语文老师的教学特色范文

导语：如何才能写好一篇语文老师的教学特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】职业教育 语文教学 生活化教学 对教师的要求

回归生活，加强语文教学和生活的联系是语文新课程改革的理念之一。普通高中贯彻这一理念多年来，已经使学生的课堂、生活、考试发生了很大的变化，课程改革取得了一定的成效。这股改革之风也吹到了职业教育的课堂，教材的革新、课堂结构的转变均以普通高中语文教学为向导产生了变化，但更多的改革还是停留在教材和公开课上。深究原因，最常听到的抱怨就是:“我们的学生是被中考淘汰下来的。”语文考试不行，并不证明他们在生活上也是低能;“职业教育的重心是技能和专业知识，语文教学改不改影响不大。”我们培养的首先是人，然后才是技能人才。对于职业教育战线上的教师来说，生源质量是我们不能决定的。一系列的外归因正说明新课程的理念还没有内化为教师的理念。在这里，对于职教语文教学生活化的必要性，笔者认为无需赘述，想就这一理念对教师的要求谈几点自己的感想。

一、教师自身素质的提高

专业扎实。美国教育学家华特.B.科勒涅斯说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文无处不在，广阔的生活更是语文教学的鲜活教材。与以往填鸭式教学比，生活化教学对语文老师的能力要求提出了更大的要求，语文老师不仅仅是语文学科的老师，更是学生们生活的老师，人生的老师，语文知识从书本中来怎样回到生活中去应该不再靠学生个人悟性。这就要求我们职校的语文老师是一个爱生活、爱思考的人，学会用语文的思维思考生活，用文人的生活态度感染学生，让学生自语文老师的身上领略文学的魅力。能做到这一点是非常不容易的，我们很难把自古文人的价值观强加给每位语文老师，但生活化语文教学要求老师扎实的基本功，深厚的文化功底。知识面广。对于现代的语文老师来说，熟练掌握教育学、心理学的知识也是非常必要的。现代教育学和心理学的发展为我们更好地了解教学活动提供了更多地指导，例如魏书生的“六部课堂教学法，知识树”，于漪的情感教育法等为语文的教学提供了更多的参考模式。现代心理学的发展，从行为主义到人本主义，都为语文的教学理念提供了心理学基础。站在巨人的肩膀上才能看得更远。生活化的语文课堂没有强大的理论支持容易流向通俗，目标散乱。教学技能过硬。随着现代数字科技的发展，借助多媒体的力量，语文课堂可以是活色生香的生活展示。职业学校的学生，学习习惯教差，注意力容易分散，数字化的语文教学模式，更容易把学生吸引到课堂上来，多维的语文教学更容易被学生接受。所以语文老师熟练掌握多媒体软件的运用，把丰富的网络资源为自己的语文课堂所用，可以帮助学生把课本与生活对接。

二、对学生全新的认识

了解学生的身心发展水平。新课程理念下的语文教学是以学生为主导的教学模式，语文教学的生活化，是把语文教学带到学生的生活中去，把学生的生活带到课堂上来。随着社会发展的迅速，笔者感到每一届的学生在价值观和生活方式上都存在着很大的区别，普遍存在早熟、自我意识强、知识面宽而毅力薄弱等特点。职业学校的学生多半是被中考抛弃的学生，成功的学生有很多的相似处而失败的学生却各有各的失败。职业教育面临的学生种类繁多，行为模式差异较大，做到语文教学的生活化先要对所教班级的学生有深入的调查。了解他们的需要，他们的兴趣点，社会对他们的能力要求等。没有高考的压力，语文教学可以更易做到贴近生活，发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用，促进学生心灵的成长，生命的发展，实现人的社会化。

给任课班级学生的语文能力制定梯度标尺。以笔者所在的学校为例，本地的普通高中学生中考分数都在六百到七百这个区间，而职业学校的学生分数则是从二百到六百的区间。为了制定贴合学生的教学，首先得根据学生的语文能力制定梯度标尺，制定多维度的考察方式，更好地实行分层教学，分组自主学习。新模式下的教学理念要求语文老师对学生付出比以往多数倍的精力，全方位的备课，看似增加学生自主学习的时间，实际极大地增加了教师课前准备的工作。

三、教学方式的大胆尝试

掌握、驾驭多样化的教学模式。目前职业语文教育的教学模式几乎完全拷贝自普通高中，而普通高中的语文教育的培养目标和职业教育的培养目标却有很大的差别。在语文教学生活化的理念下，作为语文课堂主导的语文老师有责任为学生创造更好的教学方式、营造更好的教学环境。以笔者所教的人社版第二版高技《语文》为例，第六单元以说话艺术为主题，由《沟通，认清目标和底线》、《我有三个梦想》、《选手董冰赛场答辩实录》等课文组成。对于这一单元，我们可以灵活改变课堂的组织模式，把语言交际水平差不多的同学组成四人小组，围绕某个话题进行辩论，进行课堂点评，小组总结等。

掌握学生所学专业的相关知识。职业学校的学生构成差异很大：机械、建筑类专业的班级男生占绝大多数；旅游、广告等服务类专业的班级女生占绝大多数。因此在不同的班级，针对不同的学生构成，语文课堂要想更加贴近学生的生活，我们语文教师可以尝试把专业特色、性别特色带到课堂中去，这就要求语文教师能够深入了解所带班级的专业特色，制定有针对性地教学计划，不能漠视学生的实际，拿一套教案应付所有的专业和班级。这实际是一个把语文教学更加细化、专业化的过程，对目前语文老师的知识面提出了更高的要求。贴合学生实际的评价。生活化的语文教学，应该有一套崭新的教学评估模式。在没有高考压力的职业学校，语文老师试行多样化的考评模式比普高却要便利很多。我们可以尝试把学生加入到课堂评价中来，以专业学习为导向的语文教学评价模式。离真正实行职校语文生活化教学，我们还有很长的路要走。这中间语文老师的专业素养，知识面，各项技能起到很关键的作用。也希望在推行语文教学改革的同时学校更加重视语文教师的培训和素质提高。

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老师们，同学们：

大家上午好！夏夜雨后的清晨，空气分外清新，阳光格外耀眼，我们全体师生借助升旗仪式的机会，隆重集会在充满希望的小广场上，举行__中心小学第九届校园文化艺术节暨写字大赛、广播操大赛的总结表彰会，让我们对授奖的写字之星及先进班级表示热烈的祝贺！

写字特色是我校从20__年一直坚持到2013年长达四年的办校特色，在区级教学视导及各上级部门的检查督查中，写字特色已经成为我校的品牌，同学们在习字中学会了硬笔写字的技巧，更加重要的是一笔一画中同学们学会了写字和做人，只有扎扎实实做事、堂堂正正做人，才会有美好的未来与前程。

在此感谢各位语文老师辛勤无私的付出，四年的时光，语文老师用辛劳的汗水，浇灌着我校写字教学的肥沃土壤，在全体语文老师的不断耕耘下，这肥沃的土壤终于结出了欣喜的果实，让我们用最热烈的掌声、最敬意的掌声送给可亲可敬的老师们！

世间最难拥有的魔法与能力是什么？那就是持之以恒！在坚守习惯的道路上，总会有困难相伴，克服的人会率先到达理想的彼岸，半途而废的人往往一事无成。透过第九届写字大赛，暴露出一部分同学写字不重视，习字不认真，对待写字他们显得十分浮躁不安，不能静心写好字，写字课上不能聚精会神，对待老师的指导熟视无睹，这样的态度如何才能练好写字质量呢？

希望授奖的写字之星，继续努力加油，把自己的字练出特色、个性和水平，更加希望未授奖的同学能够汲取经验与教训，真正重视老师的写字教学，把写字当作学习中的一大乐趣来对待。高考阅卷已经做了调整，学生的试卷将通过大型扫描仪扫描到电脑上进行阅卷，此时，学生的书写将起到决定性作用，为了明天的成功和希望，让我们努力写好每个汉字，这会让你终生受益！

在班主任的精心组织下，我校第九届校园广播操大赛圆满结束，每个班级都做了充分的准备，从整齐的呼号到坚定的步伐再到规范的体操动作，靠我们的团结一心，广播操大赛彰显了各班的凝聚力和战斗力，新时代少先队员的精神风貌被我们重新诠释，三年级整体表现完美，得到了评委老师与校领导的一致好评。

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【关键词】初中语文 语文教学 小班化

小班化的语文教学强调的是老师要设计灵活的教案，对每个学生都要有不同的教学方式，因材施教。当然小班化教学有其独特的优点但同时它也有缺点。本文就初中语文小班化教学的优缺点进行了分析。

一、初中语文小班化教学优势

在小班化的教学中，由于人数少，这样更利于老师与同学之间的交流，学生有不明白的问题就可以及时地问老师，相较于过去的教学模式，小班化教学能够让学生更加的表现自己。比如：在过去的传统教学模式中，一个班级大概四五十人，当语文老师提问的时候，也许有的学生想回答，但是因为动作比较慢，或者怕回答得不够清楚就回答不了，但是小班化教学模式中学生的数量少，每个学生在课堂上都有表现在自己的机会。这样就增加了学生的理解能力。

从更深层面来说，初中语文小班化教学也可以影响一个孩子的性格，传统的教学模式中，由于人数多，老师不能照顾到每一位同学，这样照顾不到的同学就会因为长期不回答问题，而失去信心，甚至影响孩子一生的性格。

小班化教学也具有极强的针对性，因为人数少，语文老师能照顾到每一个同学，在教学中发现学生的不足，然后帮助学生纠正。对学生的全面发展有着重要的作用。并且，在初中语文的小班化教学中学生的阅读理解和写作能力都能够得到质的飞跃。

二、初中语文小班化教学存在的问题

在小班化教学给众多学生和家长带来好处的同时也不要忽略小班化教学模式中存在的不足。

1.由于小班化教学中学生的数量少，当老师提出一个观点的时候就没有几个学生响应，而且也不会有人提出新的观点，与此不同的是在大班如果语文老师提出一个新观点的时候，因为学生多所以会产生不同的观点，同学们就会就自己的观点进行辩论。只有通过不断的竞争才能启发学生的思维创造力。

2.因为小班化教学的人数少，减少了老师批改作业的时间，老师进行家访的时间也减少了，这样老师就有时间设计在课堂上的活动，避免因为人数少而出现冷清的现象，初中语文老师在上课期间讲一些关于成语的故事，这样做虽然能够吸引学生的注意，但是由于初中生年龄多比较小，在听完故事的时候很容易回味或者进行探讨，这样就降低了学生的听课质量。

3.在小班化的教学模式中，由于学生的数量少，老师对每个学生都管制得特别的严，每个学生只要犯一点的错误，老师就要纠正，这样不利于学生自身性格的养成。尤其是初中的学生，他们正处在全面发展的阶段，正是处于灵活好动的阶段。老师这样做就会扼杀学生的创造力。并且有的学生也许会在老师的严厉管制下出现性格扭曲的现象，当然这只是少数学生。

三、在小班化教学模式中发展学生个性

在初中语文小班化的教学模式中要注意培养学生的个性。培养学生的个性应该从以下的方面着手。

1.老师应该在课前仔细地分析每个学生。根据各个学生不同的特点然后再进行综合分析，然后制定适合全班同学的教学内容。老师在按照教材上教学的时候也可以适当进行创造性教学，抛开课本，引导学生利用创造性思维去思考问题。在课堂教学的时候，不应该以老师为主体，应该以学生为主体，老师所讲的知识必须符合学生认知。这样学生才可以充分地吸收课堂上所学的知识，增加课堂的有效率。

2.老师的教学模式要有特色。老师应该根据每个学生不同的特点，对性格不同的学生进行不同的教导。由于小班化教学模式中学生的数量少，老师可以在上课时让学生互相合作，让学生在互帮互助中学习。还可以师生的角色进行互换，让学生当老师，把知识点讲给老师，发挥学生的主动性。老师应该激励学生，让学生能够更加自信，得到全面的健康的发展。

3.增加学生的课外实践。学生的“个性”能在实践中得到发展。还有就是初中的语文大多数都是来自生活，老师可以带领学生参加实践活动，从中领略语文在生活中的意义。并且在学生参加实践之后，老师也可以在班级举办活动，让学生把在实践中领略到的事物讲出来，和其他的同学分析，这样既可以增加学生自身的见解还可以增强学生的口语表达能力。同时语文老师在上课的时候也应该注意那些成绩一般的同学，为他们提供平台，让他们尽力提高自信心。语文老师在关注学生的成绩的同时，也要注重学生的全面发展。

结束语

在初中语文小班化的教学模式中，语文老师有着关键性的作用。语文老师应该在教学中尊重每一个同学，公平地对待每一个同学，要做到一视同仁，不能因为一个同学成绩不好及忽略他，那样这个学生的学习成绩不会有提高。老师应该注重对每一个同学的培养，这样学生才能全面、健康的发展。并且能够让小班化教学充分地发挥其本身的优势。

【参考文献】

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我认为，打造有魅力的语文课堂可以从以下几个方面着手。

一、巧妙的导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂具有魅力的语文课堂，良好的课前导入是非常必要的。课前的巧妙导入，可以将学生的注意力由无意识阶段转为有意识阶段，让学生尽快进入学习状态。例如，在《新词新语》这节课上，我在课前播放当前最为流行，学生最为喜欢的《伤不起》这首歌曲，让学生在音乐中去感受时代的气息，发现新词语的妙用，再由此导入新课。这种导入方式，不但学生乐于接受，而且很快调动了学生学习的积极性，使学生产生求知的欲望，从而主动参与课堂活动。当然，我们语文课堂的课前导入还可采用讲故事，猜谜语，引用诗词，借鉴优美语段等多种方式来进行。但不管采取何种形式，宗旨在于创设情景，增加课堂魅力，调动学生学习兴趣，为学生更好进入学习状态服务。

二、合理的教学内容

有魅力的语文课堂教学的目的并不局限于对基础知识的学习和积累，它还应该包括对学生的情感教育和解决实际问题能力的培养，正所谓教书还需育人。因此，要打造有魅力的语文课堂，就必须把语文课堂教学内容设置合理，不但要给学生以知识的熏陶，还要为学生带来美的享受和智慧的启迪。对于基础知识的学习，教师要着重于增加学习的趣味性；对于基础知识以外的拓展、延伸的内容，教师要着重于联系现实和学生自身情况，提高学生的认知能力。

三、合作学习的方法

新课程标准要求我们在新形势下必须建立公平、合理的新型师生关系，变学生的被动学习为主动学习。这一要求也是衡量一节的语文课堂是否具有魅力重要标准。所以，我们语文老师在课堂教学中就应该做到该放手时就放手，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作学习中去发现问题、解决问题，培养学生合作学习的意识，找到合作学习的乐趣，发现语文学科的魅力，提高自行解决问题的能力。

四、采用多媒体手段

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新课改倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，这样可以更好地尊重学生的自身意愿，能更好地发现学生的兴趣点和特长处，也只有在提高学生兴趣的情况下，提高他们的主观能动性，把要他们学变成自己想学，形成积极主动的学习习惯，在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。这样可以提高教学质量，缩短学习时间，提升效率，更好地为祖国培养有素质有能力的新一代。在这个“以人为本”的新时代下，只有人的素质能力修养提高了，才能更好地推动社会的发展和进步，让我们的祖国更加地强大。

口语是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。口语表达是人的一种直接本能的反映，并且有情感的介入。在新课程的影响下，高中语文口语教学方式也应有一些转变。

1、口语教学更标准化

一般在过去的时间中，学生们接触到的语文老师各个年龄阶段的都有，而且一般语文老师担任班上的班主任，与同学交流可能较为生活化，在语言使用上不够标准，老师毕竟是给学生引导最重要的人，如果语言使用不标准会给学生带来负面的影响，错误引导，所以作为语文老师这一方面必须加强和注意，另外，因为很多语文老师年龄偏大，学习和深造的时间已经离自己教学有段距离，会有一些知识是难以更新的，例如词语的理解、发音，网络词语的出现，新事物的发展，这些都会有一定认识上的差异，所以对于老师本身的教育指导也是十分必要的，这样既是保证老师知识的更新，教学方法的优化，也是对学生口语教学的统一化和标准化。

2、口语教学区域间平衡化

因为我国是个多民族多语言的国家，在语言上又有一定的差异，但是在口语教学上基本使用一套方法，针对性不强，但实际的效果是有区别的，首先语言上就难以达到统一规范，很多少数民族，农村学校他们的语文老师的口语是带有方言化的，普通话并不普及，让语文的教学受到方言和当地文化的影响，所以关于区域间的差别，应该用农村教学和民族特色的教学上达到一定的统一，在教师的自身素质和知识掌握上各教育部门，当地学校都应做好监督和把关。

3、口语教学融入课本

老师对于学生语文上的口语学习要多给与鼓励，并且多在基础的课本教程上，创造一些口语表达的机会，例如：对《桃花源记》的学习，老师一般就是整文进行翻译，让学生阅读，而后要求背诵，其实像这样的课程文章是完全可以转变成最普通的口语教学的，可以把这幅画面用图画表示出来，把其中涉及到的场景元素教师都用计算机软件制作出来，然后让学生通过自己的语言在课堂上现场描述这个场景和画面，这样可以听听学生本身的现场表达能力分享自己的理解，在表述后，老师再用自己的语言来总结。

4.鼓励学生多表达

教师可以每天创造一定的给学生的口语表达的机会，只有多说多练，才能对口语表达上有提升，例如，安排“我是小记者”这样一个主题，每天在早读结束前，安排大约十几分钟时间，让同学们通过前一天晚上把自己通过电视、网络或报纸上看到的新闻进行描述，在全班同学面前表述，不可以带任何书面记录，把了解到的新闻内容，用自己的语言表达出来，每天可以由同学们自由发言，但每个同学一个学期最低要达到三次做小记者的次数，期末时由同学们投票选出最优秀的小记者给与奖励，这样既可以让同学们关注时事新闻，也可以让同学们更多地在人多的地方能做自我表达，锻炼其语言组织能力。

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摘要：随着社会的发展，人们对语文教师的期待越来越高，要求也越来越高。教师所扮演的角色不再只是知识传授者，更是知识的研究者、学生发展的促进者，语文教学也成了一门艺术，无论是其与学生的交流、知识的传递，还是情感的表达都无不体现其艺术性。那怎样成为一名具有艺术性的语文教师呢，本文对其问题进行探讨。

关键词：艺术型 语文教师 专业 写作 情感

赵汀阳曾经说过“知识不只是科学的问题，更是与人的命运和幸福相关的问题” 。那怎样成为一名具有艺术性的语文教师呢？现我将从以下几方面谈谈我的看法。

一、热爱语文课程

有教师曾经这样说过教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级、愉悦的情感体验，是一种精神享受。所以说作为一名语文教师首先应该是一个语好者，同时热爱自己所教学科。而这种爱好可以帮助教师抵御许多外界的诱惑，真正投身与教育事业，而不是仅仅把教育当作挣饭吃的职业，而是把教育当作值得为之奋斗一生的事业，在教学中创造有魅力的教育教学特色，形成自己成熟而清晰的教育教学理念，创造令自己感到欣慰和满足的语文教学艺术。

二、提升专业素养，告别重复

每一位优秀的语文教师，一定是具有健康的教育精神和较高的专业素养的人。这样的教师善于改变自己，经常反思自己的教学，不断的提炼自己的教育思想，具有自己的教育行为品质。改变自己，告别重复，这就意味着作为语文教师要有自己的教育思想，有自己的专业教学方式。通常我们有太多的语文教师习惯于重复，重复过去的教育教学方法，重复过去所运用的内容，这样的教师往往依赖于其过去的经验进行教学，没有创新。所以，作为语文教师要坚决杜绝机械重复的教育人生，告别平凡和守旧，形成自己的专业习惯，培养自己对学生的文化影响力。

三、针对教材内容，活化其教学

小学语文教师在课堂教学中，要想活化教学，必须活化小学语文课的教学内容，激发小学生的学习兴趣。对于教材，小学语文教师必须严格按照小学语文教学新大纲的要求进行上课，同时，语文教师也要结合学生的实际情况，进行有效的再组合和排列，重新编排，形成小学生乐于接受和易于学习的教学内容，这样就会活化小学语文的课堂教学，师生之间的思想能进行有效的交流和沟通。对于枯燥的小学语文授课内容，可以改善教学方法，采用体验式教学等方式达到优质的课堂效果，如采用小品、游戏等新颖的讲授方式来诠释课堂内容，增加学习内容的趣味性，克服学生学习过程中对知识的恐惧感，提高他们的学习信心。

四、做一个爱读书的语文教师，让自己学养深厚

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，所以离开了书籍，人类就不会进步。而作为一名语文教师，阅读不仅是自己教学的一部分，更应该把它当作自己生活中最根本、最重要的一部分。作为一名教师，尤其是作为一名语文教师，如果不读书，还能去教书吗？课堂是老师和同学的对话场，中国有句谚语“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，在古代黄金和宝玉，分别代表的是尊和贵。这就说明在书籍中可以获得尊贵。一个不经常读书，没有养成良好读书习惯的教师，就好比胎儿失去了与母体连接的脐带，汽车没有了燃料一样，没有营养的注入，缺乏生命的动力，这样的教学不仅是对学生，更是对自己的懈怠。有句话说得好“一年不读书，自己知道；两年不读书同事知道；三年不读书，学生知道”，可见作为一名教师阅读是多么的重要。每一位语文教师都要坚持阅读，让 “教书人”和“读书人”融为一体，并让自己在读与教的过程中“始于读，发于思，成于行”。

五、坚持写作，表达教育生活的体验

一名优秀的语文教师，是善于表达自己的，同时语文老师还应该是具有写作精神的创作者。写作就是表达，而我们要表达，就必须要有感言表达的勇气和善于表达的习惯，特别是作为语文老师在平时的生活中，依据自己每日的所见所闻，及时的记录下自己的思想和情感是十分重要的。因为对于教师而言，写作并非是完全的创作，更多的是教师教育生活方式的一种体验，一种升华。著名的加拿大教育家马克斯.范梅南曾说“写作即观察”，即使说，教师的写作是从教育开始的。教师通过观察教育活动中的人和事，观察教师与学生之间，学生与学生之间的活动，从而凝聚心灵的感悟，形成创作的源泉。

同时，经常的写作还可以促进教师思考问题和发现问题，从而有助于教师提高认识，反思行为，改善实践，实现创新。一名优秀的语文老师，一定要养成良好的写作习惯，让自己成为读、教、写有机结合的实践者。

六、注重情感的投入和表达

人与机器最本质的区别就在于人是有情感的。作为教师，情感素质是应该具备的，毕竟教师所从事的职业是一份需要激情，需要感动的事业。而作为一名语文教师更需要有稳定的情绪和丰富的情感。1962年，美国一位工程师普莱西研制出了世界上第一台程序教学机器，并且，随着这种机器的问世，有人就说“教师这个职业在21世纪将会不复存在”，可是在科学技术迅速发展的今天，教师这个职业不仅没有消失，而且还在不断的壮大。我想其原因就在于任何先进的机器都无法替代教师的情感教育功能。因为，对于有血有肉的人来说，最有影响力的教育或是说触动莫过于“动情”。之所以装有先进教学程序的机器不能取代有对话、有交流的师生主题教学，就是因为人和机器之间缺少了情感的交流。所以，教师的情感在教学中有着重要的作用。举个例子经常可以听到一些语文老师说：我特别喜欢这篇课文。我觉得这就是一种情感的体现。试想一下，如果连你自己都不喜欢这篇课文，仅仅是为了完成任务，那么又如何来感染学生喜欢？换句话，你自己都不喜欢，白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢？所以说，如果教师的表达没有情感的参与，那么其表达智慧显得苍白无力，而教师的情感一旦参与了语言活动，不仅能够触动学生的精神世界，而且还能提升学生的关注度，提升学生对教学活动得参与度。而作为，对情感要求最多的语文教师，更应该是一个情感丰富的人，是一个容易被感动，并且，善于感动他人的人。如果一个语文教师整日萎靡不振、麻木不仁、不苟言笑，那他肯定不是一个好的语文老师。相反，一个优秀的语文老师，一定是激情洋溢，富有感染力的老师。

参考文献：

[1]郭元祥.教师的20项修炼[M].华东师范大学出版社.2009

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关键词：语文味；高效课堂；教学个性

“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，它以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨。那么，语文教学如何凸显语文味？

一、利用语文文本自身的美感特质，教出具有美学价值的语文味

1.富有诗意和美感的教学，感受语文的“味”

语文是人们交流思想的工具，也是一种充满人的情意，人的创造，尤其是审美情趣的工具，它是人类文化的重要组成部分。语文课程目标，要求语文老师不只要培养学生的语文能力，还要求“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学应该是能够凸显语文学科韵味，富有个性与文化气息的，令人陶醉的那种富有诗意、富于美感的教学。在语文教学中，对字、词、句、篇等语言形式训练和培养，让学生通过语文学习获得语文知识和语文能力，这是教学最基本层次的教学目标，对文本中蕴含的韵律美、色彩美、结构美、语言美等的感悟，属于审美的范畴，是高层次的目标。课堂教学中，教师创设富有情感意味的环境，引领学生在富有诗情画意的氛围中，凭借自己既有的经验、阅历和文化积淀，多角度、多层面地去理解鉴赏作品，产生对文本美的认同和赞赏，提升学生的语文素养和文化品味、健全人格，从而达到对学生审美情趣的培养。同时，老师以独特的审美感受，对语文传统进行“新”的独到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染学生，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度。

2.通过吟咏诵读、咬文嚼字，品出语文味

入选语文课本的诗文，多是文学精品，其思想内涵博大精深，其文学价值弥足珍贵，有些文章堪称真善美的结晶。对文本的内蕴，特别是那些有着“韵外之致”“味外之旨”的文章，老师讲得天花乱坠，学生不一定有所悟。它需要学习者通过吟咏诵读去领悟。有人说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”教育家叶圣陶先生告诫语文老师：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”“书读百遍，其义自见”，学国语言，贵在用情读书。课堂教学中，教师多给学生提供诵读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾反复吟咏诵读，化无声的文字为有声语言，让学生展开丰富的想象空间，读出文章的韵味，品出文中蕴含的深层含义，感悟文章的真谛，使文章的思想情感由作者“移情”读者，重建由一个生命进入另一个生命的融合，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

二、集众家所长，教出具有独特个性风格的语文味

教学个性是教师在教学过程中相对稳定的特征，是教师的教育科学与艺术在教学中的独特而集中的体现，也是教师理念、能力、气质、技艺、智慧圆熟的高端反射。近些年，各种先进的教育教学理念应运而生，教学模式“百花齐放，百家争鸣”，课堂教学也从单一型转向多样化，从归纳发展到演绎，从“教”为主向重“学”为主转型。但思霞老师的教法和教学模式，适合思霞老师的学生，魏书生老师的理念和教学模式，适合适合魏书生老师的学生，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（《学记》）教师在吸纳别人先进理念、先进教学模式时，不能盲目地照搬，依葫芦画瓢。作为语文教师应该构建一套适合自己学生和适合自己风格的独特教学理念和模式，建构自我的理性空间和实践田园，以其独特的教育艺术魅力感染学生，引领学生。不管多先进的教学模式，都有它的精华和不足，好的语文老师应该博采众家之长，融个性特色，教出具有自己独特风格的语文味。语文教学没有样板，不同的文章，不同的体裁，采用不同的教法和模式，或启发疏导，或问答讨论，或自主品析，或合作探究。每一堂课都要让学生有新鲜感，不让学生感到语文学习的乏味，教出具有教师自己独特风格的语文味。

三、把思维时间和空间留个学生，让学生自主品出语文味

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。怎样把课堂还给学生，山东昌乐二中老师的教学模式很值得借鉴。在课堂上，教师为每个学生提供了主动参与学习的机会。整个教学过程是围绕教学内容，通过师生对话、沟通和合作，共同完成教学任务，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师在课堂上参与“教”与“学”的活动，扮演着调控者的角色，使学生的思想、知识、情感、能力的交流形成网络。教师为学生营造了一个轻松、充满趣味的、无拘无束的探究环境，整个课堂，学生主动学习、积极思考，师生互动、生生互动。轻松愉悦是学生主动参与的前提，学生主动参与是语文课堂高效的关键。把课堂还给学生，让学生在丰富多彩的语文天地里，感受到语文学习的无穷魅力，从而使他们语文素养和人文素养得到提高。

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关键词： 语文课堂 情趣课堂 构建方法

优秀的语文课各有各的妙处，但有个共同点，那就是课堂总是充满情趣的。教师教得轻轻松松，挥洒自如，学生学得津津有味，如坐春风。其实任何学科都可以上得充满情趣，只是语文以其特有的艺术魅力，更容易使得课堂变得富有情趣。但是在实际教学中，除了能在一些公开课中看到一些带有表演性质的“伪情趣”外，在常态课中，依然有太多的死气沉沉的语文课。因此，如何让语文课堂充满情趣，这个问题仍然值得我们探讨。

一、让课堂成为个性飞扬、尽展风采的舞台

语文教学的内涵是极其丰富的，它的外延等同于生活，生活的天地有多宽广，语文教学的天地就有多宽广；生活是鲜活的，是自由的，语文课堂也应该成为学生的一个自由世界。初中语文课堂面对的是一个个富有个性特征的、具有生命激情的少年，他们正处在激情燃烧的岁月，他们最渴望自己的个性得到张扬，思想得到交流，才智得到表现。语文课堂应该成为学生个性飞扬、尽展风采的舞台。但是，至今语文课还在被“功利”教育、“实用”教育绑架着，许多老师依然采用的是程式化的解读，单一的授受方式，枯燥的习题训练，使学生缺乏自由的心灵空间，成了精神的囚徒。如有一位语文老师，她所教学生书面考试成绩并不差，但学生大多讨厌语文课。据向学生调查，这位老师把语文课完全上成了一门知识课，而且完全是陈述性知识，外显的知识，课堂上老师讲解主题思想、写作特点、词语解释、句段理解，全部通过幻灯片呈现给学生，让学生依瓢画葫芦地照抄下来，背诵记忆。试想这样的语文课，能让学生学到真正的语文吗？语文是工具性和人文性的统一，这样的语文课不仅无法实现人文教育目标，而且工具性目标也难以落实。学生在语文课堂中学到的只是用来应付考试的知识，真正对于生命成长和终身发展有价值的知识很少。我们并不反对语文课中对基础知识和基本技能的关注，而是反对围绕考试知识点施教，毫无人文气息，缺乏情趣，令人窒息的语文课。语文老师要真正从思想观念上认识到，那种陈旧的教学方式实质上是在压抑学生的个性，扼杀学生的创造性。因此，在语文课上要帮助学生冲破各种人为的束缚，引领学生以自己独特的个性生命去感悟文本，走进作者心灵，体验其中的情感世界；要引领学生徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题；引领学生以自己独特的生命个体积极参与师生平等互动，生生平等互动，大胆发表个性化见解，展现个性。

二、让课堂成为诗意流淌、审美愉悦的乐园

被选入初中语文课本的范文本身具有许多感人至深的地方和引人的内在魅力。语文教师的主导作用就在于引领学生携带诗意去学习，用审美的眼光和心境去挖掘课文的内在魅力，把课文教得妙趣横生，充满情趣。优秀的语文教师能把课堂成为诗意流淌、审美愉悦的乐园，让学生在课堂中经历一场特殊的精神生命旅程。诗意的语文课堂源自两个方面，一方面是课文内在的魅力。不同的课文有着不同的诗意魅力，教师要善于根据不同体裁、不同风格的教学内容，抓住其特色，进行审美鉴赏。一般来说议论文或说理严密善于雄辩，或分析透辟入情入理；记叙文或具体生动形象鲜明，或平淡朴质讲究自然；说明文或平实简洁而突出实用，或寓科学介绍于诙谐之中。同样体裁，同一主题的课文，由于作者语言风格的不同也会各具特色。作家的语言风格，有的豪放、激越，有的阴柔、婉约，有的质朴、通俗，有的华丽、典雅，有的清新、明快，有的沉郁、含蓄，有的潇洒、旷达，有的舒缓、平和，有的急骤、猛烈，有的活泼、幽默，有的细腻、隽永。这种色彩纷呈各具特色的风格，就是教材中一种潜在的诗意魅力。语文老师善于挖掘这种潜在的魅力，运用与之相适应的教学方法，创设与之相适应的教学情境，稍加渲染，就可以大大增强课堂的教学情趣。如朱自清的《春》，其特有的魅力集中表现在语言美上。《春》的语言清丽流畅，清新活泼，细腻传神，节奏明快，词短意丰。教学这样的课文，教师无需费力讲解，只需要给学生创设一个富有诗情画意的情境，在审美情境中美读课文就可以了。让学生通过对语速、语气、语调、重音的不同处理，引领学生走进文本，体味诗人对春天的欣喜，对春草、春花、春风、春雨的喜爱和人们在春天里“各做各的一份事”的赞同，与作者一起去感受如“刚落地的娃娃”一样充满希望，如“花枝招展的小姑娘”一样美好，如“健壮的青年”一样充满活力的春的赞美，从而激发学生对美好事物的欣赏和追求。这样的语文课就是充满情趣的语文课，是让人获得精神享受的语文课。

三、让课堂成为激活思维、开启智慧的殿堂

篇9

一、甘为人梯，乐于奉献，展示自我

“捧着一颗心来，不带半根草去”对教师的奉献精神予以高度概括。因此，每位教师都要业业，乐于奉献，甘为人梯。在为人和治学上起表率作用，要以身作则，言行一致，品格高尚。要真正做到“为人师表”，“身正为范”、“诲人不倦”。语文教师既要注意自身形象，又要对学生进行审美教育，在生活方面，注意言行举止，教师要将身边的“美”积极、主动地传授和展示给学生，教会学生发现生活中的真善美，摒弃假恶丑；在为人处事方面，语文教师要自觉抵制和避免一些消极影响，教会学生做人的道理和原则，教会他们如何实现人生的价值；在治学上一丝不苟、积极进取、踏实认真，作他们学习的榜样。教师的人格是教育的基石，充分展示自我，有效利用语文课堂，当好“领头人”，让学生欣赏语文教师，热爱语文学习，在语文知识海洋中自由遨游，

二、实施“爱”的教育，形成和谐的师生关系

教育是爱的教育，首先要呵护学生，育人先要育心，用心去体贴、关爱、呵护学生的心灵，采用交换角色的方法，理解学生、爱护学生、尊重学生，和学生机构建和谐师生关系，才能更好地实施素质教育，才能让学生在轻松，愉快的氛围中学习，才能使教育效果事半功倍。

怎样才能得到学生的认可，形成和谐的师生关系呢？只有以心换心，真诚相待，心灵相通，在师生之间形成相互理解、相互支持的新型师生关系，才能使创新教育迈上新的台阶，教育教学的出发点是为了孩子，为了孩子的未来，让学生健康成长，教师要善于观察，细心呵护，关爱每个学生，不歧视部分学生，平等相待，尊重学生的人格，才会得到学生的认可，把微笑、激励、竞争带进课堂，把信任的目光撒向学生。

作为语文老师，要认真学习和研究学生心理学，尊重学生发挥主导作用，充分激发学生的潜力，调动学习积极性，鼓励学习积极、主动参与课堂教学。培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，多表扬少批评，把学生作为演员，引导学生发挥才能，善于启发，做好双边活动。作为语文教师。也可以用日记和学生沟通，走进学生，及时了解每一名学生，帮助他们树立崇高的理想，鼓励他们坚韧的毅力克服困难，引导他们乐观的心态面对生活，从而形成和谐的师生关系。

三、不断完善自我，提高业务水平

“要给学生一杯水，教师要有一谭水。”知识渊博的教师最受学生欢迎。每节课心中有数，娴熟自如的驾驭课堂，课堂上挥洒自如，娓娓动听的讲述，整洁、美观、大方的板书、条例清晰，终点突出的精辟分析，善于引导，体现课改特色的教学方法等等都是让学生对你仰慕的前提条件，相反，不重视只是积累，只是面狭窄，教法呆板，就不能让学生的创造思维，创造一时得发展，没有才华的教室就是没有血肉的骨架。知识是无限的，要让有限的生命发挥无限的光辉就要不断完善自我，努力提高业务水平，平时多看书，读报，了解社会信息，扩大只是视野，以便自己能拥有“以谭水”；利用课余时间听示范课，观摩课，扬长补短，虚心向有经验的教师请教，进一步完善教学，上好每一节课，想课堂45分钟要质量，逐步提高自己驾驭教材的能力。

四、形成独特的教学风格

篇10

——题记

带着新鲜感，也带着一点害怕，我踏入了中学。

我语文不太好，也不太喜欢语文，所以对语文老师也有所畏惧。这次，听说接我们语文的是一位教学经验丰富的老师，她的的教学很有特色，这让我半信半疑。她就是叶伟玲叶老师。

果然名不虚传，叶老师的教学真的很好。叶老师把每节课安排得恰到好处，每篇课文，她都讲得十分详细，生怕我们理解不来。她从不会让我们抄抄写写，她说语文要靠理解，光抄是没用的。虽然她的笔记很多，以至于把书都挤满，而然考试上都能将这些笔记给派上用场。只要有时间，叶老师便会给我们讲一些有关语文的笑话、故事，使我们感到了语文的乐趣……

很快的，一学期过了，在五校联考中，语文第一名诞生在我们班！因为语文的提高，我们班前15名都进了年段三十，而我也夺下了年段第三……看着我们班硕果累累，大家不禁都位叶老师感到骄傲！

初一下学期期中考，因为失误，我的语文成绩离A只差一分，我从填空题上抠了两个0.5分找叶老师补。叶老师说，这个不能补，这次考不好不要紧，下次在补回来，她等着我的期末考成绩。我在心里默默定下决心，我期末一定要拿下A！

期末考前一星期，叶老师因病住院了，这令大家心头纠结。这也许也是我们最后见到叶老师了。

期末考结果出来了，我语文高出A级整整7分！我高兴极了，我终于如老师所愿了！等了漫长的暑假，终于开学了。开学时，迎来的第一个消息却是——叶老师被调到市一级中学国光中学了。

我伤心极了，我还没来得及向叶老师看我努力的结果呢！叶老师就这么掉走了……

叶老师走了，大家的心也随老师走了，大家无时不刻都想念叶老师。新的语文老师只会让我们抄抄写写，每节课，还得用大量时间来批评我们，她讲课大多讲基础……我们不适应这位新老师，不适应她的一切。我们希望叶老师能再来教我们，至少教完我们初中，哪怕只能让我们和叶老师说声再见也好！

对于高高在上的一级中学，我们的希望是那么遥不可及，我们都只是普通中学里的一个学生，我们只能忍受一次次的换老师的悲哀。