德育实施的要求范文

导语：如何才能写好一篇德育实施的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在小学素质教育实施过程中，教师是实施主体，能否转变教育观念会直接影响素质教育的成效。长期以来，受应试教育的影响，分数成为衡量教学质量的唯一依据，背离了素质教育的轨道，因此实施素质教育，搞好课程改革，教师就必须放弃传统思想，更新观念。

二、加强基本功训练，提高自身素质

学生素质的提高很大程度上取决于教师素质的高低。教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。因此，要使自身的素质提高，就必须要提高自己的基本技能。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”等一般小学教师的基本功以外，尤其要加强“语言”“板书”“教具学具的使用与制作”“组织管理”与他人合作、开发课程资源及“教学机智”等基本技能。

三、积极落实课程改革理念和新课程标准要求

1.深化学科课程教学改革

学科课程是义务教育教学不可缺少的一个重要资源。因此，在学科课程改革，利用课程资源时应坚持下面的原则。

（1）素质教育的学科教学必须把德育放在首位。

（2）将活动教学与单一的学科课程结合起来。

（3）国家材与地方课程资源配合使用。

2.素质教育需要把活动教学融入课堂

通过活动教学，可促进学生的个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面和谐发展。

3.加强情境教育

情境教育是素质教育的一个全新的研究领域。它包括学校环境、社会环境、家庭环境等多方面因素，具有开放性的特点。

四、改进课堂教学方法，重视素质培养

什么是教学方法？就是教师为达成教学目标所采用的课堂互动方式。促进学生的智力发展，落实素质教育要求，除了选择适当的教学资源，还需要配合使用合理的教育方法，让教学取得良好成效。课堂教学方法不能单一，需要随教学任务、教材及教学对象的不同来选择。无论采用哪种教学方法，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性，既要强调学习结果，又要重视学习的过程；既要传授知识，又需培养能力，从而体现素质教育要求。

五、开展丰富多彩的课外活动

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―、教师必须具备良好的政治思想道德素养。师者、传道、授业、解惑，这是对教师最好的概括，可见传道是放在首位。教师所接触的对象――学生是有思想感情的人，教师的思想对学生会产生潜移默化、水滴石穿的影响，教师必须具有高尚的职业道德品质，必须树立正确的人生观和职业道德观，具备为人师表的道德风范，具备热爱学生、传授文化知识和孜孜不倦的蜡烛奉献精神。依靠科学的教学育人观念，把道德理念渗透到教学活动中，以政治思想为导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样才能把学生培养成21世纪的新型人才。

二、教师必须具备较强的组织教育教学的能力。教育教学能力是对教育能力影响进行加工，并将知识有效的传授给学生，发展学生创新智慧的能力，包括分析教材、组织教材以及正确选择教育方法手段的创新能力和指导学生的能力、再现和操作创新能力。教师主要是传授间接知识，理论性较强，这就需要教师对教育内容进行加工整理，选择适当的方法和手段，深入浅出地将知识传授给学生，并指导学生自学，再现和进行实际的操作，从而促进学生创新智力的发展。

三、教师必须具备较强的语言表达能力。教师向学生传授知识是以语言为中介的，语言是教师得以将知识传授给学生的重要工具，是教师和学生沟通的桥梁。教师所使用的语言大多是口头和独白语言。因此就要求教师具有正确的发音和组织发音的能力，要有说普通话的能力，要有选择恰当语句表达自己思想的能力等。语言表达关系着知识传递的效果，教师必须把复杂的知识用简约的语言表达出来，这其中独白语言是一种有组织的语言，有着较强的连贯性、逻辑性和论证性，并要求在语法结构上要完整和严密。只有教师具备了语言的表达能力，在教学中才能用语言去感化、引导学生的求知欲，以饱满的工作热忱为学生创造和谐、轻松愉快的学习氛围。让他们在轻松愉快的语言环境中学习，从而使学生的心理素质得到健康的形成和发展。

四、教师必须具备组织管理能力。教师的管理能力包括常规的管理能力、第二课堂的活动能力、思想疏导能力和社会活动能力。学生是活泼好动、精力旺盛、变化发展中的人，他们的活动领域较大，不仅在教学过程中的活动，还存在于教学过程之外的活动。这就要求教师不仅具有常规的组织管理能力，还具有组织第二课堂和社会活动能力等。在教学的各种活动中会遇到来自社会各个方面的影响，教师要善于做学生的思想工作，最大限度地调动他们的积极性和主动性。因此，教师还应具有一定的思想疏导能力。

五、教师必须具备自我调控能力。教师能力不仅表现在对学生的组织管理上，还表现在对自身的调控方面。社会是变化的社会，学生是变化的学生，尤其是我国重大的教育政策方针的变化，教师要不断的适应变化和变动，调整教育策略。这就是要求教师应具有较高的自我调控能力，这种能力调节着教师不断充实新知识，调整知识结构，努力提高自身文化知识修养，以便更好的完成教育任务。

六、教师必须具备现代化教育素养。教师是教育的组织和知识的传播者，要培养适应社会发展的人才。教师要有超前的创新意识，要创新教学观念，改变过去单纯书本知识的课堂教学模式，要以各种教学活动形式培养学生的创新思维和实践能力，让学生从封闭的课堂中走出去，投入社会大课堂，在实践中认识社会、适应社会，从而学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，学会发展，如劳动教育课。要注重学生个性和谐发展，培养学生的良好心理素质和自我努力的能力，把传播文化知识和培养学生个性结合起来。通过多渠道和多方面继续学习，拓宽自己的知识面，提高自己的文化素养，接触新知识，掌握新的教学方法，运用新的思维，合理掌握并熟悉运用现代化教学设备，以解决在教育教学中出现的新问题。要树立终身学习观，活到老学到老，以广博的文化基础知识和精深的专业知识来充实自己，通过不断进取、开拓和创新，从而树立起不断追求新知识，勇于探索，培养自身的创新能力和创新精神。

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一、应具备科学文化素质

目前我国从事心理素质教育教师的层次参差不齐，有相当一部分是未经过严格培养或系统培训的德育工作者、行政人员或班主任等兼职人员，教师的文化素质（尤其是专业知识水平）普遍偏低。多数心理素质教育教师对学生心理问题的认识还停留在表面水平，还是一些个人经验式的、非科学的认识，他们在解决学生的心理问题时缺乏科学性和系统性。因此，通过多种途径迅速提高教师的文化素养（尤其是专业知识水平）成为提高我国心理素质教育成效的迫切需要。具体而言，一个合格的心理素质教师应该具备以下文化知识：

（一）掌握正确的学生心理健康标准。了解和掌握正确的心理健康标准是进行心理素质教育的第一步。但一些调查发现，教师在判断学生心理是否健康时，常将遵守纪律、不损人利己、热心学校和班集体的活动、学习用功等道德标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混淆。由此可见，当前教师的心理健康观还是不科学、不完整的，而作为心理素质教育的实施者，教师所持有的心理健康观将决定他们所采取的策略，并影响其教育效果。所以，心理素质教育教师必须首先树立正确的心理健康标准。在判断学生的心理健康水平时必须兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面；应考虑心理健康的相对性和动态性，在看学生的心理问题时，要认识到学生的心理问题只是程度不同，避免将学生截然分成健康和不健康两种，避免用静止的观点来看待学生的心理问题；应清楚地区分哪些问题是学生暂时的心理状态，哪些是稳定的人格特质，避免将状态性心理问题诊断为特质性问题；在区分学生的心理问题时，要考虑其年龄发展特点，避免将该年龄阶段的普遍性问题（如青春期逆反心理）视为异常心理问题。

（二）掌握心理学基本知识。作为心理素质教育教师应掌握普通心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、心理咨询学、心理测量学、心理学研究方法等基本的专业知识，并掌握一些基本技能，如实施心理测评的技能、建立学生心理档案的技能、设计和开展心理素质训练活动课的技能、实施个体和团体心理辅导的技能、进行学生心理咨询和行为矫正的技能等。

（三）具备广泛的背景知识和丰富的实践知识。心理素质教育教师除掌握专业知识外，还应博览群书，对哲学、教育学、社会学、人类学、美学等都应有所了解。应具备丰富的教学实践经验，它们不仅可以为教师提供从不同角度去分析问题的认知框架和解决问题的方法，也是教师深入理解各种具有丰富知识和复杂生活背景的学生的必要条件。

二、应具备思想道德素质

心理素质教育对教师思想道德素质的要求主要体现在对其职业道德素质的要求上。任何职业都有相应的职业道德要求，但对学校心理素质教师而言，这种要求显得尤为必要。

（一）热爱心理素质教育事业。首先，具备高度的社会责任感，充分认识心理素质教育的重要性和迫切性，关心学生的心理健康，相信每个学生都有善性，都有巨大的心理发展潜能，将促进学生心理素质的健全发展为己任。刻苦钻研专业知识和技能，努力探索心理素质教育的规律，不断提高自身业务水平，甘愿为心理素质教育事业的发展无私奉献。

（二）尊重和保护学生利益。首先，心理素质教育应以满足学生的最大利益为原则，避免将学校的利益、教师自己的价值观强加给学生，忽视学生真正的心理需求和利益。例如，心理素质教育教师在指导学生进行如何填报高考志愿时，教师不应该以提高学校升学率为目的，而应该以学生的职业兴趣、长远发展等个人利益为出发点。其次，尊重学生的个人隐私。在心理素质教育过程中获得的所有有关学生的资料（如学生心理档案、心理测验的结果、心理日记、谈话记录、咨询信件等），除特殊需要外教师不能以任何形式泄露，即使在研究时需要使用某些个人资料，也必须征求个人同意，隐去可以辨认出学生真实身份的信息，自觉承担起为学生保密的责任。第三，对所有学生 一视同仁。教师不应因学生的学业成绩、家庭背景、心理健康状况、性别、态度等的不同而讥笑、讽刺、歧视他，而应以平等的态度对待每一位学生，相信每个学生都有心理发展的潜能。

（三）以科学严谨的态度对待工作。心理素质教育是一项严肃的工作，教师仅有热情和愿望是不够的，还必须具备严谨科学的工作态度。例如不滥做诊断，不随意给实际并无心理问题的学生“贴标签”，也不轻易地用“没什么大不了的，这根本算不上病”之类的话对实际存在心理问题的学生以虚假的安慰，而应该在大量收集和分析资料的基础上，依据科学的指标加以诊断；谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不强迫学生接受心理测试和咨询；不使用影响学生心理健康的仪器（如测谎仪、CT脑电仪）等等。

三、应具备心理素质

心理素质教育教师首先必须具备一般的心理素质，如良好的自我意识、人际适应力、稳定的工作热情和积极的进取精神等。除此之外，还应具备一些特殊的职业心理素质。

（一）自我调适性。作为心理素质教育的实施者，教师的心理健康水平显得尤为重要。但心理素质教育教师与平常人一样，也有可能面临挫折、烦恼和压力，而且他们还要自觉担负保密的职责，这就要求心理素质教育教师应具备良好的心理调适能力，善于控制和疏泄不良情绪，释放和缓解心理压力，勇敢面对挫折和失败，促进自我的身心健康发展。

（二）认知敏感性。心理素质教育是建立在教师对学生心理特征的敏锐观察、准确认知基础之上的，这是因材施教的必要前提。因为学生不是被动的接受者，不同心理特征的学生会对教师的教育行为产生不同的反应，其教育效果也不尽相同。教师只有准确地了解和认识学生的心理状况，才能有针对性地进行教育。而学生的有些心理特征会外显于行为，更多的则具内隐性。有些即使表现于外，也往往是渗透于言行之中，不易察觉。这就要求教师必须对学生的心理活动特别敏感，善于察言观色，善于通过学生的表情、动作、眼神、肌肉抽动等细微之处来察觉其内在的心理活动，否则不仅无法因材施教，还有可能失去教育的关键期，不能有效阻止学生心理问题的恶化。

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关键词：临床药学网络化管理信息服务专业知识

中图分类号：R197.3 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2010）12-0253-02

随着科技进步与医药卫生事业的发展，人们的健康意识逐渐增强，用药需求不断增加。面对新形式的发展与变化，现代医院药学如何转变职能、拓宽药学服务的内容、转变药学人员的思想观念以适应新形势的要求，是对医院药学发展的一个挑战。医院药学要正确处理并兼顾国家、患者、医院三者的利益，通过医、药、护三方密切合作，提高医疗服务质量和服务水平，在药品使用中体现以服务病人为中心、以合理用药为核心，开展药学技术服务。笔者在多年的药师工作实践中，积极思考，总结经验，认为新形势下医院药学发展必须做到以下几点转变。

1建立临床药学管理思想

传统的医院工作模式使药学专业人员的职能停留在技术含量较低的事务性工作上，医院领导对医院药学重视不够，这为临床药学的发展造成了困难。随着医药卫生体制改革的发展，医院应定期安排从事临床药学工作的药师学习必要的临床医学知识。使之在科室轮转，参与管理患者，处理医嘱和药物治疗，增进医、药、护间的沟通交流，提高医院药师的药学服务水平，推动临床药学工作的发展。

事实上临床药学已经是医疗工作的重要组成部分。它主要通过药师进入临床，协助医师提出个体化给药方案，并监测患者的整个用药过程，最大限度地发挥药物的临床疗效。药师走向临床，医药结合，参与合理用药，保证病人用药安全有效，这是临床药学的基本任务，也是加速临床药学发展的关键。培养专职临床药师长期深入病房参与药物治疗，发挥药学所长，积极培养药师走向临床与医师合作，为病人药物治疗服务，加快临床药学发展。

通过药学与临床医学的有效结合而实施医院药学及药学监护工作，药师的工作才不再是单纯地保证药品质量，而是以病人为中心，与医师合作共同保证服务质量。即根据各个医院的特色和技术要求，将药学实践工作尽可能与临床分科接轨，划分为专科药师，以便提供相应的高质量的药学服务。

2进一步加强电脑网络化管理

目前我国医疗行业已基本进入电脑全程化管理。从药品入库开始基本实现了电算化，提高了工作效率。在药品管理方面，由于数量完全在控制之下，不仅可以减少无意的浪费，还可以杜绝工作人员私用和盗用。在提高服务质量方面，减少了病人看病的环节，使整个管理更加规范化、科学化，提高了工作效率和医疗水平，从而整体提高了服务质量。同时，为了加强医疗管理和工作需要，药品电脑管理系统程序须不断完善与更新，以满足实际工作需要和现代化管理的要求。电脑用于药品管理，主要是药库和药房药品等，应加强提高计算机药品系统程序，实施全程电算化管理，促使药房药品数量、金额双向管理，避免收费处划价的药品库存不稳定。

3加强药物信息、咨询工作，开展信息资料交流和咨询服务

药物信息交流及咨询服务是临床药学的重要内容，在我国医院，这方面工作已有一定的基础。但从发展来看，不仅是选择、储备各种医药书刊、杂志及资料供药学人员参考和编写定期刊物供院内医务人员参考，如何扩大服务范围，值得研究，例如编制本院病人用的药品资料，为药事委员会编写和修改本院处方集，提供拟增添的新药系统资料与原有同类药物相比和价格分析，汇总有关物药不良反应资料，供增删药品品种参考。提供有关药物及医疗保健方面新知识新技术的发展信息，将有关资料加以综合分析，帮助医药人员在为病人治疗、科研、学术活动中提供服务，建立院内计算机联网的药物咨询系统，开展咨询服务，争取与院外药物信息交流。

4不断提高药师的药学专业知识

促进合理用药是药学服务的核心内容，药物则是药师开展药学服务的载体。所以药师必须加强药物结构、理化性质、药理作用机制等知识的学习，并在为病人提供药学服务同时，要积极参与药物不良反应监察、药物流行病学研究、药物经济学分析、药物利用评价、新药开发等相关课题的研究，不断拓展医院药学领域的深度和广度。作为综合性医院的药师还应具有一定的教学能力，有义务为实习生、进修生、医护人员开展学术讲座及至整个社会进行临床药学普及知识教育。

总之，在新的形式下，医院药学需要在制度上做相应的转变，以及严格要求药师的专业技术水平，才能满足科技进步与医药卫生事业的发展。

参考文献

[1] 严宝霞.临床药学各论[M].北京：北京大学医学出版社， 1999.

[2] 王茜，朱立勤.提高新时期现代化.医院药学的服务质量[J].天津药学， 2008， 20（6）： 49-50.

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为什么要实施“素质立系”

记者：“素质立系”办学理念提出的背景是什么？

张晓根：从高职教育发展来看，近年来，伴随着国家对高职教育的重视，我国高职教育获得巨大发展。然而，在高职教育“市场化”办学方向的引领下，不少高职院校不顾自身专业特点，单纯强调技能培养，“工匠”色彩浓厚，高职教育“泛技能化”盛行，而对人才素质这一高职教育人才培养的本质却有意无意地忽视了。2010年3月，国务院总理在湖北考察时指出，职业教育就是就业教育，是面向人人、面向全社会的教育，要大力发展。他勉励学生既要学知识，又要学技能；既要会动脑，又要会动手；既要学会生存，又要懂得做人：这样才能为自己创造美好的生活，为国家作出贡献。温总理的这番讲话，对职业院校学生的综合素质提出了明确要求。

从学校层面来看，在旅游管理系成立之初，为统一思想、凝聚人心、准确定位、明确方向，我们在旅游管理系全体教职工中开展了教育思想大讨论活动，为使大讨论真正取得实效，我们根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，拟订了10个讨论题让教职工思考。例如：高职旅游教育与本科、中职及企业岗前培训的区别在哪里？如何避免同质化，以特色求生存、求发展？怎样处理好学生当前就业与终身可持续发展的关系？等等。教育思想大讨论活动持续了半年，每位教师都进行了深入的思考和讨论，旅游管理系主任徐新林还在《中国旅游报》发表了《关于“素质立系”的战略思考》。此外，我们还邀请有关专家为教职工作专题辅导报告。通过多次充分的讨论和听取辅导报告，大家对如何办好高职旅游教育的认识更加清晰。于是，我们在深入调研行业企业、社会需求以及认真分析高职教育规律的基础上，提出了“企业导向、素质立系、科学发展”的办学理念。

记者：“素质立系”的内涵是什么？

张晓根：“素质立系”即全系工作以提高学生综合素质为核心。具体来说，包括以下几层含义：帮助学生树立积极乐观的阳光心态；着力培养学生的服务意识、敬业品质、吃苦耐劳精神、沟通能力、语言表达能力以及在实践中学习创新的能力；教育学生学会学习、学会生存、学会合作，增强抗挫折能力；更加注重做人教育，更加注重学生情商的提高，更多开发学生的灵性、悟性，着力提高学生的核心竞争力；把教师自身素质的提高和育人理念的强化放在基础地位。

记者：从学生个人成长发展看，“素质立系”也具有更深远的意义。

张晓根：素质是指在先天的生理和心理基础上，经过后天的学习和实践锻炼而形成的经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。素质外在体现在人们的言谈举止中。为什么要实施“素质立系”？一是服务行业从业的要求。做好服务工作，必须具备较高的综合素质。二是旅游教育的性质使然。旅游教育不同于企业岗前培训：企业岗前培训着重技能，目标明确，属快餐性质，短期内效果显著，岗位适应能力迅速提高；教育是一个长期的育人过程，它润物无声，是一个渐进的过程，需要精耕细作。教育不仅要教给学生基本技能，帮助他们就业，而且要培养其转岗再就业及终身可持续发展的能力，这是“素质立系”的终极目标。

怎样实施“素质立系”

记者：要实施“素质立系”就必须首先明确旅游服务行业对大学生素质的要求。请谈一下旅游服务行业对大学生素质有哪些独特要求？

张晓根：旅游服务行业对大学生素质的要求非常高。第一，具有良好的心态。旅游服务行业更看中心态。调动正面情绪，拥有阳光心态，才能拥有向上的力量，才能宽容待人，做好服务工作。第二，人际沟通能力。对于与人打交道的服务行业而言，人际沟通能力对个人在服务行业立足并发展起着至关重要的作用。第三，团队合作精神。服务行业的特殊性要求毕业生在工作中必须有团队精神，学会与人合作共事。第四，在实践中学习的能力。有人说，一个人的成功，20%靠专业知识，40%靠人际关系，另外40%靠观察力。这说明在生活实践中观察、思考、创新的能力很重要，要善于在生活实践中学习提高。第五，吃得起苦、耐得住寂寞。无论是做导游，还是做酒店服务员，工作时间不规律、劳动强度大，因此必须学会吃苦，能够耐得住寂寞。

记者：准确了解旅游服务行业对大学生素质的要求，就可以找到好的抓手，有针对性地实施素质教育。

张晓根：我们实施“素质立系”的抓手主要有6个。第一，修订人才培养计划，改革“第一课堂”教学。比如，在保证原有文化课的基础上，我们增加了人文课程的比重。第二，强化“第二课堂”活动。我们以“第二课堂”为载体，通过活动提高大学生综合素质。比如，我们通过“旅游文化艺术节”“素质教育技能活动月”“旅游形象大使大赛”“天下旅游大讲堂”“魅力之星导游大赛”等活动，面向全体学生，提高学生的专业素质；通过“信任背摔”“携手并进”“同起同坐”等户外素质拓展活动，引导学生树立积极心态，激发他们的个人潜质，提高其合作意识，增强团队精神。第三，注重环境育人。我们创造条件使全系师生统一着职业装，还想方设法美化教室、办公室等场所，增加文化氛围，让学生在优美的、积极向上的环境中受到熏陶。第四，鼓励学生具备两种经历。我们要求学生入学两年内除课堂学习外，必须具有两种经历：即校外有打工经历，校内有组织或参与社会活动的经历。第五，选苗助长。针对综合素质高、有培养前途的学生，系领导及相关人员每人负责联系1～2名学生，进行有针对性的指导和跟踪培养，使他们尽早脱颖而出，以榜样的力量带动其他学生整体素质的全面提高。第六，组织“我的成长经历”系列报告会。每年系里都邀请已经毕业且有所成就的毕业生回母校作报告，启发学生从一点一滴做起，全面提高综合素质。

记者：请举例说明实施“素质立系”过程中的具体做法及取得的效果。

张晓根：2011年学期末，旅游管理系举办了首届“年度素质人物”表彰大会，这是我们强化“第二课堂”活动的具体做法之一。在中学以及当今大部分高职院校，只有那些学习拔尖或者在某一方面成绩特别突出的学生才会受到关注，而我们在评选“年度素质人物”时，不是看学生的学业成绩，也不是看学生的整体表现，只要学生在某一方面有与他人不同之处或与本人以前相比有较大进步，都予以肯定和表彰。比如，对于全年没有请假、迟到和旷课的学生，我们颁发“全勤奖”；对于热心参与集体活动的学生，我们颁发“集体活动热心奖”；等等。

我们的评选活动体现了“以激励为主促进学生成长”的多元评价原则，也体现了德、智、体、美、劳全面发展的素质教育要求。通过“年度素质人物”评选活动，系里给每个学生提供了展示自己、获得荣誉感的机会，使他们看到自己的优点，建立自信、积极、乐观向上的良好心态。除了召开全系大会为获奖学生颁奖，我们还将这些学生的照片做成展板，向全校师生展出，收到了极好的宣传教育效果。新学期开学以来，所有学生都在争当先进、争做模范，都在比学业进步、思想进步，系里的学习风气、文体活动等各个方面都出现了很好的局面。

“新三明治”人才培养模式打造了“牧专旅游”品牌

记者：“新三明治”人才培养模式是怎样形成的？

张晓根：育人是我们的根本，教学工作是我们的中心工作。“新三明治”人才培养模式是我们在“企业导向、素质立系、科学发展”的办学理念指导下，逐步探索出的适合自身特点的人才培养模式，即素质教育主线贯穿的人才培养模式，也就是“实践――理论――实践”的人才培养模式。“新三明治”人才培养模式的提出，是旅游管理系发展史上具有重大意义的事情，是对以前的旅游管理专业全面工作的精练概括和科学总结，标志着我们在理论上逐步成熟，在行动上从自发到自觉，必将对旅游管理系今后的发展产生重要的导向作用。

记者：“新三明治”人才培养模式的实质是什么？

张晓根：三明治在普通人眼中是可口的快餐。“三明治”人才培养模式即“2+0.5+1+0.5”的教育培养模式，就是学生先在校学习两年文化课，走进企业工作实践半年，在实习中学会发现问题、分析问题、解决问题，回到学校再进行一年的理论学习，把企业中的管理问题带入学习中，最后半年再回到企业撰写毕业论文。这种培养模式最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院于1903年开始实施的“三明治”教育，即“理论――实践――理论”的工学交替人才培养模式。这种工学结合的教育形式，有点像制作三明治，因此有了“新三明治”人才培养模式的说法，其实质就是工学交替。

记者：我们是如何实施“新三明治”人才培养模式的？

张晓根：一是坚持开展“新生职业体验周”活动。从2008级到2011级，每年新生入校后，我们都会安排专业教师带领刚入校的新生分赴新郑黄帝故里、河南省博物院等地参观学习，并邀请行业知名专家举办讲座，邀请优秀毕业生与新生面对面交流……通过一系列活动，使学生初步了解自己将来所要从事的行业，明确学习目标。二是创新顶岗实习“两阶段”管理模式。第一阶段实习与专业紧密结合，第二阶段实习与就业相结合。我们非常关注顶岗实习阶段学生的专业实践和个人成长，制定了旅游管理系顶岗实习管理办法，开展了多种形式的顶岗实习活动。三是校企合作育人，使学生德技兼修、情智同育。2011年，我们正式“牵手”凤凰旅行社，校企合作取得可喜突破。旅行社出资在校内设立营业部，选派3名员工进驻学校，辅导学生制定职业发展规划；旅行社的一些资深专家承担了《旅行社经营管理》等课程的教学任务；学校教师与旅行社的专家共同制订了以旅游管理为龙头的旅游管理类专业群建设计划。

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护理伦理道德规范是指护理职业范围内的特殊道德要求是以护理工作者在护理工作中所必须遵守的，并以善恶为标准的调整护理工作行为规范的总和。手术室是一个集诊断、治疗、抢救的场所，它是一个封闭的，独立的单位，有别于与其他科室的特殊护理性。手术室护士有着不同于一般科室的护理伦理道德要求。现将于手术室护理中存在的与护理伦理道德相悖的原因及对策表述如下：

1 手术室护士缺乏护理伦理道德的表现大致有几个方面

1.1 缺乏工作热情

由于手术室护士的职业性质，特殊的环境氛围，超负荷的工作，社会公众理解支持不足等，给护士的职业心态造成了很大的负面影响，从而使护士群体在工作中表现为态度冷漠，易急燥，体验到更多工作内外的冲突，导致患者对护理服务工作的满意度下降。

1.2 缺乏高度的责任心

护士的高度责任心表现在工作中严肃认真，一丝不苟，严格执行各项规章制度，而现实的工作中时常有病人按错，手术部位错误，器械敷料遗留患者体腔等情况发生。手术过程中，医护之间有关病人隐私的谈话及无聊话题的噪音给病人身体上，精神上及经济上造成了不可挽回的损失。

1.3 缺乏精湛的业务技能

随着医学技术的提高，新手术不断开展，大量精密仪器设备和技术的应用，使医学技术和医疗质量进入了一个新的高度。手术室护士对技术操作的不熟练耽误手术时间，增加患者术后感染机会，加重病人经济，精神负担。

1.4 缺乏“慎独”

由于手术室的特殊工作性质，手术室护士常期执行的是口头医嘱，由于工作的忙碌，有时容易将医嘱内容遗忘而未能执行或是执行剂量与医嘱不相符。无菌操作是手术室最重要的操作。新护士出于对环境的陌生或对医生的惧怕．而对于自己违反无菌操作或他人违反无菌操作不敢承认或指出，造成患者术后感染。

2 运用护理伦理的不伤害原则，尊重原则来指导我们的日常工作

2.1 强化“受伤”观念，提高工作热情

护理伦理道德要求护理人员尊重病人的生命和权利，重视病人的痛苦，维护和履行护理职业的荣誉和责任。手术室的病人，他们把自己的生命寄希望于医务人员，在生死所寄非同一般的关系中，护理人员必须意识到自己应该对病人的生命，安全高度负责，必须把病人的利益和需要始终放在第一位，不能因为个人的原因，而漠视病人的生命。 转贴于

2.2 强化护理制度学习，提高护士责任心

护理制度是由护理管理部门或护理团体制定或认可的，并以纪律约束或以强制手段保证实施的行为规范的总和。手术室护士要经常性的学习手术室护理制度，用护理制度指导日常工作，如手术护理制度中的“无菌制度”和“查对制度”与我们所提倡的加强责任心，对病人高度负责是一致的。护理制度是护理伦理道德的具体表现。护士要在护理伦理的基础上，强化护理制度的学习，逐步提高护士的责任心，杜绝事故的发生。

2.3 狠抓基础实践，提高业务素质

一个合格的护士，除了有颗赤诚的为病人服务的心，还必须在业务上刻苦钻研。对技术精益求精是护理工作的需要，同时也是对病人承担的一种道德责任。现代科学的高速发展，特别是医学新技术的发展和应用，如外科显微技术、立体定向技术等，均使护理学的范围不断扩大，这就要求护十不断的学习和提高，强化基础，做到不断进取，精益求精，在努力发挥科学知识和技术作用的同时，必须加强自身护理道德修养，陶冶高尚的道德情操。

2.4 勤动眼、口、手，提高“慎独”能力

“慎独”是每个护士必须具备的素质，作为手术室护士，更应懂得“慎独”的重要性，手术室护士必须具备敏锐的观察力和良好的沟通技艺，并要知道好脑袋不如烂笔头，医生开出的口头医嘱，拿出随身小本简要记录，并在执行时复述一遍将药品送给医生查对。无论是护士或是医生违反了无菌原则，都要勇敢提出，积极采取办法补救，争取最佳医护协作，保障病人安全，保证手术正常有序的完成。

3 讨论

在手术室护理服务中，病人不仅承受着躯体的病痛，也会因医务人员不注重论理道德修养而产生精神上和经济上的伤害。护士作为医疗服务中的执行者，要加强护理伦理道德的学习，并将其运用到工作中。保持工作的热情，“一切以病人为中心”让病人感受到生命受到保护，人格受到尊重，维护病人应予受到的权利，成为病人利益的忠实维护者。护士行为道德与否，与病人的痛苦紧密相连，并直接影响病人生命安全，护理工作中任何一个部分环节的疏忽或偏差，都会在不同程度上影响整个医疗工作的进行，给病人带来不应有的损害，增加不应有的痛苦。手术室护士要充分认识到自己的行为紧紧维系着病人的生命安危，只有树立良好的护理伦理道德品质，才能更好的为病人服务。

参 考 文 献

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既然动作的示范如此重要，那么在具体的教学中教师应该注意哪些呢？现在笔者就此问题谈谈自己的拙见。

第一：教师示范要有预见性。“预则立，不预则废。”教师在上新课之前，要根据学生的情况决定采用什么形式，运用什么语言。要估计学生掌握情况以及使用什么措施补救，不能在上课时，遇到突发事件就手足无措。教师就是课堂的统帅、灵魂，因此教师的预见性越好，驾驭课堂的能力越强。而此种能力的提高，是靠教师不断学习、不断总结练就出来的。

第二：教师动作示范要有目的性。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新的内容时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的动作示范就为教学作必要的铺垫，并使示范的动作更加鲜明、突出，在学生头脑中产生动画，以帮助其较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

第三：教师动作示范要配以清晰、流畅、精准的语言。身体的示范是无声的，是姿体的展示，如果教师只是一味地“比划”，却不结合语言的描述，学生会觉得很无趣，也不知道这套动作的要领何在，该注意哪些地方，所以教师在示范的时候，必须要用清晰、流畅、精准的语言把本套动作的技术要领、前后动作的联系和以往知识的联系讲授出来，使学生尽快把动作学会。恰当的语言讲解，不但能使学生理解记忆动作，更能提高动作质量，从而提高课堂教学效果。

第四：教师动作示范要讲究方法。

1.示范的形式要多样。

a教师示范：教师的示范是模板，所以动作必须正确且轻松优美。学生可以从教师的示范中看到语言不能表达的动作节奏，加深对动作的理解，抓住要点。学生学会动作主要是通过模仿教师，因此教师的示范至关重要，如果教师的姿势错误势必贻误学生，教师的动作僵硬会被学生嘲笑，那么教师以后如何在课堂立足。体育教师要靠自己的动作、能力、体育学识来征服学生，赢得学生的赞誉。

b.体育骨干学生的示范：教师毕竟高学生一筹，即使教师的示范很成功，学生也会有畏难情绪，如果让他们的同龄人做示范，不但会让骨干学生感到自豪，而且还会激励其他学生，有时候学生的带动性反而会超过教师，所以不要小看对体育骨干的培养，更不要吝惜时间，不给学生展示的舞台。

c.为了活跃课堂气氛，如果教师的模仿能力强，还可以学学学生所做的错误动作，让他们看到自己动作的不协调，同时知道自己错误的地方，让学生及时改正错误，把动作做得流畅优美。

2.示范教学要有序。在示范时，先要做整套动作，这样学生才对本堂课所学的知识有整体把握。然后教师再做分解动作，此时必须慢，学生才可以看得清楚。最后教师把难点的动作重复做几遍，加深学生的印象。为了学生更好学习知识，教师可以多角度地展示动作（正面、侧面、背面，还可用手来展示）。

第五：动作示范要与身体练习结合。

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［关键词］师资队伍；师德建设；工程训练

［中图分类号］C93 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）31-0193-01

上海工程技术大学作为国家第一批《卓越工程师》培养试点单位,为提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力,构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等教育工程体系,加快我国向工程教育强国迈进；特别是近年来,随着我校学生人数的不断增加,先进设备的大量添置,各类实验室的相继建立,硬件条件得到了很大的改善,但作为软件项目中最重要的师资队伍建设却一直落后于硬件设备的发展。我们的金工、电工教学需要一支稳定的并具有一定实际操作经验的教学指导队伍,面对这种情况,对新近教师有计划地利用各种资金进行在职技能培训,对增强指导教师自身素质,提高指导教师业务水平是十分必要的。

1 工程实训中心近年来新近教师现状

通过几年来人员的不断引进,目前金工实习、电工实训部分有33名指导教师,本科生以上15人(其中 3名在职读研究生、3名研究生),这15名本科学历以上指导教师都是从学校到学校,缺少生产企业的实践操作经验,虽然学历在指导教师中相对较高,接受新知识的能力较强,对新知识的掌握、运用相对比较高。但对设备的操作能力及生产产品设计加工方面相对较弱。

2 实训中心对新近指导教师的要求

工程训练中的教学指导工作需凭借深厚的专业知识与丰富的实践经验进行；现在具有一定专业知识和专业技能的教师称为“双师型”。很难想象,一个教师如果没有对岗位做全面的了解,如何组织和引导学生,设计出合格的产品来。多年来由于多种原因,工程训练在观念和模式上没有取得突破性进展,学校的工程训练还是局限于传统机械加工领域,大多数采用车、钳、铣、刨、磨、焊和线切割等传统加工方法；这些传统方法曾为过去的金工实习作出了巨大贡献,但在目前已很难满足现代工程教育的需要。日前,国家教育部作出了培养“卓越工程师”计划,要求建设新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署,这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路,迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家,提升我国工程科技队伍的创新能力,迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力,应对经济全球化的挑战,迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。因此,创建具有现代化水平的工业训练中心基地是实现现代工程教育的前提条件,也为转变教学观念、更新教学设备、改革教学模式打下物质基础。现在我们的金工、电工实习指导教师还是主要以技术工人为主,要完成工程训练中心的教学、科研任务、实现工业训练中心的可持续发展,这样的师资队伍显然是力不从心的。所以,必须组建一支以教师、工程技术人员和技术工人组成的实践教学师资队伍。一方面指导教师要具有较高的敬业精神和责任心；另一方面要不断更新知识结构,掌握现代制造技术特别是一些高新设备的使用方法。

3 新近指导教师队伍建设的对策和建议

工程实训中心要制定长远的计划和管理措施,一方面要大力引进高素质的教学人员,积极补充加强教学队伍；另一方面,稳定好现有的指导教师队伍,对保证教学质量也是至关重要的,指导教师应与理论教师享有同等的政治待遇。改革完善指导教师职务聘任、考核制度,对新进教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主,优先聘任有在企业工作经历的教师,教师晋升时要有一定年限的企业工作经历等。

（1）岗位培训应考虑工程实训中心的特点。对新近教师的岗位培训,要考虑中心的长期发展规划与短期目标、学校专业的设置、学生的培养方向,不但要考虑学历、职称的培养,还要能动手操作、生产,有的偏重科研、有的偏重教学。还要考虑他们的年龄结构、学历、工作经历、综合素质、来源结构等因素。另外,还要保证队伍的总量。着重注意“卓越工程师”班对教师的要求。

（2）稳定好现有队伍,团队协作意识的培养。在不断引进人才的同时,稳定好现有队伍是保证教学质量的关键,切实做到事业、环境、待遇、感情等方面。在满足物质需要的同时,应尽可能地为他们创造教学、科研和进修机会。现在有许多指导教师,特别是年轻的教师,他们的团队意识、教师间的交流能力相对较弱；但是,学生的创新综合能力的培养任务不可能由一个教师单枪匹马来完成,必须由一个知识和能力结构合理、具有不同工作经验,专业技能的师资团队共同来完成。要注意为人师表、言传身教,耐心诚恳地、热情地与学生交流,用自己的人格魅力来感染和教育学生。

（3）建立和完善各项规章制度。队伍建设还需要有一整套规章制度和相应的机制来管理。例如,人才培养,学历进修,技能考核等有关制度。合理制定实践教学内容,改进实践教学方法,通过政策引导,吸引高水平教师从事实践教学环节上来。

（4）队伍建设。队伍的建设是一项系统工程,它包括了对这批人员从知识能力到教学方法与手段的培养和提高、教学队伍的管理、有计划地进行梯队建设等诸多内容。一方面要加强教学人员的梯队建设,另一方面我们建议在教学指导人员中,进行一专多能培养的同时,按教学工种确定主带与副带。主带不同于以前的班组长,他的主要职责是示范和组织教学,对主带人员在学历、年龄和知识结构上应有一定的要求(一般为大学本科),在主带人员下面形成合理的梯队,并制订相应的培养计划。

（5）加强教学研究,提高教学水平。目前,一些40~50岁工人编制的人员,他们具有丰富的实践知识和较高的操作技能,由于受学历的限制,他们中大多没有经过系统的教育理论、教学方法、教学技能的培训,因此,我们应对这些指导教师和新近教师结对子,进行系统的专业基础理论学习,听老的指导教师上课；听课写讲稿,试讲、互听等一系列培训,最后独立上岗执教。

针对传统的师傅带徒弟式的“我讲你听,我教你做”的教学方法进行改革,要求指导教师多用启发式教学来引导学生的思考,不要填鸭式的灌输,要发挥新近教师的能动性,激发他们的创新意识,促使他们既要加强知识积累又要注重能力培养。讲课尽量减少粉笔加黑板的讲课方法,多采用现代化教学手段,如多媒体、网络课件教学等,可以使学生在有限的课时内学到更多的知识,了解更多的先进技术,掌握更多的先进设备的操作方法。

4 结 论

工程实训中心的建设核心是师资队伍的建设,特别是对新近教师的培养；稳定工程训练教师队伍,实践教学课程体系的贯彻要靠教师来实行,先进的设备要靠教师们来发挥强大的功能。

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计；要求；形式

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0090—01

板书是我国各级各类学校教师最常用的教学手段之一，长期以来一直受到讲课者、听课者与评课者的普遍重视。其是评价教师教学基本功、教学技能好坏与否的基本标准之一。良好的板书设计对于提高教学质量具有重要的作用。下面，笔者就思想品德课板书设计谈一些认识和体会。

一、 思想品德课板书设计的要求

1.布局合理。课堂教学板书有正副板书之分。正板书是一种提纲挈领地反映教学内容的呈现形式，一般书写在黑板的正中或偏左位置。而副板书作为正板书的补充，往往处于黑板的两侧或右侧。其主要用于帮助学生理解学习过程中遇到的一些专用名词、专业术语，或对人名、地名等进行强调。在思想品德教学中，教师要根据教学目标、教学内容及教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。但无论怎样设计，都要充分考虑板书布局的合理性，要让学生一看板书就能明确本课学习的重点、难点，从而提高学生的学习效率。

2.直观形象。板书是教师在教学中即时在黑板上进行呈现的。呈现方式包括文字、图示等。直观形象的板书能够激发学生的求知欲和学习兴趣，给学生以强烈的视觉冲击力。教师应当从初中生的认知特点和学习需要出发，采用生动活泼的呈现方式。对于一些需要学生注意的内容，教师可以考虑用不同的字体或不同的颜色进行标注。

3.简明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈现，其中要求学生识记、理解的内容比较多，而板书不可能面面俱到，无法将所有内容都予以呈现。这就要求教师必须在备课时认真提炼教学重点与难点，在教学过程中要精心设计板书。板书应当做到简明扼要、脉络清晰、层次分明，尽可能地使零散的知识系统化。

4.整洁规范。整洁、规范的板书能够为教学增光添彩，对学生来说，也是一种视觉享受。其有利于学生理解教学内容，能够潜移默化地影响学生的作业书写习惯。

二、思想品德课板书设计的基本形式

1.提纲式。提纲式的板书是思想品德教学中最为常见和普遍采用的一种板书形式。其是教师在对一节课的内容进行分析和综合的基础上，通过板书将所归纳出的教学要点按顺序呈现出来。

2.图示式。图示式板书具有直观、简洁、形象的特点，能够帮助学生深刻地把握各概念之间的关系。如，在讲授“一个中心，两个基本点”相互关系一节内容时，教师可以采用简笔画的形式将板书设计为：一艘轮船在大海中航行。船身部位标注上“经济建设”字样，船尾动力系统部位标注上“改革开放”字样，船头舵手位置则标注上“四项基本原则”字样。如果把经济建设这个中心比作一艘轮船，那么，两个基本点就是“轮船”的动力系统和导航系统。只有这两个系统工作正常，轮船才能沿着正确的航向全速前进。由此可以概括出“一个中心，两个基本点”三者之间的关系是“相互依存，缺一不可”的。

3.提问式。为了使学生理解和掌握思想品德的基本概念和基本规律，区分易混淆的知识点，教师可将板书设计成提问式，即教学的重点内容以问题的形式呈现在黑板上。这种板书能够较好地反映教师授课的过程，其适用于指导学生合理地解答习题。如，在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一内容时，教师可将本节内容分解为三个问题并呈现在黑板上，即为什么要坚持党的基本路线不动摇，怎样坚持党的基本路线不动摇，为什么要坚持党的基本路线一百年不动摇。这样的板书既能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有助于引发学生的思考，又能让他们在轻松的氛围中理解、掌握所学知识。

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目前，高职英语教育面临着繁重的教学任务，同时还要背负着学历提高、评聘职称等巨大压力。再者，有关的调查统计结果显示:目前的高职学生58%来自普通高中，另有42%是职业高中的学生，因此，这就要求高职英语教师必须具有较强的敬业精神和责任意识，勇于面对挑战和困难，真心地热爱高职英语教育事业，本着对学生的前途高度负责的态度，扎实地开展高职英语教学，耐心细致地为学生讲解英语知识，真心对待与帮助高职学生，既做学生的良师，又做他们的益友，逐渐使他们对英语学习产生浓厚的兴趣与积极的学习态度。同时，要面对高职学生了解民族文化不足以及西方文化知识储备极少的现实，在教学过程中应该适当地进行两种文化的分析与对比，对于他们在认识上的偏差予以及时地纠正，培养他们形成强烈的民族自豪感的同时，对于西方文化中的积极因素和精华部分予以汲取和借鉴，从而有效培养学生的中华传统美德和国际化视野与眼光。

2高职英语教师应具备较高的专业素质

2.1自觉的学习意识和较高的科研能力。随着社会的持续发展，以及经济全球化趋势的不断加深，人才市场对于高职英语教学质量的要求越来越高。同时，语言本身承载着社会文化，因此也需要不断的创新发展。高职英语教师如果自身的学习能力和科研能力不高，那么就无法胜任本职工作，更无法满足教学的要求。因此，一方面需要高职英语教师持续学习、加强学习，进一步提高学历水平，促进自身持续发展。另一方面，要深刻认识到教育科研对于教学工作的积极促进作用。因此，高职英语教师要努力克服教学任务繁重的困难，准确把握高职英语教学的规律，准确定位高职英语课程的目标，并针对教学方法、教学手段，以及教学评价与指导等内容，进行深入的研究与实践，不断积累科研论文素材和具体的教学经验，要善于在教学实践中发现问题并进行积极的研究，同时随时收集相关数据和材料并加以分析，从而逐步培养科研素质和能力，更好地服务于英语教学工作。2.2较高的教学能力和业务水平。高职英语教学目标对学生的英语应用能力有着更高的要求，因此需要教师具备较高的教学能力和业务水平。首先，要彻底转变传统的“满堂灌”的课堂教学模式，同时高职英语教师还必须加强自身的基本功训练，努力做到讲英语流利纯正，发音准确，思维反应快速，英文板书流畅等，使学生完全信服，从而激发学生学习英语的兴趣。另外，还应该对《基本要求》做到深刻、准确把握，坚持“够用为度”的教学原则，在教学中明确应该使学生掌握的语法知识、结构和词汇，应该掌握的英语交际范围、英语语言应用技能，特别是听说能力的训练，对于高职学生而言尤为重要。

3英语教师应具备强烈的改革创新意识

3.1创新高职教学理念。从历史形成的角度讲，我国目前的许多高职院校是由中等专业学校升格而成的，或者是通过合并几所专科学校而组建的。在这一背景之下，很多职业院校的英语教师对职业教育存在认识不足或认识模糊的问题，没有做到深刻了解把握职业教育的相关特点与特殊的性质和规律。相比于全日制普通高校，高职院校具有不同的办学模式、办学理念、培养目标和教育教学手段和方法。这无疑就要求高职英语教师必须进行教育理念、教育思想的切实转变，从而努力适应高职英语教学工作的现实需要。3.2更新高职教学内容。在高职院校教学系列中，英语是学生必修的一门重要的公共基础课。在高职英语教学中，教师不仅要传授给学生语言基础知识，培养他们形成自主学习英语的能力，教会他们学习英语的有关策略，而且必须要坚持与时俱进，时刻把握住高职英语课程改革的方向，注重对英语教学内容进行改革。具体说就是:必须坚持“工学结合，能力为本”的职业教育发展理念，使学生在将来的工作岗位上具备较强的英语应用能力。同时，不能眉毛胡子一把抓，应坚持“应用为主，够用为度”的教学原则，结合高职院校各个专业的不同特点与不同要求，积极进行英语教学内容的改革创新。英语教学内容必须有机结合学生未来的职业特点，使学生在不同的岗位上都能够较好地应用英语进行交际和开展工作，从而切实凸显高职公共英语教学所具有的职业性、实践性与应用性。3.3创新教学方法。教育界有这样一句共识:教学应该有方法，但是教学没有固定的方法，贵在教学应该得法。因此，教学方法必须适应教学目的，并切实为教学目的服务。传统的高职英语教学通常以教师为中心，教师单纯地向学生灌输英语知识，完全不重视培养学生应用语言的能力，这显然是与《高职高专教育英语课堂教学基本要求(试行)》的要求是相背离的。在课程改革和素质教育的背景下，高职英语教学方法不能一成不变，也不能被某一特定理论所左右和限制，必须努力做到博采众长、相互借鉴，同时注重从整体上培养学生听、说、读、写、译的全方位技能，切实尊重学生在教学中的中心地位，通过项目教学、任务教学等形式，使学生在做中学、在学中做，从而使他们不仅获得必要的过程性英语知识，而且切实提高综合应用能力。3.4创新教学手段。高职英语教师应紧跟信息技术的发展，积极采用多媒体教学。多媒体教学将文字、声音、图形、图像等集于一身，能够在大屏幕上综合展现教学内容，从而创设真实的教学情境，使语言交际更加具有真实感，同时也能够使语言输入大幅增加，学生会表现出极高的学习与参与兴趣，其课堂教学主体作用得以充分发挥，教学效率和质量也就自然水涨船高。国家教育部倡导，要通过积极应用现代教育技术来助推教育改革和发展，要在学校普及和应用以多媒体为核心的教育技术。

4努力成为“双师”型教师

培养实用型人才，是高职教育的最终目标。因此，在高职院校教育教学过程中，英语教师的教学任务同样是培养生产与服务第一线的实用型人才，所以英语教师也必须努力成为“双师”型教师，具体说就是具有“英语+专业”的双师素质。高职英语教师应该通过个人的积极努力，不断提升自己的“双师”素质。一方面，积极考取技术职务方面的相关专业资格证书，获得专业技能考评员资格，以及教育部颁发认可的专业技能培训合格证书。另一方面，充分利用校内的实验实训教室或者是基地，采用多样灵活的教学方式方法积极开展实践教学。同时，不断提高自身的实践和设计指导实训课的能力。在教学之余，积极调研了解本区域内英语技能人才的需求以及英语专业毕业生的就业状况，从而密切结合市场和企业的需求进行实习、实训和毕业设计。要想成为一名合格称职的高职英语教师，必须在教学过程中坚持不断提高自身素质，从而持续提高英语教学质量。具体来说，应该具有开放先进的教育教学理念，具备较高的师德修养，以及业务水平、科研能力、教学水平，同时努力使自己成长为一名合格的“双师”型教师，使高职英语教学切实满足社会需求，培养出更多的高技能应用型人才，更好地服务于地方经济和社会发展。

作者:尹楠 单位:黑龙江政法管理干部学院

参考文献:

［1］任爱珍，咸守卫，李权格.新形势下高职英语教师自身素质的培养［J］．教育与职业，2007，(17):42－45.

［2］卢双盈.职业教育“双师型“教师解析极其师资队伍建设［J］．职业技术教育，2002，(10):89－92.