中医学基础知识范文

时间:2023-06-30 17:58:26

导语:如何才能写好一篇中医学基础知识,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

中医学基础知识

篇1

 

一、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的必要性

 

伴随科学技术日新月异的变化,学科交叉融合的趋势必将对中医药类相关学科的发展产生深远影响,同时也会加剧职业的变动性。[1]改革教学内容、构建课程体系,创新人才培养模式,提高人才培养质量,是高职医药教育中医药学相关专业亟待解决的问题。[2]《中医学基础》课程知识内容相当繁杂,与很多学科关联度大,除了指导疾病治疗和药物开发外,还可以应用到绿色养生、预防保健、文化修养等诸多领域。高职医药院校的生源主要是应届高中毕业生,学生都是被动地学习并进行知识积累,而《中医学基础》课程的理论体系辨证思维性强,需要学生通过理性的思维来主动地学习和积累知识。

 

二、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的内容与方法

 

(一)以学生实际需求为导向,确定课程性质和教学目标

 

《中医学基础》课程的授课对象是中药、中药制药技术、中医保健康复技术、康复治疗技术、医学美容技术、护理等专业的学生,课程设置主要以学生的实际需求为导向,在此基础上确定各专业的教学目标和教学内容。其教学目的主要是向学生系统地介绍中医学的基本概念、基本理论、基本知识和基本技能,为学习其他专业课程奠定坚实的和必要的基础。因此,《中医学基础》课程的教学必须要以教师为主导、学生为主体,既要把握中医学基础课程教学内容的系统性,同时更要关注和竭尽全力地服务于学生所学的各个专业,合理优化学生的中医学基础课程的知识结构,进而满足不同专业的学生学习其他相关专业知识的需求。

 

(二)把握课程整体性,有针对性地选择具体教学内容

 

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体和学习平台,长期以来,中医学基础课程一直选用中国中医药出版社出版的规划教材,有统一的教学大纲,有统一的授课时数。由于学生所学的专业不同,涉及的学科特点也不同,基于这种情况,必须结合专业的特殊实际需要,进一步修订和完善课程教学大纲,合理恰当地选择教材内容,变教材内容为教学内容,根据不同专业和专业涉及的相关课程,有序确定各章节之间的知识层次和逻辑关系,充分反映课程的整体性。同时还要以人为本,因材施教,不同专业的教学内容必须要有所侧重。

 

(三)改革考核评价方式,提高教学效果

 

在总结传统的《中医学基础》课程教育教学评价经验的基础上,对课程考核方式进行改革,要注重课程教学的过程评价,改革以往期末的一次性评价和一卷定终身的不科学考试方法,要科学建立课程考核体系,依据不同专业学生的特点,可采用课程论文、课堂发言、分组讨论、阶段性小测验、课后作业、实验课成绩和期末考试相结合的考核体系,让学生积极主动地参与到课程教学和课程考试改革中来,从而保证每个教学环节都能顺利实施。这项考核方式改革彻底打破了千人一卷和千人一面的严重弊端。

 

三、高职医药院校《中医学基础》课程教学改革的实践效果

 

(一)学生学习效果明显,学业考试成绩突出

 

在《中医学基础》课程教学改革的专业,学生考试合格率明显提升,优秀率比重明显提高,考试平均成绩总体呈上升趋势,这充分说明《中医学基础》课程的教学改革成效显著,在期末学生评教对教师授课的满意率测评中,《中医学基础》课程授课教师的优秀率达到了95%以上。绝大多数学生对教学改革非常满意,每个学生都能够积极主动地学习,进而顺利地完成了学业。

 

(二)改变传统的学习模式结合专业学习中医学基础知识

 

由于教学方法和考核方式的改革,学生的学习模式也与时俱进,他们能够结合所学专业多角度多维度地去领会知识、掌握技能,注重专业契合度,紧密围绕专业积极撰写《中医学基础》课程的论文,在此基础上,提出自己的观点和见解,加强动手实践能力。在论文撰写过程中,力求书写认真、观点明确、条理清晰、论据充分,在一定程度上充分反映了学生的良好写作能力以及对一些问题上的灵活思辩能力。

 

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篇2

关键词:中职教育;基础医学;实验教学

中职教育致力于培养一批基础良好的专业性技术人才,其在九年义务教育的基础上重点培养学生实践动手的能力。我国中职基础医学实验教学推行已经10年有余,培养了数以百万计的优秀医科人才。然而在漫长发展过程中,中职基础医学实验教学仍存在许多问题与不足。妥善解决这些存在的问题是进一步发展基础医学,推进中职教育又好又快发展的基础,正因为如此,相关问题的解决刻不容缓,需要每一位教育工作者去思索考量。[1]

一、基础医学实验教学中存在的问题与不足

1、实验教学片面注重理论研究,实践活动仍显不足。虽然近年来我国一直在强调提高学生动手实践的能力,提供更多的实践机会。[2]但受客观情况限制,很多情况下我们无法做到实践与理论的平齐。在中职教育过程中,仍然是以理论教学为主,实践教学为辅,更有甚者实践教育几乎为零。对于医学教育来讲这是一大桎梏,严重影响学生对于相关专业技能的掌握。各中职院校未能与周边医院进行有效地沟通与交流,实践机会大量的流失。

2、相关指导教师缺乏临床实验教学经验。中职医学的指导教师主要有两方面构成,其一是由有丰富经验的老医师、老教授构成,这一部分人在近些年来逐渐靠近退休年龄,其体力精力已经无法满足医学教育的实践需要。另一部分主要是以新晉医师、各高校毕业研究生为主,这些人员虽然理论知识丰富,但其临床经验严重不足。自己刚刚告别学生时代就来教授学生学习专业知识,在教学理念、教育经验等方面有着较大的欠缺,需要进一步的专业知识培训才能够予以补平。这会导致教师在教学过程中片面强调理论知识的重要性,殊不知医学作为一种实践科学,其实践性才是最为重要的内容,没有相关的实践经验,难以把握理论中所包含的重要内容。

3、基础医学教育缺乏国家政策扶持,研究经费受限。中职基础医学教育不同于普通高等教育(高中教育),社会有很多人对其并不认可,得到的支持与帮助相比较而言也就十分有限。然而新生事物的兴起发展必然需要社会各界或相关领域的支持与帮助,没有这些新兴事物难以维系。中职医学教育的发展也同样如此。当前其发展尚不成熟,想要自成体系、形成气候仍然需要较长的时间,需要漫长的时间去考验与见证。我国人口众多,需要大量的医学专业人才补充相应的医疗服务队伍,然而这一过程十分漫长,需要技术、人才的支持,更需要大量的资金作为基石与保证,可以说没有良好的资金支撑难以确保其最终投入实践。当前我国在医学研究、临床实践扥等方面投入的人力物力财力逐渐增多,但总的来说其相对于客观需要而言仍显不足,国家对于中职医学实践教育应当多进行政策支持。然而反观现实情况,这点明显做的不到位。财政支持对于中职医学的投入严重不足,很多情况下这些院校没有足够的财力购进所需设备,优秀医学人才也因无法提供良好待遇纷纷跳槽离校,严重制约了中职医学教育的发展。

二、解决相应问题的措施与方法

1、注重理论与实践相结合,适当充实医学实践活动。为了提高中职学生在日后的实际工作能力,应当在日常教学过程中注重理论与实践的有效结合,要保证学生在掌握理论知识的同时有机会在实践中应用知识、细化对理论知识的理解。校方应当积极搭建平台,与其他院校、医院达成合作意向,定期输送优秀学员进入实际工作岗位实习,积累经验。在校期间,指导教师应当定期组织学生进行实验教学活动,提高学生动手动脑的能力。要进一步树立实践出真知的观念,强化学生的实践意识。

2、加强对相关教师的专业技能培训。想要进一步提高中职医学的实践教育水平,最佳方法便是在老师空闲时段推行广泛的专业技术培训,在学中进行工作,在工作中熟练所学知识。要定期对最新实践医学知识进行学习与展望,要时刻注重优秀人才的引进。相关教育机构应当选派本机构内优秀教育人才进入其他高校交换学习,从而增强其对实践教学的理解,提高实践教育水平。要形成实践出真知的基本观念,从导师的角度规范实践教学的具体流程,形成基本框架,使其成为实践医学教育的强有力的支持者。

3、国家应倾向性的给予财政税收扶持政策,提供更多的研究经费。中职医学教育的发展离不开国家社会的大力支持,国家对于相关领域的发展应当持开放性的、积极的态度,对待其中的各项细节内容应当保持足够的耐心。要倾向性的对其提供医学技术支持、财政支持、税收支持,必要时可以通过颁布决定、法案的方式保证医学实践的顺利进行。其次在财政方面可以适当增加支出,重点培养先进医学领域技术人才。除此之外,国家可以利用税收额度与比例控制相关医学产业与高校间的互利合作,适当的降低医学高校采购设备的成本消耗。在必要的情况下对医学器具生产的投资领域降低税收征收成本,降低相应的企业发展成本,从根本上扶持医学教学领域。对于积极为医学高校提供实践机会的医疗单位进行有倾向的鼓励及支持,为学生提供更多的实践机会与实践岗位,帮助学生在加强对医学理论研究的同时掌握医学实践技能,从而成为各方面全面发展的中职医学从业者。

三、结语

中职教育是我国继九年义务教育后承上启下非常重要的一环,其为中考失利的学生提供了再教育的可能性,然而中职教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性,其专业性强、实践活动丰富、较为注重学生对于理论知识的活学活用,这一特点决定了其不仅仅局限于书本,而是开放性的、面向社会的。如何规范化的实施教育计划,传授更多的有利于学生融入社会的技能是其教学的重中之重。笔者基于对该领域的实际工作经验,具体的探讨了中职医学教育领域的问题与不足。希望能够为问题的解决提供一定的帮助。

作者:刘红

参考文献 

篇3

【关键词】 中学 思想政治 记忆技巧 心理学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772(2013)11-009-01

一、思想政治知识点记忆存在的问题及原因

导致学生知识记忆困难和记忆策略落实低效的原因大致有以下两点。

第一,部分教师不强调记忆的方法。教育心里学中提到的关于提高记忆的方法并不是高中生的必修内容,但它却是帮助学生很好地记忆所学知识的法宝。忽略记忆方法会直接导致记忆效率低下,且会使学生因无法准确回忆知识致使知识链断裂而逐渐失去学习政治的兴趣。

第二,教师在教授学生相应的记忆策略后没有及时有效地检查。知识需要不断的反复才能提高其记忆的保持率,而这种反复要靠学生与教师共同完成,而不能只是依赖于所谓学生的自觉性。

二、思想政治知识点记忆技巧研究的必要性

从微观角度看,教师的教学工作围绕着学生的成绩与能力的提高而展开;从宏观角度看,教师的教学工作又是根据“素质教育”、“人才强国战略”而进行的。

教学方法的研究最根本的目的是提高学生的成绩,且授之学生以“渔”。宋代哲学家张载说:“不记, 则思不起”,学生对问题的准确分析、知识点的灵活运用、合理迁移都是建立在对知识点的正确记忆的基础上进行的,所以知识的识记就显得尤为重要。

三、思想政治知识点记忆技巧的心理学原理运用

记忆方法要贯穿于教学中,但要采用恰当的方法,不可硬灌。教师不妨将一些方法用于部分学生,将其与剩下的学生的学习效果加以对比,并向学生展示结果。当然,知识的记忆都是在理解的基础上进行的,否则记忆就失去了意义。

下面介绍几种心里学原理在记忆知识上的运用。

第一,艾宾浩斯的遗忘曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线(图1)中可见,遗忘的进程是先快后慢,尤其是记忆后的一两天内遗忘最快。故要做到及时复习,在遗忘前或遗忘较少时抓紧复习,以达事半功倍之效。在检查环节,教师可将要识记的内容做成PPT,并结合小组学习方式让学生抢答,这对知识的回忆、重新识记有很大的帮助。

第二,过度学习原理。达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度学习。列维斯认为如果以一次完全正确再现的学习程度为100%,则150%的过度学习则是提高保持效果的有效的选择。

如图2,150%过度学习很明显要比100%学习的效率高得多,而只比200%过度学习只低一些,相比时间的投入而言,150%过度学习是保持量与时间比值最大的,即效果最好。

第三,系列位置效应。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响,为系列位置效应。系列两头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应,系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应。如图3所示。

这在教学中常有发生,每本教材的第一、四单元学生往往学得比较好。为了减少此类情况的发生,教师可指导学生从中间单元开始复习,而非总是第一单元。此外也要用不同的思路构建知识点,打破知识点在原书中的分布位置。如《经济生活》复习时需要对知识进行体系构建,这里可以把知识分为生产、分配、交换、消费四个部分,在这个框架内进行知识的重新构建。这可以让学生在复习时不至于总是觉得在啃旧书,能使学生形成整体知识,更能让学生记忆效率提高。

第四,思维方式之一——联想。联想是一种思维方式,也是一种记忆方式。美国心理学家威廉·詹姆士曾说:“一个事实,在心中越是与其他大量事实发生联想,就越能很好地记住,留在心中。

第五,在有限的记忆容量内提高记忆效率,删繁就简。从理论上讲,人的记忆分为三个系统,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,其记忆的容量由大到小,长时记忆的容量是无限的。学生在记忆一个内容时属于短时记忆,而短时记忆的容量只有5~9个项目,要想将保持在1分钟以内的短时记忆转化能保持在1分钟以上的长时记忆,需要掌握艾宾浩斯的遗忘曲线规律。但要想在有限容量的短时记忆中记住更多的内容,则需要将内容进行概括。

删繁就简的方法大体有:概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法。

提纲记忆法有较广泛的运用。比如 “促进收入分配公平的措施”,这一问题可以概括为一个根本、一个制度、两个举措。再比如“提高对外开放型经济水平的要求”,可以概括为一个战略和一个根本基点。

图示记忆法,如“影响财政收入的因素”,这个问题可以转化为一个数学题,即影响扇形面积的因素,可见扇形的半径和扇形的角度会影响。因此该问题的结论是国家经济发展水平和分配政策。通过图示法,这个问题便于理解和记忆,一举两得。

篇4

【关键词】初中物理;知识记忆;方法;指导

著名教育家陶行知先生曾说:“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”在物理学习中,学生既要学习知识,也需要记忆大量的物理知识。但在识记过程中,还需要讲究一定的方法,巧妙记忆,则事半功倍,否则,若是死记硬背,则事倍功半。因此,在初中物理教学中,教师需要指导学生知识记忆方法,帮助学生提高记忆效率。

一、比较记忆法

心理学表明:事物的特点通常在与其他事物的对比中显示出。正所谓:“有比较才有鉴别”。比如单独站着一人难以证明他和其他身高相近的人到底哪个高,两人站到一块比比才可获得正确结论。同样,在知识学习过程中,对一些相近的、相似的知识,通过比较分析,学生才能更透彻理解,才能更牢固的把握。同时,通过比较,还可引导学生发挥联想,回顾所学知识,构建更完善的知识结构体。因此,在初中物理教学中,教师可引导学生将教材中的一些物理概念、公式等,尤其是相似或相近的概念、公式,加以比较分析,总结归纳出其区别与联系。这样,可降低记忆难点,让学生记忆更多的知识,避免死记硬背。

第一、运用比较记忆法记忆物理公式。在初中物理学习中,压强与速度是需要理解与把握的,在学习过程中,可将其比较分析。首先,比较两者的基本概念。然后类比压强与速度的计算。其中,压强p=F/S(物体单位面积上所受力的大小);速度v=s/t(物体在单位时间内通过的路程的多少)。对于上述两个物理概念,看似毫无关系,然而通过比较分析,则可归纳出如下共性:①相同的计算方法,均是除法计算。②相似的概念语法结构。这样,通过比较分析,可让同学们更好的理解与记忆物理公式。另外,倘若扩大比较范围,初中阶段和压强、速度存在共性的公式,还有如电流、密度等,均可采取比较记忆法,构建知识系统。

第二、运用比较记忆法记忆物理概念、定理等。如压强与压力,压力与重力, 物质密度与物体密度,溶化与熔化等。通过比较,找出它们的异同点,发现知识之间的区别与联系,提高辨析能力。比如重力与压力是两种性质不同的力。它们产生的原因、方向、力的作用、施力物体和受力物体不同均是不同的。

再如光的反射与折射。两者均是光在两种物质的分界面上传播方向出现变化的光学现象,有相同之处,也有不同之处。其中,相同点可归纳如下:①光路路可逆。②传播方向发生变化。③均可以成像。光折射与反射时均可以成像。④角的大小同时变化。折射角、反射角均随着相应入射角的变化而发生变化,并且同时变小或者变大;⑤三线共面。折射光线、反射光线和相应的入射光线、法线均处于同一平面内。 ⑥居于法线同侧。而两者的不同之处在于:①物像大小各异。当物体折射时所成的物像大小不一,而反射的时候物像大小一样。②界面分布各异。折射光线和入射光线处于界面两侧,而反射光线和入射光线处于界面同侧。 ③方向变化不同。当折射光线进入到其他物质时,没有改变方向;光垂直入射至两种物质界面时,那么反射光线会改变方向,于是光会反回到原物质中。④物像分布不一。折射的时候物像处于界面同侧;反射的时候物像处于界面两侧。⑤角大小各异。折射角不一定等于入射角,当光线由空气斜射入玻璃或水时,入射角大于折射角。而当光线由玻璃或水射入空气时,入射角则小于折射角;而反射角总是与入射角相等。

二、实践记忆法

古语云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”,即由课本上获得的知识终归是毕竟是浅显的,而若要深刻而透彻的把握事理或事物本质,则需要亲身实践。由心理学看,所学的知识只有频繁运用到实际中,才能够在头脑中留下更深刻的痕迹,将知识内化成能力,从而巩固深化,强化记忆。因此,在初中物理教学中,教师应指导学生将所学知识运用到实践中,从而增强记忆效果。如动手制作物理模型,比如自制测力计,更深刻的理解与记忆弹簧的伸长和外力存在正比关系。再如通过实践操作,体验电流表与电压表的测量,把握其正确操作方法,并注意其注意事项。另外,写写物理手抄报;阅读一些趣味性科普材料,写写读书体会;进行物理小实验等等,都是简单易行的实践方法,有助于学生在亲身体验中加深知识理解,提高实践能力。

三、图表记忆法

所谓图表记忆法,即运用列表格、小卡片等方式,把所学的知识加以分类,总结归纳,以图表形式呈现,有效记忆。如学习物态的变化时,可回忆所学知识,构建如下知识网络图。

再如学习浮力后,梳理知识脉络,利用图表等形式总结归纳,建立知识结构图。

篇5

关键词:英语生词;记忆;教学;兴趣

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)08-082-01

记忆是英语学习中让学生头痛而又不得不顺其而行的必由之路。有趣的记忆会使记忆的内容达到永久性的保存,相反无聊、令人厌倦的记忆,其内容仅仅是流星一般的瞬间存在。笔者结合具体的教学工作,谈一些常见的学习英语生词方法

一、化整为零记忆法

英语教材以单元划分教学安排,每单元的教学时间约为一周左右,若强行使学生一天内记住一周内单词,确实很难,但如果将这些单词进行了分段记忆方法指导效果会好的多。教单词一般遵循的原则是化难为易,化集中为分散。集中识词单从名称上看,似乎与我们学习单词的化集中为分散的原则相违背。但只要看一下它的学习过程我们就会知道,它并不是将一些单词简单集中到一起去学习,而是通过学期前的第一次预习、单元前的第二次预习、课前的第三次预习、课后第一次复习、单元后的第二次复习、学期结束时第三次复习这六步网络式的学习法,使单词重复次数多了出现频率高了,记忆效果当然也就明显了。

二、串联单词记忆法

英语中有许多规律性的东西,而这些东西,恰又是英语学习中的难点、重点、疑点,随着语言点的一天天增加,一不小心这些东西,就有可能成为学生的过眼烟云,为了克服这一困难,我校教师创作并借用一些巧记妙喻的歌决,让学生茅塞顿开,很适合广大学生的口味,一个语法点,有时放下来是一堆,但提起来便是一串。针对语言知识内容,灵活运用口决、网络图标、表格、考点清单等形式,进行知识梳理,清晰直观一目了然,让你轻松记忆。

三、构词法巧学英语单词

利用构词法教学记忆单词时,要时刻注意增强其趣味性,调动学生学习积极性,尽量联系实际生活运用跨学科、换场合,分解词根、前缀和后缀等多种思维方式,归纳词性词义,比较记忆,达到良好的记忆效果。利用构词法记单词,能快速记住单词,扩大词汇量。同学们如果在学习中掌握这一特点,词汇学习就不再会成为学习英语的障碍。

四、体态语教学生词

从初始年级起,从第一堂英语课开始,英语教师面带微笑走进课堂,边同学生握手边说“Nice to meet you”,接着教师可将双手平伸,手心朝上并向上摆动,示意学生起立。待学生起立后,接着说“Good”,随之竖起大拇指。接着将双手手心朝下,向下摆动,说“Sit down”示意学生坐下。重复地做几遍,让学生理解这几句话的意思。如在教学“hand”一词时,教师可举起自己的右手说“Whats this in English? It's a hand,it my left/right hand.”(重音落在hand上)。或“It s my right hand.”(重音落在right上)。然后又举起自己的左手按同样的方法演示。接着可指向某一学生对句型进行操练“It s your left/right hand.”。这样学生就很快理解“hand”的含义,并将“hand”与具体事物联系起来,省去了汉语“手”的思维环节,并使“左”与“右”的概念由抽象变得具体。另外,数字(1――10),形容词big__small,long__short,heavy-----light,动词run(跑),think(想),worry(担心),walk(走),名词money(猴子),arm(胳膊),stomach(胃)……词组make a face, have a rest等都可结合有效地手势、加上合适的声音及稍微夸张的动作,让学生感到妙趣横生的同时,理解它们。

五、重复单词记忆法

根据艾滨浩斯记忆曲线,我们知道遗忘的规律是先快后慢,这要求对所记忆词汇要在最短的时间内重复再现。一般来说,早上学习的词汇,中午一定要记忆复习,晚上睡觉前必须再记忆重复,第二天早上检查记忆效果,对未记住的要再识记,再重复。对已记词汇要过 一天再复习,以后可稍长一点。复习词汇时要求口、眼、手、脑并用,以自我默写,核对词汇为好。如果有复读机,可借助磁带录音进行听写记忆。布置写词汇时,要求同学们写出一个词,重复一至两遍,然后在课文中找到该词所在的句子一并抄写下来,最好再仿造一个句子。接写下再按以上要求写第二个词,等把要写的词汇写完后,如果有必要可按以上方法进行第二次轮回,切忌要求把一个单词写几遍甚至几行,以免不加思考的机械抄写和应付。诚然,任何方法和技巧都是以辛勤的付出为基础的,教师呈现词汇再精彩、再形象,指导的方法再科学、再有效,如果脱离开学生刻苦和勤奋,都将是舍本求末、纸上谈兵。

篇6

【摘要】实验课的建设与管理的最终目的就是如何提高教学质量,从而在实验教学中培养学生动眼、动手、动脑能力,激发学生学习的兴趣,增强学习的积极性,开发学生智力,提高教学质量。如何提高中职医学基础实验课教学质量,应从实验队伍建设、转变教学观念与模式、实验室管理与设备、实验内容与时数、实验考核与方法、撰写实验报告等方面进行了探讨。

【关键词】中职教育 医学基础课实验 教学质量

实验课的建设与管理的最终目的就是如何提高教学质量,从而在实验教学中培养学生动眼、动手、动脑能力,激发学生学习的兴趣,增强学习的积极性,开发学生智力,提高教学质量。中等职业学校基础课实验的设置既体现着人类对客观世界的认识规律,也体现着国家的教育方针。国家对中职教育明确提出要培养具有创新精神和实践能力的实用型专门人才,加强基础实验课教学对培养高素质实用型专门人才有着重要意义。中职医学基础课程主要包括解剖学、三理(生理、病理、药理)、病原微生物及免疫、药物化学、分析化学等等。如何提高中职医学基础实验课教学质量,应从实验队伍建设、转变教学观念与模式、实验室管理与设备、实验内容与时数、实验考核与方法、撰写实验报告等方面进行了探讨。中职医学基础课实验是实践教学的重要组成部分,其根本目标是培养学生严谨求实的科学态度、勇于开拓的创新精神、善于操作的实践能力,以便为其实验与临床实习打下坚实的基础。要提高基础课实验教学质量,必须重视以下几个环节:

一 精选内容,充分准备

实验内容的优劣直接影响到实验教学效果,应结合目标,以临床应用及科研为目的精选实验教学内容,并充分做好实验准备[1]。教师应准备两件事。其一,向学生布置实验题目,提出指导意见,介绍有关资料。其二,备齐实验所需仪器设备用品。教师的实验选题是根据本专业培养目标,结合市场所需和学生水平,经过深思熟虑精选经典的、创新的(或改进的)、综合的实验内容为课题。同时在理论课中指导学生则根据实验课题,通过查阅有关资料,精心设计实验方案。实验方案应包括实验目的和原理、操作步骤和方法、所用仪器和用品、注意事项和问题等。学生在设计实验方案的过程中可加深对所做实验内容的理解,调动实验积极性和兴趣,培养思维能力和自学能力,这为实验课的顺利进行提供了保障。

二、指导实验,细心观察

实验过程与观察是基础课实验教学的关键环节,是准备工作就绪后,学生根据实验方案进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果的过程[2]。坚持两个“结合”和两个“必须”是这一环节的重要原则。两个“结合”:一是理论与实验的结合,即实验操作要有理有据,二是实验与观察的结合(即做实验时要会察会记)。没有理论的实验是盲目的实验,没有观察的实验是无果的实验。两个“必须”:一是必须按计划、分步骤、有条不紊地进行实验,二是必须遵守则、按规程、一丝不苟地规范操作。 实验过程中还要强调实验与观察环节的目的性、规范性、客观性和科学性,因为这是上好实验课的前提条件。目的性要求学生所做实验要有目的、结果,并对实验要采取的措施心中有数。规范性要求学生对所用设备、仪器、模型、药品、器材的性能特点、使用方法了解透彻,并掌握要领,可准确操作。科学性要求学生要科学严谨地进行实验操作、设定实验条件、采用观察方法,冷静分析问题,做到判断有据。客观性要求学生对实验过程所发生的现象、遇到的问题、出现的结果如实记录、分析,实事求是地得出结论。 教师在这一环节中应发挥指导、督导作用,把学生的实验准备、规范操作、实验态度、安全教育、实验结果纳入督导范围,发现问题及时指出。对规范操作结果准确者给予表扬鼓励,对操作不认真或结果有误者给予教育或指导。 此过程是在规定实验课时内由师生积极参与的双边教学环节,以学生为主体。学生通过实验课探究科学实验的规律和奥秘,不仅能培养严谨求实的科学态度、创新思维,还能训练自身观察能力、操作能力、分析和解决问题能力,进一步促进操作技能的提高。

三 书写实验报告与点评 实验报告与教师的点评是实验课的组成部分和重要教学环节,是总结、分析实验结果,对实验理论和操作技能的再认识、再提高。学生撰写实验报告应根据实验记录把握重点,将重点放在实验结果的分析上,并从理论与实验的结合上找答案、作结论,认清事物本质,把握变化规律。对其他内容,如题目、原理、器材、方法步骤等应从简描述。报告要层次清晰、文字简明、重点突出、分析有据,并具有条理性、逻辑性和科学性。教师点评的内容来自实验课学生实验情况和学生撰写的实验报告。点评要抓重点,不可面面俱到,应突出共性或典型的问题,数目不宜超过3~5 个。点评内容要生动、深刻、有理、有例子,以引起学生共鸣并能使其铭记在心。

四 加强督导,促进教学

教学质量是中职学校赖以生存的根本,提高教学质量是一个系统工程,涉及学校工作的各个方面和各职能部门。教学督导是中职卫校教学管理制度中的重要环节。现代管理科学将一个完整的管理系统分为三个层次,即决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。与此相适应,教学管理人员也分为三种类型,即决策人员、参谋人员和执行人员。教学督导在管理系统中属于决策支持系统,是学校教学管理系统中的参谋机构,它不直接组织教学,也不直接参与教学管理,它的主要任务是以服务于教学和教学管理为宗旨,以促进教学质量提高为目标,以教学信息收集为手段,针对教与学双方和教学全过程,对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估,及时客观地向学校教学行政管理部门及教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息,并提出改进教学工作的建议。所以应在整个实验教学过程中加强实验专项督导,不定期组织学校督导委员深入实验室进行听课评教,发现问题及时反馈,并提出合理建议,以便实验课时、内容、方法的改进,取得良好的教学效果,促进实验教学质量的提高。

五 加强实验考核,以考促学

实验考核是实验教学中的重要环节,也是检验教学效果、巩固学生所学知识、改革教学方法的重要手段,它在一定程度上可以作为评价教学效果的依据。通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神,促进学生对医学课程的了解和兴趣。为提高基础实验课教学质量,实验课的三个教学环节应施行考核,以激发学生对实验课的重视和兴趣。实验课考核分数应占该课程总分的多少,要根据该课程理论与实验时数比例而定,实验时数多的可占该门课程总分的40%~50%,学时少的30%为宜。

六 扩充设备,优化环境

中职学校的医学基础实验课程必须有与之相适应的实验设备与仪器,随着国家对职业教育投入的增加,特别是实验设备经费的增加,应对实验场地及设备进行扩充和更新。一方面在设备的先进性上要有一定的保证,要与同专业的发展同步;另一方面,在数量上要满足教学需要,根据学生人数的增加进行必要的补充和增加。一个好的环境是孕育科专业技术创新人才的摇篮,培养学生的学习兴趣,也是科学教育的根本目标,因此有必要让实验室自己说话,让学生时时刻刻看到、读到、想到、做到创新,从而激发学生学习兴趣。在实验室墙壁上悬挂实验室规则、实验步骤和一些与实验有关的图文,让学生在潜移默化中学到知识。

总之,以上六个环节既保证学生具有较为宽厚的理论知识体系,又能充分调动学生学习的主观能动性,实验内容更加合理化,考核标准更加公正和客观。实验教学质量的提高任重道远,是一个系统工程,涉及环节很多,只有不断实践、不断创新,在教和学两个方面才能得到发展,才能真正提高实验教学质量。

参考文献

[1] 王海波.孙表竹.如何提高实验教学质量[J].中国现代教育装备,2011, 3:129~130

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关键词: 中职电类专业 电工基础 一体化教学 学习评价

电工基础是中职电类专业的核心专业基础课程之一,在中职积极推行一体化教学的今天,电工基础课程的教学目标与要求已经发生了巨大变化。通过本课程的学习,学生应建立电压、电流等电学基本概念,掌握电学基本测量仪器仪表万用表、示波器等的使用方法,学会一般性电路的搭建、测试与排故的基本方法,为学生深入学习后续专业课程奠定良好的基础。因此,学习效果对学生学习后续专业课程的兴趣与热情有重大影响。

在一体化教学模式下,如果仍按以前以理论试卷考核为主评价学生学习效果就十分不科学,达不到了解学生学习情况的效果,甚至严重挫伤学生的学习积极性。那么,如何科学合理地评价学生的学习效果呢?笔者认为在评价中只有突出对学习过程的考核,把握住以专业素养与能力水平是否提高为核心的原则才能较为科学、准确,即学习评价应关注一体化“教、学、做”全过程,弱化期末考试,突出阶段性考核,以电工基础课程模块、任务或项目为考核载体,以学生做什么、怎么做、做得怎样为评价依据,对学生实时学习状况进行评价考核。在评价考核中注重学生在学习过程中的情感态度、方法能力、迁移能力等方面的发展,同时可与企业共同制定课程评价标准,将考核评价与职业资格、企业岗位能力要求相结合,强调多层面、多角度、多方式和多层标准,学习质量评价以能力水平为主要指标,重视专业素养与专业技能的考核。

一、评价考核基本原则

1.专业素养与专业能力考核并重。

以企业需求和规范为引导,在操作技能考核过程中,注重对学生安全意识、责任意识、成本意识、质量意识和操作规范等方面的考核,突出专业素养,为学校和企业“零接轨”奠定基础。

2.过程性考核与终结性考核相结合。

为进一步激发学生的学习兴趣,有效提高教学质量,加强教学过程中的考核,以课程模块、任务或项目等为单元,以过程自评、互评、抽查考核为主要形式,改变原来以终结性考核为主的方式。

3.笔试、操作考核相结合。

改革原来只进行笔试考核的方法,实现笔试、操作考核相结合,不仅考核学生理论知识掌握情况,而且考查实践动手能力,操作考核时,根据操作项目要求在规定时间内完成,其中笔试、操作考试各占一定比例。

二、电工基础课程评价考核模块划分

评价考核模块的划分以学生认知规律和一体化课程教学的开展循序渐进逐步深入,可以打破传统教材按章节形成的知识体系结构,以基本概念、基本元器件、简单电路(认识、搭建、测试、排故)、复杂电路(认识、测试、排故)为主线,结合企业岗位要求,穿插安全用电规范、仪器仪表使用等知识和技能。举例如下:

模块一 电路的基本概念

(1)能说出电路的基本组成、各部分作用;

(2)会判断电路各工作状态并叙述其特点;

(3)会画常用电气元件符号;

(4)会使用电压、电流、万用表测量电路中电压、电流、电位等基本物理量;

(5)了解电阻、电容、电感等基本元件的概念、作用;

(6)会识别常用各类电阻、电容、电感并识读其参数;

(7)能准确识读电度表,会正确计算电能、电费;

……

模块二 电路的基本定律

(1)能叙述欧姆定律并运用其进行电路简单计算;

(2)会判断支路、节点、回路、网孔;

(3)会测量电压、电流并运用欧姆定律、基尔霍夫定律对测量数据进行分析判断;

(4)会测量线性二端网络等效参数并画出等效后电路;

……

模块三 简单直流电路

(1)能正确连接串并联电路和2个网孔双电源电路;

(2)能准确使用电压表、电流表、万用表等测量电路中的电压、电流、阻值;

(3)能根据电路测量数据分析电路性能,排除简单故障;

(4)能对简单电路实际电压源、电流源进行等效变换;

(5)会判断电路是否阻抗匹配,知道阻抗匹配的应用;

……

模块四 简单交流电路

……

三、学习效果评价考核构成

课程学习评价考核构成主要包含学习态度(如出勤、作业、纪律性、团队合作意识等)、操作规范、模块考核、基础理论、综合考核等几部分,每一部分均占一定权重,最后形成该课程的综合成绩。

四、评价模式改革的效果

通过一体化教学和学习评价模式的改革,教师的教学观、学生观发生了很大的变化,以知识、技能为本位的教学观转变为能力为本位的教学观。教师明白了教学中不仅要传授知识和技能,而且要把培养学生的职业能力放在首位。学生们对于实用技术有浓厚的学习兴趣,在解决学习任务过程中表现出勇于探索精神,思维敏捷,思路开阔。过程性评价能够让学生认识自我、树立自信,从而实现自主学习、自主发展的评价方式,同时,还能发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需要。

五、结语

通过评价模式的改革,可以综合测量和评价学生的学习行为、学习过程和学习成就,从而为学生学习决策提供信息和依据,改善学习行为,提高学习效率,促进学生个性的全面发展,为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。

参考文献:

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.5.

[2]董奇.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社,2003.

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关键词 艺术形式 激活思维 想象力

中图分类号:G424 文献标识码:A

随着我国现代化社会主义的建设,曾经被认为神圣而不可侵犯的艺术文化不再被以往的条条框框所束缚,它逐渐的走进了我们的社会生活当中,在各个领域都有所利用,尤其是在教育事业当中起到了不可取代的作用,艺术在法律基础教学中显得尤为重要。

一、艺术手段在法律基础课中运用的可行性

(一)艺术因素的介入可以激发教育者的情感。

艺术一种特殊的反映事物的方式,从教育方面来说,学习艺术可以让人产生一种自觉感,学习艺术的同时需要内心深处思想的介入。很多时候,在艺术的感染下,某些教育科目尤其是法制科目会营造出一种艺术环境,进而能激发学习者的艺术情感,在这种情感下,促使他们变得感情化,不知不觉的在这种情景下,进行深思熟虑,他们会很容易接受教师所提出的各种世界观、价值观、人生观,从而使受教育的人心灵纯净,在思想和品德上都能得到很大的提高。

(二)艺术的介入可以培养社会学想象力。

艺术在某些方面是与众不同的,它来源于生活,同样源于社会。艺术家们可以通过他们自身所具有的艺术特质,对社会进行具体的解刨,把社会上各个角落的动态都能用不同的方式表现出来,当社会上的各类问题和结症逐渐显得清晰之后,学生就能对社会有深入的了解,进而增强了学习法律的坚定性。社会想象力可以将个人的问题与社会的问题联系起来,让他们知道自己对社会的影响和社会对自己的选择、机遇以及感知有所牵制。所以说,就法学的研究而言,社会想象力是学习的基本素质,法律的学习是和社会息息相关,没有社会想象力只会空谈、空想,只讲理论而忽略实际。

(三)艺术手段的合理运用是解决多媒体教学弊端的有效方法。

多媒体教学还可以说成多媒体组合教学或者电化教学,多媒体教学主要是利用计算机等现代化手段处理文字、图像、声音等信息。按照教学内容和要求将各个内容进行有机的结合,然后通过投影技术将组合后的影像显现在屏幕上。但是需要强调的是,在很多教学课堂上,教师只是把教学内容通过投影仪器显示在屏幕上,在某些方面,这种多媒体教学方式和以往的黑板教学没有什么区别。另一方面,有的教师将教学内容通过各类电脑软件制作成幻灯片,然后拿到课堂上进行投影教学,这根本谈不上是多媒体教学,更称不上是艺术的运用。

二、艺术在基础法律教学中的合理应用

(一)注重教学当中的语言艺术。

首先,在教学中,教师的语言需要有一定的准确性,并且要讲普通话,在讲解问题的时候要吐字清晰,不能含糊其辞,让学生不知所以然,一头雾水;其次,在讲解过程中,语言要生动、富有感染力,让学生有一种身临其境的感觉。教师的语言需要能感染自己,只有先感染自己才能感染别人。法律基础课是一门枯燥乏味的课程,怎么把教学内容用生动形象的语言表达出来是需要深度钻研的一个问题。最后,教学语言要幽默、风趣。教学语言对于每个教师都是一种考核,它能展现教师的智慧、风格和品味。具有高水平的教学语言,能增大学生的学习兴趣,营造一个良好的课堂气氛,同时也能培养学生的创造力。

(二)绘声绘影,重视教学中影视资源的运用。

现代社会中图像是比较常见的表现事物的形式,同样也是现代化社会的重要特点。图像能触发人的感官,使课程更富有感染力,图像的丰富性、多样性、知识型、审美性、教育性、和思想性、都是教育当中的重点。放眼影视业的发展,目前有很多影视作品都和基础法律的学习有所联系。例如,在理想信念方面的影视作品有《士兵突击》、《潜伏》、《集结号》等;在人生价值观方面的影视有《奋斗》、《我的青春谁做主》、《北京青年》等;在爱过方面的影视作品有《东京审判》、《建国大业》、《1942》等;法律方面的影视节目有《今日说法》、《法律讲堂》、《庭审实录》等。总之,合理的运用影视资源对基础法律进行教学,能在一定程度上增强教学效果,但也要注意适当的运用,注意影视作品与课程内容要紧密相连。

(三)非语言因素的作用。

首先是教师的仪表。教师的仪表在某种程度上是学生学习中重要因素,如果教师在课堂上衣冠不整,穿戴不整洁,同时也会给学生留下懒惰、散慢的印象,为人师表,学生很可能会跟从教师学习到坏的习惯。其次,在课上教师也不能过分的注重外表,着装也不能过分新奇,那样会引起学生的注意,不能使学生的注意力完全集中在课堂上。同时教师也应该在学生面前显现出很好的风度,举止端庄、大方,既体现了教师的修养,也让学生享受到在美中学习的快乐性。最后,眼睛是心灵的窗户,教师在教学过程中,应注重眼神的交流,在讲解同时双眼注视前方,并且兼顾着两侧。教师的面部表情也是影响学生注意力的重要原因,面部表情要真诚、具有安全感、并且相对稳定,这样可以增加学生对教师的信任感。

三、总结

艺术形式下的法律基础教学虽然是可行的,对法律学习也是有利的,但是在法律学习中,艺术形式归根结底也只是一种辅助的教学手段,施教者需要有效的利用它,才能发挥出重要的作用。法律的教育是用心灵来领会的,只有在教学过程中不断的创新、发展,才真正地对法律基础教学有利。

(作者单位:河源市职业技术学校)

参考文献:

[1]高忠悦.浅谈艺术类高职院校法律教学的改革.辽宁高职学报,2007(4).

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你们好!伴随着新春的脚步,我们又迎来了一年一度的初中学生学业考试。初中学生学业考试既是义务教育阶段的终结性考试,也是高中阶段学校录取新生的选拔性考试,事关考生的切身利益,为了使您更清楚地了解2015年我市高中阶段学校招生考试的有关政策规定,现就有关政策规定的重点事项向您通报如下:

高中阶段学校分为普通高中学校和中等职业学校。

我市实行普通高中划片招生政策:各县区所属普通高中学校面向所在行政区域招生;市教育局所属普通高中学校面向市直、__区、__经济技术开发区和济军基地实验学校招生;胜利教育管理中心所属普通高中学校面向所属初中学校招生;独立办学的民办普通高中学校可面向全市招生。

各普通高中学校招生对象为具有招生范围内学籍(或户籍)的初中应届毕业生。非初中应届毕业生不能报考普通高中。

各职业学校招生范围为全市(含胜利教育管理中心)初、高中应、往届毕业生,五年制高职招收参加初中学生学业考试且达到一定分数要求的应届初中毕业生。

全市高中阶段学校招生报名时间为4月1日至3日下午5:00,逾期不再办理。

初中学生基础性发展目标毕业总评等级达到c等(含c等)以上的初中应届毕业生,方可报考普通高中学校。

在学籍所在地报名的初中应届毕业生,以学校为单位集体报名。报名时需提供每位考生的纸质档案资料(考生本人的《__市初中学生综合素质发展报告书》、《2015年__市高中阶段学校招生考生志愿表》)、中小学信息技术等级证书原件和复印件,市内转入学生还需提供原就读学校主管教育部门出具的地理生物学科学业考试成绩(原始分数)证明。

借读考生持初中学籍档案(由考生学籍所在地县级以上学籍主管部门出具,加盖公章)、综合素质发展报告书(由考生借读学校出具,加盖公章)、户口簿原件和复印件、中小学信息技术等级证书原件和复印件,到户籍所在地报名。在市内借读的考生还需出具毕业学校主管教育行政部门出具的地理、生物学科学业考试成绩(原始分数)证明。在市外借读的考生可申请参加本年度八年级地理、生物学科学业考试。

特殊考生须持有关证书(证件)原件和复印件报名。音乐、美术、体育特长生持报考学校专业合格证报名。

考生报名时同时填报高中阶段学校志愿。其中普通高中志愿分为公办普通高中和民办普通高中志愿。只填报一个志愿的考生,只能参加相应志愿学校的录取。

特别提醒:(1)考生在报考志愿时要结合自己的实际情况选择报考学校,避免因为志愿填报有误而不能被录取。

(2)市教育局在各报名点上报考生信息后,将对所有考生报名资格进行审查,坚决杜绝一名考生在两个及以上报名点报名现象的发生。

(3)特殊考生基本信息须经本人签字确认,严禁他人代签,特殊考生名单由主管教育行政部门进行公示,接受社会和考生监督,公示期为5天。

(4)学生报考信息整理完毕后,必须返回考生所在初中学校,经考生本人签字确认,其他人不得代签。借读考生报名时签字确认本人报考信息。

今年,全市初中学生学业考试文化课考试时间为6月10日-12日,比往年提前一天。考试全部在标准化考场进行,全市联网,市教育局可以随时调阅每个考场的考试情况。同时,全市初中学生学业考试文化课科目实行网上评卷。因此,每一位考生都要认真参加学校组织的考前训练,熟练掌握使用答题卡的答题方法。

考风考纪关系到招生考试的公平公正,我们将邀请市纪委、市监察局对招生考试工作进行全程监督,对工作人员和考生中存在违纪作弊情节的,将按照《__市初中学生学业考试违纪作弊考生及工作人员处理办法》严肃处理。衷心希望广大考生和家长以平常心态积极、从容应考。

根据国家和省有关择校招生政策的变化,2015年,我市公办普通高中录取按照自主招生录取、特长录取、指标分配录取、统一录取的顺序进行。学业考试成绩相同的,按照基础性发展目标评价等级录取。

录取的基本程序是:主管教育行政部门依据考生学业考试成绩和报考志愿,按照招生计划1:1.2的比例,向高中学校投档---高中学校依据考生学业考试成绩和基础性发展目标评价等级,按照招生计划等额确定录取学生名单---高中学校向主管教育行政部门提交录取学生名单(包括录取数据库和纸质名单)---主管教育行政部门审核高中学校录取名单无误后,报市教育局基础教育科审定---市教育局基

础教育科打印考生录取通知书,加盖录取专用章---高中学校向考生发放录取通知书和入学须知,组织学生报到。特别提醒:(1)普通高中招生录取工作在市教育局的统一组织下,采取统一时间、同一地点集中封闭录取的方式进行。

(2)2015年公办普通高中招生指标分配到招生范围内各初中学校的比例,从去年的普通考生(不含自主招生和特长生)统招计划的85%(即普通考生招生计划的68%)提高到了今年的90%(即普通考生招生计划的72%)。在学籍学校就读一年以上(即2014年3月31日前转入学籍并实际在读),且初中学生基础性发展目标评价毕业总评等级达到b等(含b等)以上、各学校考查科目成绩达到b等(含b等)以上、在毕业学校指标分配录取最低分数线上的考生,方可作为指标生录取。

(3)市一中和市二中录取办法:报考市一中和市二中的考生报考志愿可以兼报,分为第一、第二志愿,第一志愿必须填报,志愿空填的,视为放弃。

录取程序:完成市一中录取,然后组织市二中录取。首先组织市二中“宏志班”录取和音体美特长生录取,然后将第一志愿报考市二中的考生总成绩提高20分,按照录取程序和市二中招生计划,与第二志愿报考市二中的市一中落榜考生合并录取。音体美特长生若第一志愿未被录取,则在参与第二志愿录取时以普通考生的身份参加录取。

特别提醒:第一,根据市一中和市二中志愿填报和录取办法,不填报相应志愿的考生将失去相应的录取机会,请考生根据自己情况慎重选择。第二,需要考生填报两个及以上公办普通高中志愿的区域,其学校第二志愿考生录取办法由主管教育部门确定。

(4)民办普通高中录取与公办普通高中录取同步进行。录取程序与公办普通高中相同。若第一志愿报考民办普通高中的考生录取人数完不成招生计划时,由市教育局向社会信息,各民办普通高中组织考生二次报名,并按照程序确定录取学生名单。

(5)中等职业学校录取与普通高中录取同步进行。报考职业学校的考生,根据考生志愿和学业考试按成绩,按照由高到低的原则,由有关职业学校办理录取手续。考生还须到有关职业学校确认具体专业,领取录取通知书。若考生第一志愿计划满额,根据考生第二志愿按学业考试成绩由高到低录取。__职业学院、__科技职业学院五年制和__市中等专业学校三二连读高职,以及__市中等专业学校、__市体育运动学校招收的普通中专学生,由招生院校负责到市教育招生考试院办理录取手续。

未被普通高中及第一、二志愿职业学校录取的考生,可持本人成绩单直接到各职业学校办理报名、录取手续或按照市教育招生考试院制定的初中后高等职业教育、高等师范教育及普通中等专业学校招生工作意见(另文印发)规定的填报志愿方式办理志愿填报、录取手续。

录取工作完成后,由市教育局按照核发录取通知书的新生名单和考生报考信息,通过__省基础教育管理信息化平成学籍注册。特别提醒您,市教育局核发录取通知书的新生名单是高中学籍注册的依据,凡市教育局未核发录取通知书,或录取通知书未加盖__市教育局普通高中录取专用章的,一律不予注册学籍。

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关键词:理实一体化;计算机专业;教学方法

中图分类号:G712 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2013)01-0040-02

一、理实一体化教学的外在

理实一体化教学是利用现代经验技术,将实践、执行、实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与执行、独霸等教学形式一体化化施行;课堂、实行室与实训园地等教学条件一体化设置装备摆设;常识、手艺与性子等职业申请一体化磨炼;实际和实践交替发展,形象的交错出现。由此组成融常识传授、本领造就、实质教育于一体的一体化教学模式。

二、理实一体化教学的必要性

中等职业学校的教育目的是具有专业实际常识与娴熟操纵技艺的、生产制造办理干事第一线的应用型、技术型人才。激进的教学模式是实际教学和实践教学划分来进行,即先说明注解理论常识与上机把持法度,尔后学生在上机实习独霸;概略老师边机要垄断法度,学生边随着一步一步的独霸,教学历程不够自主性,思维受到限制,上机只不过在照葫芦画瓢,碰到实际问题就急中生智。而理实一体化教学是由一位老师负责,将教学园地、教学内容、专业理论教学与实践技术手段融为一体,降低了教学内容重复的弊端,更好地将理论与实践有机的结合起来,讲堂师生互动,引发学生进修兴致,增加了教学成效,同时增进了教员的解析技艺,是中职学生妙技的必定趋向。

三、计算机专业中的理实一体化教学的模式

(一)专业课程安排过于模式化

理实一体化教学要有与专业和局限相切合的课程设置装备摆设。传统的计算机专业课程配置基本上是将课程分为两部分:一部分为文化基础课;另一部分为专业课。此中专业课一学期开设3~4门,每周4~6节课,理论课与实践课分开进行,按学期完成每门专业课的教学工作。而理实一体化就是打破这种传统模式的一种新式的教学模式,注重理论与实践相结合,理论课和实践课分为明确的几个模块来进行,每堂课中都将理论基础和实践操作分好教学时间,让学生把学到的知识能更快、更好的在实践中得到验证,对知识能更好的灵活应用,融会贯通。一学期开3~4门专业课,每4~6周为一个阶段,完成一门课程的教学任务。比如《计算机网络》课程在第四学期开设,天天六节课,六周完成计算机网络的教学任务。这种模块化的课程配置方法冲破了传统的专业课程安排模式,它的核心特点就是突出了对技能本身的强化,坚持走实践引领一切、打好基本知识基础不放松的道路。这种做法更加符合现代社会对人才需要的培养。

(二)编写符合理实一体化要求的教学教材

传统的计算机专业的课程教材内容在安排上更加的全面化,逻辑性也很高。我们能看到其中的循序渐进,但是丝毫找不到合适的空档可以安排实践教学。所以,要有一本相对应的教材的出现,就会基本上解决这种困境,这也是开始实施计算机理实一体化的基本物质保障。首先,我们在编写过程中要遵守国家规定的相关规格和制度,教材又必须要具有很强的实用性、合理性、时效性、正确性等原则,这是实施理实一体化的前提准备和要求。其次,我们要细化明确以下几个基本原则性问题。

1.要以实践应用为导向,培养符合企业要求的实用人才为准则。在专业知识的安排和教学中,要有自己独特的地方,但是不能华而不实,要保持在能用上即可的高度。对于一些已经没有太大实际用途的理论知识,我们完全可以舍弃,企业对于我们学生的技能的需求是每天都在变化的,每天都在要求新的高度,有些旧的模式可能已经没有办法应用到实际工作中。在追求强化我们技能知识的时候,我们要注重基础的技能技巧和特色技能的合理搭配教学。

2.我们可以看出,如今社会的进步速度是越来越快,对于人才的要求也越来越高,这也给我们的教育教学带来了不少的压力。我们的教材要即时更新那些新的理论知识、新的技术成果、新的操作手段等,让我们的教材更加具有时效性、实用性,赋予时代特征。为了达到规范性和更加科学,我们要注重采用最新的国际性的标准技术度量。

3.我们要认清中职学生在接收知识的时候的认知规律。老师作为知识的传授者,其实也该是一个合格的引导者。知识的接收是需要一个过程的,最好的方式就是采取循序渐进的方式,让学生与老师可以有更多的互动沟通的时间和机会,学生在解决所遇困难的时候,就能更快的得到解决。在此基础上,将简单的知识以图文并茂的形式出现或者以案例的形式出现,带给学生更多的思考和学习,比以往更容易接受。

(三)计算机专业理实一体化的实训中心

实施理实一体化教学,要有必要的学习氛围和学习环境,配套的计算机硬件设备也是不能缺少的。计算机专业理实一体化实训中心要求具备如下功能。

1.实训中心应配备教师讲解所要求的教学设备,如投影仪、书写板等。

2.实训中心面积要大一些,以适合小组的学习形式。

3.网络是实训中心的主要功能,要求有足够的网位。

4.及时满足学生学习时查询资料的功能。

5.将历届学生的优秀学习作品展示于实训中心,对学生的学习有激励作用。

6.使学生仿佛置身于生产企业中,“零距离”地走向工作岗位。

(四)专业“双师型”师资队伍建设

“双师型”师资队伍建设是实施理实一体化教学的重要保证。

1.加强师资队伍建设的管理制度和措施,实施双师教育、师德教育,鼓励中青年教师进修,到企业岗位锻炼,定期参加计算机专业知识的培训。

2.出台了有利于教师队伍发展的激励政策,对于有突出成绩的教师给予职称评聘等方面的支持与鼓励。