园林专业研究方向范文

导语：如何才能写好一篇园林专业研究方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：园林工程；课程体系开发；高职教育

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0174-02

课程体系的建设与改革创新是体现高职教育教学改革的重要手段，基于工作过程的课程体系的构建是现今职业教育的重要建设发展方向，能更好地实现高等职业教育提出的工学结合的人才培养模式。我校的园林工程技术专业也在积极进行基于工作过程的课程体系建设。

一、高职教育的人才培养目标

高职教育与本科教育最大的区别是培养技术型人才，其人才培养特点主要为应用型人才：从实践到实践，他们没有理论研究的成分在里面，职业型人才培养的全部任务就是从一种实践到另一种新的实践，以实践开始以实践结束的符合企业需求的技术型应用人才。现代高职教育的人才培养目标为：培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能应用型人才。要求掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的高级技术工人，以满足各类企业对高级技术工人的急需。这一人才培养目标也给高校职业教育提出了新的改革发展方向。

二、高职园林工程技术专业课程改革的方向

企业对高职学生满意度不高，形成了企业需求量大，而实际能够适应岗位的学生较少的现象。针对这一问题很多高职院校提出了基于工作过程的专业课程体系建设，特别是对于园林工程技术专业，只有少数几所学校开始探索以工作过程为导向的课程建设。鉴于此，以工作过程为导向的高职园林技术专业课体系建设与开发也成为我校该专业改革建设的重点。我校园林工程技术专业课程体系的改革主要围绕培养以适应企业需求的高技能型应用人才为目标，课程体系构建加强职业能力培养，以工作过程为导向进行课程体系改革。改革传统学科型课程体系，针对实际工作对课程体系进行重新构建，并将现有的课程进行整合，增加实训课程的比重，形成以职业岗位为核心、以工作过程为导向的课程体系。

三、高职园林专业基于工作过程的课程体系开发研究

1.社会需求，职业岗位能力分析。（1）职业面向：园林规划、建筑外部环境等行业（植物配置为主）。岗位能力描述：对植物效果有较强现场施工把控能力，并能为现场提供种植施工指导，熟悉园林花卉植物的栽培以及养护知识。（2）职业面向：园林规划、施工等行业（施工管理为主）。岗位能力描述：能按照设计图纸、施工规范操作规程及施工组织设计进行管理；能负责园林绿化工程的组织施工、安全监督、验收及结算能力。（3）职业面向：园林规划、施工等行业（绘图为主）。岗位能力描述：熟练掌握基本绘制图原理和规范，能将设计草案进行深化和完善，熟练应用AutoCAD、Photoshop、Sketchup软件进行工程图的绘制与表现。

2.基于工作过程的课程体系重构。基于工作过程的课程体系通过校企合作和工学结合的形式，以市场需求为目标，以就业为导向，将学习与工作全面结合，把工作过程的各个部分按一定的顺序导入课程体系中，重构课程体系。通过深入的专业调研，合理确定出园林工程技术专业三大核心岗位能力，进一步严格确定了适应核心岗位能力需求的专业核心课程，从而探索构建出了基于工作过程的园林工程技术专业“公共基础理论课”、“专业基础课”、“专业核心技能课”、“综合实践课”四大模块的理论课程体系。（1）基础理论课：培养学生思想素质、数学、应用文写作、体能素质等。（2）专业基础课：主要包括本专业基础理论课程、专业基础技能课程。（3）专业核心课：传授从事园林职业岗位或岗位群实际工作应具备的专业知识，培养园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物养护管理等专业技能和专业能力。（4）综合实践课：开展从事园林工程技术职业岗位或岗位群实际工作应具备的校内外实训课程及顶岗实习。

3.基于工作过程的实训条件建设。实施基于工作过程的专业核心课程体系，要求采用“项目导向、任务驱动、工学结合”等现代高职教育教学方法。我校目前在新校区新建园林工程技术专业实训区域，包含四个实训区：假山与水景工程施工实训区、园林单体建筑施工实训区、园林小品施工实训区和园路铺装实训区。两个绿化工程展示区域：边坡工程、人工浮床工程。学校还建设有专门的园林专修室、绘图教室及计算机教室。其中园林花卉苗木栽培实训区主要满足植物配置、管理、养护职业岗位及与之配套的专业核心课程，主要作用体现在：（1）满足一年级学生的植物栽培养护认知实习。（2）展示简易温室大棚结构。（3）满足园林花卉苗木的种植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、养护等技术实训。（4）作为学院的苗圃生产基地，为校园提供节日盆花，对外种苗出售。假山与水景工程施工实训区、园林单体建筑施工实训区、园林小品施工实训区和园路铺装实训区主要满足园林工程施工与管理的职业岗位的技能需求，其作用包括：满足一年级学生的认知实习，通过半成品展示园林工程的制作过程，工学一体化教学，训练学生的施工专项技能等，园林专修室、绘图教室及计算机教室建设主要满足园林规划、设计、施工等行业绘图人员的培养需求。

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关键词：北方高校 人才培养 教改 分析 风景园林

中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.168

随着我国城市建设的不断发展，我国风景园林教育事业也在不断地发展。这种跨越式的发展，让风景园林学科逐渐兴起。经过多年的教育发展和西方教育模式的引入，教育界对当前我国风景园林教育模式、教学方法等方面提出了教改的方案，为高校展开该专业的改革探索提供了理论依据。然而，国内和国际教学水平的差距仍在不断拉大。根据相关的调查发现，在国外，学生经过几年的大学教育之后，能够成长成为有独立工作能力的专业技术人员；在国内，大部分高校对于学生的培养还存留在基础设计阶段。由此可见，提高学生的素质已经成为当今高校风景园林在专业人才培养方面的主要目的。如何提高学生们的专业素质，是当今高校面临的重大问题。

1 目前我国风景园林专业教学存在的问题

1.1 课程特点

风景园林专业中的课程设计是高校本科生的重要专业课程之一，它主要包括了城市园林的规划、工程、建筑设计和园林设计等课程内容。该课程教学主要包括理论知识和各类园林绿地的设计，与城市园林设计有着非常密切的关系，融合了各项专业基础课的知识应用，并设计了美术、制图、设计等课程。因此，具有多学科综合性的特点，专业内涵和外延不断丰富。

1.2 教学存在的问题

关于风景园林专业，很多北方高校在教学上，主要是以理论教学为主要目的，设计方面或者时间方面的课程反而成为了辅教学。在课堂内容当中，学生主要热衷于记笔记，对于课程的思考较少，因此对技能掌握的程度有限，动手能力较差，走到社会上，往往会因为实践能力不强而适应不了社会的需要，被社会所淘汰。

2 教改建议

2.1 培养明确的目标，改革教学体系

教学一定要以“厚基础，重实践”作为主要的目标，以人文教学和自然通识教育为基础，不断开拓学生的事业，构建多元化的园林风景知识结构。着力在实践当中培养学生在设计过程中的思维能力，培养他们解决实际问题、应用技术的能力。在知识的构建上，从原来偏重于规划设计或者园林植物设计，转向两者相结合。将学生的专业发展方向与人才培养阶段性目标相结合。学生可以根据自己的兴趣、才能，对自身的职业进行分析，明确专业方向，进而确定其具体知识结构，为培养专业目标的进一步具体化和个性化奠定坚实基础。

举个例子，北方某学校教授将风景园林学科分成三个层次，分别是传统园林学、大地景观规划、城市景观设计。目前，对于风景园林教育基本从基础层次进行办学。该学校按照国际风景园林教育学会提出的教育课程安排要求，并与该学校校庆和办学目标相结合，开展富有特色的课程，为学生日后的职业规划做好准备。下面对该校的教学方案进行详细分析：

第一，专业基础课：该课程主要包括：绘画、设计、测量学、园林艺术、园林史、城市生态学、园林美学、土壤学等方面的课程。老师在进行这方面的教学之后才能进行下一步的必修课程，为学生们打好坚实的基础。

第二，专业必修课：城市规划、园林建筑设计、城市绿地系统、园林工程、计算机辅助设计、园林案例分析等课程。老师在进行基础教学的同时，必须要按照相关的课程内容安排学生实践。

第三，专业方向课：专业方向课程往往决定着学生们日后工作的方向。关于风景园林专业的方向主要包括以下两个方面：①植物造景以及设计、园林植物栽培学、植物遗传育种、病虫防治等课程。②建筑概论、独立项目研究、风景区规划、场地规划与设计等。老师一定要要求学生对自身情况进行了解，选择合适的专业方向。

第四，选修课：关于选修课，包括了职业教育、风景摄影、工程预算、建设水景设计、项目可行性研究、社会学、写作表达、外语、风景资源调查等课程。老师必须要指导学生在课程的学时分配上进行合理的规划，根据其自身的兴趣爱好技术方向，对课程进行选择。

2.2 改革教育方法，完善教学实践体系

由于风景园林专业是一个专业实践性很强的专业教育，因此，教师应该要注意构建系统的技能培养体系。该体系主要包括了：课程实验、设计、实习等方面。在进行实践教育的过程中，教师应该遵循“简单――复杂”、“综合――专业”、“基础――方向”这几个原则进行教育，要注意循序渐进。

举个例子，某北方高校对于风景园林专业的教育规划非常重视，大力建设校内基地。将教学、科研、生产三者成功相结合，为培养实践性人才发挥了重要作用。该学校以教师为载体，在常规教学之余，不断推动学生参与科技型实体项目设计，增强了学生的动手能力以及解决实际问题的能力，真正让学生们理论和实践相结合，提高学生们的素质。

2.3 注重对外交流工作

知己知彼，才能够百战百胜。高校要做好专业人才的培养，必须要积极跟踪国内外风景园林学科好的教育模式，对于一些先进的教育方法要及时借鉴，并结合本校情况做出适当的调整，力求对其进行超越。国内的学校要积极和国外院校的风景园林专业进行相结合，学校的老师和学生积极参与国际风景园林教育的相关研讨会，积极吸收国外的先进理念。或者可以自己设计相关作品，并在相关研讨会上进行介绍。这样是有利于开拓学生的视野，对于日后学生设计思维的发展有着很好的帮助。

3 结束语

风景园林设计涉及的专业比较复杂，并具有非常强的实践性。学生必须要通过毕生的努力，才能够领略其风姿。因此，学院要为学生提供更多的机会，让他们能够在日后从事工作的过程中能够发挥重要作用。对学生 “授之以渔”，对提高他们的专业素质意义重大。

参考文献：

[1]武小钢，郭晋平.山西农业大学风景园林专业人才培养的现状与教学改革初探[J].长江大学学报，2009，6（2）.

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关键词：双师型教师 园林专业 专业教育

园林是一门建立人与自然和谐关系的艺术和科学，是社会、自然环境和人文艺术的结合体。主要涉及园林的规划、设计和工程施工管理等几个方面。是建筑学、城市规划、树木学、花卉学、植物生理学、生态学、测量学、工程学和美学等多方面的综合体系。园林专业课程以园林规划设计为中心，综合确定、安排园林建设项目的性质、规模、发展方向、主要内容、基础设施、空间综合布局、建设分期和投资估算的活动[1]。园林规划设计包括风景名胜区规划与设计、城市绿地系统规划设计和公园规划设计等。园林工程施工与管理则是园林规划设计的成果体现，通过施工组织设计、施工技术、施工材料与施工艺术将图纸上的内容付诸与实践。目前，各大院校开设的园林专业都把园林规划设计和施工技术作为教学中的重点。随着我国城市化的发展进程和生态城市建设的需要，园林专业的发展和人才的需求也不断增加，这就对高校的园林学科建设提出了更高的要求，突出体现在培养模式、课程体系、教学改革等方面。

一.园林专业教育的培养目标

园林专业课程培养需要从具象的感知到抽象的思维再到具象的实施。查看很多设置有园林专业的高校，他们的专业培养目标大多为：具备园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地的规划设计等方面的知识，能在城市建设、园林等管理部门或企事业单位从事规划设计、施工和管理等工作的高级工程技术。从培养目标上看，园林规划设计、园林工程施工和管理是培养学生的主要目标，培养的人才主要是工程设计和施工的应用性人才，这也是学校在制定该专业培养目标时，为学生制定的初步的职业生涯规划[2]。

二.目前园林专业学生的培养模式

培养模式是在培养目标的指导下，以相对应的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程[3]。因此大部分设置园林专业的高校，主干课程为园林制图、园林艺术、园林建筑、园林规划设计、园林植物配置、园林计算机辅助设计、园林工程等。当前，以空间规划设计作为主导是国际上园林盛行的教学方式，而我国大部分开设园林专业的院校也都以园林规划设计为主，而园林工程施工与管理、园林工程概预算等也被列入主干课程，这些专业的主干课程都是以就业为导向的，培养模式大都是为理论加实践，有的课程例如园林制图、园林规划设计、计算机辅助设计等都是以实践为主。

三.园林专业毕业生就业状况

在现在的大学教育中，学生的培养目标大都是以就业为导向的，教师是教育中的首要角色，教师的类型及教育方向在很大程度上决定了学生的就业方向。目前，园林专业的毕业生毕业时大致有三种途径，一种是考取研究生，继续深造，一种是考取公务员、事业单位，而绝大多数都进入企业，这些企业里面包括规划设计公司、房地产公司、园林工程公司和工程咨询公司等。从目前职业收入状况来看，从事规划设计、工程施工、工程咨询（工程预算）等行业收入水平最高，甚至有些毕业生考上公务员之后又辞职从事本专业工作。由于就业状况良好，近些年来园林专业招生生源充足甚至竞争非常激烈，在社会上取得了良好的信誉和美誉，园林景观专业已变成设置该专业的高校的热门专业。

虽然园林专业现在招生和就业状况良好，但是也应该看到，很多毕业生刚开始就业时的困难和艰辛。目前查看各大网站的招聘情况，无论是景观设计师还是园林工程施工技术人员，大都要求三年以上工作经验。这对于应届毕业生来时是一个巨大的挑战，但是对于园林景观相关公司而言，则是保护企业的一种方式。因为作为招聘企业来说，他们深知刚毕业的大学生基本上用不上，无论是CAD、Photoshop亦或是3DMax、Sketchup等作图软件基本上没有一样精通，把他们招聘进公司，公司做了大学老师们应该做的事，教他们把这些常用的软件从会用到熟练。而这个专业跳槽的频率也很高，他们一旦学成，就会跳槽到待遇等各方面更优厚的单位去了。真正一毕业就能派上用场的学生很少，要么是在校期间自学的结果要么是花钱上培训班接受了外界的专业培训。所以很多园林专业的毕业生都感慨，上大学所学的知识能很快变成生产力的很少。

四.双师型教师在园林专业教学中的必要性

目前，高校引进人才一般都是博士，园林专业也不能例外。进入高校的园林专业老师大都是从本科读到博士，研究生阶段都以科学研究为主，虽也能接触一些横向课题，但大都以规划设计类为主，很少能参与工程施工与管理等具体的事项，由高校毕业之后再进高校，进而由学生身份转变成教师身份。这种培养模式在传统研究性学科非常适宜，但是在园林专业这样一个应用性很强的学科就显得有些被动和不合时宜。很多园林专业的老师，上课多以讲授理论教学为主，当涉及到实践部分的时候，仅仅照本宣科，因为很多实践知识他们也没有经历过。这样不仅耽误了学生，更是对学校教育的一种不负责任的结果。亦或是一些操作性很强的课程，老师上课仅讲授基本命令的操作，而能把几门专业课程综合起来，在风景园林美学、设计指导思想的指导下，进行综合性的园林景观设计设计平面图、效果图、施工图等的操作几乎没有。情况更糟糕的是，十年前上课的内容，到现在还在用，基本上没有更新，这无论是对学校的长远教育还是学生的长远发展，都是不利的。

学生就业是教育教学的最终目标，要能使毕业生良好就业，就应该在师资结构方面进行适当调整[4]。“双师型”教师是对职业院校教师提出的一种专业发展要求，以能力和技能为职业教育理念，理论教学和实践教学相辅相成[5]。师资队伍建设是高等院校提高教育教学质量的关键，专业教育中，师资配备是关键因素。“双师型”教师要求教师既要很强的理论基础，更要有过硬的实践经验，教师可以参加两个职称系列的评审，即高等学校教师系列和其所学专业对应的专业职称。园林专业的教师除了可以评讲师、副教授和教授，也可以参加工程技术系列职称的评审，即工程师、高级工程师和教授级工程师。园林是一个实践性非常强的学科，从现场调查、设计构思到最后的建设施工每一个过程都需要积累丰富的经验。所以笔者认为，高等院校（不仅仅是职业院校）设置园林专业的老师也都应该是“双师型”的，对教师有一个基本要求之后，才能鼓励更多的老师去参加工程系列的评审。目前园林专业的教师大都只参加教师系列评审，而很少有老师去参加工程系列的评审，因为工程系列的评审尤其是高级工程师、教授级高级工程师的评审非常难，除了有发表的文章之外，更需要实践项目的支撑。目前，由于高校园林专业的部分老师参加了园林景观的规划设计工作，所以园林规划设计的相关课程可以在课堂上结合所参与的实际案列来讲授，以自己的亲身经历来告诉学生，会让学生更加投入和生动的学习，但是园林工程施工与管理、园林工程概预算等这些与施工工地实践经验紧密相关的课程就很少有老师能够拿自己的亲身经历来讲授，学生上课也仅仅停留在理论阶段，跟时间脱节，学习效果也不佳。

五.园林专业“双师型”教师解决途径

目前，在我国还没有专门的针对风景园林专业的职业注册制度，而美国有47个州都实行了风景园林设计师考试注册制度，相关人员只有通过了由美国风景园林设计师注册管理委员会举行的注册考试才能执业[6]。所以要想推行“双师型”的园林专业教师，首先应在在职业制度上完善。其次就是要求园林专业老师有条件的都实行“双证”上岗，既要有教师系列支撑，更要求工程系列支撑。同时针对刚刚走上工作岗位的青年教师，要是企业里面进行专业的实践、挂职锻炼和现场考察，要多渠道的从社会上聘请园林专业技术人员、工程师进行兼职任教，充实“双师型”教师队伍，优化教师结构，使园林专业的“双师型”师资队伍建设更加完善，推进制度创新。

参考文献

[1]宋建军.邓健剑.甘德欣.园林学科研究方向及人才培养工作调适――基于园林升格为一级学科后的思考[J].湖南农业大学学报（自然科学版）.2010.

[2]刘滨谊.园林学科发展坐标系初探[J].中国园林.2011.06.

[3]林广思.关于规划设计主导的园林教学评述[J].中国园林，2009.11.59～62.

[4]郑秀英.周志刚.“双师型”教师：职教教师专业化的发展目标[J].中国职业技术教育，2010.27.

[5]张宝强.高校职业发展教育课程“双师型”师资队伍培养探析[J].继续教育研.2010.10.

[6]金云峰.简圣贤.美国宾夕法尼亚大学园林系课程体系[J].中国园林.2011. 02.

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关键词： 俄罗斯，景观，宗教，历史，园林艺术

0.前言

本文主叙述俄罗斯园林的发展、特征与风格，并分析了影响俄罗斯园林的因素，最终领略、欣赏俄罗斯园林的造园特征与精髓。

1.俄罗斯园林的历史背景

1.1.留里科王朝时期（公元882――1698）

俄罗斯千年历史上，共有两个王朝。第一个王朝就是留里克王朝，建于公元9世纪。留里科王朝时期由彼得大帝执政时期（约1682-1725年），引进了欧洲多国的先进技术、天文数理、建筑园林风格、城市构筑、政治制度、军事管理、稀有物资等等。在这期间，经过大帝的强制推广与改革，塑造了俄国公民积极学习新事物、探究新发明、发扬新理念的风气，实现了知识、教育的迅速普及，提高了整体公民的素质、生活质量，推动了城市的发展。

1.2.罗曼诺夫王朝时期（1613――1917）

17世纪中旬，伊凡雷帝崩世后近10年，俄罗斯一直处于朝代更替政治混沌的时期。直到诺夫哥罗德的米宁和波扎尔斯基率领民兵把波兰侵略军赶出莫斯科，1613年1月，米哈伊尔・费多罗维奇・罗曼诺夫（1596―1645）被推举为沙皇，才建立了罗曼诺夫王朝。在这一时期，俄罗斯处于封建农奴制国家，并在这一时期不断对外扩张，掠夺物资，从而满足俄罗斯的霸权主义和皇室或贵族、官宦的奢靡、享受的生活，并为他们造就许多珍贵的建筑、园林景观与历史文物。例如：叶卡捷琳娜二世宫殿与花园就在这一时期建造的。

2. 俄罗斯园林景观风格的演变

2.1.9世纪――17世纪的古俄罗斯园林萌芽时期

俄罗斯园林景观萌芽于中古世纪公元9世纪到17世纪。受宗教、文化等方面的影响，俄罗斯在9世纪中叶的基辅罗斯开始，就有了祭祀天神的木质建筑。作为俄罗斯最大的宗教东正教对园林景观的发展起到了极大的推动作用，东正教是俄罗斯的国教，人的生离死别、喜怒哀乐、红白事、信仰与依赖都影响着着东正教的发展，并对俄罗斯文化艺术领域产生了重要影响。例：11世纪希腊建筑师设计的基辅圣母升天大教堂、12世纪后半叶斯摩棱斯克的天使长米迦勒塔式教堂等。

谢尔盖夫镇的圣三一大教堂（ 图1）是代表性的一座宗教园林，由谢尔盖・拉多涅日斯基（1337年）创建。教堂周围中常有些泉井、亭（ 图2）、井、花坛、十字架、墓志铭（图3）、铁艺、木栅栏等等的园林设施、纪念性小品（ 图4）的陈列。

图1 圣三一教堂 图2圣三一教堂前的亭子 图3墓志铭 图4 纪念墓

2.2.17世纪――19世纪的亚欧洲园林风格

公元17世纪――18世纪末，热衷于西欧的科技文化与艺术的彼得大帝，对政治、经济、城市建设上都有巨大的推动作用。受政治、宗教文化等影响，在建筑与景观风格上，经历了探究、借鉴、模仿、超越等发展。其中俄罗斯园林深受法国勒诺特尔规则式园林、英国自然式园林、中国古典式自然园林的影响较深。

例如：彼得大帝时期修建的――皇家园林“夏宫”，即借鉴了法国勒诺特规则式园林和英国自然式园林造诣手法将园林分为上下两个花园，上花园借鉴了英国自然式园林造诣手法；下花园借鉴了法国凡尔赛宫园林的几何图形，以发散式直线道路形式为主的构造，由两条横竖十字交错的景观轴线为主要中心，向四周发射。竖向景观轴线由水连接着阶梯型雕塑群，跌落与中心的十字架链形水景河道中（图5），再汇入远处的波罗的河，形成了良好的景观竖向轴线和景观视角，同时为彼得大帝也巡航时，可从海域流入河道直达宫殿；横向的景观轴线上参照了法国地毯式园林（图6），在笔直的道路两旁使用连续性与规则性的花案纹样的彩色草坪。在部分的道路两边还选用法国梧桐（图7），将枝干修剪为规则矩形，将竖向的围合空间突出了笔直的道路和前方的景色，并在规则式树木周围保留了大片的原始树木的同时，采用密林与疏林的结合，使得空间疏密对比鲜明。在树木的选择上采用了分支点较高的梧桐、白桦、松树、云杉科等高杆且耐寒类树种，提高了基础两边绿化高度，塑造了威武和森严的违和感，突出了主要景点。

在彼得大帝时期1703年5月开始修建的军事要塞彼得保罗宫（图8），该堡坐落在市中心的涅瓦河岸的兔子岛上。在北方战争期间，建此要塞是为了防备瑞典袭击新首都，但该堡垒却从来没有实现其军事目的。彼得保罗宫是以军事为目的设立的城堡，在要塞的环境里，设有仿制当时的要塞军用物资的装饰艺术小品，像编钟（图9）、琥珀铁艺椅（图10）、剩余军用物资（图11）等景观小品。

图8 彼得保罗要塞 图9 编钟 图10 座椅 图11 铁艺小品

2.3.20世纪的现代园林景观风格

在20世纪时期，陆续发生了很多战争，比如日俄战争，法西斯战争，二月革命战争、十月革命，争夺战，十二月革命党人保卫战等，这些战争无论是正义是否都将摧残着国家的发展。许多建筑堡垒、军事堡垒、皇家庄园、花园都被破坏，但许多城市的重工业产业和军事堡垒、纪念性景观与雕塑都被较好的保留下来，并将战后的剩余物资产品（图12、图13）和建设产房保留下来，有的通过运用现代技术的重新修整，已经作为教育基地、博物馆、政府、军事办公等其他功能的建筑，有的已经倒闭或继续生产重工业。而在俄罗斯街头和道路两旁常见剩余物资，无名烈士碑、纪念性主题广场等通过现代元素的装饰，已经散发出新的魅力，最具代表性的就是俄罗斯红场内的列宁与无名烈士纪念碑，20世纪俄罗斯现代园林景观的精髓。

以下是俄罗斯园林景观的演变时间、风格、特性与代表作品总结表格（表1）：

时间 风格 代表性园林 类型、其他

9世纪～17世纪 古俄罗斯园林 宗教园林：基辅索菲亚教堂花园、克里姆林宫花园、鲍里斯修道院花园。宫廷园林：哈墨维尼宫。其他：布托夫花园等。 宗教园林、宫廷园林、实用园林等

17世纪～18世纪后期 法国规则式园林、古巴比伦园林等等 宫廷园林：夏宫、夏花园、圣彼得堡、科洛门斯花园、伊斯麦伊洛甫花园、部分普希金花园等。庄园：奥斯坦基诺庄园、阿尔汉格斯克庄园、库斯科沃庄园等。 宫廷园林、庄园、装饰性园林等

18世纪后期～19世纪 英国自然式园林、中国古典自然式园林等 宫廷园林：叶卡琳娜宫、圣彼得堡沙皇村、普希金中国城、斯托海德园、加特帜伞巴甫洛夫园林等。公园：索菲耶夫卡、斯特海德公园等。 宫廷园林、庄园、休闲、纪念公园等

在20世纪时期 名族性景观、苏维埃园林、

现代主义园林 广场：克林姆林宫红场、十二月革命纪念广场、战神广场、圣彼得堡胜利广场等。

纪念园：特列波夫纪念园、列宁流放营地公园、彼斯卡列夫斯基纪念园（墓园）、圣彼得堡海滨胜利公园、斯大林格勒纪念园。 公园：舍夫琴科中央公园、高尔基中央公园、顿涅茨克公园等。 雕塑、版画等纪念性园林小品或广场。休闲、娱乐、文化、纪念性公园、墓园等。

表1 俄罗斯园林景观的历史时间、风格、代表性园林等特性列表

3.俄罗斯园林特点

一，园林形式根据时代和影响因素的不同而不一。受各国文化影响，园林展现出来的风格不一。常有自然式、几何式和混合式三种；二，常有宽阔的视野和广阔的景观空间。园林中常保留了原始森木并在林木中设有空旷小绿地，展现出宽广的景观空间，同时在城市、郊区中常有广阔的水域与广场空间；三，园林植物塑造内容简朴。其植物的维护手法较为粗矿和简洁，常用乡土植物，例如高杆、耐寒的松柏类；四，有鲜明的政治色彩。园林设施、小品通常围绕着建筑主体、园林主题、人物事迹等内容设计，材料多为铁艺、木质、石材，且风格较为统一。

4.总结

本篇文章通过简述俄罗斯园林园林的历史背景，阐述了俄罗斯园林景观的特点和风格。从而，为进一步的了解俄罗斯园林的兴衰与发展做好知识与理论的积淀，为融合俄罗斯园林景观和我国的园林景观提出了一点参考。

参考书目

[1].邵佳岭，论俄罗斯建筑艺术设计与宗教的联系[J]；美术教育研究； 2013（04）. ？

[2].吴泽英，在外来与本土文化并融入中发展的俄罗斯园林[J]；现代园林论坛；2011（01）. [3].（俄）叶・维・阿尼西莫夫，俄罗斯历史故事集[M]；东方出版社；2009.07.

[4].赵迪，俄罗斯园林的历史演变、造园手法及其影响[M]；北京林业大学；2015.01.

作者一：孟刘依（1991.06.01）女，山东安丘，西安建筑科技大学，研究生（2013级专业硕士）研究方向：室内与环境艺术设计。

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关键词:园林中职教育;专业建设;教学方法;教育改革

中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1009-2374(2010)04-0176-02

我国的园林教育经过几十年的改革发展,目前已经形成了由研究生、大学本科、专科教育、中等职业教育等多层次教育体系。通过对湖南长沙、株洲、湘潭、益阳、常德、郴州等10个地市50个园林园艺企业、30个行政事业单位的调查发现:社会对园林专业人才的需求较大,对各种层次的人才均有需求,但总的趋势是高级园林人才需求较少,中低层次人才需求较大,特别是中专、大专层次需求量最大,呈金字塔分布状,各层次需求比例是硕士、博士4.14%、本科26.52%、高职专科32.87%、中专中职36.47%。

一、目前园林中职教育发展的特点

园林中职的目标是培养“具有园林职业能力,在园林生产、技术服务、和经营第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善,园林中职教育正逐渐成为中职重要的特色专业。

因普高扩招、中专文凭含金量少、毕业生素质低就业难等问题而出现了招生难,生存难和不断下滑的局面;不少中职学校的园林专业因此而纷纷面临停办。就湖南省来看,开设园林中职专业的学校,主要是原农业中专学校和各县的职业中专学校及部分城市职业中专学校。目前,开设园林专业的学校在减少,招生的规模在下降,教学质量在下滑,难以适应市场的要求。

二、目前园林中职教育存在的问题

当前园林中职教育存在的问题,综合来看,主要表现在如下几点:

1.学生素质:当前,中职学校没门槛,随意入学。

2.学校管理:主要存在四大问题:(1)专业教育定位不清,园林专业设置和开设的课程,都不能与时具进;没有结合当地实际,与生产实践联系不紧密,缺乏吸引力。教学上没有上级检查督促,随意性大。(2)硬件设施数量少质量低。学生的实习实验条件差,实训设备陈旧简陋,实习场地缺乏;很难满意教学需要。(3)教学上偷工减料,片面强调经济效益,不完成规定学制。三年学制的中职学校,许多学生却只读了不到一年的书就“顶岗实习”、“勤工俭学”去了,民办学校更是这样。学生没有完成学制,不能适应工作岗位,往往工作一年左右就离开原岗位,不少学生从此就回家了;家长和社会很不满意,产生了信任危机。

3.教材质量:突出表现在以下几个方面:(1)教材版本多样,由于中职园林专业教材发行量小,出版周期长,目前普遍存在中职教材、高职教材、大专教材、甚至本科教材混用,五花八门。教师难教、学生难学。(2)教材内容陈旧,缺乏新知识新技术。有些专业教材仍是10～20年前出版的,有些新版书也只是换汤不换药。而近几年园林在飞速发展,设备技术与品种在不断更新,专业教材却变化很少。(3)缺乏实践指导书,教材的操作性不强,仍强调理论体系;以前普通中专教材还有相应的实习实验指导书,而现在的中职教材缺乏与教材相对应配套的实习实验指导书,教师和学生都感到不方便。

4.师资队伍:从目前主要开设园林专业的中职学校来看,园林师资的数量与质量上均难以适应园林市场需求。(1)从学历上来看:地市级中专学校的园林教师基本上是本科以上、研究生占5%左右,县级中职学校的教师有很多都是从普通教育改行过来的,以大专层次为主。从整体来看中职学校教师学历没有达标。(2)从所学专业来看,地市级中专学校的园林专业课教师基本上是农大与师大的农学、园艺、果树、茶叶、蔬菜、植保、土肥、生物、等农业类专业的老本科生,真正学园林专业的很少,近十年来进入的很少;而县级中等职业学校教师主要是从普通初中分流而来的文化基础课教师,学园林类专业的所占比例更少。(3)从年龄上看:园林中职专业课教师普通年龄偏大,青年教师少,专业发展缺乏后劲;地市级中专学校的园林教师基本上是40～50岁以上的中老年教师为主,青年教师基本上没有,县级中学校园林专业教师由少数老教师承担,中青年教师又多是非园林专业的在顶替工作。

5.教学实践:教学与管理上主要有以下表现:(1)园林中职教育教学方法体系不健全。其一,对目前中职教育出现的现场教学、项目教学、任务教学、合作式学习等教学方法认识不清、定位不准、实施不到位;其二,日常教学文件不规范,如专业教学计划、实施性教学计划、学期授课计划、实训实习计划、生产实习计划、学分制管理、学生成绩考核等相关文件资料不完善,对教学管理起的作用不大。(2)计划经济体制下的职业教学模式惯性大。因为园林中职教育受普通教育影响,教学主要采用“教本式”模式、“灌输式教学”、“保母式教学”,习惯于教师唱主角,学生当配角,错位了职业教育理念中的师生关系。必须建立以学生为主体的职业教育模式,新的教学方法才可能产生与实施。(3)教学质量评价和学生成绩考核体系不完善。现在园林职业教育评价方法大多仍是沿用中学阶段的手法,虽然在高年级班进行园林施工员、园林设计员、花卉工等职业资格证考试,还是偏重理论考试,学生获得的职业资格的含金量普通不高,在社会上认同度不高。

三、园林中职教育发展的建议

园林中职教育要建立基于任务的模块式课程体系,紧密联系生产实际进行教学,将课堂的重点搬到生产现场,以提高园林中职的办学质量与办学效益。建议从以下方面着手:

(一)园林中职要有科学的培养目标

从当前园林人才市场需求来看,中职教育应定位于培养目标是“素质好、技能强、适应广、思维活”生产第一线的技术劳动者,强调能力为轴心,将其作为教学改革的靶子,以“勤奋实干、职业资格、创业精神”作为毕业生的质量标准。把学生培养成为“园林类部门能就业,因地适宜可创业,职业角色转换快,勤奋努力可成才”的现代中职人才。

(二)突出园林中职专业的行业特色

园林行业是农业艺术与视觉艺术相结合的综合产业部门,园林中职教学的重心要落在植物类、农艺、维护等方面,并兼顾园林工程知识。

1.专业设置服从园林市场需求。市场调查每两年进行一次,及时了解园林市场发展状态;专业设置首先应立足当地市场、本省市场,其次才是外地与外省市场,重点瞄准生产一线企业,如园艺场、林场、花卉苗木公司、花店、园林产品商店、城市绿化维护公司、公园、风景与旅游区、住宅小区物业公司、园林施工企业、景观设计公司等。

2.专业知识与技能面适度放宽。专业课程要向农艺和工程两冀发展,农艺方向拓展林业、茶叶、蔬菜、果树等选修课;工程方向拓展土木工程、室内外装饰、平面制图等选修课程;当然,这种放宽以学生自选择为主。

3.专业重心应突出“农字”特色。即突出园林植物种类品种识别、苗木繁殖技术、植物组织培育技术、绿化植物新品种选育技术、植物栽培技术、植物整形造景技术、花卉与苗木销售技术、绿化景点维护管理技术、盆景制作技术、室内植物装饰技术、艺术插花技术、植物病虫害防治技术、园林机械操作与维修技术,等等。

4.专业建设遵循园林行业职业标准。紧密围绕花卉园艺师、园林绿化养护师、园林施工员、园林设计员、园林预算员、园林产品营销员等职业资格来建设、改进、发展专业,开展教学工作。

四、围绕园林行改革园林中职教育

园林中等职业教育就是就业教育,也是素质教育,要求园林中等教育思路必须以园林市场需要为中心。

(一)建设校企股份公司办学模式

与基础教育相比,园林中职教育投入高,仅靠职业学校自身是难以解决师资和设备问题的,而且学生就业总有需求对接矛盾。校企股份公司可以缓解上述问题。根据当地情况,选择几家较大园林企事业单位作为学校的董事单位,成立股份公司,建立董事会工作制度,企业负责人参与学校管理。

(二)建设生产应用型教材体系

以国家统编教材为基础、校本教材为补充、生产单位操作技术资料为着点,建设统编教材、校本教材、技术资料三结合的生产应用型教材体系,而且这个体系是动态变化的,及时紧跟生产实际。

(三)建设生产操作型教学方法

教学方法突出生产适用性、直观性、操作性、创造性。力争做到主要知识点、主要专业技能按生产实际岗位需求来进行操作式教学。根据园林生产的季节性特点调整教学内容的先后顺序,根据具体知识与技能特点可采用先生产实践、后再进行课堂教学,或采用项目式教学为主。

(四)建设生产现场型实训设施

实训设施分校内校外两部分,两部分同等重要。校内的园林生产实验室、园林植物标本室、园林模型室、园林制图与设计室、植物组织培养室等均按生产要求进行建设,所用仪器、工具、药品等都是目前生产上常用的。校内园林植物园(含苗圃)也应按生产现场要求建设;建立相对稳定的校外实训基地。

(五)建设综合型高素质师资队伍

教师队伍含教师和教辅人员,在数量方面,达到师生比为1∶10;学历层次方面,研究生、本科、大专、中专比为1∶7∶2∶1;技术职称方面,高级、中级、初级比为3∶5∶2;聘用形式方面,校内教师、生产现场专家、生产技术员之比为6∶2∶2;职业资格方面,要求“双师型”教师达70%;生产现场经验方面,要求专业课教师平均在园林生产实践年限不少于二年,而且每年到生产现场实践时间不少于一个月。

参考文献

[1]国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》,1998.

篇6

关键词：概预算；园林工程；预算软件

《园林工程概预算与施工组织管理》课程是一门综合性很强的课程，综合了园林规划设计、园林工程施工、园林建筑构造与材料和园林植物等课程的内容，要求学生具备良好的设计方案理解能力、施工图的识读能力和建筑与植物材料的识别及价格咨询能力[1]。主要分“算量”和“计价”两部分，其重点强调的是动手、实际操作和计算能力的提高。

1 当前《园林工程概预算与施工组织管理》课程教学上的不足

国内同类教材的课程内容中未能以同一个园林工程作为完整的例子讲授园林工程从招标到投标的过程。教材中所举的例子没有连贯性，很难让学生系统的学习招投标的技巧以及概预算的技巧；而且很多例子偏重于建筑方面，这样对于园林与城镇规划的学生来讲是不实用的。

在传统理论教学法和课程内容中，因为受条件限制，没有真正体现教师为主导、学生为主体的教学观念，造成课堂气氛较沉闷，学生在课堂上只是被动地听，学习缺乏主动性和能动性。

当前多数园林工程企业的概预算工作都使用专业概预算工具软件，熟练掌握概预算软件是满足企业需要的预算人员所不可缺少的一项能力。但目前在《园林工程概预算与施工组织管理》教材内容中几乎没有教授概预算软件的运用。

2 改进教学内容与教学方法

2.1 改进课程教学内容，充分体现高职教育特点 针对高职学生特点，把课程内容整合成识读施工图、工程量的提取、定额的使用、预算的编制、造价软件使用、标书的制作、投标、清单计价、竣工结算等课程内容，以项目任务为线索构建任务驱动型课程，根据专业能力要求设计课程内容，使学生具备从事该职业所必需的园林工程概预算技能。

2.2 综合利用多种教学方法和手段，改善教学效果 采用以任务引领型项目形式，充分利用图表图像等手段，将实际工程案例引入教学过程，使学生掌握编制园林工程预算的知识和技能。

2.3 将课程教学与职业资格鉴定结合 教学与职业资格鉴定同步进行，学生在完成本课程学习后也同时具备了参加相应资格证书考核的能力，取得园林专业造价员岗位证书，为学生未来工作就业开启更广阔的发展空间。

2.4 将地方概预算规范及标准引入课堂 由于目前教材普遍缺少工程量清单计价、地区定额等内容，在教学过程中补充相关内容，以弥补现有教材的不足。

2.5 增加常用造价软件的操作课程内容，满足企业需要 由于当前多数园林工程企业的概预算工作都使用专业概预算工具软件，通过教学以及实践操作，让学生熟练掌握概预算软件，以获得更多更好的就业机会。

3 仍待改进的问题

高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课[2]。根据高职学生的特点以及教学与实践的经验，我们发现高职学生的计算能力与逻辑思维比较弱，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，但概预算的有些内容会比较枯燥，同时还需要认真谨慎的学习态度，这些部分的教学还需要在组织教学过程中注意结合社会实际，增强教学的主动性，多创造一些学生能够动手操作的机会，从而提高学生的学习兴趣。（收稿：2013-08-06）

参考文献

[1]杨会工.工程造价类课程理论教学体系[J].中国林业教育，2008，（5）：1-4.

篇7

    关键词:MTA研究方向

    2009年12月,《国务院关于加快发展旅游业的意见》(国发[2009]41号)提出 “把旅游业培育成国民经济的战略支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”。41号文件的被社会各界一致认为是一个具有里程碑意义的重要事件,旅游业在国民经济中的地位和作用发生了根本性的变化,为旅游业的大发展提供了良好的机遇。

    旅游业由传统的服务业上升到国家战略支柱产业,这对旅游业的从业人员提出了更高的要求。在旅游业的发展中,旅游人才始终是旅游发展的第一资源。到2015年,中国旅游市场接待人数将达到35亿人次,旅游业人才需求矛盾日益突出,特别能满足现代服务业标准的旅游高端人才异常稀缺。高端旅游人才的培养与开发工作成为社会关注的焦点。在《国家中长期人才发展规划纲要》也鲜明提出了人才开发要高端引领的指导方针。在此背景下,国家教委设立了新的旅游类的专业硕士学历——旅游管理硕士(Master of Tourism Administration,简称MTA)。MTA主要招收具有一定实践经验,并在未来愿意从事旅游业工作的人员,其目标是培养具有社会责任感和旅游职业精神、掌握旅游管理基础理论、知识和技能,具备国际化视野和战略思维能力、敢于挑战现代旅游业跨国发展的的高级应用型旅游管理人才。MTA的设立为中国旅游高端人才的培养开辟了一条崭新的道路,使得旅游高端人才的培养由过去的企业内部培养,发展到了学院正规专业化培养的新阶段。

    2010年9月,我国第一批获得旅游管理专业硕士(MTA)授予权的高校有56所。MTA招生对象为有工作经验的在职人员,要求专科毕业有五年或五年以上工作经验,本科毕业有三年或三年以上工作经验,硕士博士毕业有两年或两年以上工作经验。应届本科生不允许报考。MTA报考人员要通过每年1月份国家进行的MBA联考。MTA与MBA考生的考试内容相同,均参加MBA联考,在报考时选择MTA。MTA学员可以选择脱产或者在职进行学习,脱产学习时间为2年,在职学习时间一般比脱产学习时间多一年。MTA学员毕业后,通过论文答辩,可以获得国家正式的硕士学位证和硕士毕业证。

    由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业,既包括纯粹意义上的旅游行业,还包括交通部门、商业部门、会展部门、建设部门、公共管理部门,以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展,这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求,因此,MTA教育必须进行研究方向的设置以满足上述部门与行业的人才需求。

    由于MTA教育刚刚开始,各个开设MTA教育的旅游相关院校在进行具体的研究方向设置时,都是具有摸索的性质,所以,本人在此提出关于MTA研究方向设置的一些想法,以供方家商榷。

    一、开设MTA教育的旅游相关院校应当结合本校的优势研究领域进行MTA方向设置

    我国第一批获得旅游管理专业硕士(MTA)授予权的高校有56所,各个高校应当利用自己的优势和有利条件灵活设置MTA研究方向。比如,华侨大学,是国家重点建设大学和面向海外开展华文教育的主要基地,也是全国境外学生最多的大学之一。华侨大学旅游学院是教育部最早批准成立的全国八所旅游高等院校之一(1983),是“中国旅游名校T10联盟”成员单位,也是国内第一家可以直接向海外招收本科生、硕士生、博士生的旅游院系。华大旅游学院有着“旅游管理”二级学科博士点(全国四家)、国家级特色专业“旅游管理本科专业”、教育部高职高专示范专业“旅游管理专业”等特色学科点,形成了面向境内外招生、覆盖高职-本科-硕士到博士完备的办学体系。所以,其MTA研究方向设置有境内与境外方向,就是与其面向国内与国际的优势结合而设置的。另外,桂林理工大学旅游学院充分发挥自己位于少数民族地区,民族旅游研究较为擅长的优势,在其MTA研究方向中设置了民族旅游方向。

    二、开设MTA教育的旅游相关院校应当结合本区域旅游发展开设MTA方向

    我国幅员辽阔,各地旅游发展差异较大,获得旅游管理专业硕士(MTA)授予权的高校应当结合本区域的旅游发展,灵活设置MTA方向,以达到服务经济建设大局这一目标。比如,南开大学MTA开设了港口与邮轮旅游管理方向,这就是结合了天津的港口城市特点与力争国际邮轮经停天津这一发展趋势而进行的灵活设置,符合天津未来的旅游发展趋势,也有较大的实际需求。而桂林理工大学旅游学院位于中西部地区,区域内生态旅游开发的需求较大,所以设置有生态旅游方向。

    三、开设MTA的教育方向应当有广泛的市场需求

    MTA教育是以专业实践与应用为导向对学生实施培养教育,因此学生毕业后将从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业,其运行过程所涉及的不仅仅是酒店、旅行社、景区和景点等纯粹意义上的旅游行业,还包括航空、铁路、游船等交通部门;商品零售、旅游购物等商业部门;会议、展览等会展部门;园林绿化、生态恢复、文物、建筑、艺术装饰等建设部门;旅游策划、旅游广告宣传、管理咨询等旅游智业部门;旅游行业管理、旅游公共设施管理等公共管理部门;以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展,这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求,MTA教育应当可以满足上述部门与行业的人才需求。

    以传统的旅游企业来说,中国旅游市场逐步扩大对外开放,国内许多传统的旅游企业(包括酒店、旅行社等)面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此,学生通过旅游管理专业硕士教育的学习,将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。

    对于众多的与旅游相关的新兴行业(如旅游地产、旅游金融、旅游制造业)来说,也存在着大量人才短缺的现象。以旅游地产为例,根据国际权威结构预测,未来二十年,中国的旅游业和房地产业都将会有极为广阔的发展前景,旅游地产作为两个黄金产业的交叉型产业,已经开始逐步受到业界及专家学者的关注,但人才问题是中国旅游地产发展受限的因素之一,这个行业需要大量的具有旅游地产专门知识与实际操作能力的人才,MTA的旅游地产就是针对这种需求而专门设置的。学生通过模块课程的学习可具备足够的相关知识与相关能力,毕业后将在旅游地产行业大展宏图。

    桂林理工大学旅游学院创建于1985年,旅游管理专业获得教育部第二批高等学校特色专业、获得国家级的旅游管理学科实验中心、获得自治区优质专业、自治区重点建设学科、旅游市场学和旅游规划获得自治区精品课程、近年获得国家级科研项目10项,省级项目30项,横向项目60项,特别是旅游管理专业在2008年全国92个旅游管理硕士专业排行榜中位列第8位。

    桂林理工大学旅游学院也是首批获得获得旅游管理专业硕士(MTA)授予权的高校,结合实际情况,其2011年MTA专业方向设置为以下几个方向:

    1、民族旅游开发与管理

    桂林理工大学旅游学院在民族旅游研究方面较强,设置这一方向主要针对广大中西部民族地区招生,可以与顶尖旅游院校展开错位竞争。

    2、旅游规划与景区管理

    桂林理工大学旅游学院承担大量旅游规划项目,对景区尤其是新建景区的各级管理人员有较强的吸引力。

    3、生态旅游与管理

    桂林理工大学旅游学院在生态旅游研究方向有较大优势,而我国中西部地区有大量森林公园及生态型景区,对中高级生态旅游管理人才有较大需求。

    4、国际酒店管理

    桂林理工大学旅游学院的酒店管理专业是国内第一批设立的本科酒店管理专业,近年国内很多城市有大量高星级酒店落成,有大量的中高级管理人才需求。

    5、旅游公共管理

    设置这一方向对提升各级旅游行政管理人员水平有较大意义。

    6、旅行社与会展管理

    主要面对旅行社与会展行业。

    参考文献:

篇8

关键词：同质化；地方院校；转型发展

基金项目：本文为铜仁学院课程建设与改革项目“设计初步课程建设与改革”（项目编号：2015xjkcgg-029）、2015年省级本科教学工程项目“校企共育卓越园林工程师人才培养的探索与实践”（项目编号：2015SJZYRC001）

G642.4；TU986-4

一、研究背景

上世纪80年代后期，为了适应社会需求，园林专业被越来越多的学校所青睐，毕业生供不应求，一时间申报热潮大增。据不完全统计，到2012年，全国园林本科人数招生数12504人，全国有180个学校开设此专业。从事园林绿化行业除了园林专业人员外，还包括美术设计、环境艺术、城乡规划、平面设计等专业人员，导致社会对园林人才的需求已接近饱和，学生就业堪忧。

以贵州省地方院校铜仁学院园林专业为例，2011级园林专业的就业率达到93%左右，但从事本专业的比例的学生人数不足60%（见表1）；对2011级园林学生实习的15家园林企业反馈的意见表明，企业实习的学生能吃苦，听从领导的安排，团队协作较强，所学专业的知识面比较广，同时也体现出所学知识比较松散，对理论知识的应用不强，其次，对专业问题的分析和解决能力不够强，专业技能还有待进一步加深（见表2，3）。

从表1结果分析看出，随着行业的发展及从业人员的增多，用人单位对专业人才的综合要求不断提高，学生就业压力明显增大。对于地方性院校，学生普遍感到工作不好找。在企业实习期间，学生的吃苦耐劳、团队协作、服从安排、知识面等方面，用人单位很满意。但在实习过程中由于岗位的分工，用人单位对学生的某一技能评价不高，比如：植物养护技术、景

观设计、园林施工、工程造价、项目管理等其中一项技能。用人单位对学生分析问题和解决问题的能力评分也不高，说明在大学四年中专业实践培养的体系还不够完善。

二、地方性院校园林专业竞争力不强的原因分析

（一）地方性院校的教学资源和教学条件相对较弱，实践教学比重不大。

地方性院校有相当一部分是从专科升格为本科，专业办学历史不长，教学资源和教学条件相对较弱，专业教师多是从学校毕业的青年教师，教学经验和教学技能不强，难以把专业优势充分发挥出来。在专业人才培养方案中，理论课程占到总课程的70%以上，学生每天忙于上课，难以有太多时间进行专业技能练习。

（二）园林专业的人才培养方案同质化严重

笔者查阅了10所地方性院校园林专业人才培养方案，在培养目标、课程设置、学时学分、教学实践等方面几乎相同，这样就造成了人才培养雷同的现象，人才培养的同质化严重，学生毕业后很难形成自身的优势。

（三）贪大求全的培养思路，难以适应行业、企业对人才的需求

在传统教学中对于课程知识讲授面面俱到，重视基础知识的讲解并重视专业知识范围内各种能力的培养，将学生培养成满足行业发展的全才，在仅有的大学四年中要想达到预想的目标，难以实现。学生就业力不足的原因还包括对市场需求没有充分的了解[1]。随着专业岗位的细化，人才培养一味的强调专业范围的覆盖而忽略专业某项或某几项技能的重点培养，显然也不符合地方学院“特色化”的培养思路，也难以满足用人单位的需求。

（四）校企合作力度不深，应用型人才培养难以真正实现

多数地方性院校依然以校内培养为主，企业参与专业建设的力度不强，人才培养的质量难以满足企业的要求。没有经过实战化训练的专业学生，对于学生在实习或是毕业后的岗位中，解决问题及分析问题的能力难以提升，应用型人才的培养效果难以体现。

三、专业转型发展思路

（一）地方性院校要体现“地方性、应用型及特色化”的人才培养定位

地方性院校将服务地方作为人才培养目标。地方性指在人才定位方面要紧贴地方需求，解决地方的行业、企业在发展中所面临的问题；应用型是指在人才培养要依托行业、企业的人才需要，按照行业技能、标准进行培养；特色化即在培养过程中一方面注重培养模式的创新，注重技能、素质的协调发展，另一方面，深挖当地优势产业，自觉的融入其发展中，形成培养特色、专业特色。

（二）秉承“基础扎实、应用性强、全面协调”的专业办学理念

园林专业所涉及的内容较为广泛，既包含了植物生产又涵盖设计、工程、管理、造价等内容。专业方向的每一个方面都紧贴社会生产生活，实践性强，在人才培养中要重视基础理论知识的传授，能够为解决现实生产的中问题提供重要支撑；由于专业自身的特点，特别要重视应用型人才实践，掌握专业应用型人才的需求特点，重视知识的应用和迁移，重视理论与实践的结合，重视专业技能训练在整个专业人才培养的中比重；全面协调是指在专业人才建设中要体现知识、技能、素|、能力的协调发展，要把知识获得、品德培养、素质的提升及能力的提高联系在一起。要树立学生正确的价值观、职业道德、身心素质，还要培养学生的适应能力、职业能力后续发展能力使学生具备现代社会发展所要求的综合素养[2]。

（三）打造“平台建设+岗位模块”的实践模式，构筑自身的专业特色

在人才培养方案中要提高专业实践的比例，在实践中学以致用，在实践中解决问题。基于园林专业实践性强的特点，要打造校内+校外两个发展平台。校内平台建设要开展两个平台即课程建设平台和专业实践平台。课程建设平台按照专业的认知特点，构建专业基础平台、专业综合平台、专业提升平台。平台内容既包含对专业课程的整合也包含了专业实践的整合。实践平台包含了校内实践平台和校外实践平台。校内实践平台主要依托于校内实验室、校内实践基地、校内创新创业基地等平台对校内课程知识的巩固和训练。校外实践平台是指依托校企合作平台，在校外开展专业知识及技能的实战化训练。

地方性院校依据地方经济的需求及当地的企业的特点，认真分析当地所需岗位的专业知识、技能，构筑岗位模块，注重专业某一岗位的技能及综合能力、素质的训练，依托于校内外平台，强化技能、突出应用，提高服务地方经济社会发展的能力。

（四）深挖企业需求，打造校企深度合作

在专业办学中要积极的开展调研，多方寻求企业的合作，聘请优秀的企业技术人员担任专业建设指导委员会成员，并与企业人员共同制定人才培养目标、课程设置、技能标准设置、实践考核评价等方面的内容。企业人员积极的向专业指导委员会提供行业发展动态、企业的需求变化，以便及时调整专业办学方向。学校可以与企业采取“订单式”培养，加强校企之间的联合[3]。

（五）积极的提升办学条件，打造优质教学资源

地方性院校多数存在资金困难，教学条件不强，阻碍专业向前发展。因此，在积极争取学校资金扶持的基础上，通过项目驱动及科研研究的方式与校企共建实验室、实践基地。此外，可以通过申报纵向课题及申请创新创业资金完善专业办学条件。

师资的建设也是制约地方院校发展的因素。在现有的条件下，学校制定相关措施鼓励教师去企业锻炼和学历深造并给予优惠的待遇，提高其积极性。另外，要积极的引进本地企业相关人员作为校内课程导师。

此外，每一位教师根据自己的研究方向和专业优势，组建相关教学团队并与企业人员在人才培养目标、课程设置、实践技能提升、学科建设、教学科研方面展开卓有成效的研究，促进专业的发展

参考文献：

[1]高晗文.地方高校大学生就业力提升途径研究[J].中国成人教育，2016（4）：66

[2]董毅.新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计----基于对“厚基础、宽口径”的反思[J].高教探索，2010，（3）74-76

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    景观理想的探索可以有多条途径,其中包括神话与宗教中的景观理想,如中国古代神话之神山仙境,道教之洞天福地,西方之极乐世界;艺术家所表达的景观理想,如山水画、山水诗及园林艺术中的景观。风水学融宗教及民间信仰、神话与日常行为与一体,故能综合体现上述各种景观理想。这种景观理想深藏于每个人、每一个民族或每一种文化之中,往往心照不宣地引导着人们的景观设计和改造。因此,探索中国人和中国文化中的理想景观并揭示其背后的深层意义便成了我10多年来的一个主要研究方向。

    我的风水经验从记事的时候起便已开始。我的老家在浙江省金华东俞村,位于金衢盆地之中,四面皆山,北临金华江,右靠白沙溪。村前有一片松林,清澈的小溪经过松林,绕过宅前,被引入村中的一个个池塘。村头古老的樟树遮掩着白墙黑瓦。乡人都自誉有一块风水宝地。夏天,每当夜色降临,晚辈们便围着奶奶、父亲和伯父们坐在门前水边的青石板上,听他们一遍又一遍谈论祖先建村立业的故事和他们儿时的经历,其中大多都与那片黑色的森林有关。林中埋着祖先的遗骨,人们说他们的灵魂在保佑着我们。夜幕中,松林里不时有磷火(鬼火)闪动,伴随着猫头鹰的怪叫。直到10来岁的光景,才有机会与兄长们踏入这片林子。原来这里竟如此美妙,高大的松树上栖息着灰雀和喜鹊,黄鼠狼成群结队在嬉戏,河沟里的水又清又凉,鱼儿出没于水草之中。遗憾的是,这美妙的风水林连同那村头的风水树都在好几年前被某些人给出卖了。从此,我的晚辈们再也不会有我心灵中那种对风水林的敬畏。当然,也不再有我所体验的森林童话般的场景了。

    我似乎与风水有不解之缘,从大学到研究生我都选择了景观规划设计专业(亦称风景园林专业)。上世纪80年代中期,风水尚属敏感的禁区,我便开始查询各种民间“封建迷信”的遗物,拜访乡间的“风水先生”,以图对风水探个究竟。

    作为一个景观与城市设计的研究和实践者,我把风水这一不登大雅之堂的文化现象加以认真对待的另一原因是我的专业实践经验。记得上世纪90年代初,应开发商之邀,我在汕头做一景观规划设计工作,想不到审阅我图纸的不是专业规划设计师,而是两位来自香港的风水先生。所幸的是我尊重了当地的风水信仰,并在其设计中加以考虑。这次经历使我感到,作为一个设计师,应该理解和尊重业主的景观认知模式和信仰。当然,这里必须强调,设计师是在“尊重”和“理解”而决不是“宣扬”和行风水先生之道。而要使自己高于“风水先生”,就必须在更深层次上理解风水及其景观之本质含义。

    (本文摘自俞孔坚所着《理想景观探源》一书中的自序

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关键词：园林绿化施工管理措施方法

一.园林绿化工程施工过程中存在的主要问题

1.施工队伍不完备

很长时间以来，园林绿化工程忽视经营管理，也不重视施工现场各方面的协调事宜，由于园林绿化的施工队伍在招收员工的时候以技术经验优先，很多的筛选条件可能更低，对于理论知识和图画理解能力次之的录用条件，就会造成多数况下对设计图的读取能力不够强，对设计要求就理解不够透彻,很有可能对最终的要求造成误判，这种能力素质的都相对较低的队伍，对园林的施工建设实施的整个过程可能出现很多问题，为了结束工作，缩短工期，未从本质上去牢固树木花草的栽种质量，不能够清晰的了解到有些问题的严重性，敷衍了事，从表面上看貌似没什么大的出入，但是这种工程根本经不起专业的验收的即便能够躲过首次的粗略交工，但是对于之后会根本不能到可持续的时间就会出现问题，导致花草的大面积死亡无法继续养植，增加更大的投入，损耗额外的成本，整体的施工质量不过关。

另外一方面的不规范是来自种植种子市场销售商的不诚信造成的，由于人们认识到绿化的重要性，到处都开始种植绿色的景观，除了能够绿色环境，减少二氧化碳的排放量，同时又能够赏心悦目，特别是栽种到小区内部能够提高售房的价格，所以种植种子特别是半成品的需求量不断攀升，给苗木市场带来很大的市场增值空间，甚至出现供不应求的局面，这种比例的失衡直接影响着苗木的质量问题，由于价格的提升，很多工程开始在数量上做文章，减少原有的总种植数量，降低铺设的密度，很多由于销售商的不诚信，质量问题逐步显现，苗木的种植成功率，存活率又变低，这一切都会对整体的绿化效果不利。

2.对园林施工管理思想认识上存在误区

首先，我们的管理思想的立足点不能等同于一般人眼中的工作性质，毕竟我们称为园林施工人员就一定应该具备专业素养能够有超出常人的范围，针对这些有素质的人实施管理可能更会省时省力，同时能够达到一定的效果。其次，很多工程队也是由于传统观念感觉就是简单的工作配合一点苗木成本，可以雇佣廉价的劳动力，这样总体成本似乎很低，但是没想到后期维修更需要加大力度，利润很大是吸引诸多工程加入的关键，由于这些种种误区所以导致工程成果并不能尽如人意。

二.施工中管理方面存在的主要问题

1.现场管理

是施工管理的一个重要组成部，如果施工现场的管理不到位，就会直接关系到项目施工活动能否进行正常运行。施工现场管理涉及到的内容有：施工准备阶段、正式施工阶段、竣工验收和养护管理阶段。施工准备阶段是打好提前量的阶段，直接影响到园林施工能否正常进行，所以必须事先做好准备的各个项目的工作准备，它的主要工作内容有：具体落实各个部门的有关工作，订购树苗，落实施工任务。正式施工阶段在整个工程质量上起着至关重要的作用，其中包括：组织整个施工过程，对各项技术组织措施进行落实，并且时刻关注提出意见个建议，还要确保材料供应到位，对施工的进度、质量、成本等进行严格监控。并且及时总结施工技术的不足和相应的管理资料。

2.成本管理

对项目进行成本控制是园林绿化施工管理中的一项重要任务。只要做好成本控制，园林施工企业才得以生存和发展。成本管理工作可以再一定程度上减轻施工团队的浪费，在有效控制种植的密度的情况下，坚持对每个阶段每个职能管辖范围进行严格的控制，成本控制是指在项目成本形成过程中，对生产经营所消耗的能力资源、物质资源和费用开支，以保证成本目标的实现。施工准备阶段：根据施工现场实际情况提出该项项目费用计划，通过对当地的劳动力水平、材料、工程机械等全面调查，确定劳动定员、机械运行及材料供应。施工过程阶段：通过实行限额领料制定等来控制材料的用量，规定限额内分期分批领用材料。工程结束阶段：此阶段是管理人员按照设计图纸严格验收后，财务部门人员计算出各项施工项目的成本并与预算成本进行对比，检查校对，发现问题要按照规章制度严格处理。

3.质量管理

园林绿化工程施工过程中，各种机械设备如：电焊机、搅拌机、挖掘机、运货车、割草机、等是园林绿化综合工程建设必不可少的施工工具，严格控制施工设备的质量和安全性是确保工程质量的前提。园林绿化施工材料如：树苗、草皮、工程中的钢筋、水泥、混泥土材料、构配件、管线、水利设施、灯光设施等安装材料以及化肥、杀虫药等保养材料，涉及到的材料种类是比较多的，工程材料的质量直接影响到工程的质量。

4.后期管理

任何的工程都需要经过实践的检验，为了能够降低修复率我们要在定期对工程项目进行有效的维护，我们要实现花草在能在最长期的时间内保证它正常的生长寿命，与后期的细心养护是分不开的。我们也要加强施工团队对这方面的重视。目前，一般的园林景观工程施工期不超过半年，但园林景观工程合同规定从工程施工到工程移交需两年，即景观养护期规定为苗木两个生长季节，目的就是确保景观苗木成活，生长良好。如果园林景观工程施工优良，但景观养护管理不到位，将严重影响园林景观工程景观效果，影响工程质量。

三、总结

园林工程并非是普通大众严重的园丁职务，拿起剪刀随便的修修剪剪，种种花栽栽树，整整草弄弄木，只要是一般人都能够胜任的简单工作，他同样需要具有一定专业技术修养和实践操作技能的人员，需要在处理一些特殊问题的时候提出合理的解决方案，它同时也是一个正处在发展阶段的学科，对于先进的水平还是有一定的距离，我们要积极不断的主动探索其中要改正的问题，实现园林工程的科学发展，用实力证实园林工程的非普通化。绿化工程的好与坏、品味的高与低，直接反映出一个城市精神面貌、城市形象和文化品味。质量的保证是绝对不能缺少，坚决杜绝一切“豆腐渣”工程，给广大市民创造出一个良好的生活环境。还需要注意的是，施工过程中，一定不能污染环境，争取把园林建好的同时保护好自然环境，不要做“以小换大”的事情。据可靠消息称：相关部门正酝酿规范景观设计市场，制定行业规范和相关的注册景观建筑师制度，相信在短时间内相关部门就能建立起有效的监管和行业机制了，并且为我们的城市设计出高水平的作品。作为市民，我们也爱护城市的园林设施，大家携手同心，共创城市的美好明天。

参考文献：

[1] 陈瑁. 苗木培育[J]. 中国林业出版社，1984.

[2] 北京市园林局. 新北京、新奥运城市园林绿化行动计划[p].北京园林. 2002，（01）.

[3] 林爵平. 园林大树移植与管护技术[J]. 林业实用技术， 2002，（05）.

[4] 安徽农业大学. 林业基础与实用技术[J]. 安徽科学技术出版社 , 1998.

作者简介：

章齐，性别：男,出生年月：1982年11月14日，籍贯：余杭，学历：专科，工作单位：杭州大茂市政园林建设有限公司，研究方向：园林绿化，邮编：311100