中学生德育工作范文

导语：如何才能写好一篇中学生德育工作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、情理并举，感化学生

要做好学生的德育工作，先要了解学生的心理，把握其心理特点。人们常说思想教育工作要“对症下药”，“一把钥匙开一把锁”。特别是教育学困生时，不仅要针对学困生的缺点、错误，还要根据学困生的心理特点，采取恰当的教育方法。第一，要以情感人。就是要从感情上亲近学困生，解除他们的心理隔阂，平时多和他们接触，如在一起打篮球、踢足球等。还要多和他们谈心，万万不可只有批评他们时才找他们谈话，以免让他们养成“老师找准没有好事”的心理惯性，并由此而产生抵触情绪。他们越是感受到集体的温暖和老师的爱护，也就越容易接受教育。第二，做到晓之以理，注意批评的方式和分寸。做学生的德育工作，特别是要采用批评的方式时，本身要抱着真诚的态度，要讲究方式方法，注意场合，考虑被批评者的接受程度，切忌急躁。笔者班上曾有一个学生有抽烟的不良习惯，并且屡教不改，有一次他公然在宿舍抽烟时被笔者发现，笔者只是平静地让他跟笔者来到灶台旁边，然后指着白纸上的污渍对他说：“你长年被烟熏黑了的肺有这么容易被清洁吗？”从他错愕的神情中，笔者看出他接受了笔者的意见。此后一年，直到现在，他再也没有抽过烟了。

二、采用激励手段，促使学生进步

许多班主任都会制定各种奖励制度，因为它是搞好班级工作的重要手段。笔者在班上不但定时对三好学生、优秀干部、积极分子进行评定和奖励，而且还专门针对较为后进的学生设定一些不定时的流动奖励，但凡学业稍有进步的；某天在某项文体活动中为班级争了荣誉的；在生活上帮助同学的或做了其他好事的，笔者皆会郑重其事予以奖励。这样做的好处在于让人人均有机会获奖，特别是对于后进生而言，让他们感到只要努力了就会有获奖的机会，有利于文体方面有特长的学生发挥特长，还有利于树立他们崇高的思想品德。学生特别是后进生体验到获得成功的喜悦之后，必定想获得第二次奖励。又如在教学九年级第八单元时，笔者给学生讲述了“汶川”地震和北京奥运会时，志愿者在其中所起的作用，笔者还告诉他们在国外志愿者又叫义工，他们在周末或工作之余都去做义工，并且作为学生升学的一个重要考核条件。这样既扩大了学生的见识，同时又给学生灌输了关心他人和助人为乐的思想。

三、以德育主导课堂教学

中学英语是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性，在英语课堂上对学生进行德育教育是很重要的。因此，英语课堂上笔者常常把语言知识和思想品德教育有机地结合起来，在教学的过程中不忘记育人。例如在教学八年级第八单元时，笔者先让学生看图讨论：“假如图画中的那家人是你的邻居，他们在家里踢足球，午夜时放开嗓门大喊大叫，还把收音机的声音开到最大，你怎样看待这些行为？”很多学生表示生气、愤怒。然后笔者把话题迁移到学生身上：“一些同学在晚自习时吵闹应不应该？”学生们纷纷发言，并指责了那些爱吵闹的同学，那些爱吵闹的学生也感到了羞愧，并向同学们道歉，表示今后一定改正。最后笔者得出结论：假如一味地说教，教师的英语课就会走样变味了，英语课堂上的德育教育要做到春风化雨，润物无声的程度，这点不可不慎。

四、选定专题，开展班会活动

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关键词：初中德育　加强　素养

        一、情：沟通情感，激励进取，共创和谐的教育氛围 

        沟通从心开始。情感教育是实现教育管理者与被管理者心灵沟通的桥梁与媒介。德国卡塞尔大学学者研究表明：人们在工作中遇到的矛盾与难题仅靠分析有时并不能得到解决，而是更多地需要通过交流感情，设身处地为他人着想和理解对方等方式来处理。谁能更好地理解他人的情感，谁就能在工作和生活中具有更强的适应能力。可见情感沟通的重要性。学生的内心情感世界是丰富的，也是复杂的，教师在一定程度上把握住学生的情感是做好德育管理工作的关键。“亲其师而信其道”，“善用兵者，攻心为上，攻城为下。”教师只有用自己的真心、诚心与爱心去呵护学生，树立师生人格上的平等观，达到教育氛围和谐性，才能为德育管理工作奠定良好的基础。这要求教师：1、研究学生，关注学生情感。一个人的内心世界总会通过各种不同的情感变化表现出来。教师在工作实践中必须做个细致的有心人，及时准确地把握学生、了解学生思想行为的真实动态，把握学生情感。2、尊重学生人格，尊重学生情感教与学的矛盾是教育过程中的主要矛盾。尽管这对矛盾的双方在教学过程中的地位与作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊严是情感的核心，教师只有尊重他们的人格，真正地把学生看成是一个“人”，才能真正地尊重他们的感情；才能意识到他们的内心世界的情感在教育中的作用，区分不同性质的情感对教育不同的反作用；才能注意到学生的情感与其意志、性格等非智力因素间的相互关系，从而找到学生学习、品行差异性的根源。3、鼓励学生，激起学生情感。进入少年特别是青年时期以后，学生情感的突出变化之一是开始思考人生意义和人生价值问题，这是他们在思想意识上和社会化程序上开始走向成熟的标志之一。这要求教师善于了解发现学生的优点、闪光点。及时利用各种场合和手段恰以当方式予以肯定。注意批评性语言运用的艺术性，娓婉的批评效果往往优于直截了当的批评。 

        二、点：旁敲侧击，点到为止，起到“点石成金”之功效

        “少年心事当拿云。”青少年内心世界是丰富多彩的，变幻莫测的。教师只能在一定条件、一定范围、一定程序上了解其中一部分的表现，这不利于做好他们的思想工作。更有教师苦口婆心、循循善诱地教育他们，反复抓，抓反复。但时间长了，教师和学生双方都会感到不耐烦。教师认为这样的“两有生”(即学习有困难、品行有障碍的学生)是不识好歹，不可教也；学生认为这样的教师烦人。在德育教育实践过程中，我们发现有时恰到好处的一个眼神、手势、等体态语言往往起到震慑、威慑学生作用。

有时一言不发却起到“此时无声胜有声”的作用。有时简练、精辟，言简意赅的一、两句话却能达到点击要害，点石成金之功能。

       三、悟：心灵感悟，自觉自省，实现学生自我教育

        古人云：“心之官则思矣”。人们对外在事物的反映，知识的接纳吸收过程不是机械进行的，是有一个认识、领悟、理解、创新的过程。可见，中国传统哲学中的“悟”可以在中学德育教育中发挥着十分重要的作用。教师传授给学生的道德认识和道德判断，在德育活动过程中的道德情感和言行点化，以及同学之间的相互交往、交流和活动过程中，相互学习、借鉴和影响。受教育者本人都有一个自觉或不自觉主动的对外界信息的感知、理解、接受、内化、外化即感悟的过程，从而在外在言行上作出对我自我“趋利避害”的应答反应。这种“悟”也可以说就是学生对教师所授知识和所提要求的心灵感悟，达到自我校正、自觉自省和自我教育。其过程是：在教师在教育的启发下，通过学生自己的领悟、渐悟、顿悟到觉悟，从而指导自己不同行为对外界信息作出不同反应和应答。由于“感悟既然是头脑中对事物的重新组合、选择和建构，它其实就是创新。”没有“悟”，就没有创新；有了“悟”，才可能有创新。”这要求教师给学生一个“悟”的时空。凡事不能也不必要说的太白。德育工作者对某人某事的心理、想法或行为也不必要让学生摸得一清二楚。让学生对道德认知、道德判断、道德情感，言行点化，“先做后学，且缓说破。”留给学生一个感悟的时空和余地。

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人往往刚到一个新的环境常常会萌发新的希望，有新的打算，即使是后进生也是如此。只是后进生的旧习惯势力较强，刚刚萌发的希望未被老师发现，便又淹没在旧的习惯势力之中，而给人以不可救药的错觉。因此，作为有经验的班主任，必须重视环境转换对人的影响。当学生由小学升到中学新的环境时，班主任必须细心观察学生的一颦一笑、一言一行，善于发现来到新环境时，从心里升腾起来的积极上进的火焰。对此，班主任必须热情关怀，循循诱导。抓住这最佳教育时机，及时做好转化工作，多给他们创设表现自己才干的机会。刚入学是中学生活的开始，德育要从学生实际入手，搞好学生行为规范养成教育，帮助他们尽快实现小学生向中学生转变。还可以放手让学生自编、自导、自演文艺节目，让他们自己撰稿、自己设计、自己创办小报、自己选材、自己命名等一系列活动，班主任定期检查、总结、给予鼓励，增强他们的自信心。这样他们来到新的集体中，看到了自己的长处，第一次感受到从未有过的来自集体家庭的温暖，于是增强了积极上进的勇气。

二、新学期伊始的时候

每个学期开始时孩子们都有上劲、进取的心理要求，将之作为改变自己新起点。作为班主任，应及时抓住时机，加以引导、教育，趁热“打铁”，及时开展一些有教育意义的活动，如让每个同学说说新学期计划，或开展《争当合格的中学生》等一系列活动。这样就会有一个好的开端，收到好的效果，从而使学生进一步端正学习方向，为将来做一名合格的中学生，在思想上、成绩上做好充分的准备。

三、取得成绩的时候

中学生由于年龄和心理特点，当取得成绩和进步时容易从心理上得到满足，往往有骄傲自满的情绪出现。记得有名同学基本功较好，在学校比赛中获第一名，同学们比较羡慕，自己也十分高兴。没多长时间，听同学们反映，该同学放松了学习，有了满足的心理。我得知后，及时教育，并向他提出了更新、更高的要求。后来，他更加严格要求自己，在全校数学竞赛中获得个人二等奖。

四、学生犯错误的时候

一个学生一生不可能不犯错误，即使身上染有种种不良恶习，他也有想转变自己的愿望。作为教师，应该有一双慧眼，及时点燃他心灵深处上进之火。有一名同学，不慎将一件校服丢失，为了找回心理平衡，她竞拿了别人的衣服来顶替，被同学发现后，同学们不理解，从而孤立、歧视、冷落她。我得知后，没有对她进行严厉的批评，而是谈家里父母对子女的希望，谈你丢东西的心情，谈同学们为什么对你这样等教育。她听了以后，痛哭流涕，觉得自己对不起父母，对不起老师，对不起同学，决心改掉坏毛病，用实际行动取信于同学。后来该同学成为班级一名思想上进、学习优秀的好学生，同学们称她为知心的大姐姐。

五、受到挫折和教训的时候

批评是一种教育学生的手段，恰到好处的批评，能有效纠正学生不良行为和缺点，但掌握不好尺度，则会适得其反。中学生自我意识逐渐增强，我觉得运用他们学生生活中的挫折和教训对他们进行教育，比单一的批评和空洞的说教效果好得多。如，我班有个同学，非常喜欢书法，不管上什么课都练字，放松了学习，我听到不少任课教师的反映，也多次找他谈心，效果不太理想，期末考试两门功课不及格。练字本来是一件好事，但由于他主次不分，场合不分，造成了不理想的后果。如果没有期末考试这个挫折与教训，光给他讲大道理是听不进去的。现有客观事实，教训摆在他面前，他便心悦诚服地接受了老师的教育。

六、 榜样在身边的时候

苏霍姆林斯基说过：“他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈。”作为教育工作者，要善于发现班级成员中的上进点、闪光点，做到事事有典型，人人有榜样，让每个同学在班级中找到自己的位置，看到自己的希望。所以，在班级管理中，一是把班级中学雷锋标兵、优秀干部、三好学生等先进个人进行张贴照片表扬，并要求全班同学向他们学习，二是号召全班同学向本班“全国十佳”少年孙立军学习，学习助人为乐的精神等。我们班在这种良好风气的带动下，乐于做好事、乐于帮助同学的风气已蔚然成风。

七、当自尊心受到伤害的时候

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关键词:德育工作 心理健康 心理疏导

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.027

1 引言

健康的概念不仅仅是指传统意义上的身体健康,还包括心理健康,即良好的精神状态、健全的社会适应能力。长期以来,由于受到应试教育的影响,中学生的心理教育问题一直没有引起应有的重视,致使不少青少年学生存在不同程度的心理问题,学生的心理问题不仅影响自身的学习和生活等方面,还影响到他们与同学、老师甚至家长之间的关系。如果学生的这些心理问题得不到及时的疏导,可能会影响他们的一生,甚至会影响到社会的和谐与稳定。

在实际的教育、教学过程中,由于任课教师和班主任老师还没有摆脱“应试教育”的影响,教育教学中往往围绕“升学率”对学生进行智力和知识的培养,而忽视对学生的心理健康教育。因此,作为德育工作者,在加强学生思想道德教育的同时,必须重视学生心理问题的疏导,以尽可能弥补教育过程中对学生心理健康教育的不足。

2 当代中学生的主要心理问题

2.1学习方面。现在有些学校还在为追求升学率而忙于各种各样的考试,而且公布学生的考试成绩排名,故意让学生感受到沉重的学习压力,陷学生于紧张的学习竞争之中。由于学习竞争的激烈,有的学生因不能适应学习的压力,表现出精神不振、记忆力下降、学习效率低等现象,甚至有的学生出现厌学心理;还有的在考试过程中出现考试焦虑,一旦考试失败,就立即灰心丧气,情绪十分低落,特别是遇到较为重要的考试时,焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象。笔者在工作中曾遇到这样的情况:有一位女生,智商很好,成绩优秀,曾在省市物理竞赛中拿过一、二等奖,可是高考时她却产生了紧张恐惧心理,手颤抖、心发慌,视觉感受性明显降低,对试题内容的认识,平常所熟悉练掌握的知识再现及思维过程都产生了严重影响,在心理极度疲劳情况下,她不知自己做什么,失去了对整个行为的控制力,结果无法坚持考试。

2.2 人际关系方面。中学阶段,教师仍然是学生心中知识的象征与公正的代表,他们希望得到老师的关心、爱护与理解。而实际工作中,由于各种原因,有的教师会对部分学生不理解、不信任而导致学生对教师产生对抗心理。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给予学生指导和帮助,而对学生横加指责、粗涉,会使学生产生消极情绪,导致师生关系紧张。同学之间的关系,由于大多数中学生都希望能有知心朋友,也希望自己能被班级和同学接纳,但是现在的中学生大多是独生子女,不太懂得对别人关心与谦让,使得他们不容易处理好同学之间的关系,这就会使心理需求与现实出现落差,导致有些同学产生孤独感和自卑感。

2.3 青春期心理方面。中学生正处于青春发育期和思想政治观,世界观、道德观、人生观形成的关键时期,是人生中身心变化最大、矛盾最多的时期。在这个时期,他们有话有秘密想与别人倾吐,可无论碰到父母或老师却又缄默不言,这种情况如果得不到理解,便会感到压抑和焦虑。同时中学阶段也是他们要求独立的意识开始增强的阶段,不想依赖老师和家长,但是在老师和家长的眼里他们总是孩子,对他们关爱有加,总是避免不了干涉他们的学习和生活,这样容易引起他们的反感,导致其形成很强的逆反心理。这些问题的存在对青少年成长的负面影响是不容忽视的。它严重地阻碍青少年学生智力潜能的充分发挥,阻碍他们学业的进步,优良道德品质的形成,以及影响他们正常的人际交往。

3 德育工作中加强学生的心理疏导

德育工作的对象就是大家眼中所谓的“问题学生”,这些学生的问题往往出自心理问题。德育工作者要能够针对学生的主要心理问题,采取有的放矢的措施,就学生的不同心理问题进行及时有效地疏导,才能做好这些学生的思想道德工作。以下是笔者在工作中,就疏导学生的心理问题所采取的几点措施。

3.1 寻求教师配合,消除师生隔阂。关注学生心理健康,最大的力量来自于教师。德育工作者要经常与任课教师沟通,寻求他们的配合,让任课教师知道他们的确承载着繁重的负担,但是还是希望他们面对学生时,尽可能控制好自己的情绪,对学生要有耐心、爱心和责任心,对学生要充满信任,充满期待,用自己良好的心理影响学生的心理发展。这样有助于消除中学生对老师的消极对抗情绪和厌学心理,提高学习的积极性。教师在教学过程中,尽量注意观察学生的不同反应,了解他们的心理需求,及时调整教学方式,努力创造一种民主、宽容、平等的课堂氛围,有助于消除课堂的紧张气氛。使学生能够在宽松的环境里轻松的心态下快乐的学习。和任课教师尤其是班主任老师沟通,尽量不对学生的考试成绩进行排名,如果教师能够做到对学生有一颗宽容和充满爱意的心,通过适当的教学方法,不但能减轻学生的学习压力,消除个别同学和老师间的隔阂,而且能够激发学生的学习热情,提高学习成绩,把学生培养成德智体美全面发展的人。

3.2 深入学生家庭,探寻问题根源。有些学生的心理问题来自于家庭,比如有的学生因家境贫寒而产生强烈的自卑感;有的学生因父母离异而封闭自己等。德育工作者必须能够对有心理问题的学生及时进行有针对性的心理疏导,才能做好其思想道德工作。我们在工作中对有心理问题的学生,深入其家庭,了解其心理问题的根源,采取一系列行之有效的疏导措施,取得了很好的效果。家访过程中,提醒学生家长要全面耐心地了解自己的孩子,应充分关注他们的成长情况,及时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界,给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的条件和机会,与其建立真挚的情感基础,在履行监护责任的过程中,要特别注意监护孩子的心理发展。通过深入学生家庭,能够全面细致地了解学生的生活思想状况,才能走进学生的内心世界,动之以情,晓之以理,帮助他们形成正确的人生观和健康的心理。

3.3 开设心理咨询,架起沟通桥梁。人的心理活动有其隐蔽性的一面,学生还希望通过心理咨询的方式(尤其是电话咨询的方式)来解决心中藏而不露的一些心理问题。我校在政教处的组织下设立了心理咨询中心,给孩子充分倾吐和宣泄心理感受的机会,架起师生间沟通的桥梁教师可利用个别谈话、个别教育的时机,针对学生的实际情况,运用心理咨询技术,对有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导,从而加强学生的个别教育。心理咨询教师要有意识地和受困于心理问题的学生建立起关心、尊重、了解和指导的关系,并依据问题的需要使用适当的心理咨询技巧,减轻或消除学生的不适应心理现象及行为,培养良好的习惯,促进心理的健全发展。通过注重对“问题”学生的心理疏导,和他们建立平等、尊重的关系,他们愿意向我们敞开心扉,使我们的德育工作能够真正落到实处,帮助他们健康快乐的成长。

参考文献:

[1] 姜妮. 中学生心理问题及对策探析[J]. 中国教育技术装备,2009(11)

[2] 李静. 如何加强对青少年的心理健康教育[J]. 考试周刊,2009(21)

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【关键词】高中教育；高中德育；日常生活

随着近年来国内经济建设发展水平的不断加强，人们在物质生活水平提升方面都有了很大的飞跃，而在经济建设步伐加快的同时，各种社会意识、社会思潮也在不断冲击着我们的固有认知与意识，尤其是对于正处于塑造人格、正确思想道德意识关键期的高中生群体来说，现阶段的德育工作尤为重要。而高中团委在学生德育工作的开展中又是非常重要的推动者和组织者，所以加强德育教育已经成为当前高中团委工作的重点与核心。但是面对社会意识的不断侵袭，面对学生尚且不算牢固的思想意识，要做好德育工作也是相对困难的。但是我们不应该有畏难情绪，要积极寻找更好的教育途径与方法，尤其是要重视德育工作在学生日常生活中的有力渗透，从而为德育教育工作的开展打下良好基础。

一、当前高中德育教育的现状

德育教育是高中教育工作的重要一环，但是在当前时期，在社会意识多元化不断发展的时期，高中德育工作虽然较前些年有了相当大幅度的质量提升却仍然还是存在着许多问题。如教育方式呆板、僵化，德育工作与学生的生活学习脱节无法引起学生的参与兴趣，学生的学校教育与家庭氛围格格不入，难以实现教育的长效等。

二、加强德育工作的日常渗透的思考

前文我们谈到了当前高中德育工作所面临的一些困难以及存在着的一些问题，这些问题包括了许多方面和各个环节，如果这些问题如法得到及时有效解决不仅直接影响高中德育工作的顺利开展，同时也将直接影响到学生的个人成长及未来发展，所以笔者认为应该从以下几个方面着手，加强德育工作在学生日常生活中的有力渗透。

（一）校园活动渗透

学习阶段，学生在学校环境中所生活的时间是非常多的，而学生除了上课之外，仍然有大量的时间是要呆在学校里并参与到各种活动与交往当中，所以德育工作想要在学生日常生活中实现积极渗透，首先就要加大学生校园生活中的渗透力度，通过开展各式各样丰富的校内活动来提升德育教育质量，达到潜移默化。校内活动应该遵循三个主题，勤俭、勤劳、勤奋。首先，要让学生树立正确的金钱观念，虽然高中生在金钱方面已经形成了一定的认知，但是这种认知却往往被父母的宠爱之中，他们尚未踏足社会，不了解获得劳动所得的辛苦，所以往往会在金钱方面观念淡漠，大手大脚的现象也非常常见，所以可以通过举办校内商品展销会的方式，让学生将闲置商品在校内进行展销，一方面了解到金钱的价值以及金钱的衡量标准，同时也能够深刻感受金钱的来之不易，另一方面也能够通过校内买卖来实现学生手头资源的二次分配，树立学生勤俭的正确意识。

其次，可以通过校内劳动的方式来让学生感受到劳动的辛苦与光荣。如一日食堂活动，每日由不同的班级主持食堂工作，同学们自行分派采买、制作、服务、清洗等各个环节的劳动，为了提升活动效率及为了保障学生安全，可由教师和食堂工作人员从旁协助。这样学生不仅能够深刻感受到劳动的艰辛与不易，同时在得到其他同学赞扬的时候也能感受到劳动者的光荣，让她们树立起勤劳的积极认识。此外，还可以通过对其他有浪费现象的学生的宣传教育工作主持，来投射自身，让她们懂得彼此尊重及爱护他人劳动成果。

（二）校园环境营造

校园环境营造与校园活动渗透具有一定的相似性，但也有许多不同之处。活动渗透是通过有形的活动来实现德育意识的渗透，而校园环境营造是从气氛上实现德育气息的培养。环境营造可分为校内环境营造和班级环境营造两个部分。校内环境营造的方法如标语书写、校园广播宣传、人文景观建设等，用德育的文字、图画、声音来感染学生、引导学生，让她们能够在潜移默化的气氛当中了解德育知识、明确德育目的，逐渐形成一定的道德价值观。班级德育气氛营造工作当中，需要授课老师更多的配合与协调，在课余时间甚至是课堂上适时的引导学生重视道德意识树立，如在班级黑板报书写好人好事、在课堂作业点评时提醒学生评价的前提是尊重、有爱。通过校园环境的营造让学生萌发好的情感、塑造积极的心态、进取的意识。

（三）加强与家长的沟通协作

德育工作的渗透是方方面面的，学生日常生活除了校园生活以外，更为重要的便是家庭生活，而想要切实实现德育的渗透，离开了家庭的配合与帮助是绝对不行的。家长是学生的第一任老师，虽然高中生已经具备了一定的认知能力和分辨能力，但是家庭的作用在学生的道德意识树立方面仍然影响深远。所以，我们应该与学生家长建立良好的沟通关系，通过家访、互访、线下交流与线上交流等多种形式及时了解学生的校内校外生活情况的思想动态。同时，我们还可以通过家长的协助、发挥家长的监督便利，进一步促进学生在校外的言行规范性，将校园内的勤奋、勤劳、勤俭的德育教育理念贯穿于家庭生活当中。此外，针对高中生心理不稳定的特点，家长还可以发挥与学生更易交流沟通的优势，帮助教师了解学生所遇到的困难和疑惑，从而及时调整校内教育的内容与方向。这样一方面能够督促学生不断自律、自觉，另一方面也能够通过学校与学生的合力，帮助家长纠正自身的一些偏差行为与认识，实现家长与学生的共同进步。

三、结语

德育工作，任重而道远，尤其是面对具有一定认知能力与辨别能力却又处于心理结构不稳定阶段的高中生来说，所要面对的难题与挑战更加严峻。但是工作不能止步不前，我们应该在正视问题艰巨性的同时发挥教育的创新与主观能动性，积极协调各方资源，努力将德育教育渗透到学生日常生活的方方面面，为德育工作的开展营造一个良好的外部环境。虽然工作艰难，在今后的工作当中也仍然会遇到这样或者那样的许多问题，但是相信只要我们不断努力探索，不断调整方法，必然能够逐渐提升德育工作质量，提升学生的综合素质。

参考文献：

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近年来由于“普高热”日益升温，越来越多中专院校出现了只要填报了志愿基本就可以入学，导致了高中学校生源素质比较差的现象，有的学生在初中学习生活存在着玩世不恭、思想颓废的问题，他们迟到、缺课是常事，厌学情绪严重；他们讲义气、爱交朋友也就经常帮朋友打架斗殴；他们不服家长管教我行我素，所以教育、管理他们比起普高生来说难度要大得多，尤其面对生活习惯各异的多民族学生，班主任为此在德育教育中付出的精力和心血也要多得多。

二.结合职业教育特点来定位班主任角色

班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者，要积极完成学校布置和下达的各项常规任务。在市场经济条件下职业学校要生存发展，必然走向市场、面向社会，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度一致，站在学校全局高度的立场来思考和完成学校赋予的各项工作，做到执行有力、贯彻有效。

班主任是班级管理与教育活动的组织者和指导者，要创设和营造良好成长环境和团结奋进的氛围，通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠各族学生来实施班级管理、组织班级活动。班级是学生学习生活的重要场所，班级文化氛围对人品素养起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、平等、富有教育性的班级环境文化不仅能陶冶学生情操，沟通师生心灵，更能激发师生教与学的积极性。

所以，班主任要扮演好多种社会角色，既要做学科专家和教法专家，又要当好心理专家和朋友。作为职校班主任还应成为学生人生的引路人和职业生涯的规划者、就业或创业咨询师。因此，职业学校班主任要结合职业教育特点来定位自己的角色。

三.做好学生职业生涯教育的引领

作为中等职业学校班主任，一项重要任务就是引导学生根据对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等，帮助学生正确认识自我知识、能力、性格、爱好等，明确自我职业生涯发展潜能；培养设计自我职业生涯意识与技能，并通过教育与训练引导学生掌握职业基础知识、形成设计自我职业生涯能力以及职业抉择能力、自我反思能力，最终让学生明白想做、能做以及怎样去做。

四.不断提高“班主任专业化水平”

曾经一些发达国家提出了“专业化”这个在当时充满时代气息和希望的概念，形成了专门职业专业化浪潮。当前，教师专业化问题也被提了出来，结合目前中等职业学校班主任工作特点，笔者认为在提高“班主任专业化水平”过程中少数民族班主任应做到以下几个：一是在学习与实践中不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心且符合现代职业教育特点教育观念。二是深刻理解并掌握教师职业道德规范，负起班主任应该负起的职责，具有崇高人格，把职业道德规范真正变成自觉行动。三是树立终身学习观念坚持经常性在职进修，具有合理知识结构，具有深厚专业知识和专业技能，能广泛地吸纳班主任工作最新理论并运用到实践中。四是掌握几种常用少数民族基本语言，加强与学生和家长的交流。

五.加强教师自身建设，为德育工作打下坚实的基础

师德建设是德育建设中的重要组成部分，主要是因为教师是学生学习的榜样，也是班级的引导者，教师德育水平的高低直接影响着学生素质水平的高低，也直接影响德育质量的高低。所以，教师要做好自身建设工作，要在潜移默化中使学生形成正确的观念。那么，我们应该从哪些方面来做好自身建设工作呢？

首先，提高自身专业素养。作为教师，专业素养的培养不仅能让学生信服，而且对教师工作的开展也起着非常重要的作用。教师扎实的知识素养还能引导学生养成自主学习的良好习惯，对学生不断学习意识的形成也起着非常重要的作用。其次，加强自身素养建设。教师是学生的榜样，教师的一言一行都是学生模仿的对象，都是学生良好发展的基础。所以，在德育教学中，教师要做好以下几点：以身作则、诚实守信、言出必行、坚持学习，具有创新精神、健康的心态等等，这些都是作为一名合格的教师应该具备的自身素养。

总之，班主任工作既是一门科学又是一门艺术，而艺术生命在于创新。作为一名少数民族地区的中职学校班主任，只有深刻分析当代中职学生特点，明确角色定位，不断提高自身素质，不断地摸索班级管理规律，科学地运用教育方法，才能在中等职业教育这片沃土上开创一片充满魅力的天地。

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关键词：中职德育；校园文化；家庭教育

我国自实施九年义务教育以来，学生向普通高中学校和职业中专学校分流，大多数成绩差、行为放任的学生分流到了职业学校，构成了一个特殊的群体。目前，中职学生的思想道德教育现状令人担忧，根据多年的教育经验，我个人认为中职学生的德育工作不妨从以下几个方面切入：

一、创建多元校园文化，丰富学生德育生活

由于中职学生有更强的心理需要，他们的学业成绩不为人青睐，但他们在能力、技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可，他们有着强烈的自我表现欲望，渴望有足够的机会与场合展示自己，这是一种可贵的积极性，也是我们赖以塑造学生健康心理行为的契机；其次是因为中职学生的课业宽松，他们有更多的课余时间和精力，感到“英雄无用武之地”，需要在课外得到释放，从而获得更多的课外追求和愉悦满足，否则就只能在校内无聊地嬉戏打闹。这样一来，丰富活跃的职业中学校园文化就显得格外重要。学校要加大投入，尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展精彩纷呈、学生喜闻乐见的校园文化生活，例如：认真办好广播、橱窗、刊物等教育阵地，创建各种学生自我管理的组织、团队、协会、兴趣小组等，开设选修课、文化走廊，建立展示学生各种成果、作品、荣誉的窗口，适时举办各种主题庆典会、报告会、读书会、交流会、运动会及文艺节，经常开展知识、技能、文体方面的比武、竞赛和富有情趣的观赏、旅游、生活、游艺等。丰富活跃的学校文化能给学生的知识、智慧、才能创造丰厚的生长土壤，提供学生展示才能、风貌的空间和平台，使学生在参与各种活动中，培养高尚的思想品德，又让他们充分张扬个性，释放亮点，燃烧激情，从中认识自己潜在的能力价值，感受成功与荣誉，从而唤起他们的进取精神，激发人生追求和使命感。

二、建立家庭教育单元，畅通学生德育网络

学生思想品德的成长与家庭教育密不可分。有的学生家长只关心学生的学习和就业；有的家长更多地关心学生的生活，对学生进行的是“实惠教育”；有的家长对学校对学生的综合评价、思想行为等反馈信息表现出冷淡态度；一些离异家庭、文化程度偏低的父母甚至放弃对学生的教育。这些都容易造成学生德育观念与德育行为的背离，不利于学生思想品德的健康成长。家庭是学生生活、学习、成长的主要场所，家长和孩子朝夕相处，对孩子的成长起着潜移默化的作用。家长要与自己的孩子多交流，了解他们的所思所想，用自己的言传身教来影响他们，用正确的世界观教育他们，用勤俭节约的生活作风锻炼他们，从小培养他们热爱学习、热爱劳动、乐于助人的高贵品质。要做到以身垂范，教育孩子尊老爱幼、懂礼貌、尊重他人、富有同情心，培养孩子的劳动观念和自理能力，培养孩子在生活上艰苦朴素，不和同学进行攀比，不搞特殊，不随便花零钱的良好习惯，使其学会站在别人的角度上去考虑问题，学会宽容与理解。学校教师要善于同家长多沟通，了解学生的生活成长环境，这也可以帮助学生树立自信心。教师应多和家长沟通联系，在条件允许的情况下，教师最好亲自到学生家进行家访，及时了解学生家庭教育的情况，及时帮助家长改变不正确的教育态度，特别要求家长重视自己对孩子的正确评价，给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，使他们相信通过自己的努力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，才能使学生自信心得到全方位的培养，收到很好的效果。

三、坚持理想信念教育，提高学生职业素质

学校要在原有基础上加强理想信念教育，引导学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，特别是职业观和就业观，坚持进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育，培养学生择业意识、创业意识。我们的德育课内容不能停留在原有政治课抽象的说教上，而应该是真正对学生有实用性和指导性的理论思想，对他们就业有帮助、创业有促进作用的观念与事例，让学生学习。培养学生“行行出状元”的意识，使他们对自己的将来充满信心，从而克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣。在校期间教师应有组织地让学生参加社会实践和生产实习活动，帮助他们了解社会、适应社会，为将来走进社会打下坚实的基础。由于人才市场的竞争日益

激烈，“就业难”已成为中职学生普遍存在的问题。在中职教育之初，学校就要使学生对自己今后的就业充满信心，一方面，在新学期之初组织新生参观学校的办学设备，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强他们的自信心。另一方面，组织历届优秀毕业生回校作典型报告，使学生感觉职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习专业课的兴趣。总之，学校要想方设法帮助学生转变就业观念，树立终身学习的意识，让学生明白用人企业最看重的是一个人的能力，而不仅仅是学历。

四、进行道德法制教育，提高学生自觉性

中职学生处在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品质行为容易反复，不易养成，因此，需要严要求，促养成。

第一，规范学生的道德行为标准，学校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套严格而科学的规章制度，提出具体可行的措施办法，构成完整有序的秩序并在实施过程中不断细化、完善，而且要通过集中与日常的反复宣传、教育，深入学生脑海，认真落实行动。学校每期开学要集中一周时间与军训结合，进行校纪、校规、校风、校训等的系统教育。

第二，要坚持反复抓、抓反复、重培养、促养成。在宣传教育上不能怕重复，怕老调重弹，但是，形式方法要有创新，要生动活泼。

第三，促养成，重要的是落实践行，督促检查，切忌言而不行，行而不果。通过反复的培养训练，经常的督促检查，定时的评比表彰，全员的互动铸塑，驱动学生自我约束，自我完善的自觉性，实现学生良好行为习性的形成和巩固，形成严格有序的品行秩序。

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（一）在学生管理工作中融入德育

学生的管理包括很多的方面，在这诸多的方面中，对道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的过程中力求让所有中职学生了解新形势下的德育内容，提升学生的思想道德修养。

（二）利用“爱”的教育理念开展德育

家庭教育的不恰当也是致使学生思想道德素质低下的重要因素之一，所以父母要花费较多的时间和精力对孩子进行正确的引导和教育。不要过分的溺爱，因为过度的溺爱将对孩子的成长形成不利的影响甚至对其造成伤害；父母也不能对孩子实施“放羊式的管理”，而是要加强沟通与交流。而对于教师来说也是同样的道理，教师不要人为地将班级上的学生划分为三六九等，对那些学习成绩不好、纪律性不强的学生，教师应该不厌其烦地进行教育和监督管理，帮助这些学生重新树立正确的“三观”，让他们热爱劳动、尊老爱幼、关爱同学、遵守纪律。

（三）通过学生自主管理开展德育

对于中职学校来说，对学生开展管理最为高效的措施就是学生实施自主管理。而自主管理也要依托于一定的载体和活动，例如各种各样的实践活动，可以去敬老院和孤儿院开展关爱活动，这些社会实践活动都是开展道德教育的良好方式。不仅要开展社会实践活动，教师还要以此为中心开班会，在班会上听取学生关于参加这些活动的感受，再一次触动中职学生的心灵，提升他们的道德感。不难发现，将社会实践或动与道德教育工作的结合起来就会很好地促进学生实践能力的增强与道德意识的提升，可谓是一举两得。

二、教师通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标

当今社会对中等职业学校的学生存在一定的偏见，认为他们就业前景非常不好，即使毕业了也很难找到称心如意的工作。在日常的教育中要改变学生的错误观点并减少外界对他们的偏见，要着力向中职学生介绍学习专业技能与强化自身素质的必要性，只有经过在校期间的努力学习才能具备一技之长，在确定了正确的就业目标之后，中职学生才能全心全意地投入到学习中去。例如，实习期的德育管理与教育。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息。学校可以组织通讯报道宣传，定期编印《政团简报》《职教简讯》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。

三、教师重视中职学校德育工作中的实践教育

实践出真知，对道德教育而言同样是这个道理。中职德育在开展管理的时候不能一味地采用传统的管理模式，而是要跟上时代的发展步伐创新管理模式。中职学校德育工作的开展要注重评估，对教师的教学成果和教学水平进行评估，以期发现不足并改正缺点，此外，还要定期举行安全讲座，使学生的安全意识得到提高。例如，根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等。我们还积极开辟课余活动的阵地，如课余兴趣活动小组、专业技能培训班等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还可以组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识。

四、结语

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一、班主任要科学把握当前职业教育和学生特点

中国的职业教育与普通的高等教育相比，明显存在新生整体水平相对较差，后期教育效果低下的情况，这直接导致了社会对中职教育的认可程度降低，一定程度上增加了教育难度。由于近几年普通高中教学的普及和各类高职院校的兴起，直接导致了中职院校在生源选择上采取了降低门槛来吸引报考的策略，基本上只要报考都能录取，这就造成了中职院校的学生在素质上参差不齐，整体水平低下。更为严重的是，这些学生中有一部分学生养成了诸如玩世不恭、不思进取、心理颓废、混天熬日等不良行为习惯。对他们来说，迟到、旷课、逃学是家常便饭，厌学情况极为严重；喜欢拉帮结派，结交一些不好的朋友，为了讲兄弟义气经常打架斗殴；无视家长管教，整天泡在网吧和酒吧甚至歌舞厅，把学业荒废得一干二净。对于这部分学生的管理和教育，比其他普通高中的学生要难得多，这就需要班主任老师付出更多的精力和心血。

二、利用课堂教学主动渗透德育

首先，以课堂教学为主渠道。结合中职技能专业的特点，突出思想政治课和思想品德课的功能，积极探索文化课和专业课的改革，寓德育于学科的课堂教学之中，注意寻找“切入点”和“结合点”，做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点透析。其次，以班会课为重要阵地。班会课是德育的重要阵地，利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好道德价值观的形成起着举足轻重的作用。好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。

三、从生活中的各个细节对学生进行责任感的培养

经调查发现，如果把父母与生活费的重要性做一个对比，大多数学生会觉得生活费更重要；日常生活学习中，很少有学生会主动打电话给父母，但是他们的电话费有的却超过百元。由此可见，现在的孩子往往很少关心自己的父母，这与父母的教育有一定的关系。作为子女，他们必须明白自己有责任，在家里关心父母。在日后的工作中，责任心不够可能会酿成不必要的损失或事故，严重时则需要承担相关法律责任。所以，班主任应利用各种机会培养学生的责任心，规定学生每周给父母打两个电话，对学习情况和生活情况进行汇报，让家长放心。另外要发动家长积极配合，让学生能够自觉地给父母打电话，以便培养与父母之间的感情。利用生活中的各个细节进行教育，能够逐渐培养学生的责任感，更有利于一个团结班级的建立。

四、从日常学习的各个细节对学生进行自信心的培养

考入中职学校的学生大部分因为基础差，中考失败而失去学习的信心，导致情绪上和心理上出现厌学情况。因此班主任要注意不断鼓励他们，增强他们实现理想的信心和勇气。比如有的学生不喜欢背单词，每次英语考试成绩都极差，这时候就需要班主任跟他们进行谈话，找到他们不愿意学英语的真正原因，并帮助他们克服困难，安排学习好的学生对他们进行辅导，争取以每次考试提高5分的速度提高他们的英语水平。经过师生的共同努力，他们提高了自己的学习成绩，也激励了更多同学，营造了健康的学习风气。

五、班主任要引领学生进行职业生涯的规划

随着社会经济的发展和变革，中职教育迫切要求在教学中进行职业规划的教育。在当前这个经济快速发展、竞争不断加剧的环境下，一个人如果不能很好地体察时代环境的变迁，就会很难应对残酷的竞争，必然会使自己一事无成，身心都会受到不好的影响。所以，要尽早开展职业生涯规划教学，帮助学生认清自己，不断挖掘潜能，把握好未来发展的方向。中职学校的班主任需要引导学生分析自我、分析现实、分析职业机会和预测人才市场，帮助他们正确认识自己的知识能力和性格爱好等，不断培养学生职业生涯设计的意识和技能，引导他们掌握有关职业生涯设计的相关知识，培养学生的职业生涯设计、职业抉择和自我反省能力，让他们明白他们想要做什么以及如何去做。

总之，在中职学校教育中，班主任要深入研究学生的特点，合理定位自己的角色，持续提升自身素质，积极探索班级管理方法，这样才能促进中职德育工作更加有效地开展。

参考文献：

［1］殷冬美.班主任如何提高学生的思想道德素质［J］.考试周刊，2011（52）.

［2］滕哲.谈班主任工作的情与爱［J］.新疆职业技术教育，2006（01）.

［3］王宏涛.人文教育在中职班级管理中的实践［J］.河南农业，2007（18）.

［4］吴军，魏金娥.职高班主任工作偶得［J］.教育艺术，2008（06）.

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1. 调查摸底是基础

每接一届新生，要做的第一件事情，就是调查摸底，了解学生，如查看各学科成绩，召开学生座谈会，与学生谈心等。

调查中发现，导致学生学习差的原因是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法、学习心理及智商因素，又有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，化学学习中的差生可以分为以下类型：

（1）动力不足型，这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等，但学习习惯、意志等明显低于其他学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

（2）成绩不均衡型，这类学生对化学不感兴趣，学习上死记硬背，不能灵活运用。

（3）能力不足型，这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，求知欲和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

2. 对症下药是方向

（1）动力不足型差生中大都脑子灵活，稍微听懂了就不愿意再听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力聚集到学习上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

①吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强他们学习化学的兴趣。

②鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看教材、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学上来。

（2）成绩不均衡型差生中以女生为多，普遍原因是学习方法不对头。针对这类学生可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

①对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心。

②预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

③让其担任课代表，利用争强好胜的心理特点，促使其学好化学。

（3）能力不足型差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法，具体做到：

①不歧视，更多关心这些学习上的“贫困”者。 转贴于

②促膝谈心，动之以情，晓之以理。

③笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生，答好者给予表扬，答错者善言鼓励。

④作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用当面纠正。

3. 巩固提高是关键

要使班里不再有差生出现，我通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。

（1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学、献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

（3）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于判断，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，直至会做；考卷上有差错让学生自己修改，再批改，直至学生全部会做。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我提高的目的。