高校思想政治课范文
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篇1
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-02
1.高校思想政治课实践教学模式的反思
首先，是对实践参与的反思。大部分学生都比较喜欢实践教学的形式与内容，但是在实际教学过程中，由于受到资金和组织安排等方面的影响，通常只能选择一些优秀学生来参加实践教学活动，缺乏广泛性，也很难真正使思想政治课实践教学活动服务于每位学生。其次，是对实践教学时间的反思。很多高校在开展实践活动方面存在随机性和偶然性，对于开展实践活动的内容和形式没有进行深入研究，尤其是在时间安排上，缺乏一定的稳定性与连续性，难以确保所有班级都能够开展，严重影响着高校思想政治课实践教学活动的质量。最后，实践教学活动的针对性与有效性也有待提升。很多学生在参与完实践课程后通常只是了解了做了什么，却难以真正通过参与实践活动而受到一定启发，教学缺乏足够的有效性，学生的学习深度也有待拓展。
2.高校思想政治课实践教学模式的重构
一是提高师生的协同效应。在实践教学中，不仅要使教师的主导作用得到充分发挥，也要全面激发学生的主观能动性。因为，想要使大学生的思想道德和政治素质得到全面提高，教师的主导作用只是外因，而学生的主体作用是内因，外因是基础条件，而内因则是重要依据。只有将两者有机结合起来，并在实践教学过程中全面协调发挥两者的重要作用，协调师生的主导和主体功能，才能实现预期的实践教学效果与目标。
二是科学有效地结合理论与实践内容。保障思想政治课实践教学活动顺利开展的关键手段，就是科学有效地结合思想政治课的理论与实践内容，并坚持以理论为指导、实践为方法来开展。对于实践教学内容的选择，应紧紧围绕具体的知识点与相关理论，并充分体现出高校开展思想政治教育工作的主要任务与目标。同时，还要根据理论内容的变化对实践教学内容做出灵活的调整，并结合高校教学活动安排的变动情况，制订出科学灵活的教学方案与计划。通过科学合理安排思想政治课的实践教学活动，使理论教学任务与目标得到全面完成，并使学生对所学理论知识有更深刻的理解。因此，思想政治课实践活动的开展应真正做到理论与实践有机结合，并对理论知识点、教学进度、难度和重点做出科学合理的安排，进而使实践教学效果和优势可以得到全面发挥。
三是创新实践活动形式。创新是提高实践活动质量与效率的重要理念。主要体现在应积极突破传统实践教学的约束，并通过科学合理地安排课堂实践教学时间，使教学资源能够得到充分利用，进而获得更好的实践教学效果。教师也可以通过设计新颖有趣的课外教学活动，使学生的课堂参与度得到显著提升。另外，课外活动的设置需要投入的社会资源和经费以及相关保障比较多，所以教师应对现有教学资源进行科学规划与把握，并根据实践教学要求，制定出一套科学有效的实施对策，创新实践活动手段。
四是注重保障与监督。对于高校思想政治课实践活动的开展，高校和社会应给予其一定的资源保障，并创造出优良的教学环境。因此，通过合理的监督与管理能够使现有资源真正得到全面充分的利用，进而在确保实践活动顺利开展的同时不断提升高校教学管理水平。随着社会对人才综合素质要求的不断提高，高校思想政治课实践教学活动也逐渐受到了人们的普遍关注。高校思政教师应不断提高自身专业素养和实践教学水平，并结合当前实践教学现状，对实践活动内容进行深入研究，同时还要结合学生的认知水平，不断创新科学有效的教学模式，充分满足学生不同阶段的实际认知需要和思政教育工作的发展要求，从而为未来社会的建设与发展培养出更多具有高尚道德品质和综合能力的创新人才。
参考文献：
[1]顾晓静，黄方红.高校思想政治理论课实践教学规范化建设的几点思考[J].学校党建与思想教育（高教版），2010，（11）：54-55.
[2]杨桂华.高职思政课的学生定位分析[J].河南教育（高校版），2005，（Z1）.
篇2
关键词：思想政治课；实践教学；问题；策略
一、实践教学模式的相关概述
传统理念中对实践教学模式的认定，主要包含两方面概念：其中之一认为能够配合思想政治课开展的课外活动如勤工俭学、社区援助等，这些都为实践教学活动。需注意的是，该种观点完全将实践教学概念排除在课堂之外，且对“实践”过多地关注。而另一种观点强调课堂教学活动中的实践活动。如针对某一社会话题的探讨或其他演讲辩论等活动，该观点完全将实践教学重点置于“教学”层面，片面性较为明显。因此，综合这些观念，思想政治课实践教学实质为，在教学理论指导下，要求学生将校内与校外、课内与课外学习相结合，在活动中能够强化理论知识的学习，实现再教育的目标[1]。
二、高校思想政治课实践教学中的问题
尽管近年来大多数高校在开展思想政治课实践教学过程中，相关的实践教学内容、教学形式等各方面都得到改观，但仍存在较多弊病，制约实践教学效果的进一步提高。这些问题具体表现在：第一，从学生参与实践活动的情况看，笔者通过调查研究发现，实践教学开展的形式与涉及的内容能够得到90%以上学生的认可，但在实践教学活动中获得良好体验并可丰富理论知识的学生少之又少。产生这种现状的原因主要是在实践教学活动中，因有较多客观条件限制，如组织安排、资金缺失等，仅能选取部分学生代表参与活动，这就造成学生参与广泛性缺失的现状。第二，实践活动的开展不具备连续性特征。在实践教学活动中，目前大部分高校思想政治课带有明显的随意性特点。如因实践活动时间安排不合理产生的部分班级可参加实践活动，而另外一部分班级却没机会参加，或表现为前一学期有实践活动，而后半学期缺少实践活动的现象。这种教学实践活动连续性的缺失，成为影响实践教学有效性的关键性因素。第三，实践效果并不理想。实践教学活动的开展旨在丰富学生的思想政治知识，并在实践活动中获得相关的体验。但大多参与活动的学生在讲述自身活动感受时，表现得极为茫然，可见实践教学活动的效果并不理想[2]。
三、提高实践教学有效性的策略
1.从师生关系角度来考虑
实践教学在理念上强调充分尊重学生的主体地位，其并不意味着完全否定教师在教学中的作用。教师需充分发挥其“引导者”与“组织者”的功能，做好主题选择、有效监督，管理教学活动的实施过程，并对实践教学进行总结。而在学生方面，学生可在活动主题选择方面提出相关的建议，且应真正从活动中获得体验与感知。从实践教学模式下的师生关系来看，二者更表现在协同方面，只有将学生作用、教师作用加以充分发挥，才可获得良好的教学效果。
2.从内容与形式关系角度来考虑
实践教学模式下，内容与形式在逻辑关系上主要表现为后者需服从前者，前者对后者具有一定的决定作用。针对实践教学内容，要以、思想以及社会主义理论等为核心，在此基础上选取相应的实践教学形式。可将常态化教学实践与假期教学实践活动相结合，其中的常态化教学实践以课堂中的小组活动等为主，而假期活动表现在社会调查或志愿活动等方面。需注意的是，为提高实践教学连续性，高校自身应加大实践活动保障力度，可在每个学期适时开展相关的实践活动。
实践教学模式的运用是提高学生综合能力的关键所在。在实际开展思想政治课实践教学活动中，应正视实践教学模式的基本内涵，抓住现行实践教学活动中存在的问题，强调课内教学活动与课外实践活动的有效结合，并注意加大实践活动的保障力度与监督力度，这样才可达到提高实践教学有效性与学生综合能力的目标。
参考文献：
篇3
[关键词] 职业生涯规划；高校；大学生思想政治教育
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-118-1
作为思想文化战线的重要阵地之一，高校肩负着传播主流文化、引导青年学子成长成才的重要任务。同时，近年来，随着高等院校的不断扩招，大学生的就业形势日趋严峻，如何培养大学生正确的人生观、世界观、价值观，制定切合实际的就业目标，是高校思想政治教育工作者必须直面的问题，而基于职业生涯规划下的高校大学生思想政治教育则是当前高校思想政治教育的一大突破。
一、我国高校大学生职业生涯规划的现状与问题
职业生涯规划教育作为大学教育中非常重要的组成部分，应该贯穿到大学教育的全过程，特别是贯彻到大学生思想政治教育课程中，但是由于历史和现实的重多原因，我国大部分高校多缺乏这方面的专业训练，主要表现为：
首先，缺乏职业指导，就业盲目。虽然在日趋激烈的就业形势面前，很多高校的就业指导中心在职业发展指导工作方面做了许多有益的尝试，但往往存在内容不够丰富的、参与同学范围较小等问题，还不能满足不同年级的学生在职业发展方面的要求。调查数据显示：近4成的学生没有接触过职业生涯规划指导，即使是接触过职业生涯规划指导，大多数学生也只是受到过师哥、师姐的指点而已。
其次，自我认知不清，职业生涯规划存在盲区。虽然大学生对职业生涯规划有所了解，也有了初步制定职业生涯规划的意识，许多人也制定了自己的职业生涯规划，但没有把自己的行动与规划统一起来，认真按规划执行。大学生对自己的喜好并不十分清楚，更不必谈设计一个适合自己的职业生涯的规划。
此外，高校就业指导无法完全适应市场化要求，尚不能完全满足学生的需求。一方面，上世纪末，由于市场化、产业化给我国高校毕业生就业带来的巨大冲击，大学生生涯规划、职业发展教育的理论和做法在我国高校中的得到普遍的推广的学习，但其理论基础和现实依据无经验可循，往往属于“摸着石头过河”或借鉴西方的模式，尚未完成达到理论与实践结合的本土化理想结果，因而这对于指导学生的就业起到了一定阻碍作用。另一方面，就教学师资力量而言，各大高校并无像其他学科般的专业师资力量，教师的专业背景繁杂，教学水平各异，教学内容与教授方法都出在初级的探索、学习、模仿阶段，如何满足大学生日益增长的对职业生涯规划的教育与咨询，是摆在高校思政工作者面前的一个重要命题。
二、如何利用高校思想政治课培养学生的职业生涯规划能力
（一）利用职业规划的阶段性原则，因时制宜，培养学生的人生观与价值观。职业规划教育是高校思想政治教育的重要组成部分，培养学生社会主义核心价值观教育是高校学生思想教育的重要内容。职业生涯规划的阶段性原则就是根据不同的阶段对学生进行思想教育。
（二）根据职业生涯规划教育的方式方法，全面规划，培养大学生的健全人格。职业生涯规划教育可以为学生健全人格的培养提供有效的方法、手段。首先，对大学生进行职业生涯规划教育，引导学生进行自我评估，即是对自身有意识地积极探索，有助于客观认识自我，接纳自我，是培养健全人格的前提；其次，进行职业生涯规划教育，引导学生对各类环境进行分析，使其认清社会形势，客观分析自身所处的外部环境，把个人理想与社会现实结合起来，并树立正确的职业观和理想价值观念，在贡献社会的同时实现个人的理想与价值，这是大学生健全人格培养的重要内容。再次，对大学生进行职业生涯规划教育，引导学生在综合分析自身及外部各种条件的基础上明确职业生涯规划目标，并制定可行的实施方案和具体方法，在此过程中，学生个体发挥了积极主动性，自主性得到了充分调动，这也是大学生健全人格培养的重要内容。最后，职业生涯规划教育一个重要的内容是引导学生进行正确的心理调适，使其面对困难和挫折时能正确应对，保持乐观的态度，积极应对各种环境及压力，也是健全人格培养的重要内容。
（三）强化规划训练，积极引导，培养大学生良好的心理品质。现代社会日益激烈的竞争使人们承担的心理压力越来越大，就业市场和招聘单位也对高校毕业生的心理素质提出更高的要求。与此同时，近几年，高校心理健康问题的不断出现和不断升级又暴露出当前形势下大学生普遍存在的心理问题和大众心理。在此背景下，加强对高校毕业生的心理素质教育，既是职业生涯规划教育中的一类职业技能训练，也是一种必要的心理苏素质和意志品质的培养，某种程度上，它是职业生涯规划中德育职能的重要内涵之一。为此，在我们的大学生职业规划课程中，要教育和引导学生，提高规划能力，强化日常训练，使自身具备专业能力和素质外，更要具备软素质，要具备执行力、学习力、创造能力、有主见、团队协作、乐观自信、能承受压力、控制好情绪等多方面的良好的心理品质。
参考文献：
[1]周文霞.职业生涯管理[M].上海：复旦大学出版社，2004.
篇4
关键词：高校思想政治课；机考改革；学生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0274-02
高校思想政治课属于公选必修课，覆盖面最广，教学效果如何影响相当深远。考核是教学活动中必不可少的重要环节，对提高教学效果起着不可估量的作用。因而对思想政治课的考核模式进行考察，寻找其不足并进行改革，有着极其重要的意义。
一、当今高校思想政治课考核存在的问题
现在高校思想政治课基本上已形成了一套比较规范的考核模式。一般结合平时成绩和期末考试成绩来对学生进行考核，两者所占的比例不同学校甚至不同班级之间各不相同。平时成绩，包括上课出勤的情况，听讲的积极程度，平时完成作业的优劣等等。期末考试以纸质试卷进行开卷考试。也有教师尝试对一些平时表现较好的学生实施免考，但只涉及到极少数学生，用试卷考试已被普遍采纳。基本上每个教师根据自己的教学实际独自出卷，共同出卷的情况较少，全校统一使用试卷考试的情况就更罕见了。作为一种广应使用了多年的思想政治课考核方式，能够从多方面对学生的学习情况、教师的教学情况进行考查，考查效果在实践中也得到了验证。但用试卷实施考试也存在着一些明显的不足。
1.抄袭现象极其严重。思想政治课考试普遍没有采用闭卷形式，除了时间和人工成本因素外，最主要的是闭卷考试容易造成学生对课本内容一味死记硬背，只能学到一些死知识的弊病，无法提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，这与教学的最终目的相左。开卷考试时，学生除了使用书本作为参考资料外，大部分学生使用智能手机从网上查找资料。学生之间互相抄袭更是成为了一种常态。互相协作答题，直接看前后左右同学的答案，或者通过手机传递选择题的答案，等等。虽然不少教师采用了很多办法来防止或减少学生抄袭现象的发生，如禁止学生左顾右盼和说小话，禁止学生使用手机，更多采用主观题型等等，效果并不明显。不管是学生还是教师，对于开卷考试能起到多大作用普遍持怀疑态度。
2.教师改卷负担重。大部分高校实行大班授课，每个教师需要改卷的数量为300份左右，有的达到甚至超过400份。试卷中一般都包含有数量较大的主观题，有的教师甚至完全使用主观题进行考试，这就加大了改卷的难度。试卷改出来之后，先要一个一个在登分册查找登记，还要和平时成绩进行整合，有的学校还要求将成绩通过电脑输入教学系统。学生进校之后，调换专业和班级的情况特别常见，而这不一定会在登分册上反映出来。总有一些学生字迹模糊不清，更有甚者忘记写明班级或学号，大班考试时试卷交错班级亦属常事。手头的登分册与教学系统中的顺序有时还完全不一致。这一切都加大加重了整个改卷过程的难度。有的教师为了减轻负担，大幅减少考试题量，又使试卷考试丧失了部分意义。有的教师请一部分学生协助做一些改卷方面的工作，又可能在学生中造成不良影响。个别教师因改卷负担过重随意给分，或者根本不改试卷，更使得用试卷考试成为一种形式主义了。
3.降低了学生的学习积极性。学生在每个学期初上课时喜欢询问如何进行考试，当听说是开卷考试时都会大大松一口气。在大多数学生看来，“开卷考试”就等同于“抄袭考试”，自然不必那么刻苦学习了，甚至连课也可以不上了。之后不管如何向学生解释，开卷考试可能比闭卷考试更难考，因为开卷考试考的主要是主观题，不可能完全在书上找到现成答案，只有掌握了基础知识并且能够灵活运用才可能答好题取得高分，但学生因先入为主的观念并不容易再接受。教师也可以选择将开卷考试的秘密保留至期末，但学生有很多途径可以了解考试的实情。特别是在大学学习一段时间后，由于部分教师改卷随意，对最后考核成绩把关不严，可能出现一些从不缺勤、认真学习的学生考试分数和考核成绩甚至比经常缺课的学生还低的情况。这使得学生在后来思想政治课的学习中，更加缺乏热情和积极性。
二、高校思想政治课实施机考的好处
1.提高学生学习热情。总体上来讲，思想政治课虽然在高校被列为必修课，但实际上是不太受学生欢迎的，学生学习的目的多是为了得学分，这已是一个不争的事实。特别是在高职院校，学校的导向以掌握专业知识和技能为主，学生对思想政治课的兴趣更淡。为了提高学生对思想政治课的热情可以采取多种方法，包括提高教师的授课水平，采用现代化的教学手段，使用多种教学方法等，但利用有效的考试来对学生进行促进也是一个不该忽视的方面。通过使用计算机实施考试，计算机随机选题，相邻同学之间的试题各不相同，相互之间的抄袭就不再可能，从网络上搜索答案的做法也会捉襟见肘。试题从足量的题库中随机选取，任何人事先都不知道最终的考试题，学生也会完全打消考前向教师套题的想法。虽然依然是开卷考试，但可以设置相当的考试题量，使得只有认真学习过的学生才能获得较高的分数，打消学生机会主义的心理。
2.部分减轻教师负担。思想政治课使用机考，一般采用纯客观题进行。从目前已经开始试点的一些学校来看，主要包括单选题、多选题和判断题。如果在机考中也采用主观题，会遇到三个不易解决的难题：一是有些学生输入汉字的技术生疏，无法考察出学生的真实成绩，甚至会完全扭曲；二是学生会以各种方法从网络上搜索资料以剪切与粘贴的方式答题，不易防范，三是教师在计算机上改卷更加麻烦。进行机考教师要做的主要工作是，提前准备好试卷库，再将学生个人的相关信息整理好，一次性导入系统。之后安排一个特定的时间让学生登录系统考试即可。由于不用担心学生的抄袭行为，如果有比较大的机房，可以几百人甚至几千人同时考试，考试结束后电脑直接给出成绩，并且对考试情况进行详细的分析，这大大节省了教师监考、改卷和分析试卷的时间。
3.充分利用学校的资源。这里主要包括两个方面的资源：一是学校的硬件资源。近些年来，各高校的硬件设施配置已经有了很大的提升。除了上课时可以使用投影仪外，计算机、机房数量的增加，各种网络系统的组建，也为教学活动的开展提供了诸多方便，但多为专业课所用，思想政治课于机房及系统使用得很少。思想政治课利用机房的计算机和网络系统进行机考，最大限度地充分利用了学校的硬件资源。二是教师之间的软性资源。长期以来，思想政治课教师之间基本上各自为战，即使同一学校内部交流也较少。名义上有统一的教学大纲，但教学时不一定照大纲实施。每位教师自行备课，根据自己的授课情况出试卷考试，自己阅卷评分。虽也有教师提出组建试题库，但只要各自出卷进行考试，所谓的试题库根本不会被充分利用，没有实质的价值。使用机考有必要并能真正组建试题库并充分加以利用，可以发挥各位教师的聪明才智，促进教师之间的交流，对教学效果的提高产生良好的反推作用。
三、高校思想政治课机考要做好四个方面的协调
思想政治课实施机考与传统的考试有较大的区别，要正常进行并取得良好的效果必须协调好以下几个方面的关系。
1.授课教师与相关部门的协调。机考首先要解决的是考试系统问题，必须根据考试的实际需要编写相应的系统。这涉及到一定的经费开支，教师个人是无法解决的，得由相应的部门来承担。从部门的设置来看，绝大部分高校的思想政治课部门已经单独组成为一个教学单位。和其他教学部门相比，最大的特点：一是没有属于自己的学生，二是没有自己的计算机机房。思想政治课负责全校的教学工作，要实施机考必须和相应的部门协商协调机房和计算机的使用。一般情况下，考试会在学生所在学院或系部进行。要进行机考，需要得到相应各学院的大力支持才行。最好在学期之初就能确定好考试时间和机考所需的设备数量，避免在考试时出现无法安排机房的尴尬局面。
2.教师授课方式与考试间的协调。使用纸质试卷进行考试时，考试的题量一般不大，教师各自根据自己授课实际出题，两者之间能够较好的衔接。而进行机考时，计算机需自动从庞大的题库中选择试题，容量出现教师授课内容与考试不一致的情况。这就要求授课教师对于试题库有一定程度的熟悉，并将试题内容渗透在授课的过程中，让认真上课的学生能够考出较好的成绩，激励学生努力学习。另外，机考采用的是客观题，主观考察基础知识的掌握情况，而授课目的并非仅为传授知识，同时也要提高学生分析问题和解决问题的能力。如何将分析型和运用型的内容尽量以客观化的题目展现出来，避免学生为了应付考试一味地死记硬背，也是一个很值得研究的课题。
3.教师与教师之间的协调。优质机考试题库的组建是一项极其庞大的工程，由一个教师甚至几个教师无法完成，这就需要组织全体思想政治课教师分工协作来制作。制作试题库的过程本身就是一个与平时教学相联接的过程，教师之间在对试题库进行交流的过程中，同时也清楚了考试的大致内容，甚至对其他教师的教学内容也有了一定程度的了解。这种间接的交流方式会潜移默化的让教师对教学活动进行优化调整，也避免了有教师因没有参加试题库建设而出现的对试题库不熟悉，实施的教学活动与考试脱节的弊端。实施考试时，涉及到教师和学生对软件使用方法的掌握。一般会由一位或几位教师先进行机考试点再来推广，如何让其他教师及学生也能够更快地熟悉软件的使用方法，也需要教师之间更好地磨合。
篇5
关键词：高校 思想政治理论课 教育效果
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育和思想品德教育的重要任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，对大学生人生观、价值观的形成和塑造起着重要的作用。但是，随着经济的发展，社会形势也发生了诸多变化，高校的思想政治理论课教学也出现了一些不容忽视的问题，其作为思想政治教育主渠道的现实效果并不理想。如何提高高校思想政治理论课的教学效果，增强亲和力，成为当前高校思想政治理论课教师面临的一个重要课题。
一、思想政治教育的现状
1.大学生对思想政治理论课认识不足
如今，虽然各大高校均开设有思想政治理论课作为非政治专业学生的必修课，但学生往往对思想政治教育理论课的功能都缺乏明确认识甚至存在一些错误观念。首先，他们认为思想政治理论课是一种纯粹的理论灌输，是国家为配合主流价值观而开设的理论必修课，是一种意识形态的教学，缺乏对现实生活的真正指导作用，尤其是近年来经济快速发展带来的负面影响如道德滑坡、诚信缺失等，更使大学生们对思想政治教育产生质疑，甚至否定其重要功能，进而出现了很多大学里思想政治理论课旷课、雇人代课、不认真听课甚至与老师冲突等事件，严重影响着思想政治教育的效果；其次，由于大学校园环境的开放性，学生很容易受到多元化价值观影响，在盲目的、混乱的“多元化”思想侵蚀下，主导性和非主导性的、正面的和负面的、整体的和个人的价值观在当代大学生思想中发生剧烈的冲突。 严重影着大学生对马列主义、中国特色社会主义主流意识的认同；第三，很多学生尤其是理工类专业的学生存在一个严重的认识偏向，就是“专业本位主义”的思想，之认同本专业的知识，而忽视人文社会科学，尤其对政治理论课嗤之以鼻，高校要培养的是全面、和谐发展的社会主义接班人，大学生中的这种专业本位主义、科技理性主义的现象严重影响着高校思政教育的实效性。
2.教师教学存在问题
在整个思想政治教育的过程中，教师是一个关键的环节。思想政治教育能否取得理想的教育效果，除了学生内心的接受外还有教师的教学态度、教学方式等，都起着关键性的作用。随着科技的发展，学生接受信息的渠道越来愈广泛，对很多事物已有自己独特的见解，而与之相比，思想政治课的教师多为任课多年的老教师，仍然以书本为主，对学生进行传统的灌输教育，不能理论联系实际，入情入理地解释清楚学生的困惑及社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题，使学生感到理论教育与社会实际相脱离，造成了当前大学生对思想政治理论课不感兴趣，课堂教学在一定程度上苍白乏力，教学的实效性不强 。这就使得教师在学生面前的威信度大大降低，思政课堂的教育效果也就大打折扣。
二、提高思想政治教育效果的途径
1.高校要充分重视思想政治理论教育
高校是对青年学生进行思想政治教育的主要阵地，高校的领导和老师首先要从观念出发，加大对思想政治理论课的重视程度，积极营造利于政治理论课建设的良好的校园氛围，可以通过校园网络、期刊等宣传思想政治知识和时代信息，让学生时刻接受最新的时政资讯。同时高度重视软件和硬件设施的建设和发展，优化思想政治理论课的教学环境，提高思政理论任课教师的地位，给予他们更多的科研经费，使他们有一个更好的环境去研究和讲授思政理论课。其次，高校要建立有效的考试评估机制。很多高校由于对思政理论课的不重视，对于思政课的考试也大量放水，有些学校甚至没有一定的评估形式，要想让学生真正学习思政知识，学校管理方面就要对其有一套完善的评估机制，思想政治教育是通过教师的理论讲授转化为学生的思想意识，最后体现在实践中的，所以为了更好的达到教育效果，学校的考核应包括理论和实践多方面的综合测评，通过卷纸考试测试学生的理论知识水平，通过实践活动强化学生的思想品质和政治观念。同时，思想政治理论课的分数也应在总成绩中达到一定的比例，让学生真正重视思想政治理论课的学习。
篇6
关键词：大班教学 思想政治理论课 探究
大班教学指高校为了解决教学资源不足的问题，将原有的一个以上的班级合成一个大的教学班上课的教学方式。这是高校扩招后解决教学设施不足、师生比例失衡等矛盾的重要途径。因为没有专业的明显区分，而且是大学生的必修课程，大班上课成了高校思想政治理论教学的家常便饭。大班环境下的教学，学生参与课堂程度低，严重影响了高校思想政治理论课的时效性和针对性。
一、大班教学在高校思想政治理论课中存在的问题
1.学生出勤率低
大班上课出勤率低的现象较为普遍。据有关调查显示，哲学、政治经济学等公共课的逃课率在50%以上。大班上课人数多；学生学习功利心强，思想政治理论课对就业没有帮助等是学生逃课的主要原因。
2.课堂纪律差
教室大，人数多是大班教学的特点，教师把控课堂的能力面临着巨大的挑战。大班教学人数一般都在100人左右，甚至更多。在这样的教学环境里，教师很难兼顾到后排的学生，而后排的学生也很难听清楚教师授课内容。大班上课较小班上课的课堂纪律要差得多，有些学生虽然到教室上课,但无视教师的存在,玩手机、吃东西、睡觉的现象非常普遍。教师其实都知道这些问题的存在，但由于大班课堂环境的限制，只能睁一只眼闭一只眼。
3.课堂教学效果不尽人意
大班教学使用的大多是阶梯教室，具有桌椅固定，学生座位流动性大的特点，课堂教学互动如专题研讨、课堂辩论等往往因此受到限制。在这样的教学环境下，一般采用的是教授法，以教师讲解为主，师生互动范围小，学生参与课堂教学程度低，教学效果不尽人意。思想政治理论课的课程性质决定了它讲究的是知识内化的过程，知与行的统一。教学内容必须紧密结合时代特点和学生关注的热点难点，激发学生参与课堂教学的主观能动性，才能使思想政治理论课真正“进教材、进课堂、进头脑”。在大班教学环境下，教师满堂灌的照本宣科，只会造成理论脱离实际，课堂枯燥无味，很难引起学生思想上的共鸣，成效可想而知。
二、提高高校思想政治理论课大班教学质量的途径
1.整合教学资源，实施教辅结合教学模式
思想政治理论教师和辅导员是大学生思想政治教育的主要力量，他们在工作目标、任务等方面是统一的，辅导员参与思想政治理论教学具有可行性和现实性。在大班教学环境无法改变的情况下，对思想政治理论课进行排课时尽可能安排同一名辅导员所带的班级一起上课，辅导员作为高校一线的学生工作管理者，他们是大学生成长道路上的知心朋友和引路人。通过教辅结合，辅导员可以配合思想政治课教师做好课堂考勤、课堂教学调查反馈等工作，共同解决大班教学背景下出勤率低、课堂纪律差的问题。
同时，也可以选配一些具备教学资格的辅导员参与到思想政治理论课教学中来。在实际教学中，辅导员把在学生管理工作中得到的具体案例和学生关注的热点、难点问题放到课堂教学实践中，更容易激起学生的共鸣，教学效果更好。辅导员参与思想政治理论课教学，有效解决了大班教学环境下，任课教师对学生不熟悉，难以因材施教的矛盾，也有利解决大班教学教师任务重，师资不足的问题。
2.化大班为小班，建立合作学习模式
合作学习是指旨在促进学生在小组团队中互动合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。在学期开学时，任课教师把大班的学生分成若干个学习小组，并确定组长人选。在以后的教学活动中都以小组的形式展开，个人成绩与小组团体成绩紧密结合。分组后，就变成了面对几个或者十几个小组的教学，教师掌控课堂的难度明显降低了。针对合作学习的特点，教师可以将教学内容分成几个专题，供学习小组自主选择。学生确定选题，明确成员分工，通过查阅资料、实地调查等方式参与教学，并将小组学习成果通过课件讲解、图片资料展等形式向全班同学作汇报。由小组代表和任课教师对小组汇报成果进行打分，小组成绩计入个人成绩。合作学习和专题教学模式的融合，极大限度的激发了学生参与课堂教学的兴趣，使学生在参与中学习相关的理论知识，真正达到了知与行的统一。
三、贴近学生实际，采取灵活的教学方式
思想政治理论课是否受欢迎，主要在教师，关键在教学方法。大班教学采用的是单一的教授法，课堂氛围沉闷而枯燥。改变传统的思想政治课的“填鸭”模式，采用学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，达到学生自主学习和接受的基本理论的目的，对提高思想政治课学习实效具有重要的意义。
思想政治理论课给予学生的是一种分析问题、解决问题的能力和观察社会现象的基本立场、观点和方法。思想政治理论课教学应从学生实际出发，将大学生所关注的社会热点、校园热点以及大学生面临困惑和矛盾等引入课堂，根据教学内容组织形式多样的教学活动。亲身体验和生动的例子比空洞的说教更能让学生信服，也更加容易进行知识的内化，真正做到“进头脑”。思想政治理论课是一门科学性、实践性较强的学科，除了加强课堂教学效果外，还要理论与实践相结合，加强实践教学的力度。目前许多高校对这方面也进行了不断探讨。
参考文献：
[1]冯焱.大学生逃课现象刍议[J].山西高等学校社会科学学报，2006，（9）：125-126.
篇7
关键词：思想政治理论课；高校；探索
一、高校思想理论政治课的发展现状
在全国高校建立之初，思想政治理论课就孕育而生，它的存在，把控着青年的人生发展方向，是他们生活学习的引路人。纵观课程的发展，在前期的教学方法上主要是灌输式的，老师在讲台上不停的讲授，学生则坐在下面听讲，这种井然有序的教学模式在当时也是最为理想和最符合常理的，在这样的学习熏陶之中，学生不仅仅能了解中国政治历史的发展演变，还能从中学习到正确的人生观和价值观，所以说这种教学模式在当时的社会环境中，教学效果还是良好的，当然这也造成在很长的一段时间内，中国的思想政治理论课都延续了这样的套路。当教学方法存在隐患时，改革就成为第一要事，通过高校上下的共同努力，探索出了一条以学生为主体的道路，注重主体化、咨询式、自律性的思想品德教育方式，切实关注思想政治课的可接受性及实效性。
二、高校思想政治理论课所存在的弊端
在高校思想政治理论课的发展过程中，存在最大的弊端就是教育环境、教育手段及教育对象已经发生了变化，但是教育者仍然保持原先的思维模式，这样就会违背学生的发展规律，最终影响教学效果。这主要体现在：
（一）“唯上”、“唯本”理念根深蒂固
上级规定都是对的，课本是万无一失的，遵循老师的讲授，课本的讲述就是正确的，否则就是错误的。判定方式很单一，唯一的问题只能得出唯一的答案，这对于具有创新思维的学生来说是致命的，他们独特而宝贵的创新思维被无情的批判，就会抑制这一特质，这种打压方式对学生的发展是非常不利的，同时对于教学来说也是恶性循环的开始，当一种模式无法质疑时，必定会失去发展的动力。发展是前进的第一要素，没有发展，何谈科学的教学？
（二）封闭性的教学环境
学生被限定在封闭的教室里，长久以后，思维也会固定在同样的范围中，而这显然与高校的培养目标是背道而驰的，高校的教育是要在合法的条件下最大限度的释放个性，找寻自我的发展特点，最终选择最适合的职业。培养拓展性思维的学生是高校发展的核心。过于限定，只会让学生失去对社会的批判意识和自我认知的能力。
（三）存在“知识化”、“教条化”的问题
这也是几年前很普遍的“高分低能的”现象，老师评判标准过于单一，分数高就是高能力，分数低就是低能力，同时过于强调知识的记忆，这在考试卷中最能体现，比如有很多的填空题，选择题，问答题也是必须经过背诵识记才能达到满分，让学生自由发挥，畅谈想法的题目很少，学生的学习方式也是随着老师的考察方向而变化，过于侧重知识性的考察，只会让我们的大学生成为背书的机器，既然如此，和中学又有什么区别，又如何才能培养独立的个体，社会又怎样能高速发展？
（四）教育方式理想化、政治化
我们在教学过程中忽略了人发展的曲折性，总是把学生作为教育者们理想的模样，理所应当的按照自己的思维模式去培养，但是年龄代沟，阅历的不同都会导致教育者和被教育者存在巨大的差异，如果忽略这一点，教育也是不完善的，有失偏颇的。但是统一化培养过后的学生个体对自身的职业判断也是错误的，典型的是很多学生毕业后都喜欢选择固定稳定的工作，认为体制内的职业是至高无上，如公务员老师等，而对于青年创业则会望而止步，究其原因首先是观念上的否定，其次才是风险的担忧。
三、高校思想政治理论课的探索成因
当高校的思想政治教育存在封闭式、知识化、教条性、理想化、泛政治化为特征的文本教育模式时，改革就迫在眉睫。而客观的社会发展因素是推动着改革的内因。
（一）全球化及多元文化的渗透
随着社会的发展进步，各国间的经济贸易往来越来越频繁，这也加速了全球化的进程，随着经济贸易的深入，各国的政治交流和文化交流也在增多，世界上形成了地球村，我们生活在同一个地球，也共享着社会发展的成果。全球化和多元文化的渗透，大学生也耳闻目染了这些多元化的信息，他们的思维拓展了，见解也更加独特了，思考问题也不会那么单一了，这样就会对传统的思想政治教育形成了挑战，老师们会发现，学生的知识储量并不是那么局限，自己的知识量已经无法满足学生的需求量，这种失衡的状态会让教师失去信心，学生失去期望。所以这一因素也让教育者们陷入深思，当他们的社会职能被否定后，也会思考新出路，走上教育改革这条路。
（二）网络世界的便捷
进入21世纪后，也就进入了真正的计算机时代。网络信息的多样化对大学生来说是具有巨大吸引力的。学生对知识的获取，不再过多依赖于教师，而是很大部分地依赖于网络时代，但网络里的内容良莠不齐，势必就会对学生造成一定的影响，这就要求教育者们进行改革，重新唤起学生对教师的需要，让学生获取健康的知识。
（三）市场经济的冲击
在如今的市场经济体制中，学生们的思想价值观也发生了变化，唯金钱论，很多人毕业后不愿意报效家乡，这些思想都需要老师的引导，这也就让政治理论课里面新添了个体发展及个体价值的内容。对于教学内容的改革也是向前走的一大步。
四、高校思想政治理论课的探索方向
在高校思想政治理论课的改革方向上，摒弃了之前一言堂的教学模式，而是更加关注学生个体，了解他们的需求，树立以生为本的教育观念。
（一）注重学生个性
我们要做到以下三点：第一，满足大学生的精神需求，把关心人，理解人，满足人，培养人作为教育的根本目的，在他们遇到困难时，要积极鼓励他们，心情低落时要主动去调解。第二，创造个性化的教育模式，每个人都是独特的，不要求每个人都一样，只要每个人都有自己的特色，并且能有正确的价值观即可，充分尊重学生的自主性。第三，培养主观能动性的发挥，在教学过程中，要利用学生的主观能动性，把课堂回归学生，让他们独立去思考，自主学习也更利于知识的掌握。
（二）注重课程导向性
第一，要把理想信念教育抓起来。每个人都是独立的个体，都有自己的理想，没有理想的青年是不完整的，教育者要强化理想信念教育，理想信念是大学生努力奋斗的动力。同时我们要充分尊重每个人的理想，理想没有高低之分，只要向理想努力就是值得鼓励的。第二，要把道德教育树立起来。道德关乎一个国家的兴衰，有道德也是高素质人才的必备品质。大力推行全方位的道德教育，弘扬正确的道德观，倡导诚信和有爱。第三，关注大学生的心理健康。随着社会压力的增大，大学生容易精神焦虑，严重的还会心理失衡，心理变态，多角度密切关注他们的心理健康和精神成长。心理和分数是同等重要的。
（三）注重教学方法创新
第一，要注重课堂的教学质量，课堂教学同样可以多样化，把说教的内容多转化为生动易懂的内容，在讲解理论知识时，多举学生身边的例子，多提问问题，多方位的了解学生的想法，正确引导。运用先进的教学手段，让高深的道理通俗化，抽象的理论具体化，复杂的问题简单化。尤其是教师不能按着教案念，不顾及学生的接受能力。第二，注重课外活动的实践。思想政治课要改变原先的单调模式，课后可以成立讨论小组，根据一个"小议题"来讨论，各抒己见，最终得出一个全面的结果，当然还可以深入到社会中，去主动学习政治思想知识，学校也可以多组织一些演讲赛，辩论赛，多种形式激发学生的学习兴趣，从而提升大学生们的政治思想素养。第三，坚持社会，学校，家庭的共同教育。仅仅高校的思想政治教育是远远不够的，还需要社会和家庭的共同努力，社会与家庭与学校必须保持一致才能培养成才，一方面，社会要弘扬正确的价值观，创造优良的发展气氛，充分发挥爱国主义基地对学生的爱国教育，增强学生的思维空间和眼界见识。另一方面也需要家庭的努力，家长是孩子的第一任老师，这就需要家庭成员要和睦，即使夫妻双方有不融洽的地方，也要尽量减少对孩子的伤害，遇到问题要与孩子积极沟通，多向老师了解学生的思想动态，做好学生的思想政治教育。
五、结束语
高校思想理论课的探索任重而道远，但核心就是要不断改革创新，对于教育者而言，要求教师在教学实践中根据学生的具体情况和教学现状不足对教学方法不断改革和创新，教育者不但要注重教学方法，根据学生的特点，因材施教，灵活采用适当的手段和方法。此外，也需要社会各界的共同努力，营造良好的政治环境，正确导向政治思想，让高校学生能在良好健康的环境中接受政治理论知识。
作者:田艳媚 单位:长沙商贸旅游职业技术学院
参考文献:
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篇8
关键词高中；思想政治；高校；课堂
引言
随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐渐提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。
1高效课堂的内涵与必要性
1.1高效课堂的内涵
高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。
1.2高效课堂的必要性
高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。
2高效课堂构建过程中存在的问题
2.1传统教学模式的习惯性制约
传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。
2.2导学案不适合学生实际
导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。
2.3教学内容脱离实际
现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。
3高效课堂的实现途径
3.1注重师生间有效合作，教师积极引导
在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。
3.2思想政治教师根据学生实际编写导学案
每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。
3.3提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习
对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。
4结语
通过本文的研究可以发现，高中思想政治教学已经成为了现代教学中的重要组成部分，从目前的教学现状来看，虽然已经明显提高了课堂教学效率，但是仍然存在一定的问题，同时也受到了传统教学模式的制约，使教师的教学理念有一定的滞后性。所以，针对该方面问题，本了详细研究，不仅仅是为了能够在教师的教学方面能够提供相关的理论参考和教学思路，也是为了能够激发学生的自主学习兴趣，逐渐拉近学生和教师的关系，只有学生能够积极主动地参与其中，才能够愿意充分地思考和分析，有利于个人潜力的深度挖掘，从另一个角度来看，也是对思想政治基础理论的提升，因为通过不同学生的领悟和研究，会形成多角度解决问题和分析问题的方法，对教师和学生都具有重要的影响和意义，所以，高中思想政治高效课堂对学生的全面提高具有较大的作用。
参考文献
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篇9
【关键词】思想政治课 高效课堂 问题
我国高中设置思想政治课，对青少年初步进行马列主义、思想的立场、观点、方法和党的路线、方针、政策教育。提高高中政治课堂教学质量，使学生的知识、能力、情感在课堂上得到全面发展，优化课堂教学，使高中政治课堂充满生命力，彰显以学生为主体本位的教学特色。
一、高校课堂的涵义和实施现状
高效课堂教学带给教师和学生另一番的全新感受，给课堂教学带来了不一样的模式。课堂上，学生的学习积极性高，课堂氛围活跃。高效课堂采用小老师讲课的方式，而非“教师专权”，减轻了学生的心理压力，学生发言更积极。担任小老师的学生在语言组织能力、协调能力等方面得到很好的锻炼。
综合思考思想政治课的课程目标、教育对象、学科性质等多种因素，我认为所谓高效课堂，就是高效性课堂或高效型课堂，指在有效的时空里采用恰当的策略，激发学生的积极性、主动性，能够达到较高的教学效率的课堂教学实践，让学生参与教学过程，获取有效的知识和能力。
二、高中思想政治课高效课堂存在的问题
高效课堂在全国中小学如火如荼的进行，这无疑给传统的课堂教学模式带来一股清新之风，但传统的课堂教学模式根深蒂固，即便在高效课堂教学模式下，一些教师还是不组织学生参加课堂活动或探究，害怕耽误教学进度。在一定程度上阻碍了高效课堂教学前进的步伐，使得高效课堂教学不得不面临一系列问题。
（一）高中思想政治课堂教学效果差
1.导学案设计不科学
思想政治高效课堂由以简单的知识传授向以知识的生成过程为主转变，由注重对学生的启发，倡导协作探究的学习方式代替死记硬背；教师由课堂的主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者等。在实际课堂中导学案的内容过多地是在照搬课本，导致小组讨论变成核对导学案中题目的答案。这谈不上讨论，更谈不上合作，给人一种导学案是照讲课本的教师的替身的感觉。
2.教学内容脱离学生生活和社会实际
学生在高中思想政治课上学到的多数是缺少实践意义的“纯理论知识”，缺少实践锻炼和实地考察，学生在课堂上所学到的知识与接触到的社会现实之间存在较大距离。书本化倾向严重，注重书本知识的教授，远离学生的生活世界，脱离社会实际本身，丰富的课程资源，被阻碍在教学过程之外。局限于书本知识的教学，不能适应学生现实生活实际的需要。
3.学生自主学习不等于学生自学
在现如今的高中思想政治高效课堂中，有些教师仅在学生展示答案、出现争议时加以指正。一堂课，教师发言的时间不过5分钟，笔者认为不可取。当学生落实学习目标遇到障碍时，教师能让学生及时地学以致用，充分体现出教师高效的教。因此，高中思想政治高效课堂并不是教师放任学生自学，不管不问，教师在高效课堂中充当着指引着、辅助者的角色，教师自我展示的环节也十分重要。
（二）高中思想政治课教学手段和途径单一
1.对政治课认识不到位，学科教师素质偏低
第一，据了解得知，许多政治课教师由非政治教育专业转来，专业知识缺乏，使得教育者不能运用相关的知识分析受教育者思想政治素质的形成和发展规律，没有将学生真正置于主体地位。
第二，思想政治教师较少进行实证调查研究，在各种刊物上发表过文章的少之又少，缺乏独立开展科研活动的能力。这样的教师素质驾驭起高效课堂教学，显得十分吃力，不利于高效课堂教学的顺利开展。
2.片面关注知识传授，忽略学生其他方面发展的需求
教学方式的选择不当扼杀了学生的好奇心和求知欲，师生期望的政治课是生动活泼的，与实际生活和国内外热点问题联系密切，师生对没有实践意义的“纯政治理论”感到厌恶。教师惯性地灌输学生教学大纲中的知识点，对于学生的学习过程与方法以及能力的培养缺乏关注。
3.思想政治课教学教具使用不充分
思想政治课堂教学的一些知识点学生难以直观的去了解，这就需要教师及时的出示相关的教具去帮助学生理解。但一些教师为了节省教学时间和精力，无心去做课前准备，也就失去了最佳的教学契机。不同的教师可以教出不同的效果，原因在于能否有效地运用教具辅助课堂教学。
（三）高中思想政治高效课堂教学缺乏系统思考
1.教学模式不适合
从当下看来，有一些学校生搬硬套高效课堂的教学模式，就因为这种教学模式在其他学校实行的效果很好，便不假思索的拿过来直接使用。但是盲目跟风和盲目崇拜都是不可取的，最终必将导致失败。每个学校的实际情况不相同，学生的学情和教师的教学特点也不相同，这就导致一样的高效课堂教学模式并不适用所有的学校。我们应该从实际出发，注重本地生源和本校的情况，探索出最适合自己学校学生的高效课堂模式。
2.课堂跑偏现象严重
纵观现行思想政治高效课堂中，一些教师过于注重课堂教学形式的构建，课堂看起来热闹非凡，学生也都参与进来，却无法收到预期的效果。这不仅使学生养成了浮躁、不深入思考、爱凑热闹的坏习惯，更让高效课堂失去了存在的意义和价值。课堂形式是为了使课堂变得高效，而不是让学生热闹之外一无所获。
3.教学管理不恰当
在思想政治教学中，有些教师对学生的认知基础和学习能力水平认识不够，作业布置没有针对性，题目缺乏梯度和层次。这样不仅使作业失去了原有的意义，还大大降低了学生学习的积极性，自主学习的热情也会随之降低。良好的师生互动、检测反馈是实现高效课堂的保障。高效课堂中常见小组PK模式，但很多“小组PK”打分设计，教师直到下课，也没给予评价。积极发言的学生数量有限，每次起来发言的学生就是那几位。
三、高中思想政治课高效课堂问题存在的原因
当前高中思想政治课高效课堂存在的问题，涉及多方面的因素，包括学校、教师、学生、家庭等多方面因素共同影响的结果。
（一）教学理念未能与时俱进
高效课堂学习是科学先进的学习方式和理念，对深化新课程改革、改进教师的教和学生的学、变革教学方式、强化学生主体地位等方面起着重要作用。但从高中思想政治课高效课堂实施中出现的问题来看，部分教师显然在思想层面没有做好充足的准备。
（二）传统教学观念根深蒂固，远离学生实际
在传统教学思想的影响下，许多教师习惯于老一套教学方法，因为这种方法能够有效应付考试并使学生获得高分。许多教师受自身能力的限制，改用或在原教法的基础上增加新的教学方法有一定的难度，需要投入更多的精力和时间，但依然没有成功的把握。学生认为高中思想政治课多是在讲大道理，政治概念原理十分抽象，教师照本宣科，枯燥无味、脱离社会和生活实际，很难学以致用。
（三）评价体系不全面，硬件条件有限
学生的评价体系不全面，阻碍了高中思想政治课高效课堂教学的有效进行。评价过分关注学生学业成绩的好坏，而忽视学生的能力、思想以及品德等方面的考核。多数情况下，学生没有参与到评价中去，评价结果不准确。今天的课堂，教师需要具备广泛的技巧才能应对课堂中学生多样化的学习需求。
四、高中思想政治课高校课堂策略
随着高效课堂教学模式的逐步推广，暴露出一些不容忽视的问题，它们直接影响着高效课堂教学的效果，我们应该勇于正视各种问题，积极改进，努力完善。
（一）转变观念，提高课堂教学效果
高中思想政治教师应该认识传统教学与新课程理念下的教学之间的差异，转变教学观念，提高导学案设计的科学性。通过转变教学观念设计的导学案，一是可以有效转变高中思想政治教师的教学方式；二是可以有效的转变学生的学习方式。导学案设计可以有效激发学生学习思想政治课的热情，使学生有效的进行自主学习、合作学习与探究学习。
实现教学的生活化成为今后政治课改革的主题。第一，教师要将丰富的生活实际与科学的概念有机融合，不断升华，进行再创造。使得教学内容愈加丰富、有时代感，提高学生的学习兴趣，学生关注生活、解决问题的能力得到培养。第二，对教材持有正确的态度。我们既要按照教材的主要脉络，认真研读教材的体系，精心设计教学，向学生传递科学的概念、方法及体系，又要做到创造性的使用教材，活用教材，重视教材的生成过程。
学知识，更要学方法。“学会”不如“会学”，在高中政治课堂中，一个知识点教师讲授很多遍，学生辛苦学习很多次，可考试成绩还不理想，其主要原因在于学生不会整理和系统化知识。思想政治课教师在课堂教学中要注重对学生进行知识结构的系统化训练，教给学生方式、方法，而非一味单纯的传授知识。
（二）丰富教学手段，课堂教学形式多样化
思想政治课课堂教学方式不仅要灵活多样，还要将学生与教学内容结合起来。教师要学会放手，并鼓励学生在独立思考的基础上多合作交流，适时引导学生不断积极探索。只有在不断的交流探索中，学生才能更好的锻炼综合学习能力。合作探究的和谐课堂气氛，使学生学得轻松，学得快乐。
信息化时代，教师要根据教学的内容及时调整教学方式，充分利用多媒体教学的特点，最大程度地调动学生在课堂学习中的参与性。通过制作多媒体课件，或者利用网络下载动画等，教师可以全方位地让学生理解教训内容。多媒体教学能够为课堂教学创设多变的画面、音乐，增加教学的动态感和形象感，有效提升课堂教学效果。
（三）建立完善的教学反馈和评估机制
建立健全的反馈机制不仅能促进学习者的有效学习，也能帮助教学者掌握学习者的学习效果。反馈由教师帮助学生及时了解自己的学习效果、运用知识解决问题的成效、作业的正确率、考试成绩优劣等部分组成。学生了解到自己的学习结果的正确性，会产生积极、奋进的情绪，从而满足了自身的认识需要，进而激发进一步学习的欲望，增强学习动机和信心。反之，从反馈结果了解自己学习状况不佳，学生不仅会产生消极、抵触的情绪，更会为避免再次失败而对学习产生抵制心理，此时，进行有效的反馈调节是很有必要的。
提高思想政治高效课堂的合理化、科学化，还必须建立一套完善的评估机制。这就要求结合社会需求，学校的各级领导、学生、教师、家长都应该参与到评估中。其中，学生的反馈是极其重要的，教师、家长、学校、上级领导和社会其他方面积极配合。只有集合大家的力量，才能使高效课堂的科学合理化进一步落实。
高中思想政治课的高效课堂教学需要通过师生共同努力去实现，并不是教师的独角戏，也不是学生的独角戏。那些全心全意投入到高效课堂实践中的教师们都走在了课改的前沿，为全面推进高效课堂教学贡献了自己的一份力量。在高中思想政治高效课堂教学的不断深入中，难免会出现画虎类犬的情况，或出现一些重形式、轻内在的现象。只有不断思考、不断纠正，高中思想政治高效课堂就一定会朝着正确而高效的方向不断前进。
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篇10
关键词：校企合作；思想政治教育；教学改革
为促进我国高等职业教育的发展，党和政府先后出台了一系列的文件。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。前不久出台的《河南省人民政府关于创新体制机制进一步加快职业教育发展的若干意见》也明确指出“省内规模以上企业要积极参与校企合作，主动与职业院校共建实训基地，接纳职业院校学生和教师分别进行顶岗实习、实践。职业院校要适应企业用工需求，推行弹性学制、学分制等学习制度，参与企业职工培训、技术改造和产品研发等。用三年时间，在合作企业认定500个左右省级示范性综合实训基地，年接纳20万名左右学生进行实习实训。”[1]这就意味着校企合作、工学结合的人才培养模式将给现行的思想政治课教育教学带来重大影响。因此，深入思考校企合作培养模式下高职高专学生的思想政治理论课教育教学面临的新问题，提出有针对性的选择路径，对于更好的推进高职高专思想政治理论课教育教学工作具有重要的意义。
一、校企合作给高职高专思想政治课带来的机遇
1、更有利于增强思想政治理论教育的实践性
长期以来在思想政治课教学中呈现更多的是理论说教过多的现象，而在生产实践中学习是校企合作培养人才的重要特征。在这种背景下高职学生的思想政治教育必然会紧紧围绕生产实践教育这一教学主轴，充分凸显实践在思想政治教育中的地位。这就要求传统的思想政治教育课从偏重于课堂灌输式的理论教学为主向理论讲授以及依托工厂、生产实践为载体的实践教学并重的转变。这样学生在身感实受中受到启发，在生产实践中得到鲜活的思想政治教育。
2、更有利于培养学生的职业精神
高职生的思想政治教育不仅包括社会主义核心价值体系教育，还应注重注重职业精神的培养与教育。校企合作培养人才的重要特点之一就是强化学生职业性教育，因此对高职生的思想政治教育中培育职业道德教育就是必然的首要任务。在现实中这也是传统的课堂教学所不具备的优势，高职生能在基层生产、服务一线或艰苦条件下工作的接受到职业精神教育。
3、更有利于培养学生的法制规则意识
对学生进行法制规则教育，培养学生的法制精神也是高职高专思想政治理论课教学的重要组成部分。校企合作的人才培养模式，也更有利于培养学生的这一意识。一般来讲，每个企业都有自己的规章制度，企业行为中也都遵循相应的法制法规。学生在企业的生产实践和企业交往中更有助于形成法制规则意识，这是课堂书本教学所不能轻易实现的目标。
4、更有利于学生深入了解国情
在思想政治理论课教学中，教师也会给学生讲我们国家的现状，希望学生能理解国家的经济政治发展的现实发展状况，但是大部分学生对这些所谓的说教感到不理解或者是不接受。通过亲身的生产实践，就能够使学生更加容易了解、掌握我们国家经济发展情况，就会知道我们国家实施一系列的路线、方针、制度、政策的科学性和必然性。
二、校企合作给高职高专思想政治课带来的挑战
1、校园环境和企业的环境的差异性弱化了思想政治课教学的效果
传统的思想政治课的教学主要侧重于理论教学，课本内容都是“高、大、全”式的内容，同时学生所处的校园环境也是很纯洁的。但在校企合作的教学模式下，学生的思想就和社会在很大程度上的接轨，也就是学生在企业实习的过程也是社会化的过程。然而思想政治课课本上所讲的和校园环境的纯粹会使学生感到无所适从，会觉得书上讲的在现实生活中很不一致的，校园环境和企业的环境的这种差异性就会弱化思想政治理论课教学的效果。
2、校企合作的培养模式给思想政治课教学方式提出新要求
在思想政治课教学中，理论教学部分和实践部分教学严重不一致是大多数高校院校共同存在的现实难题，在高职高专思想政治课中也是如此。长期以来，思想政治课在高职高专的课程体系设置中处于尴尬的地位，就是说起来重要、忙起来不要的情况。因此，思想政治理论课实践部分教学很难得到有效落实，这既有学校经费配套不到位的因素，也与难以找到一个开资少、针对性强、收效大且具有一定稳定性的实践教育基地有很大的关系。而校企合作的教育模式下，校企文化的兼容对思想政治课理论教学与实践教学相结合要求越来越高，这就必然对从事思想政治教育教学模式的改变提出了新要求。
3、校企合作的培养模式给学生的思想政治课的考核方式也提出了新要求
以往的思想政治课堂教学的特点，也就决定了思想政治理论课的考核形式主要是考试和作业的形式，虽然有实践部分的成绩但是相对比例不高，学生的考核等级容易界定。但是校企合作的培养模式加大了学生实践教学的力度，学生的思想政治理论课的成绩再按照原来的方式给定就不合时宜，不能充分反映学生的真实表现，因此，如何制定学生思想政治理论课的考评机制和制度就显得尤为重要，这就给学生的思想政治课的考核方式也提出了新要求。
4、校企合作的培养模式对思想政治课的教学内容提出了新要求
现行的思想政治教育课教学内容是中央实施理论建设和研究工程的结果。应当说这套教材具有至高无上的权威性和科学性，但是因为其过于整齐划一，在不同类型的学校上又显得较为机械，也不能凸显高职高专的教学总体特色。而在校企合作的背景下，思想政治理论课的内容上必然要充分体现以服务为宗旨、以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质技能型专门人才的高职教育定位。因此，如何适应在校企文化融合背景下思想政治教育内容的新要求，也是高职院校思想政治教育教学改革的新任务。
三、进一步增强校企合作背景下的思想政治课教学效果的路径选择
1、结合校企合作的特点充分发挥学校教育和企业教育的合力作用，不断提升学生的思想政治素质
在校企合作的人才培养模式下，思想政治教育应当由学校和社会共同来完成。特别是学校在保证学校教学的同时，更加注重生产实践、实习的整个过程和相关环节，而不是把思想政治教育看成仅仅是课堂上的理论教学。要树立学校在与企业合作过程中，应将企业所承担的学生思想政治教育任务在合作协议中予以明确的规定，充分发挥企业对学生思想政治教育的作用。使学生在校企合作中不仅学到有用的专业知识，更能有效提升自己的思想政治素质。
2、努力改变传统的教学方法，积极探索具有包容性的思想政治课教学样式
针对传统思想政治教育教学的实效性差，不能适应校企合作的要求的现状，学校应积极调整思想政治教育课程教学计划和课程设置，以满足校企合作模式下高等职业教育人才培养的新变化。根据高等职业教育人才培养目标的要求，强调理论教学和实践教学并重，理论教学和实践教学相结合的原则，把思想政治教育课程合理分为理论课和社会实践课两个部分。理论课重在提高学生的思想政治理论水平，实践课则重在提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，重视培养学生的诚信品质、职业精神、法律法规意识。理论教学课由思想政治教育课教师在课堂组织实施。社会实践课部分则融入生产实践过程当中，由专业理论课教师与实习带队教师和活动组织人员一致合作完成。
3、结合校企合作的实际，深化思想政治教育课教学内容改革
校企合作的人才培养模式体现了培养高素质技能型专门人才的高职教育定位。因此，应该按照应用型技术人才的培养规律，重新规划设计思想政治教育课程，打破原有课程体系与课程形式。在校企合作的背景下，高职生的思想政治教育的内容应改变以往以课本内容为主要依据的局面，充分把握职业教育培养人才要求，着重突出对高职高专学生的职业追求、职业精神、法制法规等方面的教育。同时，还应增加就业形势教育、自主创业教育等新内容。这就要求从事思想政治教育的工作者在基于校企合作的基础上，进一步整合思想政治教育的教学内容，不断拓展思想政治教育空间，保持思想政治教育课的稳定性和动态性的统一，以达到思想政治课的效果的最大化。
4、进一步完善符合校企合作办学特点的思想政治教育教学的考核体系
考虑到校企合作培养模式下，大学生思想政治教育多阶段、不集中、多元化等特点，思想政治课教育教学主体即学校、教师、企业和学生之间应当建立健全更加有效的信息沟通机制。通过多种多样的工作渠道保持信息的畅通，以利于全面、及时把握学生的思想情感走向，加强教育引导的针对性，尽可能的全面提高学生思想政治素质，以保证能向社会输送高素质的劳动者。学校应改变原来的终结性、单一性的考核评价方式。并形成和完善一个包括专业教师、企业人事部门、实习部门、同班或同组同学的评价在内的思想政治教育效果评价考核体系。
[参考文献]
