初中班级管理策略范文

导语：如何才能写好一篇初中班级管理策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、师生矛盾多与理性教育策略

在初中班级管理中，学生与老师的矛盾特别突出，即使在某些情况下，学生明明知道老师是为自己好，也要和老师“对着干”。究其原因，一方面主要是因为初中学生的思想还不太成熟，又急切地渴望长大，个性较为张扬，容易滋生个人主义、享乐主义等思想。例如，一些学生为了引起老师和同学的注意，在课堂上故意做小动作、讲“怪话”，影响课堂秩序。另一方面是由于社会环境的影响，学生的人生观、价值观模糊，对于自我的认识不足，缺少必要的责任感和使命感，导致其与老师的教学理念、家长的期望形成强烈的矛盾，而学校作为学生教育的主要阵地，师生的矛盾自然会加剧。要想改变这种情况，老师首先要培养学生正确的人生观、价值观和社会观。教师可通过感恩教育、班级活动等培养学生对生命、对未来的正确认识，提高学生的思想道德修养，使其渐渐地变得理智、成熟。如建立学生与家长沟通的新渠道，引导学生体会人类的情感，明白父母、社会的期望。其次，在师生发生冲突后，老师要尽可能地与学生沟通，协商解决，避免频繁地找家长。如果经常找家长只能使师生间产生更大的情感缝隙，使学生的叛逆情绪高涨，甚至发生一些失去理智的冲突。例如，某学生迷恋网吧，经常翻墙逃课，顶撞老师，老师气愤之下直接将其家长找来进行教育，导致学生与老师的矛盾升级，最后演变成学生与家长的“持久战”、与老师的“对抗战”，后来发现这个学生小小年纪就和一些社会青年“混”，其一生也许就因为这一个错误“毁了”。如果老师能够理智处理，不急着找家长，先与学生沟通，弄清学生迷恋网络的真实原因，从这些因素入手培养学生对学习的兴趣，并引导其正确认识网络的用途，帮助其树立人生目标，事情则完全可以是另一个结局。此外，在教育过程中，老师可以以“谈心”的方式，先让学生认识到自己的错误，再和学生探讨纠正错误的方法，通过讨论、沟通缓和师生矛盾，增强学生对老师的信任感、依赖感，从而使老师可以更好地教育学生。最后，老师要理性地认识学生所犯的错误，不要“一棒子打死”，并能积极地引导学生正确认识自身的思想、行为，使学生不盲目自大、也不灰心丧气，保持一种积极向上、乐观进取的心态。同时，还可以利用集体文化精神影响学生，使其融入集体，感受集体文化，逐渐纠正其个人主义、自私自利主义等不良习性，最终使其能够积极地拥护老师对班级的管理。

二、管理问题多与科学进退策略

初中生问题多，管理难度大。在班级管理中，老师的威信度、学生对教师的信任度是开展班级管理的基础，因此在学生管理、教育中，老师一定要把握好进退尺度，树立较强的威望和声誉，建立和谐的、互利的师生关系。例如，一些学生的坏习惯屡教不改，还出现与老师的僵持、对立，甚至当众诋毁、侮辱老师的情况。作为一个初中生，他们对于语言、行为的理解与成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行语包含着侮辱、伤害他人的意思，而一些学生使用这些词语并不是为了侮辱、伤害他人，只是因为好玩，为了展示“独特”的个性。认识上的分歧导致了学生频繁地出现使用这类语言的错误行为，面对这种情况，老师在教育时不要“小题大做”，可以通过班会讨论的形式“研究”一下流行语的利弊，引导学生认清自己的行为，从而自觉地纠正错误。又如，在班级管理中，一些学生频频犯错，引起部分学生的不满、“告状”。对于常犯错学生的管理，批评教育效果甚微，老师一定要科学地掌握进退策略，如批评前先表扬，某某同学最近一段时间表现不错，不乱动同学东西，上课也不太做小动作了，只是……这样就更好了。这种委婉的说法容易使学生产生认同感，配合老师的管理和教育。再如，一些学生性格偏激、固执，在教育过程中往往表现出一种“战斗状态”，甚至动不动就和老师发生激烈的冲突，在此情况下老师更要表现出一个教育工作者的理智和修养，可以先“凉一凉”，让学生情绪稳定后再进行处理，处理过程中尽可能照顾学生的自尊和“面子”。这种方式可以降低教育的阻力，使学生从内心深处认识到自己的错误，从而降低对老师的抵触情绪。此外，在班级管理中老师一定要放下自己的“架子”，融入学生，将自己变成学生中的一员，通过班级活动、班会活动等影响学生、引导学生，并在这一过程中不断反思，总结管理理论与实践配合的策略，提高自身班级管理的综合能力。每一个学生都是一个独立的个体，他们的个性存在着很多差异，又具有一定的共性。在初中班级管理中，老师要认清学生的共性，还要注重学生的个性差异，重视与学生的沟通、交流，在行为上将学生当成“成人”，在思想上则要把他们当“孩子”，采取温和的、科学的、理性的教育方式，避免师生代沟的产生，营造一种和谐的、民主的班级环境，引导学生积极地参与到班级管理当中，进而提升老师班级管理的综合效果。

参考文献

［1］张国萍．情感教育在班级管理中的应用与实践［J］．科技创新导报，2013(18):149－150．

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一、班风建设是班级工作的重中之重

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设以及学生的发展，是整个班级建设的奠基石。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班学生的思想和行为，对巩固和发展良好的班集体起着举足轻重的作用。初中班主任在班级管理工作中最重要的一步就是要通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入班级学习活动之中，让学生在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下途径来抓好班级“学风”建设的：首先要抓好集体舆论导向作用，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼初中学生的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感和自豪感。

二、发挥好班干部的作用

在班级工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班级工作的方方面面，因此，发挥好班干部的作用，合理安排、有效分配、适当运用班干部的特长、能力，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作，这需要班主任精心的谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理的过程中，难免出现一此问题。这时，不能在学生面前当面批评班干部，以免打击的自信心和降低班干部威信。同时，要充分肯定班干部的优点，长处，多在班级中表彰他们的管理成效。其次要调动班干部的管理积极性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人观，要敢于把班级管理的权力交给班干部，放手让他们管理，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理的积极性，也就不可能发挥班干部的引领作用。最后要及时指导班干部管理班级的方法。班干部在班级管理时，有时因为方法上的欠缺，失误也较多，班主任要及时对其管理方法予以指导，使班干部不断提高管理能力。

三、营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖

有效开展班队活动是初中班级工作的重要组成部分，是对初中学生进行思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝，还要结合初中学生的年龄和身心特点展开，要多开展一些初中学生喜欢的、感兴趣的活动，如“怎么样看待自由与纪律”“青春期不能只有迷惘”“砺志勤学”“理解与尊重”“如何面对早恋”等主题班会活动。让学生通过陈述自己的看法，了解别人的视点，辨明自己观点，在思想碰撞中成长，在言语交锋中成熟。通过这些有针对性的活动，唤起学生对尊重正义的支持，对他人的关爱，对自由与纪律、民主与法制的正确理解，对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观和价值观，促进学生健康全面地发展。如雅安大地震后，笔者利用班会课，进行“感恩”主题讨论活动，让大家听《感恩的心》等歌曲，讲述地震中感人的故事。讲着讲着，很多学生就流下了眼泪，笔者告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎能不热爱生活，不感激生命，不珍惜正在拥有的一切？是感恩的心灵使学生成为真正的天使！在感恩中，学生获得生活的热情，在感恩中，学生明白生活了的丰富内涵，在感恩中，学生才会立志回报社会。

四、班主任要借肋社会力量了解学生校内外的学习生活情况，做到因情而教，使所有学生都能成为有用之才

学生在校学习的时间不是学生学习生活的全部，所以学校教育不能涵盖学生教育的全部，需要学校与社会、家庭的密切配合，特别是家长的大力支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特别强。不愿意向老师、家长敞开自己的心扉，把自己的困惑向老师家长坦承，也不能告自己的“状”，揭自己的“短”；不愿家长把自己在家庭的具体表现告诉老师，怕伤自己的脸面。因此，笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，还注意与家长的沟通交流，主要是采取用电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分利用好家长会，让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生身心愉悦地学习和生活，激发他们向上学习的自觉性和求知欲，这样不仅能达到良好的教学效果，也能使学生乐意接受班主任和所有科任教师以及家长的教育。

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一、转变思路

教育的改革是全方位的，包括教学改革，自然也包括班级管理，在教育改革的新形势下，班级管理要与之相适应。首先就要转变思路，以往的班级管理，班主任全权包办，学生成了他的副产品，对初中生来讲，很多活跃的因素被束缚，这完全违背教育规律。当今，社会变革很大，人的思想活跃，渴望个性发挥，家庭对孩子的期望值更高，家长的素质总体提升，但参差不齐，家庭教育和学校教育存在一定矛盾，而学生的个性发展达到了顶峰，一旦管理不善，会物极必反，造成不可挽回的不良影响。因此，班级管理一定要科学筹划，科学实施，在思想大力转变的情况下，争取让社会、家庭、学生个体关系和谐一致，避免矛盾冲突。

作为班级管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改进日常管理方法，还要充分运用教育心理学，交际学、思维模型建立学等，只有利用现代教育理念才能有效解决初中生会带来的心理困惑、矛盾冲突等新型问题。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教师更加强化责任心，善于观察，勤于钻研，懂得积累，逐步探索新时代的教育管理模式。

二、管理策略

理论是指导实践的思想基础，但要想达到行为目标，最后还要落实到实践，就班级管理来讲，需要更新理论，建立新观念，但更需要在教育管理实践中取得经验。

1、班主任的言传身教是良好班风建立的思想基础。我们在新型教育模式中，开始倡导教师角色的转变，但主要指课堂中教师的角色，还很少提到班主任的角色应该如何定位。在班级管理中，班主任是不能动摇的主体地位，只是他的管理对象，学生应该受到的管理方法要改变。在班主任进行班级管理过程中，有一点非常重要，那就是用言传身教，传递给学生处世态度，思想觉悟。由于初中阶段的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，相反也是最容易出现思想偏激、误入歧途的时期，因此，班主任在对初中班级进行管理的过程中，必须刻意为学生提供良好的思想营养，仅仅靠说教是不可行的，甚至是徒劳的，好办法就是用行动告诉学生对错真伪。班主任的敬业精神、认真态度，对学生的公平性，甚至说话语气都会给学生很大的影响。比如，班主任教育学生不要迟到，自己就要做到上课准时，言必信，行必果，得到学生的信任，这样才能让学生在最大程度上做到对班级管理工作上的配合，也会给学生思想品质形成最大的传授。

2、重新定位师生关系，让班级融为一体。一个班级就是一个整体，有人形容一个班级是一个家庭，家庭成员个性不同，需求不一样，但一定要有一致的内容，一定要有融洽的环境。在一个班级，有两个主体，学生和老师，以往的初中班级，班主任是绝对的权威，完全是控制和被控制的关系。这个是不可取的，一定要重新定位。一是仍要确立教师的权威地位，班主任一定要得到尊重和认可，一定能在班级管理中起到很大的监管作用；二是要做到师生相对平等，这个“平等”是指人格的平等，在平等的基础上师生各司其职，教师要发挥引导监管作用，学生接受教师的指导和管理，这样的气氛才是科学的、合理的；三是要充分尊重学生，在管理过程中学生犯了错误，教师要因势利导、心平气和，在严格标准要求学生的基础上，不以同一种尺度来对学生进行衡量，要进行个性化的批评指正和耐心辅导。另外，班主任一定要拥有一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，对待学生需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，在学习上充分指导，做学生的朋友，增强他们热爱生活、融入集体、正视自我、奋发向上的信心，建立一个和谐融洽的班集体。

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关键词：初中 班级工作 方法策略

班主任工作是学校工作中很重要的细胞，在某种程度上可以说是班级的灵魂。班主任的工作很繁琐很复杂，在完成正常的教学任务之后，还要管理好本班的学生，并要利用班会、晨会等对学生进行教育，帮助学生健康成长。有人说，班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”没多少权利，付出的却是最多的。作为一名成长在教学一线的初中班主任，我一直在探索初中班级管理的方法：以生为本，让学生成为班级管理的主人，从而培养学生自我教育、自主管理的能力。这也正是新课改所倡导的。下面我就班级管理方面的点滴方法和实践与同仁进行探讨。

一、确定方针，坚持德育为首

实施素质教育先是要转变原来的思想观念，这是一个过程，不是一蹴而就的，这个过程就是对学生进行德育渗透的过程。班主任的思想教育对于学生来说是很重要的，没有健康的思想，再有能耐对社会都没有多大的益处，有可能还是灾难，所以我认为思想教育应列为各科教育之首。很多学生认为读书不再是重要的事了，只要能赚钱就行了。而且现在的学生接受的信息量增大，而他们辨别是非的能力较差，容易受到网络的不良影响，教师教育效果有时候就不那么明显。

二、班主任要会营造和谐的班级氛围

（一）做学生的知心朋友

班主任是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、不近人情的，学生不敢随便把心里话告诉班主任，这就严重阻碍了师生之间正常的交流。班主任要转换角色，成为学生的知心朋友，与学生打成一片，真诚相待，让学生感受到教师和蔼可亲，从而愿意同教师说知心话，与学生建立一种平等和谐的关系，这样班主任的工作就好做多了。班主任不仅自己要和学生平等相处，友好沟通，而且要注意引导同事、家长、社会尊重学生的人格。爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

（二）让班委在民主和谐的氛围中不断成长

班主任个人的力量总有不足，只有让学生在学习的过程中学会自我管理，班级才会富有朝气。在班级日常管理中，班主任采取什么方法引导学生学会自我管理，是一个班主任的魅力的体现。要营造民主的班级气氛，班主任就要引导学生在班级管理中学会自我定位，让学生自我管理，成为班级管理的主体。例如班干部的确定，可以采用选举常务班长和轮换值日班长相结合的方法，在设有常务班长的同时，可以设置值日班长，让全班学生都能参与到班级管理中来。做值日班长的期待和自豪让学生主动参与班级管理的积极性空前高涨。

（三）让学生学会在团结中成长

现在的学生独生子女多了，家长对其也比较溺爱，他们和别人交往也容易以自我为中心，所以培养孩子的团结精神是班主任的重要工作之一，这对于良好班风的形成大有裨益。组织学生有目的、有计划地参加各类活动能增强学生之间的团结，进而使班级的凝聚力得到加强。

三、务实才会让学生信服

（一）用生活中的例子给学生提供学习的榜样

教师在对学生提出要求时，不要只要求学生怎样去做，要学会利用榜样教育学生。班主任可以把本校的好的学生典型介绍给班里的同学，对于那些看得见的身边榜样，其他学生就会感到榜样在身边，就会产生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任还要树立每个学生都有闪光点的意识，多一点表扬就多一个好学生，班主任还要留心发现学生中的榜样，用身边的人和事让学生受到教育。

（二）教育内容要实

班主任对学生的教育体现在各个方面，这就要求班主任教师在教学生时根据学生学习和生活实际来选择教育的内容，例如对学生进行爱国主义教育，就要从学生的生活实际着手，让学生在生活中得到培养。爱国主义是很抽象的，单纯的说教很空洞，班主任在落实的时候可以将爱国主义教育外化为具体的行为――可以要求学生爱父母、爱教师、爱家乡等，要求学生积极参加各种健康有益的活动。这样，爱国主义的内涵就会慢慢从学生的心里扎根发芽，从而真正培养起爱国情感。

四、激励性原则在班级管理中的应用

激励能够让人充满自信，激励能够激发人的潜能，激励能增强人的学习动力和勇气，激励可以帮助他们改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。在班级管理工作中，班主任如果能有效运用激励手段，就能调动学生的学习积极性，建立团结融洽的班集体，让学生找到情感的归属。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。

五、民主管理才是班级管理的正道

我们应该还学生以自由、平等和快乐，从小就培养他们的独立和协作能力，激发他们的进取心，让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中，除了要做到对每个学生的全面了解外，还要对班级管理中可能出现的问题做到心中有数，这样才能正确引导学生。只有这样，我们管理者才能心中有数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和教师同心同德，共同去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。

在平时的班级管理中，每个班主任可以根据实际情况去实施不同的管理，也就是说“管理有法，管无定法”。不同的班级学生组成不同，家庭背景不同，性格也各有特点，所以不同的班主任在班级管理的时候可以采用不同的管理方法。只要我们尊重学生，从学生的健康成长出发，去大胆实践，一定能把班级工作开展好，一定能将班级管理得井然有序，一定能让班级成为学生健康成长的摇篮。

参考文献：

[1]封志庆.浅谈班主任素质.吉林教育，2012（2）.

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【关键词】初中班级；班主任；班级管理；解决策略

一、初中班主任在班级管理中的常见问题分析

初中生因其较为特殊的年龄特点，往往在对其进行管教时有一定的困难，但初中班主任仍然应当在准确认识问题的基础之上，尽可能采取良好的措施来对其进行解决和处理。下文从三个具体的方面来分析初中班主任在班级管理中的常见问题。

1.不够关心学生的生活

对于学生来说，最重要的任务是好好学习，但是站在教师的角度而言，不仅需要落实学生的学习状况，还应当充分全面的关注学生在生活上的状态，这是因为学生的生活状况直接影响到其学习的状况和目的，教师应当在了解学生学习及生活状态的前提之下来对学生进行合适的思想教育。我们国家的教育传统就是强调教师的“传道授业”责任，但在现当代，教师不仅需要教给学生有用的知识，更应当教会学生如何做人，这样才能够保证学生在今后的学习以及生活当中都是健康健全的，无论是在智力上还是在心理上。

2.不够关心后进生

班主任对后进生的关注、关心不足，是一个非常普遍也非常严重的问题。但是在实际的教学过程当中，甚至会有教师对后进生恶言相向，这对于后进生而言无疑是相当大的伤害，因此教师在平常的工作当中对此需要慎之又慎。

3.忽视中间生

在初中班级当中，往往都会有一批完全不起眼不惹人注意的中间生，学习不是最好的也不是最差的，不惹是生非也没有突出表现，在学习过程当中似乎不需要教师为其骄傲也不需要教师为其操心，因此班主任往往就忽略掉了这样一部分学生的存在，这实际上是不合理的，这样一部分学生同样需要教师的关注和帮助，如果教师帮助得当合理的话，是完全能够促进他们取得大进步的。

二、初中班主任在班级管理中需要采用的解决策略

1.初中班主任在班级管理中首先应当关注特殊生

初中班主任在进行班级管理过程当中，首先就要充分关注和认识班级当中的特殊生，这些学生往往不太容易交流和管理，但是班主任通过合适的方法还是能够实现良好处理的。班主任在这样一个管理和教育的过程当中也能够为自己的教育经验加分，在后期的管理过程当中就可以占据主动，也能够为后续管理工作提供科学实践的依据，尽可能避免教师因为不知情而出现的被动局面。

2.班主任在班级管理过程当中应当树立强势形象

班主任在班级管理过程中，必要的强势是必需的，是能够获得理想效果的。现代初中学生问题确实比较多，作为班主任，就是应当具备打压邪气的霸气。班主任担负着家长的期望和孩子的未来，通过强势的态度和科学的方法来对其进行负责是必然必要的。

3.班主任可以为学生建立德育档案

班主任在班级管理过程中，应当从宏观和微观两个不同的层面来进行，进而实现班级管理的科学化和规律化，而不是随意进行处理和管理。而避免工作管理随意性最理想的方式就是建立记录档案，具体到初中班级管理而言，就是为每个学生都建立起学习和生活的德育档案来，对学生的学习和生活状态进行实时跟踪观察和记录，并基于这样一个记录来进行每学期的期末评语、评优评先和毕业鉴定等，只有这样一种和成绩挂钩的方式才能够让学生真正认识和了解到德育档案的重要性，相对的，学生才会好好学习争取有好的记录，这样班主任的班级管理工作就要轻松的多。

4.班主任应当通过自身的语言形象和仪表形象对学生进行引导

初中班主任工作实际上在很大程度上都是由教师的自身特点和形象所决定的，班主任在初中学生心目当中必然是存在着一定形象的，而这一形象就影响着班主任展开工作的有效性。从仪表上来说，班主任打扮得体就是其内在美的外在表现，传递的是美和文明，更是班主任对学生在意和负责的表现，能够引导学生端正其对于学生和生活的态度。就语言形象而言，作为交流的主要工具，教师更是应当力求语言达到具有魅力的层面，主要表现在礼貌用语的使用上，能够让学生体会到教师对其的尊重，这样才能够使得学生具有将教师看做朋友的心理基础。总而言之，教师仪表以及语言对其进行班级管理工作是有很大影响的。

三、结语

在上文当中主要是结合班级管理实际对初中班主任在班级管理当中存在的问题以及解决措施进行了说明和分析，当然，班主任对班级的管理并不是固定不变的，而是随着时代社会以及学生本身不断的变化而变化的，班主任作为教育工作者，也应当把握住时代和学生的特点来做到与时俱进，尽可能做一个有能力魄力且学生十分喜爱的班主任。

参考文献：

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摘要：随着新课改进程的不断深入，我国的教育事业取得了快速的发展，对学生综合素质的重视程度也越来越高。班主任作为班级的主要管理者，需要结合新课改的要求，提高管理工作的有效性，特别是初中阶段的班主任，面临的学生都处在青春期，这个时期的学生好动、好奇，充满叛逆，如何正确地引导学生，提高班级管理的有效性是初中班主任需要重点考虑的问题。针对初中班主任的管理工作策略展开了一系列的探究，首先就现阶段初中班主任管理工作中存在的问题进行了分析，然后分析了如何做好初中班主任的管理工作。

关键词：初中；班主任；班级管理；管理策略；解决策略

作者：艾散·赫力木（新疆喀什疏勒县艾尔木东乡中学）

对学校来讲，不仅需要教会学生文化知识，还需要做好学生的管理工作，促进学生的全面发展。良好的管理能够促进学生更有效地进行学习，更加专注于自己的学习，还能够促进学生整体素质的提升，促进良好的校园氛围的构建。初中学生正处在人生发展的重要阶段，这个阶段的学生对外界充满了好奇，但是自我管理意识又不高，所以就需要充分发挥班主任的管理职责，做好学生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

1.来自班主任自身的问题

纵观现阶段初中班主任的班级管理工作，存在一些问题，其中一些问题就来自班主任本身。有些初中班主任存在自身的心理健康问题：虽然是班主任，但是同时也需要教授课程，所以在管理工作方面往往显得力不从心，本身班级管理是一项比较繁重的工作，加上来自各方的压力，使班主任在工作过程中出现很多压力，这些压力如果得不到有效的排解，就无法保障班主任的身心健康。所以想要做好班级管理工作，班主任一定要调整好自己的状态，以积极的心态开展班级管理工作，使自身以更加饱满的状态投入到班级管理工作中。

2.班主任在开展管理工作时管理方法存在问题

虽然教育改革不断深入，但是传统的教学理念还是会对现阶段的教育产生一定的影响。很多教师不能完全适应新环境的变化，管理工作还存在一些陋习。例如很多班主任就认为“严师出高徒”，所以在管理的时候会制定很多严格的规章制度，让学生严格按照这些条条框框进行学习，这样不仅不能起到良好的教育效果，还可能会适得其反，让学生变得更加叛逆，长期在这样压抑的环境中成长，学生的逆反心理只会越来越严重。所以在管理过程中需要重视以生为本的管理理念，这才是新时期所倡导的正确管理方式。

二、如何提高初中班主任管理工作的有效性

1.重视学生的动态，帮助学生顺利成长

初中阶段的学生正值青春期，其生理和心理都不成熟，但是其思维是非常活跃的，也有自己的个性，非常重视别人对自己的看法，所以班主任开展管理工作需要认清初中学生的共性，但是也需要发现学生的不同之处，尊重学生的个性，要经常和学生谈心，了解学生在生活和学习中遇到的困难，尽可能帮助学生解决这些实际困难，让学生感受到关爱，从而积极配合班级管理工作。特别是对一些学困生，班主任更不能放任不管，需要重点管理，不然长此以往，学生会严重掉队，对自己的学业丧失信心，因此班主任需要重视学生自信心的培养，帮助学生健康成长。

2.重视对学生的德育

德育是教学过程中的重要组成部分，并且国家对于德育工作的开展越来越重视。随着社会的不断发展，文化的多元化，使青少年的思想道德容易受到外界的不良影响，出现物质至上、享乐主义的现象，这些不良现象影响了班级管理工作的顺利开展，所以班主任管理需要重视学生的德育。初中语文学科就是良好的开展德育的平台，语文教材中的很多内容都有助于学生爱国主义情怀的培养，提高德育的有效性。班主任还可以通过组织或者指导学生观看一些爱国类的纪录片，让学生进行讨论或者写观后感，以这样的形式促进学生爱国热情的提升，班主任还需要经常与学生家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的表现，共同帮助学生树立良好的道德意识，提高德育的有效性，从而提高班级管理工作的有效性。

3.重视学生的逆反心理，从化解逆反心理入手提高班级管理的有效性

初中阶段的学生正值青春期，他们有了自己的想法，总是不希望外界对自己干涉太多，所以对家长和老师的管理也显得非常抗拒。当学生出现这些情况的时候，班主任不可采取强硬的管理手段，需要分析学生逆反心理出现的原因，从化解逆反心理入手，加强与学生之间的沟通，拉近与学生之间的距离，防止逆反心理的蔓延。如果让学生感受到班主任对自己的管理是一种关爱而不是一种侵权行为，那么其逆反心理也会逐渐消失。在管理过程中班主任还需要做到以身作则，重视自身情绪的控制，只有这样才能给学生带去积极的影响，促进班级管理工作的有效性。

4.发现学生的潜能，充分鼓励学生发挥自身的优势

无论是成绩好的学生还是成绩较差的学生，都会存在自身的闪光点，俗话说“天生我材必有用”，所以教师应该以发展的眼光看待每一个学生，充分挖掘学生的潜能，并且鼓励学生充分发挥自身的优势，促进自己更好的发展。当学生发现自身的优点的时候，学生就会转变对自己的看法，变得不再自卑，能够积极地面对生活和学习，学生的心理就会变得积极向上、充满阳光，这样充分尊重了学生的主体地位，有利于班级的管理工作。

综上所述，班主任应该充分了解初中阶段学生的心理特点和年龄特点，在对学生充分了解的基础上，充分尊重学生的主体地位，积极改变不良的管理方式，最大限度地促进学生的发展，在完善自身的基础上给学生带去更加积极的影响和有效的帮助，让学生成为有用之才。

参考文献：

［1］程颖慧.谈初中班主任的班级管理工作策略［J］.教育管理，2017（7）.

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一、与学生共同制定班级纪律管理规定

为提升班级纪律管理质量，初中班主任需根据本班实际情况制订班级纪律管理规定，用以管理班级纪律。一名优秀的初中班主任在接手一个新班级后，均会制订班级纪律管理规定。这里需要注意的是，为了让班级纪律管理规定更容易让学生接受，初中班主任最好与学生一起制订班级纪律管理规定。

初中班主任可初步拟定一个班级纪律规定的梗概，然后用多媒体呈现给学生看，让学生针对班主任制订的班级纪律规定提出意见。除此之外，初中班主任也可要求班里所有学生各自制订一份班级纪律管理方案，然后拿到课堂上进行讨论，根据集体讨论结果共同制订出班级纪律管理规定。这样的做法是以生为本的重要体现，所制订的班级纪律规定也更容易被全体学生接受。

二、对经常违纪的学生进行针对性教育

班级纪律管理规定制订完毕后，并不代表f事大吉。在一个班级当中总有那么几名学生会经常违反纪律规定。对于这部分学生初中班主任必须对其进行针对性教育，引导其积极遵守班级纪律。

例如，有一名学生，上课时总喜欢说话，实在找不到人说话，他便自己趴在桌子上睡觉。很多任课教师及学生均向我反映过此情况。多次反映后，我决定找这名学生谈话。刚开始谈话时，这名学生存在抗拒心理，不愿意袒露心声。看到我态度诚恳，这名学生才逐渐打开话匣子：“我父母都是做生意的，这几年生意做得非常红火，家里的钱也越来越多。爸爸妈妈说这么多钱我一辈子都花不完。爸爸妈妈也是初中水平，我认为自己能识字、算账就够了。读再多的书也没有什么用。因此，在课堂上我也不愿意学习，老是找人说话。实在没人说话只能睡觉。”听到这样的回答，我微微一笑，说道：“事实上，赚钱与读书之间确实没有太大关联，但读书还是很有用的。读书之后才能有更多知识，有了知识后不仅能赢得别人的尊重，还可以更轻松地赚到钱。老师希望你今后摒弃这种偏见，积极学习，争取做一个有知识有文化的人。即使今后经商，也会被人称为儒商，而不是暴发户。”听到我的一番劝解，这名学生似乎恍然大悟，在课堂上再也不说话、睡觉了，仿若变了一个人。

初中班主任在班级纪律管理过程中，总会遇到一些爱违反、破坏纪律的学生。对于这部分学生，初中班主任不应过于苦恼。只要能静下心来真正了解这部分学生，了解他们违反纪律的原因，就可有的放矢地的对其进行教育。

三、在班级纪律管理中应与家长积极沟通

初中班主任在班级纪律管理过程中，不应单打独斗，应获取家长的积极支持，与家长一起进行班级纪律管理。而要实现这一点，初中班主任必须与学生家长之间保持积极沟通、交流。

为更好实现与学生家长之间的沟通交流，初中班主任可以针对当前学生家长普遍爱用微信的现状，建立一个学生家长微信群。在班级纪律管理方面，可在微信群中发起话题讨论，让更多家长为班级纪律管理献计献策。当前很多学生家长的知识文化水平均不低，在纪律管理方面也往往有自己的一套。对学生家长针对班级纪律管理提出的一些可行意见，初中班主任完全可积极借鉴，将相关策略运用于班级纪律管理当中。除此之外，对于班级中一些经常违反纪律的学生，也可通过微信与家长沟通，让家长了解孩子近期违反班级纪律的现状，让家长配合班主任共同做好孩子的纪律教育工作。

学生家长是初中班主任进行班级纪律管理的重要资源，对于这一重要资源，初中班主任不能无视。应积极与学生家长之间保持频繁的互动交流，与学生家长一起做好班级纪律管理工作。

班级纪律管理是初中班主任日常管理的重要内容。为提升班级纪律管理质量，初中班主任必须积极开动脑筋，积极动用学生及家长智慧，共同做好班级纪律管理工作。这里需要注意的是，在具体班级纪律管理过程中，应始终秉持以人为本原则，针对班级纪律的具体表现有的放矢地采取相关纪律管理策略。

参考文献：

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【关键词】新课程改革 中学班级 存在问题 管理策略

所谓新课改下的中学班级管理，是指班主任要按照新课改的理念和要求，采取适当的方法，通过对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的管理教育，为实现新课改的目标而不断进行调整和协调的综合性活动。在新课程改革的时代背景下，班级管理一定要以新的理念注重体现“以人为本”、尊重学生的个性特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，使每个学生的个性都能得到张扬和发展，努力建立一种民主开放型的班级管理模式，促进学生全面健康发展。

一、新课改下中学班级管理存在的一些问题

随着社会的不断发展和素质教育的全面实施，中学班级管理的基本理念也在发生着深刻的变化。长久以来，由于受到传统教育的影响和体制上的一些约束，在新课改背景下我们的中学班级管理存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下几个方面。

1.新课改下对班级管理的目标不明确。长期以来，受应试教育的影响，中学班主任在实施班级管理时总是以追求升学率为最高目标，班级工作的所有导向都是服从和服务于这一个中心，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等方面的管理，而忽略了学生情感、心理的发展，从而出现了班级管理显得过严或过死的管理主义，很大程度上限制了学生的自主意识和主动健康的发展。例如有的班主任为了追求班上的纪律。采取“警察式”的管理，习惯采用“管、卡、压”等办法，对学生进行审问、盯梢、惩戒，提出若干“不准”“不要”，对学生“画地为牢”，却很少提“我们允许什么”“提倡什么”，造成学生一味地盲从或者产生叛逆，没有得到主动的、健康的发展。

2.班主任地班级管理模式过于单一、传统。管理目标不明确直接导致了班主任在日常的班级管理活动中采取的方式方法过于单一和传统。有相当一部份班主任总是以领导者自居，学生是被管理者的角色，对学生采取唯师命是从、唯制度是从的管理手段，要求学生完全听命于班主任，一切都是班主任在主导，是一把抓的管理策略。很多班主任都有这样的抱怨：班主任工作太繁忙、太艰辛了，小到学生的言行举止、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运都要深刻把握，从早到晚，神经都是紧绷着，不敢有半刻的松懈。

3.学校缺乏对班主任管理工作的培训，中学班级管理中缺乏理论指导。在新课改背景下，教育理念在不断更新，中学班级管理要向更民主、更科学、更人文的方向发展，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。有许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训，大多数教师都是沿用传统的教育教学方法，凭着在实践中不断总结的经验来开展班级管理工作。学校缺乏对班主任管理工作的系统培训，导致中学班级管理中缺乏理论的指导。

二、新课改下中学班级管理的创新策略

在新形势下中学班主任的班级管理工作要努力进行实践创新，树立新的班级管理理念，迎合新课程改革的主旋律，构建民主、科学、和谐的班级，促进学校各项管理工作的稳健运行。笔者提出以下几点策略，共同探讨。

1.树立新的中学班级管理理念，积极转换管理角色。在新课程改革的指导下，坚持以人为本，注重学生创新精神和实践能力的培养是中学班级管理的核心理念，强调班级管理要促进每个学生身心健康发展。班主任应该努力进行实践创新，树立新的班级管理理念，积极转换实际工作中的管理角色。班主任要从“领导者”转换成“疏导者”，尊重学生的个性，了解中学生的生理及心理特点，关心和扶持学生的健康发展，留给学生个性化发展的空间，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

2.充分发扬民主，采取创新管理模式。在新课改背景下，民主应是班级管理中高扬的旗帜。在中学班级管理工作中，班主任要集思广益，在沟通交流的基础上采取创新的管理模式，即在班主任的指导下建立民主的班委制度和学生自主参与的管理模式。在实际的班级管理工作中，班委队伍承担着相当一部分的事务，班委队伍的建设也要讲究科学性、民主性。因此在中学的班级管理工作中，班主任在班委干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的处理上，都要充分发扬民主，广泛听取学生的意见，尊重学生的意愿；对班委干部以及班主任的工作，要允许学生充分地监督，可以随时提出批评和建议。

3.构建和谐班级，充分发挥学生的主体作用。学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。过去的班级管理都是依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，这些管理制度都应该要求学生履行一些消极的义务，很少提到中学生享有哪些权利。然而现实当中中学生的心理特点是处在人生观、价值观的形成阶段，个性比较张扬，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基础上，班主任在班级管理工作中可以创新一个科学有效、尊重学生意见的班级自律条例，它可在相当程度上克服学生行为的随意性，发挥树正气奖先进，惩歪风激后进的作用。例如关于“打架抽烟”的问题，在制订班级自律条例时，要激励每一位学生积极参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。只有这样，才能获得学生在心理上的认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行。

还可以引导学生寻找学习生活中的榜样，自己崇拜的英雄，通过榜样与英雄的激励作用，约束自己的行为，内化学生的道德修养，导航自己的人生旅程；开展“送你一句话”活动，提倡同学们用一些小格言做为自己言行举止的戒律等。通过养成教育，使学生能在健康、民主、进取的班级环境中快乐的学习。

4.加强班主任的培训工作，提供管理的理论指导。为了贯彻新课改的理念，适应教育发展的需要，学校必须加强班主任的培训工作，并且要采用新的形式，新的理念，对班主任的班级管理工作提供理论指导。班主任是班级管理的协调者、引导者，在平时的班级管理中，引导学生树立一种“一日三省吾身”的良好习惯，引导学生进行自我教育、自我反省。在学习方法的引导上，要引导学生走向自主创新性学习，培养“探索―转化―创新”的探索学习习惯。班主任要树立为学生服务的思想，应努力研究学生的学习心理、生活阅历和接受能力，以使自己的决策适应学生的需要。让学生学会自我管理、自我教育、自主设计、自我经营，从而自主发展。对班主任培训的方式有很多，比如采取召开交流座谈会，组织外出参观学习、开展班主任管理演讲比赛等形式，取长补短，相互之间沟通交流，从而形成适合自己的班级管理理念。

总之，中学班级管理是一项繁杂而意义深远的工作，在新课改的时代背景下，广大教育工作者要努力实践创新，提高管理水平，优化管理策略，积极构建和谐、民主的班级管理，给学生营造良好的学习氛围，促进新课程改革的顺利完成。

参考文献：

[1]仓木决.中学班级管理存在的问题及解决对策[J].读与写（下旬）.2011.

[2]王谦，温志旺.班级管理创新模式探索[J].中小学校长.2010.

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初中班级管理实践反思在校园管理工作中，对班级的维护和管理是至关重要的，作为班主任教师，要肩负起管理班级的职责，制定科学合理的班级管理方案，运用正确的管理模式，让学生在良好的学习环境中，得到身心的全面发展。初中班主任要针对当前初中生的实际情况，并不断提升自己的管理水平，对班级管理策略进行深层次的研究与探讨，提高班级管理的实际效益，使班级更具凝集力。

一、当前形势下初中班级管理现状

1.没有体现出学生的主体地位

当前我国的教学课程改革正在如火如荼的进行，其中关键的重点部分是突出学生在教学和班级管理中的主体地位，使学生也可以参与班级的管理环节。在当前形势下，教师的个人主义色彩还比较浓厚，通常采用比较传统的管理模式，没有考虑到当代学生的身心发展特点，教师往往以自我为中心，对于班级中的各项管理制度和相关事物的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。教师认为在班级管理中班主任是引导者，具有一定的权威，没有将学生摆在和自己平等的地位，对学生的尊重和信任程度不够。

2.班级管理方式比较单一

在班级管理过程中，管理的具体方式具有决定性作用，所以作为班级管理的引导者要对管理方式和策略做出革新，要实行班级管理模式的多元化。当前形势下，大部分班主任都采用比较传统和单一的班级管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使学生的压力得到增加，无法从严格的管理制度中解脱出来。尽管班主任对班级的管理上进行了大量工作，但因为方式不当，往往事倍功半，虽然以惩罚为主的管理模式有一定的成效，但会对学生的心理带来一定不良影响，后果十分严重。

3.教师过于注重学习成绩

在初中生的身心发展中，德育教育是课程教育过程中的核心部分，但现今大部分班主任教师都只注重学生的学习成绩，往往忽视了对学生的德育教育和认知能力的培养，只要求学生在考试中取得优异的成绩，但不注重影响学习成绩的其他因素，如学习方法和学习动机等。班级管理应该同时具备有效性和全面性，当前的许多初中班级管理都很片面，没有对班级文化、财产和安全等同时给予关注，使学生的学习负担逐渐加重。

二、初中班级管理的实践与反思

1.形成科学的管理理念

作为初中教师，要对教育事业有着一定的责任感，给学生带来积极向上的管理者风貌，在交流和互动中受到启发。教师要把学生当作朋友一样对待，给予学生足够的尊重和平等，对学生的管理要做到公平公正，不能以学习成绩来区分学生的等级。初中生正处于身心全面发展阶段，需要别人的肯定与尊重，教师要结合学生的自身特点，实行合理的教育手段，从而激发学生的学习兴趣，使班级的整体成绩得到提升。教师要注重对中学生自主性的培养，初中生正处于逐渐形成独立思考的阶段，往往会对教师的权威产生质疑，学生自身具有一定的管理欲望，对班级管理也会有自己独到的见解和认识。针对这种情况，班主任可以给学生留有一定的参与空间，在信任和激励学生的同时，让学生勇于实现自我，使学生养成良好的自控能力，适应了现代化的教育特点。

2.对学生进行全面了解

通常情况下当新学期开始的时候，班级中会转入部分新学生，这就需要班主任将学生整体的档案进行整理，要在短期内掌握学生的基本信息和资料。在进行教学工作的时候，班主任需要不断增进与学生之间的感情，与学生经常进行沟通和交流，进一步的对学生做出了解。当班级学生出现一些问题时，教师可以根据自己所掌握的情况，对不同特点的学生采取不同的管理模式。要确立科学正确的管理目标，对学生有一定的引导意义，学生也应该参与到班级管理目标的确立之中，将民主精神融入到班级管理中，使整个班级具有很强的凝聚力。

3.制定正确的班级管理计划

在进行班级管理之前，班主任教师需要设计出总体的管理目标，以及阶段性计划，要结合班级的整体管理水平，对班级整体学生做到统筹兼顾，使学生的学习成绩和综合素质都得以提高。在进行管理目标的规划时，要结合班级实际状况，并不断进行修改和补充。必须将班级纪律进行明确，要不断培养班级的文化和精神，适当提出口号，来提升班级学生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教师采取单一的惩罚管理模式，会使学生产生一定的逆反心理，不仅会影响班主任教师与学生之间的情感和关系，还会使教师与学生之间出现一些敌意，学会从而容易自暴自弃，没有和当前的教育目标和教育理念相契合。因此，初中班主任教师在对班级进行管理时，要施用正强化手段来矫正学生的不良行为，避免用强化手段对待学生的消极行为。要想实现教育目标，需要采用多元化的管理方式来进行班级的日常管理，促进学生的全面发展，使管理效果得到提升。

三、结论

综上所述，当前初中班级管理中，教师要注重学生的主体地位，努力创建平等的师生关系，给学生营造和谐美好的学习环境。班主任教师还可以让学生进行自主管理，并不断探索新的管理模式，要针对当前初中班级管理中存在的问题，及时做出调整和控制，以提升整个班级的管理水平。

参考文献：

\[1\]吴昊文，吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索\[J\].教学与管理，2008，（15）.

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关键词：新课标；初中班级；管理

【中图分类号】G635.1

引言：

在初中教育教学过程中，班主任担任着十分重要的角色。一个班级学生学习、心理的发展都与班级的发展有着密切的联系。作为初中班主任应当勇于充当好学校、学生、班级之间的沟通纽带，时刻关注学生的学习情况和思想情况。特别是在新课程改革的影响下，社会逐渐加强了对学生素质培养的重视力度。在工作中不断提高班主任的管理水平是至关重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整个学校中班主任的工作任务是非常艰巨的。这是因为班主任不仅要组织整个班级的活动，而且要带领整个班级中的学生养成良好的学习、生活习惯。除此之外，作为班主任还要将学校的教学理念传授给每个学生，组织好学生完成各门功课的学习任务。初中班主任的管理工作对我国初中学生的教育、思想、行为都有着广泛的影响。而且，班主任还承担着与家长、任课老师沟通的重要任务，是学生实际情况了解、反馈、引导的重要作用角色。

（二）初中班主任新课改下面临的要求

随着新课改的推进，在我国教育领域中越来越重视“以生为本”的教学理念。班级管理工作中也是一样，作为初中班主任应当重视每位学生在学习中的需求，不断调动起学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到班级管理工作中去，从而使学生的自主创新能力、独立思考能力以及学习能力都得到提高，最终得到更加全面的发展。

三、新课改背景下提高初中班主任水平的相关策略

（一）施行民主平等的班级管理策略

在传统教学模式的影响下，教师在班级中表现出非常强的权威性，这种硬性的管理模式已经不能适应于目前的教育状态，由于新课改后学生的思维变得非常活跃，创新能力也有所提高，而传统的班级管理模式限制了学生的自主发言，强制性的管理方式使学生出现了抵触情绪。新课改要求班主任做到“以生为本”与学生保持民主平等的关系，教师应当摈弃传统的教育方式。首先在班级管理过程中应当尊重每个学生的意见，在确定班级的一些规章制度时应当与学生进行探讨，营造出和谐、平等的班级管理氛围。例如班主任在班级中可以建立一个班级民主协会，在班级需要决策一些班级事务时，班主任可以让班级里的学生将自己的意见传达给民主协会的同学。由民主协会进行统计后，将最意见归类选取出比较适合班级管理的几项意见，并且通过民主投票的方式决定最终的方案。

（二）班主任应当注重与学生的沟通

班主任要想在班级中得到维护得到尊重，就必须首先建立与学生之间和谐相处的关系。在日常教育教学中，班主任应当多了解学生各方面的思想情况，并且多与学生进行沟通和交流，帮助学生解决一些困难，并且找出一些适合学生的学习方法，使学生的学习能力得到提高。除此之外，在进行班级管理时班主任不能有偏心的情况，不能只重视成绩较好的学生，忽略或者看不起成绩较弱的学生。在班级中班主任应当平等对待每位学生，并且加强对成绩较弱学生的帮助，不仅要对学生学习方面的情况进行充分的了解，还应当重视学生心理方面的问题。

例如，班级中举行一些活动时，班主任可以以朋友的角色参与到班级的这些活动中去，从而加强与学生之间的沟通和交流。在活动中多观察学生的一举一动，规范学生的言行举止，并且不断对班级中的不良情况进行调整。这种方式不仅加强了班主任在班级中的威信，而且使班主任对班级工作更加了解。

（三）班主任应当正确看待学生的优缺点

随着我国社会水平的不断提高，我国学生的自主学习意识也不断增强，在学生发挥自身主观能动性时，作为班主任应当尊重学生的思维方式，不能看轻每位学生，也不能让任何学生的想法受到轻蔑。作为班主任应当看到每位学生的优点，并且要不断鼓励学生将此方面的优点发挥出来。

例如，学生在面对一些学习题目时，用自己的想法去完成。但是由于学生的知识面有限，在完成题目时就出现了一些错误。在此时教师不能批评学生，而是应当首先鼓励学生的这种独立思考的做题方式，然后用委婉的方式告诉学生还可以思考一下题目的做法是否正确，然后根据题目内容给学生以点播。学生在思考后通过教师的指点，将会找到更好的方法。这样不仅使学生的尊严得到了维护，而且使学生充分认识到了自己的不足，在日后还会更加努力。

（四）注重提高学生的自我管理能力

在初中学生学习过程中，班主任的管理固然很重要，但是学生必须学会自我管理的方法。班主任在班级中应当建立一套健全的班级管理模式，在此模式中学生可以进行自行管理。

例如，班主任可以将班级分成不同的小组，每个小组都可以确立一个组长进行小组工作的管理，所有小组的组长可以由班长管理，班主任只需在班级中担任指导和监督的作用。除此之外，还可以建立互帮互学小队，每个小队将成绩优秀的学生和成绩弱的学生进行整合，从而达到互相帮助的目的。如果一个班级的管理工作全都由班主任一个人承担，那么将很难达到良好的效果，运用这种方式不仅能让学生的自我管理能力得到提高，而且减轻了班主任的工作压力，使班主任可以抽出时间提出更多的班级管理创新型模式。在班级中由学生对班级事务进行自主管理，不仅锻炼了学生自我管理的意识，而且增强了学生的管理能力，使学生意识到自己也是班级中的一员，并且在班级管理过程中充分发挥出自己的才华。

结束语

在班级中班主任作为班级的领导者、教导者和组织者，应当不断加大对学生的重视程度，提升学生在班级中的主体地位，加强学生的自我管理能力与创新思维方式，并且不断提出创新型的班级管理思路，将不合理的班级管理模式进行转换，设计出一套更加适合自己班级管理的方案，使学生的学习和思想得到同时的发展。

参考文献：

[1]卞正莲. 新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D].西北师范大学，2005.

[2]王娇. 2001-2011年各师范院校学科教学（历史）硕士学位论文选题分析[D].河南大学，2013.