教学方法的策略范文

导语：如何才能写好一篇教学方法的策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为了提高自身的英语教学质量和效率,我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书,利用业余时间认真地进行了研读,获得了不少教益。

这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写,由华东师范大学出版社出版,可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异,提出了教学方法与策略的选择与整合的方法,介绍了英语教学方法的实践操作方法,包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学,然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法,并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。

编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。

该书对相关理论进行了系统、简要的讲解,主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备-学习-实践”三部式结构,不仅讲解理论,而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后,都设计了“实践分析”专栏,以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候,我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节,编者会给出一个案例,让读者思考,遇到此类教学问题该如何解决,此时,我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过,我又是如何解决的,然后思考怎样才能解决得更好;在学习环节,编者给我们提供了最系统的理论知识,此时我就很认真地研读每一条理论,认真理解每一个概念,为今后的教学活动积累必要的理论知识;在实践部分,我仔细地看了每个实践活动,对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。

本书的优点是:1)语言浅显易懂。不像平常的教育着作,带着很多专业术语。2)内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论,还举出大量的课堂活动例子,很适合各个层次的外语教师参考。3)描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。4)编排符合读者习惯,发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框,给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。如:请讨论,您如何看待Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系?训练中如何把握训练的量?

这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏,更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人,很多时候只是随心而教学,不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来,教学成绩都没有取得重大突破,而我本人也一直为此烦恼,这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如:语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策,囿于一方一圆,而是要因地制宜,因材施教,将各类方法加以组合和调配,在吸收、借鉴已有教学方法的基础上,创造性地发挥,逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中,我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略,收到了一定的效果。

我最受启发的是书中的如下观点:呈现学习任务时,应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且,问题的呈现必然是有趣的或吸引人的,目的是引导学习者的积极参与。让学习者体现到伸手可及的成功;教学活动的设置应考虑学习者的兴趣,需要和情感;老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的沉思的是这个观点:“personalities and relationships are important for motivation”即:教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要,但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题,如:流行音乐,年轻人喜欢的电影,新车,科技的发展等。看到这里,对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动,我似乎找到了答案:设计活动时,我只是从教材内容和个人兴趣出发。当学生冷淡对待活动时,我只会埋怨大的学习环境不好,埋怨学生不配合,极少去思考是否学生对内容感兴趣,是否活动的难度适合学生,课堂指令是否清晰等因素。文中还指出:即使学生会使用老师准备好的语言结构,也明确活动的目的,但如果他们缺乏信心,也不会积极参与…所以,对学生及时得体的鼓励相当重要,借用李阳老师的话就是鼓励学生 “Enjoy losing face. Enjoy making mistakes ”总之,要踏上英语教学的成功之路,进行方方面面的准备工作是必要的,

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随着社会经济和科学技术的不断发展，促进了小学基础教育的进一步优化与完善，同时也对小学科学教学效果提出了新的要求。在小学科学实际教学的过程中，由于小学科学学科知识涉及范围相对较广，并具有极强的科学性，给小学科学教学增加了一定的难度，其实际教学内容学生可能无法理解透彻。对此，为了解决小学科学教学困境，教师要构建多元化教学方法，根据小学科学教学内容进行教学方法的选择，进而实现小学科学教学质量与教学效率的提升。

一、坚持先做后教原则，培养学生实践能力

在进行小学科学教学的过程中，教师要打破传统单一化先教后做的教学模式，实行先做后教教学方式，先让学生利用课堂实践对教学内容进行初步理解，深化对科学教学内容主题，有效提高学生的实践能力与发现问题能力，进而实现小学科学教学的最终目的。例如，在苏教版小学科学教材《把固体放到水里》教学设计中，教师先组织学生分组实验，把这些固体放到水槽中，引导学生将苹果、铅笔、黄豆、海绵、石块、玻璃球、瓶盖、泡沫、土豆、鸡蛋、抹布等固体分别放入水里，让学生仔细观察固定状态，并做好相应的实验记录。使得学生了解固体在水中的沉浮现象，并能够通过观察、猜测、验证等活动，发现事实，做出判断，用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象，进而体验到科学探究的乐趣。在学生进行动手实践后，教师要对其固定沉浮现象进行讲解，有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使每个学生可以积极参与到小学科学教学活动中，将传统被动学习转化为主动学习，进而有效提高小学科学教学的目标，促进学生的全面发展。

二、引入现代化教学手段，激发学生学习兴趣

（一）多媒体教学方式

多媒体作为小学教学中重要的辅助教学方式，集声音、图片、视频等功能为一体，活化小学科学教学内容，有效激发出学生对小学科学学习的兴趣，提高学生参与小学科学教学活动的积极性与主动性，进而有效提高小学科学教学效果与教学水平。例如，在苏教版小学科学教材《寻找有生命的物体》教学设计中，教师可以利用多媒体播放视频《生机勃勃的大自然》，并播放诗歌“当我走进树林，眼前一片勃勃生机，无声的树木在生长，美丽的鸟儿在歌唱。当我走进池塘，眼前一片粼粼波光，快乐的鱼儿在跳跃，青青的水草在舞蹈……”提出“同学们，让我们一起走进这充满生机，多姿多彩的生命世界，一起去寻找这些有生命的物体吧！”引出教学主题内容。

（二）微课教学方式

微课主要是以课堂教学视频为主，主要是对教材内容进行再一次整理与规划，精华小学科学教学内容，实现小学科学教学资源利用率的最大化。对此，教师可以利用微课的优势和特点，创新小学科学教学方法，完善教学模式在原本的教材知识结构中进行延伸和拓展，丰富学生科学知识范围，实现学生综合科学素养的提升。例如，在苏教版小学科学教材《声音是怎样产生的》教学设计中，教师要在课前根据科学教材内容和教学重点，制作《声音是怎样产生的》微课视频，视频时间尽量控制在5分钟以内，遵循务实高效原则，对微课视频内容进行不断的优化和完善。“声音是由物体的振动产生的”是本节课核心科学概念，教师先出示鼓、钢尺、皮筋，提出“你能想办法使这些物体发出声音吗？”引导W生进行思考与交流，组织学生进行实验，在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。提出“手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？”问题引发学生思考，在大量的动手实验后，总结声音产生原理。教师引导学观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释，借助其他物体来观察不容易观察到的现象。同时在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

三、采用动态教学方式，营造有利的教学氛围

在进行小学科学教学的过程中，为了调动学生参与教学活动的积极性，教师要采用动态教学方式，活跃课堂教学氛围，实现小学科学教学水平的提升。例如，在苏教版小学科学教材《空气占据空间吗》教学设计中，教师可以运用故事导入的方式引出教学内容，提出“同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能说说故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？”学生回答后，教师总结：石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了，我们把物体占的位置或地方叫“空间”，引出教学主题。

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数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。职高的老师们都知道要扭转职高学生不喜欢学习数学的状况任重道远，但只要从尊重学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑及探索，职高数学的教学改革定会有所收获的。

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式本文由收集整理和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

二、灵活使用职高教学教材

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

三、课程中要着重体现出趣味性

因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，因此在教学过程中应该积极激发学生学习数学的兴趣，通过创设熟悉的情境，实现知识的同化和顺应。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系。创设熟悉的情境，和学生沟通，了解思想和生活状况，注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际情境，包含丰富的数学思想，充分体现出数学的本质，同时还反映数学的特点，而且因学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，因此易吸引学生的注意力使学生主动思维。学生主动思维，教学效果才事半功倍。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。

四、实现数学课程与专业的融合

由于进入职业高中的学生中，部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如财会类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和餐营业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。作为数学教师，首先应对各专业所需用到数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做调查研究，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。在教学过程中，有针对性地传授知识。随着社会的发展，专业的不断完善，出现的

新的涉及数学方面的内容也应及时地加入。关系到具体的专业的，教学侧重也应因人制宜。

五、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应

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关键词：高中物理 教学方法 改革策略

传统的教学模式将教师作为教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，是课堂的支配者和学生的管理者，这种教学模式虽然有助于教师维护课堂的教学秩序，但是限制了学生的个性化的发展.新课程改革彻底颠覆了原有的教学模式，认为教育应当“以学生为本”，学生才是教学的主体，应当将学生放在教学的主置上，充分关注学生的个性化发展.在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和探究意识，特别是在高中物理教学过程中，必须按照新物理教学课标的要求，积极培养学生的科学学习态度，帮助学生树立科学的精神.教师要摆正自己的位置，做好学生学习过程中的引导者，为学生的个性化发展构建和谐的学习环境，促进学生全面发展.

一、激发学生学习物理的积极性和主动性

物理是一门具有很强的实用性的学科，教师在进行教学的过程当中应当充分联系我们的实际生活，将教学内容与社会现实以及学生的日常生活状况联系起来，让学生在生活的过程当中发现物理知识的奥秘，从而产生学习物理的浓厚兴趣，激发学生学习物理知识的积极性和主动性.在教学过程中，教师要坚持“以学生为本”的教学理念，充分尊重学生的人格，将学生作为情感交流上的朋友，建立良好的师生关系，为学生的学习创建和谐、宽松的学习氛围，积极引导学生探索生活中所遇到的各种有关物理知识的问题，指导学生树立科学的精神和主动探究的精神，使学生在学习生活的过程当中不断实现自我的创新和追求.

当学生在学习生活的过程当中遇到问题的时候，教师应当积极地与学生进行平等的协商，本着理解和信任学生的态度，引导学生对所遇到的问题进行积极的思考，帮助学生搜集有关的信息资料，与学生一起来探究问题的真谛，让学生在自主探究的过程当中感受到解决物理问题的快乐.在学生的心里构建起灵活的物理知识网络构架，从生活中汲取有效的物理知识，不但能够巩固学生在课堂上所学到的知识，还能教会他们将物理知识灵活地运用到现实生活中来，大大增强学生参与教学活动的积极性.

在教学过程中，教师要精心设计教学，每节课只有45分钟，我们不能保证学生在这仅有的45分钟时间内将教师所讲的知识全部吸收，教师如果只是一味地讲解课本知识，学生也会觉得乏味和厌倦.因此，在设计课堂教学时，教师要将学生放在主置上，在教给学生基础物理知识的同时，要留出一定的时间和空间来帮助学生消化所学的知识，并积极探索研究，在知识上留有余地，给予学生充分的提问自由，发挥学生的主体作用，让学生在学习的过程中学会思考，学会创新.

二、培养学生学习物理的兴趣

“兴趣是最好的老师”.学生只有产生了对物理学习的浓厚兴趣，才会激发他们对知识的求知欲，使他们在解决物理问题的时候能够进行深入的分析，对疑难问题能够进行细致地探究和思考，并且能够培养学生质疑的学习态度，引发学生学习物理知识的好奇心.教师可以在结束完一节课的时候，给学生留几道比较有针对性的物理习题，让学生在课后进行积极地探究，找出解决问题的办法，在上课的时候可以让学生进行相互讨论和交流，活跃学生的创造性思维，激发他们探究物理问题的兴趣.

物理作为一门具有很强实践性的学科，在教学过程中应遵循一定的教学规律，教师应引导学生观察实验，然后提出相应的假设，进行实验设计，提出验证假设，最后进行理论总结，并且通过实践操作对得出的理论进行验证.在教学过程中，教师要充分挖掘课本知识中的科学方法因素，在物理学习中，一种解决方法往往能够多次被应用到，因此教师必须要加强学生对科学方法的练习，使学生扎实地掌握科学的思维方式和研究方法，培养学生实事求是的科学态度，提高学生解决物理问题的基本能力，以强烈的学习兴趣主动参与到教育教学的活动中来，使学生在课堂教学中养成良好的思维方法，培养科学的创新精神，积极参与学校组织的竞赛、实验、交流、讲座等活动中来，培养学生养成良好的思维品质，树立科学的学习态度，促进学生全面进步.

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1. 分层教学方法对初中英语教学的作用

1.1适应新课改的要求

如今，教育体制在不断的完善，国家也对教育体系进行了改革，与新课改的实行，初中英语教学正在面临着越来越多的机遇和挑战。在这样的情况下，分层教学法因为能够根据学生能力的不同，更好地因材施教，因而得到了广大教育工作者的推崇。在英语教学的过程中，采用分层教学方法对初中学生进行分层教学，是对英语教育模式的一次大胆的优化与改革。这种做法能够有效适应新课改的要求，有效促进初中生英语学习能力的全面提高。

1.2提升教学质量

在初中英语教学中采用分层教学法，既是对初中英语课堂教学内容的充实与丰富，更是对传统的初中英语课堂教学模式的一次大胆创新，有效促进了初中英语教学质量的提升。具体来说，分层教学法一方面不仅重视对初中生的英语听、说、读、写能力进行培养，而且还能对学生的学习能力进行进一步的培养，使学生的学习效率进一步的提升。此外，分层教学法要求教师针对学生的学习能力的不同，分别布置学习任务，从而保障每一个学生在自身英语基础上，都能学习到知识，不断提高自己的英语实践能力。

1.3促进初中生的个性化发展

在英语教学中采用分层教学的方式，教师首先必须对自己所教的初中生之间的个性化差异进行充分地了解，并在此基础上制定个性化的辅导方案，使学生的发展更加全面，还可以有效刺激学生学习英语的积极性与主动性，提升课堂教学的效率与质量，此外，分层教学还可以有效促进学生英语学习能力的提高。

2. 分层教学方法在初中英语教学中的应用策略

2.1按照学习能力对学生进行分层

教师在处置英语教学中应用分层教学法，首先就要掌握每一个学生的英语学习能力，按照学生的学习能力的不同，将学生分成不同的小组，老师对学生的学习能力进行充分的了解，制定个性化的教学方案。

例如，在进行My name is Gina句式教学的过程中，教师按照学生的学习能力的不同对学生进行分层教学，对于一些学习能力不强的学生，教师只要求其完成既定的学习任务即可。而对于一些基础较好的学生，教师可以要求其举一反三，学习My father’s name is…或His name is...等句式。

2.2对课堂教学进行分层

在初中英语教学的环节中，采用分层教学的方式，要对学生的学习能力进行评估，并且针对学生的学习能力的差异，采用不同的教学方法。在初中英语教学中，阅读教学是重点内容，所以，老师针对学生的词汇量的差异，对学生的阅读特点和阅读兴趣进行分析的基础上，制定可行的教学方案，使学生可以阅读自己感兴趣的文章，在阅读文章的过程中，不断提升自己的语感，并且不断地完善自身的阅读能力。其次，对处于不同层次的学生进行个性化辅导，为不同层次的学生提供词汇量不同的阅读素材，并且使教学的方法呈现出个性，使学生对文章的理解能力切实得到提升，使学生在阅读中获取知识。最后，教师还要给每一层次的学生制定不同的阅读要求，布置有针对性的阅读作业，从而保证作业的布置在初中学生的能力范围之内，提高学生的学习兴趣与自信心。

例如，在进行How do you learn best？ 进行教学的过程中，教师要根据学生不同的学习能力分别布置课后作业。对于能力较差的学生，可以要求其重复阅读文章，加深理解。而对于一些学习能力较强的学生，教师可以要求其对文章中的重点句型进行仿写，以提高阅读与写作的能力。

2.3按照学习目标进行分层

对于教师来说，由于每个学生的英语学习能力都不尽相同，其掌握词汇量与语法的程度也不一樱所以，老师在教学中，要对学生的英语素养进行分析，了解学生的词汇量和语法水平，然后有针对性地将学生分成不同的小组，使学生都可以学习到知识，确保学生的英语成绩的提升。

3. 总结

综上所述，在分层教学法在初中英语教学中的应用，使新课改的要求实现，还能够有效提高初中英语的课堂教学效率与教学质量。此外，在教学过程中，根据学生学习能力的不同进行分层教学、还可以有效激发学生学习的积极性与主动性，增加他们学习的自信心。

[1] 张晓芬. 分层教学方法对初中英语教学策略的影响研究[J]. 校园英语， 2016（06）.

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1 环境科学专业课程设置概况

环境科学本科专业人才培养规范中提出：“环境科学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。通过设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育，强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统，合理区分专业共性知识要求和特色培养要求，满足“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的专业人才培养要求。”依据规范对知识领域的要求，并结合本专业的办学特色，我校环境科学专业设置专业课26门，其中必修课14门，选修课12门。具体课程主要包括：环境学概论、环境生态学、环境化学、环境微生物、环境监测、环境经济学、环境毒理学、环境土壤学、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理等。为了有效地将各门专业课程整合在一起，培养专业性强、创新能力强、实践性强的人才，本专业教师设计了以废纸回收实践教育活动为平台的教学方法，并将其贯穿于学生的培养方案中。

2 废纸回收活动的实施思路

当今世界，废纸回收利用在减少污染、改善环境、节约资源与能源方面产生了巨大的经济效益与环境效益，是实现造纸工业可持续发展以及社会可持续发展的一个重要的方面。据专家测算：回收1吨废纸能生产0.8吨再生纸，相当于节约4m3木材，400千克煤，400度电，300吨水，300kg化工原料，并减少75%的空气污染，35%的水污染，节省3m3的垃圾填埋场空间。世界上发达国家的废纸回收率高达70%左右，而中国的废纸回收率仅为37.9%，造纸原料主要依赖于原木和进口废纸，利用原木造浆的传统造纸消耗木材、破坏生态，并造成严重的污染。③有媒体报道海南省中部山区过去10年间因为大面积种植浆纸人工林等开发行为，毁掉大片热带雨林。利用本省各地区废纸回收再造纸是平衡生态与经济的有力杠杆。

废纸回收实践教育活动分为四个阶段：（1）活动的宣传。教师以海南省为例讲解活动的目的和要求，协助学生以海南医学院校园办公区为对象，启动以“第二次生命”为主题废纸回收实践活动；（2）活动的实施。①确定回收对象和回收方式。回收对象主要是教师办公区废纸，把教师办公区划分成块，每块都有固定小组负责，回收频次确定为每月一次，回收方式以上门服务为主。②对回收废纸按照相关标准进行科学分类，保密文件需要特殊处理；③规划废纸的临时放置地点，并与清洁服务承包商或垃圾收集商联系，达到废纸被回用再造纸的目的。④指导学生对取得的阶段性回收量进行经济核算，衡量废纸回收活动的经济效益和环境效益。在实践活动进行的过程中，教师指导学生查阅相关资料，定期向老师作阶段性汇报，在学生正式进入专业课程学习后，专业课教师对实践活动中涉及到的知识点进行深入讲解，学生运用专业知识解决实践活动中遇到的问题。（3）成果验收。专业教师对学生的专业素质能力进行考核测评。（4）活动的延展性。从环保意识方面希望把废纸回收这活动从校园区推广到全省乃至全国，号召人人都要具有环保理念，倡议造纸厂利用废纸回收再造纸；从教学方面，不断完善修正该实践活动的培养方案，以求得到推广。

3 教学实践活动对学生素质的培养

环境科学是一门综合性的学科，涉及面广，专业课程门类较多，看似很散，难以掌握，其实各门课程之间有着密切的联系。本专业教师正是抓住这个特点，利用废纸回收实践教育活动的开展，渗透相关课程群内容（见图1），理论与实践的反复结合过程使学生既掌握了扎实的理论知识，又强化了专业技能。

3.1 激发学习兴趣，培养自主学习能力

在国家高度重视可持续发展、环境保护事业的大背景下，越来越多的学生在高考时填报了环境科学专业，但具体环境科学专业的研究内容、研究意义和就业方向学生一无所知。一般本科学生前两年都在修公共课程，真正与专业课、专业课教师的接触是从大三开始，对专业的理解也是从这时开始，接触的滞后性造成了学生专业基础的薄弱性。我校本专业学生从本科入学起参与废纸回收实践教育活动，逐渐了解环境科学专业的研究内容以及环保人的使命，通过对阶段性成果进行经济核算，用数据来说明实践活动带来的巨大效益，学生更有成就感，极大地调动了同学们的专业热情。教师对各组学生取得的实践成果与小论文撰写成果进行评比打分，学生的积极性不断提高，变被动学习为主动学习。

图1 废纸回收实践教学思路构架图

3.2 整合专业课程，夯实专业基础

环境类专业毕业生大多反映在校学习的专业科目多而杂，但又不深入，导致专业基本功不扎实。废纸回收实践教育活动将多门专业课程整合在一起，帮助学生奠定扎实的专业基本功。以海南省某造纸厂为例，造纸原材料为桉树，桉树具有生长快、轮伐期短、技术性强、病虫害少、经济效益好等优点，受到各大造纸厂的亲睐，砍伐其它作物大面积种植桉树。但是桉树有“抽水机”、“抽肥机”、“霸王树”之称，破坏了土壤结构，影响其他物种生存，导致生物多样性降低，生物食物链断裂，生态环境遭到颠覆性的破坏。这部分内容涉及到环境土壤学、环境生态学、环境微生物学、环境生物学等课程。鉴于选择原木造纸对生态的破坏，国外回收废纸再造纸的技术相对成熟，采用回收废纸再造纸所产生的经济效益和环境效益的计算方法在环境经济学课程中可以找到答案。对不同的造纸工艺和不同产品纸对环境的影响，可以通过环境影响评价课程中生命周期 分析法进行评价。造纸工业污染问题一直是环境保护关注的热点，造纸工业生产过程产生的污染物主要有水体污染物、大气污染物和固体废渣三大类型，污染物的检测方法在环境监测课程中有具体说明，以及污染物直接排放对人类健康的影响涉及到环境与健康、环境毒理学等课程。为了减轻造纸工业对环境造成的严重污染，既要从源头上防止污染的发生，又要辅以末端治理技术，从“防”和“治”两方面着手可以较好地解决造纸工业的污染问题。“防”就是要采用清洁生产技术，走循环经济发展的道路，属于清洁生产原理课程的范畴；“治”就是要采取水、气、固相应的污染控制技术，处理达标后排放。涉及到大气污染控制工程、水污染控制工程、固体废弃物处理等课程的知识点。通过废纸回收教学实践活动，把多门专业课程联系起来，使学生更加系统地学习，专业基础更加稳固。

3.3 以科研为导向，培养创新能力

环境问题越来越严重，越来越复杂，环保方面的技术也在迅速发展。固定的教学内容、传统的教学模式已难以满足企业对创新型环境科学专业人才的需求。废纸回收实践教育活动中，学生扮演更加主动的角色，教师提供思路和方向，学生总结掌握了国内外最新的废纸回收率数据以及采用的污染控制工艺等等，可以撰写相关内容的文献综述。学生在活动开展过程中已经对相关专业课程有所了解，在正式的学习过程中摆脱了普通的填鸭式教育，更善于发现、提出新的问题，逐渐学会用科研的思维去看待专业问题，对于有创造的观点或方案的学生可以鼓励其参加大学生创新课题或挑战杯等活动，学生的创新能力不断提高，教学方法实施以来，学生申请国家级和校级创新创业训练项目13项，暑期“三下乡”社会实践项目2项，获得国家级奖项2项，省级奖项4项，校级奖项1项。

4 结束语

环境科学专业在海南医学院还是新办专业，专业的建设与发展任重道远，本专业教师一直致力于探索培养适应社会需要人才的方法，相信以废纸回收综合性实践教育活动为平台，可以培养出更多高素质的创新型人才。

基金资助：海南医学院教育科学研究专项课题（HYZX 201104）

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一、职业高中英语教学的环境

在我国，英语教学通常是在规定的时间、规定的地点内进行的，也就是所谓的课堂教育。因此，学生只有在上英语课时才能受到正规的英语教育。这样的教学限制使学生很少有课外实践的机会，导致学生在比较单一的教学环境里学习起来比较没劲、没动力，因此，职业高中的英语教育提出建议，适当地给学生社会实践的机会，亲自去感受生活中的英语，亲自对自己的体验做总结，和同学教师一起探讨，以便学生掌握更多的英语技巧。在职业高中的英语教学中，大部分教师是用一些比较陈旧的教学方法，每天按部就班地给学生授课，每天的授课几乎差不多，学生在课堂上提不起精神，感觉教师的授课像是催眠曲。一不留神就会睡过去，在这样的课堂上学生基本上学不到英语知识，也不知道英语所能发挥的作用，也只能按部就班地坐在课堂上，并不会全神贯注地听教师在讲些什么；还有一些教师受应试教育的影响很深重，认为，职业高中的学生就是为了一份工作而继续受教育的，并不是为了学习英语的，从认知就有偏差，所以，在授课时，他们会拿出相当多的时间和学生一起探讨技术类的课程，对自己所要教授的英语课程主动忽略，正因如此，学生本来就不喜欢上英语课，受到教师这样的影响，也认为学习英语没有用，也就会沉浸在教师和自己的闲谈上，另一方面，教师也压根没想给学生讲授英语；还有一部分教师，对职业高中学生的学习能力认识不足，在观念中认为，这些学生都是不具备学习能力的，因此，也就对自己的教学有所保留，致使学生的学习能力没有发挥的场所。

二、职业高中英语教学方法的革新

通过对职业高中教学环境的分析，了解到职业高中的英语教育还存在着诸多的问题，教师的观念、教师的教育模式都存在大大小小的问题，针对这些问题，对职业高中的英语教学方法进行革新。一是教师结合学生的学习性质对教育进行探讨，反思自己的教学，以身作则，端正自己的教育态度，多与学生交流，根据学生的性质，考虑到学生毕业后会直接就业，要做好英语与实际生活的衔接工作，不要学生毕业了，英语也就随着毕业了，因此，教师要在课堂上多引进一些生活常用语，多传授一些实际的英语给学生，找一些生活常用的语言做成条幅或者做成黑板报，呈现在教室里，增加教室的英语气息，致使学生每天都能感受到英语，教师要给学生做一些要求，要在规定的时间内，记住这些句子，并且能够灵活地应用，然后定期换新的句子，这样不仅使学生感受到了英语的生活气息，还在这些英语的应用上体现了自己的学习能力，也培养了学生对英语的学习能力，无论毕业后，自己的工作去向如何，至少，如果遇到西方人，交流不是障碍；二是教师要充分利用一些新的教学方法，以学生为中心的教学模式，不管教学如何改变，学生永远是教育的核心主体，以学生掌握知识、学习更多的英语内容为主导，改变课堂气氛，例如，在英语教学中实行素质教学，这种教学方法可以有效地激发学生学习英语的热情，很快地让学生找到学习英语的感觉，是学生进入学习状态最快的教学方法，因为素质教学在英语教学中的应用比较灵活，在课堂上的使用多种多样，随时会发生变化，从而学生只顾着听课而忘记走神，使学生在这样多变的课堂上思维变得活跃，对英语知识的应用也能驾驭自如，而且通过素质课堂对学生潜移默化的影响，在不断地学习中激发学生自主思考问题的能力，使其对英语学习的逻辑思维变得越来越清晰，提高英语学习效率，在这样的新模式下，教师要从传统教育的局限中走出来，不仅要把相关的英语知识有效地传递给学生，还要加强教育本身的质量，使学生接受的英语知识更广泛，只有这样，学生才有可能对自己的学习状态进行调整，从而更好地学习英语；三是在职业高中的英语教育中要具备一套完善的英语考核体系，虽然在现代社会已不再提倡应试教育，但是，偶尔举行一次测试，对学生所学的内容进行鉴定是非常有必要的，只有通过对学生所学内容的检测，教师才会知道学生在哪方面有欠缺，在哪方面有优势，才能针对学生的学习能力对自己的教学方向做调整，因此，引进一套完整的英语考核体系在职业高中的英语教学中是很有必要的。

在职业高中的英语教学中发现，英语在教学中有很多的细节，通过对这些细节的研究，职业高中的英语教学方法得到有效提升。只有对新的教学策略进行生活实践，才能找到使英语教学有效提高的根本方法。

参考文献：

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关键词：高中英语；小组；阅读

在高中英语教学中，由于缺少语言环境，学习者便缺少了很多机会来进行大量的听说英语，高中生平时所接触的文字也比声像资料更为普及一些。而对于报纸和一些科技方面的文献以及文学著作都需要进行阅读来理解，而这也是高中生英语学习的主要途径。高中英语阅读材料形式上的单一性和内容的陈旧性，让目前的高中英语教学存在了很多的弊端。而阅读的重要性还在英语考试中有很好的体现，其在试卷中有着很大比重的分值。这让教师对英语阅读有很大的重视。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

高中的阅读教学受到学校和教师的重视，当然在应试教育还有传统的阅读教学模式的影响下，高中英语教学中的问题便自然而然表现了出来：

1.教师的教学理念和方法过于陈旧

对于高中英语阅读教学来说，很多教师仍然会因应试教育而被局限住，传统的课堂总是以教师为中心，这种模式让学生学习很被动，这种简单的但很落后的阅读教学方法让学生的自主学习能力无法得到提升，这样学生的积极性和主动性都会受到挫伤，英语教师也会因为高中的升学率、压力还有工作量过大而很难用心地进行英语教学理论学习，这样教师就没有办法提升自己的业务水平，对教学方法更好地改进。

2.阅读材料在内容上也缺乏新颖

在新的教材里，阅读材料有着很多的优点，但是这跟学生在实际生活中所接触过的阅读材料相比，还存在题材不够广泛问题，不能够很好地满足阅读需求。而在教学应用中，只是提供内容雷同、单一训练材料的试题必然会让学生的视野受到限制，让学生的阅读能力无法得到提升。

二、英语阅读教学提升优化的方式方法

英语教师应该从实际出发，让学生的思想更为开放，并让新课标理念贯穿到课堂中去。对教育教学进行不断优化，这样教学中的问题便会迎刃而解。

1.教学理念更新，让教学模式更科学化

教师应该更新理念，让学生成为课堂的主体，并运用灵活的方法来让学生在探究知识方面得到很好的发展，这有利于学生更好地获取和处理信息，从而自主学习的能力得到提升。在发展学生与人合作和交流上，还应该采用小组合作的形式，让小组内进行探讨，让每个学生都积极参与其中，这样每个学生的性格特征还有独特的个性都能够展现出来，更有助于交流。

2.对资源进行充分利用，从而扩大学生的知识面

在阅读中总会受这样两个因素制约，即文章和读者。而进行学生与文章的互动，是全新的一种模式，这改变了以往的模式。在阅读交流和互动中，学生会激活文章在修辞还有组织结构中的内容，这样学生会破除之前在不同程度上的理解障碍。并且因为高中生处于身心发展，心智不够成熟的阶段，对于英语阅读中遇到的问题，最有效的方法是让学生自己去搜集其相关的资料，当然这个过程也需要教师的指导。

3.注重对学生日常的阅读进行指导和训练

阅读能力的培养以及阅读教学质量的提升，需要除了积累之外，还有一些技巧，来帮助学生在最短的时间内更好地、全面地阅读，提升阅读的质量。首先，需要培养学生在日常学习中的阅读习惯。一个好习惯的养成需要一个长期的过程，而同样，一个好的习惯对于学生在学习中所产生的作用也是非常大的。纠正学生在阅读时的一些不好的习惯，提升阅读质量。其次，要注意一些阅读的技巧培养。在教学中教会学生一些如何更好地去阅读的技巧，省时省力。比如有以下几种方法。

（1）关键字法。找出文章的中心意思和关键字，就能在短时间内大致了解整篇文章的主要内容和中心思想。

（2）阅读分阶段。首先是粗略地进行阅读，大致了解文章的一个主要内容。其次是细读。能够更准确地了解文章所写及所表达的内容。最后是精读，慢慢去体会文章所要表达的感情以及深层次的思想。还有就是要在平时教学中，注重加强对学生的阅读强化训练。通过大量的练习，让学生找到适合自己的阅读方法，激发阅读的兴趣，提升阅读质量。

在高中阶段，英语阅读并不是一件简单的事情，教师在其中也起着至关重要的作用。正确地引导学生，并在教学中对遇到的问题进行不断的反思，准确把握新课标的思想，不断更新教学理念，相信英语阅读教学一定会得到优化。

参考文献：

[1]张素梅.以学生为中心的英语阅读教学设计[J].江西金融职工大学学报，2006（S1）.

[2]赵志彬.新课标下高中英语阅读教学的文化导入[J].科教文汇：下半月，2006（06）.

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伴随新课程教学改革的深化，在实际的课堂教学中还存在着一些不和谐的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似新颖、热闹的课堂场景，学生的知识及能力却没办法得到有效的提升。下面我结合几个案例，略谈一下自己教学过程中的几点思考与看法。

一、用心构思和设置情景，努力激发学生的学习兴趣

教学最为重要的是培养学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我根据学生的身心发展特点，以游戏的方式，让学生在玩中学，寓教于乐。比如，一年级下册《小小商店》一课的教学中，我让学生带来儿童纸币来买东西。首先我在讲台桌上放上各种文具、玩具或体育用品并标上价钱，然后让学生上来买东西。

生1：老师，我想买一辆坦克和一个足球。

师：那你能自己算算这两样东西多少钱吗？你拿的钱够吗？

生1：我知道，9+68=77，我拿的是一张100元，够啊！

师：找你33元。

生1：老师，你找错了，37元多找了。（其他学生也大声喊出来）

师：怎么错了？（故意怀疑）

大部分学生说，错了，应该找23元，因为100-77=23不是33，要记得退位。

师：哦，原来老师刚才也犯错误了，谢谢大家的纠正，下次老师记得了。

生2：我想买一枝笔和一块橡皮擦。我拿一张5元和三张1元。你得找我8角。

师：这么厉害，你说给老师听听。

生2：笔6元，橡皮擦1元2角，合起来时7元2角，我拿了8元，你得找我8角啊。

师：真厉害！算得真快，那老师让你当小老板好吗？

生2：好，我喜欢。

……

这堂课全体学生都参与进来了，而且兴趣高涨，不仅玩得很快乐，同时也巩固了100以内的加减法及会用人民币来购物。

二、根据学生的心理、年龄特点和认知能力，大力转变学生的学习方式

新课程改革的一个重要目的就是要转变学生的学习方式，成为学习的主人。

在实际课堂教学中，我们可以从以下两个方面入手：

（一）让学生明确学习的目的，学会自主性学习

教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生学习的问题，让学生不仅仅明白“为什么要学习”，更应该明确“要学什么，怎么学”，让学习学会主动学习。

（二）挖掘学生的潜能，培养合作、探究的能力，转变学生对教师的依赖心理

传统的教学，学生在学习上对教师的依赖性太强。其实，每个学生都有较强的独立学习能力及强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压制或扼杀了。

针对这一现象，我尝试让学生在学习时学会与同学的沟通与交流，培养他们的合作、探究、实践的能力。

如教学“5的乘法口诀”时，我是这样教学的：

师：“同学们，请大家看老师的手”，我举起左手，“有几个手指？”

生：5个。

师；那两只手呢？

生：10个。

师：哪个同学能用乘法算式表示吗？

生1：2×5=10。

师请一个同学举起手，那三只手呢？“3×5=15个。”

“四只呢？”4×5=20个

……

让学生找找这些算式的规律后，不料，我话语还未落地，有个学生就说：“我会！一五得五、二五一十、三五十五……”随后，又有七八个同样的声音：“我也已经会了！”并大声地背起来。我一时愣住了。稍稍镇定后，我说道：“既然会了，就请一位同学来背背。”孩子们非常积极，被叫起来的学生非常熟练地背诵。“那你们都知道每一句口诀的意思吗？”我柔声问道，几位被叫起的同学都说不出意思，我以此为切入口，组织学生合作，通过比比双手交流验证口诀。学生兴致勃勃地投入到学习中……最后学生编出了5的口诀并明白每句口诀的含义。

学生一句“我会了”，乱了我原先建立在学生“零认知”基础上的设计。之后，我不是喝止而是让学生自己探索学习，从大胆猜测口诀含义―组织学生操作、交流、验证―寻找5的口诀编写规律，把原本由教师讲授的知识要点变由学生自己探索发现学习的。

三、学会因材施教，尊重学生的个性差异和个体区别

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一、突出统计学的思维

统计学涵盖范围很广，其中最直接的表现是可以通过对整体中部分数据的分析，发现整体数据的性质。由于数据的统计结果具有很强的随机性，因此，在进行实际操作过程中，会不可避免地出现失误，这也是它不同于定性思维的主要表现。但统计思维与定性思维作为人类重要且不可缺少的思维方式，对人类进行数据分析与整理起着非常重要的作用。因此，这两种思维方式在人类应对大自然事物中具有很大的普遍性与存在性。统计学作为概率统计中随机变化的重要描述，对人类进行数据分析及结果统计中规避失误风险具有很强的指导作用。

使学生明确及了解统计知识的特点及作用是现代统计教学的重要目标。因此，教师在进行教学的过程中，可以通过对重要统计数据的合理分析，使学生了解统计学知识的作用，帮助学生明确统计学思维与定性思维的不同。如教师在进行“运用样本数据对整体进行估计”的教学时，可通过引入具体数据，使学生在分析数据的过程中明确样本数据的随机性与关联性。从另一个角度来讲，在对样本数据进行分析的过程中，抽样方法的合理性对总体概率具有一定影响，也就是说，选用的抽样方法较合理，那么，样本数据的信息就能够充分反映总体变化趋势与性质，对人们解决概率性事件具有很大帮助。

二、教学具体生活案例的引入

为了帮助学生对不确定事件发生概率进行理解，教师可以通过在教学过程中引用实际的生活经历来实现。通过这样的方法不仅可以帮助学生在学习过程中掌握数据处理方法，还可以培养学生应对实际问题的解决能力，帮助学生理解概率学知识的基本思想，使“概率与统计”知识在生活中具有更强的广泛应用性。如教师在进行“最小二乘法”的课堂教学时，通常会采用最基本也是最直接的方法，就是对“最小二乘法”进行基本的介绍及解释。但是这种教学方式不仅会造成学生对教学内容实质的不理解，还不利于学生学习以及思维能力的培养，对教学质量的提升有很大的影响。教师可通过学生较为感兴趣的话题进行举例，让学生对统计出来的数据进行散点图的整理与分析，从而发现不同的数据之间存在着线性的变量关系，这时教师再引入“最小二乘法”概念，引导学生理解与掌握线性回归方程，完成“最小二乘法”的教学内容。教师在对教材及概率事件进行案例收集时，不能仅仅局限于数学学科，还应加强对其他学科中有关概率事件案例的收集，同时强化学生发现问题的能力，通过引用具有实际生活意义的教学案例，帮助学生更好地掌握“概率与统计”知识。

三、注重对随机概率现象的解释