中学生心理讲座范文
时间：2023-06-25 17:16:58
导语：如何才能写好一篇中学生心理讲座，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中期，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。从疾病发展史来看，人类已进入“心理疾病”时代。
在自然灾害多发、社会正处在转型期的中国，心理危机是十分现实的威胁。如果没有恰当的心理疏导，短期的心理危机会演变成长期的精神疾病。世界卫生组织、世界银行和哈佛大学1993年就已预测：精神神经疾病占中国疾病总负担的比例，将从上世纪90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中国疾病总负担中占到第一位。
小学生正处在成长发育的重要阶段。大脑机能尚未发育成熟，人格特征还处于初步的形成过程中，整个心理发展也还处在幼稚和不稳定时期。因此，小学生特别容易受到外界有害刺激的伤害和影响。“初生牛犊不怕虎”说出了无知便无畏的道理。但在现实生活中为什么不少人随着年龄的增长反而变得越来越“胆小”起来，越没有个性呢？原因很简单，在这个成人化的社会里，孩子毕竟是弱小者、顺从者，他们要想更好地适应这个社会的要求，必须从小就得学习和遵守这个社会的规则。小学阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。因此，学生的心理健康教育越来越受到人们的重视，帮助学生解决心理问题也是教师义不容辞的责任。我们洞井小学也不例外，在2008年下学期，建立了心灵小屋。
“心灵小屋”是我校为了使同学们的身心更加健康，心境更加开朗，更活泼而开设了心理咨询室，是大家接受心理咨询的场所。心理咨询室由专职的心理咨询师帮助你们解决有关心理问题，包括情感、意志、品质的培养。我们的“心灵小屋”注重学生的心理发展和完善，让同学们在玩玩乐乐中培养健全的人格。 心理咨询室采取色彩柔和、富有童趣的布置。“心锁打开，阳光进来”八个大字与旁边的太阳组合，让孩子们心情豁然开朗，各式各样的向日葵激励孩子们蒸蒸日上；可爱的时钟告诉孩子们时间的宝贵；完善的制度增强了孩子对它的信任；可爱的卡通窗帘与飘飘的柳叶把孩子带入童话森林的意境中，粉红的窗帘加嫩绿的沙发，更是给孩子们一个轻松、舒适、温馨的环境。
“心灵小屋”虽小，但它将成为你们的知心朋友，在室内可以尽情地放松心情、敞开心扉，它是放飞心情的“快乐屋”。
篇2
关键词：宿舍；班级管理工作；多元化经济
随着社会和科学技术的飞速发展与进步，人民生活节奏日益加快，竞争愈演愈烈，人际关系也愈加复杂，知识爆炸性增加，迫使人们不断地进行知识更新，人类进入了情绪负重年代[1]。大学生对社会心理这块时代"晴雨表"十分敏感，况且作为一个特殊的社会群体，有许多特殊问题。大学生所处的青年中期是人一生中心理变化最激烈的时期。由于心理不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应问题时，心理冲突矛盾时有发生。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍[2-3]。如何使大学生避免或消除种种心理压力造成的心理应激、危机或障碍，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生心理健康教育，成为各高校迫切需要和共同关注的问题[4]。
1大学时期学习生活特点及存在问题
1.1学习的任务、内容、方法的拔高 大学专业知识学习的目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。要求大学生需要具有较强自学能力，能独立思考和解决问题。大学生新生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。
1.2集体生活为主体 进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个挑战。这种变化给他们也带来了一定的精神压力。
1.3人际关系及沟通的复杂化 跨进大学后，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；新同学的到来使同学间关系由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家，易产生孤独感。
1.4社会性工作的增多 大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。
2大学生班级管理工作从宿舍管理切入有其必要性
2.1从宿舍管理入手的可行性 我们不难看出，大学生活、社交、沟通、学习等，并不仅仅是个体的行动，往往以班级、宿舍及社团等群聚活动为主。在面临当代大学生思想问题时，尤其在新疆，大学生管理工作中存在的一个特殊问题：维吾尔族学生和汉族学生之间的友谊与交流，如何能让"民族团结之花"开得更绚烂，如何更好地做好多民族地区大学生的思想教育工作。作为辅导员的我们，尝试着从宿舍管理下手，因为，我们从实践工作中也发现，学生在课堂、班级甚至社团花费的时间远不及在宿舍的时间，学生吃、住及休息的大部分时间都在宿舍。因此以宿舍为单位的班级管理办法更易深入学生生活，了解学生们的思想动态，为辅导员工作的开展奠定了坚实基础。
2.2从宿舍管理入手的优越性 在建立一个有效班委团体时，不可忽略宿舍这个同学朝夕相伴的小单位的调整和建O。宿舍为班级的最小单位，也可以说是学生入学以来最亲密无间的小团体，离开家庭的孩子需要一定的心理适应期，宿舍管理在学生工作和心理健康方面就显得尤为重要。我在担任班主任时期对宿舍管理做了一些准备工作，这对后期面对的班级管理工作及学生心理健康的自我调整方面都显示出了很重要的作用。
2.3宿舍管理的具体实施策略
2.3.1对宿舍进行有效的人员安排和管理 事先对学生的生源地、经济情况等各方面进行预了解，一般一个宿舍安排6名同学，采取贫困同学分配2人，本市同学分配1人，同一或相近生源地的同学尽量分配在一个宿舍；考虑到饮食习惯、民族友情，尊重民族同学和汉族同学在宿舍分配上自由组合原则，鼓励民汉同学同宿舍的住宿方式。
2.3.2小单元管理在生活、学习管理方面的优越性 宿舍为小家的思想。通过班级中每个宿舍轮流做值日的方式，同学们劳动也比较积极，很少有意见，集体荣誉感也容易体现。鼓励宿舍之间及宿舍内部成员之间的互帮互助，结成"友谊宿舍"、"友谊对子"，提前预防一旦出现就变得很难处理的宿舍内部矛盾。在早操、班级考勤时主要由各宿舍长负责，之后由其反馈给纪律委员，这样考勤工作会在短时间内迅速到位，班级管理工作也变得有条不紊。
2.3.3有利于宿舍文化的建立 每一个宿舍都有自己宿舍的文化氛围，氛围的影响是相互的。鼓励同学们按照自己的喜好布置宿舍，并定期进行宿舍卫生评比。学生宿舍评比中，有的走小清新路线、有的走浪漫蕾丝路线、还有古典文艺范等，班级中各种不同主题风格的宿舍生机勃勃。在周末时间鼓励同学们相互交流，读书，绘画，参加各种兴趣小组，学跳民族舞，学习民族语言及外语交流等，不仅增加了民族同学与汉族同学之间的交流，也增进了民族友谊。
3 讨论
采用宿舍为单位形式的班级管理方法后，发现针对学生的思想教育工作更方便快捷、有序。同学们以宿舍为家观念的培养，也利于其心理健康成长，团结友爱，相互帮助和依托，尤其利于对独生子女利他行为的锻炼和培养；同时也有利于班主任掌握学生思想动态，在一定程度上有效预防学生心理问题的发生，"解铃还需系铃人"，让学生之间的矛盾消失或自我消化才是真正管理之道。通过对不同背景宿舍成员的合理搭配，让自卑的孩子找到可以说话的伴，让家境优越的孩子逐步提高自己的利他情商。这种安排方式也为生源地相近的同学在过年回家买车票，相约同来等方面带来一定便利。通过对宿舍文化生活上的管理，同学们相互影响，相互学习，我带领的班级在参加文艺汇演，尤其是一些外语竞赛、演讲及大学生科创课题等方面，都取得了比较理想的成绩。
综上所述，大学生宿舍管理-小单元管理模式的实施可以成为高校学生工作的一个关键切入点。抓住了这个环节， 诸多琐碎的问题就会迎刃而解。当今社会， 加强大学生思想教育工作对建设中国特色社会主义具有非常重要的意义，在这一点上， 作为辅导员的我们必须要取得共识。当然， 人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，思想教育工作的开展也是一个复杂的系统工程， 单靠某一个方面的努力是难以奏效的， 也不能期望一朝一夕就能实现。通过从宿舍管理为切入点，对大学生心理素质教育方面进行了一些探索和尝试，取得较好的效果，以此为契机，希望能与广大同仁进行交流和学习探讨，抛砖引玉。
参考文献：
[1]周川.高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2002：9-12.
[2]郑玉梅，郭福林，邸波，等.医科大学生心理状况调查与统计分析[J].中国公共卫生，2001，17（11）：1-8.
篇3
关键词：九零后中学生；心理健康；心理发展特点；心理问题
九零后中学生是现在中学教育的主要对象，信息时代下其成长的环境，如社会环境、家庭社会、学校社会等发生了急速变化，时代赋予了其特有的个性心理特征和个性心理品质。对他们进行素质教育，应更多辅之于心理方面教育和辅导，才能全面地发展个性，培养更全面的人才。
一、九零后中学生心理发展特点
1.身体心理之间不协调。这个年龄的中学生从生理上看，性器官已发育成熟，具备做男人或女人的生理机能，但性心理尚未发展到同等高度，他们有的受各方面影响开始了初恋，甚至产生性想法，有了性向往，但又不可告诉家长，故而开始利用网络搜集异性方面的图片，搜看等。笔者曾经在一个学生书中无意发现几张女性比较暴露的图片，当时该生极度紧张、害怕、担心，产生了莫名恐惧，为什么这样呢？关键是我们把这些都作为，家长很少与学生谈及相关知识或常识，这给了笔者很多启发。教师应进行生理及性方面知识传授，教他们用科学方法对待异性，及形成科学的性观念。随着年龄的增长，他们有很多独到的见解，喜欢辩论，但往往缺少阅历，经验不足，思维发展不成熟，表现偏激，不客观。
2.身体的成熟与心理的成熟不平衡，儿童模式尚未打破，成人模式尚未建立。他们处在青春动荡时期，心理学上把这个时期称为青春期心理。青春期的独特表现是自我意识高尚，“我”始终萦绕在心中，被称为自我意识发展的第二飞跃期，总认为自己是正确的，以自己的眼光观察世界，以自己的标准判断事物，变的主观偏执，听不进不同意见，总感觉别人做事说话针对自己，高傲的同时变得自卑。从行为来看，既自信但却表现出自卑的一面，九零后中学生，以自己独特的眼光观察世界，以独特的语言表达自己的内心世界，以自己特有方式融入社会，这些都给我们广大教育工作者提出新、更高的要求。
二、青少年学生普遍存在的心理问题
常见的心理问题在中学生身上表现为焦虑、忧郁、饮食障碍和网络综合症等，在不同的学生身上，均有不同表现。中学低年级人群之中，焦虑这种心理问题比较突出，归其原因主要是他们来到一个新的环境，面对陌生校园、陌生老师、陌生同学，有些显得不知所措，使他们忐忑不安，紧张焦灼。有些有个性和意志品质缺陷的学生，在缺乏安全感中惶恐不安地生活。
随着网络技术的不断发展，网络已走进人们的生活、学习和工作，但就网络本身来讲，利弊兼有之，是把双刃剑，因此要求广大中学生合理科学地利用网络，防止上网成瘾。
九零后中学生成长在信息化时代，由于人类对美的评价标准异化，及媒体电视的误导，使许多女生误认为瘦即是美，从而带来有些女生为了追求所谓美而减肥、节食现象，导致其心理上学生变化即饮食障碍，严重影响学生身心健康和学业成长。
三、采用多种方法化解学生心理问题
“小症自我调，大症寻帮助”，为了引导学生身心健康成长，笔者主要从以下几方面来引导、培养学生良好的意志品质和健康心理。
1.充分利用心理健康课堂，让学生学习和掌握相关知识。要行之先知之，通过课堂教学生慢慢地懂得什么是心理健康，心理健康的意义，常见心理问题及解决方式，如何形成科学的调节方式等等。这些实用性较强的知识、方法和健心调适技巧终身受用。同时通过与学生交谈，通过观察、询问，针对学生的性格、品质、个性和心理等。对有异样的学生给予特别关注，观察其课内课外不同的表现，采用课堂上提问，课下谈话，了解帮助他们，效果较好。
2.通过多媒体播放相关的影视作品和视频，引导学生树立正确的价值观和意志品质，塑造学生健康心理和人格。如收看央视《校园青春偶然事件》、《财富人生》、《我的青春》等视频资料，让学生从中分析、体会故事或作品中人物，并写出观后感，逐一分析解读，让学生意、境、情相统一，从而加深理解，形成自己的主观体验。
3.建立学校心理咨询室和理疗室，充分利用学校现有的设施，对学生的心理健康做好服务。针对不同学生群体，有的可以引导其进行心理放松，如沙盘减负、搏击减压，有的进行专门的心理辅导，通过不同方式，使学生在遇到不同事件、不同情境下都能得到释放，保持健康心理状态。
4.教会学生不同的放松方式。采用健心操、深呼吸、合理想象、音乐理疗等方法，使学生在平时都能够充分利用健心活动，保持健康心态，学会面对压力，发掘潜能，形成良好的意志品质，使之健康成长。
篇4
关键词：中学生；应对方式；应对教育
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0096-02
应对是个体在和环境持续互动中，当外在或内在的要求超出个人能力或个人资源所负担时，个人持续的认知评估和行为努力的动态过程。已有研究表明，应对是应激与健康身心的中介变量，个体在高应激状态下，如果没有良好的应对方式，心理损害程度远远超过普通人群。中学生正处于青春发育期，是一个特殊的群体，处于身心发展的关键阶段，面临着学业压力、人际关系、自我发展和社会文化等应激源，良好的应对方式有助于中学生缓解成长学习的压力，帮助中学生更好的度过这个关键时期，保护心理健康。如果应对方式不当，可能出现一系列的心理问题，因此对中学生进行应对教育已经成为心理健康教育的一项重要内容。
一、中学生应对方式的分类
近几年，研究者对我国中学生的应对方式的分类进行了一系列的探索性研究。黄希庭编制的中学生应对方式量表用因素分析的方法确定出中学生应对方式的6个因子，分别为问题解决、忍耐、退避、求助、发泄、幻想。通过问卷调查发现男生比女生多采用幻想应对，女生比男生多采用忍耐和发泄应对；重点中学学生比普通中学学生较少采用幻想和退避应对，更多采用问题解决应对。赵前章参考Bumett的应对方式问卷和姜乾金的应对分类和身心健康编制的中学生对学业压力的应对方式调查表，同学因素分析发现学业压力下中学生采用12种应对方式，分别是寻求帮助、正视现实、幽默、回避、问题解决、合理化、升华、自我控制、宣泄、积极比较、折中。赵前章的研究发现，高中生较初中生多采用积极应对方式，女生比男生更多采用折中和宣泄，初三是积极应对方式的关键期。张乾宁子根据肖计划等人编制的应对方式问卷对“90后”中学生的应对方式进行测验，他的研究表明“90后”中学生遇事首选是想办法解决问题，其次是采用幻想处理，最不常用的是求助。“90后”中学生的独立解决问题的采用幻想特点使得他们更易出现问题。
二、中学生应对方式与心理健康的关系
个体的应对方式影响个人的心理健康。赵乾宁子的研究证明“90后”中学生更富于幻想、更加追求独立解决问题、不求助、不依赖。这种独立解决问题和更易幻想的特点使他们更容易出现问题。总结“90后”的特点就是超爱幻想、过度自信和不愿服输求助他们。应对方式的错误是当前“90后”中学生群体中出现问题少年的一个重要原因。过度自信，没有形成合理的自我概念，认为自己是最好的，不愿意服输，久而久之形成一种扭曲的心态，使得家长老师对处于青春期的“90后”中学生的教育很茫然。
三、中学生应对教育的思考
中学生应对教育的目的是丰富中学生的应对资源，提高其对应资源的知觉评价能力，形成适应性、自动化的应对技能的教育活动。应对教育的主要作用是教育学生具备基本的应对知识、应对技能和应对策略，形成适应性和自动化的技能，缓解或解除中学生在成长过程中带来的困惑，从而促进中学生的身心健康发展。
（一）应对教育的对象
首先应对教育的对象是学生，对学生的应对方式进行干预训练已经成为学校心理辅导的新趋向。中学生应对教育的主要内容是丰富学生的应对资源，培养中学生的应对能力。中学生的应对训练首先要针对特殊群体，包括患有心理障碍的学生，面临较高心理压力的毕业班学生，单亲家庭的学生、困难学生、留守学生、性格内向的学生。其次中学生的一般群体，因为他们在应对日常生活学习时也有压力，也需要心理辅导老师的帮助。其次学校老师也是应对教育的对象，老师的一言一行都会影响学生，因此老师良好的应对方式也能给学生做一个表率，中学里的心理健康教育不仅仅是针对学生的，而是面向学校里的每一个成员。
（二）应对教育的形式
首先，开设心理教育课程。开展应对教育讲座，丰富中学生应对知识。开设有关应对教育的课程，让学生系统的了解有关应对的知识，培养学生对应对方式的正确态度，让学生理解应对教育对自己成长的重要性。
其次，情景演示。在教育情境中体会应对方式，提高实际应对的能力。教育若是仅仅停留在课堂上，必然会陷入课程化的模式，只有在创设的情境中让学生切身体会，才能把应对知识转化为应对能力。例如可以通过情景演示，让学生模拟关于应对的场景，进行小组讨论，总结出什么样的方式是正确的应对方式。还可以就社会上的热点问题让学生进行讨论，在积极的参与中，改善自己原有的应对方式，从而形成良好的应对方式。
再次，健全学校心理辅导机构。成立学校心理辅导室，配备专业的心理辅导老师，进行个体咨询、团体辅导、心理讲座、社会实践、开设心理辅导课程等，从而帮助学生逐渐学会应对压力，培养学生健康的心理素质，促进其身心的全面发展。
（三）应对教育的内容
首先，培养中学生建立合理的认知结构。应对是个体在应激环境或生活事件中，对该环境或事件做出认知评价以及认知评价之后为平衡自身心理状态所采取的措施。研究表明认知是个体评价压力的重要中介变量，不合理的应对是由不合理的认知结构引起的，适应压力的根源在于个体对压力源的评价和解释。
其次，培养中学生建立健康的自我概念。健康的自我概念能够帮助学生客观全面的认识自我，从而有利于学生形成健康的自尊结构，即稳定、真诚、一致的安全高自尊，从而使中学生成长为一个身心全面发展的人。
再次，培养中学生构建和谐的人际交往模式。应对教育训练可以通过讲座、课程形式帮助中学生获得人际交往的知识技能；通过开展个体咨询，解决学生的特殊问题，开展团体咨询，帮助学生学习正确的人际交往，从而改善其人际交往的态度，构建和谐的人际交往模式。
另外，教育要注重学校教育和家庭教育的结合，家长健康的养育方式对中学生形成积极的应对方式有非常重要的作用，家长对孩子的尊重理解、鼓励支持有利于子女形成良好应对方式。作为家长要注重学习，提高自身修养，与子女建立有效、长期的亲子关系。老师与家长保持交流，及时的发现学生的问题，一起帮助学生解决成长中的问题，从而使中学生全面健康发展。
参考文献：
[1]吕薇.高职生自尊与应对方式探析[J].滨州职业学院学报，2009，（5）.
[2]张乾宁子.“90后”中学生应对方式特点及其与价值观的相关研究[J].兴民民族师范学院学报，2012.
[3]何晓燕.中学生心理健康状况与应对方式的相关分析[J].中国健康教育，2010.
[4]黄希庭.中学生应对方式的初步研究[J].心理科学，2000.
[5]刘朝莹.应对方式与中学生心理健康研究综述[J].赣南师范学院学报，2004.
篇5
传统的体育观念里。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视心理教育教学或缺乏利用多媒体技术进行教学。虽然身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容,但是由于心理疏导和课件的匮乏,或研究人员对体育科目这两项的开发重视不够，致使在众多心理健康教育课和多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学对这两项却极为匮乏。其实结合心理疏导和多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更人性化、更直观、更生动、更易被学生接受。这两项教学一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生感性化运用科学的方法主动从事身体练习。 我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，我开始尝试运用心理疏导趣味性和多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。同时，还模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。
另外，我还针对校本特点提出了心理健康活动周方案和教案，得到了学校领导的大力支持，也开展得很成功，相信此次项目的开发会一直延续下去并变成我校体育教学的特色。下面是具体方案和教案：
德保县巴头中学第一届心理健康活动周方案
一、活动宗旨
本着以构建和谐校园、促进学生健康成长为目的，特策划巴头初中第一届心理健康教育周活动。
二、活动主题
构建和谐校园，让心灵充满阳光
三、活动目的
1、普及心理健康的科学知识，提高师生对于心理健康的自觉意识；
2、营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响；
3、让学生在积极参与各项活动的过程中，心理素质得到提高。
四、领导小组
组 长：黄世伟（全面负责）
副组长：梁明友 （负责宣传、策划工作）
周珍义 （负责师生趣味运动会的组织工作）
组 员：李昌镇、黄翠引 （具体负责师生趣味运动会的组织工作）
隆雨辰、陆慧明 （负责手抄报、黑板报比赛的组织工作）
陆 毅、许英者（负责横幅、标语等的悬挂、张贴，舞台的布置）
各班班主任（负责组织本班学生积极参与各项活动）
五、活动时间
2012年5月14日——5月18日
六、主要活动内容
1、第一届心理健康活动周启动仪式（时间：星期一升旗仪式时）
2、心理健康主题班会（时间：星期一班会课、参加对象：七八年级学生）
3、心理辅导专题讲座
⑴、中考考前心理辅导讲座（时间：星期一班会课、参加对象：九年级全体学生）
⑵、考试心态的调节讲座（时间：星期三晚自习第三节、参加对象：八年级全体学生）
⑶、中学生日常行为规范、中学生礼仪讲座（时间：星期三晚自习第三节、参加对象：七年级全体学生）
4、“呵护心灵，健康成长”黑板报比赛（七年级）
5、“健康心理，美丽人生”手抄报比赛（以八年级为主，其他各年级均可自由参加）
6、心理健康知识宣传展（5月14日——5月18日）
7、心愿墙（5月14日星期一第八节）
8、师生趣味运动会（5月14日——5月18日17：10——18：10）
9、心理教育影片欣赏（5月18日星期五晚上20：10——22：10）
10、心理健康活动周颁奖典礼及总结（5月18日星期五晚19:00——20:00）
七、具体活动安排
（一）、第一届心理健康活动周启动仪式
1、时间：5月14日(星期一升旗仪式)
2、地点：学校操场
3、参加对象：全校师生
4、活动内容：校领导讲话致辞、学生代表在国旗下讲话，同时将活动方案张贴于校园宣传栏，在师生中宣传第一届心理健康周活动，为其它系列活动的开展做好准备工作。
5、要求：横幅一条“德保县巴头初中第一届心理健康活动周”。
（二）、心理健康主题班会
活动时间：5月14日 第七节班会课
活动地点：各班教室
负责人：各班班主任
活动内容：各班主任根据班级学生心理特点，选择适合学生心理发展需求的主题，开展内容积极、形式丰富多彩的心理主题班会。
（三）、心理辅导专题讲座
1、2012年中考考前心理辅导
活动时间及地点：5月14日下午第七节、大多媒体教室
参与人员：九年级全体学生
负责人：梁明友、黄芝采、黄科兴
2、考试心态的调节讲座
时间及地点：星期三晚自习第三节、大多媒体教室
参加对象：八年级全体学生
负责人：黄子蛮、言天堂、李世秋
篇6
1 还中学学生的阅读自主选择权
语文教学环境的构成因素有物质环境、心理环境、社会环境等。众所周知，学习环境营造得好坏直接影响着学生学习兴趣的高低。而事实上教学环境中客观地存在着变相地剥夺学生自主选择权的现象。
中学生是人生过程中的一个特殊时期，他们处在半成熟半独立的状态，有很多问题需要成人的引领。学生常常自嘲地说，人在江湖，身不由己。他们处在极端的考试压力之中。我国一再提倡素质教育，要求对中学生进行“减负”，要求淡化考试，但是在我国教学一线则存在着愈演愈烈的趋势，极力地强调精英教育。教师跟学生都不敢马虎，从初一到初三，教师以学生的考试成绩为光荣，学校以最后的考试为准绳，学校以最后的排名为骄傲，因此，教师在上完课文后的一切课余时间里充分安排精题训练，学生也心甘情愿地领受。再有，数理化英的教师也充分挤兑时间，布置大量作业，几乎完全占有了课余时间。也有一些学校明文规定自习课时间不得阅读大部头的文学作品；在这种制度的影响下，有些班主任不管三七二十一，学生在任何时间阅读文学作品都会收缴，斩断学生阅读文学作品的欲望。一些教师和学校领导盲目地极力地宣扬数理化英学习的重要，促使中学生产生一种做对一题数理化就十分自豪的成就感。
2 优化语文课堂教学结构
语文课堂应该是充满着生机，充满着活力的地方。因为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”其交际性规定了它的功用，其人文性则规定了它丰富的精神内涵。教学过程中，如果教师只把握了它的工具性，语文课堂则成为一个作坊；如果教师一味地强调它的人文性，则语文课堂就失去了它社会实践意义。
优化课堂教学结构，就是运用阅读材料多设计人文性教学活动。它要求屏除教学过程中影响学生阅读兴趣的形式手段，多运用调动学生主体参与的形式，在课堂阅读教学中，教师、学生、文本、环境等因素，要充分协调合作，互相影响，互相促进，形成一种多边互动的课堂活动关系。在多边互动中，充分注意学生生命中的情感、思维、感受、体验等等因素，教师与学生形成生命的交融，角色不断转换，从而达到真正的“教学相长”的课堂境界。2001年国家教育部颁布《基础教育课程改革与发展》纲要实施来，语文课堂教学改革如火如荼，但是进展似乎没有起色，为什么？我想，在课堂教学改革中，我们语文教师考虑更多是简单地运用科技手段来优化课堂教学，在这样的探索中，事实上，现在呈现给学生的信息是将老师自己需要板书的东西，实则是板书过程预先化。这种教学形式的填充实质是传统板书的翻版。要使阅读教学形成多边互动，在课堂教学中就尽量改革教师单一传授形式，教师与学生多采用探究式、对话式、讨论式等教学方式，启发学生，让学生在这些课堂活动形成自己的体验，生成自己的认识，提升自己的情感。只有当学生形成自己的情感，他们对语文课才会保持持久的兴趣。
3 开展体现中学生特点的各种活动
3.1开展阅读专题讲座。 在开展某个作家或者某部作品的专题讲座中，通过教师陈述自己的观点与学生自己形成的认识的相互比照，中学生能够更深一步地探究二者（师生）差异的原因，会更进一步地阅读相关的文本或者文献，增进他们阅读的视野。“教学达于生命，就要促进个体生命可持续性地生长，保持生命成长与发展的连续性与韧性。”开展阅读专题讲座正是促进中学生对某个作家或者作品可持续性理解，情感连续性的融入，持续性兴趣的呈现。
篇7
关键词：顺应潮流；健康上网；课外活动
世界网络时代潮流汹涌，网络信息技术日新月异。随着现代科技突飞猛进，信息网络技术给人们的工作、生活、学习带来了巨大实惠，同时也给社会带来了不容忽视的负面影响。而中学生作为一个成长中的群体，正是树立正确人生观、价值观、道德观的关键时期。如何让中学生在当前环境下健康成长是家庭、社会最为关注的问题。
通过问卷、座谈、观察等形式，我们认识到学生上网大多通过手机，或在家上网，还有极个别同学常惠顾网吧。面对网络这把双刃剑，我们应该怎样面对呢？为此，我总结了以下几点：
一、学校除了正常的学业，要努力创设专门的情感与训练活动，培养青少年判断和选择的能力及行为习惯，以开阔视野，提高能力
学校多开展各种类型的课外活动来充实课外时间，包括文体活动、科技活动和社会实践活动等，让中学生在参加活动的过程中积极接触社会生活，学会认识社会，适应社会，不断地成长和提高。如学校组织学生参加乒乓球组比赛，篮球组比赛，广播操比赛，文艺演出，常组织学生到老年公寓打扫卫生，宿舍卫生大比拼，夏令营等活动。充分展现自我，实现价值，并在活动中找到友谊和自信心。
学校要加强对学生的人际关系的引导，通过开展活动创造人际交流的机会，鼓励学生扩大人际交往范围，让学生掌握一般的人际交往的技巧，促进中学生现实生活中人际关系的改善和提高。一个良好的人际氛围，可以减轻心理压力，利于中学生健康心理的形成，满足个体人际交往的需要。
学校要净化、美化生活环境，加强艺术教育功能，发挥艺术熏陶作用，培养良好的审美观念，真正达到团结、友爱、严肃、活泼的校风校貌。
二、开展主题班会
在班级中联合班主任开展关于健康上网的主题班会，搞好学生的班集体建设，提高学生的人格感染力，从多角度审视网络带给我们的便利与糟粕，达到防微杜渐的效果。
三、设置“心理咨询室”“心理咨询信箱”，开展心理卫生知识讲座，开展性知识教育课程
消除中学生对性的神秘感和苦闷，对性有正确的认识，以消除他们对黄色网站的热衷，从而减少网络成瘾的可能性。学校还要积极加强校园网络信息资源的开发，普及网络知识，促进网络教育，使学生认清网络本质，并养成科学上网的生活习惯。
四、引导家长配合老师尝试用心理健康教育的技术和方法，
加强家长与相关老师随时电话联络，对“网络成瘾”学生进行行为纠正
我们要引导家长们认识到：注意发现孩子的优点，不要把所有的注意力放在孩子学习的优劣上。要知道，在学校的考试中，必然有成功者和失败者，不可能所有的孩子都是前几名。如果家庭评定他们成功的标准只有一个，那些学业失败的孩子就更可能去网络寻找虚幻的成功。作为家长要千方百计让孩子有成就感，包括学业、特长、交友等各个方面，不能“堵”只能“疏”。特别对于网瘾学生更需要父母、老师更细心地关心，给他们多一点关切，耐心地和他们讲道理，帮助他们走出“网络成瘾”这个误区。在这个过程中，家长起着非常关键的作用。引导家长紧跟时代步伐，改变以往的传统教育、暴力教育和娇纵溺爱，引导家长重视孩子的网络健康教育，开展家庭网络健康教育的知识讲座，对家长进行适当培训，不断提高家教水平。
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一、加强养成教育，培养学生良好的行为习惯，组织开展好教育培训活动，结合行为规范教育月，组织好开学典礼。
1、以“衣冠整，谈吐雅，举止端”养成教育为切入点，开展“四个一”活动。（即召开主题班会，开展诗歌朗诵活动，开展板报、手抄报设计大赛活动）
2、开展“衣冠整，谈吐雅，举止端”——“文明校园我先行”、“文明家庭我有责”、“文明使者进社区”，系列教育活动并准备成果展示内容，以此来强化落实学生良好的行为习惯养成教育，做到人人知晓活动主题，培养目标。
3、进行《德育规程》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《文明礼仪读本》内容学习，做到“人人知规范”，“人人明礼仪”，把学习内容落实到日常的学习生活之中。
4、将校级文明岗、年级文明岗、班级文明岗值勤工作落到实处，加强规范三级文明岗值勤制度。
5、根据不同年级，落实不同的养成教育目标。
七年级：迈好中学第一步，做合格中学生，强化落实《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校一日常规要求》、《四杜绝五做到》等的要求，做到全员达标力争优秀。
八年级：迈好青春第一步，做德智体全面发展的中学生。提高《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校一日常规要求》、《四杜绝五做到》等的要求的认知率和形成率，达到优秀水平。
九年级：迈好人生第一步，做合格的有特长的毕业生。在良好行为习惯养成上，努力成为行为规范示范年级在此基础上狠抓学风建设，营造良好的学习氛围。
6、通过“文明班集体，文明学生评选”落实良好行为习惯。
7、规范升旗检查制度，提高学生爱国意识。
8、做好现代化学校评估验收迎检的各项工作。
二、开展丰富多彩的社会实践与各项竞赛活动。
1、9月份第二周，开展“红烛颂”的感恩教育活动。
2、喜迎建国六十周年，开展“祖国万岁”的“班班唱”爱国主义教育活动，（各班要选唱统一推荐曲目，开展班级合唱活动，举办班级合唱比赛）9月底举办年级合唱比赛并在校会，升旗时间请优胜队进行展示。
3、开展以喜迎建国六十周年为主题的阅读创新读书交流活动。
4、组织安排七、八年级军训社会实践活动。
三、加强法制安全教育，提高学生安全自护意识。
1、请法制副校长，交通安全辅导员进行相关法制安全教育讲座。
2、每月利用校会、晨讲对全体学生进行法制、安全系列教育。
3、组织实施全校学生在遇到突发事件时的紧急疏散演练活动。
4、组织开展法制、安全系列教育活动的黑板报、手抄报、漫画作品的评比、竞赛及成果展示活动。
四、加强班主任、助理班主任、德育干部的队伍建设，提高德育队伍整体素质。
1、通过请专家做专题讲座、培训，提高班主任队伍整体素质。
2、开展班主任、德育干部工作的研讨会。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班级教育管理之中。
4、积极组织班主任与助理班主任参加市区级各种班级建设培训活动。
5、规范班主任工作手册的使用，使班级工作计划、总结具有针对性，提高班集体建设水平。
五、充分发挥心理健康教育的作用，提高学生心理素质。
1、建立建全，充分发挥心理咨询室的功能。
2、成立心理辅导教师中心组。
3、建立建全心理咨询室教师值班制度，固定开放时间。
4、开展好全校学生的团体辅导与个别心理辅导。
六、充分利用三结合教育网络，完善家庭、学校、社会三位一体的教育体系，积极争取广大学生家长及社会的支持，发挥其教育功效。
1、组织开展家长学校的授课。
2、坚持定期的四方联席会制度。
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关键词： 网络发展 中学生 心理健康发展 影响 对策
由于中学生正处于青春期，因此其心理发展不是很成熟，判断能力和认知水平也比较低，而在网络环境下，上网已成为学生生活、学习的重要组成部分，网络在给学生带来方便的同时，也冲击着学生的心理健康，因此，加强中学生的心理健康教育是非常重要的。
一、 网络对中学生心理健康发展的影响
（一）网络对中学生心理健康发展的正面影响。
网络可以为学生提供丰富的学习资源，同时对学生的心理健康发展也有重要影响，主要体现在以下方面：第一，网络扩大了学生的视野，有利于学生创造力和想象力的提高，由于网络是一个虚拟环境，因此其没有空间和时间的限制，这有利于学生在网络中任意发挥自己的创造力和想象力，并且中学生正处于成长阶段，因此，网络对中学生思维想象能力和创造能力的培养具有重要影响；第二，网络有利于提高中学生的心理健康水平，对于中学生来说，其生理和心理都不是很成熟，思想和想法在现实生活条件中容易受到波动，据了解，大多数中学生在现实生活中都不能把自己的真实想法和观点表达出来，而网络的出现为学生提供了良好的环境，如近几年比较流行的信息交流平台，包括论坛、QQ、博客等，学生可以在交流信息平台上发表自己的看法和观点，当遇到生活、学习上的问题时，可以发表在论坛和博客上，而论坛、博客中的好友可以向发表者提出意见和观点。这样不仅可以扩大学生的视野，还让学生受到启发，树立自信心，从而提高学生的心理健康水平。
（二）网络对中学生心理健康发展的负面影响。
网络是一把双刃剑，若不合理利用网络，则容易影响中学生的心理健康发展，尤其对于中学生社会交际能力的培养。由于网络是一个虚拟世界，因此人们都是利用不真实姓名和身份进行网络交流的，这就导致学生在网络交往中容易丧失诚信品质，大多数中学生因此学会了撒谎，因此，网络阻碍了中学生诚信品质的培养，并且网络交友是一种人机交往形式，不仅容易让学生产生人际障碍，还会妨碍中学生的心理健康发展。另外，当前大量和网站兴起，而中学生正处于性萌动时期，控制和约束能力不强，因此，对中学生的心理健康发育具有重要影响。再有大量网络暴力游戏容易使中学生产生暴力心理倾向，大多数中学生认为任何事物都可以利用暴力解决，导致近几年网吧斗殴、青少年犯罪活动时常发生。
二、在网络环境下，促使中学生心理健康发展带来的教学对策
针对网络对中学生心理健康发展带来的负面影响，加强网络环境下的中学生心理健康教育显得非常重要，教师应注重中学生的心理健康教育，促进中学生心理健康发展。
（一） 加强中学生心理健康教育辅导。
对于中学生来说，加强心理健康教育是非常重要的，因此，在教学中，学校应注重心理健康课程的开设，通过定期举办心理健康知识讲座和班会活动加强心理健康教育，让学生充分了解心理健康的相关知识，注重人际交往和情绪控制，在心理健康教育中融入网络知识，让学生深刻体会网络的利与弊，树立健康的网络心理，从而提高心理健康水平。
（二）注重中学生网络行为的引导。
在信息技术教学中，教师应规范中学生的网络行为，不仅要加强技能学习，还应加强素质教育，如要求学生在使用网络的过程中安装防毒软件，这样可以阻止学生访问网上泛滥的垃圾信息，并加强网络道德教育，让学生养成自觉自律的品质，使学生在安全的网络环境中成长。
（三） 建立心理辅导室，促进心理健康发展。
当前，大多数中学生性格比较内向，不善于表达自己的想法和意见，而心理辅导室可以给予学生心理咨询和辅导。在心理辅导室，学生可以尽情畅谈自己的想法，当学生在生活、学习上遇到问题时，如人际交往等，心理咨询教师可以对学生进行心理辅导，采用心理治疗方法有针对性地辅导，帮助学生树立自信心，消除学生不良心理，从而促进中学生心理健康发展。
（四）开展校园文化活动，提高中学生适应网络发展的能力。
为了防范中学生网络成瘾，开展丰富的校园文化具有十分重要的意义，这样不仅可以防止学生落入网络陷阱，还可以让学生对网络有正确的认识，因此，在中学教学中，学校应加大校园文化活动的开展力度，如网页设计大赛等，不仅可以充分发挥学生的思维想象能力和创造能力，还可以提高学生适应网络发展的能力。另外还可以开展多种多样的网络校园文化活动，如创办网上电子读物，为学生创建良好的网络教学环境，促进学生心理健康发展。
在网络环境下，学校应充分认识到网络对中学生心理健康发展的利与弊，加强中学生心理健康教育，注重中学生心理辅导，规范中学生的网络行为，促进其心理健康发展。
参考文献：
[1]李宁.网络对中学生发展的影响及对策研究[D].湖南师范大学，2011.
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关键词：中学生；青春期；早恋
青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一重要时期。随着青春期生理的变化，他们的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣——这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。因此，对中学生进行青春期教育，是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康发展的要求。本文主要从对中学生“早恋”现象谈几点教育探讨。
一、正确认识青春期性心理教育
性是生命之根，情是生命之源。歌德说：“哪个少年不善钟情，哪个少女不善怀春。”在性激素作用下青少年产生向往或爱慕异性的心理是合情合理的，是他们性心理发展成熟的一种体现。但由于他们的性心理远远不如性生理那么成熟，不能妥善处理这一阶段的心理变化，又正处在一个性信息铺天盖地地向他们涌来的社会，大量的性信息对他们的诱惑和威胁很大，如果没有一个舵手在前面引航，孩子们很难顺利地度过暴风骤雨式的“危险的地带”。作为教师、家长，首先要让孩子们知道，每个人到了青春期都会对异性产生爱慕和好奇之心，或爱慕对方的仪表、或爱慕对方的能力专长、或爱慕对方的优秀品性等。同时，对异性变得很敏感，渴望了解异性的生理特征，了解异性对自己的态度，这些都是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种很正常的心理现象。但这些并不是爱情，不要因此而走进情感误区。应通过教育使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我，正确处理与异性的关系。
二、开展有益活动，培养正确的兴趣爱好
随着社会的发展与开放，有关两性和爱情的种种信息不断地通过大众传播媒介，传到了中学生之中，冲撞着他们，熏染着他们。孩子们如果缺乏正确的兴趣爱好，就很有可能把时间和精力放在上网聊天或看不适宜他们看的报刊杂志、影视节目等，盲目地模仿就难以避免了。开展丰富多彩的文体活动，第二课堂兴趣小组活动，社会实践活动等，有意识地转移一些学生对异性的过分关注，是很好的疏导方式。
因此，要注意发掘和培养孩子的特长，培养他们正确的兴趣爱好，开发智力，陶冶情操。只要是对成长无害的，家长都应该予以尊重并尽可能地支持他们，引导他们。有音乐天赋的就让他们去追寻贝多芬的足迹；有美术爱好的就让他们潜心和达芬奇对话；有体育爱好的就让他们多观看比赛、多参加运动，通过正确的兴趣爱好培养，把他们在学习以外的时间和精力吸引过来。
三、开设心理咨询室，教育学生学会与异往
在中学生社会化的过程中，同伴交往是不可缺少的一课，也是家长和老师最终无法取代的一课。在同伴交往中，异性同伴之间的交往对中学生成长具有极其重要的社会意义。异往是初中生性别角色社会化的重要途径，也是社会化的重要任务之一。中学阶段是学生们获得性别角色的关键期，宽松的异往环境，将给他们提供充分的角色扮演机会。由此，女同学越来越清楚地了解到社会所悦纳的女性魅力；男同学则进一步发展和强化那些为女生青睐的男性特质和行为方式。与异性同学的交往同时又引发他们对同往和异往的比较，从中学习和发展新的交往方式，有时还要尝试如何把握感情分寸。这些都有利于中学生对异性的全面认识和对性别角色的正确把握，从而加速他们的社会化进程。所以在一定程度上，学会与异往是青少年走向成熟的一个重要途径。他们在交往中能锻炼协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，对于他们今后婚姻与家庭的幸福，都有极大影响。
在鼓励孩子大胆与异往的同时，必须有针对性地进行青春期卫生以及性知识、性道德教育，以解决学生在青春期异往中的诸多烦恼。与异往时，要以集体交往为宜，应尽量避免单独交往、交往过密等现象。如果对方约你参加某项活动，如听音乐、看电影、观画展、逛书市，都属于正常的单独交往，只要把握好交往尺度，完全可以大大方方地赴约。女孩子应穿着整齐、仪表端庄，不使对方产生误解和非分之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。为防患于未然，对于抱着谈情说爱目的的约会，最好婉言谢绝，让对方明白你的心思，放弃对你的追求。但要注意方式方法，不可伤害对方的自尊心。对于纠缠不休，甚至威逼诱吓的人，就请家长、老师、同学、朋友们帮助处理。只要把握与异往的尺度，诚恳对人，热情大方，自尊自爱，一定能够处理好与异性的关系，以自身良好的修养和人格魅力赢得异性的尊重和友情。另外，学校可布置青春期教育展室、请医学专家为学生讲解有关知识，让学生正确认识有关性的知识，打破对性的神秘感和好奇心，帮助中学生健康交友，顺利渡过青春期。
四、做好个别教育，助其解决困惑
青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。青少年情窦初开，在不同程度上表现出对异性的好奇，富于幻想和爱慕异性等，教师不应一出现类似迹象就联系家长，高压限制，往往学生对这样的处理会产生较强的叛逆心理，导致事情无法很好的被处理。教师要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，并要注意保护学生的自尊心。在交流的过程中要注意尽量使用婉转的语气，如约学生到小公园散散步，或者寻找其他宽松的环境然后问学生红苹果与青苹果哪个更好吃？红苹果象征成熟的恋情，青苹果则象征青少年时期青涩的恋情，如果你确实喜欢为何不期盼它的成熟呢？要使青少年充分认识到，从性成熟到合法婚烟的建立，要经过一个相当长的过程，即延缓满足的过程。要教育他们正确对待异性，引导其把对异性的向往升华为纯洁的情感，要允许他们与异朋友，让他们注重在思想上、学习上互相帮助和促进，不可为表面的性接触或性吸引所迷惑，避免对性的过度关心和无意识的性刺激，更避免性和看黄色书刊及录像等。当学生提出问题时，教师应给予理解和鼓励，如有学生问到“”时，教师应恰如其分地讲解的危害，不要轻易地把与道德品质问题联系在一起，给学生造成不必要的心理负担。
五、学校应加强与家庭、社会的联系、合作
学校可以通过“家长学校”宣讲有关青春期中学生发育及身心卫生的知识，争取家长的配合；可以邀请专家来为学生举办青春期性教育专题讲座，由于男女有别，举办讲座要集中和分散相结合，进行讲座时，可充分利用学校的现代化教育手段，如播放光盘，教学软件等，更直观地对学生进行教育，还可举办“青春期教育”专题板报或墙报，解答疑难问题。还可利用网络资源，让学生与家长在网上一起完成青春期知识问卷，探讨青春期问题，从而拉近彼此的距离，让家长也来一起感受孩子的成长；请医学专家、心理咨询专家、学者等对家长和教师进行培训，以提高教师与家长的指导水平；净化中学生成长环境，杜绝不健康书刊流入学校，建立“绿色网站”等，消除网络中的不健康内容的消极影响。
总之，家长、教师、社会应共同担负起教育孩子的职责，贯彻“预防为主，积极疏导”的原则，让中学生们安全地渡过这美丽的青春期，顺利地成长为祖国未来的栋梁之材。
参考文献
[1]满洁.浅谈中学生早恋的原因及对策[J].天津市教科院学报，2006（1）.
[2]黄巨球.中学生早恋的原因及对策[J].南宁师范高等专科学校学报，2003（4）.
