辩论的具体流程范文

导语：如何才能写好一篇辩论的具体流程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、活动目的：举办历届辩论赛既锻炼了机械系同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃了校园气氛，又培养了机械系系优秀人才，同时也促进系学生间互动，使同学们更好的融入大学生活，举办比赛还提高了机械系在全院的知名度。

二、活动时间：20xx年11月

地点：机电楼、多媒体报告厅

三、主办：机械工程系团总支、学生会

承办：机械工程系演讲协会

四、活动具体安排：

(1)、10月27日晚自习，在学生会的带领下，由宣传部王慧进系各班宣传此次活动，并向班级发此次辩论赛通知。通知如下：

关于举办机械工程系

第二届“风采杯”辩论赛的通知

机械系专业以理工科为主，学生往往以严谨务实见长，羞于张口，不擅表达，为了提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我系特决定举办机械工程系第二届“风采杯”辩论赛*，现将具体事宜通知如下：

一、参赛对象：机械工程系学生

二、参赛要求：(1)、每人自备一份关于“回顾过去展望未来”稿件以便在选拔赛时读稿或演讲进入预赛;

(2)、表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力;

(3)、普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好;

三、活动方式：

(1)、比赛分为选拔赛、预赛和决赛三个阶段;

(2)、选拔赛以“回顾过去展望未来”为主题朗诵或演讲;

(3)、预决赛前一周，以抽签方式决定正、反方以及辩题;

四、奖项设置：设冠军队一组、亚军队一组、辩手若干名，颁发荣誉证书和相关物质奖励，并加相应德育分。

五、选拔赛时间：11月1日(周日)下午6：30

地点：机电楼508

六、报名方式：在各班班长处报名，留下姓名、班级、联系方式，由各班班长在10月30日(周五)晚自习后将名单交到系团总支。

(2)、11月1日下午6：30，机电楼508，由副会长张超主持此次选拔赛!评委主要有系团总支、学生会相关人员及会长刘超，由组织部张玉娇、张义庭组织参赛选手抽签签到及现场纪律维护，其他各部门负责人协调配合此次工作。

比赛完后，由秘书处赵曼曼负责统计此次比赛分数并排出名次。结合各评委意见，选出前16名同学作为此次辩论赛选手以及选出10名朗诵较好的同学参加全院的朗诵比赛(注：辩论选手和朗诵选手可重复)。

(3)、11月2日晚自习，把进入复赛的16名选手叫到团总支办公室抽签分组，抽辩题，抽签决定对战组。主要分为4组，每组4人。和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。由张超、刘超负责。

(4)11月4日——12日，对16名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。并找一个主持人，让主持人熟悉辩论规则。

(5)11月13日在机电楼508举办辩论赛决赛。分为两组，以抽签方式决定比赛出场顺序!邀请系老师、系团总支、学生会的人当评委。当场选出获胜组。

注：根据各组情况，如果各组实力均衡并较强，获胜的两组进入决赛，不对辩手进行调动;如果获胜组中有辩论能力较弱的人，挑出前8名进入决赛。

(6)11月14日，选手抽辩题，总结他们辩论的不足!继续和他们介绍辩论赛的比赛规则，让他们准备辩题的相关材料。

(7)11月15——19日，继续对8名选手进行培训，教他们相关辩论技巧。对主持人进行培训，继续熟悉比赛规则。

(8)11月20日在多功能报告厅举办决赛。邀请院部分老师、院*会、院团委、机械系部分老师做评委。邀请学院各系、各协会作为嘉宾。由院部分老师颁发荣誉证书。

注：1、比赛时间可能会根据各参赛选手辩论熟练程度进行调整。

2、在17日左右在学院拉各种条幅庆贺比赛*成功。

五、活动注意事项：

(1)、整个活动必须在学校有关法律法规，在协会规章制度下进行，不得违反相关规定

(2)、整个活动不得扰乱正常教学顺序，不得干扰新生正常学习生活。

(3)、每次比赛场地需由本协会相关人员布置打扫。

以上安排可能会根据实际情况略有调整!复赛、决赛的具体流程及相关工作人员分配均会有更详尽的策划书，本次活动最终解释权归演讲协会!

(二)

办单位：华中科技大学武昌分校学生团体联合会

承办单位：华中科技大学武昌分校演讲队

协办单位：华中科技大学武昌分校各系学生会

活动目的：提高学术氛围，活跃校园文化.黑夜给了我们黑色的眼睛，我们可以用她来寻找光明;辩论给了我们思考的心灵，我们可以用她来指导言行，本次大赛通过我校青年学生在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。

展现个人魅力风采：世界威力的三大武器：口才、金钱、核弹。其中以口才居首位。辩论能激发个人的潜能，能提高对问题的审思，更能实现跨越灵感界线的沟通。校园辩论赛发掘和激励有才华的青年学生，为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台，实现“辩手”梦的飞跃。

发掘人才：以此辩论赛为平台发掘人才为学校辩论队注入新的力量，提高辩论队的实力及水平。

活动背景：本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，促进班级之间的友好关系，开拓同学思路，体现我们学生风华正茂的精神状态，提高同学辩论水平，发掘培养辩论人才。以“文明修身，你我同行”为宗旨，开展活动发扬文明修身精神，关注社会风气问题，展现学子风范。巩固学生以文明为荣的思想，提高语言组织表达能力和逻辑思维能力。

活动时间：十一月中旬

活动地点：11栋教学楼以及学术报告厅

活动主题：文明修身，你我同行

参赛对象：华中科技大学武昌分校各系辩论队

活动报名方式：以院系为单位组队，每队4人(男女不限)。报名表

辩论赛报名表

说明：1、请按辩手次序认真填写相关内容;

2、如报名人数较多，请自行添加;

3、对辩题有何建议，请在备注中写清楚;

比赛流程安排：比赛分为3轮，初赛、复赛和总决赛，安排

(1)比赛采用抽签分组的方式，将各系参赛队伍分成a、b两组，每组采用单循环赛制，决出第一名进入复赛，每组以胜负计，如遇胜负场次相同，则计算总分，总分高的胜出。

(2)复赛采用淘汰制，a组第一名对决b组第二名决出c1、c2;b组第一名对决a组第二名决出d1、d2.

(3)决赛在11-106举行，首先由c2对决d2进行3、4名争夺战，决出辩论赛第三名、第四名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖;

之后由c1对决d1进行1、2名争夺战，决出辩论赛第一名、第二名，然后由嘉宾在荣誉证书上签字，并进行颁奖;

最后由团委进行颁发奖品

具体安排

时间：11月20日开幕式，地点：11-106

流程：1、趣味辩论赛

2、团委老师致辞

3、介绍参赛队伍

4、介绍评委并为校辩论队队员颁发聘书

5、评委代表发言

6、辩手代表发言

7、抽签分组

8、第一场比赛辩题抽签

篇2

【关键词】新课标 中学物理教学 模块化 流程设计

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0125-02

新的中学物理课程标准提出，物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神；物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神的培养；让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力；关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。

新课标为中学物理教学的改革指明了方向，市级立项课题“中学物理教学的模块化及流程设计研究”以新课标为导向，立足实际教学需要，开发新的教学资源，以教与学的相关理论为指导，吸收传统教学方式的精华，改进教学模式及方法，提高中学物理学科的教学质量，提升学生的物理素养、探究能力和科学精神，使中学物理教学获得新的改进和提高。

一 中学物理教学模块化思想的引入

1.理论溯源

建构主义理论强调真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程，否则就不叫理解，而是死记硬背，是被动复制式的学习。有意义学习理论也指出教学中的认识活动无论如何特殊，总是需要在学生头脑里进行建构和组织的，这一点教师是无法替代的，学生学习的能动性、自主性是学生学习主体性的本质体现，教师的教学活动应建立在学生对学习自觉、主动、自我追求的基础上。

2.中学物理教学现状

第一，中学生对物理知识的学习以“老师讲、学生记”为主，进一步的理解和掌握则通过“题海战术”来实现。学生缺乏科学探究的实践活动，自主式、探究式的思维习惯没有养成，学生把主要时间和精力投入到建立“题型库”上，解题过程成了“核对”题型，如果没有“检索”到类似题型，则会导致解题失败。这是典型的机械式、存储器式的学习，无法找到“智能型”、“探究式”的影子。

第二，应试教育与传统的评价体系对学生经历科学探究、参与科学技术有关的活动要求较低，师生均不重视探索科学的方法、能力、兴趣与热情的培养。

第三，受权威和标准答案的束缚，学生缺乏独立思考、敢于质疑的思维品质，缺乏尊重事实、勇于创新的科学精神。学生被动学习，甚至产生厌学情绪，其人格塑造和创新意识的形成也受到影响。

3.模块化教学思想的引入

鉴于上述理论与实际的原因，笔者将模块化教学思想引到中学物理教学模式的改进中来，将丰富多彩的教学方式和技术手段融入到新的教学模块中，目的是通过新的模块化设计达到以下效果：（1）通过有针对性的模块设计，激发学生自主学习和探究的兴趣，训练和提高学生的物理思维、探究能力、合作意识，增加学生的情感体验，启迪价值观，焕发科学精神。（2）通过模块化教学设计促进新的教学模式、方式与手段的合理组合，使学生走出“死记硬背、被动复制式的学习”的怪圈，使教师的教学活动建立在学生充满活力和自我追求的基础上。

二 流程设计思想的引入

1.理论与现实

教学论指出教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计特别要提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

流行于我国中小学的教学流程通常是问题导入——引发思考——学生交流——教师评述、讲解和结论——练习巩固等。总体课堂教学板块可归纳为：导入部分——新课部分——课堂练习——小结——布置作业——课后反思等。这其中学生的自主思考、探究实践活动较少，缺乏激发学生自主学习的兴趣、探究精神等环节的设计，难以达到新课标的要求。

2.流程设计思想的引入

结合理论与现实，本流程设计定义为“穿行”于模块内部和模块之间的教学程序和活动安排，即各模块内部的学生组织、内容设置、活动项目及时间分配，各模块之间的教学行进次序等。此外，本流程设计还充分考虑到教师的角色转变（变为学生学习的促进者、合作者）和教学方法的改进，充分体现了探究式教学和素质教育的新理念。

本流程设计吸纳了传统中好的教学流程的片段，如导入式、渐进式、目标推进、及时巩固等，吸收了国外教学流程设计中学生自主的课堂活动形式，让学生在合乎教学规律的教学流程中获取知识，生成愉悦的情绪，获得积极的情感体验。

三 中学物理教学模块化与流程设计的统一

笔者对中学物理课程标准的目标、内容、实施建议等进行了充分研习，将教育理论与教学现状充分结合，吸收了“整体感知、提出问题”；“问题引领、自主学习”；“汇报交流、抒发感悟”；“整体收获、归纳总结”；“达标检测、应用扩展”等模块化教学思想，重新组织和安排教学内容、组织方式、方法步骤、评价方式等，形成适应探究式教学和素质教育的具体的教学方案，即“模块化及流程设计”的新方案。通过对新方案的实施形成新教学模式下的典型课例，与此同时还将对新的教学资源进行梳理、整合并形成系统的素材库。

1.课题设计的目标

本课题将中学物理教学模式总分为几个关键环节及实施步骤，简称为“五模块一流程”，其中“五模块”指的是实验模块、素材展示模块、演说辩论模块、问题抢答模块、测评模块；“一流程”指的是这五个模块内部及模块之间逻辑的、循环的推进，其顺序为：实验模块素材展示模块演说辩论模块问题抢答模块测评模块。具体设计目标为：

第一，内涵丰富的模块构思。如实现文字、图表、图片、音频、视频等信息载体的多样化，实现观察、提问、猜想、实验设计、探究实验、过程和结果的分析与论证、交流与评估等操作形式的多样化，实现小论文、讨论、演讲、辩论、练习运用、检测与评价等多功能课堂活动类型的有机结合。

第二，规范灵活的流程设计。流程设计是“穿梭于”模块内部和模块之间的“线路”，如果把模块比作一个电路中的不同组件，如电源、开关、用电器等，那么本课题设计的流程就相当于我们设计的一个多用途电路中的电流路径，它可以完成多种情况下的教学任务，实现各种不同的教学目标，如应用其中的部分或全部流程环节可应对各种物理教学内容及目标的要求。

2.课题设计的具体内容

课题设计的具体内容是根据课题设计的目标确定的，具体内容如下：

第一，模块设计。模块设计结合了新课标、教材内容、学生情况、相关教学资源和手段，对教学内容、教学方式、教学时间、教学步骤在不同教学环节中科学合理的整合。

“实验模块”强调对探究实验项目的归类、计划，包括实验类型（如力学、热学、光学、电磁学、声学、物质属性等）、实验时间安排、学习小组的建立与分配、实验主题、实验目标、器材准备、实验报告要求等的前期计划与安排，这便于早期做好如集中实验器材或场地安排等的准备工作。根据现实性与灵活性原理，有些探究实验并不一定受实验室场地和时间的限制，如参观、户外测量等。

“素材展示模块”包括音频、视频、文字、图表、图片等的收集、归类和整合，通过多媒体展示给学生，教师则负责现场解释和答疑等。目的是尽可能向学生充分展示物理现象、物理学史、物理学家的故事、渗透于周围环境和社会生活中各种各样的物理知识的应用以及新科技成果等信息，从而全方位向学生展示各种物理探究的方法、思维方式、理论成果、实际应用，也为学生获得高尚的情感、科学的态度和正确的人生观、价值观提供了大量的“滋补”。物理学史或物理学家的故事为培养学生相信真理、追求真理、不唯权威的科学精神提供了珍贵的借鉴。

“演说辩论模块”要求学生在亲历探究实验或充分接触素材的基础上，形成自己的思考和判断，各小组内部经过讨论、交流，并推选小组代表进行演说，阐述本组对实验探究的项目、素材展示的内容给出系统观点或完整结论；再通过各学习小组之间辩论与启发，进一步促进学生对各种物理现象的内在规律和物质结构等的认识，促进学生对物理探究方法和思维方式的思考与总结。同时通过此模块的运作还可以提高学生的语言表达能力、思辩能力。教师在此过程中的角色定位是“主持人”，学生是“嘉宾”，是舞台上的主角。

“问题抢答模块”的设计是为了进一步巩固和拓展学生对物理知识的掌握（包括练习、复习内容等）。教师通过多媒体形式提供各种物理问题，由学生代表各自的小组抢答，学生答题情况计入小组总分。这将进一步促进学生团队意识、参与意识的提升，激发学生积极加强对物理知识的理解、掌握和应用，同时开阔了学生的视野，并使学生体会到集体荣誉感以及由于自身对物理知识的深刻理解和掌握而带来的成功解决实际问题的喜悦。

“测评模块”是对学生所学知识和应用能力的全面检测，即测评与教师讲解的过程。这可以帮助学生检查自己学习中的不足和遗漏，起到纠错或加深印象的作用，同时还可以帮助教师进一步改进教学。

第二，流程设计。（1）模块内部（之间）的逻辑推进。流程设计包括模块内部的教学程序或安排包含在各模块内部去实施，实施模块内部的内容安排、时间节点、方法运用、逻辑推进等操作事项，还包括模块之间的衔接，即不同模块如何有逻辑地依次推进，如小组合作、分组实验、演讲讨论、问题抢答、逻辑辩论等教学步骤如何在一维时间坐标上进行分布。（2）目标推进原则。模块推进以“目标明确”和“目标实现”为原则。单个模块要有具体可行的目标，以目标实现作为模块间推进的动力。

四 结束语

在中学物理教学中设计和实施新的教学模式，综合运用一些新的教学方法、教学手段，是对传统课堂教学的改进，更是对新课标、新理念、新技术的吸纳和整合，是一项全新的教学改革行为。从设计思想的酝酿到设计方案的提出，再到设计方案的实施、反馈、修改和完善，其可行性和效果必将经历一次次的实践检验。笔者相信，只要在中学物理教学的实践中不断摸索、不断反思、不断总结、不断改进，必将对中学物理教学的改革起到抛砖引玉的作用，笔者将以此为荣。

参考文献

篇3

高校辩论赛策划书怎么写一

一、活动背景：

我系具有浓厚的思辩特色，在这份浓厚历史底蕴上，我们系更是屡获佳绩，屡得殊荣的剑锋。几年来我们政法系在教师职业技能赛的辩论赛中战果都是极其辉煌的。本次辩论赛力求携上胜之余威以弘扬我系辩论文化艺术，丰富我系同学校园文化生活。

二、活动时间：4月23日——XX年4月30日

三、活动地点：博西五、六楼教室（具体地点安排将另行通知）

四、主办单位：政法系团委

承办单位：政法系法律协会、学生会学习部

五、活动流程：（具体事项如有改动将另行通知）

（一）辩论资格赛：4月23日下午2：30

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

（二）复赛：4月30日下午2：30

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

（三）半决赛：5月3日晚上7：00

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

（四）决赛：5月28日下午3：00

六、比赛规则（见附件）

七、报名截止日期：4月20日上午9：30活动室

八、参赛对象：

05、06级各班各派一支队伍（4人）参加本次辩论赛，法律协会与学习部各派一支队伍（4人），共13支队伍参加本次辩论赛。

九、奖项设置：

冠军1队

亚军1队

季军2队

除此之外，本次辩论赛还将设置优秀奖若干队。

十、经费预算：

1、评审的饮用水及打分笔

2、证书及奖品

十一、活动宣传：

1、由记者团宣传部制作宣传海报,展板。

2、把相关文件通知分发至05、06级各班。

3、由网络部在系网站予以宣传。

4、由宣传部、网络部将每一轮的比赛结果及时公布。

5、及时做好本次辩论赛的工作总结，为今后举办类似的活动积累经验。

十二、注意事项：

1、请05、06级各班班长务必把本班的报名表（附后）于11月20日之前交到法律协会或学习部。

2、辩论赛每一轮的具体时间、地点安排如若有改将另行通知。

政法系团委

法律协会、学生会学习部

XX年4月

高校辩论赛策划书怎么写二

活动背景：新生是锐利的，他们就像是一把刚磨砺出来的剑——需要一试锋利。刚刚挣脱考试束缚的他们思想发散，才思敏捷，有满腔的热情可以在唇枪舌剑之中爆发。

“SHOW出自己”新生杯辩论赛在上一学年已经举办过一次，比赛为“睿智杯”比赛中外经贸学院的队伍选拔了优秀的人才。

活动目的：为大一新生提供了一个展示自己口才、思辨能力、反应能力的平台。活跃新生的课余生活，让他们可以在比赛中挑战对手，挑战自己。在本次比赛中选拔优秀选手为下学期人文学院主办的校“睿智杯”比赛选拔人才。

活动时间：九月末(具体可讨论)

活动地点：教学楼(根据具体情况而定)

活动负责人：***

工作安排：

指导组：

组长：***

组员：***等人(上届“睿智杯”参赛选手或辩论赛资深人士)

要求:1.为新生介绍辩论赛形式，若新生有要求也可作为他们小组比赛时的指导;

2.在决赛队伍比赛之前提供赛前指导，保证决赛队伍的高水平发挥;

3.在决出名次之后，对优秀辩手集中进行培训，培训形式由指导组自行商定;

4.指导组同时作为比赛的评委组，每次小组赛至少有两人参与。

活动组：

组长：***

组员：理论学习中心成员，外联部，宣传部

要求：1.组长赛前整合辩论赛的相关工作人员开会，确定工作;

2.理论学习中心，制作辩论赛报名表，负责收集报名表，联系参赛队伍抽签(抽签内容含有两项，分别为对手和辩题)，记录抽签情况;

3.外联部，申请活动教室，确保活动顺利进行;

4.理论学习中心，确定辩题，要求题目要合情合理，让参赛队有话可说，希望拟题小组可以与指导组多商量沟通，辩题的好坏对辩论来说也是至关重要的。

宣传组：

组长：***

组员;宣传部

要求：1.活动期间提前制作海报横幅，海报内容要简洁明了，突出本次活动，横幅争取挂到显眼的地方;

2.安排摄影人员

3.在比赛抽签结束后做一个看板，明确辩论的双方队伍，与比赛次序;

4.提前制作些简单的海报，根据当天比赛情况公布获胜队、当天的最佳辩手

活动安排：

1. 在活动工作分配会议结束后各小组马上行动。拟题、出海报、申请活动教室等一系列相关活动要在报名工作结束前完成。

2.在班长会议上向各班班长介绍本次辩论赛，鼓励多多参与，发放报名表。

3收集报名表(收集时间以工作分配会议所定的时间为准)。在收集当天组织各班负责人开会，由指导组详细介绍辩论形式，如有需要可以细节影印出来交给各班负责人。指导结束后安排抽签，抽签纸上应注明：序号、辩题、正反方;

4.活动组应将比赛信息及时告诉各班负责人，通知内容有：比赛时间、地点、对手班级;

5. 在赛前安排一场表演赛。表演赛的队员为“睿智杯”选手，邀请参赛选手到场;

6.比赛进行(每场比赛都应安排主持人与计时员)

7.决出决赛的参赛队伍。对决赛队伍进行赛前指导。邀请嘉宾(讨论决定)作为决赛评委。

8.对获奖队伍与个人颁发荣誉证书

活动后期：

1. 宣传部:针对本次比赛做一个图文展示

2. 指导组：选出优秀辩手，集中培训

篇4

参加活动是开心的，但是前期的组织却是很麻烦的，更是要做出一个很好的策划方案来落实活动。以下是小编精心收集整理的项目活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

项目活动策划1一、时间

20__年_月_日上午8：30

二、地点

科技楼__学术报告厅

三、参会人员

学院院长、学院主管学生工作的副书记和分管教学工作的副院长，毕业年级及低年级辅导员，__级毕业生，低年级学生代表等。

四、准备工作

1、宣传工作

对外宣传。海报4张(在学校宣传栏张贴);宣传条幅1条。

2、联络出席嘉宾

邀请院系领导及其他相关人员。

3、会场安排

安排领导座次。需要发言的在前排就坐，毕业班在后排。

场地布置工作、布置主席台(为主席台的院领导制作铭牌)购买典礼用品(矿泉水、水果等)。

4、会场礼仪

礼仪工作人员，场内2名负责引导入场和场内协调;主席台上礼仪2名负责发证、供水。

五、时间安排

(早上8：30-11：00)

总共时间：2小时30分钟左右

具体时间：

1、准备工作：前一个星期

2、典礼流程：

(1)主持人(毕业班辅导员)开场词(3-5分钟)

(2)介绍与会人员(2分钟)

(3)院长寄语(_院长)10分钟(起航、践行梦想)

(4)生科院分管领导致辞(_院长)10分钟(书山有路、学海无涯)(针对考上研究生的同学)

(5)生科院老师代表发言(___老师)10分钟(快马加鞭君为先，自古英雄出少年)(针对参加工作的同学)

(6)毕业生代表发言(___)10分钟(我心飞翔，路在脚下。)

(7)非毕业生代表发言(尚帅)10分钟(今日有心苦勤奋，明朝一举步青云)

(8)院长宣读__级毕业生名单，颁发毕业证书。宣读__级毕业生获奖名单、颁发荣誉证书。50分钟

(9)典礼主持致闭幕致辞，宣布典礼结束。5分钟

(10)师生在科技楼前合影留念。15分钟

(11)未尽事宜(打扫会场等工作需15分钟)

项目活动策划2一、活动主题

“走近大学生”辩论赛

二、活动目的

丰富同学们的校园生活及课余生活，活跃校园气氛，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高同学们的思辨能力，团队的组织和团结协作能力，促进学生间的思想感情交流。组织院辩论队。

三、活动对象

大一新生，每个专业派出两个队。

四、活动时间

观看辩论赛录像：_月_日(即举办辩论赛观影学习交流会)

活动宣传：在学校食堂张贴画报，寝室楼、教学楼张贴海报，以及学习部城院下班来宣传此次活动。在报名之前我们将利用晚自习时间在城市管理学院各班进行宣传并组织各班于多媒体教室进行辩论赛视频的观看。观看后在各班收集参赛者名单，对其进行相关的辩论赛知识讲解以便在比赛时有更好的发挥。

抽签：_月_日

评委培训：_月_日晚自习

初赛：第四周(_号、_号每天分别两场)

复赛：第五周(_号进入复赛的班级抽签，_号复赛两场先后进行)

决赛：第六周(_号进入决赛的班级抽签，_号决出冠)

五、活动地点

教学楼

六、比赛评委

1、辅导老师、__学院了团总支学生会主席团。

(共四名)

2、每班学习委员为大众评审。

(共九名，按少数服从多数原则，合计一票。)

七、活动流程

初赛：各队派代表抽签决定比赛组别及辩论正反方，初赛四场比赛同时进行，各场比赛获胜班级晋级复赛。

复赛：晋级班级抽签决定比赛组别及辩论正反方，两场比赛同时进行，各场比赛获胜班级争夺冠军，余下两队争夺第三名。

决赛：晋级班级抽签决定辩论正反方，决出比赛第一、二、三名。

八、辩论赛程序

1、主持人介绍参赛队及其所持立场。

2、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍。

3、主持人介绍评委。

4、主持人介绍比赛程序(总计28分钟)。

开篇立论双方一辩(先正方)各3分钟。

攻辩阶段正方二辩向反方二辩和反方三辩共提出三个问题(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)1分30秒。

攻辩阶段反方二辩向正方二辩和正方三辩共提出三个问题(每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒)1分30秒。

小结攻辩阶段正方三辩1分30秒。

小结攻辩阶段反方二辩1分30秒。

自由辩论双方开始进行自由辩论(正方先)各5分钟。

总结陈词双方四辩总结陈词(反方先)3分钟分钟。

5、主持人宣布比赛开始。

6、主席宣布比赛结束。

7、评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。

8、主持人宣布比赛结果。

九、奖项设置

比赛决出前3名，优秀辩手3位，优秀班级组织奖1个。颁发证书，给予适当的物质奖励。

十、经费预算

多媒体教室租借费___元。(__元一次，看辩论赛录像一场，决赛一场)

项目活动策划3随着全民健身运动的广泛普及，大学生的体育锻炼热潮迅速升温，为创造健康、轻松、愉快的交流互动平台，推动校园羽毛球运动的发展和激发大一新生的兴趣。提供羽毛球爱好者一个竞技平台，旨在娱乐第一竞技第二的宗旨，特此举办一年一度的“新生杯”羽毛球赛。

一、活动意义(目的或目标)：

1、激发全校同学的羽毛球热情

2、推动校园羽毛球运动的发展

3、加深羽毛球爱好者之间的友谊

4、丰富大大学生活

二、活动时间：

20__年10月08日

三、活动地点：

__大学体育馆

四、主办单位：

__大学社团联合会

承办单位：__大学羽毛球协会

五、参赛对象：

大一新会员及所有大一新生

六、活动内容

(一)活动前期准备

1、活动宣传：社联制作海报张贴于公告栏

2、场地借用：向__大学体育部或后勤部借用

3、选拔运动员~裁判人员

选拔运动员：

报名，全校大一新生均可报名，会员免费，非会员报名费5元

报名时间地点：09月27日--29日晚6：00--7：00____教学楼

短信报名：_________姓名+参赛项目

分组抽签：比赛前对报名选手进行随机分组抽签

裁判员有裁判部负责，有“省运会金牌裁判队”裁判

4、运动器材的准备

羽协仅提供羽毛球，球拍有参赛选手自备

(二)比赛规则

采用最新国际比赛规则

(三)活动流程

比赛项目：男单，女单，混双，男双，女双

1、比赛流程：本次比赛采用分组晋级模式，组内选手循环比赛，两两之间进行一局比赛，每局11球，胜者记3分，负者1分。

积分相同净胜球多者排名靠前。每组取前两名进入决赛。

进入决赛选手重新抽签。决赛每局21球，三局两胜，采用淘汰赛。直到决出名次

2、颁奖：所有比赛结束后为获奖者颁发奖品。

奖状在比赛后一周补发

七、活动物资

(一)人力资源

裁判部负责裁判工作;技术部负责场务以及赛程的安排;骨干成员负责维持秩序，协调相关事项，统领大局

(二)物力资源

社联的制作海报宣传;裁判计分表、赛程安排表、积分表(羽协负责打印);比赛用球十二筒

八、经费预算

场地费用=报名人数_2元进场费，约70人参加70_2=140元(具体场地待定)

羽毛球：35_12桶420元奖品费用90(包括奖状)

预计非会员参赛15人15_5=75元

总计经费：575元

九、具体组织安排：

裁判部：负责裁判工作，做到正确裁判，不误判、错判

技术部：负责场务及赛程安排

骨干：负责协调相关资源，保持赛事井然有序

秘书部：负责记录比分、积分、名次

附件：报名表

羽毛球协会：___

项目活动策划4一、活动背景：和谐之风吹遍校园，和谐让校园宁静幽深，和谐让校园充满爱意。如果把和谐的校园比作一棵参天大树，那么我认为，优美和谐的环境就是这棵大树的根本，良好的校园人际关系就是它的枝叶，丰富的校园文化，就是它的精髓所在，灵魂所在，因此校园应该是和谐优美的，那么如何构建和谐校园呢?

二、班会主题：构建和谐校园，我能做什么

三、活动目的：提高同学们构建和谐校园的意识，明确在未来构建和谐校园的目标与方向，促进和谐校园建设做得更快更好。

四、活动时间：10月31日(周三)pm7：00

五、活动地点：商学楼606

六、活动流程：

a)主持人宣班会正式开始及班会主要事宜(主题、内容、到场嘉宾及注意事项等)。

b)开场歌曲：《让世界充满爱》

c)关于“和谐校园”的指示竞赛(以小组为单位积分比赛)

⑴抢答题

规则:共设10个问题,在主持人念完题目后方可举手作答,答对的加10分,答错的不扣分.

⑵合作游戏

规则:每组派一男一女两个代表,一人背对黑板,一人正对黑板,正对着黑板的用肢体语言形容黑板上的名词,背对这黑板的猜出一个加5分,时间为1分钟.

⑶必答题

规则:听题完毕后,各组组员可以讨论,每组派出一位代表把答案写在答题纸上,踩点答分,每题10分.

⑷评分人员评改分数，在此期间各个宿舍派出一位代表对“构建和谐校园，我能做什么”发表宿舍成员的意见。

⑸男女合唱《明天会更好》

七、工作安排

①主持人：郭雨微、吕海妹

②评分人员：郭智强、洪灵龙

③竞赛题目负责人：陈瑞钦

④歌曲准备：庄严

⑤通知宿舍代表：陈准吴茜

⑥拍照：陈准

⑦奖品负责人：谢洋荣

⑧卫生负责人：张小庆

八、活动预期效果：在愉快的气氛中发表对“构建和谐校园”的建议。

九、经费预算

奖品：中性笔芯一盒(10元)

十、注意事项：桌子的排放

团日活动总结

1、大学就像一个小社会，构建和谐校园须从我做起，每一个大学生都应该自觉地肩负起构建和谐校园的责任，构建和谐校园不仅有利于建设一个良好的学习环境，也可以提高我们对构建和谐社会的使命感和责任感。

2、现将本次活动开展情况总结如下：

一、在本次团日活动中，我们把班里的同学分成4个小组，这样保证了活动的秩序，同时在活动中我们以小组为单位，为同学们发扬团队精神奠定基础。在活动中，我们采用了以抢答和游戏的方式来衬托本次的活动主题，这不仅调动了同学们参与的积极性，也让同学们就本次主题互相交流了意见，达到了在快乐中学习，在学习中寻求快乐的效果。

但在开展本次主题班会中，现场也存在了些许的不足：

1)对本次班会的事先准备工作不足，特别是在收集题目这方面没有作充分准备。

2)在抢答环节中，现场秩序出现过一小段混乱。(不过很过就平息了)

二、为了收集一些题目，我们通过图书馆找一些资料，同时在举办之前率先写好了策划书，以此保证活动的正常进行，

三、活动调动起了同学们积极性，大家热情的发表了对构建和谐校园的建议与看法。

项目活动策划5活动内容：___

活动时间：_年_月_日

举办单位：__学院

协办单位：__学院团学会

志愿服务是一项高尚的事业。志愿者所体现和倡导的“奉献、友爱、互助、进步”的精神，是中华民族助人为乐、扶贫济困的传统美德和雷锋精神的继承、创新和发展。___学院青年志愿者协会准备在__年国际志愿者日到来之际与海外中国教育基金会合作组织一次为贫困地区的中小学生捐助图书的活动。

附：海外中国教育基金会(ocef)是一个基于美国的助学组织。宗旨是帮助中国贫困地区中小学生的义务教育。在中国的主要项目是为贫困地区的中小学募捐图书和建立图书室。大学活动策划书模板。ocef的所有工作人员都是义工，不从ocef获得任何报酬。

一、活动背景

20__年_月_日，确定每年_月_日作为国际志愿者日，其目的是为了在世界范围内弘扬志愿者精神，宣传志愿者在社会和经济发展中的作用。每年的这一天，世界各国都开展庆祝活动，以推动志愿者服务活动的开展。

二、活动目的

弘扬志愿者精神，为贫困地区的中小学生的教育事业贡献一份力量。

三、活动简介

院青协计划于__年_月_日左右举行一次大型的宣传活动，并借助此次宣传将募书活动持久开展下去(考虑到同学们手中适合中小学生阅读的书籍较少，我们计划将第一阶段的活动延续至下学期，以保证同学们能利用放假回家的机会带来一些合适的书籍。预计第一阶段活动将持续到20__年_月)。如果各方面条件成熟，可以考虑将此项募书活动作为__

四、活动地点及负责人

宣传活动地点：校本部饮食文化中心前、中南大学南校区七食堂前

校本部负责人：___

_校区负责人：___

五、活动步骤

(一)、前期准备

1、活动申请。

2、设计宣传板ocef组织有特制的宣传板报，可供直接使用。

3、设计及复印海报和宣传单可参考ocef组织的特制海报和宣传单。

4、在校园网bbs发表募书帖借助科实部网站的管理权限，对募书活动在网上进行积极宣传。

5、大力开展本院的内部宣传通知全院各班青协负责人务必在班级内作好宣传工作，让他们将此次活动的精神和意义详实地传达给班级每一位同学，争取在本院同学中募到更多书籍。

6、制作书籍募集明细表供集书负责人登记捐书者个人以及所捐书籍的详细信息。

7、为捐书者准备小纪念品若干如ocef组织特制的书签等。

(二)、活动实施

1、_月_日前完成前期宣传工作将海报贴在所有学生宿舍楼下及人流密集区(食堂、教学区和宣传栏)。

2、_月_日(周_)组织大型的宣传活动宣传板分别于_校区___文化中心前展出，志愿者派发宣传单，并向大家介绍本次活动具体流程及开展意义。

3、确定固定的收书时间和收书地点由专人负责收书和书籍信息登记工作，便于该活动的长期开展。

4、书籍的托运工作在募集到一定数量的图书之后，分类整理托运到ocef组织的受助学校。

(三)、注意事项

1、海报尽可能持久的保留，避免被覆盖。

2、南校与本部的协调。

3、图书的管理和保存。

4、由于活动规模较大，历经周期较长，所需人手较多，可考虑让_或_级的一个班级来承办此次活动。

篇5

关键词：工学结合；沟通技能；体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0213-02

基于工学结合的沟通技能课程是从“能力本位”出发，以能力培养所需的知识和技能点为基准，遵循“适用、实用、够用”原则，构建课程内容体系和实践教学环节。教学的重点不仅有对说话技巧的培养，更重视有效倾听、有效交流和团队协作，采用心理行为训练和历奇（拓展）训练的方式和方法，采用行动导向的多元教学方法，培养学生的交流沟通能力和社会融合能力，提高学生的社会适应能力，提高就业竞争力。

一、课程培养目标

该课程的培养目标是能力、知识、素质三结合，做到能力目标清晰，知识目标明确，素质目标突出。实现此目标在于通过大量的课堂讲练和实践实训，让学生掌握沟通、演讲与辩论的基本原则与技巧，培养学生有效的沟通能力与基本的演讲、辩论口才，使之符合专业相关领域职业岗位（群）对职场新人的职业素养的要求，成为与职场环境和谐共处、融入社会能力出众、人际资源开发成功的人才。

1.能力目标方面。能力目标是学习沟通技能的具体体现，它具体是指语言表达能力、写作能力、逻辑思维能力、应变能力、非言语表达等能力的提高。语言表达技能，指善于用语言清楚而正确地表达自己的思想和观念的能力。非语言表达技能，指善用眼神、微笑、手势等表达情感或与语言配合来表达情感的能力。逻辑思维技能，能根据沟通内容进行分析判断、思想表达，具有内在逻辑性的能力。倾听技能，能对谈话对象的话语进行思考、理解、接收，并做出必要反馈的能力。应变技能，能敏锐地发现谈话对象的隐含主题信息，善于对沟通变化（或突发）情境的处理与调适的能力。

2.知识目标方面。沟通技能的知识目标，是学习沟通技能的具体内容。本文把它确定为熟悉沟通要领，掌握沟通技巧，并对常见沟通案例综合分析并提出相应策略。首先要熟悉沟通技能的基础知识，包括沟通概念、内容、类型及逻辑关系；其次要了解沟通的整个过程——倾听、提问、观察、访谈等流程，考虑到沟通主体面对沟通对象的多维性，应熟悉不同性格对象的沟通特点及相应沟通技巧、方法，了解管理、团队、商务、求职等特定环境的语言情景和目标导向；最后能对常见沟通案例进行综合分析，并提出预防、救治措施等应对策略。

3.素质目标方面。素质目标是根本，有赖于全院营造良好沟通的氛围。首先，要形成一种积极的沟通习惯；其次，在“沟通与演讲”课中形成职业化的价值观与态度的沟通文化；第三，通过举办全校性的沟通与演讲活动，培养社会交往与适应素质、思想素质、道德素质、审美素质、心理素质（心态）的进程，提升学生全面素质。该课程的目标在于通过大量的课堂讲练和实践实训，让学生掌握沟通技能的基本原则与技巧，培养学生的有效沟通能力与基本的演讲、辩论口才，使之符合专业相关领域职业岗位（群）对职场新人的职业素养的要求，成为与职场环境和谐共处、融入社会能力出众、人际资源开发成功的人才。

二、沟通技能培养内容

1.分解课程内容。课程沟通技能培养内容指课程内容在以下几方面：第一，使学生具备团队沟通、营销沟通、求职沟通的技能素质；能够创造有效的人际资本；具有较强的逻辑思辨性质的演讲表达能力。第二，体现在课程的导向（职业岗位工作活动）方面：在校企联合、工学结合方面，了解其招聘、团队建设、员工发展、项目推进、合同谈判、客户访谈等工作流程。第三，体现在课程设计的基础（职业岗位工作过程）方面：我们要分析IT职业岗位对高技能人才的软素质需求，突出其在IT项目组中的沟通能力以及在应聘面试中的沟通技能。第四，体现在课程的主体（学生为课程质量评价的主体）方面：课程主要体现的是练和点评（师生互评）而不是灌输讲解。最后，要体现在课程教、学、做一体化方面：职业工作内容+学生学习主体+基于工作流程+能力目标。

2.以职业能力为重点的沟通技能培养。《沟通与演讲》课是培养沟通技能的主渠道，以就业为导向，采用工学结合课程模式，具体描述如下：以“基于工作过程的课程观”为依据，对基于学科专业的课程知识模块进行解构，再根据工序的行动体系进行重构，重新整合、序化理论和实践（验）教学内容；按照“做中学”和“学中做”的要求安排教学环节和教学内容，有综合性实践教学内容设计，形成一套工学结合的理论与实践教学体系。工作能力是指从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。职业工作能力是从事某一职业特殊需要的能力，基本工作能力是所有工作都必须具备的能力，基本工作能力分为35项。根据麦可思参考美国SCANS标准，把35个基本工作能力划分为五大类型，分别是管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力和动手能力。涉及此课程的能力如图所示：

在进行教学设计时，应始终遵循“以就业需求为引导，以能力培养为目标”工学结合的原则。在充分调查企业需求和分析沟通与演讲课程的就业岗位的基础上，确定了该课程的岗位群和相应的职业能力目标，围绕职业能力目标进行教学设计，通过持续改进教学，实现“职业能力—职业素养—学生就业”的良性循环。

三、基于工学结合的《沟通与演讲》课程设计

1.按照以项目教学法为主线的思路进行《沟通与演讲》的教学设计。项目驱动教学体系以项目驱动教学为主，包括两赛（校内外演讲与辩论大赛）、三练（团队沟通，求职沟通，商务沟通）、两会（演讲与辩论协会，社团联合会）、一训（企业客服培训方案），形成“两赛三练两会一培训”的综合性项目实践教学模式，将项目实践教学贯穿到本课程的全程教学环节，形成基于项目驱动导向的课程设计。在实训中我们采用国内外现在较流行的麦肯锡商务访谈实录及其金字塔写作原则，作为学生专项练习，将综合典型公司实例为解析对象，采用体验式学习加深对知识的理解和运用。在设计仿真广东省分公司中意人寿保险有限公司客服培训方案时，运用一般性与特别性相结合的方式，总结与训练学生调研市场，了解对象，把握场合，运用技巧，通晓规则。

2.创新《沟通与演讲》课程设计。通过对《沟通与演讲》课程设计，各模块或章节知识结构设计合理，教师非常明晰自己的教学任务，学生也明白自己的学习目标，通过课程学习，都能较好达到预期的培养目标。具体如下：坚持“以就业需求为引导，以能力培养为目标”的原则，对基于的课程知识模块进行解构，掌握三个大方面：沟通理论；交谈艺术各模块流程；交谈艺术各模块运作。依据这一认识，我们在课程设计中采用了两大重点模块：倾听与提问，再根据知识体系进行重构，重新整合、排序和细化，将理论和实践（验）教学内容分解为九个任务：①沟通概念、②倾听艺术子系统、③提问艺术子系统、④营销案件分析、⑤求职沟通分析、⑥说话的技巧、⑦辩论子系统、⑧团队沟通案件分析，⑨特例。每个任务都通过企业实际案例，通过让学生获得综合性实践训练的教学内容设计，形成了一套工学结合的理论与实践教学体系。

3.以就业需求为导向，拓展课程学习形式。“沟通与演讲”课学习形式全面展开，除了课内的能力培养外，可设“两赛，三练，两会一训”作为实训的延伸。“两赛”指参加校内外的演讲大赛与辩论大赛，把它作为我们课程最有力的检验，这些学习形式大大拓展了沟通技能学习途径，增强了实践环节的训练。“三练”指的是综合案件分析，分别是：（1）营销案件分析，（2）求职沟通分析，（3）团队沟通案件分析。这些专项练习专门针对学生们在日常生活中常常用到的、同时又较为薄弱的地方，其目的是提高学生分析问题、解决问题的能力。“两会”是指“演讲与辩论协会”和“社团联合会”，能有效提高学生在“沟通与演讲”课的知识面，扩大学生的视野。通过多种形式的学习，可全方位提升就业能力，为工学结合提供有力的保证。

新的课程体系将知识目标、能力目标、素质目标中的要求细化为九个任务及综合实例，在课堂中集中训练，并辅助校内外实践及案例教学法等形式构成项目驱动教学模式。该体系从培养目标入手，以“基于工作过程的课程观”为依据，对《沟通与演讲》课程知识模块进行解构，按照“做中学”和“学中做”的要求安排教学环节和教学内容，设计出了一套“两赛三练二室一训”的具有虚拟特色的项目驱动体系，有综合性实践教学内容设计，形成一套工学结合的理论与实践教学体系。新的课程体系培养出来的学生在沟通、表达和团队合作等方面弥补了以往明显的不足，切实锻炼了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了我院学生沟通技能和实际应用水平，为学生日后走向工作岗位实现无缝链接做了有益的尝试。

参考文献：

[1]张淑华.人际沟通能力研究进展[J].心理科学，2002，（4）.

[2]李雯清.高校学生思想政治教育沟通研究[D].长沙：中南大学，2000.

[3]曾湘泉，等.变革中的就业环境与中国大学生就业[M].北京：中国人民大学出版社，2004.

篇6

一、参与教师独立思考，形成个体初始教案

大江大河汹涌澎湃、气势磅礴，但它们却是由那无数涓涓细流汇集而成。个人智慧就好像那无数的涓涓细流，是集体智慧的源泉。在集体备课活动中，备课的效果最终取决于集体智慧发挥的效果，而集体智慧是否得到最大发挥，又首先取决于集体中个人智慧的最大发挥。教师集体备课，不是用集体备课的形式取代个体备课的形式，而是对个体备课的发展、补充和完善。所以在集体备课活动中教师的个体独立备课不是被取消，而是成了其中的一个必不可少的环节，甚至是起始环节。教师个体的独立思考和精心准备，是教师有效集体备课的基础和前提。教师有效集体备课，首先就是要参与集体备课的教师个体必须认真研读课程标准和教材，查阅各种相关的资料，调动各种教学资源，精心选择教学媒体和教学方法，精心组织教学流程，精心设计学生作业，形成个体的初始教案。初始教案可以是详案，但这样比较费时，为了减轻教师负担，所以通常可以写成简案，甚至只是在头脑中形成一个整体的构思或框架，不必写出来。

二、参与教师交流讨论，形成集体的案

参与教师个体完成初始教案后，就进入集体备课的核心环节，即参与教师进行交流讨论。能否在好的个体教案的基础上形成好的集体教案，达到最佳的集体备课效果，教师间的交流讨论是否深入至关重要。因此，在这一环节，教师的讨论一定要深入，畅所欲言，把自己的不同观点和意见都发表出来。只有让这些不同的思想和观点进行充分的碰撞与融合，才能从中提炼出相对较好的东西，才能形成优秀的集体教案。

教师的交流和讨论，我们常常按照以下操作流程进行。

1.参与教师说课。参与教师说课，就是让教师把自己对本堂课教材的理解，课堂整体设计思路、基本框架、采用的教学方法、选择的教学媒体以及设计意图等等向其他教师进行介绍和展示，使其他教师明确，让其他教师进行评价。在这一环节，可以让所有参与教师分别说课，也可以是部分教师或者一个主备教师说课。具体采用哪种方式，可以根据具体情况来确定。

2.参与教师评课。参与教师评课，就是让参与备课的所有教师，对说课教师的教学设计进行评价，发表各自不同意见，评选出其中好的教学设计、好的教学环节和教学方法一、设计中的不同之处和改进办法等。

3.进行辩论。在评课过程中，老师们发表了不同的意见，难免会出现意见不统一的情况。这是就要对这些不能统一的意见展开辩论，在辩论中形成共识。辩论时，老师们要以学术研讨的精神来对待，尽情发表自己的意见，不要有所忌讳，就是要使各种思想和观点进行激烈的碰撞。在激烈的思维碰撞中逐渐达成共识，找出最佳方案。

4.形成集体教案。经过辩论，教师之间形成共识后，参与教师就要一起进行教学设计，形成集体的教案。在集体教案的设计中，可以以个体教案中的某一较好教案为蓝本，对其进行增减修补，形成案。也可以参照各参与教师的意见，博采众长，重新设计。最后由主备教师进行整理，形成教案文本。

三、结合实际，形成集体教案中的特色教案

集体讨论形成的案，只是一个蓝本，而在具体的教学实施中，由于各个班的学生情况有所不同，统一的教案不一定适合每一个班级具体情况。同时，教师的兴趣爱好、特长以及教学风格和教学经验也都存在着个体差异。所以，教师要根据自己的爱好和特长，所交班级的实际情况等对统一的教案进行适当细化和调整，在体验教案的基础上加上自己的教学特色，使之操作性更强，更加适于自己驾驭和实施，才能达到最佳的教学效果。即在集体教案的基础上形成适于不同具体实施者的特色教案。

四、实践检验，发现问题

实践是检验真理的唯一标准。一个教案如果不付诸教学实践，无论设计得怎样完美，都是一纸空文。一个教案是否有价值吧，必须要经过教学实践的检验。只有在具体的教学实践中，才能检验教案是否具有可操作性，才能发现其中的问题。只有通过教学实践不断的暴露其中的问题，根据发现的问题不断改进，教案才能更加科学和合理。因此，形成统一的教案并不是集体备课的终止，而仅仅是完成了其中的一个阶段。

教师既是教案的制定者，也是教案的实施者。教师应形成这样的观念：教案的教学实施不是集体备课的结束，应看作是集体备课的继续，是集体备课的实验环节。教师在教学活动中，不仅要关注教学的效果，还要关注依据教案进行教学时出现的问题，找出教案中不便于操作的地方和影响教学效果的地方，以便对教案进行改进。为了更好的发现教案中的问题，备课组内的某一教师在实施教学时，其他教师要积极的参加听课和评课，这既为教师之间的相互学习借鉴搭建了一个平台，又便于教师发现教案中存在的问题。

五、反馈交流，逐步完善

篇7

[关键词]初中地理；活动教学；教学方法

[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16009401

初中地理教材中的“活动”板块内容大致可分为五类：读图类、讨论类、试验类、资料类和调查类。这些“活动”的教学需要教师以学生为主体，让学生以合作、交流、探究等方式完成具w任务。教材中的每一节后几乎都安排了活动项目，因此教师应合理地组织好“活动”的教学。

一、科学设计活动流程，找到学生思维切入点

由于教材中的活动数量多，且范围十分广泛，这就需要教师深入教材，提前安排好活动的流程，针对学生的心理特质与思维能力，找到最适合活动组织的切入点，使活动开展得井井有条，学生在活动中也能跟随教师的引导积极参与到探究思考中，取得理想的教学效果。

例如，在教学“说明气温与人类生活、生产的关系，并收集、补充资料”这一活动时，就需要教师安排学生在课前通过网络查询、问卷调查、图书馆查找等方式搜集资料，并对搜集到的内容进行合理分类与归纳，初步了解气温对人们的影响。在课堂上，教师可以随机抽查学生搜集整理的资料，并加以点评指导，充分肯定学生的劳动成果，表扬他们积极参与的态度，再指出学生整理的资料中哪些内容还需要进一步完善，使他们在以后的地理活动中能够将资料收集得更详细，归纳得更有条理。接着，再利用多媒体为学生展现一些有关气温对人们生活、生产影响的图片，让学生深入了解气温对人类生活和生产的具体影响。

作为教师，在活动实施前要具体分析各个活动板块的内容与类型，并对活动的作用与效果做出预测与评估。在活动中，有意识地激发学生的思维能力，加深他们对所学文本内容的理解，起到巩固复习知识的作用。

二、展开课堂互动，构建和谐关系

新课程要求培养学生自主、合作、探究的精神，所以在活动教学过程中，教师应鼓励学生独立思考或者合作探究，用谈话式、讨论式等教学方法，激发学生的表达欲望，让他们将自己的想法与他人分享，集思广益，体会合作带来的乐趣。

例如，教学《世界人口的问题》中的活动项目“一个国家是不是人口越少越有利于经济发展”时，教师可以在课堂中组织学生对这个话题进行自由交流，让他们与同桌、前后桌之间沟通彼此的想法，说一说人口的多少对经济、文化发展的影响。也可以开展课堂辩论赛，认为人口少有利于经济发展的为正方，认为人口少不一定有利于经济发展的为中方，觉得人口少会阻碍经济发展的为反方，给三方成员充足的思考与交流的时间，然后让他们进行辩论，为自己的观点找到充分的论据。比如正方认为人口少有利于经济发展，会以印度人口太多，导致经济十分落后，人民饥饿致死的现象来论证自己观点的正确性。中方认为经济发展受到国家经济制度、文化、历史等多种因素的影响，人口只是一方面，不起决定作用……

在学生辩论的过程中，教师也要积极地参与进去，耐心倾听学生的想法，并做出适当的回应。最后，再发挥教师的主导作用，对学生的表现进行评价与总结。在讨论中，不但营造了活跃的课堂氛围，而且拉近了学生与学生、教师与学生的距离。

三、鼓励实践操作，动手解决难题

教材中的活动内容十分丰富，但时空跨度大，从社会到生活，从复杂的自然现象到纷繁的人文现象，这些抽象的知识如果不经过实践操练，学生很难真正理解。所以，教师要鼓励学生积极实践。

例如，在教学《我们怎样学地理》中的活动“确定地平面方向”时，有些学生方向感天生很差，抽象思维能力也不高，尤其是女生。为了解决这个难题，教师可以利用指南针、手表等来调动学生学习的兴趣，培养他们的知识实践应用能力。首先，在课堂上给学生展示指南针，教会他们使用方法，让他们明白该怎么通过指南针来确定方向。然后，再利用手表，让学生对照书上的说明定向。此外，还可以让学生在晚上的时候，去找一找夜空中的北极星，为其定向。

篇8

【关键词】一体化；角色扮演法；项目教学法；现场辩论法

一体化教学是顺应当今职业教育发展应运而生的一种新型教学模式。它克服了传统教学模式中工艺理论和生产实习两条线、两脱节的缺陷。教学过程中，理论知识围绕实习课题，体现了理论服务于实践的宗旨，学生为了掌握操作方法、完成典型工作任务而学习相关理论知识。

教学是一个动态的过程，在教学实际活动中，存在着各种可能发生的变化。教师必须注意随时进行调整，根据教学过程中的实际情况，灵活地运用教学方法和手段。这就需要教师有良好的课堂驾驭能力，否则再好的课前准备也将事倍功半。一体化教学是以学生为主体、重视学生能力的培养，越来越多行动导向教学法的运用将两个方面的地位很好的凸现出来，而且操作性强，教学效果好。行动导向法包括：案例教学法、小组讨论法、情景模拟教学法、角色扮演法、现场辩论法、现场汇报法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、任务驱动法、项目教学法等，只要我们根据学生特点和教学内容恰当地选用，就能取得良好的教学效果。下面就其中比较典型的六种教学方法，结合一体化教学实践经验举例说明。

一、案例教学法的运用

案例教学法，是一种以案例为基础的教学法。教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种行之有效的教学模式。

数控一体化中的安全文明生产教育课是学生初次进入实训场地学习的必修第一课。学生初次到车间对教学场地不了解，对教学过程也很陌生，此次课教师可选择典型视频案例实施案例教学法。安全教育的视频现成的有很多，但侧重点不同，教师要根据自己院校情况及教学需要剪辑视频。笔者学院视频就从部分学生爱吃槟榔影响到实习场地教学管理引申到企业的6S管理；从学院有学生不愿意戴防护眼镜导致眼睛受伤，到如何正确佩戴防护眼镜及穿戴防护用品；从学院学生如何踏实学习、勤奋苦练，到市省冠军再到全国第二；从学院师生是如何从只有一台数控机床开始缔造湖南省数控大赛三连冠等方面制作了案例教学视频。拍摄地点在各教学场所，又都是学院的真人真事，教师就不会泛泛而谈，对学生也比较有吸引力，取得了较好的教学效果。

二、角色扮演法的运用

职业教育是就业教育，一体化教学目的是培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新能力的毕业生。根据企业希望学生走上工作岗位就能顶岗的特点，为提升学生相关素养，可以用角色扮演法。让学生扮演企业车间相关角色（如车间主任、操作者、质检员），使学生亲身体验企业生产流程。具体教学情境设置可如下：

（一）教学情境

1、导入情景：数控车间安排了一30人班实习，班级已经进行各方面专业知识学习，并进行了数控实习，只是来强化训练。车间拥有数控机床5台，现刚好接到一批外协产品订单，需加工完成。

2、教学目的：让学生扮演企业车间相关角色，使学生亲身体验企业生产流程，全面检测学生的专业素养，培养学生企业需求的相关素质，如成本、质量等意识。

3、教学流程：全班30人按照机床分成5组，每组以机床及配套设施组成一个车间，然后按照抽签分工完全模拟企业生产流程从接单安排生产加工检测成品出厂生产产品。

4、角色人数：设置车间主任、操作工、质检员及车间主任观察员、操作工观察员、质检员观察员各1人。

5、角色说明

车间主任：下达生产任务，维持整个生产过程顺利进行，也充当技术员等责任；

操作工：按照车间主任下达生产任务要求做好加工准备，并按照要求保质按时完成生产任务；

质检员：检测操作工加工产品是否符合要求，并按照要求封存出货，也要求充当车间安全员责任。

观察员：根据各小组自订的角色评定标准对相应角色进行全程观察，然后做公正客观的评判。

6、角色互换：

7、角色标准及规范：由确定的各角色组成暂时小组讨论制定出相应角色评判标准。

（二）教学实施

通过抽签的形式每位同学确定自己的角色，然后在给定的时间内准备好需要的所有工量具等，开始实施任务。

（三）评价及反馈

1、对角色的评价：每回合结束后，开个短暂研讨会。会上每位观察者对每个角色进行评价，并阐述原因。强调在评价时不指名道姓等。

2、对小组评价：教师对整个小组的表现进行综合评价。

3、自我反馈：所有参与成员根据研讨会上的评价写个自我反馈。演员角色反馈包括我出现了什么问题，如何避免？我还有那些优点等。观察员反馈包括我是否有那些方面没注意到，如果我做角色我能保证那些方面不犯错？

车间主任拿到产品订单，制定工艺；操作者接到生产任务……每个“演员”后面都有个观察者，所有角色都动起来了，一个数控铣实训场地俨然成了5个正在繁忙生产的“车间”！

三、项目教学法的运用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，原则上项目结束后应有一件可以看得到的产品。

在数控一体化教学中可以采用让学生自主创新设计式的项目教学法。笔者在十周的数控铣实训的第7周就开始引导学生以小组为单位，自行设计想加工的项目，在第7周开始引导主要考虑学生此时已经具备了一定的能力；第8周开始把项目用CAD软件设计出，教师加以指导评价，提高可操作性；第9周开始付诸实施加工；第10周让学生综合展示各小组成果和制作心得。这样一项教学法的实施不但提高了学生自主学习的兴趣，综合提高了学生的各方面能力，还给学院留下了不少有价值的可供宣传展示的道具。如学生制作的跑车模型、坦克模型、组合家具、挖掘机模型等。

四、工程实验教学法的运用

工程实验教学法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

数控技能实训中最重要的一块就是让学生掌握根据刀具材料、工件材料等条件合理选用切削要素。往往有学生拿着加工过得工件或者铁屑等来问，“老师，为什么我们用同一把刀具，加工出的工件表面光洁度不一样？”“为什么铁屑会变色？”等等，给学生最好的回答就是采取实验教学法。

准备好几种不同材料的刀具和工件，根据学校机床设备等特点，给定几组切削要素，让学生自行加工观察，并填写相应表格，制作实验报告。

五、张贴板报教学法的运用

数控技术专业在很多院校都是拳头专业，数控车间自然都花重金打造。但无论怎样数控车间也摆脱不了和普通机加工车间一样的命运，机床还是冷冰冰，车间总有那么点油腻腻。如何能使车间有不一样的感觉？让学生成为车间真正的主人？要打造具有生命力车间文化，可以把车间交还给学生，让学生来装扮，让车间融入学生的思维和个性。采用张贴板报教学法不但可以挖掘学生的才艺，张扬学生个性，培养学生的创新能力，还可以打造独特的车间文化。

案例教学法进行安全文明生产教育后，让学生以小组的形式完成车间安全文明生产教育板报，然后张贴在车间里。

数控机床是机电一体化产品，我们可以把数控机床理解成一个机器人，在讲解数控机床组成与工作原理时，可以让学生自己用板报的形式，不受限制的把数控机床的组成与工作原理用自己的意思表达出来。

六、现场辩论法的运用

笔者在一体化教学过程中出现过原本设计好的工艺卡展示环节，学生参与积极性不高的情况。如果还按照展示的设计继续下去，无法达到应有的教学效果，还磨灭了学生的学习激情。幸好是有准备的布置的任务：让一组学生先加工后写工艺卡；另一组学生先完成工艺卡再加工。笔者迅速引导学生做出教学调整，把展示改成辩论，来一场“唇枪舌剑”。刚开始也少有人愿意做辩手，在采用一些激励方法后，辩手们总算是开始就位准备了。辩论开始，在辩论中笔者逐渐引导，把几个辩手的辩论演变成了整个班级分正反双方的辩论。这没有让学生准备，突然而来的教学转变收到了非常好得效果，尤其是自由辩论环节，进行了40分钟才让笔者打断。这次不分胜负的辩论让同学们明白了机械加工工艺过程卡、工序卡、工序卡应如何制作、加工是否应该按照工序卡片要求等等。堂课充分调动了学生，充分发挥了学生的特长，收到良好的效果。

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关键词： 精品课程 商务英语 教学方法

一、商务英语课程定位

商务英语在许多高职院校通常是商务英语专业和国际贸易专业的基础课程，随着经济全球化进程的加快，国际商务活动日益增多，这门课因应用性强而越来越受到重视，甚至成为不少高职高专的首选课。商务英语课程最大的特点就是将英语语言知识与商务专业技能密切结合。这一特点使得商务英语教师在教学中既要重视对学生英语语言能力的培养，又要习得商务专业知识。商务英语课程组教师对商务英语课程的教改探索立足于“以市场需求为导向、以能力培养为宗旨”的教学理念，训练学生运用英语语言知识和商务理念解决实际商务问题的综合能力，尤其重视学生综合能力的实训强化。在过去几年的教改探索中，这门课程得到了长足发展，教学各个环节得到了有效充实，并建设了一支教学科研水平较高的师资队伍。2011年，山东商务职业学院的“商务英语”课程被评为“院级精品课程”。在精品课程的建设过程中，课程小组对课程教学方法作了大量实践性的改革和探索。

二、商务英语教学方法

1.案例教学法

案例教学法是解决商务英语课程讲授教学问题、提高学生商务职业能力的最佳途径之一。它以对商务案例的分析和解决为主线，以学生的兴趣为出发点，组织学生对国际商务活动过程中发生的典型案例进行讨论，使教学活动最大限度地贴近真实商务工作，实现英语语言学习与商务情境的沟通与融合。同时，通过对某个商务案例的相互争辩、讨论直至共同解决，学生不仅可以巩固理论知识，还可以对概念理论形成更深刻的理解。案例教学法可分为四个环节：（1）分组收集案例;（2）小组成员进行讨论分析案例;（3）在教师的指导下全班进行交流;（4）教师做最后总结。学生通过对大量案例的收集、分析、讨论与总结，在这一过程中每一个成员听、说、读、写和组织协调、团队协作等交际的能力都能够得到锻炼。与传统的讲授法不同，案例教学法要求：第一，教学材料不同。案例教学主要采用的是案例材料。案例是对一个真实情景描述，这个情景中包含一定的思考空间，要求学生进行思考、分析、理解、吸收。第二，教学过程不同。案例教学的重点不是教师的讲授，而是学生之间的讨论沟通和辩论。通过讨论可以加深学生对问题的认识和理解。第三，教学目的不同。传统的讲授方法主要是向学生传授知识，案例法教学主要是培养学生分析技巧能力、进行辩论和批判性思维的能力、创新能力、人际协调技巧和沟通能力等。

2.情境模拟教学法

情境模拟教学法是通过模拟各个商务流程场景，让学习者置身其中，通过亲身实践体验各个商务环节，使英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学过程的始终。情景模拟教学模式的特点是强调知识性与实用性相结合，尤其强调人际沟通能力、实践能力与创新能力。具体做法：（1）在课程的开始阶段，学生模拟组建公司团队，并给公司取名，定位，设计公司标志，在公司内部划分职责，明确每位成员的职责。这种模拟组建公司的教学探索为以后的模拟教学及考试考察打下组织基础。（2）在课程的整个过程中，针对每单元不同的教学内容，要求学生完成模拟的商务活动，如顾客接待、处理顾客投诉、进行市场分析、招聘及面试等。（3）将模拟实践的表现纳入考核系统。学生在模拟实践中，制定工作程序、完成工作内容、演练工作技能、亲身体验工作压力和工作的成就感、充分发挥想象力和创造力，锻炼了综合实践能力。

3.任务教学法

任务教学法彻底改变传统“应试教学”的模式，将要掌握的学习内容分解为多个需要完成且具有一定挑战性的具体的任务，以便有效地激发学生的学习能动性和课堂教学的趣味性。就商务英语课程而言，其任务涉及社会交际的各个方面。比如在公司业务流程一课中，我给学生布置的任务是各小组之间通力合作完成一笔交易，整个贸易流程包括市场调查、询盘、报盘、还盘、接受、备货、包装、通关手续、装船、运输保险、提单、结汇等步骤，每个小组领两个环节的任务，这是一个典型的工作任务，在任务中发挥了他们的集体智慧，锻炼了他们的合作意识和沟通能力，在完成任务时学生们会对真实的贸易流程有大概的体会，这为以后他们走上工作岗位奠定了坚实的基础，这种形式强化了学生的参与意识，活跃了课堂气氛，能够取得良好的学习效果。

4.开放式教学法

开放式教学法最重要的就是构建开放式的课堂教学。开放式教学是指学生的学习和教学的方法都必须是开放而多样的，最重要的就是构建开放式的课堂教学。就商务英语教学而言，开放式教学方法就是以现代信息技术为支撑，使商务英语的学习不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式的学习模式发展，其核心是教师与学生的互动、学生与环境的互动。“授之以鱼，更授之以渔”，课堂上老师不过是引导者，学生才是真正的主角。因此，上课时要为学生们留出足够的时间和空间表现自己。比如采用课堂报告的形式让每个学生有机会上台为大家用英语讲述一个自己难忘的故事，这样既可以练就学生的口语，锻炼学生的听力，又可以加深同学之间及师生之间的交流。根据不同的教学内容和题材，设计适宜的公司面试的形式，为学生营造仿真互动的语言交际环境，培养他们参与语言交际的内驱力。除此之外，还有做市场调查、写市场调研报告、辩论等多种形式组织课堂教学。总之，开放式教学是一种以学生为主体的全新的课堂教学模式，整个教学活动都建立在学生自主活动和独立探讨的基础上，为学生的学习、思考、发展和创新都提供了大量开放空间。

商务英语精品课程建设是一个系统工程，在建设过程中，不但需要小组全体人员的通力合作，还需要学院的关注投入和支持，才能使课程建设顺利进行。课程小组将继续努力，进一步加强探索，更好地充实完善课程，不断提高课堂和实践实训教学的有效性，使其更贴近学生的需求，根据学生的情况和课程教学内容的特点区别于传统系统讲授法的新型教学方法，才能激发学生的学习动机，培养出更多技能型、创新型的现代国际商务人才。

参考文献：

[1]张文翰.高职商务英语教学现状及学习方法初探.长春教育学院学，2013.9：137-138.

[2]卢荣.高职商务英语精品课程建设的探索与实践.武汉船舶职业技术学院学报，2013（6）：72-74.

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关键词：初中语文；综合实践活动

综合实践活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它为学生与生活、社会、自然的联系架起了一座桥梁，把世界作为教科书，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。它能使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣。

在指导学生开展语文综合实践活动的时候，要注意与课堂教学及课外阅读的结合，不能漫无边际或无计划地盲目进行。因为课堂教学时整个语文教学的主要形式，它直接影响着实践活动的各个方面，课外阅读又是语文综合实践活动的重要项目。因此，只有把三者有机地紧密结合起来，形成一个语文教学的完整的统一体，才能使它们相得益彰，收到良好的效果。七年级语文综合实践活动要考虑到学生的特点，积累字词、扎实基础仍是重点，而培养学生形成良好的学习语文的习惯又是学好语文的前提条件，也是课堂教学之一环节。所以可把第一次实践活动安排为查字、词典比赛，事先充分准备，学生自主参与活动，比赛内容与课堂教学结合得体，活动会取得很好的效果。通过活动，学生养成了熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯，同时服务于课堂教学，也衔接了初中与小学语文的教学工作。随着学生阅读量的逐渐增大，语文教学中词汇的积累越显得重要，所以，随后的实践活动可安排为词语接力比赛，出题时既从课文中选择词汇，又从课外广泛拾取，由课内与课外结合起来。通过活动，学生可养成作读书笔记的习惯，广泛积累词语，并增强运用词语的能力。针对教材中背诵篇目明显增多，尤其是古典诗词，文言文篇目增多，所1～23L可安排古典诗词，古文背诵比赛的实践活动。这样能激发学生反复朗读、背诵课文的兴趣，也养成了学习语文的多读多背的良好习惯。

一、利用家庭成为综合实践活动的阵地

在讲授七年级下册的郑振铎的《猫》时，就可以开展《我与小动物》的活动课。农村大部分家庭养家禽家畜，许多学生自己也饲养过猫狗兔之类的。不妨让学生回忆自己养小动物的经历，向大家介绍一种熟悉的小动物，或者讲述自己养小动物的经历和感受。在活动过程中，同学们畅所欲言，各说各的爱物，各抒各的激情。文章的主题思想轻松的就被学生领悟了不说，人与动物的和谐相处也自然的被推向了极致。

《戏曲大舞台》中的戏曲模仿秀让学生过了把“戏瘾”：自由组合的黄梅戏《天仙配》演唱得字正腔圆、豫剧《花木兰》表演得惟妙惟肖，博得老师和同学的热烈掌声；《感受亲情，学会感恩》开展的“我给父母洗脚”的综合实践活动，让孩子们体会到了父母的辛劳；《我为家庭做了什么》让孩子们主动走进厨房当起了小厨师，自觉拿起扫帚做起了保洁员，不仅让孩子们的动手能力得到了锻炼，还加深了他们对父母的理解……

二、利用专题辩论会作为综合实践活动的舞台

开辩论会的目的是要砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。如人教版七年级下册五单元的综合实践活动《漫话探险》，就可以采用"辩论会"的专题活动来解决。

先出示两方观点：正方DD探险利大于弊？（推崇探险）；反方DD探险弊大于利（反对探险）。

辩论流程：

双方主辩陈述观点DD自由辩论DD双方主辩强调观点DD主持人总结，评出优秀辩手。

辩论要求：快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对。

辩论目的：为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。

由于老师的精心设计，学生的充分准备，所以辩论会上，孩子们针对探险的利与弊展开了激烈的辩论，“你来我往，唇枪舌剑”。双方都观点明确，引经据典，摆事实讲道理，侃侃而谈，想方设法阐明自己的观点，驳斥对方的观点。

活动中，老师适时的给与恰当的引导和点拨；活动结束后，再做简短的总结和点评，整堂课就更显激烈和精彩。

三、利用课前演讲作为综合实践活动的窗口

课前三分钟时间虽短，但热身演讲的好处却不少：能够锻炼学生的胆量，能够激发学生的主体意识，能够活跃课堂的气氛，能够提高学生的综合素质，能够开发语文教学资源……

演讲内容很广阔：说自己或家庭、家乡；赞同学、老师或亲人；讲古今中外名人轶事；析名言警句；评影视人物，话现实人生……

演讲要求内容健康，表情自然，声音洪亮。演讲后，老师赞扬优点，指出不足。也可让学生谈听后感悟，训练学生分析和解决问题的能力。

具体做法是：第一次的主题是介绍自己。老师先作示范性自我介绍，然后按学号依次进行，让同学之间增进认识。为了给新同学和老师留下好印象，大家都做了积极准备。

第二次的主题是“ 夸夸我的同桌或者老师、同学”。既培养了学生的观察能力和表达能力，还让学生学会了欣赏别人和赞美别人，构建了一个和谐的班集体。

以后是讲故事、笑话、新闻，介绍名人、名著、 影视等。为了台上那三分钟，课后学生都会精心地去搜集材料。演讲开初，有的学生表情紧张，尽管提前准备充分，但仍会面红耳赤，结结巴巴，手脚无处可放。但随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，大部分敢说了，能说了，会说了。