立班委会，并明确职责
大胆放手，充分相信学生，以民主选举的方式组建班委会。通过自我介绍、特长推荐、竞职演讲、民主投票等方式选举班干部。班委会的成员确立后，班主任要明确分工，正确处理好与班委会的关系，既不能越俎代庖，又不能放任不管。要定期召开班委会会议，教给他们正确的工作方法，帮助他们解决工作中的难题。
2.3 建立班级岗位负责制，充分发挥每个学生的潜能
一个班级其实就是一个小社会，有着各种各样的“小人才”。在班级管理中本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位责任制，在班级中设立了各种各样的岗位，如图书管理员、早读检查员、卫生检查员、安全管理员、养花员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能，真正做到“人人有事做，事事有人管“。
2.4 依托小组建设，抓好班级管理
在班级管理中要发挥好小组的作用。一般我们把4—6位同学分为一组，实行小组长负责制，由小组长负责管理组内事务。同时，组内成员又有各自的管理职责，如：作业检查员、纪律管理员、记分员等，形成了小组成员间互管互促的“双轨”模式。为了提高小组凝聚力，我们采用小组捆绑评价制度，组内成员为了小组的荣誉都各尽其责，小组成员间还形成了“你帮我带”的良好氛围。
3 开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。
3.1 五分钟晨会特色化
五分钟晨会由学生自主组织，内容可囊括自然常识、综艺活动、人际关系、本周要事等。要有专人负责，全员参与，已经形成特色。
3.2 开展各自活动
针对学校组织的多种主题月活动，班级积极响应开展活动。如在“书香满校园”活动月，班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们去收集材料、设计方案、分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。班上自主开展“读书心得交流会”、“书香满校园主题班会”，还有办黑板报、手抄报等一系列活动。活动结束后，让学生对整个活动过程进行评议，让所有学生都投入到活动之中，从而不断提高学生的自主管理能力。
3.3 自定主题，开好班会
班会主题根据班级近期出现的情况随机确定。如：发现班级管理中学生们责任意识淡薄时，上一节“我的责任主题班会”；当到每月月底时，举行一次“量化评比活动”；当期中考试结束后，开一次“期中考试总结会”等等。通过各种不同形式的班会课，帮助解决班级中出现的问题，进一步规范学生的行为。
4 落实有效的评价机制，为学生自主管理班级提供保障
4.1 尝试实行学生自主评价
新的班级管理理念告诉我们，“一言堂”的评价方式对学生是不公平的。因此，在目标管理的评价中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评、小组评来总结个人得失，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。整个过程教师充分放手，学生在参与中感受到了班级民主管理的氛围和参与管理评价的责任。
4.2 运用积分制评价方式
为了避免主观片面的评价，在班级管理中我们运用积分制评价，实行量化考核。根据班级制定的量化评比细则进行考核，考核内容涉及纪律、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面，使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核，及时记载，量化表一概公布于众，随时接受学生的监督，量化结果一目了然，用数据来说话，以此鞭策学生自觉地改正缺点，赶超先进，强化自我教育意识。每周评出 “规范之星”、 “规范小组”、 “优秀管理组”和“优秀管理个人”，并且每月设立“进步最快奖”。在每月的例行周会上，进行交流汇报，形成良好的班级文化。教师对学生的长处真诚地赞美，对细微的进步及时肯定，既能点燃他们内心的希望之火，又能进行广泛持久的激励。
