幼儿德育的核心范文

导语：如何才能写好一篇幼儿德育的核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿园；德育教学；主体性

传统的幼儿园教学，并不重视德育，教师一致认为幼儿的认知基础属于起步阶段，对他们进行直接的德育内容灌输显得不切实际，也缺乏一定的可行性。同时，由于这时候的幼儿园教学更要求从本质上为幼儿奠定学习的基础，因而知识内容成为教师着重关注的核心，整体的教学过程和模式都围绕其来展开。这种状况直接导致幼儿园德育教学长期得不到有效的发展。在素质教育理念的贯穿下，社会各界普遍加大了对孩子所受教育的重视程度。为了培育出高素质的新型人才，要求幼儿园进行全面的教育改革，而不是仅仅停留在知识方面，因此，幼儿园教学受到了多重的压力和挑战，为了迎合新时期的需求，必须科学有效地发展幼儿园德育教学，从而有效地促进学生德育素养的提高。

一、新时期幼儿德育的发展方向

1.德育目标的多样性

开展德育教学，幼儿园必须优先确立多样的德育教学目标，这主要是为了迎合新时代幼儿成长的需求。传统的德育教学，开展的基础都是一些统一的价值观，如简单的尊老爱幼、诚实守信，随着时代的发展，这些内容也应该进行适当整改，促使德育目标更加科学有效。现阶段的社会教育，应该有着全面而多样的德育观念，不再单独注重于传统的那几样，而应该结合时代的先进性，产生最为实际的教学效用。比如，新时代下的德育价值观包含了爱岗敬业、富强民主、文明和谐，这些都是传统德育目标不包含的，但是却具有较高的时代先进性，能够切实满足时代成长的需要。新时期的德育目标也应该做到实时的变化，及时改变教学策略，科学有效地促进幼儿德育的成长。

2.德育教学应该做到充分尊重幼儿的主体性

每一个学生对于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于个性发展的需要不同，教师在实际的德育教学中，没必要统一地把幼儿推向同一个德育目标，而应该充分尊重幼儿的主体性，释放他们的成长需求，帮助他们取得良好的德育修养提升过程。比如，有的幼儿家庭较为富有，因而在日常生活中较为大手大脚，教师可以针对性地对其开展节俭教育，帮助他们树立正确的节约观念，使得幼儿的不良习惯受到有效的遏制。有的幼儿家长性格简单粗暴，经常对孩子责骂，导致他们的孩子对自己有一定的偏见，认为自己不如别人，因而自暴自弃。面对这种情况，教师可以适当地进行自强教育，提高幼儿的自信心，为他指明发展的方向，进而使幼儿受到更加完善科学的德育。

二、新时期促进幼儿园德育教学有效发展的策略

1.以情说理，强化幼儿的德育感知

处于幼儿阶段的孩子们本身的认知水平十分低，对于生活中的很多事物都没有一定的了解和认识，对于教师直接讲出的理论性内容，他们往往听不懂，即时听懂了，也不知道该怎么做。同时，幼儿又具有强烈的好奇心，喜欢对周围的事物进行探索和思考，经常性地问为什么，如果不能得到及时、切实的回答，会留下较大的疑惑。为此，教师不妨在德育中采用以情说理的形式，对于幼儿所犯的错，并不直接给予指责和教育，而是优先对他进行一定层次上的引导，使他自主地认识到自己所犯的错，并进行改正。比如，有的幼儿有着乱丢垃圾的习惯，教师可以把他们带到扫地阿姨面前，给他们介绍扫地阿姨的不容易：她们勤劳地维护着校园环境的卫生整洁，而环境卫生脏乱的制造者，正是幼儿自己，以此来为幼儿敲响警钟，促使他们能够迅速认识到自己的错误，养成良好的卫生习惯，从本质上实现有效的德育。

2.家庭教育与学校教育的同步开展

对于幼儿德育而言，仅仅凭借学校的德育并不能产生最为实际的教学效用，还需要家庭教育的配合。家庭是幼儿接受德育思想教育的另一场所，同时也可以称为主要场所，因为幼儿的很多习惯都源于他们的生活环境，源于周边大人的生活态度和行为习惯，在耳濡目染的状况下，幼儿的德育修养也会受到较强的影响。为此，幼儿园教师可以适当地加强与幼儿家长的联系，积极地与他们进行交流，共同设定德育策略，实现家庭教育与学校教育的同步开展，进而最为有效地促进学生德育水平的提高。

总而言之，在时代的变迁下，幼儿德育受到了前所未有的关注，人们必须加大对幼儿德育的重视度，积极地进行德育教学模式的创新和完善，不再一味地批评教育学生，而是以情说理，深层次地打动学生。同时，幼儿园有必要与幼儿家长联手，共同对幼儿的德育合理引导，督促幼儿养成良好的生活学习习惯。

参考文献：

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关键词：幼儿 综合性游戏 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0156-01

幼儿的年龄特点决定了他们非常喜欢游戏，那么，通过什么形式才能使游戏真正成为幼儿的基本活动呢？根据幼儿的思维特点，我们把信息技术与幼儿综合型游戏进行了整合，使信息技术全方位地融入到游戏中。

1 实行信息技术与幼儿综合型游戏整合的具体做法

1.1 各类游戏相结合

以多媒体课件作为丰富幼儿游戏经验的媒介，做到创造性游戏和有规则的游戏交替进行。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。有规则的游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、娱乐游戏。我们的做法是定期开展角色游戏，平时大部分时间玩其他游戏，因为角色游戏是水平较高的游戏，如果幼儿生活经验不丰富就无法开展，所以平时就玩一些小型多变的其他游戏。例如，在玩角色游戏之前，为丰富幼儿的游戏经验，先请幼儿观看“小熊请客”、“动物医院”等动画片，这些直观形象，色彩鲜艳、形象逼真的动画深受幼儿的喜欢。幼儿在观看中，生动的动画情节和人物之间的互动交流，在幼儿的头脑中建立了深刻的感性认识，为幼儿自主游戏奠定了良好的感性基础，使幼儿在游戏中有话可说，有事可做，游戏内容不断延伸，提高了游戏质量。这样有信息技术融入的各类游戏自然结合，互相搭配，会不断激起幼儿游戏的新鲜感。

1.2 集体游戏与分散游戏相结合

集体游戏要求教师要培养幼儿遵守各项规则，使他们在游戏中获得知识经验，而小型分散的自由活动，能使幼儿从自己的愿望出发选择游戏内容，能愉快、自由、不受拘束地玩。集体游戏与分散游戏交替进行，不但能调动幼儿参与游戏的积极性，在活动量上能得到相互补充，使幼儿各方面习惯、能力得到培养。例如，根据幼儿爱动、控制能力差等特点，幼儿在玩遵守规则的游戏前，先组织幼儿观看“动物运动会”和幼儿集体游戏的课件范例，使幼儿亲眼看到课件上的小动物和游戏中的小朋友是如何遵守游戏规则的，同时使他们感受到遵守游戏规则的必要性，从而规范参加游戏的行为。在此基础上，再组织幼儿玩集体游戏“鸡毛信”，发展幼儿的跑、跳和平衡能力；“蚂蚁搬家”发展幼儿爬的动作技能。在幼儿自由选择各自喜欢的分散游戏中，我们看到，幼儿有的玩球，有的玩踢口袋、跳绳、跳房子、跳皮筋。

1.3 室内游戏与室外游戏相结合

我们的室内游戏基本是以围绕主题开展的区域活动为主，在表演区，利用多媒体课件向幼儿展示各种不同的歌舞表演，使幼儿感受音乐、舞蹈动作及节奏的美，为幼儿的表演提供感性资料。在手工区，教师引导幼儿制作“七星瓢虫”，教师出示多种操作材料后，提出“用这些材料怎么制作七星瓢虫？”的问题，引导幼儿观看制作七星瓢虫的录像，伴着教师的讲解，学生有了清晰的制作思路。在幼儿制作出各只栩栩如生的七星瓢虫之后，教师把这些作品用录像机记录下来，再传到计算机上，供幼儿自己欣赏，他们看到自己的作品兴奋不已，亲身感受到了成功的快乐。

2 保证信息技术与幼儿综合型游戏整合顺利开展的措施

（1）幼儿园要加大投入资金的力度，保证每班有一台计算机，这是开展教学研究的必要条件。

（2）教师要学习信息技术操作，学会制作课件等技能，学习游戏理论，给幼儿教师以精神食粮。

（3）制定游戏计划，安排游戏内容。幼儿园要有半年游戏计划，班级要制定月游戏计划，根据小、中、大班幼儿的特点，安排一个月的游戏内容，这样加强了游戏的计划性，保证了游戏的经常性。

（4）创设游戏环境，保证游戏顺利开展。

①给幼儿充足的游戏时间。幼儿园一定要安排好幼儿的一日作息时间，保证幼儿至少有两个小时的户外活动时间。

②创设幼儿游戏环境。要幼儿做游戏必须有游戏场地，这是必备的空间条件。室内要有满足幼儿个性发展需要所设置的区域，还要有集体活动空间。室外的游戏场地更要宽敞，并要安全。

③准备充足的游戏材料。材料的准备要适当、充足、安全，才能保证幼儿的游戏健康、丰富、生动，也才能使幼儿在与玩具材料的碰撞中，获取经验、体会快乐、促进发展。

④丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验越丰富，感受体验的越多，想象越丰富，游戏的主题和内容也就越新颖充实。

3 开展信息技术与幼儿综合型游戏整合的成效

（1）信息技术融入到幼儿的游戏活动中，弥补了教师枯燥的讲解和提供信息不足的缺陷。生动、形象、逼真的动画情境及幼儿艺术作品的引领和幼儿作品成果的展示，开阔了幼儿的视野，拓宽了幼儿的思路，激发了幼儿参与游戏的兴趣。

（2）增强了幼儿的“两个积极性”。由于综合型游戏内容丰富、变化多样，特别是室内区域活动和室外自选游戏的增加，幼儿表现出极大的兴趣与快乐。幼儿在区域活动和自选游戏活动中，自由选择，自主探索，充分发挥了创造性和主动精神。

（3）坚持了游戏的经常性。教师可根据时间长短和天气的变化等情况，与幼儿共同商量确定游戏内容，凡是游戏时间都由幼儿做主，这就使游戏成为幼儿的基本活动了。

（4）发挥了游戏的教育作用。游戏能促进幼儿全面发展，促进幼儿良好品质的养成。幼儿在综合型游戏中能适应多变化的要求，学会将玩具材料随时摆放整齐，做事有条不紊，团结友爱，相互合作，遵守规则，专心操作，认真探索。

（5）综合型游戏培养了幼儿的独立生活能力。幼儿参与各种游戏都要通过认真思考选出最喜欢的游戏，幼儿之间还要商量怎样玩，在玩的过程中通过自己的努力或在教师和同伴的配合下开展游戏，这对幼儿特别是独生子女来说，是培养他们独立生活和独立思考的好机会，为幼儿适应未来社会发展的需要打下了良好的基础。

（镇赉县教师进修学校，吉林 镇赉 137300）

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大幼儿教师应充分认识幼儿的这种认知特点，用美术图画来启迪孩子们幼小的心智。

关键词：幼儿；学前教育；美术；图画；心智；教学

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-143-01

幼儿的心智是孱弱而单纯的，譬如一张白纸，父母是向上填色作画的画师，幼儿教师是另一种身份的画师。这个时候，画师涂抹什么颜色，孩子的心田可能就会形成什么颜色，所以，早期的教育尤为重要。那么教师就应该充分结合幼儿的年龄特点来因材施教。从幼儿的教材我们也能够直观地看出，孩子们往往会喜爱那些图文并茂的画册和课本，乐于接受一些比较直观的知识信息，而美术和图画无疑就是一种最佳的方式。所以广大幼儿教师应该充分认识幼儿的这种认知特点，可以利用美术图画来启迪孩子们幼小的心智。

我从事幼儿教师的教学培训工作，所教的是美术课，在教学的过程中，在实际教学的过程中，我主要把握以下几点，来完成自己的幼教教学工作。

一、教育学生学好教育学和心理学，正确认识小学生的认知特点。

众所周知，人的思维分逻辑思维和形象思维两个方面，智力发展只有两种思维均衡发展才是最好的。对于幼儿而言，其逻辑思维能力要远比形象思维能力欠缺，这一点我们可以从一些幼儿身上轻易看到，比如说目前颇为流行的一些动漫图画书，以我们成人的眼光，很难发现其中的图文意思和乐趣，但孩子们却能看得津津有味。但是，具体到一些需要用逻辑思维能力来处理的问题，幼儿因其年龄、阅历、心智等特点，就要远远输于成人了。所以，在学前教育阶段，我们美术教师能否用美术这一特殊的教育工具来打开孩子们形象思维的头脑，然后进而培养他们的逻辑思维能力呢？这就是个很值得探讨的问题。毋庸置疑，在美术教学的过程中，只要能充分给孩子们机会去自由想象和创造，那么他的想象力就会因为学习美术而获得提高，久而久之，他的形象思维也会因此而获得发展。所以，我要求我的学生们，搞好幼儿美术教学的前提就是要认清教育教学对象的特殊性，从而进行因材施教。

二、教育学生应充分认识美术学科的专业特点。

传统教育所提倡的培养孩子们“德智体美劳”全面发展的思想，实际上也是当前素质教育所贯彻执行的教育目标。美术教育教学是完成美育的重要途径和手段，是培养孩子们综合素质的基础工程之一。所以我常常要求我的学生们，应该充分认识美术教学这个工作的重要性，敬业才能爱岗，才能够主动地丰富自己的学科知识，从而掌握扎实的教学基本功，最终能完美地胜任将来的幼儿美术教学工作。

三、教育学生应充分认识到美术绘画是培养幼儿好奇心的有效途径。

幼儿因为刚刚接触世界，所以对一切知识都会感到好奇，而正是这种好奇心，才会激励起他们探究新知的欲望。好奇心越强，探究的心理就越强烈。实践证明，好奇心是一个人事业成功的动力，一个人好奇心没有了，他的心就老了。绘画无疑是培养孩子们好奇心的有效途径，也是保持一个人的童心和青春活力的有效途径。喜欢绘画的人普遍具有较强的好奇心，而这种好奇心不但可以极大地丰富一个人的精神生活，而且同时也拓展了一个人的发展空间，增强人的社会竞争力。因此，美术可以作为一个突破口，一个切入点，以点带面，培养一个人广泛的兴趣。这一点认识，我常常向学生们强调，应努力从他们自身去发现规律，情商能带动智商，像他们一样，美术学得好的同学，他们的动手能力、创造能力、思维能力都会很强，所以美术教学应以激发和调动幼儿的好奇心为基点，这样才能够培养兴趣，从而使幼儿养成良好的学习习惯和学习兴趣。

四、教育学生应正视绘画对孩子们创新精神和发散思维能力的培养。

素质教育原则提出以培养孩子的的创新精神和学习能力为目标。结合幼儿美术课而言，一支画笔，一个灵感，孩子们就能在一张白纸上创作出自己头脑里酝酿的一个小世界，这不能不说是很神奇的事情。我告诉学生们，将来在对幼儿授课的时候，可能会看到孩子们的画会画得很不成形、杂乱无序，或者根本就让大人看不懂，但是我们幼儿教师应充分理解孩子们的年龄特点，并尊重他们的创造成果。我给我的学生们举过一个例子：比如可以给孩子们命题画画，让他们画一条小河，然后画一只小白兔想法过河的画面。于是你可以看到千奇百怪的画面就形成了。有的孩子为小白兔安上了翅膀，是想让小白兔展翅飞过了小河；有的孩子给小白兔做了条西瓜船，让小白兔划着船过河；我们都应该尊重这些创造，正是通过这些创造，学生的思维得到了极大的活跃，思维空间无限拓展，其创新精神和思维能力都得到了培养。这就是美术课所特有的教育教学功能，值得我们每一个幼儿美术教师从中挖掘探讨。

总之，幼儿美术教学在学前教育阶段的所有教学中占有举足轻重的地位，它不但能丰富孩子们的学习生活，培养他们的美育思想，对于培养他们的创新思维能力和发散思维能力也有着不可低估的作用。我在进行幼师教育教学的过程中，也特别重视向学生们贯彻这点认识。这不但是素质教育目标的要求，也是他们作为特岗教师所必备的基本思想。

参考文献：

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情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观世界的构成和自然性。情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go.Yellow means wait，it shines in between.”幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。

多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟练程度。如儿歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like toe at.”幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。

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一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。

物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。

结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。

二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。

这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。

如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或文字作记录，学表演，作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。

由此题材多样化的教材通过多元化的整合，结合幼儿自身的生活经验及能力上的差异，将集体教学改为分组结伴，区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的发展提高。

三、运用先进的科学教育手段

利用幼儿的思维具有形象性，在活动中 尽量把一些事物付诸于直观的形象之中，可利用幻灯机、电视机、等多媒体技术，扩大和充实具体的感性经验，将一些童话，科普故事利用多媒体技术进行声像结合。

如小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等，让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景，直接感受，切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展4 .培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。

而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。

这样不仅使幼儿听辩出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键，如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说，应从对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感心趣的内容，作为活动的主题素材，给幼儿提供大胆说的情景。使幼儿 情不自禁的对活动发表自己的见解。

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1 信息技术与幼儿园教育的整合理论

早在二十世纪九十年代中期，信息技术与教育整合已经在世界范围内开展起来。我国在教育中，也顺应了发展趋势，将信息技术与课程整合起来，强调信息技术不仅仅是课堂教育的辅助工具，强调以信息技术为主的教学体系。信息技术与教育的整合，要发挥信息技术对于幼儿学习思维的启发作用，充分利用信息技术资源的收集和共享优势，通过自主探究和小组学习等学习模式，实现以教师为主导的学生自主课堂。

信息技术与教育的整合，不只局限于中小学教育领域，在学前教育中也有良好的应用。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）和计算机辅助学习（Computer Aided Learning）的运用，教学水平明显提高。计算机辅助教学主要利用计算机智能化运算、高速化运算、图形化运算等技术，辅助教师解决教学中的难点问题，这体现了信息技术和教师教学的良好整合。随着幼儿教育事业的不断发展，教师教育思想的转变让幼儿受教育个体成为教学关系中的主体，教育发展中心由教师转移到了幼儿，这对传统的信息教育整合体系提出了更高的要求，计算机辅助学习也就因运而生。

我国幼儿早期教育起步较晚，信息技术与幼儿教育的整合也就缺乏一定的技术支持，现阶段绝大多数引入了信息技术整合机制的幼儿园，也多处在计算机辅助教学的阶段，也就是停留在以教师为主的教学体系中。说到信息技术与幼儿教育的整合，无非就是简单的课件制作，动画展示等浅层的计算机技术应用，通过观察和分析不难得出这样的结论，单纯的认为使用到了多媒体技术就可以说将信息技术和教育整合起来，这样的做法是片面的。这也正反映了现阶段幼儿园办学对信息技术整合内涵理解的不深入，对于信息技术与教育的整合方案也是一知半解，简单来说信息技术与教育的整合没有一个良好的指导方针，使得教育整合工作缺少有效性。

信息技术与教育的整合，实质是传统教育体系和思想的革新，单单引入计算机技术是不足以提升教育水平的。随着计算机辅助学习概念的引入，信息技术与幼儿园教学的整合要以“整合”为工作重点，学科教学目标作为探究的方向，通过研习幼儿教育及幼儿学习的特点，通过信息技术教育的有效途径整合，信息技术教育资源利用的整合等，将信息技术融入到每个教学环节，实现信息技术与教育的全面整合。

2 信息技术助幼儿园教育一臂之力

2.1 幼儿园信息化管理整合

（1）要实现幼儿园教育和信息技术的完整整合，要从信息化管理办学入手。在幼儿园管理层实现智能化信息管理平台，帮助管理人员更加高效的管理园内事务，后勤工作，教师联系，家长沟通，视屏会议等多项工作；与此同时，建立园内数据库也是十分有必要的，教育工作资源数据库，学生情况数据库，办学班级数据库，课堂教学内容共享平台，幼儿成长档案数据库等，这些大数据存储手段能够让幼儿园办学信息更加有效的储存和利用，也是信息技术与教育整合的根本要素。

（2）幼儿园教育还可以通过网络通讯与家长建立密切的联系。良好使用视频监控系统，多媒体触摸设备，视频会议平台等展示途径，向学生家长展示幼儿园的管理和教学工作，家长通过实时动态交互式展示平台了解幼儿园的特色课程，教学活动，体育保健等优势。另外，幼儿园网站的建设和网络博客的开设，能向家长打开更多的交流沟通平台，力求实现幼儿园和家长共同办学，有效沟通。

（3）教学环节的数字化与现代化。为了保障信息技术和幼儿园教育的有效整合，幼儿园办学体系的优化形成变得很有必要。以院长，教育管理主任，幼儿教学科研主任为核心，以年级班级教师为整合研究组，实现信息技术与教育的全面整合网络。信息技术与幼儿教育的整合确立了“德、智、体、美、劳”五维一体的教育研究组，设立专门的信息技术支持队伍，幼儿园的网络建设，课堂教学的信息技术支持都能得到专业的指导。数字化与现代化的幼儿园教育需要引进多种技术支持设备，可以开设独特的幼儿教育课程，如以触摸屏为主的电子绘画课堂，以体感运动感应器为主的电子舞蹈课堂等。诸如电子白板，网络覆盖设备，便携式平板电脑等基础信息技术教学设备，也能够很好的改善日常课程的课堂效果。

2.2 幼儿园信息化教育整合

（1）幼儿园教育与信息技术的整合中，最主要的是实现教学理念的转变。现代化信息化幼儿教育，课堂教育重点从教师的教育方法转移到幼儿的学习方法；教学关系中以教师为重点转变为幼儿为重点；教学目标由教师教什么转换到学生要学什么。教师不再是幼儿课堂教育的“控制者”，幼儿的主体地位要得到根本上的提高，幼儿的需求才是课堂的需求，幼儿的感受才是幼儿园办学的重要目标。

（2）幼儿教育设计上的形式转变。幼儿在教育关系中的主导地位，决定了教师的角色，应当是学生的领导者和构造者。幼儿园教育要以幼儿感受为办学重点，幼儿想要在学中玩，教师就要想办法根据教学内容创建学生喜欢的活动，最重要的还是激发学生的学习兴趣；幼儿想要在学习中看的更明白，教师就要选择更加清晰的教学资料，以培养学生的观察能力为主要目的；幼儿希望在课堂上能够更好的表达，教师要给学生更多的表达机会，要给学生更多的鼓励；幼儿在学习中希望明白其中的道理，教师可以引入深入浅出的教学方法，提供适合学生学习的多媒体材料，让幼儿在操作中有更好的体验，从而培养学生的探索精神。

（3）幼儿园教育要实现教育信息化，首先要认清信息技术的辅助要点。幼儿通过信息技术更好的学习，教师通过信息技术更好的教。信息技术主要通过思维，表达，观察等几个方面帮助学生掌握技能，通过模拟环境，视听说多媒体，放大细节等方法辅助教师教学。电子白板和多媒体电教设备，能够达到传统幼儿教育达不到的效果，电子幻灯片展示，数字动画演示，以及白板互动演示，幼儿视听说软件等，能够丰富学生的学习感悟，教师也能通过更多样的方式启发和培养学生的能力。信息化教学不单单是将信息技术生搬硬套，更不能为了要用而用，这样是没有目的的用，没有效果的用。信息化教学需要更加深入的探讨，为了达到怎样的教学效果而用，为了达到教学目标怎样有效的用。所以信息化教学中，要根据实际教学活动安排和教学目标，将幼儿学习能力考虑在内，制定适合幼儿发展阶段的信息技术教育整合策略。

教室多媒体设备中，聚光灯和放大效果技术，能够突出教学重点，引导学生正确的观察；视听说多媒体设备，能够为幼儿提供三维立体模拟环境，学生的眼、耳、口得到更加有效的刺激，从而提高学生观察、理解和表达能力；网络，能够为课堂提供更加丰富的内容，也可以通过网络及时获取学生感兴趣的内容，实现动态教学课堂，满足幼儿的多种学习要求；照片和视频，是良好的记录介质，课堂活动中让幼儿的成果可以展示出来，幼儿再一次看到自己的作品时，可以很好的感受到学习的乐趣，实现了课堂教育以幼儿成果为中心的目标。

（4）信息技术与幼儿园教育整合的有效策略。幼儿园教学改革中，以信息技术与教育整合为重点开展工作研究，进一步总结出有效性教学模式。首先，幼儿园教育活动准备阶段，要良好利用网络资源共享平台，收集充足的活动资料和信息，并且从教师的角度，深入学习和研究这些教学资源和信息，实现符合实际条件的教学安排；其次，教学活动中，要突出教学设计的重点内容，也就是活动重点，往往要突出针对学生各项能力的启发和培养，让幼儿在活动中有目标的学习；在教学设计中，要注重幼儿兴趣的激发，可以通过动画，互动软件等方式，调动幼儿的参与积极性；之后，再通过相关性提问，让学生进行思考，给学生更多的表达机会，表达也是幼儿学习思维的体现；课堂教学中还要重视幼儿对知识的感悟，视听说三维感官刺激是很好的选择；最后，教学活动完成后，要让幼儿进行及时的反馈，“喜不喜欢这样的活动呀？”“大家从动画中明白了一个什么道理呀？”这样的问题有利于总结教学经验，经验分享的过程也让幼儿更好的学习。

利用多媒体焦点作用，将教学重点和难点突出，这样的突出不同于教师语言强调，信息技术的突出作用更加直接，思路也更加清晰明了，学生也更容易接受和理解；利用多媒体交互功能，让重难点内容得以巩固，触摸交互设备让学生真正动手操作，幼儿通过过程的感悟，更有针对性的锻炼。比如通过拼图软件，或者“对对翻”的游戏，让幼儿动手完成，记忆和逻辑能力得到了很好的强化。

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关键词：教育幼儿；身体健康；心理健康；健康教育

教育是培养祖国未来的基石，教师则是这块基石的发扬者。教育使每一个人受用终身，因此，想要把幼苗培养成为祖国的栋梁之才，我们幼儿教师必须对幼儿从小施以良好的教育，让他们从小得到熏陶，使他们具备健康的人格特征，能以积极的心态适应今后的各种挑战和风险。由此可见，加强幼儿的身心健康教育是何等重要。我在从事幼儿教育工作的这几年中，积累了点滴经验，下面我就就如何加强幼儿的身心健康教育谈谈我粗浅的认识，与大家共享。

一、幼儿健康教育的重要

世界卫生组织定义：健康是指身体健康、心理健康和社会适应能力好。健康教育分为身体健康教育以及心理健康教育。《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。要促进每个幼儿个性的发展，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。身体健康教育主要从增强幼儿身体素质出发，成为健康的生活方式辅助。为此，在日常的教育中，我们创设各种载体，开展各种活动，让幼儿参与身心健康的活动。在活动中培养他们的健全人格，增强他们的身体素质和活力。同时也要想方设法激发孩子们自主去寻找、去创造更多的活动，让孩子们变得更加强壮且更富有创造力，让教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

二、活动创设应该多样

1.开展晨间活动

晨间活动是幼儿园教育活动中一个必不可少的环节，合理地安排晨间活动，不仅影响着幼儿一整天的生活和学习，更是促进幼儿锻炼身体、发展能力，加强合作的有效途径。因此，我园一般都比较重视晨间活动。晨间活动可以分为室内晨间活动和室外晨间活动，室内晨间活动我们就会让幼儿在室内玩桌面玩具。如：积木，穿鞋底板等，以自主活动为主的晨间活动，或可融入一些幅度较小的民间游戏，如：石头、剪子、布，提高幼儿智力、动手方面的能力。室外晨间活动我们安排一些幅度较大的活动，如：跳绳、踩高跷、拍皮球等，让每一个幼儿都能有自由选择、自由结伴、自由活动的机会，有利于幼儿充分发挥其积极性、运动性、创造性。如此自由的安排晨间活动，能提高晨间活动的效果，也能为幼儿身体动作的发展提供更多锻炼的机会。

2.开展户外活动

户外活动是幼儿园内的基本内容之一，积极地开展户外活动不仅给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿生长发育和身体健康。此外，在户外活动中幼儿非常具有创意，他们能想出许多新意玩法。

三、教育中要尊重孩子，维护他们的自尊心

孩子的心理发展，是一个由量变到质变的变化过程。在日常的教育中，尤其对犯错误的孩子，教师在教育时要注意教育方法方式，教育时做到动之以情，晓之以理，不能一味地责备，而应该循循善诱。大家要知道，人总难免犯这样或那样的错误，即使是圣人也会犯错，何况还是个不懂世事的孩子。当今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，他们的自尊心很强，以自我为中心，是极不愿意主动承认错误的。因此，我们作为幼师，要懂得孩子的心理特点，我们需要耐心和正确的教育孩子，要告诉他们一些道理：如做错事会带来的不良后果，如果能承认错误并改正还是好孩子等等。工作中，我也经常遇到诸如此类的事。

如：我们班的一位小朋友罗××。一天中午午睡起床后，老师给幼儿打理时，发现张×精致的发夹不见了，当老师询问谁看见了那个发夹时，小朋友们都摇摇头。只有罗××红着脸低着头，神色明显不对劲，最终发现发夹就在她的口袋里。又有一次，由于急着去参加临时通知的紧急会议，我把钱包落在了办公室，等我发现赶回办公室时，桌上的钱包已经不见了。我当时很着急，找遍了办公室和教室，就是不见钱包的踪影，我询问了几位小朋友，他们都说不知道。第二天早晨，罗××的妈妈交给我一只钱包，说她在整理罗××的书包时发现的，不知道是谁的钱包，让我帮忙找找，我一看了然于心。

为了不伤罗××的小小自尊，我想了个办法，我把她叫到办公室，说：“罗××，谢谢你帮老师找到了钱包，你昨天是不是急着回家忘记要先还给老师了啊？”然后我又趁机教给她拾金不昧的道理。不久，在一个区域活动时间，在整理玩具时，罗××小朋友还没有玩够手中的东西，她趁老师不注意，又悄悄地把玩具放入兜中。

像以上这样的案例在园中发现好几起，让我感到很迷茫，如果这样的行为发生在成人身上，就是名副其实的偷窃了，可当这些事情发生在五六岁的孩子身上，我们能说她是偷吗？当耐心的教育和委婉的提醒不起作用时，作为教师，我认识到教育是一个长期的过程，需要抓反复、反复抓，要常抓不懈。幼儿教师应该做到：

1.给孩子更多关爱

这个年龄阶段的孩子，特别渴望得到成人的关爱。作为老师，首先要让她感受到爱，温暖和信任。一味地指责批评可能得不到预期的效果。保持一种冷静的态度，让孩子乐于将自己的想法说出来。即便是对有没有拿别人东西的质询，也要尽量用平和但认真的态度去进行，如果孩子说没有，不妨问她：“有没有想拿”“为什么想拿”“为什么又不想拿了”等问题。逐渐接近孩子的内心，让她觉得大人是理解她的，并且能够温暖和帮助她，只有让孩子感觉到了这些，她才会把心里的想法说出来，毕竟使孩子保持健康的心态，学会约束自己的行为，才能从根本上解决问题。

2.注重家教

要彻底改掉罗××的坏毛病，光靠老师的努力是没有用的，我之前经过教育后罗××行为的反复就证明了这一点。要达到最好的效果，家长的配合是必不可少的，作为父母，不能一味地满足孩子的各种要求，要教给孩子正确的是非观。同时要保管好自己的财物，不要将其放于明显的位置，导致孩子乱拿、乱花。

3.植入所有权的观念

让孩子了解物品的所有权，即哪些东西是自己的，哪些东西是别人的，属于自己的可以由自己支配，他人的东西要征得别人的同意才能使用，哪怕在家中也要建立这种所有权意识。

在我和家长的共同努力下，罗××明白了这是一种不良的行为习惯，经过努力，她已经改正了这个坏毛病。如今，罗××已经蜕变成了一位诚实善良的小姑娘。经过这件事，我懂得了我们应与孩子建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，我们不仅要以慈母的胸怀去关心每一个孩子，还要努力成为孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、宽容的态度走近孩子，认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈母的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功，创造一个温馨快乐的幼儿大本营。一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。帮助幼儿克服任性、霸道、孤僻等不良的个性心理倾向。在生活中，我们还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物及偶发事件中所隐含的心理健康教育价值，把握时机，积极引导，进行健康教育活动。

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目前，教育的信息化已经成为幼儿教育事业发展的必然趋势，其通过教学辅助软件、多媒体与幼儿教育的紧密结合，营造了良好的立体教育环境，对提高教育趣味性、生活性、创造性、交互性具有极为重要的意义。但是在信息技术融合运用的过程中，部分教师存在过度依赖技术、忽视幼儿身心发展特点等问题。本文在研究中就从多个角度入手，探讨分析了信息技术在幼儿教育中的融合运用对策。

1 情境创设，激活学习热情

信息化的高速发展为幼儿接触更为丰富广阔的世界提供了渠道，同时也能一改过去语言描述的枯燥乏味，通过电子交互白板等技术实现视频、音频、图片等的插入，用最为灵活生动的方式让每一个孩子都能感受到教学内容的趣味性，从而积极融入幼儿教育的整体氛围之中。而在具体教育过程中，对信息技术的有效融合运用并不是盲目的，而是需要教师在结合教育目标、教育内容的基础上，巧妙搜集整理各种资料，让知识的导入、信息的融合能够更加自然。

例如在开展活动“整理小书包”的教学中，教师可以先通过电子交互白板展示整理物品的小视频，借播放《爱整理》《宝宝爱整理》等儿歌动画作品，让孩子们对整理的概念有一个初步的认识。这时候，教师再切入问题：“小朋友们，你们认为整理会给我们的生活带来怎样的变化呢？”在搜集整合幼儿答案的基础上，教师再将整理前后的图片进行展示，让孩子们更为全面地认识到整理的重要性，并且能够联系自己的实践生活。与此同时，教师可以再征询小朋友：“你平时有整理过自己的房间或者是书包吗？你是怎样整理的呢？”这时候教师再通过白板播放自己提前录制好的微课，将整理的方法有机插入其中，这样不仅能够为幼儿自主实践操作做好积极充分的准备，还能进一步激发孩子们参与的兴趣，用更为直观形象的方法营造一个井然有序的课堂。

2 动态切入，实现灵活展示

电子交互式白板本身就具有拖拽、放大等多种动态性的功能，不仅有利于视频、图片、动画、网页等资源的控制利用，同时还能充分调动幼儿参与活动的主动性、能动性，更能模拟真实的环境，便于幼儿对图片等资源进行拖拽，也让幼儿课堂更加丰富有趣。因此，在实际教育的过程中，教师应该结合教育内容，充分利用电子交互式白板等信息技术的动态功能，根据课堂各个环节的需要，让孩子们在课堂上自己动手、实践操作，将信息技术的各项功能发挥到极致。

在“整理小书包”的教学中，教师可以通过视频展示、问题引导等方式创造良好的教育情境，让孩子们自主走入整理的氛围之中。而随着教育环节的层层递进，教师还可以运用电子交互式白板，引导幼儿自己选择书包，将不同的学习、生活必备用品拖拽到自己的“电子书包”内。教师可以在课前准备好不同的书包，用不同的图案、颜色吸引孩子的注意力。在课上，孩子们能够根据自己的喜好进行选择，在拖拽打开书包以后，教师可以让幼儿观察书包的构造，归纳这个书包有几层、有几个大包和几个小包。这时候，教师再提供给孩子们文具盒、书本、小手绢、橡皮、铅笔等不同的电子道具，让孩子们自主探究，思考并且通过拖拽整理这些用品。

在具体教学中，教师应该避免一味地讲授，而是通过电子交互式白板等信息技术提供更多的操作机会，借动态信息的传递让孩子们收获更多的快乐与惊喜，实现思维积极性与创新能力的提高，也让幼儿逐步走入学习的最佳状态。

3 结合特点，攻克教育难点

处于学前阶段的幼儿在思维发展上具有直观、形象等多个方面的特点。因此，要想实现对信息技术的高效融合运用，教师在实际教学中应该结合幼儿的这些特点，充分利用电子交互式白板等技术的“形、声、色、光”等效果，通过生动性、直观性、趣味性的知识内容来吸引幼儿的注意力，引起其在情感思?S等多个方面的共鸣，从而进一步提高幼儿教育的整体效果。在此过程中，教师可以将一些难以被幼儿理解的概念、内容简单化、形象化，让幼儿能够将教育内容与生活实践紧密联系在一起。

例如在开展数学小活动“一寸虫”的过程中，幼儿极容易出现并不理解测量的概念，难以走入教育情境的问题。对此，教师可以先通过PPT等展示方式，让孩子们观看生活中的尺子、身高测量表等生活中常见的事物，让孩子们对测量有一个具体的认知。这时候，教师可以再通过电子交互式白板，为每一位孩子提供不同鸟类的测量操作图片以及“一寸虫”，并且为孩子们进行简单的介绍：“小朋友们都知道我们可以通过尺子来测量物体的长度，今天老师为大家请来一个小师傅，它的名字叫‘一寸虫’。大家别看它小，它的本事可不小，可以用身体来测量长度。”在进行介绍与模拟操作之后，教师可以再组织小朋友采用不同的测量方法，用“一寸虫”测量鸟的长度，自己记录并且比较结果。

为了满足幼儿身心发展的特点，在融合运用信息技术时，教师应该尽可能地选择幼儿熟知或者是有趣的工具进行灵活展示，这样才能避免幼儿教育的单调，也能调动幼儿的主动思考。

4 思维互动，发挥无限想象

幼儿处于人生发展、知识累计的初期阶段，其缺乏丰富的知识经验，虽然这容易为幼儿教育活动的开展带来不便，但是这一阶段的幼儿在创新思维、想象力发展上也处于绝佳的时期。因此，教师在信息技术利用的过程中，应该充分运用技术手段的多元性和资料的丰富性，为孩子们营造广袤的空间，促进其想象力的发展。在实际融合运用中，教师应该鼓励师生、生生之间的思维交互，通过头脑风暴不断培养幼儿探究、解决问题的能力，引导其从创新的角度看待问题，使孩子们的想象力、创造力得到无限的发展。

例如在学习儿歌《小雨点》的过程中，教师可以先通过多媒体等技术展示下雨的氛围，让孩子们走入雨景的清新自然之中。这时候，教师再引导孩子们开展充分的想象：“小朋友们，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？”在音频营造的效果下，孩子们说出了拟声词“沙沙沙”。教师可以再让孩子们闭上眼睛进行联想：“小雨点都落到了哪里？”孩子们纷纷给出了池塘、花园等不同的答案。此时，教师再让孩子们运用电子交互式白板，通过拖拽、绘画等不同的手段，在自己的想象下描绘出一幅生动的雨景。通过信息技术的融合运用，让儿歌教学氛围得到进一步的提高，也让《小雨点》的教学充满了乐趣与精彩。

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【关键词】心理健康 ；幼儿心理教育

幼儿健康教育是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿的良好习惯所实施的教育。二十一世纪，心理健康教育，正在走进我们的社会、家庭和学校。我们应该注意到，幼儿的心理健康在幼儿的成长中是相当重要的。那么，幼儿教师怎样做到对幼儿进行适当的心理健康教育呢？

一、教师应该重视幼儿心理健康教育，把它放到重要位置

幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，教师往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育。教师普遍看重幼儿的知识技能的培养，这样就忽略了幼儿的情绪、态度、社会交往能力的培养；在教学中，教师对发展好的幼儿常常都给与更多的机会，而对发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，这样就影响了孩子自信心的形成。 因此，教师必须重视幼儿的心理健康教育。

二、教师应该积极实施幼儿心理健康教育

重视幼儿健康教育是关键，积极实施幼儿心理健康教育更是重中之重。依据幼儿身心发展的特点和教育规律，以保教结合为基本原则、以游戏为基本活动形式，与家庭和社会密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿身心全面和谐发展。教师应该结合实际情况，积极实施幼儿心理健康教育，使幼儿身心全面发展

1.给幼儿构建一个健康的心理环境

一个健康的心理环境对幼儿的成长来说是很重要的。健康的心理环境是教师和幼儿共同创造的，所以这就要求教师多站在幼儿的角度上，真正的走进他们的世界。放手让幼儿去独立完成一些简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力。

2.给幼儿创建一个健康的集体氛围

现在的幼儿在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它们之间缺乏交往，对集体生活也就非常的陌生，而且他们大多都有任性、依赖性强，唯我独尊等等特点。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。激发幼儿积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。

3.充分发挥游戏的作用，培养幼儿的良好性格和意志品质

（1）开展各种游戏，培养幼儿交往能力和良好的性格。在幼儿园里，幼儿的游戏是多种多样的，游戏除了满足幼儿个人的心理需要外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戏中“开超市”的游戏：教师事先布置一个正在营业的超市环境，并备有若干商品，请幼儿分别扮演顾客、售货员等角色。那么，幼儿在游戏中无论扮演什么角色，都能从中学习到怎样和人交往；又如，运动性游戏：像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙等等，充分满足幼儿好活动的特点，发展幼儿活泼开朗的个性。

（2）在游戏的趣味中感受游戏规则的基本要求，培养幼儿意志品质。由于幼儿具有自我中心的特点，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差，针对这一共性特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。例如在游戏“小青蛙打呼噜”的游戏中，音乐开始的部分，“小青蛙”们都快乐的玩耍，当音乐进行到有“当当”的钟表响时，“小青蛙”们立刻停下，倒在地上闭上眼睛假装睡着了，嘴里还要打呼噜。在游戏中，幼儿努力控制自己，约束自己的行为，从而在愉悦的氛围中遵守游戏规则，培养意志品质。

4.通过各种途径来实现对幼儿的干预帮助

（1）移情训练：即让自己站在别人的立场上。引导幼儿采纳他人的观点，使幼儿能够更好的从他人角度出发，获得情感共鸣，并逐步摆脱自我中心。

（2）角色扮演：即通过有意识的角色任务如：扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。当幼儿能够明确自己的角色地位时，通过活动中的角色任务的游戏，能够帮助幼儿学习分享、谦让、互助等行为，促进亲社会行为的发展。

（3）榜样示范：即通过观察他人的行为及后果，幼儿也能习得某种行为。培养幼儿的亲社会行为，应该为其树立切实可学的榜样，而在幼儿自主的区域活动中这种榜样的作用更具有影响力。

5.发挥家庭的教育作用，共同促进幼儿心理健康发展

幼儿对周围环境的辩别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、幼儿园教育合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心理健康发展。

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关键词：好奇心；耐心；培养；呵护

幼儿期是好奇心萌发和形成的重要时期，孩子对周围的一切事物有一种本能的探究心理和好奇心，这是儿童的天性。这种天性是促使儿童对新事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在的冲动，是儿童情绪情感发展的重要标志，是培养创造性思维能力的重要环节，因此，我们要善于培养和激发幼儿的好奇心。

作为一名幼儿园老师，在日常生活中应如何呵护孩子的好奇心，激发他们的创造力呢？

一、做一个有耐心的老师

对幼儿而言，周围的世界是那样神秘、新鲜和美妙，他们总爱问老师和小伙伴一些疑惑的问题，对此，老师不要怕麻烦，要倾听他们提出的问题，更要尊重幼儿的好奇心理。我们应该向古今中外名人学习，借鉴他们成功的育儿经验和方法，耐心地答疑解惑，满足幼儿的好奇心和求知欲。例如，《汤姆・爱迪生孵小鸡》的故事对我们启发很深：小时候，爱迪生发现自家的老母鸡蹲在窝里，用翅膀护着很多鸡蛋，他好奇地问母亲：“鸡妈妈为什么今天下了这么多鸡蛋？它在干啥？”母亲回答说：“鸡妈妈正在孵小鸡。”数日后，当他看到一群活泼可爱的小鸡跟着鸡妈妈出窝了，小汤姆很高兴。他看在眼里，记在心里。有一天，汤姆突然失踪了，他母亲焦虑地四处寻找，最后发现他聚精会神地坐在屋后储藏室里的一堆干草上。母亲走进房间一看，原来他的屁股下面也放了许多鸡蛋，母亲故作神秘地问道：“汤姆，你在干什么？”小汤姆忽闪着一双大眼睛回答说：“妈咪，我在孵小鸡。”“鸡妈妈能孵出小鸡，而我为何孵不出呢？”年轻的母亲听后，丝毫没有显露出不耐烦的情绪，而是抓住机会，耐心、科学地解释原因：“母鸡孵小鸡主要靠的是温度和光照，其次母鸡不是时刻都能孵小鸡，母鸡孵小鸡的时候，体温升高，不再产蛋，然后就是蹲窝，整天的蹲，才能保持温度，孵出小鸡”。通过母亲的一番解释和引导，既满足了爱迪生好奇心又使他学到了新知识。

像这样耐心引导、支持、鼓励幼儿探究的事例举不胜举，值得我们借鉴和学习。

二、做一个有童心的老师

陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”幼儿提出的问题有时难免幼稚，做事欠考虑，作为老师千万不要讥笑他们，更不能批评指责而要站在幼儿的角度去看问题，进行换位思考，这样就容易走进他们的童心世界，理解幼儿提出的问题，原谅他们的错误，从而达到尊重其好奇心的目的。现在的幼儿接触的东西太多了，三四岁就能玩转电脑游戏、电子玩具；识别卡通片、读懂儿童图书，“见多识广”，很空灵。恰恰是这些高科技的东西，开阔了孩子视野，激发了他们好奇心，拓宽了思维空间。所以对他们的奇思异想，情感需求，要接纳，要点赞！

大班张×小朋友有绘画天赋，好奇心强。有一天上美术课，我让小朋友们画一幅有房子、树、河和小汽车等自己喜欢的彩笔画，同时宣布老师也参与其中，看谁画的画能挑战老师的画。半小时过后，孩子们都完成了任务，张×拿着自己的作品让我看，哇噻！ 一副“农家大院”的画面展示在我的眼前：一座大房子，房顶上端有一个特殊的烟囱，房子前面停着一辆带有双翼的黄色小轿车，院子周围有绿树，旁边是一条河，河里有水泵。我让张×给其他小朋友描述一下自己的画。她说这是乡下爷爷家未来的院子，烟囱上安装了防止空气污染的过滤器，小轿车既能在陆地上跑，也能在空中飞，未来的车只加水，不加油……他绘声绘色的描述惊呆了我，想象力多么丰富的孩子！我大声赞扬了她和其他幼儿，小朋友们高兴地拍手鼓掌。那一刻，我突然明白，保持一颗童心，像孩子一样思考问题，融入孩子们中间去才能拉近与幼儿间的距离！

三、做一个有谦虚心的老师

老师不是百科全书，更不是《十万个为什么？》幼儿的提问五花八门，有时让人瞠目结舌。如果不懂不要装懂，或用“这是个无聊的问题”来搪塞幼儿，而可以鼓励他们回家问家长并坦诚告诉幼儿知识探索永无止境，一个人必须不断地学习，而且自然界还有很多不为人知的奥妙，科学家在不停地探究。这样可使幼儿信任你，对将来的学习产生一种兴趣和向往。因此，老师应在工作中不断为自己充电，加强知识储备，随时能用生动易懂、循循善诱的方式，把幼儿引入深层次的思考空间，答疑解难，激发兴趣。

我班王××小朋友是个聪明的“小一休”，有一天他问我：“老师，为什么我爸爸总在深夜从美国给我和妈妈打电话，而不在白天打？”我想了想，举起拳头比划着回答：“因为中国位于东半球，美国位于西半球，两个国家有时差。美国是白天时，中国正好是晚上。”王××接着问：“时差是什么？”我一时回答不上来，于是赶紧打开手机，在百度上搜索“时差”，仔细地浏览了地球自转、公转和时差问题，把答案告诉了王××。王××听了我的解释后说：“哦！原来是这样，我错怪爸爸了！”

四、做一个有慧心的老师

在平时的手工课上，给幼儿尽可能提供丰富多彩的操作材料，让他们多接触实物，开创感性空间，激发好奇心，鼓励幼儿多动手、多动脑，在自由的空间里随性地创造。即使拆坏了一些玩具，浪费了一些材料，也不能轻率地将幼儿的某些“违规操作”定性为“破坏”，而要善于发现他们的闪光点，了解他们真实的需求和动机。

我们班里有几个上发条的旧式闹钟和几个装有电池的骆驼玩具，男孩子特别喜欢玩弄。有一次，一个名叫杨×的幼儿拆开两个钟表，他抠抠弄弄，想搞清楚机械构造原理，结果搞坏了一个，引起其他幼儿的指责和抱怨。我没有批评，而是提醒他今后谨慎操作。杨×不甘心，回家后让爸爸花了不少钱，在古董店专门买了两个，供他拆卸、探究。慢慢地杨×对机械知识产生了浓厚的兴趣。所以老师应放开手脚，让幼儿在实物操作中激发创造力。

总之，一个幼儿是否具备好奇心，往往表现出其思维是否活跃、心灵世界是否敏感和丰富。所以老师要从生活的各个环节入手，培养幼儿无处不在的好奇心。当好奇心充满他们的头脑时，他们善于思索、勇于实践的心灵闸门也就被打开了。