科研基本方法范文

导语：如何才能写好一篇科研基本方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、所选统计方法脱离了资料的性质

不同的资料类型和不同的研究目的采用不同的统计方法。按照资料的性质测定指标的多少，确定资料是计数资料还是计量资料，应用单因素分析还是多因素分析。

1〃1多因素资料是对每个研究对象测量的多个指标同时进行的综合分析，其分析计算过程相对复杂。常用的有回归分析；相关分析以及判别分析、聚类分析、主成分分析和因子分 析等。多因素分析多用于计量资料。

1〃2 单因素分析应用较多，按获取资料的方法，分计数资料和计量资料。首先，计数资料主要是针对要求某现象的频率和比例，利用率或比的相应计算方法。如做不同样本问的比 较则采用计数资料的显著性检验，样本率与总体率的比较用u检验；两个样本率的比较可用u检验或四格表的x 检验，多个样本率的比较可用行乘列的卡方检验或2XC表的卡方检验。其次，计量资料要结合研究目的确定相应的统计方法。对于显著性检验通常有T检验和F检验，T检验是用于两个均数问的比较，按研究设计与比较内容的不同又分为样本均数和总体均数的比较，两个样本均数差别的检验，配对资料的显著性检验。F检验用于多个样本均数的比较，按设计类型分完全随机设计的方差分析、随机区组设计的方差分析和组内分组资料的方差分析。

2、根据研究目的选用统计分析方法

不同的统计方法说明不同的问题，同样不同的问题要应用不同的统计方法来分析和表达。研究者在做统计分析前，首先要明确资料分析的目的、意图是什么，通过分析最终达到什么样的期望，临床工作者科研通常的目的主要有：

2〃1某现象发生的频率或比例如人群中重复癌的发生率，

采用频率指标，构成指标或相对比，可计算发病、患病、感染、阳性频率或构成等。 2〃2某人群的特征值，如平均身高、体重、血压等，采用平均水平和变异的统计指标。 2 . 3 临床正常值范围如血红蛋白、血糖、尿铅含量，多采用中位数法或平均数法。

2〃4 临床诊断方法效率评价，可分别计算各种诊断方法对某病诊断的准确度和可靠度，如x线对肺癌的诊断。

2〃5 临床疗效分析比较 如几种药物疗效的比较，视资料性质作显著性检验。

2〃6 现象间关联情况分析如眼PSRT与屈光度的关系，用线形相关和回归分析。 2〃7 人群的归类、评价，可选用判别分析、聚类分析、主成分分析等。

临床研究和实践中决不能通过统计学方法去实现自己的想象。根据已确定的结果刻意去套用某种统计方法，用目的去规划统计过程，只要分析比较，就一定要求结果显著等 等现象，只能使文章更为空洞，有失科学性。

3 严格把握统计方法的适用条件

各种统计分析方法都有其适应条件，在选用统计方法时，应严格把握，充分考虑所分析的资料是否符合其适用条件。对于计量资料在计算均数或显著性检验时，其基本条件

是正态分布、方差齐性，在资料分析时要通过图示或检验看是否符合这些基本条件，若不符合则需要做相应的处理。计算集中趋势指标可使用中位数或几何均数。做统计学检验

可通过数据转换使其成为正态分布，常用的转换方式有对数转换、幂指数转换、平方根转换等，或者改非参数检验。计数资料各种方法均有其自身的适应条件，如上列举的方法其基本条件是某一事件概率不会太小，若发生概率太低，则改用小概率事件显著性检验。 4 充分理解资料样本含量的概念

统计学是对研究样本进行抽象归纳的科学，没有足够的样本量就不可能得出正确的结论，而且统计方法也有其样本量的要求。如四格表的卡方检验要求样本量大于40，方格中理论数大于5(n~>40，t>5)，若不符合则用校正卡方检验或精确概率法。行x列表的卡方检验要求理论数均大于1且小于5者不超过表中数的1／5，若不符合则改用其它方法(合理合并)。 5 合理控制混杂因素的影响

任何一种现象的发生都不是单纯的，要受多种因素的影响。当分析比较不同人群某现象的发生或存在状况时，要考虑除研究因素以外比较组之间其它条件是否相同，内部构成是否一致，其它因素对研究现象的影响如何。例如，有人研究文化素质对生育水平的影响，按年龄分组，发现50岁以上年龄组比20岁以上年龄组生育水平高而文化素质低，因而结论是文化素质与生育水平呈负相关。这一结论的错误就在于做缺乏资料的综合分析认识能力和混杂因素对研究现象的影响，忽视我国计划生育政策对不同年龄妇女生育的作用。

混杂因素应在研究之前通过研究对象选择、设立对照、随机、匹配、双盲法等控制，但如果事先没有良好设计，则通过统计方法可以控制。若资料内部构成不同，存在混杂因

素，简便方法是分组比较或标化处理。若样本量不允许分组，则对计数资料可用组内分组的卡方检验、卡方值分割法、加权卡方检验法等，计量资料的比较可用协方差分析。

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[关键词]校企协同；机制；持续发展

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718166

1引言

随着经济快速发展，行业周期替换加速，企业人才招聘要求对岗位适应能力越来越高，而目前大学生步入本科以前的学习教育多是应试教育，使之进入大学后的实践能力相对较低，突破创新能力相对较弱。因此，地方本科院校面对着外界企业对大学本科生的高要求以及本科院校学生适应能力的欠缺的两难冲突所致的双重压力下，学校人才培养的数量和质量都提出更高要求。就目前来看，行业在需要大量操作型人才的同时，更渴望各类研发型、应用型、外向型、复合型人才。因此，面对学生的需求，由于就业市场的反作用，当前对学生的成才需要也表现为实用性、多元性、高端性。

关于校企协同发展，国内与关于校企业协同的研究主要从产学研发展角度、校企合作所存在的问题、校企协同发展等方面进行研究；而国外主要从校企合作方面、产学研协同创新、产学研协同创新联盟模式、企业协同创新机制、高校―企业―政府主体之间互动机制、教育改革模式选择、教育模式对比性研究等方面进行研究。本文通过对国内外文献的梳理，借鉴国内外学者研究的基础上，提出有利于地方本科院校校企协同发展的机制，以促进地方本科院校校企协同发展。

2地方本科院校校企协同发展机制分析

21利益共享、风险共担

市场经济作用下，每一个经济主体都是在寻求公平与效率。所谓的公平就是利益共享，能达到预期效用，以诚信为基础。而效率则是追求发展的问题，是在公平的基础上追求发展的突破。因此，就目前社会所处的初期阶段，地方本科院校校企协同应该以“公平、效率”为准则，倡导“互惠互利、合作共赢”为原则，实施“利益共享、风险共担”为基准，让校企协同各地方本科院校以及企业都享受到协同所带来的利益，并且根据协同过程中所贡献的评价标准为条例，签订协议，恪守诚信原则，以寻求地方本科校企协同进一步发展的内生动力。

但是在地方本科院校校企协同过程中，学生在实习、实训过程中可能存在各种风险隐患是不可避免的。如由于操作设备不当所引起的机器损坏、研发项目失败甚至人身安全等一些意外发生等，面对这些突发或者说是意外事情的发生，作为校企协同双方，不能简单地把事情归咎某一方，而应该在风险共担的基础上，通过制定一系列规则进行完善，从而明确地方本科院校以及企业所应承担的责任和义务，从而树立主人翁意识，确保协同过程和谐有序。

22人才交流、技术升级

地方本科院校与企业之间合作的根本目的应该是“人才交流、技术升级”。该技术升级不仅仅是企业的技术升级，还指本科院校教师素质的整体提升，因此，地方本科院校与企业应该本着以对方受益为原则，这样才会达到“干中学”效应。干中学通过到对方工作地点去实践，从而获得能力的提升。因此，地方本科院校往往要发挥智力资源优势，服务企业，从而带动企业的创新能力的提升，实现企业技术的升级；而企业往往依据自身的资源特征，如设备、场地等，主动为学校学生、老师提供实训与研发基地，这样有利于提升教师的素质与学生的实践能力。

3地方本科院校校企协同发展机制设计研究

目前，学生实践难，主要瓶颈在于师资和平台。青年教师大多实践经验缺乏，企业对接受学生实习一般“回应冷漠”，而校内场地、设备又有限。解决这两大瓶颈都必须依赖良好的校企协同机制。学校可以依托多年“背靠行业办学”的基础，主动为企业排忧解难，充分发挥学校作为地方行业人才库、智力源和研发中心的作用，多途径强化校企纽带，与广大地方行业企业建立良好的合作、沟通机制。

（1）多元化培养。多元化培养即为在地方本科院校校企协同中实施“三实两创”。而“三实两创”指的是实训、实验、实习和创新、创业。理论教学是否成功需要实践检验。而实践涵盖实训、实验、实习，只有让学生真正走到企业里面去，才能真正实现产教研的融合与耦合。而实践过程在理论指导下不断有新知识、新思想、新理念、新技术、新产品、新成果诞生。同时与企业结合有利于学生对社会的认知，有利于学生创业行为的成功实施。

（2）产教研融合。产教研融合是将理论、实践、创新三者进行有机的结合。通过产学研一体化，可以让研究成果及时地转化为社会成果，为企业产品转型发展提供技术力量支持。该模式是以多元主体参与，学生与教师都参与创新，创新力强，为学生提供更多创业机遇等特点。而目前来说，学生实践难，主要瓶颈在于师资和平台。青年教师大多实践经验缺乏，企业对接受学生实习一般“回应冷漠”，而校内场地、设备又有限。解决这两大瓶颈都必须依赖良好的校企协同机制。学校可以依托多年“背靠行业办学”的基础，主动为企业排忧解难，充分发挥学校作为地方行业人才库、智力源和研发中心的作用，多途径强化校企纽带，与广大地方行业企业建立了良好的合作、沟通机制。

（3）激励机制建设。一般来说，地方本科院校对于与企业协同发展具有较强的主动性与积极性，但是企业往往迫于对短期利益的追逐以及市场环境的紧迫性所致的业绩压力，而对与地方本科院校协同发展的积极性不够。因此，这就需要与政府、地方本科院校以及企业三方进行协同，共同构建有效的激励机制政策，如对企业协同实施税收优惠等政策，以突破企业协同的内生动力不足，通过政策引导，构建激励机制与保障机制，创造持续发展的协同动力，促使校企协同有效地开展进行。

因此，地方本科院校校企协同需求共同发展是一个极为复杂的系统过程，需要双方本着协同的机制，共同探讨f同发展机制，以寻求双方共同满意，共同发展，并长期协同下去。对于协同的机制是协同双方所遵守的必要准则，不应该偏袒任何一方，要兼顾双方利益的考虑，而对于协同方都应该以追求“利润”最大化为目标，如地方本科院校所追求的是学生、教师综合素质的提升以及学校排名的提升，而企业主要追求的是人才符合需求、产品创新发展符合市场所致的经济利益最大化。因此，只有满足地方本科院校与企业的发展诉求，即在以基本机制为基础上，设计一系列发展原则，这样才能够促进地方本科院校与企业长期发展而产生协同效应。

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一、物理教学中蕴含的学科思想

1.物理学中蕴含的哲学思想

物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践——理论——再实践的辩证唯物主义的认识论。

2.物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题

物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电。从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？学生自然有了更深的认识。再介绍压电陶瓷、导电塑料等新型的导电材料。这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈的求知欲，有助于学生创新思维的培养。

3.“对立统一规律”是宇宙中的根本规律，也必然存在于许多物理过程中，因此在中学物理教学过程中要注重渗透这一观点

例如关于水的蒸发，其实质是水的液气两态的转变过程，既存在着水转变成水蒸气的过程，又同时存在着水蒸气转变成水的过程，如果前者占优势，则水转变为水蒸气，如果后者占优势，则水蒸气转变成为水。如果两种过程呈均衡之势，则系统中水和水蒸气共存，并且处于动态平衡之中。再如作用力和反作用力，也体现着“对立统一规律”。如果学生具备了这一思想，就会正确认识力的作用是相互的。教学过程中如果只简单的讲授知识，而不去挖掘其蕴含的“对立统一规律”，就无法使学生领会到物理现象发展和变化的过程。忽略了过程只看结果，就违背了物理学的认知规律。

4.事物是普遍联系的这一哲学思想，推动了物理学的研究与发展，哲学的思想对物理学的研究起着指导作用

例如：冥王星的发现就是基于万有引力定律，定律认为力的作用是相互的，事物之间是普遍联系的，当科学家们观测到海王星的实际运行轨道与用万有引力定律计算出的轨道不符时，大胆推测了太阳系还存在着第九颗星星。再如：能量守恒定律的学习，空中匀速下降的降落伞，竖直下落的乒乓球，最后都静止在地面上，他们的机械能都消失了吗？基于事物是普遍联系的认识，才能知道能量可以相互转化的规律。

二、研究物理教学的基本方法

观察和实验是研究物理学的基本方法。物理学是一门以实验为基础的学科。观察和实验是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。观察，主要是指人们对于物理现象在自然发生的条件下或者有目的的实验下，进行考察分析的一种方法。伽利略在观察教堂里的挂灯，随风摆动的等时性而发明了钟摆；牛顿因为观察自由落体，而发现了万有引力；居里夫人锲而不舍的观察实验，而发现了镭的放射性。观察不应该是无目的的，而应该是有意识的、长久的、借助仪器和工具进行的。观察中还应该排除干扰，发现现象后的本质规律。观察有了收获就应该用实验去验证。实验就是借助科学仪器和设备，甚至自己制造仪器，设法控制或者模拟物理现象或者过程，在有利的条件下研究物理规律的方法。而物理实验中最常用的思维和研究方法就是控制变量法。所谓控制变量法就是在研究一个因素与多个变量之间的关系时，有意控制其中一些变量固定不变，研究其中一个变量与因素的关系，例如在研究影响电阻大小的因素时，电阻与导体的材料、粗细和长度有关，如果我们研究电阻与材料的关系，就可以有意识的控制导线的粗细和长度。即可以取相同粗细、同样长度的铜线和镍铬合金线来进行实验。如果学生掌握了这种基本的方法，对于提高实验操作能力，有很大的帮助和促进作用。

另外，观察和实验还应该注重培养学生严谨的科学态度和科学精神，使之实事求是。因此实验是应该让学生养成尊重实验事实、尊重科学的习惯。教师要告诉学生每一个物理规律的发现都不是一帆风顺的，科学家们不知道做了多少次实验，品尝过多少次失败。失败乃成功之母。学生养成了良好的实验习惯和一丝不苟的工作作风，也许会在将来的某一次实验中因为不放过一个不同的数据而有重大的发现！

诚然，物理学中还蕴涵着很多学科思想。每一种学科思想都对应着一种方法，只有在教与学的过程中渗透这些思想和方法，对学生进行潜移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。学生具备了这些思想和方法，才能真正学会学习。他们会用这些方法指导自己的学习，进行科学研究。

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在正式写作前，先要筹划一下可行性研究报告应包括的内容。一般来说，一份正式的可行性研究报告应包括封面、摘要、目录、正文、附表和附图6个部分。

(一)封面

要能反映评估项目的名称、为谁所作、谁作的评估以及可行性研究报告写作的时间。

(二)摘要

用简洁的语言，介绍被评估项目所处地区的市场情况、项目本身的情况和特点、评估的结论。摘要的读者对象是没有时问看详细报告但又对项目的决策起决定性作用的人，所以摘要的文字要字斟句酌，言必达意，绝对不能有废词冗句，字数以不超过1000字为宜。

(三)目录

如果可行性研究报告较长，最好要有目录，以使读者能方便地了解可行性研究报告所包括的具体内容以及前后关系，使之能根据自己的兴趣快速地找到其所要阅读的部分。

(四)正文

这是可行性研究报告的主体，一般要按照逻辑的顺序，从总体到细节循序进行。要注意的是，报告的正文也不要太繁琐。报告的厚度并非取得信誉的最好方法，重要的是尽可能简明地回答未来读者所关心的问题。

(五)附表

对于正文中不便插入的较大型表格，为了使读者便于阅读，通常将其按顺序编号后附于正文之后。按照在评估报告中出现的顺序，附表一般包括：项目工程进度计划表、财务评估的基本报表和辅助报表、敏感性分析表。当然，有时在投资环境分析、市场研究、投资估算等部分的表格也可以附表的形式出现在报告中。

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[关键词]应用型本科国际贸易专业实训课程教学方法[摘 要]当前我国启动新一轮高等教育改革，提出“坚持以人为本，推进素质教育”的战略主题。应用性本科院校各

一、应用型国际贸易本科专业培养模式

高等应用型本科教育的培养目标是培养具有一定理论水平的生产、管理、服务第一线的应用性、操作性人才，不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识, 更重要的是应具有某一岗位或岗位群所需要的技能。建立以岗位能力为中心的教学体系, 才能培养具有实践技能、创业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素质的劳动者。

国贸本科专业的培养模式可以概括为“一德、二基、三能、四证”。所谓“一德”即具有从事国际商务工作所必须的良好职业道德；“二基”即具有从事国际商务工作所必须的基本理论知识与基本应用技能；“三能”即实践能力、综合能力和创新能力。“四证”即指英语水平等级证、计算机水平等级证、职业资格证和学历证。以知识为基础, 以能力为本位, 以素质为核心, 以产学研结合为纽带。让学生达到“四会”, 即学会做人、学会学习、学会工作、学会与他人合作。

二、应用型国际贸易本科专业课程体系设置

根据高等应用型本科教育的宗旨和国际贸易专业特点，一般国贸专业的整个课程设置可改革为四模块：一是基本素质模块，主要开设政治文化基础课程，培养学生良好的职业道德素养；二是掌握职业岗位技能所需的基础理论模块，根据国际贸易的具体流程理论课时的设置以必需和够用为原则，将相关理论知识进行整合；三是按外贸流程所涉及到的基本环节设置实训课程；四是综合实训模块按照进口和出口业务的整套流程操作全面规范的掌握全套职业技能。

高等应用型本科院校国贸专业课程设置必须提供具有发展潜力及弹性的课程,注意群集岗位能力和专项岗位能力培养的结合，在实训课程设置可以采用边学习、边模拟实习模式,即理论授课与技能训练同步进行,这样做可以保证理论课与实践技能课之间的衔接和配合,使实训课取得更好的效果,避免流于形式。

三、应用型国际贸易本科专业实训课程设置的必要性

实训课教学是实现高等应用型本科培养目标的重要手段,岗位针对性很强的实训性教学环节是高等应用型本科教育的关键环节,因此要实现高等应用型本科培养目标,办出专业特色,必须把突破口定位于实训性教学环节上。要适当增加实践性教学环节所占的课时比重,保证实训性教学学时,以便能使学生在校期间可以基本完成上岗前的岗位技能训练,较好地掌握专业技能。

实训教学是以学生为主体，以市场需求为导向，以能力培养为本位，采用“教、学、做”相结合的教学方法，它采取项目实习的方式，进行综合性的实际训练，培养学生的综合职业能力、实践能力和创新能力。实践证明，实训教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，也是全面提高高职学生素质的重要环节。

四、应用型国际贸易本科专业实训课程体系存在的问题

1.实训课程教学研究领域有待开发

目前，国内对高等应用型本科国贸专业的研究都是集中在国贸专业课程体系建设与改革，以及国贸专业人才模式的探讨问题，许多研究都是借鉴美国职业培训的KAS模式将目标岗位的职业能力分解为K(knowledge知识与素养）、A(ability 一般能力）和S（skill 指职业技能），按照国际贸易流程各个环节对职业能力的要求和目标进行课程设置和改革建议。

2.利用国外培养模式套用国内实训教学体系

同时，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培养为中心来探讨国贸专业的人才培养模式。这些研究都是“拿来主义”，即引入国外比较先进和成熟的应用行教育模式，结合我国高等应用型本科教育现状和存在的问题提出建议和措施。但是，国贸专业有其特殊性即实践性大于理论性，而且国外的培养模式是否完全适合国内高等应用型本科国贸专业体系设置，这些都值得思考和继续研究。

国际贸易本科专业建设的蓬勃发展，针对其使其专业课程体系建设、课程设置、人才培养模式的课题研究发展到一个逐步成熟的阶段。相关研究的课题报告和发表的论文说明国际贸易专业整体建设和发展取得了一定的成果。有关高等应用型本科国贸专业的课题研究已发展到一定阶段，宏观上，本专业课程体系建设、人才培养模式研究和目标能力定位等研究都已有相对完善。这些非常有助于从微观角度，选择教学的某一方面继续深入研究，理论基础非常好。

五、应用型国际贸易本科专业实训课程改革方向

1.选择《国际贸易实务》和《外贸函电实务》为研究案例

以《国际贸易实务》和《外贸函电实务》课程为试点，根据外贸岗位实际操作和技能要求，打破传统教材的束缚和限制，总结出必备的岗位技能和知识要点，教学内容和课堂教学设计围绕上述技能和知识点展开。教学过程中使用的案例均是实际外贸业务工作中选取的实例，并根据浙江外贸进出口产品特点，选择纺织品和机电产品出口流程为教学主线。并鼓励学生利用寒暑假时间到相关外贸公司实习，撰写实践报告，内容要涉及实际岗位操作与课堂所学内容的结合度问题。

2.重视外贸实践岗位知识与课程模块设置的密切联系

密切结合当前外贸行业发展趋势和相关岗位要求，制定适合学校学生特点的教学模式。由于上述两门课程基本涉及进出口外贸业务的整个操作流程，课程内容涵盖了外贸业务所需要了解和掌握的基本知识和内容，因此，选择这两门课程作为实训操作课程的研究案例是具有普遍指导意义的。传统的国际贸易专业课程体系中将这两门课程作为偏理论教学的专业课程，并没有突出“实务课程”的教学特点。教师的授课方法多为“重理论、重词汇、重记忆”，“轻操作、轻技能、轻训练”，忽视其作为核心课程在培养学生基本的外贸业务知识和操作技能的重要作用。

3.创新教学模式，进行仿真实践操作

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【关键词】高渗盐水；雾化；排痰

【中图分类号】R446.5【文献标识码】A文章编号：1004-7484（2012）-05-0818-01检查呼吸系统疾病的重要方法之一为痰液检查。在儿科实际工作中，可应用纤维支气管镜对痰液黏稠度高，不易采集的患儿行深部取痰。但因其经费较高，且增加患儿痛苦，不易被患方接受。高渗盐水雾化吸入可以湿润支气管和肺泡内壁，也可刺激支气管深部，有利于痰液引出。高渗盐水雾化吸入诱导排痰具有无创伤性特点，易于接受，可促进痰液学的发展。现将效果进行研究如下：1.资料与方法

1.1资料：2011年9月至2012年4月收住我院儿科，需留取痰样检查而采样困难者80例，随机分为两组，其中试验组40例，年龄1月-1岁，平均年龄5.15月，其中男性28例，女性12例；40例中诊断为毛细支气管炎24例，支气管肺炎16例。对照组40例，年龄1月-1岁，平均年龄5.5月，其中男性30例，女性10例；40例中诊断为毛细支气管炎26例，支气管肺炎14例。

1.2方法：

1.2.1实验器材：德国百瑞压缩式雾化吸入器、吸痰器、一次性联合吸痰管、10%氯化钠溶液(1Oml/支)、0.9%氯化钠溶液(10mL/支)。

1.2.2分组：将入选80例病人随机分为对照组和实验组两组，各40例。对照组用0.9%氯化钠溶液3ml雾化吸入15分钟，随后予吸痰取样。实验组用3%氯化钠溶液3ml（10%氯化钠3ml加0.9%氯化钠10ml）雾化吸入15分钟，随后予吸痰取样。详细记录患儿的排痰量，大于3.5ml即表示成功，小于2ml即表示失败。严密观察患儿的各项症状，有无哭闹，呼吸急促，面部颜色有无青紫等不良反应。对于反应特别明显的患儿，立即停止。2.结果

两组雾化吸入后排痰效果，具体数据，（见表1）。其中，对照组成功采样18例，失败22例，成功率为45%；实验组成功采样34例，失败6例，成功率为85%。利用χ2检验对两组数据进行统计分析，结果表明，实验组排痰采样成功率显著高于对照组。

表1两组排痰采样成功率比较

groupNumber of

samples(n)Number of

success(n)Number of

failure(n)Success ra

te(%)Control group40182245%3%NaCl group4034685%3.总结

所有患者顺利完成诱导排痰，没有一例因此而加重病情。在此过程中，患儿有轻微的呼吸急促、咳嗽、发憋症状，但都可以接受，不良反应较少，不影响采集痰标本。诱导时间过长，吸入量过大，可提高不良反应的发生率。所以，要控制好诱导时间，减少雾化量。

本研究表明用高渗(3%)盐水雾化吸入诱导留取痰标本在儿科痰液粘稠，患儿采痰样困难者，采样成功率达82.5%。高渗盐水诱导排痰的机制尚不完全清楚，多数人认为可能与其高渗透压促使气道内水分外渗，减轻粘膜水肿，直接刺激气道加速纤毛粘液清除，腺体分泌增加等有关［1］。因诱导痰能客观反映气道状态且与气道活检的病理改变一致，能早期敏感地发现病情变化［2］，故该方法已被迅速应用于呼吸系统疾病的临床和基础研究。高渗盐水雾化吸入诱导排痰，简单易操作，费用低廉，更易被患方接受。因此，在临床工作中，应积累经验，规范操作技术，更好地为患儿服务。参考文献

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关键词：数据分析人才；软件工程专业；计算思维能力；正情绪

0引言

Web技术的飞速发展产生了海量的用户生成内容，大量信息蕴藏其中，是潜在用户决策支持的有价值资源。如何挖掘海量用户生成内容催生了数据分析人才的市场需求。麦肯锡全球研究院报告预计，美国在2018年数据分析人才缺口将达到50%～60%，甚至可能更大。我国政府提出的“互联网+”行动计划，使得数据几乎渗透到每一个行业和业务职能领域。在大数据时代，具有丰富经验的数据分析人才需求倍增。

1数据分析人才必备的重要素质

数据分析人才能对行业已有数据进行统计、分析、预测，能为企业经营决策提供科学量化的分析依据。2007年，复旦大学首先在国内开始培养数据分析人才，随后香港中文大学、北京航空航天大学等高等院校也相继开设了相关课程。分析上述高校人才培养计划可知，数据分析人才应该系统地掌握数据分析相关技能（主要包括数学、统计学、数据分析、商业分析和自然语言处理等），应具有较宽的知识面、独立获取知识的能力及较强的实践能力和创新意识，是一种复合型专业人才。《中国大数据技术与产业发展白皮书》在数据人才一章中明确指出，数据分析人才的培养要从本科阶段开始，要注重运用算法分析问题、解决问题，由此可见，计算思维能力是数据分析人才必须具备的重要素质之一。

2计算思维能力培养现状

自2002年以来，我国计算机教育专家将计算思维能力归结为计算机专业人才必备的4大专业基本能力，并且强调计算思维能力是其他3项能力（算法设计与分析、程序设计与实现以及系统能力）的基石。那么，如何在大数据时代背景下，依托应用型本科软件工程试点专业建设，培养软件工程专业学生的计算思维能力，为社会输送高质量数据分析人才？计算思维能力的强弱主要表现为学生能否正确运用抽象与分解、递归、启发式等方法解决计算求解问题。训练学生的计算思维能力可在算法与数据结构以及算法设计与分析课程（以下简称算法类课程）的教学中进行，因而算法类课程是本科阶段培养数据分析人才的重要课程。

然而，在算法类课程的实际教学过程中，存在两个较为常见的问题：

（1）学生理论联系实际的能力薄弱。学生要达到灵活运用算法解决实际问题，必须掌握算法的核心思想，但由于算法类课程中许多概念抽象，一些经典算法较为复杂，在这两门课程的学习和实践中，能体会到理论学习意义和动手实践乐趣的学生很少。

（2）系统能力培养没有受到教师的足够重视。由于算法类课程相关的综合设计课内学时少，教师无法引导学生从系统的角度认知综合设计，并对其进行分析、开发与应用。

由此可见，在算法类课程的现有教学环节中，训练学生计算思维能力的机会较少，必须结合当前数据分析人才市场需求的发展趋势，重新审视算法类课程的定位和内容，以达到夯实学生计算思维能力的目的。

3在算法类课程教学中培养学生计算思维能力的方法

从整体上，一个较高层次的数据分析人才应该掌握7大版块的知识结构，分别是数据采集、数据存储、数据提取、数据挖掘、数据分析、数据展现以及数据应用。以数据分析人才驱动为导向，培养软件工程专业学生计算思维能力的算法类教学方法主要是把算法类课程中算法分析与设计的思想融入数据分析中，用数据分析中的实际需求驱动学生学习书本上抽象的理论知识。以7大版块中最重要的数据挖掘版块作为载体，在算法类课程教学中培养学生的计算思维能力。

3.1基于实际数据分析任务的实验项目设计

目前，国际权威学术组织IEEE International Conference on Data Mining（ICDM）已评选出数据挖掘的10大经典算法：C4.5、k-means、SVM、Apriori、EM、PageRank、AdaBoost、kNN、Navie Bayes和CART。在教学过程中，可以根据不同类型的应用问题，结合这些经典数据挖掘算法布置实验任务，对每一实验任务制定实现该任务的实验目的、实验要求、实验内容、实验步骤和预期实验结果，让学生清晰地理解并实现这些实验任务。

以2013级软件工程专业学生参加中国好创意的“互联网情绪指标和生猪价格的关联关系挖掘和预测”为例，说明实验项目的设计。

（1）实验目的：针对来自国内互联网的生猪历年消费者情绪数据，挖掘消费者情绪指标和生猪价格之间的关联关系。

（2）实验要求：采用Apriori算法，对近期国内五花肉价格及生猪价格进行预测。

（3）实验内容及步骤：首先，对原始的生猪数据清洗是分析消费者情绪与生猪价格之间的关联关系的第一个阶段，其目的是删除无关数据；其次，统计与消费者正面情绪或消费者负面情绪同时出现的相关指标，并根据自定义的最小支持度阈值获得正面情绪或负面情绪的频繁项集；最后，根据自定义的置信度对获得的频繁项集进行筛选，得到有意义的频繁项集。

（4）预期实验结果：解读最终得到的频繁项集，将挖掘的结果反馈到生猪养殖户，让其掌握生猪市场的供求关系。

个别有能力的学生还可以对以上内容进行拓展，从互联网大数据中找出其他一些具有参考价值的生猪价格预测先导指标。

实验任务的编码完成后，还要求学生从软件开发的角度撰写规范的项目报告，内容包括项目的需求分析、总体设计、详细设计、编码与测试等。教师可通过报告清楚了解学生是否有良好的计算思维能力。针对计算思维能力薄弱的学生，教师可以再布置另外的实验项目让其训练。例如，在“互联网情绪指标和生猪价格的关联关系挖掘和预测”实践项目中，要求项目报告中有目标场景、需求理解、方案创意说明、模型数据选取、数据分析、算法设计、实验设计、结果分析、原型系统介绍等。

3.2算法类课程教学内容拓展

由于本科阶段算法类课程的教学内容只涉及完成基于实际数据分析任务的基础知识，不包括数据挖掘算法，这就需要教师在算法类课程中拓展教学内容。因此，在教学过程中需要将经典的数据挖掘算法与算法类课程的理论知识巧妙融合。为此，教师需要详细分析实现每个数据分析任务需要的基本理论知识，然后按照书本相关内容的先后顺序串联起来并编写授课计划，体现算法类课程精华内容与实际数据分析任务的融合。为了保证学生对数据挖掘算法的深入理解，需要鼓励其利用课余时间广泛查阅相关资料，进行自主学习。

在2013级软件工程专业学生参加中国好创意的“互联网情绪指标和生猪价格的关联关系挖掘和预测”竞赛中，指导教师们利用课外时间给学生讲解关联规则挖掘算法的思想、原理、特点等。学生在学习关联规则挖掘算法的过程中进一步掌握了递归与分治思想、回溯法思想；理解了树型存储结构对关联规则挖掘算法性能的改进。通过这样的实践，参赛学生完成的作品清晰展示了他们在学习算法类课程中培养的计算思维能力。

3.3计算思维能力培养的跟踪

为了改进软件工程学生计算思维能力培养中可能存在的问题，收集应用于13级软件工程专业学生的实验项目、授课计划、项目报告、算法类课程的理论成绩与实践成绩。通过跟踪他们毕业设计的完成情况，分析曾在算法类课程上得到较好计算思维能力培养的学生的毕业设计情况，检验提出的方法。由于本研究的对象还没有进入毕业设计环节，故只进行算法类课程的理论成绩与基于实际数据分析任务的实验项目完成情况的分析。通过两门课程期末考试成绩可以看出，认真完成实验项目的学生理论考试成绩普遍高于不认真的学生，这充分说明基于实际数据分析任务的实验项目能有效改进目前算法类教学课程中存在的问题。

此外，还准备通过学院学生管理部门跟踪2013级软件工程专业学生的就业情况和用人单位的反馈意见，了解学生的专业能力，及时修改计算思维能力的培养方法，为探索应用型本科软件工程试点专业建设提供有力支撑。

3.4充分利用移动平台

为了让学生充分体验到算法类课程学习的成就感，在算法类教学过程中，要求学生以3～5人一组，形成一个团队，开发算法类课程教学App。该App的功能模块主要有算法类课程的教学资源、10种经典的数据挖掘算法讲解教案、基于数据分析任务的实验项目、学生作品展示区和交流区。课程结束后，学生对每一个团队开发的App进行互评，最终选用得分最高的课程教学App为下届的学生使用。由于有了这样的平台，教师和学生的沟通变得更加方便与及时，学生对算法类课程的学习不再受时空的限制。在移动终端普及的情况下，这种教学模式一方面能让学生充分利用课余时间，另一方面能营造一种学生之间良性竞争的学习氛围。尽管教学App的开发是学生计算思维能力培养的副产品，但也正是这种副产品给学生带来的成就感让学生在学习的过程中充满了正情绪，让计算思维能力的培养成为一个潜移默化的过程。

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上传：张秀颀 时间：2011年12月8日 点击：2214

序号 题型 题目 备注 答案

1、 单选题（）标志着课题申请通过了有关专家的评审，被科技主管部门正式确认并给予

资助。 C

2、 单选题 （）的特点是提出新观点、新概念或新模型，侧重理论证明和模拟分析。 A

3、 单选题 （）的重点在于实验的设计方案以及对实验结果进行的观察和分析。 B

4、 单选题 （）是测量的正确程度，即测量结果所能显示测量对象所需测量特质的程度。A

5、 单选题 （）是对科学问题的提炼、分解及解决的过程。D

6、 单选题（）是对某一专题或某一论题具有独到学术观点的著作，它有学术论著、学位

论著之分。 B

7、 单选题（）是发表在国内外正式出版的学术期刊上的文章、通讯或报道，一般包括综

述、文章、简讯（简报）等。 B

8、 单选题 （）是反映客观现实的一种思想，是对研究对象有所断定的一种思维方式。 A

9、 单选题 （）是反映论文价值的最直接体现，是评价科研成效的公开尺度。 B

10、 单选题 （）是科研工作者必备的一种基本技能，是科研工作的重要过程。 A

11、 单选题 （）是科研选题的使动环节，具有重要的战略意义和指导作用。 A

12、 单选题 （）是科研意义中最基本的意义。A

13、 单选题 （）是人类所拥有的一种智能，是一种高级的形象思维活动。 C

14、 单选题（）是通过对学术期刊整体水平的评价，来界定刊载在该期刊上的学术论文水

平和质量的评价方法。 B

15、 单选题 （）是为了申请相应的学位或某种学术职称资格而撰写的研究论文。 D

16、 单选题（）是研究者在科研工作中必不可少的参考文献，也是追踪国内外科研前沿最

直接的科研信息来源。 B

17、 单选题（）是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，属于弹性思维基本类

型之一，与收敛思维相对。 A

18、 单选题（）是指在科学研究过程中，为解决课题研究中出现的科学问题、技术难点所

使用的研究方法。 B

19、 单选题（）是指在某一领域中，针对某些热点问题而举办的学术会议。规模较小，但

议题较为重要。 C

20、 单选题（）是指针对某一研究领域中的一些重点问题，召集一些相关的学术代表而举

行的学术会议。此类会议规模相对较大，内容丰富，参会人数较多，影响面广。A

21、 单选题（）是追求事物的原本，以探索事物的本质为目的，以发现事物的内在的、特

定的规律为目标。 C 选项一 A.课题规划 A.理论性 A.理论性科研论文 A.效度 A.课题规划 A.学术著作 A.网络论文 A.判断 A.论文撰写 A.论文撰写 A.提出问题 A.创造学术价值 A.判断思维 A.指标评价法 A.科学论著 A.综述性文章 A.发散思维 A.科学方法 A.团体固定会 A.代表会议 A.常规认识

（）是最根本的思维方法，是研究各类方法的理论基础和指导思想，对一切科

22、 单选题 C

学具有最普遍的指导意义。 23、 单选题 （）一般有独著、合著、编著、主编、编写等类型。

C

A.科学方法 A.科学论著 A.判断思维 A.物理模拟 A.学术腐败 A.推理思维 A.科学方法 A.跳跃性 A.科研方法

A.探索实验验证实验模型试验等 A.科学方法

（）一般指对研究情况的一种突如其来的领悟或理解，亦指突然跃入脑际的，

24、 单选题 D

能阐明问题的思想。 25、 单选题 （）指以模型和原型之间在物理过程相似或几何相似为基础的一种模拟方法。A（）治理是一个系统工程，需要全社会各阶层的人士参与，并需要职能部门干26、 单选题 A

预。 27、 单选题 （）属于弹性思维范畴，通过由此及彼的思维过程，开拓研究者的思路。

B

（）属于科学认识的"硬件"，即在科学认识活动中进行观察、测量、计算、存

28、 单选题 B

储信息的各种物质手段。 创新思维的（）是指研究者的思维活动不受常规思维定势的束缚和局限，并且

29、 单选题 D

能够根据具体的科研对象自由、灵活地采用多种思维方式探索问题的答案。 30、 单选题 对缺乏科研实际经验的初学者，（）的选取对科研工作的成败至关重要。 31、 单选题 根据实验结果性格的不同分类，可分为（）

B D

科学发展和技术进步是（）形成的基础，而新的科研方法的发现和创立，又使

32、 单选题 A

科研工作得以有效的进行，从而促进科学和技术的新飞跃。

科研的（）阶段是把以确证的假说同原有的理论协调起来，统一纳入到一个自

33、 单选题 治的理论体系或技术体系中，使其形成结构严谨、内在逻辑关系严密的新理论体C

系。

34、 单选题 科研的（）阶段是科学研究中具有战略意义的阶段？

35、 单选题 科研方法中，演绎推理的主要形式是三段论，其中不包括（）

A B

A.提出假设设计

A.确立科研课题 A.大前提 A.科研方向 A.针对性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.夺取式

36、 单选题 科研规划中，（）是科研规划的中层，是指规模较大、时间较长的科研计划。B37、 单选题 科研课题收集的标准不包括（）

D

科研论文是以（）形式对最新科研成果的记录，它是科研成果的一种直接体现，38、 单选题 A

也是学术交流的重要形式之一。 39、 单选题 科研中，信息方法的作用不包括（）

C

利用书目文献数据库、全文数据库对课题相关知识点、事实和文献进行检索，属

40、 单选题 A

于论文检索的哪种方法（） 抄袭剽窃是一种极为常见的学术腐败现象，是对科研规范破坏力极大的一种学术

1、 多选题 BCD

腐败现象，其具体表现形式有（） 2、 多选题 成果查新时，关键词的选择应注意些什么（） 3、 多选题 创新思维的特征有（）

ABCD A.检索词是否覆盖查新点 BCD

A.突发性

4、 多选题 从科研领域考虑，科研论文一般分为（）等基本类型。 5、 多选题 从期刊论文性质及作用的角度出发，期刊论文的特点有（） 6、 多选题 代表性的弹性思维有（）

7、 多选题 对光纤光栅的作用方式而言，包括（）

8、 多选题 对某一科研部门或课题组而言，科研规划主要包括（） 9、 多选题 发散思维中，基于光栅性质的研究方法有（）10、 多选题 根据会议延续时间的长短，可分为（）等差异。11、 多选题 根据我国的国情，目前科研课题的来源有（）12、 多选题 就认识层面而言，认识活动可分为（）13、 多选题 科学观察的原则有（）

14、 多选题 科学实验缺陷的产生主要有（）等原因。15、 多选题 科研的特点包括：（）

16、 多选题 科研方法的重要作用体现在（）

17、 多选题 科研工作者对于专业知识的学习，初学者应该做到（） 18、 多选题 科研课题方案设计的原则有（）

19、 多选题 科研课题立项后，需注意处理好（）相关事宜。20、 多选题 科研论文的学术性主要表现在（）21、 多选题 科研论文的质量把关有（）等方式。22、 多选题 科研论文评价的原则（）

23、 多选题 科研论文文献检索具有如下重要作用（）24、 多选题 科研思维具有哪些特点（）25、 多选题 科研选题中涉及的主要内容有（）26、 多选题 科研中，现代方法包括（）

27、 多选题 课题设计书是课题方案设计的实现形式，一般可分为（） 28、 多选题 论文编辑加工设计的范围较广，一般分为（）29、 多选题 论文检索的方法有（）

ABC A.理论性

ABCD A.原始报道 ABCD A.发散思维 ABCD A.机械传感方法 ABC A.科研方向 BC

A.震动传感方法

ABCD A.长期会议 ABCD A.指令性课题 ACD A.常规认识 ACD

A.客观性原则

ABCD A.实验假象 AB A.科研继承性

A.正确的科研方法对科研工ABC

作的成败起着至关重要的作用

ABCD

A.学无止境，常学常新，常研常进

ABCD A.科学性原则 ABCD A.确认立项，填报计划 ABC

A.研究的科学性

ABCD A.健全的监控规程 ABCD A.公正性原则 ABCD A.资源开发 ABCD A.客观性 ABCD A.提出问题 BCD A.客观方法 AB A.研究性课题设计书 BCD A.文摘加工 AB

A.工具法

30、 多选题 论文投稿成功的原因有（）ABCD A.专业论文为重点

捕捉信息，是思维探索和理论抽象的事实基础，也是科学发现和技术发明的重要

1、 判断题 √

手段。（） 参会者在会议上的口头报告或张贴报告不论是否通过大会论文评审组的评审，都

2、 判断题 ×

会由大会统一印刷成论文集并公开出版。（） 3、 判断题 查新机构保证对本合同及所附材料的技术内容在查新工作期内保密。（） 成果创新查新是科研论文投稿前应当首先进行的工作，此项工作不可轻视。

5、 判断题

（）

√

4、 判断题 查新完成后，查新机构对有关电子、纸介材料应予以存档，永久不得销毁。（）×

√

是实现科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判断题 √

员进行学术交流和技术推广的重要途径。（） 根据科研论文的理论价值、实用价值和社会意义的大小，可以设计出高级科研论

7、 判断题 ×

文、中级科研论文、和低级科研论文三种评价等级。（） 科技文献稿件可以一稿两投或者将本来属于篇文章的内容拆成两部分，作为两篇

8、 判断题 ×

文章投稿。（） 9、 判断题 科学方法属于科学认识的硬件。（）

×

科学工作者一旦有了研究成果，必然希望尽快公诸于世并得到学术界及社会的承

10、 判断题 ×

认，期刊论文是唯一的有效途径。（） 11、 判断题 科学论文的学术性是指科研论文所具有的学术价值。（）

√

科学认识是人们对事物规律性的高度抽象，是对事物普遍的、规律性的认识和把

12、 判断题 √

握，属于高级认识层面。（） 科学实验方法可以简化和纯化研究对象，起到加速或延缓研究对象变化的作用。

13、 判断题 √

（） 14、 判断题 科学研究对象从广义上讲，是指客观世界（包括自然界、社会、人类思维）。（）√科学研究是人类的一种具有创造性的活动，方法问题是科研工作中的一个重要问15、 判断题 √

题，事关科研工作的成效。（） 16、 判断题 科学研究最大的特点在于创新，科研过程绝不拘泥于固定不变的步骤。（） √ 科研抽象侧重事物的统一性而往往忽略其差异，若使用不当则很容易以偏概全，

17、 判断题 ×

得出错误的结论。（） 科研的目的是发现别人未发现的真理，而公开出版的国内外学术期刊，则是确认

18、 判断题 √

这种科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判断题 科研方向是科研规划的中层，是指规模较大、时间较长的科研计划。（）

×

科研课题的基本类型有理论性研究课题、实验性研究课题和综合性研究课题三大

20、 判断题 ×

类。（） 21、 判断题 科研课题的可行性原则包括研究基础、试验设备和智慧技能。（）

√

科研课题方案中，实验型方案设计一般指通过设计实验方案，进行实验造作的手

22、 判断题 ×

段，对科研课题的具体内容与方法进行设想和计划安排。（） 23、 判断题 科研课题是科学研究的第一步，具有战略性和全局性的特点。（）

√

科研论文，就发表形式而言，一般包括期刊论文、学术著作和会议论文3种基本

24、 判断题 √

类型。（） 25、 判断题 科研思维的过程是：科研问题科学思维方式认识成果。（） 26、 判断题 科研思维是研究者在科研工作中为解决问题而采用的科学思维方式。（）

√ √

27、 判断题 科研思维属于抽象思维，而逻辑性是抽象思维的一种基本特性。（） √

科研选题的程序是：提出问题形成假说查阅文献构建方案确立课题。

28、 判断题 ×

（） 29、 判断题 科研中，模拟方法可以作为最初的实验研究之用，也可以代替真是的实验。（）×科研中期是问题的研究与阶段成果的积累阶段。该阶段的主要任务是：科研资料30、 判断题 ×

收集，文献阅读，研究思路整理，以及科研选题方略设计。（） 31、 判断题 克隆干细胞造假事件属于学术腐败急功近利经典案例。（） 32、 判断题 课题调研，收集科研信息，是科研工作初始阶段的必要过程。（）

√ √

课题申报的基本要求，可概括为"仔细填写，初稿讨论，意见综合，修改报送"。

33、 判断题 √

（） 理论性科研论文的镇南关点在于实验的设计方案以及对实验结果进行的观察和

34、 判断题 ×

分析。（）

利用书目文献数据库、全文数据库对课题相关知识点、事实和文献进行检索，属于论文引文检索法。（）

35、 判断题

×

篇9

关键词：检测；学习教学

一、改革的方法

（1）基本理论和技能的训练基地的建立。重点训练生化检驻技术、免疫检验技术、血液检验技术、细胞检验技术、徽生物检验技术等不仅每所教学医院有带教教师，还由检验系选派基础理论和基本技能扎实的青年教师带教（弥补各医院带教教师理论知识的不足），随时解决实习中所遇到的理论和技术方面的问题联系实际，及时，记忆深刻，易消化课堂知识。强化专业各学科基础理论和基本技能，按教学计划开展各学科专题讲座（不少于80学时），参加各种国际、国内学术会议。见多识广，熟悉国内现有较新、精、先连仪器的原理，掌握使用方法，学会诊断程亭，设计小型毕业科研课题，完成论文。由于各教学医院带教教师认真负责。

（2）外语能力训练的课程建设。除学习基础外，增设医学英语12时（使用六年制的英语教材）编写了《免疫学基础》、《免疫学检验技术》（英语教材），开没丁《免痉学和免疫学检验》的英语专业授课的新课程. 共计108学时填补医学检验专业本科生的专业课用英语讲授的空自。大大提高了学生的写、听、阅读、说和水平，使补语能力增强，摸索出一套外语教学的方法，促进了教学水平的提高，培养出专业英语教师。为临床实习及文献查阅、综述撰写打下良好基础。

（3）科研能力的训练及课程建设。科研能力是非常重要的能力培养内容，是完成培养目标的关键。我们编写了《简明科学学》（即将出版），设置《科学学》课程（54学时，包括科研实践）和《文献检索》课程（2O学时）较系统学习了现代科学学的理论，了解边缘学科、横向学科、综合学科的相互联系和科学学体系、发展趋势，基本掌握科研方法和文献查阅的途径重点实施科研实践。通过《文献检索》、《科学学》的学习，理论联系实际。其步骤是，2～4名学生由一位具中级以上职称的中青年教师指导。导师（其中有硕士、博士或留国研修生）有较强专业能力，年富力强勇于刨新，常是省级以上课题的负责人或学科骨干。指导学生进行文献资料的查阅、选择综违的立飚及综述撰写（30篇左右，外文不少于I5篇），最后评价综述和答辩《科学学》和《文献检索撇为限定选修课进行考棱。综述答辩做为科研实践能力检测方式。考核评价标准由立题、前言、标题、结论、文献量、科学性、价值、表达能力、应变能力、综合能力等指标组成，将成绩做为毕业成绩之一。科研实践的延伸是在毕业实习中完成的，为毕业成绩另一部分。学生以综述为“背景，根据实习基地条件，修订方案，设计较易完成的科研小课题。待实习结束，完成论文，答辩通过。

二、改革的初步效果

总的看来（分析88～90级3届学生），从培养基本技能、能力和科研能力入手，进行教学改革初显成效表现在以下几个方面基础理论和基本技术进一步巩固，基础扎实。两处实习基地反映一致，认为学生手技较好，操作熟练，接受力强。爱提同，积极参加教学与科研活动，理论知识掌握较牢。从实习评分表和评语”中看到，几届学生平均成绩达到良好，并呈提高趋势。毕业成绩（科研实践、毕业论文、毕业专业考试）较好，提高明显的为科研实践的综述答辩成绩（平均8O分以上），毕业论文成绩参差不齐（或有的由于医院条件的限制而缺少）影响总成绩。实习学生受到各实习医院好评，特别以医院教授评价为代表，他认为，我院学生学习态度端正，肯钻研，能吃苦，基本技能较好，有后劲。平均两年为医院输送1名毕业生。近三年来已先后有三十多名学生分配到各大医院及医疗卫生部门外语水平稳步提高四、六缎考试通过宰连年提高（这对生源较多的情况是不易的）。在实习医院科研过程，了大量的文献资料和仪器使用说明书，受到带教教师的好评。已有综述在省级以上杂志发表（6篇）。与国内重点院校检验专业的外语差距有所减小，其中，外语水平较高者已留校任教，充实教学第一线。

科研能力大大增强。铁路中心医院检验科检验医师（我院毕业生），首次发现新菌种，以其名命名，破格晋升。参加和参与科研工作的人数增多其中参加项目有的已通过省级鉴定或获得专利和奖励。开始在各医院的检验专业中崭露头角。综合培养使能力提高，有的巳成为学科组组长，或学科带头人的培养对象，做为医学检验事业的后备力量，有的向更高的层次（博士生）选取（第一个医学检验博士生为我院毕业生）。

三、改革的体会

（1）基本技能、外语能力、科研能力三位一体的训练方式是打破传统临床实习教学模式的行之有效的改革方法。具有医学检验专业临床实习特点（突出临床实践与综违论文相联系的特性）。虽然科研课题小，但包含了科全过程，使学生综合能力得到锻炼与提高

（2）临床实习教学改革不仅体现在毕业实习环节上。还需提前到专业课（专业课）和课间实习中。使临床实习教学改革具有系统性。

篇10

关键词：案例教学法传统教学法课程教学

1引言

基因工程教学内容表现为：前半部分主要学习基本的基因操作工具及方法，后半部分重点掌握外源基因在原核细胞和真核细胞的表达方法，故教学内容有很强的应用性，且后半部分教学内容突出了实验项目的设计能力和统筹能力。根据多年对基因工程课程教学跟踪及反馈来看，学生普遍反映基因工程课程后半部分教学内容掌握难度较大，主要表现为：(1)部分实验设计及流程，在课堂教学连续性不强，使得学生难以从整体上把握相关知识点；(2)部分抽象知识点及综合知识点较难理解和掌握；(3)课后对相关文献看不懂，难以理解其中的实验设计思路及结果与所提科学的因果关系。以往的基因工程教学多采用传统教学法，即采用讲授、谈话、讨论法和演示等方式开展教学[1]。传统教学法在学生的自主思维能力和综合实践能力的引导、启发等方面相对不足。与传统教学法相比，科研案例教学法使得教学过程更加直观、生动，可以将抽象的问题以案例的形式呈现出来，降低了理解难度[2]。此外，科研案例教学有助于学生从整体上把握整个实验设计、开展流程，并有助于学生初步建立科学研究的基本思路和对实验结果的阅读能力，进而对学生的综合能力提升有重要作用[3]。

2研究方法

2.1调查对象

2014年至2018年本校生物技术专业基因工程课程共有7个自然教学班，调查对象从7个教学班随机抽取，每个班级20人，共计120人。

2.2调查方法

在原核细胞基因工程、酵母基因工程和植物基因工程教学章节采取案例教学，在动物基因工程教学章节采取传统教学法。学期结束后，开展问卷调查，问卷内容主要考察科研案例教学法是否对教学质量有所提升。

2.3问卷结果

调查共发放问卷120份，回收116份，其中有效问卷102份，整理问卷结果。可知：(1)科研案例教学法有助于提高学生的学习兴趣、参与积极性及学生对相关知识的有意识思考、理解和掌握。调查学生对案例教学法在上述调查层面大多持肯定态度，最高达100%，最低为84%。(2)科研案例教学法有助于提高学生从整体上把控实验设计、开展的能力及思维能力，教学内容设计更接近生产实践。科研案例教学法有助于学生知识的加固，持肯定态度的最低为75%。(3)超过60%调查对象对科研案例教学有助于提升学生在实验中发现问题、分析问题和解决问题的能力持肯定态度，认为其可有效的提升的教学效果和学生实践能力的培养。(4)科研案例教学通过案例解读能提高学生的综合素质和对专业知识的应用能力，其更加贴合我校转型背景下的应用型人才培养的目标定位。科研案例教学法以讲述法引入章节基本知识点之后，让学生先在课前阅读科研案例，找出案例的提出的科学问题，实验的设计主线和实验流程，并初步完成结果图表基本内容的理解；在教学中教师以设问的方式首先引导梳理“研究了什么”，“怎么设计、开展实验”，“结果说明了什么了”及“结果是否回到了提出的科学问题”。通过先整体再分解的方式引导学生解读科研案例，提高了学生的参与积极性，问题推导式教学激发了学生的思考和探索热情，对实验流程的把握和对实验细节的思考提高了学生对知识的掌握，并初步让学生体会到科学研究的基本方法和思路。相比传统教学法，其在教学过程中更能激发学生的主观能动性和有意识的思考、总结及归纳能力，从而有助于其对抽象、综合知识点的掌握及综合能力的提升，进而提高了基因工程课程的教学质量。