中医学基础重点范文

导语：如何才能写好一篇中医学基础重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中医学 教学方法 教学工作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0152-02

中医学作为我们祖国的传统医学，是我国优秀文化遗产中一颗璀璨的明珠，历代医家在长期的医疗实践过程中，总结人民同疾病作斗争的经验和智慧，逐步形成了中医药学独特的理论体系和丰富的治法，至今，中医以其简便、应验、低价的特点在我国卫生保健事业中仍然发挥着不可替代的重要作用。作为一名医学生，理应掌握祖国医学的基础知识和基本理论，以适应新形势下医疗卫生事业对卫生技术人才的基本要求。

目前，在西医院校的课程设置中主要是以西医学为主的现代医学，中医课时的安排是相当有限的，如何利用有限的课时为学生开启一扇探索祖国医学宝库的大门，是中医教学工作中的重要课题。本人在教学实践中有以下几点体会，在此提出，与同道共探讨。

1 端正态度，正确认识中医学

长期以来，社会上存在着有关中医“落后论、淘汰论”和“不科学论”等思想，这必然会使学生对中医药学产生怀疑的态度，因此在中医教学中端正学生的学习态度是首要任务。中医药学经过数千年的发展历程，理论体系不断完善，临床经验日积月累，并经过长时间的实践检验，奠定了坚实的基础，教师应在教学过程中逐步向学生展示中医药理论的博大精深，体现其历史与医学价值，激发学生学习中医药学的积极性。同时也要指出中医药学的薄弱环节以及面临的困惑，如在客观化指标、研究方法等方面还存在诸多问题[1]，从而引导学生客观、辩证的认识中医药学的过去、现在和将来。

2 分析教材与学情，准确把握定位

岳美中认为“中医是一门艰深的科学，易学而难精。医生也绝不是泛泛地认得几味药，记得几个方就是中医。”对于非中医专业的学生来说，学习的目的就是在学习现代医学的同时，了解祖国医学的渊源、历史传统，熟悉祖国医学的基本特点、基本理论、发展状况以及目前中西医结合成就，为今后从事医学技术工作奠定基础。因此重在了解，对学生不能要求过高过深，只要求他们熟悉简单的中医基础理论和中医诊病治疗方法，了解中药的作用及组方原则和常见病的中医治疗方法，所以教学过程中应把握中医理论的精髓，围绕以脏象学说、经络学说、气血津液为核心的生理与病理；以六气、七情为主的病因与预防；以四诊八纲、辨证论治为中心的诊法与治则；以及基本的中药、方剂理论等，引导学生步入中医药学的殿堂[2]。

3 讲好开篇，激发学习兴趣

通常绪论在很多课程中都是以概述、简介的形式出现，一般都不作为学习的重点，但在中医学的教学中绪论的作用却不可忽视，它会形成学生对中医药学的第一印象，讲得好坏会直接关系到学生学习中医的兴趣。讲解时可以医学发展的历史轴线为纲，详略得当地向学生讲述中国医学史：如汉末之前的四大经典著作奠定了中医药学的基本理论体系；神农氏尝百草著成《神农本草经》，扁鹊切脉断生死被誉为神医，华佗自制麻沸散行剖腹手术堪为外科鼻祖，张仲景勤求古训、拯救生灵而为医圣；金元四大家开创了中医学术争鸣的新局面；李时珍赴深山、访千家、三易其稿而著成《本草纲目》；明清温病学派开拓创新、使温病学自成体系。这一幅幅生动的医史画卷向学生展示出中医学的科学性及历史价值，从而激发起学生的民族自豪感和对中医学的探索欲望，为今后学习中医学做好心理准备[3]。

4 借助现代医学，阐述中医理论

中医学的形成发展特点决定了其理论的抽象性，加之其文字专业性强、术语多，对于初学中医的学生来说，理解上会存在一定的困难，因此中医教学应尽可能通俗易懂，教学过程中以中医学为基础，结合现代医学的研究成果，用以解释中医基础理论，会有助于学生的理解和记忆。如：上海医科大学中西医结合研究所经过研究初步阐明了肾阴虚和肾阳虚本质上与机体皮质醇量的高低相关；热证时在病人和动物模型中发现交感神经系统活动增强，儿茶酚胺类的排出量亦有明显增多，而寒证则相反[2]；中医血瘀与现代医学循环和微循环障碍之间的关系[4]等，这样生动具体的成绩和实例，会使学生感受到中医学的奥妙和神奇，从而提高他们探索中医理论的积极性，同时也加深了学生对中医理论的理解，并且开阔了思路，有利于培养学生的创新精神和意识。

5 突破传统模式，改革教学方法

传统的教师一言堂的理论授课方法，无论对于学生，还是老师，都显得枯燥乏味，如果能在教学中灵活运用多种教学方法，不仅可以收到良好的教学效果，还可以加强对学生的素质培养。

（1）注重启发引导，加强知识学习的系统性。中医学知识的联系性很强，在授课过程中应多给学生以提示，引导学生用已学过的知识归纳总结新知识。如在详细讲解了生理功能之后，可以让学生自己推导出相应的病理变化，从而使所学知识融会贯通，灵活应用，培养学生的发散性思维能力。

（2）开展自学讨论的学习方式，以提高学生对知识信息的获取能力。对于相对较易理解的内容如病因中的六和中药的煎服方法等，由学生分组自学讨论，然后选出代表在课堂讲解，互相提问，取长补短，最后由教师对重点、难点予以总结，这样既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的自学能力和中医术语的运用能力。

（3）运用多媒体教学，加强中医理论学习的直观性。中医理论的抽象性是学生学习的一大障碍，又加上单调的教学方法，使得师生都感到乏味至极。利用多媒体技术，在课件中适当配以形象的插图、临床的实例图片，可在一定程度上增强中医理论的直观性；而对于中医四诊和针灸学的有关内容还可利用教学录像来加深学生的印象，既有利于学生的理解和记忆，同时也大大激发了学生的学习兴趣，在轻松而愉快的氛围中达到良好的教学效果。

总之，在新时期教育教学改革的大环境中，尤其是面临严峻生存挑战的形势下，中医教学必须要顺应时代要求，摆脱单调而乏味的传统模式，改革教学思路和方法，符合时代特征，只有这样，中医学才能在新的历史环境中求得生存、求得发展。

参考文献

[1] 梁尚华，童瑶，徐竹林.论中医现代化思想在中医教学全过程中的贯穿[J].中医教育，2003，22（5）：36-37.

[2] 吴水盛.中医教学要具有时代特色[J].中医教育，1999，18（4）：32-34.

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关键词：电子白板技术；初中教学；科技产品

一、让电子白板技术真正地进入课堂

只有教师和学生积极主动地参与，信息技术才能真正地进入课堂，但要教师和学生主动参与，就必须让电子白板技术被广大师生共同接受和认同。在推广电子信息技术的过程中，我们吃了不少闭门羹。很多教师不认可电子信息技术，更有很多教师拒绝电子白板技术在课堂中的运用。这种现象是在我们预料之中的。（一）由于近几年来大量的电子信息技术在课堂教学中被闲置，使得学校、教师、学生都对电子信息技术的兴趣大大地降低。（二）由于很多教师在使用电子信息技术教学时，没有采取合适的教学方法，使得教学效果没有得到较大的提高。这些情况都使得教师对电子信息技术的态度从好奇渐渐转为怀疑，进而不愿意接受，有甚者甚至是排斥。由此可见，要促进电子白板等高端信息技术在教学中的运用，就必须通过多种途径，例如：通过开展讲座、组织辩论等方式使教师改变观念，转而尝试电子白板等高新信息技术在课堂的应用，通过提高教学效率和质量的体验，进而完全接受并习惯于电子白板技术的应用。

二、利用电子白板技术，提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是有效地开展学习活动的重要前提。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和心理特点，从学生的兴趣出发，用新鲜的事物激发学生对学习的兴趣，将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变成让学生容易理解和接受的兴趣点，让学生身临其境，心怡其中，在浓厚的学习兴趣的驱动下展开学习活动。电子白板技术具有聚光灯、拉幕、放人镜、涂色、照相、隐藏等特效功能，同时具有批注、屏幕捕捉、层技术、图形编辑、无限页书写的功能。教师通过对电子白板技术这些功能的科学、合理的运用，能使教学内容变得丰富多彩，使课堂变得轻松有趣，进而使学生的学习产生一种巨大的动力，吸引学生的注意力，促使学生去积极思考，提升学生的思考力和理解力，进而大大提高学生的学习效率。

三、通过电子白板技术，促进学生主动学习

在日常教学的过程中，很多学生的学习缺乏足够的自主性。为此，教师完全可以利用电子白板技术，激发学生的求知欲和好奇心，推动学生主动地进行科学知识的学习，促进师生之间在课堂上的互动。电子白板技术的科学、合理的运用，也可以促进学生继续探究和思考问题，提高学生的探究能力和创新能力，可以促使学生的抽象思维能力在主动学习的过程中得到锻炼，让学生在之后类似的学习内容中发挥学习的主动性，不断地总结学习的方法，提高学习的综合能力，进而提升自身的综合素质。另一方面，教师也可以将多媒体展示、小组讨论、开展小组辩论等方式与电子白板技术巧妙地融合起来，让学生更积极地投入到学习中去。教师还可以通过电子白板技术教会学生系统的学习方法，让学生的自主学习能力得到较大的提升，进而可以利用这种学习能力举一反三地进行学习。

四、通过电子白板技术，促成教师的终身学习

当今国际竞争日益激烈，经济全球化也日益明显。信息技术的发展，使得我们已经处在一个信息空前丰富的时代，时代给每个现代人提出了新的要求。工作在教育第一线的教师，因为肩负着培养祖国未来建设人才的艰巨使命，尤其需要树立终身的学习观念。电子白板技术在教学中的推广和运用，无疑可以为教师的终身学习奠定良好的基础。教师通过对电子白板技术的熟悉和运用，可以加强终身学习观念的意识，掌握先进的教学设备，掌握不断更新的软、硬件系统，进而不断地提高自己综合素质和专业水平，使其更好地为教学服务，提高教学效果，优化教学方式。

五、通过电子白板技术的运用，更新教育教学观念

在传统的教学模式影响下，师生逐渐形成了单一的教与学的定式思维，教师机械地传授知识，学生只是作为被动的知识接收者。这种传统的教学模式阻碍了教学有效性的进一步提高。因此，教师急需改变传统的教学模式，要明确教师只是知识上的引导者，而科学的内化过程要通过学生自己来完成。通过电子白板技术的运用，完全可以转变以教师为课堂主体和中心的教学观念，树立科学的教师观，重新确立教师在课堂上的角色。在电子白板技术的辅助之下，教师可以有效地激发学生独立思考，创设师生之间的良好互动关系。另外，在使用电子白板技术教学的整个过程中，如果教师本身拥有饱满的激情，无疑可以更容易地感染学生，提高他们的学习兴趣，增强学习欲望。

总之，在课堂上引进电子白板的运用，可以引导学生思考，激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力。帮助师生之间在课堂上创建一个和谐的教学环境，加强师生之间的互动，让学生在这种教学氛围中积极地融入学习中来，提高教学的有效性。

电子白板技术的运用，带来了教育界中的一场重大变革。它在教学中的广泛运用，不仅激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，提高了学习效率，同时还为教师树立了终身的学习观念，更新了教学观念，推动了师生之间的互动教学。

信息时代的到来，对我们来说是一个机遇，同时也是一个挑战。电子白板技术是诸多教育教学技术革命中的一个，教师还要通过学习不断地提高自身素质与能力，以便更好地适应这场教育领域里的科技变革，做好充分的准备，迎接更大的挑战，总结经验，不断探索和创新，立志为社会培养出大批高素质的人才作出重要贡献。

参考文献：

[1]刘卫平.技能・应用・反思：交互式电子白板应用的教学思考[J].中国信息技术教育，2009（15）.

[2]曾全.浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中小学电教（下），2011（01）.

[3]林俐.野百合也有春天：浅谈如何运用交互式电子白板指导随读生识字[J].四川教育，2011（05）.

[4]王陆.交互式电子白板的核心价值观：构建信息化教育的基础平台[J].中小学信息技术教育，2010（05）.

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关键词 高中 初中 学习内容难度

很多同学进入高中以后感觉英语与初中差距非常大，学得比较吃力，平时的检测、考试等成绩远不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出现自暴自弃的现象，结果英语成了拉后腿的一科。其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：

1．初高中教材内容和课时等差异大

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；平时课时比较多，老师和学生都会有足够的时间进行反复和机械的训练，不少同学虽然理解不透，但靠这样的反复练习和死记硬背，加上现在各地中考试卷难度都不大，所以应付中考问题不是太大。而这种不好的学习习惯被很多学生带到了高中，平时不好好听课，幻想高考前也像中考前突击一下，这就大错特错了。高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的；为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。

2．学习侧重点不同

在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。容易得分的题少了，难得分的题多了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。

3．教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用。

高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学结与反思能力的训练。外语出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Module File的任务。

4．学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。

了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：

1．提高认识，端正态度，形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。

2．养成良好的学习习惯，调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的，同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段，同学们要加强阅读、听力理解、口头表达、书面表达的训练；要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结，以发现规律，使自己能高效地学习英语。

3．明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学习计划没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相关资源，提高自己的学习素养

高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

5．高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。

6．关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。

为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：

(1)学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。(2)学习语法宜采用发现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下功夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。

高中英语学习虽然比初中要难，但只要明确方向，策略方法运用得当，就一定能学好。

参考文献：

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一、以兴趣为先导，让学生快乐学习

伟大科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是学生产生源源不断的学习动力与积极主动的学习行为的根本，是教学取得成功的前提条件。没有兴趣的学习，学生只能是消极应对，在整个教学中处于被动从属地位，这不利于学生思维兴奋点的产生，学生并不能自主地发现与提出更多的问题，整个教学就如同一潭死水，无法激起学生思维与情感的涟漪，自然也无法增强学生的问题意识。为此，在数学教学中，我们要重视对学生兴趣的激发与培养，激起学生的积极学习情感，让学生展开快乐学习，让学生主动参与到教学中来，这样学生才能乐于提问，能够发现与提出更多的问题。

（一）运用教学语言艺术构建活跃课堂

数学具有很强的抽象性与枯燥性，因而大多数学教师在教学时所运用的语言也过于抽象、专业，这使得数学教学枯燥无味、抽象难懂，这是学生不喜爱数学的一个主要原因。语言是一门艺术，更是一门技巧，我们要善于运用语言艺术，以生动的语言来化解数学教学的枯燥与抽象，从而让学生感受到数学学习的生动与活泼，这不失为一种激发学生数学学习兴趣的重要手段。同时也要清楚地认识到倡导语言的生动与活泼并不是说就要抹杀数学的专业性，而是要在二者之间找到平衡，学会运用语言艺术来增强数学教学的趣味性与艺术性，从而使原本枯燥抽象的数学教学更加生动活泼，点燃学生求知的火种。

（二）运用现代信息技术构建愉悦课堂

现代信息技术集图文声像于一体，这比起传统的黑板与粉笔教学更加富有趣味，更加生动活泼，尤其是运用于数学教学中，可以将那些枯燥而抽象的数学知识寓于丰富而直观的图片、图像、音频与视频中，从而为原本枯燥无味的教学注入了生机与活力，使得教学氛围更加轻松愉悦、更能刺激学生的多种感官，集中学生的注意力，激活学生的思维，从而使学生改变对数学的观点与看法，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，让学生把数学学习当做一种乐趣、一种享受。

如关于“平面几何”的学习，运用现代信息技术可以将那些平面图形还原于形象的实物，利用现代信息技术的特殊效果来实现二者之间的转换，这样的教学更具直观性、形象性与趣味性，更能激起学生学习的激情与动力。

二、以问题为主线，让学生主动探究

初中生本身具有很强的好奇心与求知欲，喜爱问为什么，这正是增强学生创新意识的重要时机，但没有必要的启发与指导，学生的提问往往是低效甚至是无效的。这就需要教师做好组织、指导与启发工作，以问题为主线，以问题来激发学生兴趣、引发学生关注、诱发学生探究，从而让学生在解决问题的过程中提出更多的问题。学生的问题意识正是在发现新问题、提出新问题、解决新问题的过程中得到不断的强化与增强。

（一）以探索性问题来诱发学生探究动机

一个富有趣味性与探索性的问题可以将学生的注意力集中于新知的学习上来，从而使学生带着具体的问题，朝着特定的目标展开，这样的探究活动才能取得成功。为此在教学中我们不能只是就知识本身简单地提出判断型或检测型问题，而是要有一定的深度与广度，这样才能引发学生的探究动机，让学生围绕着问题来展开主动探究，在探究中产生更多的想法、形成更多的见解。

（二）以启发性问题来激活学生的思维

学生的认知活动是一个由浅入深、由易到难的渐进过程，学生问题意识的增强也是一个渐进的过程。当学生没有问题，理解浮于表面，甚至是理解错误时，我们都可以用富有启发性的问题来激活学生的思维，让学生找到问题的切入口，引导学生从全新的角度来展开思考与思维，这样才能形成更多的问题。

（三）以开放性问题来启发学生的提问

封闭性的问题只是让学生机械运用所学概念、公式与定理，条件完善、答案唯一，只能将学生限定在固定的条框内，学生很难产生不同的见解，提出问题。而条件不完善、答案不唯一的开放性问题，如一题多解、一题多变，打破了思维与心理定势，打破条框限制，让学生有更为宽广的思考与思维空间，更能让学生充分利用所学知识来提出更多的问题，寻找更多的解决途径。这样可以实现学生所学知识的再加工与再创造，利于培养学生思维的发散性与独创性，利于学生问题意识的增强与创新能力的培养。

三、以评价为支撑，让学生爱上提问

评价并不只是教师单纯的检验手段，对于学生兴趣的培养、动力的提升同样具有重要的作用。可以说评价科学合理与否，直接关系到学生探究动力的激发与持久学习兴趣的培养，关系到学生问题意识的强化与增强。因此我们要改变以往只重结果的单一评价，要实施评价多元化体系，以评价为支撑，不断强化学生的问题意识，让学生真正地学会提问、爱上提问。

（一）赏识评价提升学生学习动力

学生都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。在培养学生问题意识的过程中，我们要善于运用赏识教育，给予学生必要的表扬与鼓励，这样更能激起学生更为强烈的学习热情，让学生更为积极主动地提出问题。当学生提出的问题比较简单，甚至是错误的，我们也不可简单地加以否定，这样会打击学生提问的积极性与学习的信心。我们要肯定学生提问的积极性，给予必要的表扬，让学生看到自己的成功与进步，这样学生才能更积极地投入到数学的探究与提问中来。

（二）注重过程展现学生思维活动

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中学生信息技术课是一门工具学科。其最终目的就是提升学生的信息素养，打造一个终身学习的平台；但是目前要想达到这个目标，我觉得还是有很大难度的，特别是对我们这种城乡结合部、专门接收外来务工人员子女就读的中学来说，困难更大一些。一周只有一节课，有时还得根据上级任务对上课内容进行临时调整。这样就使得实现教学目标感觉有点捉襟见肘。

导学案的使用却可以弥补这些缺陷，结合导学案，学生可以做好提前预习，这节课要学习什么，做到心中有数。指导学生学习简单的基础知识，培养学生自主学习的能力。对于教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。

在这一年的教学过程中，我大量使用导学案进行教学，在这一过程中有了很多自己的感触，在此，我想和大家分享一下自己在信息技术课的教学过程中开展使用学案，促进学生学习的一点感受。

一、现状分析

1.我校是一所地处城乡结合部的初级中学，加上本地区外来务工人员子女多，被教育部门指定为专门接收这一类学生的学校。经统计，本届新初一学生家庭电脑拥有数，每班只有5-7台，约占20%不到。学生在小学阶段接收信息技术教育的程度也不一样，有些学校还不能正常开展，这就导至了学生计算机操作水平参差不齐。

2.按照每周一课时来计算，一学期大概有16周左右的授课时间，按照课时计划，完成学期教学任务应该没问题。但对于我校学生来说，却有不少困难，有些同学经过一堂课的学习，对内容稍有理解，可是经过一个星期以后再进机房，所学知识的遗忘情况会很严重。除此之外，经常得根据上级临时下达的任务对信息技术课时和内容进行临时调整，使得实现教学目标感觉有点捉襟见肘。

3.就信息技术课本身在学校里的地位而言，历来得不到足够的重视，没有课堂作业、没有家庭作业、更没有定期的水平测试，这些方方面的困难使得老师感觉要想上好一堂信息技术课真的很不容易。

二、导学案对于信息技术课的作用

1.导学案能够提高学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是学好知识的关键因素。初中信息技术课程，虽然内容简单，难度不大，但对于初中生（特别是我校学生）来说，首先术语多，其次内容复杂，再次有一定难度。一般情况下学生的兴趣主要集中在上网、游戏方面。对于课本内容往往缺乏兴趣。如何提高初中生对于信息技术课的学习兴趣，学案的使用可以很好地解决这一问题。

2.导学案能够调动学生学习的积极性。

在这种模式下，课堂教学的主体不再是老师，而变成了学生，老师只是作为课堂教学的组织者。通过导学案的使用，可以将课堂中的教学重点进行分解，也可以实行小组合作式的学习方式，更可以进行组内讨论和组间比赛的灵活方式进行教学。老师作为组织者、引导者，在课堂中的作用更多的是表面在引导学生学习探讨的方向上。学生在学习过程中有了合作、有了竞争，学习的积极性被充分的调动了起来，那么这堂课也就成功了。

3.导学案能够建立更平等的师生关系。

平等的师生关系，直接影响着学生学习知识的心态，直接决定了教学效果的好坏。有时候学生喜欢一门功课最主要的原因是喜欢这个老师，说的更明白一些，就是喜欢这个老师的上课风格，喜欢这个老师的课堂魅力。通过导学案的使用，可以形成平等的、良好的师生关系，在教学中学生得到充分的尊重和信任，在学生眼里，老师更多的是朋友是良师。在情感上使老师和学生之间产生共鸣，那么这堂课也就成功了。

三、信息技术导学案的编写要求

1.启发和开拓

在导学案的设计过程中，无论是导学过程还是学习要求的制订，无论是知识点的罗列还是课后反馈，无一不要求老师在编写导学案的时候，一定要面向全体学生，面向日常的生活学习，对大纲和教材以及教参资料认真研究分析，做到重点突出，难点分散。从而最终让学生在学习过程中得到启发，对思维进行开拓这样一个目的。

2.围绕目标，紧扣教材

导学案的编写要能在整体上体现结构和知识的联系，能够体现系统化、条理化、整体化。要明白教学的主体是学生，教师只是起指导和引导作用，指导学生做什么、怎么做、做到哪。如果在导学案中出现:使学生、培养学生、指导学生、让学生等这样的陈述，那就变成教案了。

3.学习目标的差异化，教学过程的层次化

针对课堂教学中主体的差异性，教学设计应有层次性和梯度性，使学生逐渐加深对问题的认知，循序渐进的推进。通过分层设计分层教学，使所有学生都能够积极参与到课堂学习氛围中来，学习生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4.教学内容的问题化

通过导学案的使用，让学生认识到：带着问题去学习的重要性，上课之前要看书，看书过程要思考，思考程度要深透。要让学生养成带着问题进课堂的习惯。要让整个教学过程变成：发现问题、分析问题、解决问题的过程。

在设计问题的时候要注意以下几点：1.问题简明扼要；2.引导启发思维；3.注意方法指导；4.人人都要参与（学生之间、小组之间、师生之间）；5.注意老师指导和引导作用的发挥。

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【摘 要】电工基础课属于中职学校机电专业所设置的基础课程，此课程的课时比较少，但是它所涉及到的内容是十分广泛的，因此，

>> 关于理实一体教学模式在中职电工基础教学中的运用分析 《电工基础》课程的理实一体化教学模式分析 论《电工基础》教学中的理实一体化 “理实一体化”教学在中职电工专业中的应用 浅谈理实一体化在中职电工电子教学中的应用 中职《基础会计》理实一体化教学模式的探索与实践 中职电工电子理实一体化教学模式探索 理实一体化教学模式在《基础会计》教学中的运用 理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用 中职物理教学中运用理实一体化教学模式的探索 理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用 浅谈中职教育中的“理实一体化”教学模式 中职电子电工专业理实一体化教学模式的构建 基于“理实一体化”理念的中职电子电工实践教学模式研究 基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施 基于理实一体化的中职电子电工教学研究 中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践 理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用 电子电工专业理实一体化教学模式的构建 《电工电子技术》理实一体的教学模式 常见问题解答 当前所在位置：l

[4]曹春雷.信息技术环境下中职新教学模式初探――以《电工基础》课程教学为例[J].职业教育研究，2012.12：138-140

[5]叶榕.理实一体信息化教学实践研究――以《汽车电工电子技术基础》为例[J].信息化建设，2016.02：94-95

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化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚兴趣。化学实验不仅是提高学生认识水平，发展智力和培养科学态度的重要环节，而且是提高学生学习兴趣的重要手段。学生对化学的兴趣大多起源于对化学实验的好奇心，化学实验不同于化学概念和化学原理，它将化学现象清晰地呈现在学生面前。当学生面对着颜色、形态、气味、光热等多种变化交织在一起的化学现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促进思维进入积极兴奋状态。因此，在教学中要充分发挥化学实验对学生的吸引作用。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习动力。如：讲了酸性、碱性之后，指导学生测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生学会鉴别羊毛衫的真与假：讲了水的净化后，让学生回家亲自制作净水装置，等等。有了兴趣，学生就有了主动学习和自主学习的可能，就有了学习的动机和爱好，一步步发展成强大的学习动力，就有了参与化学课堂学习的积极性。

2.指导学生学会预习

2.1明确目的，阅读教材。教师开始时给学生确定预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然好了。首先粗略阅读教材，理解大致内容，明白知识的框架结构。然后精读，读概念、元素化合物性质、图形、实验装置图、数据，要求学生边读边思，理解其中关键词语，认真推敲，明白涵义。

2.2“圈、点、批、注”，做好预习笔记，这是预习环节中最重要的一步。它是预习的实质过程，没有这个过程，预习就不是最好的预习，甚至不是预习。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。预习笔记，一记知识点，即老师布置的预习要点；二记问题和疑点，即自己搞不明白的问题；三记自己的心得，体会。记的形式有两种：一是书内记；二是笔记记。书内记就是在课文里的行间，书边，空白处记下要记的内容，这种记法方便，但系统性较差；笔记记，就是在笔记本上记，这种记法，知识的系统性较强，且能锻炼学生的记笔记能力。

3.联系生活实际，提高学生学习兴趣

化学不仅是一门以实验为基础的自然科学，而且是一门实际生活再现的课程，化学教学离不开生活，教师可以把学生所学化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运用所学知识解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践中感悟化学，这些做法会大大提高学生学习化学的兴趣。例如，利用“煮汤加盐”这一生活情景，引出溶解速度的影响因素；利用“树下闻花香”引出分子的概念；学完酸的性质后，引出厨房中的化学知识，让学生了解一些烹调手法――煮鱼、炖排骨时放些醋的原理；讲完“几种常见的金属”内容，联系到金属元素与人体健康之间的关系，教会学生缺铁会导致贫血、缺钙会得软骨病，吸收过量的钠会得高血压等生活常识。再如蒸馒头时为什么要加苏打？胃酸过多时应该服用什么药物？农户地里种葱为何加草木灰？这些走出课本、走人生活的化学知识就发生在学生的周围，直观、普遍而又贴切，让学生真正感受到生活离不开化学，生活之中处处存在化学，感悟到化学与生活、化学与社会有千丝万缕的联系，体验到化学在生活中的重要性，更激发学习化学的浓厚兴趣。

4.试卷讲评也要精心备课

试卷讲评课是一种特殊意义的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。因此，课前备课一定要认真，对试卷中出现的各类问题进行统计分析之后，要写好讲评教案。当然，讲评课教案不一定完全按照要求“五备七有”，但一定要包含以下方面：一是这节课重点要解决什么问题即“教学目标、教学的重点是什么”，如何解决这些问题即“怎样讲和讲什么，如何合理安排教学环节”，要达到什么效果即师生在本节课上获得什么样的发展。二是要确定讲评重点。要从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些可粗讲，哪些该细讲，心中要有数。①讲评学生的“共性错误”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析错误原因，找出错误症结。②讲评试卷中错误率较多典型的习题，并对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。③通过典型习题的问题纠错培养学生读题与审题及规范答题的能力。④通过一题多问、多题一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发散思维，提高学生应变能力。三是教学自始至终要关注学生，以激励、鼓舞学生，突出学生主体参与，重视学生自主学习与探究能力的培养。确定讲评课中哪些习题由学生讲解，哪些习题由学生小组讨论，哪些习题需要教师进行解题方法与思维点拨。

5.利用多媒体优化化学实验

利用实验视频及动画弥补实验不足，增强实验演示的效果。在化学实验教学中，有些仪器演示效果差。如分子间有间隔用量筒做实验、滴定实验，由于读数差别较小，教师示范学生看不清楚。如果把量筒、滴定管甚至一切不方便展示的实验仪器录制成视频或制成动画进行演示，就能让全班学生全面观察教师的具体操作，弥补实验的不足，增强实验演示效果。化学研究物质的组成、结构、变化、规律，物质组成小到原子，化学变化时涉及最外层电子的得失，用普通的方法无法向学生演示，虽可用挂图等描述，但总有欠缺。在这方面多媒体可以发挥很大作用。如讲到离子化合物、共价化合物时，通过课件动画模拟展示在学生面前，逐步分析、深入讨论，学生易于掌握。

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一、正确处理教师和学生的关系

在教育教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。

其实，学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

（一）给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。二⑴班的甲和二⑴班的乙是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次考试中，她们都能考出好分。

（二）给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

（三）给差生以上进心

在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

四、开展多样化的语文活动

每一个人都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个人都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短，以优秀者促动后进生，形成“多读书，好读书，读好书”的班级气氛。

五、注重积累与实践

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一、先进思想要实践

1.教师要有实践新课标的决心和信心

作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展，实在是难。难在既想实践新理念又怕成绩上不去。所以就有开会学习喊着新口号，而在教学中还是采用老方法。所以农村初中数学教学质量差，归根到底还是教师没有运用好新课标理念。我认为教师要有落实新标准的决心和信心，即使在开始学生成绩下滑也不能动摇，坚持走下去，最终让学生在新理念、新方法下取得进步和得到健康的发展。

2.向学生渗透新课程理念

贯彻新课程理念，发挥学生的主体地位，真正以学生为本，让学生主动参与对数学内容的学习和思考，教师要让学生对新课标有所了解。教师可以现身说法，告诉同学们我们教师过去是怎么读书的，而你们今天应该怎样去学。这些新课标思想要以教学内容和过程为载体向学生渗透。这样学生才有新思想，才能和教师更好地配合实践新课标。

二、学习方法要科学

1.养成良好的学习习惯

好的习惯有许多，我要强调的是养成预习、复习和总结的习惯。通过预习可以掌握基础内容，对难理解的知识做到心中有数，自然会使听课注意力集中，也就容易听懂了。复习是为了巩固知识，总结是为了理顺知识、发现、掌握规律，积累经验，提高能力。华罗庚有句名言：“读书要由薄到厚，再由厚到薄”。总结就是完成由厚到薄的过程，作好复结为这一章节内容画上圆满的句号。

2.注重学习过程，倡导陶行知的“在做中学”理念

如几何教学中，让学生课外制作正方体、长方体等几何体,感受几何体的形状和展开图。用抛硬币实验得出概率等内容。感性认识与理性认识相结合，既容易理解又记忆深刻。在讲圆定义时，让学生画出圆，要比教师直接给出圆定义效果要好得多。通过学生主动参与，引发好奇心，引起学习兴趣，他们就会主动学习，积极思维。参与活动同时也激发了想象力，如经过平面上三个点最多可画几条直线，可引导学生自己去画图，得出结论。

3.注重数学思想方法的学习运用

初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新课程突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学思想方法教育应作为新课改中所必须把握的教学要求。

初中数学思想方法教学要注意加强函数方程、数形结合、整体代换、运动变化、分类讨论、化归与转化的思想和降次法、配方法、待定系数法、数学归纳法的训练。例如，转化策略：将函数问题图象化、立体问题平面化、高次方程低次化等。以学习内容为载体，将数学思想方法有机地渗透到教学活动中。

4.自主学习与合作探究相得益彰

由于学生的个性差异，有的善于独立思考，有的则善于交流讨论，这也是他们的性格不同形成的学习方法，能把两者很好地结合起来才是最好的方法。

三、教学形式要多样

1.课堂内外结合

对数学的学习，学生不能仅仅停留在课本的例题和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的学习。将数学课堂教学和课外活动完善地结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

2.传统教育与现代教育技术配合

传统教育中的应试性、满堂灌、只重成绩、评价单一等方面不可取，但是传统教育中的逻辑推理严密、语言表达准确、端正的学习态度、迎难而上的精神等方面值得传承和发扬。

现代教育技术利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学的奥秘。

3.数学与社会的融合

新课标要求人人学习有价值的数学，就要让数学融入社会。我列举两个体育人物的事例：曾经的大运会体操冠军张尚武卖艺街头，就是他只会体操不能适应社会的最好写照，这不得不让我们想到教育在张尚武身上的失败。还有一位就是姚明，他在接受记者采访时说：“一个优秀的球员不仅球打得好，还要学会与团队的合作和关心社会。”可见我们学数学也是一样，要融入社会，不能成为书呆子。这就要求教师引导学生了解身边的事，关注社会，参与社会活动。

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关键词：初中语文 口语技能 阅读教学

语文教学大纲是教学依据的准则，通过对语文教学大纲和教材进行综合整理，可以总结出以下四个层面的口语交际训练：第一层面，基础语文口语训练（普通话朗读）；第二层面，倾听与领会训练（听读、倾听、应答）；第三层面，口语表达能力训练（复述、讲述、讨论、演讲、辩论、采访等）；第四层面，口语交际策略与思维训练（口语交际与语境、礼貌语言、说话艺术）。这四个层面是密切相关、不可分割的整体。口语交际教学虽然成为了一个独立的教学体系，但是初中语文的教学时间并没有增加，那么，如何在有限的时间内要达到口语教学的效果呢？这就要求我们必须把口语训练内容与课堂教学内容，口语交际与阅读教材有机地结合起来。在具体的教学活动中，我总结出了以下几点心得：

一、语文基础知识中的口语训练

普通话是我们教学通用的话语，也是对学生口语交际的最基本的要求。为了让学生养成说普通话的习惯，我们可以把课本内容当成口语交际训练的材料，要读准每一个字词的标准音，就必须正确识记一些难度较大的字或词的读音。当然仅仅课本内容是不够的，教师可以在课堂教学的过程中适当的补充一些语言材料，但要注意纠正一些现实生活经常用到但又容易读错的字音。这也与中考考试中对“识记现代汉语普通话的字音”基本要求是一致的。这种基本的口语交际训练不仅可以夯实口语表达的基础，还可以学习了语文基础知识，是两全其美的事情。

二、阅读教学中的口语训练

阅读教学是我们学习口语表达技能训练的主要教学板块，口语交际表达能力训练主要由以下几个内容组成：复述、讲述、讨论、演讲、辩论等。在课堂上，教师要把握教学要领，给学生多种不同的话题样式，采取多种听说训练方式。所谓的话题在本质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有教育意义和现实意义，开拓眼界，增长知识，陶冶情操，让他们得到教益与启示。教师要善于从所学教材选择合适的话题，创设适合口语技能训练的课堂情境，营造和谐的交际氛围，组成行之有效的口语训练情境。苏教版初中语文教材选入了许多说话艺术和辩证思维较强的文言文，如《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《两小儿辩日》等；还有一些精彩的演讲文章，如《在莫泊桑葬礼上的演讲》、《在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词》等。教师可以引导学生充分赏析文中的说话和辩论艺术，并在课堂模拟表演训练，这就比空洞的说教所起的效果要好得多。有些语文课程内容的故事性强，对话很能体现人物个性，情节冲突而激烈，可以现场组织学生排练表演。这种课文大致可以分为两种情况：一是直接表演，如《威尼斯商人》、《市长》等；二是需要在教师的指导下，组织学生改编成剧本的小说或散文等，如《故乡》、《我的叔叔于勒》等。在编剧的过程中，同学们就像实际上参与了整个文本的创作过程，通过扮演角色演出，借助表情、动作传递信息，交流感情，学生对课文的理解就不会停留在浅层面上了，进而能够深入体会作品中人物的思想感情。这样的课堂教学不但能激发学生强烈的学习兴趣，还能培养学生的表演能力、口语表达能力和发展智力。除了这些，在课堂教学中我们还用多种方式来进行口语技能的训练，如课前5分钟演讲、学生欣赏评议、朗诵比赛等，进而培养学生口语交际的兴趣，提高学生口语交际的能力。

三、写作教学中的口语训练

“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力。“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们同样可以联系口语交际，比如口头作文、学生对话模拟生活场景、讨论学生习作或者作文话题等等；在一些应用文写作教学中学写新闻和通讯、人物采访时也可同样进行口语训练，这都不必拘泥于某种固定的形式。写作本身也是对语言的运用，它在很大程度上是与口语训练密切相关的，写得好了，说也就不会差。当然不论我们采取哪种方法，都要坚持两个原则，一是口语训练要有行之有效的方案，符合科学的教学原则；二是所选的口语教学训练要符合学生的要求，等到学生的积极响应，不能脱离学生可接受的范围，这样才能大大提高学生的口头表达能力。

口语交际教学不是一蹴而就的，是需要长期学习和探索的。教师在课堂教学时，应指导学生在各种交际实践中去主动训练，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，以提高口语交际能力。■

参考文献：