高中音乐课堂教学反思范文

导语：如何才能写好一篇高中音乐课堂教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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乐教师都应该思考的问题。本文结合自己的教学实际谈一下高中音乐教学的现状及对策和同行商榷。

高中音乐教学的现状

一、内容提不起学生的学习兴趣

现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾； 他们可以如数家珍似的出报音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱的歌，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌曲、乐曲却模糊不清，这里固然能找到许多原因， 讲出一大串非我们音乐教师所能的理由， 但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育， 恁心而论， 我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

二、没有升学和考试的压力，学生不认真对待音乐课

由于没有考试和升学的压力，学生对待音乐课没有一个认真的态度，其表现是音乐课想上就上，不想上以种种理由赵老师你请假，请假后，要么到教室内写作业，要么到寝室或者别的地方玩耍，有的同学还借音乐课到歌厅消费唱歌，甚至有的趁机去网吧，带来了种种问题。

三、许多高中的音乐课有名无实（除艺术类高中）

笔者调查发现，许多普通高中因面临高考的压力，所以把音乐课教学看做是可有可无的课程。其表现是，没有专门的音乐教师，不设音乐教室，缺乏音乐教材、器材等。

高中音乐教学的对策

针对上述现状，笔者和自己的所在学校为了搞好高中音乐教学，想了许多办法，采取了一些对策，也收到了良好的效果。

三、从思想上提高认识

为营造良好的音乐课堂教学，我们专门组织高中师生进行音乐课教学问题的专题讨论。就高中音乐教学是否应该认真组织、如何组织才能达到良好效果等问题进行了研讨。通过研讨，全校师生形成了一致的共识，音乐课可以活跃学生的学习生活，对陶冶学生的情操起着重要作用。

四、采用形式多样的方法，提高学生学习音乐的兴趣

1.我校利用五四、春节等节日实时安排一些师生节目。比如五四青年歌咏比赛，要求各个班级都有参加，并且有评比、有奖励；春节师生联欢会，要求每个教研组必须有一个经典歌曲演唱等，通过这些节目的安排提高了师生学习基本乐理知识的积极性。

2.音乐教师要不断地学习，提高教学水平。比如我校就不断把音乐教师派出学习，同时要求音乐教师也加强自身学习，学习教学大纲，明确教学目的。 通过学习音乐教师也明确了音乐教学的功能在于提高学生的音乐审美观念和审美情趣； 激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习 之余可调节情绪，有利于其他学科的学习； 在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间 乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等） ，培养学生热爱祖国文化传统情感。

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【关键词】高中音乐 课堂教学 有效性 实施措施

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0218-01

一、教学实效性的基础——课前备课

音乐课的备课，要研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做“书奴”而做“书主”。在设计教学方案时，可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课内容熟悉程度如何？”，“怎样设计学习本课的教学方式会更容易引起学生的兴趣？”，“在教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理？”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。教师要尝试不同的教学方式、方法并大胆进行创新，探索新的教学模式，以求得最佳效果，从而激发和拓展学生的兴趣，调动学生的学习积极性，开发最大的教学效益。

二、教学实效性的关键——教法技术

音乐教学方法是多种多样的，但“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，教师必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。教师需要积极研究、反思和探讨，不断去积累与发现，从而教而得法。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正提高音乐课堂的有效教学。

三、教学实效性的现代手段——多媒体

利用多媒体教学手段提高教学效果，随着社会的进步，多媒体教学已经成为我们通用的教学手段之一。音乐课件的制作既是时代的要求，也是现代课堂教学改革发展的必然趋势，是每个音乐教师必备的教学技能。在音乐课堂教学中适当地运用多媒体教学，通过形、声、色、光等手段，创设各种教学情境，以声画并茂、动态呈现的效果使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，产生强大的表现力、感染力和吸引力，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能激起学生的求知欲，达到音乐课堂教学的最优化。为了制作符合教学内容和教学目的的多媒体课件，我时常运用网络搜集资料，通过精心地采编，把它们巧妙地运用到音乐课的教学之中，更是给教学如虎添翼的感觉。这样，音乐课便成了声像并茂、更具魅力的课。

四、教学实效性的教师功课——课后反思

反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。 反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师可以把自己在上课过程中课堂教学效果比较好的一些教学方法、教学模式进行总结归纳。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。

反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基础上的，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，成为科研型、反思型的新型教育工作者，从而达到不断提高音乐课堂教学的效率。

总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，最适合学生的教学，才是最成功的教学。只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材，备好学情，完善教学的各个环节，音乐课尤其如此，在比较开放的课堂中实现教学效率的最大化，从而实践新课程理念。

参考文献：

[1]教育部基教司.《音乐课程标准解读》.北京大学出版社，2002年5月 第一版

[2]《新课程音乐教学案例选评》.高等教育出版社，2005年2月 第一版

[3]《中国音乐教育》.人民音乐出版社，2005年 第十一期

[4]郭声健.《音乐教育论》，湖南文艺出版社， 2004年12月第一版

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关键词：影视音乐；高中音乐；作用；兴趣

随着电视机的普遍以及电影院消费水平的日趋大众化，看电视剧和电影成为我们生活的常态。在我们的日常生活中接触次数的最多的音乐就是影视作品中的音乐，无论是电视还是电影中其音乐都是伴随着影视情节而被我们所熟知。对于普通学生来说，如果单纯的跟他们讨论贝多芬的音乐、李斯特的音乐等等，他们可能会感觉到迷茫，但是如果跟他们说某某电视剧或者电影中的音乐，他们则会兴致勃勃。将影视音乐引入到高中音乐课堂教学中具有积极的意义，会成为教师开展音乐教学的好帮手。本文旨在对影视音乐在高中音乐教学中运用产生的作用进行分析，期望对当前有关该问题的研究课题有所裨益。

一、激发学生对音乐课堂的期待心理

由于深受我国应试教育观念的影响，学生对高中阶段所设置的文化课程之外的课程几乎都没有兴趣，认为这些参与到这些课程的授课中就是在浪费学习知识的时间。故而对音乐课的学习兴趣不高，期待感不强。但是高中阶段的学生都处于15——18周岁之间，他们还属于精力充沛的青少年，在日常生活中观看一些影视作品很容易记到心中。开展音乐课堂的授课时，教师能够以影视音乐导入课堂授课内容，很容易激发学生的学习兴趣，让学生对接下来的音乐学习充满期待。正如美国教育家克莱•贝德福德所说的：“你一天可以为学生上一课。但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”也就说明了教师用学生感兴趣的音乐知识来引导学生学习音乐，则会给学生的音乐学习夯实基础。

二、增强学生对课堂授课内容的注意力

让学生在整堂课中都处于一种兴奋的、主动的学习状态，必然会使整堂音乐课的教学效果大大提升。对于15——18周岁的青少年来说，他们的专注力也是有时间限制的，长时间进行某一项学习必然会让学生感到枯燥和乏味。这个时候就需要教师及时的转变教学风格和教学手段，让学生的大脑长时间处在一种受刺激的兴奋状态之下，这样才能提高学生的学习兴趣。例如教师在讲解优美音乐和壮美音乐的时候，教师可以将这两种音乐交替展现，例如优美的音乐《美人吟》、《枉凝眉》、《台》、《隐形的翅膀》等，壮美的音乐如《中国军魂》、《好汉歌》、《滚滚长江东逝水》等，让学生在聆听不同音乐中感知音乐知识，领悟音乐知识，从而激活学生的音乐细胞，将学生松散的注意力回收回来，让学生在学习音乐中不感到乏味或疲劳，从而最优化地充实课堂思维量、知识量、运用量等教学容量。

三、有助于培养学生的创新意识

高中阶段的学生在心理上和思维上已经趋向于成熟的成人，这个时期的学生对个性独立要求明显增加，同时抽象思维能力、语言概括能力和组织能力都得到进一步的提升，对情感的体验也十分强烈，将影视音乐引用到高中音乐课堂教学中则可以给学生提供创新实践与感受体验的广阔空间。对耳熟能详的影视音乐进行改编则是满足学生创新实践的最佳选择。教师可以给学生找一些难易程度适中的影视音乐让学生改编，可以让学生在曲调不变的情况下改编歌词，或者在歌词不变的情况下对曲调进行些微改编，并可以从中选择优秀的学生进行表演。这样不但可以让学生体会到当明星的感觉，拥有了关于自己创作音乐的视频和音频资料，还可以在学生的表演中师生共同关注学生的状态和声音的效果，让学生真正对音乐知识加深了解。同时这些活动可以让学生充分的融入到音乐课堂之中，活跃了学生的脑细胞，使学生真正的“动”起来，有效的改变了学生们所持有的“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”的想法。

四、有助于培养学生的坚韧品格

对于高中阶段的学生来说，除了培养他们的文化素质之外，学生品格的培养也是教师工作的范畴。对于当代高中生来说，他们处在父母无微不至的关怀之下，从小就没有受过苦，无论衣食住行都有父母帮助安排妥当，遇到问题和困哪，父母冲在前面进行解决，这就使得这一代的学生缺乏吃苦的精神和坚韧的品格。将学生放到某个地方，像电视上所演的《变形记》一样去吃苦是不现实的，学生是培养学生坚韧毅力的重要场所。在音乐课堂上，教师可以给学生播放一些锻造坚韧毅力的音乐，例如《隐形的翅膀》，在让学生学习该音乐的同时给学生讲述关于《隐形的翅膀》的故事：志华（雷庆瑶饰），一个15岁的花季少女被高压电击中失去了自己的双臂，但是她没有屈服于命运，而是身残志坚的坚持奋斗。在受到校长对她的鼓励下，即“上帝关上了一扇门，却打开一扇窗”，她怀揣梦想，依靠坚忍不拔的毅力和勇气，完成了三年辛苦的中学生活，最终成长为社会有用的人。当然关于艰苦奋斗的歌曲还有很多，教师可以以歌曲为索引，以故事为重点，培养学生的坚韧品格。

作者:王娜 单位:河北省乐亭县汤家河高级中学

参考文献：

[1]李阳.新课程背景下，表现教学法在高中音乐鉴赏模块应用的行动研究[D].华东师范大学2010

[2]彭静瑶.流行音乐在高中课堂教学的现状分析和实践研究[D].贵州师范大学2015

[3]杨晨.影视音乐在高中音乐新课程教学中的功能研究[J].科普童话.2015(35)

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音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教学作为实施艺术教育、素质教育的主渠道，在新课改后取得了有目共睹的成绩。但是目前也存在一些误区。

1.只抓为少数学生服务的所谓“音乐特长班”

现在有些地区，片面注重音乐特长班的教学，轻视正常的音乐课堂教学，有的地方高中音乐课形同虚设。有这样一所学校，音乐特长班有六个，人数达三百多人。还有不少地方的学校后来居上，拼命地发展所谓的特长生教学，扩大规模，扩充班级人数，抓高考升学率。“音乐特长班”这个名字其实是名不符实的，因为这个班根本不管学生有没有音乐方面的天赋，也不管学生愿意不愿意学，只是为了单纯地提高学校的高考升学率。所以说，“音乐特长班”改名为“音乐班”更为合适。音乐班采用的教学形式也是非同寻常，由于音乐高考对学生的文化要求不是太高，所以一些学校在音乐特长班课程设置的时候，只抓语数外三门，会考科目只要达到最低的标准就行。课时安排，一般是上午上半天文化课，下午上半天专业课，音乐特长班真正成了音乐高考的特训班。

2.片面理解新课程标准，把音乐课堂搞成单纯的活动

新课改以后，音乐教育呈现出一派繁荣的景象，各种上课形式名目繁多，五花八门。新课程标准中有“重视音乐实践，增强创造意识的提法”，于是各种实践活动层出不穷。比如欣赏中国各民族音乐，就让学生去跳跳各民族的舞蹈；欣赏外国古典音乐或现代音乐，就让学生在黑板上画线条；欣赏京剧，就让学生穿个戏服，画个脸谱；等等。不是说这些实践活动不需要，而是在音乐课堂中，往往因为这些实践，使学生没有时间去聆听音乐本身，让音乐欣赏课堂变成了热闹的场所，而使音乐欣赏流于形式。

新课标强调“以审美为核心，培养兴趣爱好”，于是许多教师便采用流行歌曲来培养学生的兴趣，岂不知学生本身就是比较喜欢流行歌曲的，根本用不着再去激发学生的兴趣。这样的做法导致的后果是，前一分钟学生在流行音乐的氛围中还是兴高采烈，后一分钟欣赏课本上的曲目时，学生就变得无精打采了。

3.学生轻教材，缺乏对教材的深刻认识

有些音乐教师存在这样一种观念，就是认为教材上的内容太古老、太深奥了，不要说学生不感兴趣，就是教师自己也感到没有趣味。这确实是一个很大的误区。人民音乐出版社出版的《高中音乐鉴赏》教材，内容有中国传统音乐、中国民歌，有外国古典音乐、现代音乐，也有中国的京剧，外国的器乐，还有中国的流行歌曲和外国的摇滚乐等等。内容丰富，形式多样。所选作品都具有很高的思想性和艺术性。音乐教师产生这样的认识，不能不说与当前重升学的大环境不无关系，但更重要的还是音乐教师的观念问题。只有音乐教师自己熟悉、理解、喜欢教材的作品，对作品有深刻的认识，有自己的独到见解，才能真正地在课堂上打动学生。

4.重活动，轻教学

有些地方轻视课堂教学，重视课外活动。说是重视课外活动，其实也不是真正的重视，而是一种短期的功利性的重视。音乐课外活动，目的是培养学生的兴趣，开阔学生的音乐视野，提高学生的音乐技能，陶冶学生的情操。在轻课堂教学、重课外活动的思想指导下，开展课外活动，一是为了展示学校的所谓特色，二是为了参加教育系统举办的各种比赛。多数都是短期的行为，上级要来检查督导了，或者上级通知要搞什么比赛了，学校才会行动起来，甚至加班加点，想搞出成绩。再看课堂教学呢，经常无人上课，原因是音乐教师去排练了。即使有了教师上课，也是随便放放音乐，让学生随便听听。

二、针对教学误区所采取的措施

前面简要分析了当前高中音乐教学所存在的误区。怎么才能走出这样的误区呢？

1.全面落实素质教育，关注学生个性发展

音乐教育作为美育的核心之一，它的根本目的在于培养全面发展的人，承担着开启人的感知力、理解力、想像力、创造力和使人的内心情感和谐发展的重任。作为现代社会的人，将来不管从事什么样的职业，都不可能不与音乐艺术发生联系，音乐教育就是通过对优秀作品的欣赏与评价，来提高学生的审美修养与鉴赏能力，培养学生健全的审美心理结构，从而实现完美人格的建构。

注重个性发展，是在做到关注全体同学的同时，注重有音乐天赋和特长学生的培养。音乐教育必须遵循普及性与特殊性的原则，即首先要确立在教学中提高每个学生的音乐素质的原则，同时也注意具有音乐特长学生的培养，为音乐特长生提供发展的空间，满足学生的不同发展需要。

2.贯彻新课标，深刻理解新课标理念

音乐教育的核心就是审美教育。艺术品是什么？只有那些能够给人以精神上的愉悦与，也就是具有艺术价值或审美性的人类创作物，才能称之为艺术品。什么是艺术美？艺术美是艺术家把现实中的真、善、美创造性地凝聚在艺术作品中。艺术中的真，是艺术家把生活中的真创造性地升华为艺术真实，化真为美。艺术中的善，是艺术家创造性地把自己的人生态度与道德评价渗透到艺术作品中，化善为美。19世纪俄国文艺理论家别林斯基说，“现实的美只在内容，而艺术则把它融化在优美的形式里。”

音乐教材中的作品都是人类音乐文化的经典，是真正的艺术品。欣赏音乐作品，最重要的一点就是要牢牢把握音乐作品的审美价值。因为这些音乐不仅能展示生活的外观，而且更重要的是能够表现生活的本质特征和本质规律，音乐作品中饱含着艺术家的思想感情，蕴涵着艺术家对生活的理解、认识、评价与态度，渗透着艺术家的社会理想和审美理想。也正是因为这些，才使音乐作品具有高度的审美价值，才使人能从中受到启迪与教育。所以，我们在欣赏音乐作品的时候，要少一些花架子，多一些聆听；少一些热闹，多一些安静；少一些音乐以外的东西，多一些音乐本身的东西。

3.认真钻研教材，丰富专业素养，为教学提供雄厚基础

对于高中音乐教材，作为音乐教师，要深入钻研，多听多看，多读音乐理论书籍，努力提高自己的专业技能与理论素养。有科学研究证明，一首音乐作品，听90遍以上，就会终身不忘。作为从事音乐教学的教师来说，我们当认真反思一下，古今中外的优秀音乐作品，有多少首，我们是反复聆听多遍的呢？有多少首音乐作品，我们是听了90遍以上呢？

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被这位教师讲的课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。作为音乐教师，只有自己把教材钻研透了，才能真正理解教材，才能从中找出趣味来，才能胸有成竹地走向课堂，才能在课堂上真正关注学生，游刃有余。作为音乐教师，不仅要研究好教材，更重要的是不断学习，学习专业技能，学习专业理论，聆听古今中外的优秀音乐作品，熟悉中外音乐史，让自己具有渊博的音乐专业知识，深厚的音乐素养。只有这样，才能真正成为本专业的行家里手，才能真正地搞好教学。

4.转变观念，内外结合，搞好音乐教学

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摘要： 初中音乐教学如何实现旋律美、节奏美、力度美、歌词美的高效优质课堂教学是初中音乐教师关注的重点。本文从培养学生的角度出发，指出初中音乐课堂中要树立学生为主体的观念，积极开展课外活动，通过全方位、多角度的教学模式，实现音乐课堂教学的优质和高效。

关键词：初中音乐课堂 高效 优质课堂

课堂教学使初中音乐教学的主阵地。音乐提高初中音乐课堂教学有效性的关键是有的放矢地、全方位地真正将素质教育引入课堂。对于教师来说，现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主地掌握音乐知识，培养学生的创新意识、思维能力及创造能力，这就需要提高教学课堂的效率。一堂好的音乐课堂拓展过程往往成为传递文化和体验审美的过程， 不仅有助于学生的学习知识、技能和能力得到更好地发展，而且使学生情感态度价值观得到进一步的升华，并塑造健全了学生人格，增强了学生人文素养及艺术能力。因此，构建高效优质的初中音乐教学课堂是音乐教学的关键。

一、落实学生的主体地位

教师要改变过去课堂教学唱“独角戏”的尴尬局面，将课堂的主体地位让给学生，建立以学生发展为核心的课堂教学方式。通过教师与学生的课堂合作，实现学生自主学习、自主实践，加强合作与交流，顺利完成教学任务。在音乐教学中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候给予帮助。这种并非具体知识内容的指导，更多的应是关于学习本身的指导。在学生无法选择一个合适的主题时，在学生偏离主题却浑然不觉时，教师应遵循学生的心理特征，适时进行指导，有效地引导学生参与课堂教学。如在新课程改革中，教师的传统角色已经改变，“指挥棒”为“引导者”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品，课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发，从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题，学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

二、积极开展课外音乐活动，提高中学生的音乐素质

开展课外音乐活动，可以激发学生的积极进取精神，培养学生关心集体、团结友爱、遵守纪律的良好品质，减轻学生的课业负担，丰富学生的课余生活，促进学生身心的健康发展，巩固与提高学生在音乐教学中所学的基本知识技能，扩大音乐视野，丰富音乐经验，增强学生对音乐的兴趣爱好，促进学校的精神文明建设。下面主要谈谈以大型团体表演为例的课外音乐活动的点滴体会。

课外音乐活动既能提高学生对音乐的理解能力，又能丰富学生的想象力、创造力。在大型团体表演的排练当中先让学生听唱，理解歌曲，逐步培养学生感受音乐的诸方面表现要素，使学生在美的素质、美的陶冶中潜移默化地受到美的思想教育，培养学生感受音乐和理解音乐的能力，并能在此基础上展开丰富的想象和联想。例如，可以在排练器乐合奏《黄河大合唱》和有关电影歌曲时，使学生通过对音乐的理解，感受到音乐所表现的快乐和幸福，由音乐联想到我们今天的幸福生活和队歌的磅礴气势，提出表现这段音乐的情绪应加大动作幅度和力度，更改后，经学生一表演，确实达到了比较完美的效果。这样一来，充分发挥学生的主动性，培养了学生的感受力、表现力、想象力、创造力，从而发展了艺术素质，提高了艺术能力。

课外音乐活动对学生良好品质的形成起着催化作用。在活动中，要善于发现学生个性特点，鼓励学生充分表现。学生的表演才能得到施展，潜能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了学习生活的动力。通过音乐教学的改革与创新，换来的不仅是全体学生音乐知识的丰富，更主要的是对学生道德素质、心理素质、文化素质方面都有促进作用。因此，音乐教育是素质教育的突破口，在素质教育中占有重要地位。

三、优化音乐课堂教学，充分体现学生的主体地位

优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。众所周知，音乐教学具有很强的艺术性，它是集唱歌、舞蹈、器乐、欣赏、表演以及音乐基本知识、基本技能为一体的综合教育。为了培养学生多方面的艺术才能，我在教学中紧紧依靠大纲，利用课堂这块阵地，培养学生的基本技能，特别注重视唱教学、到时初中毕业时，音乐的简谱技能掌握比较娴熟。在教学中要引导学生学会欣赏，利用各种电教手段，通过对优秀作品的分析、欣赏，提高学生的审美能力、和艺术鉴赏力。学生通过对作品的了解和老师的讲解，逐渐形成良好的审美意识，能在审美过程中去伪存真，扬善弃恶，促进审美素质与艺术素质的形成。音乐课的一个重要特点是让学生直接表现，但由于我们学校很多的学生来自农村，小学期间没有经过系统的音乐学校，如果让他完整演唱一首歌，也比较困难，却经常跑调。对这些学生一定要多鼓励，可以多让几个学生一起唱，久而久之，他们的自信心被激发起来，并能站在台上高歌一曲。因此，在课堂上一定要多鼓励鼓励学生。同时在教学上设计合理的内容，这样使学生能参与各种活动，从而成为培养发展学生表现力的关键。

总之，音乐教育的成功与否，主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展，让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃。

参考文献：

[1]王桂芳.论音乐教学中学生主体性的提高[J].教育理论与实践，2011⑻.

[2]吴小英.刍议中学音乐课堂的拓展教学[J].教学月刊（中学版下），2011⑹.

[3]汤湘晋.音乐教学设计的基本原则[J].湖南教育：综合版，2004⑻.

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一、转变观念、改变传统的教学模式

在以前的教学中，我总是想教给学生很多内容，觉得必须用很多语言才能将作者生平、作品风格等等讲述清楚，结果我说了很多，学生听进去的却很少，最后根本总结不出学习重点。可以说是费力不讨好。这主要是我的教育理念还处于教师是以教为主的旧理念、旧思想。通过对新教学改革理念的学习，我将改变以往的教学方法。从以教师授课为主，转为学生本位，按照学生所喜欢的手段方式进行教育。有了兴趣，就迈出了教学成功的第一步。如何把学生的兴趣作为课堂教学的出发点和切入点，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的自主思考能力，同时更大程度地发挥好教师的主导作用，以提高学生的学习成果呢？

在以后的教学设计中，我将改变上来就介绍作者、作品、创作背景的传统流程，换位教学，让学生通过视频，通过阅读书本自主学习、归纳总结视频与书本的知识，即减少了枯燥的讲解，又锻炼了学生的自主学习和总结知识的能力。转换老师讲，学生听的旧教学模式，老师引导学生如何学习、如何总结知识，学习自主学习的方法。实践证明，转变师生教学模式后，学生更爱主动参与教学中，课堂气氛不再沉闷，教师也不用死记硬背生硬的概念，学生反而记得更多，学的更深。

二、改变方法，发挥学生的主动性

在高中音乐鉴赏教学中，教会学生欣赏书本里的音乐不是目的，目的是要学生通过音乐鉴赏方法的学习，学生学会欣赏、学会鉴赏音乐。引导学生建立正确的音乐审美，提升个人艺术审美品位，为学生在将来的工作、学习、生活中拥有良好的音乐鉴赏素质打下基础。

我在以后的教学过程中，将着重强调对音乐欣赏方法的培养，从音乐要素出发，每节课都将音乐形式要素的基本内容运用到音乐鉴赏过程中来。学生基本养成了赏析作品先从分析形式要素开始的音乐鉴赏习惯。学生掌握赏析音乐的步骤和方法就等于掌握了更广阔的音乐鉴赏空间。

三、师生互动，构建和谐课堂

在以后的教学中，我将努力克服在教学中存在的一些问题，将重点、难点等不容易理解的地方放慢、有重点、有感情的进行讲解，让学生学习的积极性得到提高，并且主动参与到学习中，真正做到师生互动，让学生用心倾听，积极参与，达到理想的教学效果，形成良好的课堂文化。对有效课堂教学的认识和理解任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

四、有效音乐课堂教学的构建

1、课堂教学目标的具体化、层次化

我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。

2、教学内容的精选化、整合化

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有 效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。

因此我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性

3、教学过程的灵活化、最优化

课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。

如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的有效性。

4、教学氛围的民主化、和谐化

民主和谐的师生关系，不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围，提高学生主动学习的积极性，而且也会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成，也势必会提高教学的有效性。

5、教学评价的多元化、激励化

通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我发展的能力，它提倡注重质性取向、有利于促进发展的评价方式，不仅注意结果而且重视对学生学习过程；不仅注意定量评价，而且重视定性评价；不仅注意绝对性评价，而且重视相对性评价。因此，我们在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多种评价体系，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少 厌学现象的发生，切实提高音乐教学的有效性。

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关键词：高中音乐 ；音乐欣赏 ；音乐教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-178-01

欣赏教材， 基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏， 而且横向上系统地整合了 音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊 妹艺术的结合， 不但很好地让学生学习了音乐知识， 而且还全面地了解了与音乐艺术密切相 连的其他艺术对我们生活的重要意义。 从体载或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的性 情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致 和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅 力的精灵；我们还可以“走进音诗音画”，去舒展相像的翅膀，遨游声画的灵幻时空；我们亦 可以走进“交响世界”，享受五彩恢弘的交响艺术，体验与大师们的一次次心灵撞击。

一、高中音乐欣赏课堂的实践离不开一个 “动”字，传统的音乐欣赏忽略了学生的主体感受和能力发展。

所以教材中专题欣赏的教学设 计应注重培养学生的情趣和能力。 音乐与诗歌结合的专题欣赏， 教师就应该组织学生去了解 诗歌、朗诵诗歌、咏唱诗歌、表演诗歌。音乐与舞蹈结合的专题欣赏，教师就应该带学生走 进舞蹈艺术的殿堂，听一听、看一看、跳一跳，感受一下音乐美、肢体美、韵律美和情感美。 音乐与戏剧结合的专题欣赏，教师就该引领学生理解戏剧，在音乐素养、诗歌表演和舞蹈韵 律的基础上学习表演和表现。 学生只有参与了活动才真正获得音乐情感和美的体验， 才真正 从人文广义的角度了解音乐文化的内涵。设计一个活动内容，创设一种宽松情境，自然就给 学生艺术潜能的发展提供了良好的空间。

二、高中音乐欣赏课堂应以相同人文内涵的音乐作品形成专题为主线。

关怀学生的人文素养 艺术来源于生活，不管时空的变迁，它总折射出人类文化的光辉。在高中音乐欣赏教学中， 音乐作品的人文性应该成为其情感性的最丰盈的补充。 所以， 挖掘音乐作品中相同的人文内 涵加以整合，设计出能拓宽学生人文视野、提高学生人文思想的欣赏专题，是专题音乐欣赏 理念的最高境界，也是对学生人文素养的最直接关怀。 相同人文内涵的音乐作品很多，然而这类专题欣赏的教学设计，还应根据音乐性、情趣性 和学生文化储备、理解能力等来决定教学内容的深度和广度，才能收到良好的教学效果。

三、开辟“艺术人生――和大师的对话”专题欣赏。

引领学生走近大师研讨人生 浩瀚的人类文明史是由数以万计的人和事构成的。这些人物与事件映射着人文历史的年轮。 开辟以人物、作品、故事为线索的“艺术人生――和大师的对话”专题音乐欣赏，是体现人文 关怀的另一层面：对人生的研讨和反思。设计音乐作品的欣赏、研讨活动，和学生一起参悟 音乐大师们的情感、思想和对生活的感悟，引领学生开启思考人生的大门。

1、利用板块式研讨型课堂教学形式，开辟“艺术人生”专题欣赏 研究性学习让大容量的音乐欣赏课堂成为可能，使学生走上讲台施展才华的梦想变成现实， 也为革新课堂教学的形式创造了条件。在研究性学习带来的教学契机下，我们开辟了“艺术 人生――和大师的对话”的欣赏专题，采用新型的板块式课堂教学模式：如“我讲故事”为主 题的介绍大师生平板块，“我喜欢的音乐作品”为主题的听赏板块，“我想对您说”为主题的听 后感板块等等。用心 爱心 专心。

2、开展“与大师的对话”为主题的写作比赛和网上论坛 写作是高中学生抒发感想的最佳方式， 也是高中音乐课堂一种很好的延续。 学校的计算机域 网和每周报刊《一中通讯》为我们的专题欣赏提供了良好的写作交流空间。我们开设了“音 乐神童莫扎特”“聆听贝多芬”“钢琴诗人肖邦”“我听老柴”等专题欣赏的网上论坛，并和语言 教学研究联办一年一度的“与大师对话”为主题的写作比赛，扩大音乐欣赏的影响，让学生更 深层面地挖掘了音乐中人文的精神，真正感受到校园人文氛围。关怀学生学习的情趣，关怀 他们人文思想的成长，关怀他们创新意识，表达能力和创造能力的提高，是音乐教学人文关 怀理念的集中体现。设计新颖活动的专题音乐欣赏课堂，创建良好健康、积极创新的群众学 习氛围，让学生真正成为课堂教学的主人。只有这样，高中音乐欣赏课才能真正成为高中学 生喜爱的、属于他们自己的艺术欣赏课。 用心 爱心 专心。

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一、创建轻松和谐的学习氛围

音乐课堂教学的效果呈现由多方面的因素决定，学习氛围便是其中之一。相对教学材料、教学手法来说，学习氛围是看不见摸不着的，唯有用心感觉才能有所体会。营造轻松和谐的学习氛围，就是为了让学生感受到一个宽松、开放的学习环境，让学生消减心理压力，不受拘束，能够放开身心感受音乐，以放松的心境带动快乐体验。在教学过程中，教师要主动走进学生的认知世界，发掘学生的兴趣所在，加强师生互动，充分利用学生感兴趣的话题来活跃课堂。例如，在学习高中音乐鉴赏“高亢的西北腔”时，教师用轻松的口气说：“说到这个必须得想到阿宝对不对？”“对！”学生都笑起来。师：当年因为他奇高的嗓门，不但红透了星光大道，还红遍了全中国，他的成名曲谁还记得？“《山丹丹开花红艳艳》。”“对，这就是首典型的陕北民歌，粗犷而纯粹，今天我们同样要来欣赏一首陕西民歌《脚夫调》，大家就来感受一下异同。”在一来一往的互动中，课堂氛围快乐而和谐，学生都放松地投入其中。

二、拓展丰富新颖的教学内容

高中学生对于知识的渴求相对来说更加迫切，也更具方向性，教师可以循着这条心理线索来实施快乐教学。如果只是依据固定教材照本宣科，对教学内容安排没有灵活性与拓展性，那么学生也必将得不到丰富快乐的感受。因此，教师要从教学内容着手，设计新颖内容，扩大教材范围，挖掘相关的人文材料，让课堂内容展示出多样性、深度性，让学生感受到课堂的吸引力，从而情绪饱满地投入，兴致勃勃地学习。例如，在学习高中音乐鉴赏“俄罗斯民族风情”时，在欣赏音乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》的环节，教师除了让学生领会俄罗斯管弦乐特色，还着重介绍了作曲家格林卡，从他热爱人民，尊重人民创作本源的精神，来感受乐曲作为俄罗斯民歌交响化第一成果的巨大意义。最后，教师带领学生们唱起了耳熟能详的《莫斯科郊外的晚上》，作为对俄罗斯文化的理解和致敬。整堂课紧凑而丰富，不断，在新旧知识的交汇中，学生们收获了充实和快乐。

三、开展自主创新的音乐活动

作为以“感”为主的音乐学科，实践体验显得尤为重要，要让学生自己去尝试，才能激发出真情实感。将实践主动权交给学生，鼓励学生大胆想象，深切感知，创造开发，让学生全身心投入体验，感受到个性挥洒的自由畅快，行动与思维融合的知识探究乐趣。在活动中，教师要科学引导，适时放手，把施展的舞台真正让给学生。例如，在进行高中音乐鉴赏“流行风”的教学时，教师意识到这是个学生满含兴趣和期待的主题，于是引导学生开展了“我也来选金歌榜”的活动，让学生站在健康向上的思想角度，来鉴别当代流行歌曲，评选出符合大家认知的流行金曲榜。时尚的活动形式、开放的活动空间让学生兴奋投入，从歌曲提名到票选表决、总结理由，完全由学生自己设计，在快乐的实践中，学生选出了五月天《倔强》、范玮琪《最初的梦想》、筷子兄弟《父亲》等健康而不失潮流的歌曲。

四、注重多元人性的教学评价

学生在学习中感受到快乐的根源无疑来自于学习成就，这就需要在教学评价中多费心力，赏识学生所展示出的学习优点，及时、全面地给予学生肯定和鼓励，让学生们感受到自信，从而焕发出满足的快乐。然而，不少教师对于教学评价始终持有旧观念，以批评反思为主，容易给学生造成负面影响。在实施中，教师要将评价多元化展开，结合互评、自评，更要注重人性化，积极鼓励。例如，在高中音乐鉴赏“祖国颂歌”的教学中，教学告一段落后，教师对学生们的表现表示赞赏：“以同学们的年纪和所处的开放化时代，对这些具有祖国情怀的歌曲能有如此的理解深度和精神共鸣，老师感到非常惊喜。”在学生溢于言表的喜悦中，教师继续引导自评，不少学生积极响应。有学生说：“虽然外界认为现今的青少年叛逆，只追潮流，可那并不代表全部，我们心中也装着祖国，也沸腾着热血。”肺腑的表达激起了一片喝彩。在人性化的评价交流中，学生们更深入地认识了自我，吸收了正能量，体验到被认同的快乐。

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关键词：探究式教学；高中音乐

“探究”既是一种课程形态，又是一种学习方式。高中音乐课程中的探究式学习，是以学生的自觉性、探究性为基础，以设定的音乐研究课题为对象，学生独立的发现问题、主动地收集资料、处理信息、表达与交流等探索的活动，培养学生的创造能力和创新意识，提高音乐的鉴赏能力和综合运用学科知识、解决实际问题的能力。

高中《音乐鉴赏》的教材容量非常大，要求在有限的36个课时内完成34节丰富的教学内容，据调查，每学期除掉期中、期末考试、考试前两周停课复习迎考及五一、十一假期外，一学期最多只剩12节，与教学大纲要求差距甚远。在教学时间有限的条件下，音乐教师必须面对选择、整合教学内容，更重要的是需要学生采用探究式的学习方法，课前课后收集、查阅、整理材料，配合课堂教学，才能更好的鉴赏音乐体验音乐，并缓解了教学内容丰富，而课时少的矛盾。如何激起学生的探究欲望呢?以下是笔者在教学实践中的一些思考。

一、改变学习方式，提高探究能力

“传统学习结构有三部分组成：学生――教师――内容。教师是学生与学习内容之间的一座桥梁，没有教师传授，学生无法直达彼岸。探究式教学结构仍由这三部分组成，但相互间的关系发生了变化，其中最重要的一点是学生可以直面学习内容，而教师则从传授者的角色变为音乐教学的设计者、音乐学习的引导者和促进者。在音乐课堂教学中实施探究性学习，必须帮助学生改变学习方式，将课堂开放到现实的情境，探究什么、怎样探究，学生有决定的权利。

案例片段描述一：在教人民音乐出版社《音乐鉴赏》第十一节《非洲歌舞音乐》时，我是这样让学生探究的，探究之前，教师简单地交代，接下来两节音乐课准备学习《非洲歌舞音乐》，请全班学生共同做探究，做什么，可参考老师给同学们提供的教学目标和课本的内容，怎么做都由学生们决定(例如：书面作业、图片、音乐、视频、ppt课件等)只要能说明理解本课的学习内容就行。老师建议学生们可先分组根据本课的内容提出问题，然后在一起讨论决定课后探究的问题。按照老师的建议，全班分为4小组，每组选定一个自认为最合适的问题，并由组长汇报本组提出的问题和设想，全班同学一起比较、讨论，避免重复或遗漏。最后学生决定有关于本课内容的课后探究的问题，并在小组中分工(例如：文字资料、视频资料、图片资料、音频资料、舞蹈动作、背景音乐等)。本节课中，主体是学生，老师起到辅助、促进和指导的作用，有时向学生提出一些实际问题，如，你们提出的问题，需要用什么音乐、视频、图片、文字、道具等才能说明问题等。

学生在讨论问题、收集资料、处理信息、排练作品、分工合作等活动中形成了主动探究音乐的意识，学生的学习由被动的接受转变为主动的探究，并建立和谐的师生关系，确立学生在课程开发中的地位，学生会从探究中感悟到乐趣，体会到探究学习的益处，提高探究的能力。

二、融入生活素材，激发探究兴趣

“根据高中学生的心理特点，探究式教学具有非常丰富的内容选题，要从学生熟悉的现实生活、学生关心的音乐问题、学生有兴趣的音乐话题中来选择”。例如：非洲音乐与街舞、京剧与流行音乐、影视音乐、音乐与生活、音乐与广告、音乐与自然、音乐与诗歌、音乐与健康、礼仪音乐、音乐的社会功能等。音乐来源于生活，是生活与情感艺术化的表现。

案例片段描述二：在《非洲歌舞音乐》一课中，当学生展示爵士乐、摇滚音乐、街舞与非洲音乐的联系后，课堂上涌动着探究与讨论，学生万万没想到，他们最喜欢的流行乐、经常跳的街舞，鼻祖居然是非洲歌舞音乐，因此激起了他们探究的欲望，学生觉得这遥远的古代非洲音乐就如在自己的身边，音乐真正成为学生心中的旋律，激起了继续探究的动力。

案例片段描述三：在上《京剧》一课时，学生通过课前探究，知道了许多他们喜欢的流行歌曲都融入京剧的元素，如，陈升演唱的《北京一夜》、周杰伦演唱的《霍元甲》、陶的《苏三说》、谢津的《说唱脸谱》、李玫的《刀马旦》、舞蹈《江山美人》等，通过对这些流行歌曲的演唱及创作素材的了解，让同学们知道京剧跟现在的流行音乐一样诉说着浪漫的爱情，诉说着生活中的喜怒哀乐，它也可以很有趣、很流行、离我们很近。

音乐课采用了探究式的学习方式，让学生有机会了解社会，了解社会音乐生活的丰富性，获取欣赏音乐的手段和方法，通过学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望，使探究式学习的内容贴近学生生活，激发其探究音乐的兴趣。努力寻找“人文性”与“探究性”的有机结合点。

三、师生角色转换，营造探究氛围

傅道春在《新课程中教师行为的变化》一文中指出：“在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。”由于教师角色的转变，探究式学习的音乐课堂，是“开放”的“自由”的课堂，是学生的“探究室”，教师已无法把自己的思想强加给学生，学生也不用被教师牵着鼻子走。教师要考虑的是：①根据教学内容，学生提出什么有价值的问题；②学生需要什么帮助；③准备充分的资料，为学生解决问题；④如何对学生的探究活动作出评价。学生考虑的是：①根据教学内容如何提出一个有价值的问题；②需要什么资料和帮助；③同学之间如何分配、合作完成问题的探究。课堂中，师生所寻求的是教学相长、相互促进和共同发展。

案例片段描述四：在《非洲歌舞音乐》一课中，是这样完成课堂中的实践探究的。有一个小组在汇报了非洲音乐节奏的特点后提出这样的问题：虽然我们小组听了很多非洲音乐，觉得非常强烈和刺激，并查找了相关的资料，但是还是不明白非洲节奏的多线条、复合性特点是怎么回事?这时，教师在课件中展示三种不同节拍、节奏的节奏型，把学生分成三小组，拿出事先准备好的道具如：矿泉水瓶、饭盒、脸盆、水桶等，每小组拍出其中一条节奏，等学生练熟后，在老师的指挥下，第一小组拍出第一条节奏，反复不断，接着第二小组加入拍出第二条节奏，同样反复不断，最后第三小组再加进来。老师一个手势结束了节奏练习，然后问。刚才我们的练习有多少条节奏?学生说三条，老师说，在非洲的节奏中，还可以加入更多的节奏线条同时进行，这就是多线条了。老师再问，这三条节奏的拍号一样吗?学生答，不一样，有2

拍子和3拍子，老师说，在非洲的音乐节奏中可以加入更多不同拍号的节奏线条同时进行，这就是非洲节奏的复合性，老师总结说，非洲音乐节奏因为他的多线条、复合性，造成多个强拍的互相冲击，所以你会感受非常的刺激和强烈。学生通过了课中的合作体验探究，真正体验了非洲音乐的节奏特点，这是学生在课后没办法单独完成的，需要老师在课中进行指导，教师要在课前就要考虑到，并准备好教学资料，解决学生提出的问题。

总之，探究式的教与学，使音乐教师往日课堂“总指挥”的角色不在，而更像交响乐队中的那位“平等中的首席”。

四、布置音乐短文，检测探究效果

《高中音乐新课程教学论》指出：“论文法，是通过命题作文的方式考查学生对音乐的感受、体验、理解以及音乐文化素质水平的方法。这种评价方法在高中音乐教学中被广泛使用，其特点是被测者通过文章描述或抒发对音乐的体验。”通过布置学生撰写课后音乐短文来检测运用探究式教学的效果。

(一)用论文法检测学生采用探究式学习方法后的效果

以下是学生学习《非洲歌舞音乐》后的课后短文评价表，分别从文章中表达的音乐情感体验，文章蕴含的音乐学习方法，文中阐述的音乐知识来进行评价：

(二)运用探究式教学方法与运用传统的教学方法学习后的对比

运用探究式教学方法与运用传统的教学方法学习后对学生撰写的音乐短文进行对比：图(一)是运用探究式教学方法学习《非洲歌舞音乐》后，学生撰写的音乐短文成绩统计表，图(二)是运用传统的教学方法学习《非洲歌舞音乐》后，学生撰写的音乐短文成绩统计表：

从图表可看出：运用探究式教学的班级A分率是20％，B分率是12％，C分率是8％。运用传统教学的班级A分率是10％，B分率是12％，C分率是18％。说明运用探究式教学方法。学生的音乐情感体验(包括理解、态度、概括、评论)，音乐学习方法(探究、合作、交流)，音乐知识(特点、背景、文化)等的成绩都有所提高。学生对探究式课堂教学给予高度的评价，有位学生感慨的写到：“在老师的指导下，我们采用了课前探究――课中探究――课后探究――体会、反思的方法，进行了一次非洲歌舞音乐之旅，我们不仅感受了非洲音乐的魅力，更体验了非洲独特的节奏和音乐文化，让我们的心灵进行了一次洗涤，灵魂得以升华，这样的音乐真想多上几节啊!”

综上所述，探究式的学习方式是一种新型的有利于学生发展的学习方式，把探究式学习贯穿于整个教学过程，让学生更好地鉴赏、体验音乐，并缓解了教学内容丰富，而课时少的矛盾，对于高中《音乐鉴赏》模块来说，许多课程都是探究的课题，请同行无妨尝试一下，让探究式教学之花在音乐课中常开。

参考文献：

[1]金亚文，高中音乐课程教学论[M]，北京：高等教育出版社，2005

[2]金亚文，高中音乐课程教学论[M]，北京：高等教育出版社，2005

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关键词： 高中音乐教育 德育功能 实现路径

1.我国高中音乐教育的德育功能

（1）高中音乐教育激发了道德情感。德育实质上是一种思想道德教育，而道德情感是基础。高中音乐教育作为艺术教育的一个分支，其中包含的深厚情感是不容忽视的，这些情感可谓是激发学生道德情感的引子，如在《腔调情韵――多彩的民歌》这个单元学习中，通过给学生播放青海民歌、山西民歌、山西民歌等多种民歌的方式，很容易地激起学生对祖国民俗风情的热爱之情[1]。

（2）高中音乐教育培养学生的道德思维。思想道德水平往往不取决于智力，而取决于道德思维方式。高中音乐教育通过抽象性地展示社会生活百态的方式，使学生感知到“真、善、美”和“假、丑、恶”，从而正确辨明是非对错，形成正确的道德思维，进而形成正确的道德观。

（3）高中音乐教育培养学生的道德行为。道德行为是道德思想、道德情感及道德思维的外在表现形式。高中音乐教育使学生形成一套自己的行为准则与道德规范，并在社会行为中表现出来，成为一种道德行为。

2.我国高中音乐教育德育功能弱化的问题

我国高中音乐教育德育功能逐渐弱化的问题已经表现得比较明显，下面笔者具体分析。

（1）高中音乐教育的德育功能没有得到足够重视。在很多教师和学校领导心中，音乐课程可有可无，因而音乐教学的课程管理、教学投入、课程开设等均没有得到教师及领导的重视。另外，在学生心目中，音乐课程不列入考试范畴，也不算做升学成绩，因此学生对待音乐课的态度比较随意。在以上两种情况的促成下，音乐教育的德育功能无从谈起[2]。

（2）高中音乐教师不够专业和敬业。造成这种情况的原因有三点：第一是高中音乐教育专业的教师数量不够，或者音乐教育专业的教师专业能力比较低；第二是教育行政部门及学校领导认为非音乐特长班的音乐教学不重要，所以没有必要花费较高聘金聘请专业的音乐教师；第三是从事非音乐特长班音乐教学的教师在福利及职称评定方面处于劣势，所以不愿意花费精力对音乐教学加以研究，因而德育难以实现。

（3）高中音乐教育缺失教学评价。教学评价是教师的一面“镜子”，可以从中看到教学优点与缺陷。然而，高中音乐教学若缺失这一关键性内容，上级教育主管单位和学校都没有对音乐教育进行评价。没有教学评价自然没有奖励与惩罚，受此影响，教师在教学中缺乏激励，使得音乐教学流于形式，而音乐教育的德育功能相应地被弱化[3]。

3.我国高中音乐教育的德育功能实现路径

经过反思，笔者认为我国高中音乐教育的德育功能实现路径主要为以下几点。

（1）将德育理念与德育功能相融合。首先，塑造健康的身心。健康的身心是德育理念得以萌发的基础，只有拥有健康的身心，积极向上，寻求真、善、美，摒弃对金钱和名利的追逐，人才能真正回归到纯真的状态，才能真正萌发高尚的道德情操[4]。其次，借鉴国外音乐教育理念。对先进音乐教育理念的吸收，是提高我国音乐教育水平的重要方式，因此我国高中音乐教育要将国内外教学思想融合在一起，从而促使音乐德育功能进一步发挥。最后，要善于利用网络，加强德育理念建设。网络是双刃剑，如果用得好则可以带来无限力量。对此，学校可以建立富于思想性、知识性及趣味性的校园音乐网站，利用网络的力量加强德育建设。

（2）完善高中音乐教育制度。首先，课程设置上，要实施分层教学和兴趣分组教学。在以往音乐课程设置中，学生的主体性缺失，因而音乐教学效果不佳，德育无法实现。而实施分层教学和兴趣教学之后，学生的主体性地位上升，学习兴趣被激发，因而他们能投入音乐学习中，进而受音乐教化。其次，彰显专业特色。音乐作为一种小门类科目，要获得重视就要彰显出它的魅力。对此，学校可以在学生及教师当中举办歌唱类比赛，通过这种方式展现音乐魅力，从而引起广大教师及学生的重视，进而为德育争取机会。最后，提高音乐教师队伍的素质。音乐教师的素质在很大程度上决定音乐德育功能的实现程度。因此，高中音乐教师要不断提升专业知识、心理素质及道德素质，成为德育的积极推动者。

（3）创新教育方法。这是高中音乐教育德育功能得以实现的关键。在音乐教育方法上，首先，要在教学中加入时代元素。具有现实意义和教育意义的音乐作品应当作为教学第一题材在教学活动中得到展现与应用。如《龙的传人》这一类歌就可以放到教学中。其次，在教学活动中注意弘扬民族音乐的魅力。民族音乐中体现出的是对本民族的深厚情谊，而高中音乐教学给予民族音乐更多的关注，有利于形成爱国情怀，有利于民族团结。而这一点是德育的一项重要内容。最后，将音乐疗法融入音乐教育中。所谓的音乐疗法就是通过音乐陶冶学生的情操，改善学生的心理环境，使学生逐渐培养出积极进取、宽容友好、乐于助人、无私奉献等美好精神品格。

4.结语

德育是培养健全人的重要教育环节。因此，在高中音乐教育中，广大音乐教师要认识到本职工作的重要性，并为德育功能发挥做出积极的探索。只有这样，我国高中音乐教育才能实现应有的价值。

参考文献

[1]诸琦.音乐课堂教学有效性的探索[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

[2]陈玉静.新课程背景下的高中音乐教学创新谈[J].现代阅读（教育版），2013（22）.