辩论的要点范文

导语：如何才能写好一篇辩论的要点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：影视编辑技术 广告节目 人性化 技术要求

中图分类号：TN948文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

1影视编辑技术的发展――线性编辑技术和非线性编辑技术

目前，广泛应用于影视后期编辑的技术有线性编辑和非线性编辑技术两种。随着科技的发展，原先单一采用录像机、磁带和刻录设备的“剪、辑”技术逐渐被由计算机系统操作的“非线性”编辑技术代替。20 世纪90 年代初期，加拿大、美国等发达国家利用计算机技术、多媒体技术与影视制作相结合，推出了桌面编辑演播室，即今天的视音频非线性编辑工作站。非线性编辑(Nonlinear Edit) 是传统设备同计算机技术结合的产物，它利用计算机数字化记录所有存储的数字化文件反复更新和编辑视频节目。使得任何片断都可以立即观看并随时任意修改，用这种方法可以尽可能高效率的完成“原始编辑”，如剪辑、切换、镜头特技转换等，再由计算机完成数字视频的编辑，并将生成的完整视频回放到视频监视设备或转移到录像带上。而线性编辑实际上就是通过录像机一对一或者二队一的台式编辑，录像机将母带上的素材通过电――电复制在另一台录像机上完成第二版复制，这中间完成的诸如出入点设置、转场等都是模拟信号转模拟信号，但是无法随意修改，一旦需要中间插入新的素材或改变某个镜头的长度，整个后面的内容就全得重新制作。

非线性编辑是相对于线性编辑而言的。他们两者都是影视制作后期编辑的重要手段。线性编辑系统是以磁带为记录载体，节目信号按时间线性排列，在寻找素材时录像机需要进行卷带搜索，只能在一维的时间轴上按照镜头的顺序一段一段地搜索，不能跳跃进行，素材的选择很费时间。难于进行节目的修改电子编辑方式是以磁带的线性记录为基础的，一般只能按编辑顺序记录，虽然插入编辑方式允许替换已录磁带上的声音或图像，但要求要替换的片断和磁带上被替换的片断时间一致，而不能进行增删，不能改变节目的长度。这样，对节目的修改就非常不方便，因为任何一部电视片、一个电视节目从样片到定稿往往要经过多次编辑。

线性编辑系统连线复杂，设备种类繁多，设备性能参差不齐，指标各异，当它们连接在一起时，会对视频信号造成较大的衰减。另外，大量的设备同时使用，使得操作人员众多，操作过程复杂，可操作性相对降低。正因为如此，非线性编辑目前被更广泛地应用在电视节目后期编辑中。

2 电视广告节目的特性

2.1 受众分析

广告传播的目的是针对特定的受众群进行宣传以达到预定的销售目标。而受众群一定是小众人群，其具备区别于大众的共性特点。受众群的特性包括受众的文化素质、年龄结构、收入水平、生活圈和意识形态等特点。在制作电视广告节目前，需要针对销售产品的销售群进行特点分析，以此确定节目形式的播出方式，即称为策划。例如产品的价格、样式、用途、附加值的不同确定针对销售对象的画面选择和解说词编写，以达成视觉及听觉刺激，即素材选择。再通过编辑人员的素材选择和特效运用，将画面和解说词串联起来，将视觉和听觉刺激的过程统一起来，制作成完整的节目，即编辑。由此可见，电视广告节目不同于其他类型的电视节目，有自身的特点，这一特点是围绕特定销售人群开展，完成策划、素材选择和后期编辑制作的整个过程。

2.2 节目形式分析

电视广告节目单从节目形式上分析具备宣传性和商业性两大特点。广告的最初作用即广而告之，对销售产品的品质、内涵、公用进行宣传，让受众了解产品适合于自身的特性以刺激购买欲望，满足消费需求。因此，除了“告知”受众的宣传特性，广告节目还必须承担“推销”的商业性。因此，编辑画面和语言的特点，既要内容准确、真实，又要找准“诉求点”，放大产品的附加值，引起消费者的购买欲望。附加值可以是经济价值、社会价值、心里价值等等。

由此，广告节目独特的特性决定了在编辑广告节目的过程中，应该把策划过程中的受众分析及节目的“主题”――要说明的具体内容，或者称之为“论调”确定好，才能在接下来的素材选择和风格确定中找准定位。“快、准、狠”地在有限的节目播出时间内把产品的诉求点和消费者的需求完美结合起来，使得节目信息量最大、需求满足程度最高、播出效果最好。

影视节目制作包含电视节目生产过程中的艺术创作和技术处理两个部分。前者习惯地被称作“软件”，后者则被称为“硬件”。在制作实践中。作为节目制作人员，既要有丰厚的文学艺术修养、独特的艺术审美意识，又要熟练掌握机器设备的各项性能指标，最大限度地开发利用各项功能。二者集于一身，才能制作出高质量的节目成品。

3.1硬件要求

同所有的影视节目的硬件要求基本一致，电视广告节目的技术设备除了基本的计算机软件和硬件配置外，素材拍摄的摄像机和视频监视器也是根据节目内容的需要有相应的选择标准。但是，对于节目的艺术性处理上，即对素材的整合过程，需要对编辑人员的素质有更高的要求。

3.2软件要求

成功的电视节目往往是集体创作的结晶。高质量的节目往往是主创（编导）和协作（节目编辑）的协同配合。主创者与协作者的沟通往往是节目诉求表现的重要因素，好的沟通对于整个节目的创作和表达起到至关重要的作用。双方的思维模式包括审美、技艺、沟通、态度都对一部作品最终的表现力起决定性作用，也必将影响到广告节目作品最终的商业性的体现。

由此可见，广告节目对于后期编辑的要求，更加体现在市场的分析上。在此基础上，广告节目的“广告性”被满足后，其“节目”的编辑作为有效表达方式来更好地呈现出来。

参考文献

[1] 陈杰 徐晨： 新闻标题语的顺应性研究――国内版与海外版同一新闻事件的标题语比较，江汉大学学报（人文科学版），2006（1）。

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关键词：变电运维；技术；管理

前言

要想满足变电运维的技术管理，就应该做到与时俱进，符合时代的要求，和时代一起进步，用科学的方法加强对变电运维的技术管理。同时还应该对相关的规章制度进行严格规范，每个员工都应该清晰的了解到自己的岗位职责，每个岗位责任都应该切身地落实到员工身上。

1 提高变电运维的安全管理水平

1.1 对变电运维制度管理进行规范

要想提高变电运维的安全管理水平，就应该对变电运维制度管理进行规范，要清晰了解组织的相关结构，明确一个阶段中要完成的目标，增强员工的责任感，保证变电运维的任务都落到实处，避免出现责任相互推脱的现象。在对变电运维制度管理进行规范时就应该实施岗位责任制，每个员工都应该清晰的了解到自己的岗位职责，每个岗位责任都应该切身地落实到员工身上；对变电运维设备的日常维护工作进行细化，从而防止出现变电运维设备无端端坏掉；对员工每日的工作量进行量化，一定要做到变电运维设备房间闲人勿进，只有工作人员才能够与变电运维设备相接触，而非工作人员是不能和设备接触的，即使非工作人员由于特殊情况必须与设备接触的话，那应该事先办好相关的手续；同时还要保证变电运维仪器不会用在其他地方，也不能随便借给其他人，更加不能把仪器随便放置，变电运维的相关制度要要法律依据，同时企业的运行也要有制度可依循。

1.2 对运维人员责任心培训进行加强

要想有效控制变电运维事故发生的概率就应该加强相关人员的责任心，所以企业应该着重培养员工的责任心，提高员工的安全意识。要想提高变电运维人员的业务素质，就应该使员工能够清晰的了解到变电运维的主要特点，员工应该知道变电运维的相关原理，熟知变电运维中的一些规律，提高员工的责任感和安全意识。

1.3 对运维人员的业务素质进行提高

要想提高员工业务素质，就应该在年终的时候对员工培训的结果进行总结，把员工中仍然存在的问题在下一次培训的时候就应该着重培训，并结合员工自身的情况进行有目的性的培训；倒闸操作应该着重培训，力求每一位员工都能够规范地进行这一操作。

1.4 对设备管理进行加强

变电运维工作主要就是加强工作人员对机器设备的管理来降低变电运维设备产生故障的概率。在对变电运维设备进行管理到的时候，应该注意做好对变电运维设备日常巡视的工作，公司应该制定相关的变电运维设备日常巡视标准，提高巡视人员的工作质量，尤其是在倒闸操作之后，相关的工作人员应该再三检查设备的情况，保证其是正常工作状态。对有缺陷的设备要继续追踪检查；在阴雨天气中要加强对设备的巡视，防止出现变电运维设备出现故障单没有及时检查出来的情况。在对变电运维设备进行管理到的时候，还应该注意在企业中建立比较健全的变电运维设备定期检查的相关制度，而且要确保制度要有可行性。除此之外，在对变电运维设备进行管理到的时候，还应该注意机器设备当前的运行状况，机器检修的结论、进行机器检修的负责人以及机器检修的日期等一系列信息都做好相关记录。

2 加强对变电运维的安全技术管理

2.1 对规章制度进行严格规范

要想加强对变电运维的安全技术管理，就应该对相关的规章制度进行严格规范。在严格的规章制度中，每个岗位都应该是明确的，每位员工都能明确自己的责任，对所有员工的责任和权力都应该进行合理分配，既要确定变电运维设备的安全运行，又要全面调动工作人员的工作的主动性和积极性。除此之外，变电运维的相关制度即便再怎么严格，假如企业高层缺乏有效管理的意识以及企业中的员工缺乏责任心的话，这些规章制度都是没什么意义的，所以企业应该加强对员工的培训，提高员工的责任感和安全意识。

2.2 建立变电运维的健全监督考核机制

要想加强对变电运维的安全技术管理，还应该建立变电运维的健全监督考核机制，从而避免变电运维出现问题的时候，与之相关的责任没办法落实的情况出现。要想建立变电运维的健全监督考核机制，就必须把那些把只是形式上的或者是那些容易制定的但执行比较困难的安全责任都在实处落定，要保证所制定的健全监督考核机制有比较详细的计划，在制定之前要有比较充足的准备，要有比较到位的人员进行实施监督和考核，同时还应该进行严格验收，进行复查时也要仔细。监督考核小组应该单独成立，不能和施工部门混为一谈，监督小组应该进行垂直管理，从而避免因为监督小组中的工作人员因人情或面子问题而出现监督制度执行困难以及监督人员由于人情问题而难处理的情况。除此之外，还应该将施工人员的绩效与变电运维安全结合在一起，对施工人员施工的全过程进行跟踪和检查。

2.3 建立管理信息系统

要想加强对变电运维的安全技术管理，还应该建立变电运维的管理信息系统。随着经济的发展社会的进步，大多数行业都逐步实现了信息化，同时信息化还符合我国“十二五”规划的号召，是我国一项非常重要的决策，所以在电力运维中也应该逐步实现信息化。电力公司在进行电力运维管理的时候，应该符合时代的要求，和时代一起进步，用科学的方法逐步实现变电运维管理的信息化。技术研发部门在建立变电运维管理信息系统的时候，在使用先进到的信息技术的同时还应该注意结合变电运维的情况，从而有针对性的发现变电运维的过程中可能存在的一些问题，把变电运维过程中可能会遇到的题及时解决掉，并针对变电运维过程中出现的问题给出相关的决策依据，除此之外，还应该加强对施工人员的培训，使得施工人员都能快速的吸收信息化的相关知识。在对变电运维实际操作的时候，电力安全信息化管理系统可以准确预测到变电运维设备可能发生的事故，还可以运用信息化有效监测到变电运维事故的风险程度，从而有效降低安全事故发生的频率，减少人员的伤亡。

2.4 提高相关的技术管理

要想加强对变电运维的安全技术管理，还应该提高变电运维的技术管理。变电运维的技术管理在变电运维过程中有着非常重要的作用，提高变电运维的技术管理可以在很大程度上防止变电运维过程中各种特殊事故的发生。要想提高变电运维的技术管理，就应该从开始到结束都对变电运维进行绝缘监察，进行绝缘监察来进行变电运维设备的实时监控有两种十分有效的手段，一种是超声检测，另一种是色谱分析，对于一些技术要求比较高的变电运维设备来说，提高技术管理是十分重要的，也是非常有意义的。

结束语

要想提高变电运维的安全管理水平，就应该对变电运维制度管理进行规范，要清晰了解组织的相关结构，明确一个阶段中要完成的目标，增强员工的责任感，保证变电运维的任务都落到实处，避免出现责任相互推脱的现象。除此之外，还应该加强相关人员的责任心，提高员工的安全意识，提高员工业务素质。要想加强对变电运维的安全技术管理，就应该对相关的规章制度进行严格规范，还应该建立变电运维的健全监督考核机制、建立变电运维的管理信息系统以及提高变电运维的技术管理。

参考文献

[1]王晓霞.电力部门变电运维的安全实例解析[J].北京：中国电力出版社，2012.

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外邪袭络　①六外袭：风、寒、暑、湿、燥、火六种外感病邪袭人肌表，按照阳络一经脉一阴络的顺序传变。②温、疫之气：主要是指外感温邪及疫疠之气，包括温热病邪及一类具有强烈传染性的病邪。

内伤七情　七情是指喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志变化，七情过极可导致脏腑气机紊乱、功能失常，从而引起一系列病理变化。

痰瘀阻络口痰湿、瘀血既是病理产物，又是继发性致病因素。络脉是津血互换的场所，津液代谢失常则为痰饮水湿，血液运行涩滞化为瘀血。痰湿、瘀血产生后，又可作为继发性致病因素阻滞络脉，导致痰湿阻络、血瘀阻络等病理变化。

久病入络 久病入络是清代名医叶天士关于络病发生发展规律的重大学术观点，包括久病入络、久痛入络、久瘀入络，阐明了内伤疑难杂病由气到血、由功能性病变到器质性病变的病理演变过程。

饮食起居、跌仆、金刃伤络饮食饥饱过度、起居不节、用力过度、金刃虫兽外伤、药物中毒等均可损伤络体，出现一系列血症或神昏危症。

络病的病机特点

由于络脉独特的生理结构和气血循行特点，其病机亦有相应特点，即易滞易瘀、易入难出、易积成形等。邪客络脉，影响络中气血的输布环流，易致络脉瘀滞状态；邪入脏腑之阴络，化为败瘀凝痰混处络道，病邪易入难出，胶痼难愈；久病络气郁滞，气化失常，影响气血津液正常的输布渗灌，津凝为痰，血滞为瘀，痰瘀混处络中，导致络脉瘀阻，或结聚成形而为积。

络病的病机

络气郁滞(或虚滞) 络气郁滞是指络气输布运行障碍，升降出入之气机失常。

络脉瘀阻　络脉瘀阻往往在络气郁滞(或虚滞)，久病不愈基础上发展而来，是由功能性病变发展为器质性损伤的重要病程阶段。

络脉绌急　络脉绌急是指感受外邪、情志过极、过劳等各种原因引起的收引、挛缩、痉挛状态。

络脉瘀塞　络脉瘀塞是指由各种因素引起的络脉完全性阻绝或闭塞。

络息成积　络息成积是邪气稽留络脉，络脉瘀阻或瘀塞，瘀血与痰浊凝聚成形的病变。

热毒滞络　滞络之热毒有内外之分，外则由感受温热火毒疫疠之邪，内则为络瘀化热，毒由内生。

络脉损伤　络脉损伤是指由内外各种致病因素导致的络体损伤，或破损或伤断，致气血流泄或阻断不通。

络虚不荣　络虚不荣既包括络中气血阴阳不足、脏腑百骸失其荣养的病理变化，也包括络中气血阴阳不足、络脉自身虚而不荣的病机。

络病临床表现

疼痛“久痛入络”，疼痛是络病最常见的临床表现，疼痛的疾病均可从络病论治。

痹　证　痹有广义、狭义之分，广义之痹泛指机体为邪闭阻，而致气血运行不利，或脏腑气机不畅所引起的病证，如胸痹、喉痹、五脏痹、五体痹等。狭义之痹为痹证或痹病，指由于外受风寒湿热之邪，闭阻经络，气血运行不畅所致的病证。西医学风湿性关节炎、类风湿性关节炎、痛风、系统性硬皮病、系统性红斑狼疮、皮肌炎、强直性脊柱炎、肩关节周围炎等均属络脉瘀阻所致痹证范畴。

此外尚有麻木、痿废、瘫痪、积、青筋外露、出血、水肿、斑疹等临床表现。

络病辨证要点

辨发病因素　①外感六、温、疫之邪，外感六先伤阳络，亦可直中阴络。a.风邪：常见发热、汗出、恶风、脉缓，肢体皮肤麻木，或肌肉关节酸楚疼痛，呈游走性，发无定处。b.寒邪：发热恶寒、头项强痛、身疼腰痛、肌肉关节拘急不利，疼痛剧烈。c.湿邪：以困重、闷胀、酸楚、腻浊等为主要证候特点。d.暑、燥、火邪：三者皆属阳热之邪。暑性炎热，初起壮热烦渴，汗出，迅即内传病情凶猛，若伤及脑之气络可致窍闭神昏，如因暑热炽盛熏蒸，脑之气络功能失司，则见身灼热，神昏谵语，四肢抽搐，角弓反张，中医亦谓之暑热引动肝风；或邪入血分则见灼热烦扰，神昏谵妄，斑疹密布，色呈紫黑，甚则热伤脉络，吐血、衄血、便血等；或暑热壅肺，灼伤肺之脉络，骤然咳血，甚则口鼻壅血，咳喘气粗、气随血脱等症。燥为秋季主气，其性干涩，经鼻窍而伤肺络，故燥邪伤人常见咽干喉燥，干咳少痰，甚则痰中带血。火乃热之极，外感火邪即热邪，易灼伤阳络，临床常在其他火热症状基础上，并见各种出血症状，如鼻衄、齿衄、肌衄等。e.温热之邪：初期有短暂恶寒，但温热之邪，化热迅速，发病后很快出现气分高热症状，于温邪性热，传变迅速，若稍有迁延，迅即“逆传心包络”，而有神昏谵语、痉厥抽搐、吐衄发斑诸症。f.疫毒：持续高热、烦渴、咳嗽、气促、吐痰，伤及肺之脉络则有痰中带血或咳血。若疫毒炽盛，高热不退，毒邪从肺胃之络弥漫周身，甚至由气入血，则可见营血症状，神昏谵语，动风痉厥，络脉损伤导致各种出血，或弥漫性血瘀脉络导致多脏器损伤。②内伤七情，饮食、劳逸。七情过极，可引起脏腑功能失调，出现各种临床症状；过劳、过逸均可导致各种虚损病证。③痰瘀阻络，可引起中风、胸痹等。瘀阻于某一脏腑结聚成形而为积，若瘀阻肝络，临床可见黄疸，黄色晦暗，面目黧黑，皮肤有红丝赤缕。④外伤：跌仆堕坠、金刃虫兽、环境毒素导致络脉损伤，若伤及脉络则为创伤出血，伤及内脏可有内脏出血。若伤及经络之络导致经气阻断不通而致麻木不仁、截瘫、痿废等症。

辨病程久暂口所谓辨病程，就是通过对临床资料的分析，确定病程之久暂，从而判断有无络病的存在及其病理阶段。如久病入络、久痛入络等，内伤疑难杂病是随着病程的延长由气到血、由功能性病变到器质性病变的慢性病理演变过程。一般而言，久治不愈之病多有络病存在。以病程久暂判断络病是否存在，应充分考虑疾病的自然病程，久、暂对自然病程而言是相对概念，更重要的是用络病理论分析病情是否有络病存在，久病入络是规律，新病未必没有络病。

辨阴阳表里　络脉在体内的网络层次决定了络病深浅不同的病位层次。一般病之初期阶段，病在人体浅表之阳络，病位浅，病程短，病情较轻；疾病久羁不愈，则络病常在阴络，病位深，病程长，病情较重。阳络病变多反映外邪在表的症状。阴络居里为脏腑隶下之络，布散于脏腑的阴络已经成为该脏腑结构的有机组成部分，络脉的功能也成为所在区域脏腑功能的有机组成部分。布散于该脏腑的脉络发生郁滞、瘀阻、绌急、瘀塞、成积、损伤、不荣等病变，循此以求则易于把握广泛存在于内伤疑难杂病中的络病病理转趋。

辨寒热虚实　寒证与热证是疾病性质的主要体现，同时反映机体阴阳盛衰及其与病邪抗争状态，一般而言，恶寒腹冷，脉紧，络脉色青或黑；畏寒肢冷，四肢不温，络脉色淡或苍白：发热恶热，口渴欲饮，络脉色赤充盈；五心烦热，盗汗，络脉色红细小。

虚实是辨别邪正盛衰的纲领，主要反映病变过程中人体正气的强弱和致病邪气的盛衰。腹痛拒按，大便秘结等全身实证表现，络脉充盈扩张色紫或赤；面白神疲等全身虚证表现，络脉坍陷短小，色苍白。

辨气气病血　病络中气虚不能布散周身，温煦充养、防御卫护功能不足，则自汗恶风，畏寒肢冷：宗气不足声低气怯，甚则大气下陷，气短不足以息，或努力呼吸，有似乎喘，或气息将停，危在顷刻。络气郁滞主要表现为气机的升降出入失常，气的信息传达、调节控制机能障碍，脏腑之间的协调紊乱，如肝络气滞则两胁苦满、气郁化火则咽干口苦；肝火上炎、木火刑金则见干咳少痰，甚则咯血。

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关键词：10KV配电变压器；烧毁；原因分析；防范措施

1 引言

随着我国社会主义市场经济的不断发展，人民生活水平不断得到提高，加上不断优化的结构配置，百姓对于电能高效利用的要求也日渐增强。于是对配电变压器能否稳定、安全地运行提出了更严格的要求。配电变压器如果发生烧毁，这不仅会给供电企业造成不必要的经济损失，还会对居民的生活用电造成严重的负面影响，而且在一定水平上也映射出配电变压器的质量问题。配电变压器由于烧毁事故较多而复杂，原因查找分析也错综复杂，再加上平时的操作维护管理以及技术等原因对其也有较大的影响，电网运行的状况又复杂多变，这些客观情况对配电变压器是否能够在安全的情况下运行都有着直接或间接的影响。我公司目前拥有配电变压器59240KVA/1258台，它广泛设置在城镇道路、工矿企业、居民住宅区及偏远乡村，在10KV配电网中有着重要的作用。所以，唯有对配电变压器发生烧毁的原因进行剖析，采用正确科学的防范措施，才可以提高供电水平以及电能质量。才能预防并降低10KV线路因发生故障而使供电成本损失。

2 配变烧损主要原因

公司部分当前运行的配变，预试工作很难100%到位，维护工作也较少，根据“安装运送-长周期运行-老化带病运作-大修（坏）” 这样的运转工作，所以使得配变出现烧毁的几率大大升高了。导致配变烧毁主要原因有下列几种情况：

2.1 雷电过电压

配电变压器的高低压线路大部分是由架空线穿入的，受到雷电击中的机率比较大，因此每年的雷雨时节，收到雷击烧损的配电变压器占损坏的配变比例30%以上。在线路遭受雷击时，就会使变压器绕组上受到的冲击电压高于额定电压的几十倍。当配变高低压套管处 的避雷设备不能实施安全有效的保护或自身存有漏洞时，配变遇到雷击时所发生的烧损概率就特别的高，导致的结果是使配电变压器主绝缘体被击穿致使配变烧毁。

2.2 过负荷

由于供电范围的扩展以及用电负荷的增加，一些配变供电的半径变大，导致配变的电流大于额定电流的几倍，严重时还会大于几十倍。这是绕组遭到电磁力矩的影响较大就会出现移位现象。因为电流的变大，配变中线圈的温度会升高，引起绝缘快速老化，配变就会被烧损，导致短路。

2.3 负荷分布不均匀

某些地方一些配变供电半径过大、线路迂回比较长，低压三相电流不平衡运行，中性线电位发生偏移，电流增大，导致发生了配变烧损事故的发生。

2.4 高低压侧保护熔断器保险配置不科学

配电变压器高低压侧虽然已装跌落式熔断器和熔管，但其熔丝多是采用铝材料或铜材料代替，致使低压侧短路过载时，熔断装置无法正常熔断，造成配电变压器烧毁。

2.5 变压器老化后发生油泄漏和进水

变压器要是长时间的运作，就会引起接触不良、密封垫老化或箱体腐蚀龟裂，导致变压器漏油。油量变少以后会让油和空气的触碰面 范围变大，油的氧化作用使酸性变大，就会使绝缘装备腐化。其次，空气中存在的水分就会从缝隙中进入，当水分溶进变压器与油结后，就会导致内部绝缘装置因吸入水分，致使绝缘性质降低，发生放电短路、变压器烧损等现象。

2.6 低压侧接地或短路

当配变低压侧接触到地面、相间短路等发生时，在低压侧的短路电流就会比额定电流还高出几倍甚至是几十倍，而高压的一侧就会出现巨大的电流来与低压侧的短路电流相扯平。这是电流在绕组中就会产生巨大的机械应力，就导致绕组变形。其次高、低压绕组的温度就会迅速升温，要是维护不当，也会使配变烧毁。

3 解决办法

3.1 合理选择配电变压器

配电变压器的选择技术要求，包括配电变压器容量、型号及安装位置在负荷中心等原则。

（1）配电变压器容量的选择

重点镇及工业园区等区域的选择，应考虑负荷性质，现有负荷的大小以及发展规划趋向选择，并应使投资省、电能耗小。要是容量选择太大， 就会发生“ 大马拉小车” 的状况，变压器使用率低。采选容量太小，就会导致变压器过载的现象，变压器老化将大幅加剧，在大负荷的冲击下，随时会引起变压器过热或被烧毁。农网负荷选择配变容量时，一般以能满足实际负荷最大值为标准，若留有余度，最多不超过10%。对于季节性供电负荷，则按平均负荷的2倍左右进行选配。因此，安装选配配电变压器一定要考虑其经济合理，地域等因素来合理的抉择。

（2）配电变压器型号的选择

首要是选择使用了新科技、新材料、新工艺的新型号更加节能的配电变压器，减少能耗。

①选择使用非晶合金铁芯变压器。非晶合金铁芯变压器是用最新导磁材料――非晶合金制造铁芯形成的一种变压器，它比硅钢片作铁芯变压器的空载损耗还要低80% 左右，空载电流降低了接近85%，是现在节能效果相对理想的配电变压器，尤其适合用于农村电网以及变压器负载率相对低的区域实施。

②采用卷铁芯全密封型配电变压器。这种配电变压器是最近一些年钻研开发的新一种低噪声、小损耗型变压器，卷铁芯没有接缝，所有的磁通磁化方向和硅钢片轧压方向一样，足够地表现了硅钢片的方向功能，在前提一样的状况下，卷铁芯和叠片铁芯对比看来，空载损耗降低7%至10%左右，空载电流能降低50%至70%。因为变压器高低压线圈在芯柱上不断的缠绕，既紧又扎实，同心度较良好，加倍巩固了产品的防盗功能，噪声减少大于等于10分贝。

③采用有载自动调容配电变压器。这种变压器是把变压器线圈采用串、并联的方式来把线连接在一起，在这种变压器的低压线圈上装备有载调容的开关，在变压器低压侧装备电流互感器以及自动控制器，经过电流互感器供给变压器负荷状况，主动控制器能使用负荷自动调挡运作。有载自动调容变压器完成了长久以来电磁线圈变压消耗高、必须要人为实施的缺陷，更好的减少了变压器的空载磨损和空载电流。

3.2 做好配变的防雷工作

在配变第一、二次装配金属避雷器时，要把配变的外层、避雷器接地引线、二次侧中性点这三个点一起接地。保持配电变压器周期性预防性，把不达标的低避雷器实时更新换旧，降低因雷击导致电压烧毁配变。高压一侧的避雷器要设置在高压熔丝的下面，距变压器上侧盖0.5m以上。只有这样做，才能临近变压器，降低雷击时引线的电感影响到配变，还能有效防止实施避雷器保护维修时整体线路断电，避免避雷器发生爆炸时会烧毁配变等。按时测量配电台区接地的电阻，对那些接地体或接地引线不达标的，要实时予以处理，保证接地的电阻达到规定：100kVA及以上的配变接地电阻要小于4Ω；而在其以下的接地配变的电阻要小于1OΩ。

4 结束语

配电变压器烧毁的主要原因五花八门，这就带来了很多直接或者间接的经济亏损，然而故障的发生都是有起因的，只有加强装置防范性测验及运作保护，就能够有效地防范和清楚故障，防止变压器的烧毁，使其能够安全有效地运作。

参考文献

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[关键词] 思想品德 教学方法 探索 实践

一段时期以来，初中的思品课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳地讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，学生却只得到了一些教条，甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象，课堂变成老师的课堂，学生成了可有可无的摆设。这显然与新课改对课堂教学的要求是背道而驰的。

如何进一步优化课堂结构，突破传统的以教师为主体的教学模式，进而提高课堂效率，成为思品课教学改革的瓶颈。笔者在教学实践中，经过不断探索，总结出以下几点行之有效的教学方法。

一、“座谈会”教学法

初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。堵不如疏，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如：在学习九年级第七课第一框“造福人民的经济制度”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象的感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，同时，使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。除了利用课本自身设计的问题外，教师还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。如：我的理想是什么？我准备如何实现自己的理想？如何正确面对考试？如果自己的合法权益受到非法侵害，我该怎么办？我能为节约资源、保护环境做些什么？――为了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具体问题学生各抒己见，课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。

二、“辩论赛”教学法初中学生虽然年龄小，但是他们往往不会人云亦云，而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的认识。在很多时候，他们对一些问题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生能更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中获得成就感，进而激发他们的学习积极性和热情。这种“辩论”式的学习方式需要注意以下几点：

1、辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星”成风的现象。教师在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。

2、在辩论开始前，教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

3、辩论时，教师可充当主持人，也可请思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

4、辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。

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【关键词】英语辩论 思辨缺席 英语教育 思辨训练 [中图分类号]：G642.1 文献标识码： A

对于当今的大学生而言，21世纪是一个充满挑战的时代，培养创新型人才是我国高等教育所要面对的主要任务，中央强调要“把培养造就科技人才作为建设新型国家的战略举措”（）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，“我国教育改革和发展的目标之一是培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。因此如何培养学生具有较强的逻辑思维和辨析能力是每一个教师应当重视和思考的问题，也是现代教学的唯一出路。

问题的提出

在大学英语课堂教学中，很多教师都有以下同感：英语系学生在争论、写作或听讲座时，常常要进行说理、论述或发问，可往往在这个时候，他们会觉得无话可说，或者似乎有一些想法，但却一片混乱，不知从何说起。以上现象在国内英语专业学生中普遍存在，这种现象正是由于缺乏分析、思考、综合、判断与推理等能力而造成的，即所谓的“思辨缺席”。“思维缺席”是指人们在认识和了解事物的过程中缺乏判断分析、综合推理、思考辨析的能力。许国璋先生在世时常说：“光学几句干巴巴的英文不行。有的女孩语音好，语调也好，打招呼的那几句开场白很像个样子，可是谈完天气之后再也没有话了，也不能连贯的谈论正经的事，既没有知识，也没有看法。”[1]由此可见，在接受大学英语教育的过程中，英语专业学生的思辨能力并未得到有效的训练。思辨能力的培养已经成为我国高校英语教学工作的软肋，如何培养学生独立分析问题和提出见解是英语教育者一直以来所面临的困扰。对此，《人才与外语专业教育》课题组在研究中也指出：我们国家的英语专业长期以来对学生思维能力的培养重视不够，导致其走上工作岗位之后仍然缺乏思考辨析的能力，不仅思维逻辑混乱，而且条理性也较差。

造成这种现状的主要原因是国内高校在英语人才的培养模式上存在着一定的误区，表现在以下几个方面：在培养目标上偏重对学生进行基本语言能力的培养，其中包括语音、语法、词汇、语义、句法等基础语言知识，而忽视了对思维能力的开发；在课程设置上，英语专业开设的课程大都与英语语言知识有关，缺少人文课程（历史、哲学等）的熏陶；在教学方法上，重记忆和模仿，轻视思辨能力的训练。学生在英语学习中只是机械性的模仿练习，通过套用一定的表达模式来进行对话，不会对语言和情景信息进行重组和整理，形成有效的语言输出。由此可见，外语人才的培养要从根本上向创新型、综合型的通才转变，即打造出一支具有较强思辨能力的外语人才队伍。

概念的界定

思辨能力的英语表述是critical thinking skills， 即批判性思维能力。关于它的含义，国内外学者均给出了不同的解释，美国思辨中心的学者们认为思辨能力是“为了决定某东西的真实价值运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理有据的判断”。[2]而在中国，《礼记・中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”其中所提到的“思”和“辨”便是思辨一词的最初含义。思辨能力分为思考和辨析两个方面。所谓思考，即对待问题时所采取的思维方式；辨析则是对事物的状况、过程和结果的辨别和分析。思与辨相互依赖，缺一不可。

教育部在关于《外语专业面向二十一世纪本科教育改革若干意见》（1998）的通知书中指出：“能力主要是获取知识的能力、运用知识的能力、独立提出见解的能力和创新能力。”中国的英语教育所培养出来的人才从根本上讲并不应仅仅是知识接收型，而更应该是创新思维型。因此，对思辨能力的培养直接关系到我国外语人才的素质，是适应中国社会发展和时代的要求，越来越多地引起了国内教育界的重视。

培养途径

针对英语专业学生目前所存在的“思辨缺席”症状，越来越多的学者开始关注和探讨学生思辨能力的培养途径和训练方式。由此，英语辩论作为一种新的培养语言能力的手段被逐渐地运用到英语教学中以训练和提高学生的思维发展和水平。

辩论是一种高水平的语言交际活动，它存在于人们社交活动中的范围之广，堪称是一门博大精深的语言艺术。一直以来，辩论都是以其严密精湛的逻辑思维和咄咄逼人的论辩气势，显示出震撼人心的力量。对辩论的双方而言，它既是知识的较量，又是思维的较量。作为一种综合性的教育手段，辩论能够激发学生的创造性思维，培养学生捕捉细节的能力、语言表达能力和临场应变能力，因此逐渐受到专家学者的重视并应用于英语教学中。美国早在20世纪40年代就开始研究大学辩论课程在提高学生思辨能力方面的影响和作用。研究表明，参加辩论课学习的学生其思辨能力远远高于那些没有上过辩论课的学生。A. Craig Baird 评论说：知识的综合性和看问题的多角度性的倡导者们不妨在从和讨论参加者那里学一下实践经验和方法。辩论者们所要了解的任务问题几乎都直通这些知识领域。[3]英语辩论要求辩论者的英语语言表述流利、准确，所持观点突出、连贯，所给出的论据充分有说服力，同时逻辑推理必须严密、无懈可击，这就在一定程度上最大可能地培养了学生综合推理和思维辩驳能力。

英语辩论在学生思维训练中的可操作性

笔者曾多次指导英语专业学生参加全国高校英语辩论赛，深刻地感受到英语辩论在对思维训练中所起到的举足轻重的作用，但同时也意识到由于参加辩论培训的学生毕竟少数，大部分学生还是很难有机会从中受益。为了改变这一现状，笔者在进行综合英语和英语口语课程的教学过程中，有意识地将英语辩论活动贯穿于课堂教学及课外活动中。在持续一段时间后，通过学生在教学评估中的反馈，可以发现大部分学生认为自己的思辨能力有不同程度的提高。在面对讨论主题时，他们能够整理好凌乱的逻辑思维，在调动思维的同时发掘出内心的想法。对他们而言，英语的学习不再像以前一样仅仅是单词短语的记忆、语法规则的应用，而更多的是通过正确筛选和分析信息来使表达更具有逻辑性。通过接受具有挑战性的思维训练，学生能够更好地将语言知识学习和思维训练结合起来，从而使自己的思辨能力得到提高，而这也增强了他们学习英语的信心和成就感。鉴于此，我们可以从以下几个方面看出英语辩论在英语专业学生思维训练中的可操作性。

1.促进思维能力的发展

所谓思维能力就是以合乎逻辑的方式对事物进行辨析、反思和质疑并作出正确的判断。学生在辩论前必须要做好充分的准备工作以及思考与辩题有关的一系列问题：既要了解辩题，从不同渠道搜集相关素材，积累论据，又要对资料进行详细的分析，判断出客观事实和观点，决定论证的要点，剔除似是而非、模棱两可的说法，整理出具有说服力的事例以便能够自如地运用到辩论之中。同时学生还要检查整个辩论内容是否逻辑严密、思路清晰，从多角度和不同层次上来思考辩题，避免出现表述漏洞。不仅如此，还要考虑到对方辩友会提出什么样的问题，预测对方的论述，来进行辩驳。总之，学生必须尽可能地运用思维，才能进行有效的英语语言信息的输入和输出，所有这些逻辑推理和分析判断的过程亦即学生思辨水平提高的过程。

2.听力能力的发展

辩论将听和说两方面的能力融合在一起，是一种听与说互动的过程。反驳对方的前提是要认真地倾听，在进行英语辩论时，学生首先要认真倾听和分析对方的语言信息。根据建构主义的观点，仅仅对语言材料的理解还远远不够，还必须要引起学生主观上的注意，才能谈得上真正的理解和吸收。在倾听中我们可以吸收到别人思想中的精华，对比出自己考虑的不足和欠缺；倾听可以激发我们的灵感，推知同类事物的知识或规律；倾听也体现了我们尊重他人的良好品质。R.G.Nicholas与L.A.Stevens在他们对倾听的开创性研究中发现：一般来说，我们倾听的熟悉程度只有25%。如果我们在听对方辩论时注意力分散，那么我们的答复就软弱无力。如果我们错过对方论据的75%，那么我们就会被击败。[4]也就是说，当我们在听对方辩论时，如果注意力不集中，那么就无法带有分析性地倾听对方并记下对方的观点，更别说找出对方论述的漏洞进行辩驳，从而将局面转为对自己有利。

3.临场应变的发展

在辩论的过程中随时会出现意想不到的事情，可谓瞬息万变。英语辩论是一种考验学生临场应变和快速反应的活动，从近几年的全国大专院校英语辩论赛的发展变化中，我们可以发现，比赛对抗性地不断提升已经对选手的语用能力、逻辑思维能力、快速反应能力、临场应变能力等提出了更高的要求，而这事实上也反映出未来社会对外语专业人才的需求标准。辩论要求学生在规定时间内完成快速思考――快速组织――快速表达――快速辩驳的过程。辩论的要点在于对关键性问题进行辩论，目标是驳倒对方，确立自己。而首要的便是发现问题的症结，因为辩论都有时间的限制，因此要求学生尽可能快的找到对方的破绽和问题的焦点，用准确、简练、幽默的语言表述出来。

辩论作为一种高水平的语言交际活动和综合性的教育手段，能够激发学生的创造性思维，培养学生捕捉细节的能力、语言表达能力和临场应变能力。将英语辩论这一形式引入到英语教学中，可以改变英语专业学生的“思辨缺席”现状，提高他们语言输入输出的质量，从而促进其思辨能力和综合素质的提高。

参考文献：

[1]刘润清.许国璋教授与英语教育[J].北京：外语教学与研究， 1996（1）：45-46.

[2]文秋芳，王建卿.构建我国外语类大学生思辨能力的理论框架[J].外语界，2009（1）：37-43.

[3]Baird， A.Craig. General Education and the Coursein Argumentation[J].Educational Researcher， 2001（30.9）：12-1.

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一、即墨二十八中的“师友结队模式”，即将一个班的成绩前半数的学生作师傅，后半数的学生作徒弟，以两人为一组构成“师友关系”。师傅负责对徒弟的学习、纪律等各方面进行监督指导，徒弟以师傅为榜样学习和提高，对这种模式的几点思考：

1．有完善的考核制度，对每对师友的学习情况、成绩情况、回答问题、参与活动、纪律表现等进行捆绑考核，并且制定了完善的考核制度；进行打分量化考核。每一学月，每一期都要评选出“优秀师友”，如果不能被评为“优秀师友”就不能参加其它优秀的评选，不能评为优秀学生、优秀班干部等。这样就调动了师傅的积极性，也煅炼和培养了师傅的能力，同时徒弟因为怕拖师傅的后腿，不好意思不学，能有力地促进师傅和徒弟的学习。

2．这样对学困生的监督更到位、更有力，实行的是一对一监督和帮扶，不会出现监督和帮扶的空档，对差生的提高是很有帮助的，至少差生不会变得太差或者说越来越差。

3．对这种模式的借鉴，我们至少可以借鉴来治理学生的偏科现象，即某一科差的同学可以拜这一科学的好的同学组成一队“师友”，让他们共同学习共同提高，同时对帮助徒弟提高的师傅进行表彰。

二、昌乐二中

1．昌东二中的“问题超市”，即每堂课老师把每课的知识要点梳理出来，学生先通过自学（或者课前预习）迅速掌握知识要点，老师把一节课的知识要点演变成问题的形式或者例题的形式写在黑板上，让学生充分地思考、练习，先独立思考解答，再小组交流，然后再由成绩好的学生讲解，基本的原则是懂了的讲给没懂的听，没弄懂的就走到问题或例题前面听弄懂了学生讲，学生讲的过程老师就在旁边听，对未讲明白的或未到位的加以点拔，这样做的好处：一是能提高学生自主学习的能力，能让学生充分地学习和讨论。二是能提高课堂学习效率，学生凡是已弄懂的问题就可以不再去听，只需去听自己没懂的问题就行。三是能煅炼优生，你既然承担了讲解和辅导差生的任务，自己的思路就必须清楚，否则你没法讲给其他学生听。四是老师能做到心中有数，因为在学生讲解的过程中，老师在观察，哪些地方未讲透，未讲到位，能更加针对性地进行点拨和指导。

2．昌乐二中的“特色大课间”，主要特色有：（1）全校统一口令，统一口号，学生和着极有节奏的音乐跑步。（2）学生大步跑，自信地跑，能切实达到煅炼和调节的目的。（3）“特色大课间”后班主任有简单的总结和点评。

3．昌乐二中的试卷评讲课。在试卷评讲前学生却要统一完成“考试及反省卷”，考试反省卷分为：（1）存在的问题（思想态度方面、基础知识方面、落实方面）。（2）改进措施。（3）纠错（所有的错题不但要改，还要总结出错误的原因）。在学生完成“考试反省卷”的基础上，再由老师选择性地进行评讲。

三、杜郎口中学的自主学习模式，先是由学生通过自学掌握一节课的主要知识要点，然后完成老师设计的练习题。教室周围全是黑板，每人一块“自留地”，学生统一做，做了之后，两个同学之间互相批改，老师在一旁观察，对统一问题进行点拔，这样做的优点是：

1．能充分培养学生的自主学习的能力，一些简单的知识点，简单的问题是由学生自己学习完成。

2．课堂练习量大，容量大，因为凡是学生能做对的，老师就不再重复讲，这样能节省很多时间，把时间还给学生练习，有效地提高学生学习效率。

3．对典型的题，易错的题不断地强化，不断地巩固，一节课学生做的练习看似很多，但其实体现的知识要点就那么两个，只是变换了不同的呈现方式而已，变换了不同的易错点而已。

四、昌乐二中和杜郎口中学教学模式的启示

1．课堂无花架子，很实在。其实这对老师课前准备要求很高。一是老师知识点和易错点要抓得准，抓得实。二是老师的问题要设计得精，要有启发性，能调动学生积极地思考。三是习题要设计得好，习题要能很好地反应当堂课的知识点和易错点。

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讨论主题：

结合自身医学生的特点，面对当今社会上的医患关系，如何加强自身医德医风的形成和培养。

活动形式：

1、小组成员集体宣读医学生誓言。

2、以辩论赛的形式辩论"构建和谐医患关系，医德与体制哪个更重要"引出集体讨论内容。

3、结合自身医学生的特点，集体讨论如何加强自身医德医风的形成和培养。

4.总结讨论成果

活动目的：

党的十的报告中说到必须坚持促进社会和谐。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。要把保障和改善民生放在更加突出的位置，加强和创新社会管理，正确处理改革发展稳定关系，团结一切可以团结的力量，最大限度增加和谐因素，增强社会创造活力，确保人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安。

和谐社会是党一直以来建设的重中之重，要想做到真正的和谐社会就要必须先从和谐的人际关系、和谐的社会关系入手，但如今"医患关系"却让我们束手无策，成为大家备受关注的话题。生病了寻求医生的帮助是再正常不过的事儿了，可是近年来越来越多的医疗纠纷、医闹事件也让医疗机构、医护人员很是头疼。网上有数据分析了一些近年来医疗纠纷事件增多的原因，管理及医务人员的技术、态度、收费、管理等存在缺陷；流动人口和低收入群体就诊人数增加；对医疗服务的要求和期望值过高，不能理解病情的变化和疾病发生发展的自然规律等。医院该如何避免医疗纠纷的出现？医生应该如何跟患者沟通？一旦出现医疗纠纷，医院应持什么态度，采取哪些措施？这些实际上都是紧紧围绕着医患关系而言的。作为医学生，我们是现在的主力军，希望可以做些力所能及的小事，来向社会传递正能量。

活动要点：

1.提前掌握医学生誓言，要有属于我们的气势。

2.提前查找资料，关于辩论的材料储备，以及讨论涉及的最新社会动态。

3. 结合自身医学生的特点，思考如何加强自身医德医风的形成和培养，提出完善自身医德医风的方法和建议。

4.总结讨论成果

活动对象：

第八小组全体成员：周丹丹，赵静婷，唐迪雅，宋欣，李俊彦，杨莹，孟子堰，朱丹丹，赵绿扬，臧勤，吕佳豪

活动时间：

2015年11月4日（星期三）18:30开始

活动地点：

302#2208

活动流程：

1.全体宣读医学生誓言

2.用辩论的形式引出讨论内容

立论阶段

（一）正方一辩开篇立论，3分钟

（二）反方一辩开篇立论，3分钟

驳立论阶段

（三）反方二辩驳对方立论，2分钟

（四）正方二辩驳对方立论，2分钟

质辩环节

（五）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过30秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（六）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过30秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（七）正方三辩质辩小结，1分30秒。

（八）反方三辩质辩小结，1分30秒。

自由辩论

（九）自由辩论，4分钟

总结陈词

（十）反方四辩总结陈词，3分钟。

（十一）正方四辩总结陈词，3分钟。

3.进行细致小组讨论，约30分钟

4.总结讨论成果

预估讨论时间：70分钟左右

活动任务安排：

1. 10月27日晚6:30,全组成员于三食堂进行关于小组讨论活动的策划，确定讨论主题、安排活动内容和形式。并进行细节讨论，确定活动具体流程。

2. 组员提前掌握医学生誓言

3. 10月27日—11月3日进行前期准备，关于辩论的材料储备，以及讨论涉及的最新社会动态。提前查找资料，思考如何加强自身医德医风的形成和培养，提出完善自身医德医风的方法和建议。

4.11月4日晚6:30,全组成员于302-2208进行辩论赛和小组讨论。

5、11月4日辩论赛具体安排：

主持人：周丹丹，

正方一辩：杨莹，正方二辩：孟子堰，正方三辩：李俊彦，正方四辩：朱丹丹，

反方一辩：赵静婷，反方二辩：赵绿扬，反方三辩：唐迪雅，反方四辩：吕佳豪，

现场拍照及计时：臧勤，

辩论会总结：宋欣。

6、11月4日集体讨论具体安排：

（1）每个组员轮流发言，由其他组员发表意见和评论

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【关键词】大学英语演讲

一、英语演讲课的设置

1.教学形式

演讲活动的方式可分为三类，即命题演讲、即兴演讲和论辩演讲。所谓命题演讲(prepared speech),就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。即兴演讲(unprepared speech),又称即席演讲或即时演讲，它是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话。论辩演讲通常是辩论赛的形式。由于论辩演讲耗费时间较长，我们课前通常采取的是前两种形式。在命题演讲上我们也突破了常规，不仅有老师命题的形式，也有学生自命题的形式。

在演讲活动中，学生是活动的主体，老师起着组织与点评的作用。这几种演讲形式在语言实践中可以交叉灵活运用，根据目的的不同而在使用上有所区别。在开始阶段，学生的演讲能力还较弱，可让学生进行自由演讲，即命题自定，题材自选。事实表明学生的选材很广泛，涉及故事、谜语、笑话、习语、格言、逸闻趣事或者风俗习惯等。随着自信心的增长，语言能力的提高，教师可以鼓励学生做即兴演讲。即兴演讲是一种临场发挥的演讲形式，也是最能反映一个人思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。

2.建议教学方法

建议采用由易到难，由机械地、有准备地发言到即兴演讲，以学生为中心、教师为辅佐的方法进行课堂活动。比如教师前7周每次花30分钟简单地讲授演讲、修辞技巧及实例，然后让学生就某个问题进行自由发言，并提前给出下次要讲的题目。下次_上课时.先让学生自由登台表演，并由其他学生对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想内容以及演讲的姿态作出评价最后评出1名最佳演讲者以示表扬。活动完成后，教师再讲授新内容，布置新任务给学生。后8周教师继续每次花30分钟左右讲授演讲技巧并进行名篇实例赏析，然后当场给出与技巧相应的情景与题目。让学生大声口头准备1刻钟(亦可写提纲)，再上台演讲或分组进行辩论。学生上台后进行正式演讲，并注意语言，情感，手势，姿势等，最后由教师和同学一起打分，给与评价。

二、英语演讲课对英语学习的作用及要求

英语演讲对学生的语言能力，文化修养，跨文化意识，及个人的综合素质都有较高的要求。

1.出色的英语演讲要以扎实的英语基本功为基础。这对于英语是非母语的学习者来说是一个不小的挑战。要想克服这个困难，我认为最直接，最有效的方法就是大量地、有计划地阅读英文原文和优秀的英文译文。阅读时应采用默读与大声朗读相结合的方式以达到锻炼口才的目的。大量的、有效的英语阅读能够帮助学习者培养用英语思维的习’质，这对提高英语的口头及笔头表达能力是至关重要的。

2.掌握英语公共演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积累。一个演讲者要受人信服只凭一些英语演讲的技巧和演讲稿的写作方法是远远不够的，事实上，无论是用哪一种语言演讲，成功的先决条件之一都应该是具有广博的知识，这包括对东西方文化的深人了解。对于英语不是母语的人来说，熟悉西方文化是学习英语演讲的重要环节，但成功的英语演讲也离不开演讲者对本民族文化的热爱、了解和尊重。熟悉本民族的历史文化能加大演讲者的思维和想象空间，使其演讲的内容更加丰富，演讲的语言更具表现力。

3.要使演讲这门艺术臻于完美，演讲者必须处理好演讲的内容与形式之间的关系，做到既不拘泥于形势，也不华文滥词。同时尽可能的发挥创造力和想象力，尽量表现出其强烈的求知欲、广泛的兴趣爱好、丰富的百科知识以及高度的社会责任感。

三、对于开设演讲课的几点建议

1选择好的教科书，和参考资料。这些书和内容应该涉及语言训练，文化训练，演讲技能训练及个人综合素质训练。这样才能给教师和学生一个好的学习助手和参考工具。

2.从有准备演讲到即兴演讲分三步走。不急不躁，不贪多贪快，使学生从最基本的技巧内容着手，培养其好的学习习惯和演讲风格。

3.选题从文体到内容都应由易到难，由学生熟悉的到陌生的，并富挑战性，趣味性。除了极富争议性的议论文以外，还可给学生一些说明文体与描写文体的题目，让他们充分发挥想象力。

4.采取针对性措施。针对不同心态的学生，在演讲训练中应采取不同的措施。(1)鼓励胆小与沉默不语的学生。采用积极的态度帮助他们“开金口”2)激励鞭策胆大者。在演讲训练中，也有胆大者可能口若悬河，但仔细听之，虽然他们表意，但又无几句准确的句子。对于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复并指出其缺点，然后示范之。

5.教师既当观众也当演员。有些需要辩论的题材，需要对讲，这就需要群体的参与，这时教师站在某一边更能激发学生“发誓要把老师击败”的谈兴。于这种学生先肯定其优点，再在不经意中重复并指出其缺点，然后示范之。

四、演讲中语篇的设置

在演讲中除了必须以恰当的模式谋篇布局之外,各段落和要点之间必须有自然的衔接。英语的语篇注重形合手段的使用,在演讲中尤其要选择使用恰当的、有效的衔接手段。Lucas在其所著的“The Art of public Speaking”一书中,归纳总结了常用的关连词语,主要有四类。

(1)Transition承上启下的词语例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段内预示要点演讲者在Introduction里或其他段落中的结尾部分以句子的形式向听众陈述下文将要讨论的要点。

(3)Internal Summary段内总结段内总结常用于复杂的重点论述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路标型词语:包括序数词,first, second和next等,也包括起承上启下作用的问句。此外,英语语篇中还有一种常用的承上启下的模式“Summary introduction”。例如,著名英国散文家罗素在他的名篇“What I have Lived for”中,创造性地运用了这种模式。文中作者首先讨论了控制他一生的三种激情:对爱的渴望、对知识的追求和对人类苦难不堪忍受的怜悯。作者在逐一论述了前两种激情后说道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者将爱和知识总结为把人引向九天之上的崇高追求,然后语气一转将怜悯描写为把他带回到地面上来的真情,这既升华了已讨论的要点又引入了新话题。英语演讲有其特定的语篇模式,这是由西方修辞思维模式所决定的。为了有效地用英语进行演讲,我们必须力求起始段落的新颖和点题,结尾段落的呼应和强调,主体要点的合理布局,段落之间的衔接。谋篇布局合理,符合西方的修辞思维模式。

参考文献

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中职语文说话能力训练方法一、前言

早在一千五百多年前，《文心雕龙》的作者刘勰说过：“三寸之舌强于百万之师。”如今美国把“舌头”“美元”和电脑作为三大战略武器，“舌头”竟占首位。这里的“三寸之舌”和“舌头”都是指说话的能力。可见说话的作用和价值在古今中外都是非常显著的。

根据新课程标准和新课程的教学编排，可以把说话能力归结为：准确运用语音、词汇、句法、修辞、逻辑的能力；形象、具体、快捷、灵活的应变能力；观察、联想、想象、再现的创造能力。这些能力在语文教学活动中几乎无时无处不在地与师生共生存、同发展。如能加强这些能力的训练，对提高说话能力无疑是大有裨益。

二、训练的方法

1.出声朗读

出声朗读比默读阅读更好调动眼耳口脑手感官并用，注意力更集中、记忆效果也更好。现行的中职语文课本有很多名段名篇，可以说是脍炙人口，很适合出声朗读，如朱自清的《荷塘月色》、苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》等。通过朗读，可以体会文中所蕴含的作者的思想感情。教师要教给学生一些朗读方面的知识，并且要求学生掌握一定的朗读技巧，开展有针对性的训练，对于文质兼美的课文要重点训练。朗读形式可以多种多样，如范读、个别朗读、小组朗读、全班齐读、男女分读、分角色朗读、自由朗读等。从以下方面训练朗读能力：根据不同语气句子的特点，能相应读出不同的语气语调，能读出高低强弱之分；根据文体或句段结构的不同特点，能读出不同的节奏韵律，有快慢舒缓之分；根据文章或句子表达感情的不同特点，能读出不同的心理情绪，有喜怒哀乐之分。

2.讨论发言

讨论发言改变了以往一贯的教学传统，学生积极性很高。老师首先向学生提出有兴趣的话题，让学生讨论。讨论形式可以多样，既可以全班讨论，也可以分小组讨论，目的是为了让每位学生有话说，比一比看谁说得好，鼓励学生畅所欲言。偶尔不妨在学生讨论完后进行相关话题的作文训练。这不仅加深了学生对讨论话题的理解，延续了讨论思维的积极性，而且也使学生写作时有内容可写，促进了说话与作文的有机结合。正所谓“口则务在明言，笔则务在露文”。

3.上台演讲

演讲是提高学生说话能力的一种有效手段，是用来表情达意的一种方法，具有创造性、挑战性。演讲训练要注意：第一要指导学生写好演讲稿。首先演讲材料要贴近学生实际且具新鲜感，方能激发听众兴趣；其次是演讲顺序要条理分明，使听众易于接受，还要注意语言简洁明了、富有鼓动性与感染力；最后是演讲态度要诚恳，说知心话，方能引起听众的共鸣。第二要重视演讲者的体态语言训练。演讲不仅要“讲”，还要用“演”。即用面部表情与手势来助说话，使演讲的语言具有形象生动性及鼓动性，从而增强演讲的效果，且使学生得到美的教育。第三要从易到难，分步实现演讲训练。首先让学生选用别人文章，适当修改后作为演讲稿，在小组内演讲；然后等学生有了一定的训练基础，就指导他们自己写演讲稿，在班上演讲。

在教学中进行即兴演讲，即没有事先准备、不可带稿子的演讲，它具有即时性、广泛性、随意性的特点。虽然如此，但它贴近生活实际，实用性强。因此必须重视这种演讲训练，以培养学生的沉着冷静能力，克服说话面红耳赤、吞吞吐吐、手脚不自然等毛病。可采取抓阄的形式，一学期进行若干次口头作文训练。

4.问答辩论

问答辩论是双边活动，不但要求听明白对方的意图，然后自己准确回答问题，而且还要针锋相对，所谓“唇枪舌战”。老师要先教授辩论的有关知识、特点，然后指导学生清楚辩论该怎样准备，怎样取胜以及一些需引以注意的问题。紧接着拟定有争议的问题，把学生分成正反两方，让学生做好辩论前的各种准备，如查资料、列提纲、拟草稿、制卡片。最后选出代表进行辩论，发言可以灵活，结束后让其余学生点评，定出胜负。

辩论训练要注意：一要选好辩论题目。辩论题目一定要选择中职生感兴趣、存在认识分歧，且有争论价值的论题。辩论题目可以事先公布，旨在让学生准备充分，也可以临时宣布，意在训练学生敏捷思考与灵活应变的能力。二要指导学生抓住对事物认识的分歧点进行论辩。辩论双方倘若不在分歧点上交锋，各说各的，就不能称之为辨论。教师要指导学生在辩论过程中，认真听取对方的发言，记住要点，抓住矛盾，找出破绽，立马给以针锋相对的驳斥。论辩中，双方都会遇到新问题，这就要求论辩者头脑清醒，反应灵敏，善于思考，巧于言辞，这样才能随机而应变。三要有良好的辩论气氛。在辩论中，要引导学生积极发言，勇于交锋，敢于坚持真理，但不强词夺理，体现实事求是的学风。同时还要注意讲求礼节，相互尊重，互相学习，不感情用事，不讽刺挖苦，这样才能使辩论产生积极的效应。

三、说话训练还应坚持的原则

1.灵活多样原则

“说”的教学具有灵活性和多样性。灵活性就是随机性，说话训练贯穿在阅读、写作等教学中随时随地进行。多样性即可以开展朗读、讨论、故事复述、提问、情景剧表演、即席发言、辩论、等多种教学方法和活动形式相结合，激发起学生的学习热情。

2.循序渐进原则

“说”的能力需要符合教学过程的规律性和学生的发展能力，按照循序渐进原则，在进行过程中要经历“愿说”“敢说”“会说”“善说”等阶段。在实际操作中，注重由低级到高级，由易到难、由简到繁，循序渐进地进行说话训练。

3.及时评价原则

说话训练的内容“消纵即逝”，它不如书面信息那样持久，所以在说话教学中可以采用“多起点分类指导”，通过自我评价、学生互评、师生共评相结合方式，及时加以评判，然后归纳整理，查找出学生的差距，就每个个体有的放矢分别指导。这种方式不但有利于教师调整教学，而且有利于发展学生的学习动力。

4.“大语文”原则

生活处处皆语文，引导学生利用一切语文学习的机会和因素，进行说话训练的语言实践。引导学生将课堂教学与课外活动相结合；学校学习与家庭、社会生活相结合，让说话训练无时不有，无处不在。

四、结语

总之，语文能力是一种综合能力，语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的一个有机整体。对中职生说话能力的培养，不但是语文教学中不可缺少的一个环节，还是拓宽学生知识视野，提高学生思维能力和表达能力的一个重要途径。

参考文献：