生物化学读书笔记范文

导语：如何才能写好一篇生物化学读书笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】多元化教学 生物化学 教学改革

【基金项目】2012年山西中医学院专业建设改革课题（No.201114）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0185-01

生物化学是一门与临床紧密联系的西医基础课程，由于生物化学理论比较抽象，代谢反应错综复杂且相互联系，因此成了医学院校基础课中难度最大的一门课程。大多数同学在学习该课程时都采取死记硬背的方式以应付期末考试，并不理解学习生物化学的意义。当进入临床实习时对生物化学的记忆已所剩无几，只会简单的看化验单而并不明白各检测指标的真正内涵【1】。因此生物化学学的不好，也对将来医术水平的提升带来了一定的桎梏。为适应创新人才的培养需要，根据我校学生的现状提出了对生物化学多元化改革的思路，并在具体教学过程中进行了实践，取得一定的收获。

1.中医院校学生的现状

生物化学是一门西医基础课，需要一定的理化知识，而中医院校一半以上是文科生，高中的化学基础几乎为零，且中医院校大一不开设化学基础课程，因此与西医院校的学生在基础方面差距很大，也必给生物化学的学习带来极大的困难。因此如何将这些复杂的知识简单化、通俗化、形象化对中医院校的老师提出更高的要求，也督促我们进行改革。

2.生物化学教学改革方案措施

我们选择了2010级针推班、针推英语班学生作为改革对象，就我们设计的教改方案模式进行了初期的尝试。

2.1教学内容的整合优化

国内各院校使用的都是统编教材，虽然照顾了各个学校的使用，但却忽略了各自的特点。此次改革针对统编教材使用中的内容繁杂，新知识缺失等缺点，根据我校各专业的需求编写了更适合学生使用的教材。在内容的编排中，我们改变了传统教材多年不变的排列顺序，根据学生的基础和所需知识的相关性按相近知识点组成一个知识单元，使教学内容的知识性更连贯，衔接更合理，学生在掌握上更系统。

2.2教学方式多元化

生物化学是一门非常难懂的课程，通常是老师讲解，学生被动接受，因为生化的知识前后应用比较多，也给学生造成理解上的困难，为此我们对教学环节进行了一些改进。

2.2.1 知识延伸法 学生到学校学习，不是只背诵课本知识而是要学会让知识延伸和扩展。为了将有限的课堂知识扩展到无限的治疗疾病中，我们让学生学会通过网络和自学方式将所学的知识延伸。如学完酶后让学生在网上查找酶缺乏引起的疾病，并让学生进行总结。这样学生通过自己查找所掌握的酶的知识超过了课本的知识，也为他们今后在临床中遇到疑难疾病时知道从酶的角度去考虑。又比如在学完维生素后，结合维生素的生化功能，对常见中药方剂进行分析。大部分同学根据自己所熟悉的中药，重新引入维生素所起的作用，对传统方剂进行了新的认识。如有同学分析了寿胎丸中维生素与药效的关系，认为寿胎丸中的川续断富含维生素E，而君药菟丝子为种子药材也富含维生素E，所以从维生素E（生育酚）的角度可以看出该方具有安胎的功效。很多学生通过这样的延伸学习，对生化的学习产生了兴趣。

2.2.2 框架式笔记法 生物化学是一个系统性、知识性衔接非常紧密的学科，各物质代谢犹如一条条立体交错的交通，而每个章节又犹如一条条孤立但又与其他物质相互联系的道路，只有让学生自己绘出这些道路，他们在今后分析疾病时思路才能清楚。过去我们一直是老师在课堂上卖力的讲，但学生掌握的效果并不好，究其原因就是因为这些路不是学生自己摸出来的，所以不知道该怎样去掌握。此次改革，我们采用框架读书笔记法，让学生将所学的各物质代谢画出代谢的框架图，通过学生亲自动手、动脑、设计路线，为他们很好的掌握生物化学的精髓起到了极大的促进作用。学生通过精心设计绘制，改变了过去单纯死记硬背的机械学习，使所掌握的知识更灵活和更扎实。

2.2.3 病案分析法 生物化学涉及很多常见病和多发病，通过病案分析，可使学生对疾病有了深刻的认识，为对今后临床处理这些疾病奠定了一定的理论基础。如氨中毒是与临床结合非常紧密的知识点，但很多学生并没有彻底搞清楚氨的去路是生成尿素还是尿酸，也不能完整解释其发病机理。因此这部分内容通过一些大家熟悉的名人因肝病在临死前出现昏迷去分析讲解，学生听起来既感觉生动，也能很好地了解了致病的原因，对其今后临床工作储备了一定的知识。另外像酮症酸中毒、苯丙酮尿症等，这些疾病学生有一些了解，但对其机理并完全清楚，但通过病案讲解，帮助学生学会了如何利用生化知识来分析一些常见的代谢紊乱疾病。另外通过西医基础知识对疾病的分析，为他们在今后中医辩证中更好的结合西医知识提供了科学的思路【2】。

3.教学效果评价科学化

学生的成绩是教学质量好坏的主要指标。教学效果评价对教学双方有着重要的引导与激励功能，如何评价引导着教师的教与学生的学【3】。目前我国采用的都是闭卷考试为主，甚至是期末一次考试定结果。这样的考试只能体现学生的记忆能力，无法体现学生实际解决问题的能力。由于生物化学分子结构、代谢过程都比较复杂，因此一些学生出现畏学、畏考、甚至考试作弊等现象，这样考来的成绩并不能真实反映老师的教和学生的学。为了改变这样的弊端，我们提高了平时成绩的比例，平时成绩占40%，期末成绩占总成绩的60%。在平时成绩考核中根据不同知识单元的要求不同，我们对学生的考核也采取不同的方法。如酶、维生素等基础知识，主要考核学生通过查阅文献完成的相关论文来评分；对于生化的核心内容糖、脂肪、蛋白质代谢，则根据学生做的框架笔记进行考核；对于和临床结合紧密的如肝昏迷、酮症酸中毒、黄疸等则根据学生写的病例分析进行考核。除此还建立了网络在线测试提供学生方便时自我测试。通过多种形式的考核，提高了学生的学习能力。

4.实施效果

通过以上的改革，学生的成绩有了明显的提高。通过改变过去单纯由老师全篇灌输的方式， 让学生也参加到教学环节中，自己总结、自己分析，使学生对生化学习有了很大的兴趣，通过学生在网络上查找课本相关知识，拓展了他们的课外知识，为他们今后临床工作中遇到疑难杂症能很好地分析和解决打下了良好的基础。

参考文献：

[1]姚政，杨云.提高中医院校生物化学教学效果的几点体会[J].中华中医药学刊，2009，2（6）：1241-1242

篇2

【关键词】高职 应用化学 网络教学资源库 自主学习

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0053-02

1981年，Helen·Holec在《自主性与外语学习》中提出自主学习的概念，指出自主学习是“一种对自己学习负责的能力”，阐述了学习者应根据自己的实际情况确立学习目标，制定合理的学习计划，选择合适的学习地点和方式，有效地监控学习过程，能够有意识地进行自我检查评估并且主动地调整学习策略。随着自主学习模式的发展，课程网络教学资源库的建设日趋重要，网络教学资源库存储和提供了本课程学习所需的主要学习资源，相当于该门课程的数字化图书馆，但现阶段很多课程的网络教学资源库并不能满足自主学习模式的要求。

一、应用化学网络教学资源库建设的必要性

应用化学课程是农类高职院校中种植、养殖、食品等农类专业的重要基础课，属于职业核心课程。应用化学是一门以实训为基础的学科，学生在学习过程中涉及大量的仪器操作和检测方法，这些知识点和技能要求均细碎、繁琐，学生容易遗忘；且相关知识与现实生活息息相关，如三鹿毒奶粉事件、苏丹红辣椒事件、食品添加硼砂事件等食品安全事件均与化学分析有关系。开发建设具有丰富教学资源的网络教学资源库，实现“一站式”服务，既可以满足教师备课教学的需要，又可以拓宽学生的视野，增加学生学习的兴趣，满足学生自我学习和复习的需要。因此，开发建设应用化学网络教学资源库对提高该课程的教学质量，满足学生自主学习的要求具有重要意义。

二、应用化学网络教学资源库建设的开发与设计

（一）资源库的组织结构

（二）资源库的模块组成和功能

根据课程的教学内容和学习者自主学习的需要，应用化学网络教学资源库由12个模块组成。

1.学习指南。本模块另设主页，子项目包括课程设置、课程标准、授课教案、授课详案、实训指导、现用教材和参考材料等栏目。阐述各教学项目的教学要求、教学内容和重点难点，使学习者在学习前纵观本课程的知识内容，学习时心中有数。

2.教学项目。本模块另设主页，子项目包括项目描述、教学教案、教学详案、教学课件、图片助学、录像助学、拓展知识和项目测试，方便学生用于课前预习、课后复习及检测学习效果。

3.教学课件。教学课件主要供教师授课时使用。教学课件包括理论教学课件和实践教学课件，内容丰富、形式多样，各知识点以文字、图片、动画、视频等形式表现，完全可以满足老师授课使用的需要。

4.虚拟空间。虚拟空间提供了仪器使用、溶液配制、分析手段、化学反应、实验原理及其它等六类动画素材，这些动画均采用仿真的手段，指导学生熟练掌握相关仪器的使用方法和检测手段，方便学生自学和复习。

5.图片资源。本模块另设主页，子项目包括烧器类、皿管类、瓶斗类、量器类、标准磨口类、温度计浮计、配套仪器、成套仪器、分馏类、棒塞类、砂芯滤器类、真空仪器类、大型仪器及操作图片，所有图片均可放大、下载，既方便学生认识各类仪器，又方便教师备课需要。

6.录像资源。录像资源模块包括成分测定、溶液的配制、仪器使用和教学录像，方便学生自学时查询调用。

7.实训基地。应用化学是一门以实践为基础的课程，实训在课程教学中占有很重要的地位。本模块另设主页，子项目包括实训室管理、实训室安全、中毒与急救、实训指导、基础实训、拓展实训、实训录像、检测标准、常见仪器图片、常见仪器使用说明书等栏目，学生可利用其中的实训录像，在实训课前进行观摩，在进入实训室前就了解整个实验的过程和步骤，在实训操作过程中胸有成竹、事半功倍；也方便学生在实验后复习，总结自己在实验中的得失，培养学生观察与思考的能力。

8.自主学习。本模块另设主页，子项目包括学习指南、学习指导、理论PPT学习、实训PPT学习、电子书、巩固习题及答案、授课录像、专业书籍和学习案例等栏目，学习项目齐全，可以满足学生课余自学使用。

9.拓展资源。拓展资源模块包括化学园地、常用软件工具、化学与健康、化学史重要人物、案例事件、食品安全快速测定汇总等栏目，将应用化学知识与学生身边的现实生活相联系，既拓宽了学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又方便了学生获取学习工具。还可以为教师备课和授课提供教学资源。

10.测试中心。本模块包括综合习题、模拟试题、自测习题和在线测试，综合习题可供学生在总复习时巩固知识使用，模拟试题、自测习题和在线测试可供学生自我检测学习效果。

11.互动平台。本模块为教师与学生、学生与学生之间进行互动，加强沟通而搭建的交流平台。师生都可以在本模块中提出问题和解答问题。

12.作业管理。作业管理模块包括作业上传和接收功能，学生完成作业后在网上递交给相关教师，教师在平台上下载批阅后返回给学生，可以使学生较快速地了解作业情况。

三、应用化学网络教学资源库的特点

（一）根据专业岗位设置教学情景、组织教学资源

本教学资源库采用理论任务和操作任务相结合的一体化项目教学模式，对教学内容进行了解构和重构，共设计了9个教学项目，结合每个教学项目来组织多媒体教学素材，包括项目描述等8项内容。充分实现课件的助教促学功能。

（二）课程资源丰富多样，总容量超过5G

本教学资源库提供了教学课件、动画、图片、录像、实训基地、拓展资源、测试中心等各类教学资源，表现形式多样。

制作了100多个PPT教学课件和助学课件，共计1800多张幻灯片，并采用Ispring软件转成SWF格式，便于网上浏览。而且教学课件均采用“无缝链接”方式，教师上课时可以进行知识点间的轻松切换，轻松实现知识的横纵向联系讲解。

虚拟空间中制作了100多个Flas，以生动、直观的方式展示抽象的知识，把看不到的过程和操作细节通过Flas清晰地显示在学习者面前。如分光光度法在应用化学教学中仅安排了一次实验，但学生在后续专业课的实验实训过程还需多次使用该仪器，学生往往已忘记该仪器的结构原理和使用方法，我们在资源库的虚拟空间中自主开发了分光光度计的使用及分光光度计使用练习模拟仿真动画，指导学生使用和练习。

图片资源多达800多张，基本涵盖课程的技术点和相关仪器。

提供了丰富的课堂教学录像和拓展资源录像，包括课程的教学录像，仪器使用录像、溶液配制录像等，方便学生进行复习和自学。

（三）提供丰富的测试题，方便学习者自我检测学习效果

本资源库设置了丰富的、形式多样的测试环节，相应的测试题均由统一的后台组题功能模块进行管理，方便更新和管理。

在自主学习模块提供了各学习任务的巩固习题和答案，供学生自主学习时进行自我检测学习效果。

每个教学项目均提供形式多样的项目测试题，包括填空题、单选题、多选题、判断题等，并按知识的难易程度设置相应分数，方便教师和学习者进行课堂测试。

测试中心模块可供学生在学习了整门课程后进行练习和自我检测学习效果。

（四）具有功能强大的网站群管理平台

本教学资源库基于自主开发的管理平台，可以统一管理不受数量限制的课程网站，通过设置网站菜单功能，可以自主生成菜单及各项菜单对应的不同功能页面，非常方便构建课程资源信息。

（五）具有功能强大的网络教学管理平台

本教学资源库基于自主开发的网络教学平台开展日常教学活动，主要有：作业管理、在线测试、读书笔记、学习论坛、站内邮件、通知公告等功能模块。

除此之外，学生还可以通过网络教学点评台的学习论坛、站内邮件等进行教师与学生、学生与学生之间互动，同时在线测试、读书笔记等为学生的个性化学习提供了良好的平台。

总体而言，网络教学资源库具有相关管理系统功能强大、多媒体课程资源丰富、表现形式多样化等特点，既方便教师开展教学又利于学生自主地进行个性化学习。应用化学资源库自2008年应用于教学以来在相关专业推广使用，取得较好效果，深受教师和学生的欢迎，提高了该门课程的教学效率和教学质量，取得了良好的教学效果。

【参考文献】

[1]香丽芸.新疆高校教学资源管理平台的设计与实现[J].喀什师范学院学报，2008，3（29）

[2]潘伟荣，张飞，郭海龙.高职院校汽车类专业教学资源库建设的研究[J].广东交通职业技术学院学报，2012，8（3）

[3]赵颖.高职院校商务英语教学资源库建设与研究[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2009，1（97）

[4]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索，2007（6）

【基金项目】广西新世纪教改工程课题（2009C144）