初中物理实验室总结范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验室总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、自学

在物理教学中，教师应加强对学生自学的指导，激发学生的求知欲望，使学生自学成为自觉行动。

1、下发阅读提纲。在课前下发阅读提纲，课堂上用简洁、生动、形象的语言将学生思维引向对已知的、有趣的物理现象的分析。

2、自拟内容提纲。学生养成阅读课本的习惯后，可让学生阅读教材，列出内容提纲，不完善的地方学生相互补充，并在教师指导下取得一致意见。确定了重点、难点、学生可有针对性地学习，教师的指导也有所侧重。

二、实验

在自学基础上，教师要创造实验环境，给学生自己动手实验的机会。为了使“动手”贯穿于初中物理教学全过程，具体做法是：

1、变演示实验为学生分组实验。

（1）进行教材中的演示方案，使学生实验随堂进行。如在讲“压强”一节时，为了让学生亲身体会决定“压力作用效果”的因素有哪些，师生共同动手制作“压强小桌”，并分组操作，边探究，边讨论，教师适时点拨，教学效果甚好。

（2）采用随手可得的器材做实验，使学生认识到物理就在你身边，它并非高深莫测。如在讲“大气压”一节时，我在教学中是这样处理的：取一只笔帽，问：“谁能不用任何工具把笔帽粘在嘴上？”从而引出了大气压的存在。

（3）把演示实验改为师生并进实验，教师边讲，学生边操作，解决出现的问题，澄清模糊认识。如讲“串、并联电路”的连接时，教师演示与学生同步进行；讲大气压测定时教师先演示，然后学生再进行实验。

2、把学生的实验观察引伸到课后校外。

（1）课后让学生做一些实验观察。如讲沸腾吸热时，课前布置学生回家用手摸一下沸腾的水壶底。教师刚一布置，有的学生就“妈呀”一声，似乎他的手已经被烫着了。而实践纠正了他的错误。这不仅有助于学生理解有关热学的知识，培养学生勇于探索的精神，同时也使学生树立了“想象”并不等于科学的唯物主义观点。

（2）积极开展课外活动，让学生自制教具、学具。如自制量筒、指南针、滑动变阻器等，使学生都得到观察、操作的机会。

三、讨论

讨论是教改的中心环节。在引导学生讨论的过程中，教师应注意以下几个问题：

1、教者要有明确的教学目的，解决问题要有针对性，对易混淆的概念、知识点要有充分的认识，设计讨论题时要进行充分的估计。如在讲“热平衡”方程Q=cmt时提出讨论题：t是初温还是末温？t、t、t0三者之间有何关系？于是，学生明确了吸热、放热与温度变化有关，而与初温、末温无关。

2、把握方向。讨论中可适当加入一些启发性、引导性的语言，掌握进程，不走弯路。如在讲“电磁感应”一节时，启发学生：当改变导体切割方向时电流方向怎样变化？若改变磁感线方向呢？若两者同时改变呢？步步深入，启而不发，含而不露，给学生留下了讨论的空间。

3、激发学生的求知欲，努力使设计的讨论题能够激发学生的兴趣。如讲“惯性现象”一节时设计讨论题：杯上放硬纸板，板上放鸡蛋，快速抽出硬纸板，鸡蛋会怎么样呢？学生讨论后，通过教师演示使学生在讨论中增强了对物理知识点的理解。

四、总结

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论文关键词：实验教学，高效实质，教学设计

 

物理实验，是初中物理教学的重要基础，是初中物理教学的重要内容，是初中物理教学的重要方法，是初中物理教学的重要手段。初中物理实验与生活事例相比，具有典型性、趣味性、定性和定量研究的全面性、重复性等特点，因此，初中物理实验不仅能培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，而且还创设学生高效掌握知识的学习环境，训练学生的科学方法，培养学生的各种能力，提升学生良好的科学素质。那么，怎样才能做到初中物理实验教学的高质有效呢？

一、初中物理实验高效教学的内涵和特征

初中物理实验高效教学，应该追求在减少教学时间的情况下落实预期初中物理实验教学目标，或在规定的时间内落实并扩大落实初中物理实验教学目标的教学活动过程，它拥有意义、和谐、效益、秩序、富足五大基本特征。

1．意义是初中物理实验高效学习的前提。著名教育心理学家奥苏倍尔提出了意义学习理论，认为：学生应具有一种有意义学习的心向；学习内容公示学生具有潜在意义；学生认知结构中具有同化新知识的适当知识基础。因此，只有当教师的教学策略和行为对学生有意义时，只有当学生领略到中学物理实验是有价值时，才能实现初中物理实验教学的高效性。

2．和谐是初中物理实验高效教学的关键。初中物理实验教学是在一定的实验教学环境中，师生根据实验教学的物质条件和教材传媒教学设计，运用一定的教学手段和方法，共同完成初中物理实验教学的目标和任务的复杂系统。初中物理实验高效教学的着眼点在于整体教学系统的和谐，使教学各要素之间平衡一致，尤其是教师的教和学生的学之间要和谐平衡。

3．效益是初中物理实验高效教学的核心。初中物理实验高效教学最显著的表现，是在规定的时间内（尽可能在较少的时间内）以较少的精力达到当时条件下尽可能最大的实验教学效果。所以，评判初中物理实验教学效益的标准，主要是看实验教学是否用最少的时间、花最少的精力、借助最少的手段来获得最理想的实验教学效果。

4．秩序是初中物理实验高效教学的保障。物理实验教学秩序由物理实验课行为秩序和学习活动秩序两部分组成。物理实验课行为秩序，主要表现为对学生物理实验课行为的一般性要求和期望，如课前学习材料和活动用具准备、不做与物理实验学习无关的事情、保持物理实验课堂安静等。物理实验课学习活动秩序，规定学生在物理实验课参与、交往、实验等活动中的基本要求和原则，如课堂发言时间、活动时间安排、小组合作规则等。

5．富足是初中物理实验高效教学的旨归。富足是指初中物理实验高效教学应给师生一种满足感，让每个人通过物理实验学习都能充实和丰富起来。这就需要中学物理实验教学为学生提供丰富的知识信息、一定的学习方法和较高的思维水平，对物理实验学习的情感教育能触及人格和灵魂。

二、初中物理实验高效教学的策略与实践

1.动手操作是初中物理实验高效教学的基本手段

操作，是学生实际动手参与实践的具体过程。有些教师重讲授，轻实验，甚至不给学生提供动手实验的机会，这无疑与杜威提出的“做中学”教育方法背道而驰。物理实验具有形象、生动、真实、有趣的特点，可以为学生创设一个最直观的物理情景，为学生在物理概念形成、物理规律得出等方面作出最直观的铺垫。调查发现，绝大多数学生是乐于做物理实验的，物理实验学习对他们是有意义的学习，这正是高效实验教学的前提。例如恰逢阴雨天气，进行“光的色散”教学时，实验无法做，教师虽然讲得挺辛苦的，学生听得却很累，收效不理想。在阳光灿烂的日子，让学生将把三棱镜正对太阳光，一条彩色的光带立即出现在教室的天花板上，学生在惊喜欢呼中懂得了光的色散知识。在物理实验教学过程中，要尽可能创造机会让学生动手，如摩擦起电实验、声的产生中的音叉实验、决定导体电阻大小的因素实验、平面镜成像特点实验等让学生去做；让学生参与教师实验准备和整理器材，让学生有更多的接触实验器材、了解器材的性能和用途。

物理实验重视亲历、操作、实践、体验，是尝试性学习、体验性学习、技能性学习，教师作为主导者，引导学生对实验进行探究，质疑可疑实验现象，思考分析实验误差，进而使物理实验操作技能、情感体验和思维认知和谐协调发展，避免学生实验活动被动、肤浅、机械、走过场，从而可以确保实验教学的丰富性与深度。例如，电学实验使用电流表测量电路电流的连接电路时，断开开关，被测部分与电流表串联教学设计，从而确保电流能够从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（如果不能确定，可利用试触或点触的办法），电流表不能不经过用电器而直接连接在电源的两端。当然，物理可以事先画好电路图，然后连接电路图，从而降低操作难度。这个过程必须经过教师的检查同意以后，才能闭合开关实验。否则，电流表的正负接线柱一旦接反，或者发生了短路现象，则电流表很容易被烧坏。

2.任务驱动法是中学物理实验高效教学的活化剂

“教师为主导、学生为主体、任务为主线”，是任务驱动法的基本要义。它要求学生带着真实的任务进行探索性学习。教师引导学生在物理学习过程中，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，积极主动应用学习资源，进行自主探索和互动协作的学习。在初中物理实验教学中体现任务驱动法，就是让学生在一个个典型实验任务的驱动下展开学习活动，引导学生由易到难、由简到繁、由浅入深地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路方法，建构知识脉络，习得高效学习的活动秩序。学生在“任务”完成的进程中体验到成功的愉悦，从而使他们的求知欲望得到不断激发，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，有利于培养出勇于开拓进取的精神和循序渐进的良好学习策略。

任务驱动法将以教师传授为主的单一的传统教学理念转变为以解决问题完成任务为主的多维互动的教学理念，将再现式教学转化为探究式学习，能充分发挥学生的学习积极性，使学生处于积极的思维和学习状态。任务完成后的成就感又会带给师生以极大的富足感，有利于建立平衡和谐的师生关系。例如在力学知识学完以后，可让学生依据实验室提供的实验器材，探究测定金属块的密度。学生七嘴八舌，讨论热烈：①用烧杯、天平、水等如何去测金属块的密度？②用弹簧秤、水等如何去测金属块的密度？③用量筒、天平、水等如何去测金属块的密度？④用量筒、水等如何去测金属块的密度？⑤用直尺、砝码、水等如何去测金属块的密度？⑥用量筒、天平、水等如何去测金属块的密度？等等。按照学生提出的问题，让学生自主设计方案并进行实验。又如，在“摩擦力的大小与哪些因素有关？”的实验探究中，学生分组进行讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，如接触面积、接触面材料、接触面粗糙程度、接触面湿度、压力等。学生的种种合理猜想，逐个进行探究则需要花费较长时间。以小组为单位，让学生自己动手实验，有重点探究其中的一个或两个任务，获得感知，处理数据，分析对比概括，组内或组间讨论，最后共同归纳得出结论。有的组提出实验中不易控制弹簧测力计匀速等不足之处。此时教师及时引导教学设计，组织学生展开分析讨论，提出改进办法，如在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，长木板可以是变速的，弹簧测力计处于静止状态，便于读数。

3.举办并参加技能竞赛是中学物理实验高效教学的助推剂

技能竞赛促进学生产生意义学习的心向。开展技能竞赛活动是激发学生学技能、学技术的高效手段，是优秀技能人才脱颖而出、充分展示才艺水平和实现自身价值的一个重要途径，对提高学生的整体素质和职业技能具有十分重要的意义。参加或举办技能竞赛，可让绝大多数学生学习有目标，因为接到参加选拔或竞赛的通知后，学生会在完成日常学习的同时，挤时间学物理理论、学竞赛规则和注意事项、学物理实验标准和规范要求，练实验操作、练现象观察、练数据处理和误差分析等，充分调动学生自主进行实验学习的积极性，产生有意义学习的心向。

技能竞赛帮助学生学会竞争、养成良好实验情操。技能竞赛能多方位展示学生才华、检验学生素质。比赛前夕，学生会自觉按照老师的要求进行实验，努力争取实验结果一次比一次准确，误差一次比一次减小。有时，学生会练到废寝忘食，在实验室一站就是七八个小时，他们的刻苦钻研精神亦由此得到了锻炼。各参赛选手经过赛前苦练，潜心钻研，十分珍惜竞赛机会，在比赛中能严格遵守各项比赛规程，严肃认真、克服困难，坚忍不拔，赛出自己的风格和水平，展示自己及团队的良好精神风貌。比赛结束，学生踏着振奋人心的乐曲走上领奖台，充分体验学习的满足感，此情此景会对学生产生心灵的震撼，让他们终身难忘，对他们今后的学习及工作都将产生积极深远的激励作用。成立物理兴趣小组，有目的、有计划开展活动，如组织开展“四小活动”（小实验、小制作、小发明、小论文）等。让学生自己动手设计制作“验电器”、“莲花型烟灰缸”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“两用秤”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”等，培养学生的动手能力和创新意识，有利于开发学生的和发展个性，有利于培养人才和发现人才。

技能竞赛助推教师和学生实验技能水平的提升。技能竞赛既给学生提供了一个展示才华的平台，又给参赛师生提供了一个交流学习的机会。来自不同学校的教师可以就实验仪器、实验操作、实验评价等疑惑展开讨论、各抒已见，总结实验的经验和教训，优秀学生的参赛状态、技能水平、综合素质等又都值得参赛学生间互相学习，这种高度紧张的竞技状态，可使教师对实验的认识、学生的实验技能水平在短时间内得到突跃式提高，强化学生钻研技术、合作拼搏的团队精神教学设计，达到高效教学的核心目标——效益最大化，对实验高效教学起到有利的推动作用。

4.开放实验室、聘用实验室管理员助手是中学物理实验高效教学的延伸和巩固

开放实验室是课程的要求，是培养探究性人才的要求，也是学生多与实验室少相矛盾得到缓解的一种有效方法。实验室的开放，需要大批合格的实验管理员来做实验准备、仪器的维护，保持实验室卫生和维持秩序。为此，选聘一批德才兼备的优秀学生作为物理实验室管理员助手来支持实验室的开放。

实验管理员助手先由教师组织培训，达到规定的岗位要求，再分组轮流值日。他们根据实验教师的要求，做好物理实验课的课前准备工作，包括提前试验和改进实验，维持课堂秩序，协助实验教师解决学生实验过程中的问题，整理实验器材，维护环境卫生，保证实验安全。在教师的带领下，实验室助手的管理水平、实验技能水平和服务水平等综合素质都明显优于其它同学，成为参加各种技能竞赛的种子选手。物理实验室的开放、实验室管理员助手的聘用是初中实验高效教学的有效延伸和巩固。

总之，初中物理实验高效教学的策略多种多样。初中物理实验教学中应从实际出发，选择符合本校物理实验教学具体情况的方法，用最少的时间，花最少的物力和人力，去获得最大的教学效益，以促进学生的全面发展，提升教育教学质量。

作者单位：江苏省南通市通州区张謇学校226300 谢启兵

Q Q：670762687 林中听雨

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关键词：农村 初中 物理教学

【中图分类号】G633.7

一、物理实验教学障碍分析

农村中学开展物理实验，存在很多现实困难，这一困难，不单单表现在教学条件上，还表现于学生本身，下面就对相关教学障碍进行分析。

（一）学生视野小

相对于城市学生而言，农村中学生其能够了解知识的渠道更为有限，既没有大型图书馆，也没有互联网设备，加之自主学习能力较差，所以对于基础知识的掌握不够牢固。还有部分学生在课堂上表现出动手能力差、不主动参与、缺少探究性能力等等问题。这一情况，与学生从小接触事物相关，其没有城市学生的户外实践课以及补习班等条件，所以导致诸多能力上的不足情况。

（二）教学设施传统且落后

对于很多农村地区来说，其由于受到教学经费的影响，所以根本无法对实验室进行相应设备的配备处理，甚至不符合国家规定的三类标准，直接影响物理实验课的有效开展。还有一种情况，就是部分物理实验器材使用r间较为久远，所以出现了陈旧甚至是生锈的问题，长期使用就会影响实验教学的准确性。

（三）实验管理工作不足

当前，学校中的实验室一直都是封闭式管理状态，只有教师需要物理器材的时候才能够进入，学生根本无法出入实验室，所以导致有效的实验资料没有得到更为充分的利用。

二、实验教学改进措施

针对偏于山区，实验条件不足，学生接触面以及视野小，加之农村中学实验条件的限制，导致物理实验教学举步维艰，下面就实验教学的改进以及创新方法加以分析。

（一）结合周边实物进行实验教学

在农村，路上随处可见的就是石头、沙子以及木块等，这些都可以成为吸引学生兴趣的物理实验器材，且更为贴近学生实际生活。对石头进行加工处理，就可以起到多处实验效用。例如：用铁锤对石头进行敲打处理，那么一旦石头被打碎，就表明力使物体形变。例如：当我们使出全身力气将石头抛出的时候，石头虽然已经离开手可是依旧在空中前行，这就是物理中的惯性。很显然，农村的石头、木块、瓶瓶罐罐这些不需要花钱的物品，都可以成为实验课堂上的物品，在提高学生兴趣的同时，达到实验学习的目的。

（二）自制教具

对于学生来说，物理这一科目是其初中才开始接触的，所以本身就存在学习上的困难性，尤其是女生对于实验类的科目存在胆怯躲避心理。所以教师，要成功激发学生的好奇心并调动课堂氛围，可以借助自制教具的方法来加以改善。例如，“分子间的作用力”内容讲解的过程中，人们肉眼无法看到分子，所以只能留有较为模糊的概念，教师就可以采取乒乓球来对此内容进行演示。于乒乓球和乒乓球之间放置弹簧，于乒乓球外侧套橡皮筋。我们会发现，当处于平衡状态下，引力、斥力相同。一旦球距拉大，就会发现引力>斥力的情况。反之，就会发现引力

（三）分组假设开展实验

农村中学由于资金紧张，所以很少进入实验室进行实验教学，为了在此条件下保证物理实验教学工作的有效开展，教师可以采取假设性研究，对学生进行小组划分，进行讨论性假设实验。例如，在研究滑动摩擦力与哪些因素相关这一内容时，教师首先根据学生情况，进行组别划分，并给予时间加以讨论，最后提出可能会影响到滑动摩擦力的因素。然后，教师对学生的讨论结果进行总结，并根据研究的因素为小组制定实验方案。最后，教师带领学生进入实验室，将学生演示实验过程中所需要的器材准备齐全，让学生自主开展实验。但是教师需要在旁边加以指导，保证实验思路的正确性。实验完成之后，教师让学生自己对实验流程加以总结，这实质上就是一个帮助学生理解与归纳的过程。同时，还能加强学生之间的互动性与合作意识，对于其他科目的学有益处。

（四）教师引导式实验学习

孩子，天生喜欢模仿，这一点不单单是体现于儿童阶段，即便是在中学阶段也同样适用。物理实验本身就具有复杂性，对于农村学生来说实验教学又是新鲜的尝试和接触，所以教师要做好实验引导工作。例如我们在讲“影响摩擦力大小的因素”这一内容时，教师可以优先演示实验，将一个木块放于玻璃板一端，用弹簧测力计拉动，读出数据以及相应的拖动长度，并做好数据记录。在此基础上，教师可以开始引导学生来进行提问，例如：为什么要在玻璃板上设计尺度？如果在木块上加几个砝码，那么和拖动不加砝码时所需要的力相同吗？教师所提问题具有发散性，然后组织学生开展实验，并做好数据录入工作，最后在指导下得出相应结论。所以，教师的示范对于学生来说就是一个很好的引导，学生之间有了更多的合作和交流，并成功拓宽其思维。

结语：对于农村中学来说，其实验环境有限，所以在开展实验类的教学科目时，存在一些现实性问题，针对这一问题，教师应该从实验教学方法上加以改进，争取用最小的投入获得最大的教学效果。同时，农村学生在胆识以及视野方面不如城市孩子，所以教师要结合学生的特点，尽量拓宽视野，激发学生求知欲以及探索精神，注重培养学生的动手能力以及在实验中发现问题和解决问题的能力。

参考文献

【1】方学东.农村初中物理实验教学存在的问题及其对策[J].文理导航，2013（20）

【2】李婕.农村中学物理实验资源的开发策略[J].物理，2012（7）

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［摘要］本文介绍了在校内实施的“加强学生实验，培养学生物理实验素养和能力”的教改情况，探索改进、完善后的教改实验对全面提高学生素质的作用。

［文献标识码］A［文章编号］1002－5308（2000）03—0012－04［中图分类号G633．7

为切实推行素质教育、全面提高学生素质。自1997年8月开始我们诸城市西郊学校物理教研组全体物理教师和实验员在学校领导的大力支持和各级教研室的指导下，在九七届初二学生中开展了周期为两年，以“加强学生实验教学，培养学生物理实验素养和能力”为课题，以有效落实“在初中物理教学中实施素质教育”为目标的教学改革实验，并取得了十分显著的效果。现将经过第一个实验周期不断探索、不断改进和完善后的教改实验过程和实验对全面提高学生素质的作用作——总结，与大家共同探讨。

一、实验课题的提出和实验目的

素质教育具有自主性、全体性、全面性、创造性和发展性等特征。要切实推行素质教育，就必须根据学科特点，找准素质教育的要求与各学科特性的接榫点。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高初中学生的实验能力，是培养学生自己学习，自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质的关键。通过对我国现行教材（93年人教版）和发达国家物理教材对比不难看出，我国在重视“实验教学”，特别是“学生实验教学”方面远落后于发达国家。如西德初中物理教材（塞尔肖夫·乌劳贝尔著）中实验次数（演示实验+学生实验）为344个，是我国（138个）的2.5倍；尤其是学生实验，西德（296个）是我国（19个）的16倍；我国的演示实验（119个）是西德（49个）的2．5倍。从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验。这样势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应。对他们以后的学习和工作中的自我发展更是危害无穷。因此，“加大物理实验的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，把学生实验作为创造物理情境，探索物理问题的主要手段”是在初中物理教学中实施素质教育的必由和科学之路。鉴于此，我校确立了“加强学生实验教学、培养学生物理实验素养和能力”的教改课题。实验的主旨是探索一条“在现行教材编制体系基础上，创造条件尽可能将演示实验和课后小实验变为学生实验或学生随堂实验，变以演示实验为中心为以学生实验为中心，尽可能多的为学生提供动手、动脑的机会，从而真正突出物理学科特点。以学生实验为主线，创造物理情境，激趣设疑，引导学生准确观察、动手操作、深入思考，使学生的知识和能力得以同步增长，综合素质得以全面提高的新途径。

二、推行实验需要的物质条件和配套措施

1．实验仪器的配备

根据我校实际情况，一方面由学校筹集资金将教材中演示实验或小实验中涉及的实验器材或学具尽最大能力象配备教材中规定的学生实验器材那样配齐、配足；另一方面，对一些能自己制作的器材，由教师或发动学生及学生家长动手制作齐备。为实验的开展奠定坚实的物质基础。

2．实现两个转变

（1）改变实验室的管理方式

把原来必须由任课教师定时、统一组织到实验室做指定学生实验的封闭式管理变为由任课教师集中组织或学生自己向实验员申请随时到实验室进行实验的开放式管理。

（2）改变和增加实验员的职能

学校聘请和安排有丰富教学经验的物理教师担任实验员。把实验员原来只负责管理实验仪器和准备实验的职能变为除管理仪器和准备实验外，还要负责管理和指导利用课外时间到实验室进行实验的学生的实验操作情况。

（3）根据初中学生好奇心强，自制力差，还没有养成良好的观察、操作等实验习惯，经常出现实验纪律混乱、容易损坏实验仪器的情况。在推行教改实验前制定出严格、完备的实验室制度和实验仪器损坏赔偿制度，以保证实验改革的顺利实施。

三、教改实施过程

1．宣传、发动阶段

改变原来一切以“应试”为中心，不重视初中物理绪论课教学的传统教学方法。首先通过绪论课教学，使学生正确认识物理学科特点、学习和研究物理学的方法及意义，并能初步了解初中阶段物理学研究的主要内容。然后组织学生参观物理实验室，有目的、有计划的向学生介绍或演示部分有代表性且能激发学生兴趣的实验仪器、学具的作用和使用方法。从而激发起学生对物理学习的兴趣、求知欲和求成欲；并使学生进一步认识到物理实验在学习和研究物理学中的作用。在此基础上，任课教师向学生宣布这次教改实验的计划、措施和意义以及学校制定的实验室制度和仪器损坏赔偿制度；并由学校专门组织实验班学生家长召开“物理实验知识专题讲座”报告会。让学生和家长都能充分了解学生实验在物理教学和培养学生能力、提高学生素质中的作用以及在这批学生中推行该教改实验的意义和配套措施。以取得学生及家长的积极配合和支持，从而保证实验的顺利实施。

2．具体操作过程

第一步：根据著名教育学家沙塔洛夫提出的“理论知识起指导作用”的原则。首先由教师在讲授每章（或单元）前精心设计和编制出该部分内容的“信息纲要图表”——主要是把准备讲授内容中涉及的实验及所用器材（包括学生能自己准备的随堂实验或小实验器材）、需要观察的现象（或记录的数据）以及引导学生通过实验归纳、总结物理概念或规律的问题；本章（或单元）要求掌握的知识点及各知识点之间的联系等内容提纲攀领、简明扼要地表示出来，给学生提供依靠点。然后指导学生以“信息纲要图表”为引导用1-2节课时间自己阅读本章（或单元）教材，使学生初步了解这一章（或单元）涉及的实验及所用器材，要求掌握和知识点和知识结构总体框架。

第二步：在学生对将要学习章节（或单元）内容从总体上初步了解的基础上，任课教师和实验员要做好实验前的一切准备工作。如把这部分内容中用到的实验器材在检查无故障后到实验室内的专用仪器橱中；任课教师组织学生到实验室以实物为例为学生讲授各种仪器的用途使用方法和使用注意事项等效任课教师组织学生到实验室分组轮流操作各个实验（主要指由演示实验转变成的学生实验）。在实验过程中放手让学生根据预习和“住处纲要图表”提供的信息自己确定所要操作实验的顺序，自己选择实验仪器自己设计实验方案并按实验要求独立操作实验和记录观察到的实验现象（或数据）。最后由教师引导学生对实验数据和实验误差进行分析处理，并由学生自己通过讨论初步设计完成每个实验的实验报告。

第三步：在学生初步完成实验报告的基础上，教师再根据指导学生实验和检查实验报告获得的反馈信息，以学生通过实验获得的事实性实验依据（实验报告）为线索，引导学生学习新知识。并要求教师在授课过程中对刻度尺、天平、量热器等测量仪器的使用方法、操作规范要求高的实验和电学部分中电路图的连接、仪表的使用、电路故障的排队等复杂实验在讲授新课过程中高标准、严格规范地为学生演示一遍，把实验中应注意的事项给学生强调清楚，为学生课的演示实验，可以变为随堂实验，选择适当时机穿插在讲授新课过程中指导学生操作完成。并鼓励学生开展小制作、小创造、小发明和撰写小论文等活动。这样才能真正使学生在学习过程中通过实验创设问题情境；通过对实验的操作、观察和思维来发现问题。在教师的指导下讨论、修正自己的认识、取得共识、进而得出正确的结论并加以应用。

第四步：在讲授完一章（或单元）的内容后，再引导和发动学生利用课外活动、科技活动或自习课等外时间在规定期限内随时向实验员申请到实验室，在实验员的指导和监督下，严格按实验要求，重新规范操作一遍由演示实验变成的学生实验，并把授课前完成的每一个实验报告作以修正和补充。这样不仅能使学生在实验过程中通过积极动手、动脑、获得直接经验，更有助于学生对已掌握的物理知识的巩固、深化和应用。

四、教改实验的特点和作用

1．通过改变实验室管理方式和传统授课模式，改变了原来做演示实验和分组实验时完全由教师操作或只有极少数学生能操作实验，大多数甚至是全体学生只能看实验的教学状况，给每个学生都提供了自己动手操作实验的机会。这样必然使学生自然而然地产生一种“自主、平等、进而主动”的心理作用；再加上物理实验本身都有较强的趣味性和探索性。故对激发每个学生对物理学习的兴趣，培养学生主动参与，积极探索的精神和训练培养学生动手做、动脑想的习惯和能力都会产生极其重要的作用。

2．在这次实验改革中注重了学生预习五一节的教学。通过教师精心设计的“信息纲要图表”指导学生预习，为学生的实验过程和新知识的学习过程做好知识储备。这样对培养学生独立思考、自我探究的习惯和自学能力、自我发展能力都大有裨益。

3．通过这次实验教学改革，给学生提供了充足的实验操作练习时间，并且使教师在实验过程中能放手让学生独立操作完成每一个实验和指导学生独立设计完成每一个实验报告。从而使学生对实验原理的理解能力、对实验仪器的选择能力、对实验现象的观察能力、对实验数据和实验误差的分析处理能力以及学生在实验中灵活运用所学物理知识解决实际问题和创新实验的能力都得以长足发展。

通过这次实验教学改革，使教师改变了传统的教学方法。在教学过程中注重充分利用学生通过实验创设的物理情境和获得的事实性实验依据为引导，启发学生在对实验过程中获得的大量直觉表象进行分析、综合、比较和概括等思维活动中掌握物理概念或规律的实用，并加以应用。这样对培养学生以实验为基础来学习和研究物理学的科学态度，在问题解决及探究中的自主性和有创造性的吸收知识的良好学习素养，掌握物理学习的科学方法都会产生传统教学方法不可比拟的作用。

Strengtheningthestudyonphysicalexperimentteachinginsecondaryschool

DONGGuo-rongLIJian-zhong

(Zhuchengwestsuburbschoolforemployee’schildren,Shandong262200,China)

篇5

实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，科技发展的源泉，对科技发展起着非常重要的作用。那么中学物理实验室工作计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的2020中学物理实验室工作计划范本精选，希望大家喜欢!

中学物理实验室工作计划(一)

一、重视利用实验室现有的物品，加强演示实验和探究实验教学。

1、按照新课标的要求，根据教学内容和校本课程配备足够的教具、学具，以满足教师和学生探究活动的全部需求。

2、精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备，不断增加和更新仪器设备，以保证演示实验和探究实验教学。

3、重视利用身边的物品进行实验，全面培养学生的设计和创新能力。

二、努力提高学生分组实验的教学效果，全面提高物理实验教学水平。

1、实验教师要提前做好仪器、药品、材料的准备工作，教师上课前应先试做，以确保实验顺利进行。

2、要求学生课前做好实验预习，对实验目的、原理、步骤和方法作全面了解，保证课上顺利地实验。

3、学生第一次接触的实验，教师应先示范，装置复杂、难度大的实验，应在教师的指导下分步完成。

4、实验时，教师应要求学生按课本要求，按实验步骤进行操作，仔细观察，认真记录，分析思考，得出结论。

5、在实验课上，教师、实验教师要巡回指导，发现问题及时解决。对普遍存在的问题，在实验结束时，要做全班讲评，对失败的实验要帮助学生分析原因，有条件的允许学生重做。

6、指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并按要求写出实验报告。

三、定期开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品、材料为物理实验提供便利，并且鼓励学生大胆地进行小实验、小制作、小发明和小创造。

四、在充分利用实验室现有资源，搞好物理实验教学的同时，还要搞好教学仪器整理、建档、修理，并做好记录，全面服务于整个物理教学。

五、全面做好九年级毕业班实验技能考试的准备工作，做到准备充分、仪器到位、措施得力、操作规范、技术过硬、报告准确、成绩优秀。

中学物理实验室工作计划(二)

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务是通过实验使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是形成初步的观察和实验能力，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、主要工作：

1、及时做好演示实验的准备工作

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的关键所在，因为物理实验教学给学生提供了更加广阔的活动空间和思维空间。实验演示能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而使学生受到科学方法的训练。而新教材中的演示实验比以前增加了许多，为此，首先要督促教师做演示实验。其次要根据教学进度和任课教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，由实验工作被动变为主动。对于演示实验所需的仪器的种类和性能，作为一名实验员，首先要较熟悉。根据需要我校已新添许多新的仪器设备，对于这些仪器，更应尽快地熟悉其性能。若无现成的仪器，要设法用其它适当的仪器来替代。最好能自行动手制作一些简易的实验操作仪器。

2、配合任课教师做好学生的分组实验

根据物理课程教学目标和每学期的教学进度，结合本校的实际情况，与各任课教师一起，合理安排好各年级的学生分组实验。学期初要与各年级任课教师一起，制定好本学期的实验教学计划，明确各分组实验的大致时间，以便妥善安排。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天，应重新检查一遍，在确认合格后再将之分组准备好。在无课的情况下，要积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

3、进一步熟悉各种仪器的性能和存放情况

由于我校已新添许多新的仪器设备，我对许多实验仪器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要设法挤出时间尽可能将各演示实验和分组实验做一下，以便能对任课教师有所指导。另外分组实验后，对于实验仪器要做大量的归类整理工作，要使得仪器摆放有科学性、条理性，仪器的提拿要方便。所以，要尽快熟悉，特别对于各仪器的存放情况更应极早记清位置。

4、建立健全各种台帐资料，进行科学化管理

要建立健全各种台帐资料。要求所有教师做到演示实验应提前二天将实验申请单送给实验员，以便将仪器准备好。并要求教师们办理好仪器借还登记手续，对仪器的损坏更应登记清楚。分组实验应提前一周将实验通知单送给实验员，以便能够及时安排好。实验时要学生填好实验情况登记表、实验仪器对验卡及实验室使用情况记录表，并做好一些相关的台帐资料的记录。根据《国家教委仪器配备目录》所规定的分类、编号、标准数，做好实验室所有仪器的造表登记，填写

好总帐册、分类帐册、物品存柜卡等，给所有仪器贴上规定的标签。

开展管理和实验教学研究，以提高教学仪器的完好率和实验开出率为中心课题，在任课教师配合下，边干边研究，以不断提高管理水平，进一步为教育教学服务。

5、做好实验仪器的保养及维修工作

如何发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，关键一点，就是要保养和维修好仪器，使仪器不丢失、不损坏。对于保养，要根据不同仪器的特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全卫生贯串始终。在梅雨季节，要做好实验仪器的防霉工作，注意经常地给实验室通风。为此，作为实验员要以“勤”为本，勤学习、勤动手、勤用脑，保证仪器的利用率。对于维修更是实验室工作不可缺少的一个环节，因为有些仪器经常使用必有损坏，坏的仪器就要及时修理，以节约资金，保障实验教学的正常进行。而维修需要有一定的专业知识，固要注意不断进修，以提高自己维修仪器的能力。

6、做好实验室的卫生工作

实验仪器的保养，其中主要的一点就是要做好实验室的清洁卫生工作。要保持实验室地面的清洁、门窗的光亮、桌凳的整洁。对于仪器室及实验准备室，除了要做到前面的几点外，还要保证仪器存放柜光洁无尘、仪器的光亮如新。为此，要保证做到每周一次大清扫，平时注意经常性的扫、拖、抹、擦等工作。

三、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划及教学进度表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用学校有的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

中学物理实验室工作计划(三)

一、指导思想

为了全面贯彻国家教育方针，落实初、高中物理课程计划，提高学生的实验能力，加强学生科学方法和科学思维的训练，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，提高教学质量;同时充分发挥物理实验各类器材的作用，特订如下计划。

二、工作目标

1、认真学习初、高中物理教学大纲和各年级教材，尽快熟悉教材，掌握实验器材的使用及保养方法，为教师和学生上好实验课提供必要保证。

2、清理各类教学仪器和仪表。搞好仪器入柜、编号、造册工作，并做好建档汇总工作，为教师使用器材提供必要参考，为学校后期实验室建设提供理论依据。

3、迅速修复实验桌上电路，尽快恢复学生实验。

4、搞好防火、防盗工作，协助安装柜窗玻璃。

5、严格执行教学仪器管理制度，杜绝教学仪器非教学之用。

6、认真执行《实验室工作人员岗位职责》，努力钻研业务，掌握各类仪器原理、构造、使用和维修，保证仪器良好状态，保证实验教学正常开展。

7、认真填写“实验通知单”，积极协助教师辅导学生实验，完成各项实验;同时搞好仪器收发、借还及清洁卫生等工作。

8、总结经验，积极创造条件自制、改进教具，并做好水、电、药品节约的教育及安全教育。

三、具体安排

协助任课教师完成各年级的分组实验和演示实验及公开课实验。并完成下列工作：

九月份：

1)仪器的清查、除尘、入柜、编号;

2)实验桌上电路的故障排查、维修;

3)编制仪器的添置计划，搞好演示实验仪器收发工作;

4)制订各年级分组实验计划;

十月份：

1)继续搞好实验桌上电路的检修;

2)搞好实验室仪器装备总帐汇编工作;

十一月份：

1)搞好仪器报损表册填写;

2)协助做好柜窗玻璃的安装;

3)整理资料迎接检查;

4)搞好演示实验的饿仪器收发工作;

十二月份：

1)协助做好高一年级分组实验;

2)搞好仪器的演示实验收发工作;

3)整理资料，迎接检查;

元月份：

1)向各年级组发放物理实验仪器存放目录;

2)对部分仪器维修和保养，做好演示实验仪器收发;

3)总结经验，征求意见，为后期改进工作提供依据;

三月份：

1)征集本学期各年级分组实验计划;

2)维修、保养仪器，做好演示实验仪器的收发;

3)协助完成高一年级分组实验;

四月份：

1)搞好新仪器调试、保养;

2)协助完成学生分组实验;

3)对仪器进行全面除尘和维护;

五月份：

1)协助完成学生分组实验;

2)仪器维修、保养，演示实验的仪器收发工作;

六月份：

1)搞好各类仪器的回收工作;

2)征求仪器使用情况意见;

3)编制下学期仪器添置计划。

中学物理实验室工作计划(四)

一、指导思想

为了全面贯彻国家教育方针，落实初中物理新课程计划，提高学生的实验能力，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，从而进一步强化学生的动手能力和实验水平，激发学生的创新能力和创新精神，本学期特制定如下工作计划：

二、具体工作计划：

本学期，我校将迎接省示范初中回头看督导检查，我们实验室也将高标准地完成各项工作。另外，实验室的软件管理工作已经开始，从这学期开始，真正全面实施。

此外，本学期物理实验室要做好如下常规工作：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的接收、入帐、入柜的工作。

10、做好各类台帐的记录工作。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

另外，结合学校的具体安排，做好阶段重点工作。

篇6

1.学校实验室建设不规范初中物理教材中的学生实验，按照教学大纲的要求，教师是必须要在实验室里指导学生完成的。但是，由于边远山区农村学校的实验室建设不规范、教育资金投入不够、仪器不全、药品不齐，从而致使许多实验在实验室内无法完成，导致实验开出率极低。

2.学生的动手能力不强在边远山区农村学校，由于种种原因，班上的后进生较多，在物理实验课上，没有很好地听从教师的讲解与引导，在实际操作时，就不知道如何做了，只能胡乱摆弄仪器，比如连接串并联电路，能看懂电路图，但是不知道如何利用导线、开关、电源、小灯泡等器材去连接符合要求的电路作为一名边远山区农村学校的初中物理教师，应充分利用现有设备材料，或者对实验进行一定程度的创新与改进，争取上好每一节物理实验课。

二、初中物理实验教学中的方法

1.创新物理实验教学方法物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的基础知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师把“脑”“手”还给学生，让学生自主实验、观察实验现象、分析数据、得出结论，使学生的思维一直处于积极探索状态。充分体现以学生为主，教师为辅的教育理念。

2.利用趣味实验，激发学生求知欲兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，还能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。利用趣味性实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意。

3.实验器材的准备在边远山区农村学校，有一定的实验仪器，但在各类实验中，尚差一些，这就需要我们根据教学实验的需求，准备多种多样的材料，才能完成好各类实验教学，这就得充分利用教师自己与学生的各种资源和力量，尽可能地收集收齐各种实验材料，我在上新课前，先给学生开出一张实验器材清单，先让学生议一议，他们可以准备什么，并且让他们在规定的时间内收集准备好，如果是学生无法自己准备的，则由教师自己准备。

4.自制教具进行创新如果要求用实验教学才能观测到的现象，学生没有做实验，凭空想象是不行的。在我们边远山区农村学校，由于教材的不断更新，实验的不断改进，老的仪器用不上了，新的还没有到，导致许多实验教学无法开展。为了满足实验教学的需要，我们根据实验所需，把一些旧材料、旧设备进行改造，制作出一些简单实用的教具，从而满足实验教学的需要。

5.实验课前精心准备在实验课前，必须认真备课，准备器材，还要备好学生，同时，还要把实验提前做几次，掌握好实验中可能存在的问题，比如在做“观察水的沸腾”的实验时，一定要用70℃以上的热水，并在烧杯上加纸盖，否则可能一节课的时间都无法把水加热至沸腾，导致无法观察水的沸腾。通过预做实验，老师可以在实验课时对学生进行指导与讲解。

6.对学生完成的实验进行评价实验做完了，结果出来了，那么教师应该对学生学习过程进行

三结语

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一、初中物理实验教学存在的问题

1.传统教学模式根深蒂固

物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。

2.实验课程与理论课程脱节

这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。

3.实验课程的实践性不够突出

这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。

二、创新初中物理实验课堂的方法探求

1.确立学生的主体地位，启发学生的探索精神

初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。

2.积极创新初中物理实验课程教学方法

初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。

3.改变传统理念，提高课堂驾驭能力

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物理是一门实验科学，中学物理实验对于学生学好物理知识，培养学生从事生产劳动和科学研究的能力，全面提高学生素质都具有十分重要的作用。学生在实验室进行分组实验和教师在课堂进行演示实验是中学物理教学的两个重要组成部分。本人从事物理教学十多年，觉得除上述两方面以外，配合课堂教学，用课外作业形式，让学生在“家”中对自然界进行观察或利用家中的物品和工具自己制作一些简单仪器，进行物理实验，以帮助学生形成正确的物理概念，提高学生的学习兴趣，增强观察能力和实验操作能力，养成勤动手、勤思考的习惯，全面提高学生素质。

我是一个物理教师，深知物理知识本身就是源于自然，何不让学生自己从自然中去探索，从实践中去总结、概括，于是在课堂上有意识地布置一些家庭实验作业，指导学生寻找器材、代用品，并经常检查督促。

家庭物理实验具有许多优点，采用这种方式进行实验教学，能够得到课堂演示实验及实验室分组实验所得不到的训练和乐趣，同时运用这种方式教学对于提高学生的能力及素质的作用也是显著的，其主要的优点有：

第一，在学校实验室做实验，仪器是教师准备和安排好的，对学生来说，一切都是现成的，只需按实验步骤进行操作，缺少器材可以向老师要，遇到问题可以请老师帮助解决。另外实验室均是分组实验，一个实验小组有多个学生，实验时往往是一些人动手，一些人观察，或者是轮流动手。学生在家里做实验就不同了，从准备实验到处理实验数据，都必须是学生自己独立去完成。如初中做一个指南针，学生首先就要知道如何使钢针磁化，然后自行设计钢针支架等；高中做一个单摆，就要考虑好挂在什么地方便于观测，摆线上端如何固定，如何测量时间等。故进行家庭实验，对学生的训练是比较全面的，有利于培养学生的独立操作能力。

第二，在实验室进行实验，受时间限制。一个学生某一次实验做错了，当时未发现，或者发现时已经接近下课，一般很少有机会重做。对于这种错误教师只能在实验报告中做些批改，而在家中做实验就比较自由，想做多少次就做多少次，想什么时候做就什么时候做，今天没完成明天还可接着做。今天发现上周实验有缺点，立刻可以重做，一直到真正把该实验做好为止，有利于培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度和工作作风。

第三，中学生家庭物理实验，有许多内容是要求在大自然中进行观察，从中寻找规律，或者利用物理知识对现象进行解释，如果少年时代开始就经常获得这样的训练，不仅能够培养学生对现象的洞察能力，而且有助于学生形成辩证唯物主义的世界观。

第四，中学物理本来是一门十分有趣的课程，与自然界、人们的日常生活和生产有密切联系，但由于种种原因，使许多学生觉得这门课程枯燥难懂，特别是为了应付各种考试，学生死记硬背一些定理和公式，但并不了解它们与客观实际的关系。学起来自然是被动得很。有不少这样的学生，他的家中、课桌里可以有各种各样的习题解答，但却找不到一个小电珠，一柄小起子或一根导线。很难说他们有什么课外科学活动。那么有指导地对学生布置一些家庭物理实验，正可以改变这种不正常状况，使物理教学变得生动有趣、丰富多彩。

第五，学生一旦爱好做家庭实验，自然会常动手动脑，这时教师适当地指导他们进行一些自我设计的实验，这样不但丰富了课外活动，更有助于发现学生的天赋，展露他们的才能，这不就是一种提高学生素质的良好方法吗。

篇9

关键词：改革实验教学；创新设计；兴趣

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0255-02

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，它不仅是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，也是培养科学态度、创新能力以及发明创造意识的重要途径。因此加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，但初中物理实验教学还有需改革的一面。经过几年的实践探索，我总结了一些优化物理实验教学的方法。

一、实验教学存在的问题

物理实验不仅是培养和发展学生观察与实验能力的重要途径，而且是训练科学方法、养成科学态度的有效途径。目前的实验教学现状是：为了节省时间，尽快完成教学进度，在教学中只注重讲授而轻视实验操作，轻视实验技能的培养，学生动手的机会很少，很多老师受实验取材难、过程复杂等因素的影响，很多实验成了教师讲学生听，教师演示学生观察，学生缺少动手动脑的机会，创新意识和探究能力得不到提高。因此，为使新课标落到实处，必须转变教育思想，教师角色应从以往的那种“授业者”转变为“探索者、合作者、指导者”，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，真正体现出学生是学习的主人，培养学生的探究能力、交流合作能力以及发明创造意识，真正发挥物理实验教学的作用，深化实验教学改革，使实验教学的各项功能得到充分的发挥。彻底改变重形式而轻效果，重结论而轻过程，重分组实验而轻小实验，重按部就班模仿实验轻自我设计探究实验的现状。

二、改革实验教学，促进学生全面发展

1.将演示实验变为学生探究实验，调动学生学习的积极性。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，有时有些实验学生可能看不清。不同程度地限制和阻碍了学生学习兴趣，直接影响学生创新能力的培养和实验心理素质的提高。将演示实验变为学生探究实验，可充分体现学生是实验的主人，能很好地调动学生学习物理的积极性。如：在学习牛顿第一定律时，研究阻力对物体运动的影响。我首先提出：小车运动的远近跟什么因素有关？学生猜想并动手实验验证猜想是否正确。教师追问：（1）采用什么研究方法？（2）研究阻力对物体运动的影响应控制什么因素相同？怎样控制相同的因素？（3）怎样做到木板表面的粗糙程度不同？层层设疑，大胆猜想，既激发了学生探究的欲望，又明确了实验目的。学生分组实验，教师指导，通过分析实验现象进一步大胆推测：如果物体受到的阻力为零，小车会怎样运动？这样使整个教学过程层层递进，环环相扣，在激发学生的探索热情中实现了师生互动、生生互动，在交流中合作，在合作中学习，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

2.开放实验室，为学生提供操作平台。俗话说“手是脑的老师”。眼过百遍不如手动一遍。学生亲自动手实验，能锻炼他们的动手能力和实践能力，还能有效促进学生手脑并用，有利于学生智力的发展，是提高学生操作能力的重要途径。开放实验室可以选课本上的重要实验让学生练习，让学生做自己喜欢的、感兴趣的实验或者在实验课上产生问题及没有成功的实验或选做实验，学生可以自己设计实验、选择器材、收集实验数据，归纳总结规律。

3.创设学生探究的机会，为物理实验教学添增光添彩。学生对自然界的事物有很大的好奇心。一个成功的实验，既有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对物理规律的理解。为了多给学生动手的机会，根据不同的教学要求，对实验进行创新设计，精心编排多样化的实验方案。例如：为了形象生动地做好电流产生的热量与电阻的关系，除了课本上的器材外，我还增加了火柴、两段阻值不同的电阻丝、蜡块、气球等器材。此实验简单易做，效果显著，直观明了，在很短的时间内无须电阻丝发红就可看到火柴先后燃烧、蜡块先后熔化、气球体积膨胀的不同。在丰富的实验器材的同时，调动了学生探索的积极性，培养了学生创造性设计实验的能力，开拓了学生思维。在探究中学生自主选择器材、自主探究方案，培养学生独立发现问题、创造性解决问题的能力以及交流互动能力，将自主学习、探究学习、合作学习科学地融为一体，实现了学习方式的多样化。

4.利用自制教具，让物理课堂“活”起来。利用自制教具，可以把抽象的知识形象化，有效地突破教学难点。实验室的配置在不断提高，实验器材也日益完备，但仍有一些教学中的重难点利用现成的仪器不能将其形象化，这就要求我们教师根据自己的经验自制或学生自制一些教具以弥补现成教学仪器的不足。比如用铅笔和小刀做压强实验、用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验、用乒乓球做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散实验等。再如在学习《浮力》时，学生可以自己动手制作简单的浮沉子，但在课堂上演示时，有的学生展示的效果很好，让做得成功的同学讲解其经验，其余小组也会主动参与进来，整个过程看似是在学习浮沉子的制作，却无形之中使物理知识得到了理解和深化。学生用熟悉的生活材料制作教具，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，好像真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正主人，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望而不可即，这样学习物理的兴趣激起了，学习物理的信心也就树立了起来。特别是学困生，有了成功的经验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得好学、爱学，整个班级会呈现一派学物理、用物理的良好气氛。

篇10

关键词：初中物理；实验教学；改革；新课程标准

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，《义务教育物理课程标准》（以下简称“新《课标》”）中明确提出：“物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力”，如何在新《课标》指导下进行物理实验教学改革，提高初中物理实验教学质量，提高学生的科学素养，是所有初中物理教学工作者亟待研究的课题。

一、初中物理实验教学现状和存在的问题

由于升学压力和功利主义的影响，在现实中很多学校不重视，甚至是取消了物理实验课。我校虽然一直开设物理实验课，但在实际教学过程中仍然存在以下问题。

1.演示实验多，动手操作少

初中物理实验分为课堂演示实验和学生实验，学生实验是学生提高动手能力，进行科学探索的主要途径，我校虽然建有专门的物理实验室，但实验室的实验设施陈旧，开放力度不够，导致学生动手机会减少。

2.实验教学模式单一

在学生实验课上，老师固定实验思路、实验目的、实验原理和实验步骤，教师只要求学生按照步骤测得所需的数据和出现所想要的现象，重结果轻过程，从而限制了学生的思维，没在教学中体现科学探索过程，违背了物理实验课的初衷。

3.评价方式落后

我校虽然会统计记录每个学生每堂实验课的操作结果，但并未纳入物理教学评价中，现行的物理实验教学评价仍以卷面考试为主，要求学生机械地记忆实验目的、实验步骤、实验现象，而最终考核对学生的科学探索能力、创新能力、动手能力没有体现。

二、初中物理实验教学改革策略

1.更新教学理念，提高教学素养

教师是学生学习过程的组织者和领航者，学习过程的好坏很大程度取决于教师的教学水平，所以在教学改革中，教师要完善自我，更新教学理念。新《课标》指出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”，因此在教学过程中，教师要提高实验的设计能力和教学组织能力，在把握课程目的和方向的同时，注意教学过程中的“留白”，以学生为主体，把课程真正交给学生。

2.实施探究式教学，深化小组合作

新《课标》提倡教学方式多样化和探究式的教学方法。我在物理实验教学中采用小组分层合作的探究式教学方法，具体步骤为：（1）根据班级学生的学习成绩、动手能力、兴趣爱好，以“同组异质，组间同质”为原则，将班级以5～6人一组分为若干学习小组；（2）利用演示实验或者多媒体引入日常生活或自然现象的情境，鼓励学生从中自我发现问题；（3）进行小组讨论，对发现的问题进行猜想和假设，自主查找知识，利用现有实验器材设计实验并分组确定实验步骤；（4）分组进行实验操作，采集并分析实验数据，得出实验结论，同时评估实验效果；（5）教师组织不同组间进行交流合作，汇总实验方法，让学生认识到实验中自己的不足，提出改进方法。这种小组分层合作的探究式教学方法，一方面倡导学生自主学习，提高了学生的科学素养和动手能力；另一方面，照顾了不同学生的差异，倡导团队交流合作，提高了教学效率，促进了学生的全面共同发展。

3.改变实验评价，注重能力体现

考核和评价决定这一课程的导向和其重视度。在实验教学评价中，不仅要体现学生的物理基础知识和实验操作技能，还要重视对实验过程的评价，如获取信息的能力、实验设计的能力、数据的分析总结能力等。同时，还要将评价结果纳入学期的考核体系中，实验评价要做到公平公正的同时，注重评价的激励作用，这样能提高教师的教学热情，激发学生的学习积极性。

4.组织课外实验探究，提高学生的学习兴趣

新《课标》指出：“贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。”因此，除了学校的实验教学任务，教师要组织丰富多彩的课外实验活动，让带着浓厚兴趣的学生从生活中学习物理知识，同时提高其实践能力和观察能力。例如，纸锅烧水趣味实验，证明水在沸腾时，虽然吸热但温度保持在沸点不变；利用废旧易拉罐探究小孔成像现象；利用废旧矿泉水瓶演示液体内部压强与深度的关系等。

通过以上改革策略，我班初中物理实验课堂气氛浓厚，学生积极性提高，学生的动手能力和探索能力都得到里很大提高。如何进一步提高实验教学质量，提高学生的综合素质，还需要所有初中物理教师的共同努力。