中职学校学生管理范文

导语：如何才能写好一篇中职学校学生管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着我们国家经济的发展，社会上对技术型人才的需求不断增加，但是技术型人才的欠缺也成了一个很大的问题。产生这个问题的原因就是中高职院校对学生的管理存在问题，学生们在学校中学不到本领，在走向社会的时候就没有相关专业的技术能力，所以我们需要对中高职院校的学生的管理进行研究，这样我们才能在最大限度上保证技术型人才的培养。以中职学校的学生管理为例，具体探讨中职学校中学生管理存在的问题和解决这些问题的方法和策略。

关键词：

中职学校；学生管理；有效途径

如今，中职学校的学生大都是“90后”，学生们的个性明显，再加上他们在家中都是娇生惯养，在管理的时候就比较困难，所以在管理的过程中就出现了一些问题。但是，这并不是中职学校学生管理过程中出现管理难问题的主要原因，还有一些原因是我们应该反省的，最重要的是如何解决，才能保证中职学校的健康发展，才能保证学生们的学习质量。

一、中职学校学生的特点

1．学习能力不足，文化素质偏低

中职学校的学生在初中毕业的时候因为学习成绩不理想，所以就走进了中职学校学习技术，希望通过这种方式来改变自己以后的命运。这就在一定程度上影响了学校的管理，这些学生的文化素质低，在初中的时候大多数都是属于不学习还经常调皮捣蛋的学生，进入中职学校之后学习的环境更加自由，这样他们就很容易管不住自己，做出一些违纪的行为。另外，学生们在学习的过程中一旦遇到比较难理解或者是不会做的题目，就可能产生厌学的情绪，对他们以后的学习也很不利。

2．娇生惯养，社会适应能力差

“90后”学生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他们在学校与同学相处的时候，就很容易产生矛盾，产生矛盾之后互不相让，这样就很容易出现问题。他们在交往的过程中也不懂得各种技巧，而且还缺乏诚信和团队精神，导致他们在与人沟通或者在生活的时候就经常出现问题，出现问题就很可能产生一些更深层次的问题，对他们的学习和发展都是很不利的。

3．个性突出，心理素质不健全中职学校很多学生的心理素质不健全，并且心灵很敏感，他们在遇到事情的时候就很容易产生骄傲或者是自卑的心理，在很大程度上影响他们的学习和生活。还有就是这些学生的个性很强，在遇到问题的时候就会表现出很奇怪的想法，他们在处理事情的时候显得心胸很狭窄，在处理一些事情的时候会使用极端的手法，对同学和自身的发展都是很不利的。

二、中职学校学生管理工作中出现的问题

1．管理者的业务水平低

在新的时代我们就需要进行不断改善管理手段，但是一些中职学校的管理者的业务水平很低，这就很容易导致一些问题的产生。管理者要在管理的过程中突出学生管理工作的全面性、层次性，这样管理者在管理的时候才能全面管理，保证学生们的问题得到合理解决。还有就是一些中职学校的管理者存在一定的懈怠情绪，在管理学生的时候不积极，也没有建立奖惩机制，这样学生们在出现问题的时候得不到具体的惩罚或者是奖励，在很大程度上影响学生们学习的积极性。

2．管理模式单一

中职学校需要不断进行改进，这样才能适应社会发展的潮流。但是，一些中职学校在管理学生的过程中管理形式单一，学生们在这个过程中就会产生很大的抵触心理，对管理学生来说是很不利的，所以我们需要改进。

3．班主任队伍现状堪忧

我们都知道，中职学校班主任的工作量是很大的，而且还经常出现费力不讨好的现象，所以很多的老师都不想担任班主任的职务，这种情况下，班主任人选就经常更换，这样在管理学生的过程中就会产生很多问题。还有就是一些老师出于功利性的思考担任班主任，但是他们担任班主任期间并没有给管理学生带来任何发展。

三、中职学校学生管理的有效途径

1．转变教育观念，树立正确的管理理念

中职学校要转变教育观念，树立正确的管理理念，改变以往单纯的说教，在教学的过程中不断添加对学生们行为和思想的教育，这样才能从根本上解决学生们的管理问题。

2．改变传统单一管理模式

老师在进行管理的时候要改变过去单一的管理方式，积极发动学生参与到管理的过程中来，这样学生们出现问题的时候就可以相互监督，保证不出现管理问题。

3．加强班主任队伍建设

班主任对中职学校学生的学习是很关键的，他们是学生学习的指导者，是学生们生活的引导者，对学生们的学习和生活都很重要。因此，中职学校要加强班主任队伍的建设，加强老师的责任意识，这样我们才能保证班主任在工作时候的积极性和主动性。四、总结中职学校学生管理的过程中出现了很多的问题，这些问题的出现，影响了学生们的学习和学校的发展，所以我们要通过有效的途径来解决这些问题，保证学生们的健康发展和学校的进步。

参考文献:

［1］李小鲁．广东省中职学校德育与学生管理工作新思路探索［J］．广东技术师范学院学报，2009，(02):1－3．

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中职学生的思想引导

·中职学生大部分来自农村，贫困生比例较大

因为对于农村家庭来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生比较青睐于中职学校。教师要正确引导学生认识自己就读的学校和就读的专业，分析自己的优势与劣势，为自己以后工作而努力学习。

·中职学生大多数自信心不足

首先，中职学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管就读了中等职业学校，但毕竟是一所中职学校，在以后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。教师要正确引导学生的认知能力，多参加集体并且有意义的活动，让他们提高自己的自信心。

·中职学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄

中职学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。？教师要正确分析学生的个性特点，让他们根据自己的个性特点，融入到集体团队中，多参与集体活动，增强集体意识。

中职学生的心理疏导

心理疏导注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在中职学生管理工作中，有效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。

·中职学校教师更新观念，从心理健康教育中吸取营养，加强对中职学生的心理疏导

关注中职学生的心理健康，充分尊重中职学生的主体地位，注重学生的个别差异；对中职学生进行爱国主体、集体主义、社会主义教育的同时，要关注学生的心理健康，对学生的个性心理特征进行分析，培养学生的健全人格，帮助学生建立和谐的人际关系。中职教师在教育实践中应结合学生的心理发展规律和特点，关注社会对个体的规范要求外，兼顾个体的心理素质。

·心理健康教育以正确的价值观为导向， 拓展内容体系

心理健康教育中个体的心理素质、个性倾向性都需要有正确的德育观加以指引，教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观；脱离了正确的德育导向而进行的心理健康教育很有可能适得其反。心理健康教育还可以借助德育实践活动，对学生进行集体主义、社会主义教育的同时，培养学生坚强的意志品质，养成健全完善的人格，增强学生的心理调控能力。因此，心理健康教育要以正确的教育观为导向，在德育内容领域内借助丰富的实践活动，拓展自己的内容体系，加大心理健康教育的工作力度。

·完善对学生心理疏导的机制

中职学校教师应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考，帮助他们全面深刻地认识自我，认识社会，合理规划人生。同时也要加强学生各种心态的监测、评估和预警，健全完善学生心态疏导、调适与平衡的工作机制，促进交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导学生心态良性变化，帮助学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐，通过积极开展心理疏导，加强对学生的情感慰藉和心灵关怀，不断提高服务学生的成效。

中职学生的学习教育

中职学校的学生普遍基础差，底子薄，普遍存在学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。为此，教师要从以下几个方面进行学生的学习教育。

·抓住学生的兴趣特点

中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣等。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。

·帮助学生获得成功感

中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。

·培养学生良好的学习习惯

学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学方法与初中有所不同。中职教师要想方设法教会学生如何自觉学习，学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。

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【关键词】中职学校；学生管理；班主任

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0251-01

提高教育教学质量是学校的生存之本，而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。我根据多年的学生管理工作实践，就班主任如何做好学生管理工作提出一些浅见，愿能为中职学校教育教学质量的提高尽些绵力。

1、重师德。为人师表。以身作则。言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”在学生管理工作中，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。比如：学校要求学生提前十分钟侯课，我就早早来到教室；学校要求不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就主动摘下了首饰；学校提倡了节能减排计划，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室的卫生，我会随手捡起地上的杂物。这些事情学生都会看在眼里，记在心上。渐渐地我发现学生上课不再迟到了，教室也越来越干净了，由此可见校规校纪并不一定需要我们班主任每天耳提面命地唠叨，只要我们以身示范，就可以取得事半功倍的效果。“榜样的力量是无穷的”。它会激发学生的行为，使其积极仿效之行为，促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说，这是无声的教育，所以班主任要特别注意自己日常的言行举止，它会直接熏陶、感染着学生。

2、尊重热爱学生，注重师生之间的沟通交流

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我班学生张莉莉在刚入学时，行为自由散漫，因违反校规校纪，受到过学校纪律处分。我没有急于批评，而是进行多方面观察，与她谈心。我发现她有一种玩世不恭的态度，有好几次我都发现她下午下课后不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，我通过多方了解，得知她是因为父母离异，在家中得不到父母的关爱，才天天不想回家的。了解到这个情况后我在心中思考，像她这样的孩子如不及时教育，给予特殊的关爱，会使她失去学习的信心，甚至形成不正确的人生观和价值观，发展下去很有可能影响其一生。我记不清多少次和她促膝谈心，有多少次与她一路同行，我的关心教育终于融化了她冰冷的心，渐渐地，她开始有所转变，不但能正确面对家庭出现的问题，还变得有礼貌，懂事了，劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上理想的岗位。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会让班主任成为他们最信任的朋友。我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我特别感动，也特别的自豪。现在，我们班级不但建立了良好的师生关系，学生们之间的感情也特别的和睦，形成了团结向上的良好班风。

3、细化管理。认真履行班主任的工作职责

通过几年来的学生管理实践，我认为，履行班主任工作职责，应做到以下几个方面：

3.1 加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。

3.2 加强对学生的纪律教育和班风建设。教育学生严格遵守纪律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。

3.3 加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应的能力，学会与人友好相处，学会进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

3.4 加强对学生的素质教育，培养班级骨干队伍。全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进青少年思想教育工作则是全面推进素质教育的关键。在班级推进素质教育的同时，我细心观察每一个学生的表现，确定出部分学习较好、遵守纪律、责任心强、热心助人的学生作为培养对象，让这些学生率先接受班级管理的要求，成为班级建设的积极分子和带头人，这些同学也成为把班级建设成团结友爱，积极向上的班集体的核心力量。

4、以就业为导向。尽早培养学生的职业道德

学生毕业后就要面临就业，为了我们的学生不被社会、用人单位所淘汰，我们就必须从在校期间培养他们的职业道德。

要诚实守信。诚实守信是做人的基本准则，学生在校期间，班主任要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高学生的道德修养和法制观念，引导学生平时能讲信用，自律自爱，完善自我，做一个诚实守信的文明学生。

要培养学生吃苦耐劳的精神。现在的学生大多都是独生子女，在父母的护佑之下，都生活的无忧无虑。针对这一问题我有意识的从人校军训时就培养学生吃苦耐劳的精神，我与他们一起顶着烈日排练队列，参加军训比赛；我与他们一起整理内务，接受教官的检查；我与他们一起参加学校劳动活动，一起说笑一起流汗；我也与他们一起参加学校课外活动，拔河比赛时，身体力行，尽力拼搏。与学生在一起经历的点点滴滴都将成为他们今后在思想上和生活中克服困难的动力。

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关键词：社团;德育;实践探究近年来，中职学校社团建设如雨后春笋，成为各职业学校德育工作的主要抓手，只要各校承办大型德育主题的会议，必有社团的精彩展示环节。德育工作者已经形成共识：抓好社团工作就是将德育工作落到实处，必对学生常规管理起到促进作用。

一、中职学校实施社团建设的意义

1．有利于中职生成长成才

目前，部分职业学校还存在尴尬的境遇，学生和家长对职业学校认可度不高，进入职业学校的学生文化基础相对较弱，有的学生行为习惯欠佳。个别学生表现为学习兴趣和文化课学习积极性不高，德育渗透效果微弱。数学、外语不喜欢，却没有阻挡住这些学生对社团的热爱，他们生活在信息化的背景下，备受传媒文化、屏幕文化影响，对新鲜实物兴趣浓厚。他们进入职业学校后，面对丰富多彩的社团，他们的特长得以发挥、个性得以张扬，摆脱了应试教育的阴影，原来缺乏自信、性格孤僻的学生都可以在活动中得到重生。社团活动不但能够激发学生求知欲，鼓励学生认真钻研专业技能，更体现通过活动载体塑造学生个性，陶冶学生情操，社团成为职校生自我实现和成长成才的孵化器，成为拓展学生综合素质和职业能力的有力抓手。2.有利于丰富学校文化内涵学生社团是在学校的管理和指导下，由某种共同兴趣的学生自发成立的自律性学习组织。多种多样的社团如棋社、摄影社、舞蹈社等在校园里百花齐放，在学校的各项活动中起到了不可替代的作用。学校的各项重大活动中，元旦文艺汇演、新生迎新晚会、军训广播操规范检查，都有社团的身影，在舞台上他们自信，他们用舞姿，用歌声，用手工制作来表达自己、展现自己。社团丰富了学生的业余生活，营造了浓厚的校园氛围，社团让校园充满生机、活力和魅力，是校园文化建设中一道亮丽的风景线。3.有利于培养学生集体主义观念社团活动集知识性、趣味性于一体，适合中职学生思维活跃、接受信息快、可塑性强的特点，容易被学生们所接受。社团的学生来源于各个专业、各个年级，大家因共同的爱好、共同的特长走到一起。他们共同研究与实践，共同享受成功的乐趣，共同感受失败的痛楚。有时为了一次演出，废寝忘食地演练磨合，他们在社团中学会了交往，学会了合作，懂得了集体的重要性。平时看起来调皮的学生，为了集体荣誉，一遍一遍地练习某个动作、某个音调，社团的成立有利于学生培养向心力、凝聚力，从而促进集体观念的培养。4.有利于促进学生就业创业社团是以培养学生某种兴趣、技能为目的，学生在校两年半的时间参加一个或者几个社团后，会在这个社团学习、提高某方面技能。以专业为发展的社团会提高学生的专业技能；以竞技技能为兴趣的社团能拓展他们的身心素质。企业在招聘时，除了关注学生的职业技能、学生品德，还关注学生有无特长爱好，此时，拥有某项技能的学生就会受到企业的青睐。另外，学生在校期间游走于社团之间，在各种场合表演，帮助学生学会交往能力，提高实践能力，部分学生在走向社会后，勇敢创业，大显身手。笔者曾经带过一位计算机专业的学生，在校期间该生参加篮球社团、音乐社团，他怀揣对军营的热爱进入部队，由于他擅长篮球和唱歌，经常代表连队表演，受到战友和领导的赏识，现在已经转为三期士官。

二、社团的现状及存在的困惑

职业学校社团建设是德育的一个重要阵地，上级教育文件也早就提出，但是对于部分职业学校仍然存在浅尝辄止的窘境。社团的组织开展存在学校建一下，教师指导一下，学生参与一下，活动热闹一下，社团发展难以实质性的提高。具体表现为以下几个方面。1.学校重视程度有待提高，学生社团开展活动缺少必要的政策和经费支持尽管省内苏南一些中职校社团活动组织得如火如荼，但是对于苏北地区的部分中职学校而言，认识和重视程度仍然没有像重视技能训练那样高，学校主要领导还没有充分认识到学生社团是职业教育德育的重要载体。有的学校社团地点不固定；有的社团本身的设施需求不配套，例如舞蹈缺乏一体机，不能正常开展社团活动；有些学校对于社团的运转没有经费保障，对教师的社团兼职缺少制度上的津贴补助。2．社团管理缺乏机制，运行不通畅学生社团的管理和指导者要热爱学生工作，精通社团业务，富有管理社团的经验，但一些学校社团的归口管理不明确，成了学校的烫手山芋。有的是团委负责，有的是政教处，还有的下放到某个专业部（办），管理分散；还有的学校社团的管理制度也缺乏针对性，例如：学期初，对社团管理部门缺乏指导；学期中，缺少过程监督；学期末，缺少总结评比。一些学生社团由于得不到正确指导，慢慢地就偏离成立社团的初衷，还有的社团指导教师更换随意性大，学生进出社团自由，社团的组织涣散，最后由于缺乏制度支撑而名存实亡。3．社团缺乏专业教师指导，社团质量难以得到根本性的提升因为经常参加省德育部门组织的德育主题活动，承办学校的社团展示精彩纷呈，但在会上或者在会后了解，发现优秀的社团必然有一位精通社团技能的优秀教师。“名师出高徒”“师傅不明弟子弱”，社团指导教师对于社团的作用不言而喻。目前，对于大部分职业学校，专业技能的社团师资无须担心，但是对于竞技、音乐、舞蹈等素质提升的社团，优秀的指导教师就成了稀缺“资源”。再者，职业学校教师的进编是政府把关的，对于学校的运转，政府首先考虑的师资入编还是要在专业师资上，所以体育、音乐、舞蹈等优秀教师对于县区中职学校就成了一种奢望。社团的组织开展，只能是由略懂皮毛的其他教师兼职，这样就缺乏精准的指导、提升，学生社团重在形式和热闹，上不了大的台面。

三、对社团建设的思考与建议

针对以上存在的问题，笔者认为学生社团尽管在发展过程中出现了这样或那样的问题，但它作为学生的自发组织，其强大的生命力不容忽视，笔者坚信，针对现状，只要学校重视、形成机制、加强指导，学生社团注定会作为校园文化中一支活跃的力量得到各职业学校的重视和发展。1．加强观念传输，确立学生社团的地位和作用职业学校领导者要自己认识到学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、促进学生自身成长成才、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。同时，要利用各种会议宣传这种思想，要告诉全体教师学生社团活动在学校整个德育工作之中要占有重要地位，让德育工作者审视学生社团的意义、地位和作用。主要领导要不断完善社团机制，给予政策支持，经费保障，要站在为了学生发展上，要站在立德树人的高度上，而不是走走过场，凑凑热闹，而是要以实际行动去鼓励、扶持学生社团的发展，促进学生社团的成长。2．形成机制，为社团提供坚强堡垒要提高学生社团活动的质量，还应当正确看待学生社团过程中面临的问题，要针对这些问题积极研究制定相关措施，形成制度，制度文件要具体细化，小到某个环节的落实。要鼓励和支持学生社团按照章程自主活动，根据章程丰富活动内容，拓展活动形式，积极打造精品活动，并通过适当形式将学生社团纳入到学校的整体活动计划中。学校要尽可能地在政策上、经费上给予支持，要多派社团教师参加省内活动，拓展社团教师的眼界。选聘优秀指导教师，教师的待遇可以参考班主任津贴发放，当然指导教师要善于学习和思考，在工作中坚持不断积累和充实自己，要善于了解情况，了解学生的思想状态、兴趣要求，指导工作才有针对性和实效性。学校要尽可能地把社团推出去，主动承办一些大型活动，可以利用学校一切开放日，向家长、社会展示学校、展示社团。学校要为职校学生社团发展提供良好的保障，保证学生社团健康发展。3.外聘内挖，充分利用网络平台优势社团师资不够，可以到社团培训学校聘请部分优秀专业人员到学校指导社团活动，借助他们的优势给予学生技能的补充；可以在师资招聘时，通过上级部门积极向领导汇报申请，争取主要领导对于职业学校社团师资的支持，引进社团专业师资。校内师资不够，可以借助互联网的强大优势，寻找专业针对性强网站、平台，或者远程教育，学习借鉴优秀社团的工作开展方式，指导教师的教学方法。也可以引导学生利用手机下载APP，随时随地学习某种技能。职业学校社团作为一种文化载体，要想真正实现以学生成长成才为根本出发点，服务于学生全面发展，还需要职业学校德育工作者长期的探索和不懈的努力，需要不断地实践和提高，以此作为探讨学生管理的一种新途径。

参考文献：

[1]西安铁路职业技术学院.学校搭台学生“唱戏”独具创新办学育人[EB/OL].人民网-陕西频道,2012-6-20.

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论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。

学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和科学文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

一、发挥班主任在学生管理中的主导作用

班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。

二是增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成教育是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

俗话说:“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定科学的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

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主任；主导作用；自我教

育；养成教育

〔中图分类号〕 G635.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

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学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质、科学文化素质和专业技能水平，关系到学生的健康成长。做好学生管理工作是职业学校教育的难点，也是职业教育工作者经常思考的问题。

一、充分发挥班主任在学生管理中的主导作用

班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。在学生心中，班主任是最威严而又最信赖的老师，在家长心中，班主任是与学校沟通的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用。

第一，要全面了解和研究学生。班主任要全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。第二，建立良好的班集体。组织和管理班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和责任。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，更直接影响着每个学生的健康成长。班主任的责任心、工作能力在班集体中更是有着举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风起着重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化的工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要有耐心，要坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们明辨是非，端正态度，提高思想认识。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

“自我教育”的核心体现在培养学生的自信心上，明确职业教育给每一位学生都提供发展的平台，不以考试成绩评定学生的好坏，引导学生树立自身理想、信念，确定专业方向。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括：（1）学习生活的自我管理。即充分发挥教师的教育指导作用，教给学生如何学习生活。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，利用各种节假日组织多种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识；（2）业余文化生活的自我管理。即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期、不定期组织乒乓球、篮球比赛、歌咏比赛、诗文朗诵、青春宣誓、课余团校、心理健康教育讲座、校报校刊学生论坛等活动，以形成有利于学生发展的校园文化；（3）日常生活的自我管理。即通过学生参与学生管理、宿舍食堂管理、团员监督岗、志愿者等，培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。

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关键词：民族地区 中职学校 学生管理

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0210-01

民族地区中职学校是培养各民族优秀人才的重要基地，肩负着为民族地区经济社会发展的重要使命。近年来，我国民族地区经济发展迅速，各行业迫切需要中等专业技术人才。所以，中职学校的学生管理工作在中职教育中占据重要位置。然而，目前中职学校学生管理工作面临着很多困境，对此，教育者应分析中职学生情况，深入探索加强学生管理工作的有效方式，已经成为教育重点。

1 民族地区中职学校的学生情况

1.1 学校学习层面

为了提高少数民族整体素质，促进各民族之间的文化交流与传播，多年来，国家对少数民族人才的教育与培养给予大力的照顾和扶持，如，提高少数民族学生的招生比例，给予降分照顾。这提升了少数民族学生的受教育水平与机会，同时也带来了相应的问题，分数上的放宽使一些基础较差的学生也进入了中职学校，但是，这部分学生在入学之后，学习方法和学习基础上的差距，使得少数民族的学生在学习上落后于他人，极大的打击少数民族学生的学习兴趣和自信心，部分学生会产生厌烦情绪和恐惧感，最终发展为厌学、逃学。

1.2 学校生活层面

民族地区中职学生一般都来自偏远的农牧村，文化基础差，知识面窄，不善于与其他民族的同学沟通。而且学生一般年纪都不大，自我约束和自理能力差，加之很少主动与他人接触，以至不愿意参加集体活动，容易对他人产生敌意和戒备心理。如果教师不能够妥善处理，很容易激起学生的对立和逆反情绪。有的学生心理压力过大，情绪变化频繁，尤其是特困家庭、单亲家庭、关系不和睦家庭的学生习惯于隐藏自己的真实情绪，悲观、焦虑的情绪得不到宣泄，一旦遇到导火索，情绪就会瞬间爆发，会出现一些过激的言语和行为。

1.3 学生心理层面

少数民族学生受到民族文化和生活习俗的影响，使他们在性格上表现出无拘无束、散漫、豪放的一面，一时间很难适应学校严格的学习纪律、作息制度等规章制度，再加上来自学习、人际交往等各方面的压力，很容易导致学生产生心理问题。心理问题的产生还与很多的现实因素有关，例如，学习生活压力大、不适应离家的生活、人际关系处理不当、就业压力大等等。以个别家庭困难的学生来说，在吃、穿等方面表现出与其他学生的差距而被人看不起，人格和尊严不被认同，这很容易使学生产生自我贬低、自我否定的心理，进而引发严重的心理问题。

2 民族地区中职学校学生管理的有效方式

2.1 根据学生具体情况展开管理工作

民族地区中职学校在人才的培养上与普通的中职学校是不同的，前者主要是培养民族地区需要的各类人才，所以，民族地区中职学校教育要突出民族性，培养的人才要热爱民族地区、熟悉少数民族政策，以满足民族地区发展的需要为目的。民族地区中职学校应该以突出民族特色作为学生管理工作的重点，在进行思想政治教育的同时要将党的民族政策作为重点内容融入其中，加深学生对民族问题的理解和认识，激发学生的学习动力和竞争意识，树立学生的决心和民族自信心。

在实际的管理工作中，要做到学识教育和情感教育双管齐下，从整体上把握学生朴实、诚恳、豪放等性格特点，多做正面教育，培养学生学习的兴趣和积极性。对于一些少数民族的学生，由于认识水平的差距，使得他们在学习上有一定的困难，对这部分学生要加大基础知识教育的力度，有针对性的提升认识水平，使他们与汉族学生之间的认识差距不断的缩短，消除他们的自卑心理，培养他们的自信心和自尊心。

2.2 注重学生管理工作的细节

注重学生管理的细节之处，从各个方面严格要求学生，加大校纪校规及行为规范的教育。首先，系统的学习学校的校纪校规和行为规范。组织民族地区中职院校的学生定期进行学校相关纪律和规章制度的学习讨论，让他们在熟悉学校规章制度的同时在思想上参与到学校管理中来，逐步提高他们的自我管理意识。

例如，《日常行为规范》《学生手册》《违纪处分条例》等，督促学生遵守学校的校纪校规，培养学生良好的行为习惯；其次，在理论学习的基础上，对学生的日常生活加强管理，设立奖惩机制，对学生的在校行为做出相应的奖励或惩罚，是学生认识到遵守校纪校规的重要性，培养学生自觉遵纪守法的意识，为以后进入社会打好基础。

此外，要强化班主任和学生干部的管理作用，由于他们身份上的优势，有利于学生管理工作的顺利进行和问题的及时解决。所以，民族地区中职学校一定要重视班主任和学生干部的辅助管理作用，建立一种学校为主，班主任及学生干部为辅的全新管理模式，学生干部要以身作则，发挥榜样作用，带动其他学生自觉遵守学校的相关规定，保证学生管理工作顺利进行。

2.3 加强中职学生的心理健康教育

学生全面健康发展，心理健康是其中一个重要方面。民族地区中职学校应该注重学生心理健康教育，提升学生的心理素质，努力提高学生的自我调适能力和心理承受能力，帮助学生实现自我管理和对社会环境的适应，调节学生的情绪，培养学生健全的人格。另外，思维方式的培养也是至关重要的，培养正确的思维方式有利于学生身心的健康发展。

学生管理工作者尤其是班主任，要关注学生的日常生活，加强与学生的沟通，通过鼓励、表扬等方式增强学生的自信心，降低学生产生心理问题的几率，同时，应该定期举办心理卫生讲座或心理咨询活动，帮助学生舒缓心理压力，使学生的心理向健康的方向发展。通过建立学生心理健康档案的方式，随时了解和关注学生的心理健康教育，引导学生认识自我、实现自我，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。

2.4 开展具有民族特色的多样校园文化活动

民族地区中职学校的学生来自于不同的民族和地区，由于文化和生活方式上的差别，使得来自于同一民族或地区的学生聚集在一起，形成不同的学生团体，这不利于学生的团结。为了加强学生之间的团结，就要突破民族文化和地域习俗的限制，促进不同民族学生之间的文化和艺术的交流是一个很好的手段。

在我国，不同的民族都拥有独具魅力的历史文化和民族艺术，民族地区中职学校可以利用这一优势开展丰富多彩的有民族特色的校园文化活动，如民族书画展、民族舞蹈大赛、民族歌曲展演等，将各民族不同的文化和艺术集中展示出来，是不同民族的艺术和文化实现相互影响和相互交流，形成一种民族大团结的文化氛围，让学生感受到集体生活的美好。

总之，民族地区中职教育是培养优秀人才的重要保证。广大教育者应不断转变观念，采取多样、有效的管理方法，培养民族地区中职学生良好的学习和生活习惯，为中职学生今后的职业生涯奠定基础。

参考文献

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（一）学生自身存在心理问题。

一般情况下，中职院校的学生在初高中成绩相对一般，甚至更差，学习不积极，常受到家长和老师的责备。又由于受思想观念的影响，大多数人认为中职学生没出息，对其产生歧视。这致使学生产生自卑感，遇到问题不愿和家长、老师进行内心交流，甚至仇视、对着干，产生抗拒心理。另一方面，现在的中职学生出生在我国经济腾飞的时期，大部分学生家庭条件比较富裕，是父母长辈的掌上明珠，缺乏吃苦耐劳的精神。加之处于青春叛逆期，情绪波动较大，经常拉帮结派，助长校园不良风气，容易形成错误的价值观。面对一些或多或少存在心理问题的学生，学校的学生管理难度相当之大。

（二）学校管理教育方法陈旧，课外活动相对较少。

1.学校教育管理方法陈旧。学校使用的管理方法比较传统，教育模式也存在缺陷。教师只管上自己的课，不管学生是否听懂，也不管课上学生出现的各种状况，比如走神、睡觉、说话等等。教师没有完全认识到中职学生的特殊性，没有花费心思去教育管理他们，更没有改变传统的管理方法，使之与当前中职学校的发展现状相适应。2.学生感兴趣的课外活动相对较少，大部分学生沉迷于网络。目前，我国的中职教育的课外活动都没有真正贴近学生，很难激起学生的兴趣。因此，参加学校课外活动的学生较少，即使有学生参加也是为了应付学校的评比。又因现在网络的盛行，很多学生在课外时间沉迷虚拟的网络而不可自拔，进而出现旷课等一些不良行为。3.缺少对学生法律意识的培养。虽然中职院校开设了《职业道德与法律》课程，但只有小部分是法律知识，而且不能形成系统，在没有法律基础知识的条件下，学生对很多法律名词不理解。另一方面，作为学生潜移默化影响者之一的教师，很大部分的法律意识也很薄弱，不能带领学生重视法律，从而缺少对学生法律意识的培养。

（三）高校扩招，中职院校发展面临困难。

随着高等教育大众化发展的不断发展，中职院校的发展面临困难。一方面，为了保持原有的招生规模，中职院校选择放宽招生条件，使得一些综合素质较低、文化水平不高的学生涌入中职，导致学校生源整体素质偏低，认知水平不足。另一方面，随着我国高校的扩招推进，高职院校教学体系更完善，教学条件更优越，很多用人企业在录用人才时，更愿意选择综合素质高、学历高、能力强的应届毕业生。而中职院校学生相对而言比较弱势，加重学生对自我的错误评价。

二、提升中职院校学生管理水平的应对措施

（一）加强学生心理健康教育，帮助学生克服心理障碍。

首先，针对学生普遍存在的问题开展心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。其次，加强个别心理咨询，帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上的面对困难，学会自我接纳和欣赏。再次，教会学生与他人交往的知识和技巧，改变和增强其社会交往能力，塑造成功的心理品质。最后，建立“问题学生”的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题及时引导和帮助。

（二）端正学生学习态度，培养良好的习惯。

很多学生认为学校开设的基础课没有用，来学校只是为了学到一门硬技能，所以学习积极性不高。解决学生管理问题的关键就是要端正学生学习态度，培养良好的习惯。首先让他们认识到好的技能是建立在基础知识之上的，任何技能都是会随着社会发展不断前进的。指导学生树立远大目标，培养对学习的兴趣，激发学习的动力，使之主动配合老师的教学，从管理对象上解决管理问题。

（三）完善管理制度，支持学生自主管理。

要真正解决学校的学生管理问题，中职院校应该有一套符合自己学校宗旨和学生特色的较为完善的管理制度，不是笼统地跟大多数学校一样的管理制度。学校组织一支具有较高法律意识和素质水平的学生工作队伍，能够正确引领同学们往好的方向发展，有利于学校管理工作的顺利进行。

（四）增强法律意识的培养。

学校是培养学生法律意识的重要场所，它直接影响到中职学生毕业后走向社会和工作岗位的人生观、价值观，能否具有一名合格公民应有的能力。为培养学生的法律意识，首先要提高教师队伍的法律意识，使之潜移默化的影响到学生。

（五）校企合作，双向兼职实现双赢。

校企合作的最终目的是要实现双赢，双方互相兼职是实现双赢的重要措施。中职院校是以能力培养为目标，就业为导向的一种模式。企业派驻人员到学校兼职，在学校担任专业建设指导委员会委员，直接参与专业开发、专业设计以及课程改革等重大教学工作，有助于学校实现学科本位向能力本位的转变，尤其是邀请企业人员编写实训教材将会使得实训课程更具针对性和科学性。学校派驻教师进入企业，有助于加强企业产品研发的力度，能够为企业创造直接价值。教师在企业中可以充当企业技术培训人员。通过这样一种形式是非常有助于实现校企双方实现双赢局面的。

三、总结

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中等职业教育的发展导致生源质量的差异增大，一些学校的新生入学分数差距悬殊，其基础学科差异更大。怎样为每个学生创造因材施教的环境，使优者更优，基础较差的能达到毕业基本要求，这就需要在教学管理制度上必须实行学分制管理。

中职教学管理上的学年制和学分制是有根本区别的。前者以学生是否学满规定年限，并取得合格成绩作为能否准予毕业条件的制度；后者以学生通过学习考核所获得的学分是否达到规定要求为衡量能否准予毕业的制度。从根本上说，学分制是选课制，学分只是选课量的一种计算方法。学生根据自己的爱好、特长以及毕业以后的工作需要，调整专业要求，确定自己学习课程目录、顺序和时间，并根据学制的规定，提前、延迟或正常期限毕业。实行学分制后，同时进校的学生，可以有不同的教学进度、不同课程选择和不同毕业时间。

随着我国中等职业教育的进一步发展，教育主体日趋多元，教学管理学分制的实行，传统的学生质量观、学生管理理念、管理模式、管理手段等都面临巨大挑战。

2德育课教学缺乏针对性，教育主渠道失效

道德教育是中学生素质教育的重要组成部分，也是思想政治课的主要任务之一。但作为学生德育教育主渠道的中学思想政治课教学的效果却不甚乐观。首先是由于学校、教师包括学生本人都注重专业知识和专业技能的培养而对中职的政治课教学缺乏重视，许多思想政治课教师由语文、数学及其他一些专业课教师兼任，难以保证思想政治课正常的课时，授课教师也缺乏相关的知识体系，在职的政治课教师普遍存在一种职业上的“怠”，很多政治课教师对自己职业的社会感觉并不好，很少有教师意识到思想政治课在学校德育教育中的主渠道作用。

其次是由于现行的教材体系不符合中职学生的年龄特点，太注重于说教，材料不全，观点没有与时俱进，而且，现有的教科书多是集体劳动的结果，这使它很难显示出个性和独创性，而成为材料和观点的集合，内容上不仅和初中思政课重复，而且与其他学科也有重复，因而难以引起学生的兴趣。

再次，作为中学政治课受众的中学生也有很大的变化。假如说在过去比较封闭的社会里传统的教育方式还可以取得很好的效果的话，那么在今天比较开放的社会里，中学生获取信息的渠道己经多元化了，假如教师不能够提供更有说服力的高质量的信息，学生有意无意地把课堂教学内容和从其他渠道获得的信息一对比，就容易产生对思想政治课的逆反心理。这也是由中学生的生理、心理因素决定的，他们正处于“人生的第二次断乳期”，出现心理烦躁郁闷、认识片面肤浅等现象是很正常的，在这种背景下，即便伦理、道德、政治的说教完全正确，他们也不容易听进去，何况当下的这种教育内容和方法呢？而且，中职学生的就业压力、学习压力也较大，要集中精力突破计算机、专业课，结果一向被视为“副课”的思想政治课被抛在一边，也就完全可以理解了。

多年来，中学生对政治课“学而不信、知而不行”的现象比较普遍，纸上谈兵式的“高分低能”、言行不一式的“高分低质”的状况没有得到根本改变。究其根源，是在教学目标的设定上没有真正弄清知识、能力、觉悟三者之间的关系。因此，为了更好地发挥政治课教育的作用，对中职学校思想政治课进行教学改革势在必行。

3学生专业选择带有盲目性、专业思想不稳固

目前，很多职高生对所学专业不感兴趣，导致厌学、流失现象严重，甚至毕业后想改行的人数日增。这种专业思想不稳定的现象，一方面影响了学校的教育质量，另一方面也千扰了社会对各类中等技术人才的需求。究其原因主要有以下几方面。

首先是由于中职学生的心理准备不足。面对众多的专业选择，虽然招生学校也作了宣传，但多数学生对专业信息的了解是不充分的，择业知识相当贫乏。学生中还普遍存在以“热门”、“时髦”专业为目标的选择倾向。在选择专业时，学生更多的考虑的是要“体面的”、“赚钱多”的职业，他们把职业的经济因素当成选择职业的唯一尺度。有的甚至把对职业的追求变成对金钱的追求。而且，在了解专业知识的过程中，学生最关心的也是专业的外在特征，如：社会地位、发展前途等，很少有人关心专业对学生的具体要求，这样片面追求专业的外在特征而忽视专业对学生的智力、身心特点等的要求，势必会影响学生对专业的适应。

其次是由于中等职业学校学生年龄大多处于15至18岁之间，正告别少年期进入青年期，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，思想具有一定的不稳定性，而且这个年龄段的学生的自我评价能力偏低，对自己的身心特点等方面的认识很模糊，在选择专业时往往不够客观，脱离实际。目前，专业划分较细，不同专业对考生学习成绩、个性特点、智力特点等方面的具体要求存在较大差异。不根据个人实际和专业的具体要求而盲目选择专业，往往导致入校后学生对专业的不适应，导致专业思想摇摆不定。正是由于自身的不稳定性导致了在专业选择上的盲目性，很多学生对中职学校的各种专业包括自身所选择的专业缺乏必要的了解，专业思想不稳固，从而导致各种问题的产生，因此，如何对初中毕业生进行专业选择上的指导和帮助也是摆在我们面前的一个重大问题。

现实要求树立与主体性教育思想发展同步的中职学生管理理念和探索相应的管理方式。主体性教育思想赋予了中职学校学生管理工作新的内涵。中职学校要迎接未来的挑战，就必须积极主动地改革学生管理机制，更好地整合教育资源，提高学生教育管理的针对性、有效性，促使管理服务、思想教育与素质发展有机结合，促进学生自我完善和自我发展。

参考文献：

[1]周三多.管理学原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，1997.

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关键词：中职学校；暑期工；管理；探讨

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0112-01

暑期工，又称为暑期兼职，一般是从六月底开始到八月底将近两个月，在这段时间找个临时兼职工作。本文所指的打暑期工，是中职学校组织年满16周岁的在校学生在暑假的时间到企业实际工作岗位进行的打工。打暑期工是中职学生进入社会的第一步，它可以使学生早点接触社会，通过暑期工的机会为以后在企业顶岗实习作铺垫，从而更快适应环境， 融入企业。

一、中职学校组织学生打暑期工的必要性

1.是人才培养的重要环节。中职学校实行“2+1"培养模式，即在学校读书二年，第三年到企业顶岗实习，具体是一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习。由于产业结构的调整，市场不断发展变化，学校课程结构、教学内容远远跟不上行业新知识、新工艺、新技术的应用，而打暑期工是实现人才培养模式改革创新的重要途径，可以让学生工学交替，为第三年顶岗实习打好基础。

2.可以满足学生到企业锻炼的愿望。中职学校90%的学生来自农村，他们的父母大多数常年外出打工，学生变成了留守青年，而暑期时间又比较长，学生放假回家无所事事，不少学生希望利用暑期的时间去企业锻炼，早点接触社会、了解社会，提高社会能力。

3.可以增加社会阅历，提高实践能力。知识可以传授，而能力是不能够传授的，只有通过实践不断获取。打暑期工可以拓宽学生的视野，丰富生活阅历，理解、掌握学习的专业知识，不断提高动手能力。

4.可以培养自立、自强精神。靠自己的劳动生活，不依赖别人，勤奋进取，这是中职学生应该养成良好的品质、可贵的精神。打暑期工可以促使学生遵守企业的各项规章制度，培养学生艰苦奋斗、奋发图强的品德，不断提高学生职业道德和职业素养。

5.可以减轻学生的经济负担。中职学生大多数家庭经济比较困难，通过打暑期工，可以赚取部分生活费，从而减轻家庭经济困难学生的生活压力，也让学生找到自食其力的感觉。

6.可以积累人脉资源。人脉资源就是社交圈。在现代商业社会里，人脉资源是职业人士愈来愈重要的资源，通过打暑期工，可以认识企业内部不同职别的人员，甚至是企业外部的人员，作为将来的职业人，这种资源直接影响一个人一生的职业发展。

二、中职学校组织学生打暑期工的过程管理

1.成立专门机构负责学生打暑期工的组织和管理。中职学校成立招生就业科或就业办公室，配备一定数量的专兼职教师，为学生打暑期工提供事前、事中、事后服务。

2.要对安排的企业进行考察。学校应选择具有独立法人资格、依法经营、规范管理、安全生产有保障以及生产经营范围适合学生自身条件的企业安排。根据学生的特点，不安排上夜班，每天工作不超过8小时，加班学生要自愿等。

3.签订用工协议。为了维护学生的合法权益，学校与企业、学生与企业要分别签订用工协议书，明确打工期限、工作时间、打工内容和地点、劳动报酬、劳动保护、意外伤害保险、打工纪律、打工终止条件等各自责任义务。

4.做好学生的思想工作，端正态度。在学生离校前，要做好学生的打工动员，明确打暑期工的目的意义、打工注意事项、打工要求、打工应遵守的纪律、办理打工的各种手续，教育学生遵守学校企业的各项规章制度，认真履行职责，积极工作，服从安排，按质按量完成工作任务。

5.派教师驻企业管理。学校人和职业人在成长责任、个性团队、思维行为、智力品德等方面有很大的区别，必须派教师驻企业管理，加强学生打暑期工期间的思想政治教育、职业道德教育和职业技能教育，同时要及时了解学生的思想状况，做好学生的思想稳定、情绪疏导工作。

6.打工期间安排教师看望学生。招生就业科的教师除了平时通过网络、通讯等与打暑期工的学生联系，了解学生打工情况，掌握学生的思想动态，还要在学生打工期间到企业看望学生，关心学生的思想、工作、生活和身体健康，协调企业处理学生打工中出现的问题。

三、组织学生打暑期工应注意的问题

1.严格遵守《中华人民共和国劳动法》和教育部《职业学校学生顶岗实习管理规定》（试行）等法律法规。不能安排16周岁以下学生、一年级中职生打暑期工，不能安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其他具有安全健康隐患的企业打工，不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业场所打工。

2.必须办好打工手续。去打暑期工的学生必须本人提出申请，家长同意，班主任签署意见，职能科室审批，对于未满18周岁的学生，还应提供监护人知情同意书。

3.不能收取学生的任何费用。严格执行有关规定，不得通过中介机构有偿组织、安排和管理学生打工，不能收取管理费等费用，学生打工必须同工同酬，打工工资由企业直接发放到学生的银行卡。

4.派驻企业的教师为专业教师。根据教师到企业实践制度，为提高教师的实践能力，建设“双师型”教师队伍，促使教师熟悉企业生产环节和操作工艺，获取最新技术信息，派出的教师最好是专业教师，并且具备一定的学生管理经验。