德育教育讲话稿范文

导语：如何才能写好一篇德育教育讲话稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大家下午好!

秋天是一个充满希望的金色季节,更是一个令人向往的收获季节。今天新学期的第2天,首先,祝全体新老同学在新的学期里学习进步,百尺竿头,更进一步!

上学期,在校领导、老师及全体同学们的共同努力下,我校的德育工作取得了可喜的成绩。但是,成绩终究属于过去,在新学期,我们要有新的起点、新的目标、新的任务,新的希望。在此,就学校德育工作,我向同学们提一些要求:

1、在仪表、仪容方面:要严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》来要求自己,不化装、不染发、不佩带首饰、男生不留长发、怪发,女生不烫发、不染指甲、不穿高跟鞋。禁止穿奇装异服、披衣散怀、歪带帽子、穿拖鞋入校等。总之,不适合学生的仪表、仪容要坚决杜绝,学校在本学期要不定期的检查,违纪的学生除扣班级量化分外,对本人还要严肃处理。

2、在安全与卫生方面:一定要按学校的要求做,听从老师的管理,上楼下楼、出操、课间活动都要把安全放在第一位,珍爱生命,提高自我保护意识,牢固树立“安全第一”的观念。同时注意交通安全,做到不闯红灯,不坐违规车辆,不违规骑车。卫生是文明的标志。坚决禁止乱扔垃圾,如纸屑、包装袋、果壳、瓜子皮等杂物。水房内不得冲洗拖布、倒脏水、倒杂物。做到见纸就拣,见脏就扫、拖。讲究个人卫生,比一比,哪个班卫生工作好,哪个同学卫生习惯好。

3、在校规校纪方面:我们要严格按照《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》来要求自己,争做文明向上的好学生。学校是一个大集体,班级是一个小集体。在集体中,我们谁也离不开谁。班里有人干了坏事,有的同学不守纪,让班级扣了分,整个班级都会受到影响。班级里有同学得了荣誉,我们全班同学都会感到光荣。希望同学们自觉自愿的遵守学校的规章制度。

在学校里,见到老师恭恭敬敬地说一句:老师好,这是尊重别人的表现。上课认真听讲,积极举手发言,学习勤奋,这是珍惜老师的劳动成果的表现。见到同学说一声:你好,这是与同学友好的表现。在公共场合,举止文明,不争不抢,这是对他人尊重和关爱的表现。诚实守信、助人为乐,主动帮助小同学解决困难,这是文明的体现。在这些方面,我们学校的大多数同学都会做得不错。但也有个别同学满口脏话粗话、不跟老师打招呼,拿别人的东西,在楼道里追逐打闹,大声喧哗等,这都是一些不文明的表现。所以本学期,要求全体同学做到:

“三个随手”(随手关灯、随手关闭水笼头、随手捡拾废纸)

“四个轻”(说话轻、走路轻、关门轻、取放物品轻)

“五个不”(不趴窗台、不串班级楼层、不乱涂乱画、不追逐打闹、不进网吧游戏厅)

“六个禁止”(禁止迟到、早退、旷课、私自离校;禁止吸烟、喝酒、赌博;禁止服用麻醉、兴奋等药剂;禁止携带匕首、管制刀具等入校;禁止以大欺小、敲诈勒索、打架斗殴;禁止早恋、拉帮结伙与社会人员勾结)

同学们,学校里多数是小事,但又没有小事,说它小,比如:弯腰捡起校园内的一张纸屑,听到铃声教室里立刻安静下来,整理好学习用品等,事情都很小,但都关系到同学们良好行为习惯的养成问题——是大事。

篇2

我们每一个人在成长的过程中，都离不开老师的教诲和指引，下面是小编给大家整理的关于教师节感恩教师的国旗下讲话，仅供参考。

关于教师节感恩教师的国旗下讲话(一)敬爱的老师们，亲爱的同学们：

再过五天，我们即将迎来第__个教师节。首先，请允许我代表大家，向辛勤耕耘在讲坛的老师们表示节日的祝贺和亲切的问候!

老师们，伴随着伟大祖国改革开放和现代化建设的阔步前进，教育事业呈现出蓬勃发展的大好局面，教师的社会地位和待遇日益提高。教师节本身就是党和国家对教育和教育工作者的重视，体现了广大人民群众对教师的尊重，体现了社会对教师的关怀，体现了教师职业的价值。

现在，各行各业都在深化改革、减员增效，就业竞争日益激烈，从业人员的工资、待遇普较偏低，而教师的的境遇却逐步好转。身为教师，我们越来越感受到来自四面八方的尊重眼光、羡慕眼光。教师不仅是太阳底下最光辉的职业，而且已经实实在在是令人羡慕和向往的职业。我们应当为自己是一名教师而感到骄傲和自豪，也应当为自己是一名教师而感到幸运。如果说许多年前有人可能因自己是教师而埋怨命运或后悔，那么，今天我们可以豪迈地说，选择教师，无怨无悔。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。“中国人民要对人类作出更大贡献，必须培养和造就千千万万的人才。要做到这一点，教育战线上的同志们责任尤为重大!党和国家殷切希望你们履行好这一光荣责任”。因此，教师肩上的担子又是艰巨而凝重的。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品;教师不是伟人，但教师的身上凝聚着学生滚烫的目光。教师职业是崇高的，教师职业是无价的。

有人把教师比做红烛，燃烧着自己，明亮了别人，甘作人梯，呕心沥血，献身教育。在各自的岗位上默默奉献着智慧的年华，培养造就出一代又一代国家栋梁和社会主义接班人。他们兴教育人，笔尖耕耘桃李地，墨水浇开智慧花，同学们的成长离不可开老师的辛劳。

同学们，师恩难忘，难忘师恩，就让我们努力学习，用最好的成绩回报我们的老师吧，就让我们用最佳的表现献给老师吧，就让我们用热烈的掌声，向辛勤教育我们的老师表示最崇高的敬意和最衷心的感谢吧!

关于教师节感恩教师的国旗下讲话(二)教师节 亲爱的老师们、同学们：

当习习的秋风在我们身边吹拂，当累累的硕果在枝头悄悄成熟的时候，我们又将迎来 了一个极有纪念意义的节日，那就是九月十日——教师节。虽然，九月，没有娇艳的鲜花， 没有嫩绿的杨柳，但却因为有教师节而显得美丽，让人充满期待。

同学们，在这三十个教 师节来临之际，让我们全校同学，用最热烈的掌声向辛勤耕耘在伊芦中心小学的全体老师 致以最美好地祝福：祝老师们身体健康，万事如意，工作顺利! 同学们，站在我们身边的每一位老师都是最可亲可敬的人，他们年复一年，日复一日 地重复着呵护心灵的崇高使命。

如果你是一位细心的同学，你就会发现，学校的晨曦中， 操场上和你一起劳动的还有老师的身影;课堂上，给你鼓励的是老师那双充满期待和浓浓 爱意的眼神，放学时，叮嘱你路上小心的总是老师那一句句亲切的话语;在学校里，当你 身体感到不适时，贴在你额头上的总是老师那双充满母爱的手;华灯初上，最后离开学校 的总是老师那疲惫的身影。同学们，我们的老师所做出的这一切，看似很平凡，但确实把 整个心灵给你们你们，体现出了一种伟大的情怀。

同学们面对我们的老师，要怀有一颗感恩的心。李镇西老师曾说过：“让人们因我的 存在而感到幸福”，同学们大声地跟我念一遍。那么在今天，这个特殊的日子，你怎么做 才能让老师因你的存在而感到幸福呢?

你可以给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信， 或在日记里真诚地表达对老师的热爱;可以自己制作一个心愿卡，送给老师，或是悄悄放 到老师的办公桌上;还可以给老师画一幅画，再加上一行深情的问候或者写一首抒情诗; 当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话，给老师一个惊喜等等，不管你 用哪一种方式，我想我们的老师肯定为因为你的存在而感到幸福。

我们尊重教师不只是在今天这个特殊的日子，也不仅仅在于以上这些举动，而是在于 我们同学的心里，同学们的意识中，把这种意识溶于自己的每一言每一行中。感恩老师， 并不需要我们去做惊天动地的大事，它表现在日常生活中的点点滴滴：

课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你在全身心投入，你在专心致志 地听讲，这便是感恩;下课后，在走廊里遇到了老师，一抹淡淡的微笑，一声甜甜的“老 师好”，这也是感恩;放学了，向老师招招手，说一声“老师再见”，这依然是感恩;当 然，认真地完成每次作业，积极地举手发言，靠自己的努力换来理想的成绩，取得更大的 进步，获得更好的发展，这更是对老师辛勤工作的最好回报，也是老师最大的欣慰，最快 乐的满足。

老师、同学们，新的学期开始了，标志着新的征程即将远航，祝愿同学们在今后的学 习生活中百尺竿头，更进一步;祝愿我们的老师工作顺利，幸福安康，合家欢 乐!

关于教师节感恩教师的国旗下讲话(三)亲爱的老师们、同学们：

大家早上好!今天我演讲的题目是《师恩难忘》。

金色九月，秋高气爽，再过几天，我们就将迎来第31个教师节。在这里，请允许我代表各位同学向辛勤耕耘的老师们表示节日的祝贺和深深的敬意。老师，您辛苦了!

我们每一个人在成长的过程中，都离不开老师的教诲和指引，老师，是您握着我们稚嫩的小手，一笔一划教我们书写汉字;是您不顾自己嘶哑的声音，一遍又一遍地教我们读准字音。讲台上，您神采飞扬;夜灯下，您苦思冥想。这一切都是为了引领我们走进知识的殿堂，让我们在知识的海洋上起航……

您用温暖的臂膀呵护着我们，您用温柔的话语激励 着我们，您不是母亲却胜似母亲，我们虽不在家，却有比在家还要多的温馨。

同学们，师恩难忘，难忘师恩，就让我们努力学习 ，用最好的成绩最佳的表现来回报我们的老师吧。

篇3

大家好！今天我演讲的题目是《教师一生,与花相伴》。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。

当我的演讲稿写到这里的时候，我想起了在今年教师节晚会上让我热泪盈眶的一个平民英雄教师——殷雪梅老师。殷老师是江苏金坛市城南小学女教师，2005年3月31日，殷老师为了拯救身后的她的学生稚嫩的生命，张开双臂，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车……25米，整整25米……小车把殷老师撞出去25米……在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的……殷老师52年的生命历程，嘎然跌倒……在殷老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地在呼唤：“殷老师，您快回来啊”，“殷老师，我们想您了”，“殷老师，您永远活在我们心中”……殷老师唯一的爱好就是养养花，但是她实在太忙了，即使是养花，也是挑选那些容易伺候的花，像吊兰、君子兰之类。殷老师最喜欢的歌就是那首《丁香花》，在教师节晚会上，当这首歌响起时，电视机前的我仿佛看见在一片花丛中笑脸绽放美丽异常的殷老师：“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊, 你看啊漫山遍野,你还觉得孤单吗 你听啊有人在唱那首你最爱的歌谣啊, 尘世间多少繁芜,从此不必再牵挂……”

如果说殷老师是一朵花，那十万百姓的送别就是一只生花的笔；如果说殷老师是一片绿叶，那她用生命和爱铸造的叶魂在千万人的心中都树立起了一座坚固的丰碑,成为了我们所有这些为人师者师德师风学习的楷模。

让爱在教育事业中闪光吧。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.

我来自一所再普通不过的乡镇学校——雁江区保和镇初级中学，但这是一所美丽的学校。绿树成荫，一尘不染，鸽子在操场上散步，燕子在天空飞翔。我们学校老师形成的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。

黄万华老师是我们学校德高望重的数学权威老师。他每天在学生上早自习的时候便到校了，坐在办公桌前，边写边算，头上的日光灯雪亮雪亮，他的鼻梁上架着深度老花眼镜，有时手里还拿着馒头啃着，有一回我看见他馒头上还有墨水。这一幕，印在了我的心中，也铭刻在了学生的心中。我和他教过一个班，学生在周记和作文里流露出了对他无尽的敬意和无限的爱戴,他是生活在花丛中的人。

学校有位女老师叫尹若英，她是两个初三班的语文老师，还兼任班主任，她的丈夫唐宗宾老师也在我们学校，他是一个初三出口班两个初一新生班的外语老师，在这学期开校的第一周，他们忙得不可开交，根本没有时间回家吃饭，虽然从家到学校只有十分钟左右的路程。没有办法，他们只好把电饭堡搬到了办公室，并从家里带来了米，一日三餐就这样在食堂里打点菜凑合着，晚上十点左右才能回家。

学校罗容老师一天在下课聊天时说：“我们家大人都是班主任，孩子上学都是自己去的，早饭是一包牛奶一个面包，边走边吃，可能有时上学脸也没洗吧，老师都叫我们管管孩子的生活了。”我们心里都是一阵辛酸，也许保和镇中的孩子都是这样长大的。

这就是贫困中恪守信念的乡村教师，清寒中奋而思进的乡村教师！也许有人会笑我们傻，呵呵，也许我们是很傻，可我们问心无愧了！因为,没有爱就没有教育。

在这群优秀老师的熏陶下，我由一个懵懂的青涩的校园学生逐渐变成了一个合格的青年教师。我微笑着走到学生中间，传道授业解惑，成为了学生最为知心的大朋友，在和其他老师团结协作下，我们班学生今年考上了20名资阳中学。在毕业学生走的时候，他们跑到我的办公桌前，说：“老师，我们真舍不得你啊！”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。教师节，我收到了学生寄来的贺卡，看到上面写道：“感谢您，我们最最温柔，最最美丽，最最文雅，最最高贵的大姐姐。”刹那间，我觉得自己成了世上最漂亮的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。我感到自己是一个生活在花丛中的人。

篇4

大家好！今天我演讲的题目是《教师一生,与花相伴》。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。

当我的演讲稿写到这里的时候，我想起了在今年教师节晚会上让我热泪盈眶的一个平民英雄教师——殷雪梅老师。殷老师是江苏金坛市城南小学女教师，20xx年3月31日，殷老师为了拯救身后的她的学生稚嫩的生命，张开双臂，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车……25米，整整25米……小车把殷老师撞出去25米……在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的……殷老师xx年的生命历程，嘎然跌倒……在殷老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地在呼唤：“殷老师，您快回来啊”，“殷老师，我们想您了”，“殷老师，您永远活在我们心中”……殷老师唯一的爱好就是养养花，但是她实在太忙了，即使是养花，也是挑选那些容易伺候的花，像吊兰、君子兰之类。殷老师最喜欢的歌就是那首《丁香花》，在教师节晚会上，当这首歌响起时，电视机前的我仿佛看见在一片花丛中笑脸绽放美丽异常的殷老师：“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你还觉得孤单吗?你听啊有人在唱那首你最爱的歌谣啊,尘世间多少繁芜,从此不必再牵挂……”

如果说殷老师是一朵花，那十万百姓的送别就是一只生花的笔；如果说殷老师是一片绿叶，那她用生命和爱铸造的叶魂在千万人的心中都树立起了一座坚固的丰碑,成为了我们所有这些为人师者师德师风学习的楷模。

让爱在教育事业中闪光吧。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.

我来自一所再普通不过的乡镇学校——雁江区保和镇初级中学，但这是一所美丽的学校。绿树成荫，一尘不染，鸽子在操场上散步，燕子在天空飞翔。我们学校老师形成的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。

黄万华老师是我们学校德高望重的数学权威老师。他每天在学生上早自习的时候便到校了，坐在办公桌前，边写边算，头上的日光灯雪亮雪亮，他的鼻梁上架着深度老花眼镜，有时手里还拿着馒头啃着，有一回我看见他馒头上还有墨水。这一幕，印在了我的心中，也铭刻在了学生的心中。我和他教过一个班，学生在周记和作文里流露出了对他无尽的敬意和无限的爱戴,他是生活在花丛中的人。

学校有位女老师叫尹若英，她是两个初三班的语文老师，还兼任班主任，她的丈夫唐宗宾老师也在我们学校，他是一个初三出口班两个初一新生班的外语老师，在这学期开校的第一周，他们忙得不可开交，根本没有时间回家吃饭，虽然从家到学校只有十分钟左右的路程。没有办法，他们只好把电饭堡搬到了办公室，并从家里带来了米，一日三餐就这样在食堂里打点菜凑合着，晚上十点左右才能回家。

学校罗容老师一天在下课聊天时说：“我们家大人都是班主任，孩子上学都是自己去的，早饭是一包牛奶一个面包，边走边吃，可能有时上学脸也没洗吧，老师都叫我们管管孩子的生活了。”我们心里都是一阵辛酸，也许保和镇中的孩子都是这样长大的。

篇5

大家好！今天我演讲的题目是《教师一生，与花相伴》。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业，教师的一生，与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。

当我的演讲稿写到这里的时候，我想起了在今年教师节晚会上让我热泪盈眶的一个平民英雄教师——殷雪梅老师。殷老师是江苏金坛市城南小学女教师，20xx年3月31日，殷老师为了拯救身后的她的学生稚嫩的生命，张开双臂，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车……25米，整整25米……小车把殷老师撞出去25米……在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的……殷老师52年的生命历程，嘎然跌倒……在殷老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地在呼唤：“殷老师，您快回来啊”，“殷老师，我们想您了”，“殷老师，您永远活在我们心中”……殷老师唯一的爱好就是养养花，但是她实在太忙了，即使是养花，也是挑选那些容易伺候的花，像吊兰、君子兰之类。殷老师最喜欢的歌就是那首《丁香花》，在教师节晚会上，当这首歌响起时，电视机前的我仿佛看见在一片花丛中笑脸绽放美丽异常的殷老师：“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你还觉得孤单吗？你听啊有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少繁芜，从此不必再牵挂……”

如果说殷老师是一朵花，那十万百姓的送别就是一只生花的笔；如果说殷老师是一片绿叶，那她用生命和爱铸造的叶魂在千万人的心中都树立起了一座坚固的丰碑，成为了我们所有这些为人师者师德师风学习的楷模。

让爱在教育事业中闪光吧。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师。

我来自一所再普通不过的乡镇学校——雁江区保和镇初级中学，但这是一所美丽的学校。绿树成荫，一尘不染，鸽子在操场上散步，燕子在天空飞翔。我们学校老师形成的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。

黄万华老师是我们学校德高望重的数学权威老师。他每天在学生上早自习的时候便到校了，坐在办公桌前，边写边算，头上的日光灯雪亮雪亮，他的鼻梁上架着深度老花眼镜，有时手里还拿着馒头啃着，有一回我看见他馒头上还有墨水。这一幕，印在了我的心中，也铭刻在了学生的心中。我和他教过一个班，学生在周记和作文里流露出了对他无尽的敬意和无限的爱戴，他是生活在花丛中的人。

学校有位女老师叫尹若英，她是两个初三班的语文老师，还兼任班主任，她的丈夫唐宗宾老师也在我们学校，他是一个初三出口班两个初一新生班的外语老师，在这学期开校的第一周，他们忙得不可开交，根本没有时间回家吃饭，虽然从家到学校只有十分钟左右的路程。没有办法，他们只好把电饭堡搬到了办公室，并从家里带来了米，一日三餐就这样在食堂里打点菜凑合着，晚上十点左右才能回家。

学校罗容老师一天在下课聊天时说：“我们家大人都是班主任，孩子上学都是自己去的，早饭是一包牛奶一个面包，边走边吃，可能有时上学脸也没洗吧，老师都叫我们管管孩子的生活了。”我们心里都是一阵辛酸，也许保和镇中的孩子都是这样长大的。

这就是贫困中恪守信念的乡村教师，清寒中奋而思进的乡村教师！也许有人会笑我们傻，呵呵，也许我们是很傻，可我们问心无愧了！因为，没有爱就没有教育。

篇6

大家好！今天我演讲的题目是《教师一生,与花相伴》。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”选择了教师，就是选择了叶的事业,教师的一生,与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。

当我的演讲稿写到这里的时候，我想起了在今年教师节晚会上让我热泪盈眶的一个平民英雄教师——殷雪梅老师。殷老师是江苏金坛市城南小学女教师，XX年3月31日，殷老师为了拯救身后的她的学生稚嫩的生命，张开双臂，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车……25米，整整25米……小车把殷老师撞出去25米……在这个世界上行走、生活、热爱、奋斗、奉献了的……殷老师52年的生命历程，嘎然跌倒……在殷老师的追悼会上，10万名各界群众挥泪送别，被她救下的孩子跪在地上，泪流满面，他们深深地在呼唤：“殷老师，您快回来啊”，“殷老师，我们想您了”，“殷老师，您永远活在我们心中”……殷老师唯一的爱好就是养养花，但是她实在太忙了，即使是养花，也是挑选那些容易伺候的花，像吊兰、君子兰之类。殷老师最喜欢的歌就是那首《丁香花》，在教师节晚会上，当这首歌响起时，电视机前的我仿佛看见在一片花丛中笑脸绽放美丽异常的殷老师：“那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊,你看啊漫山遍野,你还觉得孤单吗?你听啊有人在唱那首你最爱的歌谣啊,尘世间多少繁芜,从此不必再牵挂……”

如果说殷老师是一朵花，那十万百姓的送别就是一只生花的笔；如果说殷老师是一片绿叶，那她用生命和爱铸造的叶魂在千万人的心中都树立起了一座坚固的丰碑,成为了我们所有这些为人师者师德师风学习的楷模。

让爱在教育事业中闪光吧。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.

篇7

关键词： 高中化学新课教学 作业评讲 时效性 针对性 效果反馈

行为主义理论者斯金纳在编制程序的五条基本原理（原则）中的第三条“及时强化（反馈）原则”中指出对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息。作业就是考查学生对基本知识、基本技能掌握情况的一种常见的反馈形式，因此提高作业评讲的效率对提高学生的能力是非常重要的。笔者在教学实践中对作业评讲进行了探究和分析，在此抛砖引玉，供同行参考。

一、作业评讲的时效性

作业作为一种反馈形式让我们及时掌握了学生学习的情况，那么我们要将这一情况及时反馈给学生。为了提高作业评讲的时效性，笔者采取了以下措施。

（一）坚持个别评讲与集体评讲相结合

每个学生对新课掌握程度是不相同的，因此作业完成的质量也大不相同，对于作业中呈现出来的共性问题，我们可以采用集体评讲的方式，但是针对于个别学生出现的问题或完成质量比较差的作业就要采用个别评讲的方式。个别评讲常采用以下措施：对于简单的错误就用一两句话直接在作业批改处进行点评；作业整体完成质量差的就要面对面地对学生进行个性化辅导。

如：下列物质水溶液能导电，但该物质属于非电解质的是（？摇 ？摇）

A. CH■COOH？摇 ？摇B.Cl■？摇 ？摇C.H■SO■？摇 ？摇D.CO■

针对个别错选B选项的学生，我们可以在“非电解质”下标注上“属于化合物”的点评，这样学生一拿到作业就能清楚地知道错误在哪里，从而及时地对所学知识进行修正。

（二）集体评讲与新课教学相结合

每次新课教学前我都会预留5～10分钟进行前一次教学任务的作业评讲。这样既可以为学生扫除知识障碍，又可以为学生学习新知铺设道路。讲评的重点一是作业批改过程中发现的共性问题，二是上一次教学任务中的重点知识，三是与本次新课教学有关联的问题。为了不影响新课教学的进度，笔者在进行作业集体评讲时常注意以下几点：①时间不宜过长，所涉及的问题不随意进行发散；②只涉及共性问题，不要面面俱到；③同类型问题归纳在一起评讲；④不评讲偏、难、繁、旧的题型（当然在作业中我们应尽量避免此类题型的出现）；⑤不评讲综合题型。

如：学习了物质的量，对物质的量的作业中存在的问题及时进行点评，既可以加深学生对物质的量这个新学的物理量的认识，又可以为新课教学内容――摩尔质量做好铺垫。如果我们在教学实践中没有采取将作业评讲与新课教学相结合的方式，而是将多次的作业集中起来利用一课时进行讲评。这样不仅会增加学生学习的负担，而且浪费教学课时，教学效果不显著。

二、作业评讲的针对性

作业反馈是课堂教学的有益补充，作业完成的质量直接为教学查漏补缺提供依据，从这个角度看，提高作业评讲的针对性就显得尤为重要。我们在教学过程中如何提高作业讲评的针对性呢？笔者在实践过程中运用了以下策略。

（一）提高作业的真实性

苏霍姆林斯基说：“要把学生的独立的、个别的作业作为学习的基础。”学习的主体是学生，只有真实的作业才能反馈学生实际掌握的情况，评讲这样的作业才有针对性可言。作业要能真正体现学生的实际情况，杜绝讨论、复制的现象出现。笔者从学生完成第一份作业开始就要求学生在作业上要有简要的解题思路呈现。拒绝批改只有答案的空白卷，就是要求学生从一开始就养成独立完成作业的好习惯。简要的解题思路可以包括：①对题目信息的圈圈画画，特别是关键的字或词；②对选项的判断，如判断一句话是否正确时把错误的地方圈出来（最好将正确答案写在边上）；③对题目要求的理解；④解题的简要计算过程即列的算式关系。这样在作业上留有解题的痕迹，除了让作业更具有真实性之外，对于学生进行订正和以后的复习都是有益的，因为它真实地再现了思维的过程。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此笔者鼓励学生在作业上随手记下做作业时的困惑，并做到只要有疑问就有相应的解答或当面与学生进行交流讨论。

如：能与氯气和盐酸反应且生成相同氯化物的是（？摇 ？摇）

A.Fe？摇 ？摇B.Mg？摇 ？摇C.Cu？摇 ？摇D.Na

有些学生就在作业上写下“Na会与盐酸反应吗？”的困惑，之后我与这些学生在交流的时候得知：原来初中老师教他们的是Na会和水发生反应，所以只要遇到溶液，就考虑Na先与水反应。如果没有这样的事先交流，在评讲这一题时就很容易武断地认为学生要么选了B选项就不敢再选D选项要么就连Na（排在H前面的金属）竟然连与酸反应都不知道，评讲也就失去了针对性。

（二）对作业进行统计

提高作业评讲的针对性关键还在于对作业进行统计。这里的统计不仅仅是指某道题有多少学生对或错，更重要的是他们出错的原因是什么，如何进行后续的教学减少类似的错误。

如：设NA为阿伏伽德罗常数的数值，下列叙述中正确的是（ ）

A.14gC■H■和C■H■的混合物中总原子数为3N■个

B.18gD■O中含有的质子数目为10N■

C.标准状况下，22.4L乙醇中含有的碳原子数为N■

D.25℃，101kPa下分子数为NA的CO、C■H■的混合气体其质量为28g

当时作业统计的结果是两人错选19人漏选，如果仅仅因为这个统计结果，那我们还必须将这一题好好地讲评一番。但是笔者仔细地分析了错误的原因，原来两人错选的是CD，而19人漏选的都是A选项，这样实际上是有21人不理解A选项。针对这两个人的错误，只要在作业上将乙醇圈出来标注上“不是气体”即可，而我们真正要评讲的就是A选项。我们可以组织学生观察出A选项中的两个特点：①C■H■和C■H■具有相同的最简式或都可以用通式（CH■）■表示；②问的是多少质量下的原子数，这样就和“16gO■和O■的混合物中氧原子数为NA”属于同一类型的问题。显然这两种评讲方式，后一种更具有针对性且耗时少，效率高。当然这样的统计要消耗教师大量的精力，但在当前新课程教学体制下，为了优化课堂教学效果，切实减轻学生学习的负担，这样的付出是值得的。

三、作业评讲效果的反馈

我们要用发展的观点认识学生。学生是成长中的人。我们要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。我们不要寄希望于学生一次课堂教学、一次作业完成、一次作业讲评就能将知识掌握并创造性地加以利用。我们要充分认识到作业评讲效果反馈的重要性。如何进行反馈呢？笔者在教学过程中是这样做的：

（一）检查作业批改后的订正情况

化学所涉及的知识既需要理解又需要积累。我们要求学生在作业讲评时要及时在作业上做好积累（最好有自备的知识整理笔记）。我们进行不定期的检查和批复。有些学生的自我整理里也会出现新的想法和问题，这些都期待于我们的关注。这样做不仅让学生强化了对知识的整理和理解，而且增进了师生间的交流与沟通。

（二）以提问的形式在新课教学中进行

重点知识需要反复训练巩固理解；容易遗忘的知识需要反复提醒加强记忆；学生个体间的差异需要老师区别对待；所有这些都可以通过提问的方式在教学中进行反馈。从提问中可以知道学生掌握的情况；从提问中可以提醒学生加以注意，从提问中可以让学生理解重点突破难点。新课教学中我们要有意识地创设情境让学生温故而知新。

（三）进行阶段性的复习和测试

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通过近一段时间开展学习实践科学发展观活动，我们更加深刻地认识到学习实践科学发展观是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求，更是推动教育事业优先发展、科学发展的根本要求。

2009年乃至今后一段时间，教育系统要以开展深入学习实践科学发展观活动为主线，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性、主动性，进一步谋划教育事业优先发展、科学发展，进一步解决好人民群众关心的教育热点难点问题，推动各级各类教育的健康协调快速发展。具体来说，重点抓好以下几个方面的工作。

一是加快教育发展统筹力度，推进义务教育均衡发展。进一步完善义务教育保障机制，继续提高农村中小学公用经费标准，充分发挥教育经费使用效益；推进中小学布局调整步伐，把优化教育资源配置作为基础教育均衡发展的重要途径；大力开展“净化、绿化、美化、校园文化”建设，继续做好“示范性学校”创建工作，全面推进农村学校城市化；加强基础教育信息资源库建设，逐步实现“班班通”、“堂堂用”，促进优质教育资源共享。

二是大力实施职业教育攻坚，推进职业教育大发展。深化职业教育改革，提高职业学校创新能力，根据市场需要，优化专业设置，打造职教品牌专业，加快推进学校内涵发展的道路；突出抓好返乡农民工的培训工作，积极参与“阳光工程”、“雨露工程”等培训项目，开展各类劳动技能短期培训，为其再就业和创业提供有力支持。

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关键词：城市化 高等教育 需求 供给 均衡

中图分类号：F291.1文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0163-03

引言

高等教育规划是实现高等教育事业科学决策、加快发展的重要前提，而根据区域社会经济发展阶段特点，科学、合理地对其高等教育发展规模进行定量预测并判定是否平衡，是制定适宜的高等教育发展模式的基础。事实上，国内学者对中国和省区的高等教育发展规模定量预测问题已经做了大量的研究[1]，并一般利用时间系列分析和利用因果关系分析从两个方面展开[2~6]。尽管上述研究取得的成果已十分丰富，然而由于研究的视角和研究方法的局限性，使得现有绝大多数研究主要是立足于高等教育发展的需求来展开，缺乏从供需平衡的角度来综合分析，更忽视了研究区城市化进程对高等教育发展规模的制约和影响。因此，基于这种视角，本文以江西省为例，在突出其城市化进程对高等教育发展需求的基础上，对其供给能力进行了预测，并对二者平衡关系进行分析。

一、江西省城市化进程中的高等教育发展规模需求和供给预测

（一）高等教育发展规模需求预测

高等教育发展的需求一般是指社会对受过高等教育人才的需求[7]。社会对高等教育发展规模的需求受到经济、政治、文化和人口多个发展目标的制约与影响，因此，这些因素的选取将直接影响到高等教育发展规模的确定[5]。在所有影响因素研究中，经济增长对高等教育规模发展的显著影响已成为学术界不争的结论，严全治（2003）[8]、孙绍荣等（2004）[9]、米红等（2006）[6]认为在影响高等教育规模发展的众多影响因素中，经济增长是最持久、最基本的要素；吕作琴等（1997）[10]认为，影响高等教育发展的因素不仅包括自身因素，还包括经济因素和其他因素，进一步通过主成分揭示目前影响中国高等教育的主要因素则是在校生数和经济因素。由于世界正处于城市化的世纪，城市化作为高等教育一个重要的解释变量也被受到重视，何志方（2001）[11]通过比较了世界的高等教育发展与城市化的联动关系，证实高等教育发展规模与城市化存在正相关关系，并且二者的相关系数在0.69以上；郭书君等（2005）[12]证实了中国与山东半岛城市化与高等教育的高度相关关系。可见，影响高等教育规模发展的因素是复杂的，但是最基本的来源还是经济增长、人口增长、高等教育自身发展以及城市化的推动等。

为了从经济增长、人口增长和城市化推动众多因素中找到影响江西省高等教育发展规模的最主要因素，本文利用了格兰杰因果检验法进行分析。通过格兰杰因果分析发现人均GDP与城市化率是直接推动该省高等教育规模发展的最直接影响因素，于是选取它们作为控制变量来对该省高等教育发展规模进行预测。但是由文献[9] 知道高等教育规模发展无论是与经济发展，还是与城市化发展之间都不是纯粹的线性关系。为了弥补这种线性回归的缺陷，我们采用了人工神经网络BP模型进行预测，其预测结果（见文献[13]和表1）。从表1可以看出，随着江西省人均GDP和城市化率的不断提高，在校大学生数呈现稳步持续的增长趋势，表明该省经济发展、城市化进程对高等教育规模发展规模的需求是强劲的。

（二）高等教育发展规模供给预测

影响高等教育发展供给的主要因素有教师数量、高等教育经费总额、接受高等教育的利益比较等[7]，尽管这些因素在一定时间段内具有相对稳定的发展特征，但其具体数值在未来时期都是难以确定的，而且其中还有一些因素的历史数据难以获得，所以合理的预测方法是在遵循高等教育发展一般规律的基础上，利用过去几年的高等教育发展供给趋势进行综合反映。经研究发现，高等教育从精英教育―大众教育―普及教育阶段三个发展阶段过程中符合Logistic增长曲线特征[9]，因此，我们收集到了1996―2006年的在校大学生数，直接利用SPSS社会统计软件中的Logistic曲线进行拟合，该曲线方程为：

Y（t）=■（1）

式中，Y（t）是待预测变量，以在校大学生数表示；t代表所确定的自变量（年份，t=1，2，……，n）。式（1）中拟合的R2=0.945，F=138.49（P=0.000），表明该方程对原始数据拟合优度高，方程通过了统计检验。利用式（1）的Logistic曲线方程进行预测，得到2007―2015年江西省在校大学生的预测数（见表2）。从表2可以看出，随着江西省高校招生增长速度的放慢，其在校大学生的预测规模处于稳步增长阶段。

二、江西省城市化进程中的高等教育发展规模供需平衡分析

（一）江西省高等教育发展规模供需失衡分析

根据上页表1、表2中江西省高等教育发展规模的总需求与总供给的预测值，通过平衡分析发现，从2006―2015年其高等教育发展规模总供给与总需求之间的数量表现为明显的阶段性。总体上可以分为两个阶段：2006-2007年是高等教育发展规模供不应求阶段，需求缺口达到了3.12万人；2008―2015年是高等教育发展规模供大于求阶段，而且供需差距呈现将不断增大趋势，到2015年供给富余了10.52万人。该省高等教育发展规模总需求与总供给矛盾之所以产生并呈现如上的阶段性特征，一方面是由于高等教育本身的发展规律作用的结果，即在1999年以来的高校招生持续扩招的惯性下，江西省各高校进入了自身扩张的发展模式，在校大学生数呈现稳步增长态势；另一方面是受该省经济与教育发展的历史过程――得益于区域经济快速发展与城市化进程的加速推进，而高等教育发展却相对薄弱，高等教育发展需求对经济发展的弹性系数处于较高水平。但是随着高等教育的不断发展，高等教育发展需求对经济发展的弹性系数将会不断减少，所以按目前的该省高等教育发展规模供给变化的趋势发展和高等学校的自身惯，未来高等教育发展规模的总供给大于总需求的结果又是必然的。

（二）高等教育人才总供求的关系对高等教育增长方式选择的影响

高等教育规模自身扩张与社会对高等教育总需求的变化存在着密切的联系。如果以E表示社会对高等教育的需求对其自身供给的弹性，NE表示社会对高等教育的总需求规模，SE表示高等教育自身的总供给，那么有关系式：E=（NE / NE）/（SE/SE）。有学者从高等教育的“社会需求弹性”的角度来分析高等教育总供给与总需求变化对高等教育规模增长方式选择的影响[14]：当E>1时，高等教育规模供不应求，应当采取“外延式”为主的高等教育发展方式；当E1临界点之后，目前已进入了E1的扩展时期，据此目前江西省高等教育发展应走内涵式的道路，所以要适当控制其规模的过快扩张。

结论与讨论

利用定量建模的方法，从供需两个方面，对江西省高等教育发展规模的总需求与总供给进行了预测，并基于协调的发展思想，对该省高等教育发展规模的供需平衡进行了分析，研究得到如下结论并作出讨论：第一，选择模型是进行准确预测的关键。由于高等教育发展既受社会经济发展因素的影响，又受整个教育系统发展的影响，同时由于各变量之间相互作用的复杂性，因此模型的正确选取是预测的关键。首先，利用因果关系分析方法，通过格兰杰因果关系检验和人工神经网络BP模型的联合应用，从社会需求的角度对江西省高等教育发展规模进行了合理预测；其次，利用时间系列分析方法，通过Logisitic曲线方程预测模型，对江西省高等教育自身规模扩张进行了有效预测。可见，预测方法的确定不仅要依据高等教育系统的自身运行特征，还必须依据现有资料而采取灵活处理方式。第二，通过对江西省高等教育发展规模需求与总供给预测量对比分析发现，江西省已经经过了1999年后的E>1临界点之后，目前正进入了E

参考文献：

[1]张子照，朱晟利.中国高等教育发展规模与速度预测的回顾与思考[J].江汉大学学报：社会科学版，2005，(3)：79-82.

[2]高书国.21世纪初中国高等教育大众化水平预测与分析[J].教育发展研究，2000，(4)：64-68.

[3]刘延梅.21世纪前二十年山东高等教育发展速度、规模的预测与分析[J].当代教育科学，2003，(15)：6-9.

[4]欧阳河.湖南省2006―2020年高等教育发展规模的趋势预测[J].现代大学教育，2006，(3)：40-46.

[5]俞培果，杨晓芳，沈云，等.中国高等教育需求预测与高等教育规模的确定[J].预测，2002，(3)：9-17.

[6]米红，韩娟.区域高等教育发展模式选择与仿真研究――基于福建的案例分析[J].现代大学教育，2006，(1)：95-100.

[7]楼英伟，吴南海.高等教育人才供求总量的预测研究及政策建议[J].辽宁教育研究，2004，(10)：50-52.

[8]严全治.高等教育增长影响因素探析[J].教育理论与实践，2003，(8)：13-15.

[9]孙绍荣，张文敏，黎丽.高等教育与经济水平关系的统计分析[J].公共管理学报，2004，(3)：75-84.

[10]吕作琴，薛清波.影响中国高等教育发展因素的主成分分析[J].北方工业大学学报，1997，(1)：24-28.

[11]何志.高等教育规模与城市化联动发展的国际经验[J].比较教育研究，2001，(9)：29-31.

[12]郭书君，米红.中国高等教育规模与城市化互动发展的实证研究[J].现代大学教育，2005，(5)：45-48.

[13]刘耀彬.江西省高等教育发展规模的分析与预测[J].黑龙江高教研究，2007，(5)：13-16.

[14]楼英伟.高等教育人才供求结构预测研究――以某沿海省为分析对象[J].辽宁教育研究，2005，(9)：29-31.

Forecasting on Equilibrium Between Demand and Supply for the Development

Scale of Higher Education in Jiangxi Province

HUA Qia，DENG De-shengb

（Nanchang University a.College of Education；b.College of Economics and Management，Nanchang 330031，China）

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高考复习教学离不开知识的回顾和应用两个方面，习题讲评课是其中的重要环节，它兼有知识回顾和应用两方面的功能，尤其需要精心设计和讲究教法的课型。但在实际教学中，讲评课的教学功能与价值往往被忽视或误解。 

通过课堂观察发现，常态下（非公开课、观摩课等）的高考复习习题讲评课还存在许多不足： 

（1）课时无计划性（教学计划中没有明确的习题讲评课的安排）；（2）习题选择盲目性（对习题的题量、题型、难度没有认真分析研究）；（3）教学方法的随意性（教师只读答案，学生自己核对、纠错；或按顺序讲题，哪些题目要讲没有认真选择；或多采用注入式教学法，不重视师生的互动，不关注学生存在的问题和学生的习得）；（4）讲评内容的片面性（习题讲评课本应包含“讲”和“评”两个部分，但实际教学中常常只有“讲”没有“评”）；（5）教学主体的单一性（由教师一讲到底，忽视了学生的学习主体作用）。此外，有些教师将习题讲评课变成批评课，对学生解题过程中出现的错误过多批评、责备，使学生缺乏安全感，情绪紧张、无心听课、思维迟钝。鉴于习题讲评课教学中存在的这些问题，有必要对习题讲评课的教学功能与价值做一些探讨，优化课堂教学，提高讲评课的质量和效益。 

2 高三习题讲评课的教学功能与价值 

高三的习题讲评课是高三复习教学的重要组成部分，它具有自己独特的教学功能与价值。表现在： 

（1）了解、诊断学生的学习状况，及时发现问题、调整教学安排和要求。这是习题讲评课所承载的最直接的功能和价值。教师通过分析学生的练习完成情况，及时了解学生对当下及前面所复习知识的掌握情况，及时诊断学生学习中存在的“疑难杂症”，及时解决学生纠结于心的困惑。例如，对原电池的复习，通过知识的回顾，学生可以很快熟悉经典的铜锌电池的工作原理，但对于铅蓄电池、复杂的燃料电池或其他新型电池的工作原理和电极反应式的书写方法与技巧，则无法快速掌握。这时，通过专题的练习、讲评，才能发现学生问题的症结所在，并给予针对性的方法指导，使问题得以及时解决。 

（2）提高学生理论联系实际，分析、解决化学实际问题的能力。理论的学习最终是为实践服务，知识掌握得如何也只有通过解决实际问题的能力如何得到检验和证明。例如，复习了氧化还原反应的理论和规律后，通过“设计实验探究补铁剂中铁元素的价态”的习题，就可以很好地检验学生对氧化还原理论掌握的情况。再如，利用“氯碱工业中饱和食盐水的精制、电解海水制镁”的专题练习，可以使学生对离子反应规律、物质分离提纯的原理和方法、电解原理、物质制备等知识进行综合训练，提高学生的思维和综合应用能力。 

（3）帮助学生加深对化学理论知识的理解和价值判断。《化学反应原理》是学生复习中普遍感觉比较困难的部分，其中一个原因就是化学理论及其应用价值的抽象性造成的。例如，化学平衡观是化学理论的重要观念之一，也是自然界中普遍遵循的法则，但学生仅从可逆反应的理论学习中其实很难真实体会到化学平衡观的重要应用价值。如果结合工业合成氨有关的练习进一步分析、体会，情况就大不一样。再如，对化学平衡状态本质的理解也是一个难点，借助福建高考的一道题目，引导学生进行分析思考，则能激活学生的创造性思维。 

该题主要考查学生对化学平衡状态实质的理解，考查的角度非常新颖、别致，构思非常精巧。通过评讲该题，我们可以引导学生对化学平衡状态的宏观特征做如下拓展：在一定条件下的可逆反应体系中，若某个物理量是变量，当它不再变化（恒量）时即为平衡状态[个别特殊情况例外。如，容积可变的体系发生反应H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他条件不变时，改变体系的压强，各物质的浓度都在变化，但化学平衡不发生移动]。 

（4）有利于学生自主建构知识体系，形成知识逻辑关系链。感知-理解-巩固-应用-反思，是学生学习、掌握知识的一条有效途径。通过习题讲评课的教学，帮助学生把化学各部分知识按其内在联系自主串成线、结成网，形成有丰富内涵的知识体系。如通过有气体参加的实验综合题的习题课教学，可以引导学生总结该类题型的思维流程，自主建构知识关系链。如图1所示。