小学数学的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇小学数学的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学数学 学习方法 学习态度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

数学是一门充满着趣味性与思辨性的学科，学习数学不仅有助于开拓人的大脑，而且有益于人们日常实践活动的顺利进行。放眼四周，数学充斥着我们的生活，影响着我们生活的方方面面。学好数学，不仅是对人发展的要求，也是社会进步的要求。数学既然有着如此重要的价值，那么我们定要重视数学的学习。

数学的学习需要重视基础知识的把握。小学是学习数学基础知识的关键时期，需要投入足够的精力，对小学生的数学学习进行积极有效的引导。但是，小学生在学习数学时却经常反映数学难学，排斥甚至是厌恶学习数学。一般来说，小学生对于数学应该有较高的学习兴趣，但为什么会如此排斥学习数学呢？小学数学的学习到底存在什么问题呢？

（一）对数学的学习带有偏见性，畏惧学习数学

大家普遍认为学好数学不是一件简单的事情，在多数人眼中甚至将数学当成洪水猛兽，避之唯恐不及。但由于数学不容忽视的重要性，促使家长、教师提前为小学生打好学习数学的预防针，从教师到家长，无一不对小学生耳提面命，要求学生们对数学抱持积极的学习态度。因此，小学生在学习一开始就背负了较高的学习压力，潜意识中就会对学习数学产生畏惧心理，这就很难让小学生对数学这门学科产生学习兴趣。兴趣是学习的最大动力。没有兴趣的学习是枯燥乏味的，而畏惧性的学习更是无益于学习进步的。

小学生对数学先入为主的负面看法，在很大程度上妨碍了他们对数学这门学科的深入了解，也扼杀了小学生将学习数学当成一种兴趣的可能性。

（二）学习数学时注意力不集中，学习效率不高

数学的学习不仅要求学生有积极的学习热情，还要求学生细心并且有耐心。数学这门学科多涉及数学计算，失之毫厘差之千里，因而，在数学计算时绝对是不能马虎的，需要反复的计算与验算。但是如果学生注意力不集中，就很容易计算错误，比如看错小数点位置、忘记进位等等。另外数学的学习是一个漫长的过程，在这其中需要经过大量、反复的练习学习，因此必须有足够的学习耐心，这样才能保证学生能够持之以恒，不会中途放弃，以免前功尽弃。但无论是细心还是耐心，都要求小学生在学习数学的过程中能够集中注意力，保证学习效率。

小学生自学能力不高，需要数学教师进行引导式学习，学习数学时如果分神，就很难再跟上教师的讲课进度。因此集中注意力对小学生而言，是学好数学的关键。

（三）解题时通常采用固定思维，学习不懂变通

数学是一门灵活性很强的学科，没有一成不变的学习模板，只有灵活通用的学习方法。数学课本上多罗列一些典型题型，学生不单单要知道这些题怎样解，还应该学会对这些题型进行变通解答。但是一般来说，小学生在面对同一题型的不同题境的数学题时，总会茫然不知所措，找不到解题的突破口，这其实就是小学生在学习中不懂变通的表现。

数学是变化多端的，不仅是题型多，解题思路也是广泛的，也就是说往往一种题型可以有多种解题思路。但是小学生固守课本知识，对教师的讲解亦步亦趋，将课本上的例题当成解题的唯一方法，从而忽视了自身对数学习题其他可行性的探讨，这样不懂变通的学习是呆板的、无意义的学习。

由上可知，小学生在学习数学时存在着不少问题，诸如注意力不集中、学习效率不高等等。小学生处于学习的关键时期，不仅是打好学习基础的关键期，更是培养学习兴趣的关键期。小学生的数学学习应该高度重视，教师与家长对其应该进行妥善引导，帮助其树立正确的学习态势。那么，具体该从哪些方面着手呢？我认为主要可以从以下几点来努力：

（一）帮助学生树立正确学习态度，培养学生的学习兴趣

教师与家长在小学生的成长过程中应该起到积极引导的作用，帮助他们正确地认识数学这门学科，尤其是家长不能对学生灌输消极的学习理念，使其畏惧数学的学习。数学教师可以采用趣味性教学等方式帮助小学生了解数学这门学科的奇特性，并且准备各种形式的数学学习活动，让小学生能够在丰富的数学学习活动中去发现学习数学的乐趣，进而主动学习。

家长与教师都是小学生学习的照明灯，照亮学生们学习的前进道路。家长与教师都应该扮演好积极引导的角色，帮助学生化解学习数学的恐惧性与不适应性，增强学生学习数学的信心与勇气，敢于正面应对数学的学习难题。

（二）开展多样教学活动，聚集学生的注意力

小学生容易分神是必然的，但是为了保证数学教学活动的顺利有效进行就不能忽视这个问题。小学生是特殊的群体，不仅表现在他们容易分神，还表现在他们容易受新鲜事物的吸引。因此，数学教师在教学过程中就完全可以利用这一点，即采用多样的教学活动来吸引小学生们的目光。比如数学教师可以开展趣味竞猜的方式，让小学生们来竞猜答案是什么，或者采用口算比赛等方式，让小学生们比赛谁口算的速度又快又准等等。这样小学生在短短的一节课上，就会因为积极参与到各项教学活动中而无暇东顾西盼，保证学习的注意力集中。

聚精会神的学习是高效的，三心二意的学习是事倍功半的。因此正确的学习态度，集中的学习注意力是小学生学习数学时必不可少的一部分，必须严肃对待。

（三）培养自主学习能力，重视学生的主动性

数学的学习不能单靠教师的讲解，小学生也应该适当地进行自主学习，这样才能在学习过程中动脑思考，探讨各种解题方法。强调小学生的自主学习能力，不仅是数学学习的要求，也是其他学科学习的广泛要求。小学生只有培养自主的学习能力，才能避免依赖性学习，才能更深层次地明白学习的意义与价值。

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关键词：小学；教学；数学

一、引导学习

在小学数学教学中有两个重要点：一是学习教材的选取；二是教师对学生的引导学习。小学生年纪较小，在数学的学习上没有自己的学习方法，这时就需要教师对其进行引导，通过教师的引导使学生了解和掌握数学知识，对于一些有规律可循的知识，我们选择让学生自主进行探究学习。如，在小学数学中对正方体、长方体进行面积计算时，首先让学生先准备好1平方厘米的正方形纸片，对自己所使用的书桌进行计算，当学生用纸片把书桌摆满时，他们会猜想长方体的面积是否等于长乘以宽，这时教师就对小学生进行下一步的引导，让学生对书桌的面积进行计算。通过这样的引导使学生更好地铭记数学公式，同时也为以后的数学学习打下了坚实的基础。这样的引导方式，可以让学生通过自身的实践去理解数学知识，然后教师再对其进行讲解，有助于学生巩固消化新学的知识。

二、引导实践

引导学生进行动手实践同样是小学数学教学中最主要的部分，在小学数学教学中我们提倡引导学生积极动手去做，在实践中进行思考，在思考中感悟数学。例如，可让学生对所在的教室进行面积计算，让学生利用米尺来对教室进行实际的测量，将数据进行统计，并要求学生将所得的实际面积用平面图的形式表现出来，在图中标出实际的距离和图上距离，教师也可进一步引出比例尺的概念和表现方式，让学生通过自己动手进行测、画、算，在实践中想问题，在解决问题时领悟数学，这可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。

三、以旧带新

以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。

四、激发兴趣

对于小学生数学学习兴趣的培养我们要从以下几点进行分析：

1.与生活进行实际的联系

数学虽然具有抽象性，但也与我们的生活息息相关，小学生对于数学的学习还处于启蒙阶段，没有一套完整的学习方式方法，为了更好地激发其学习兴趣，我们应该结合生活实际对数学进行讲解。在实际的生活中与数学有关系的例子随处可见，这就要求教师能够更好地理解教材，并结合生活对小学生进行讲解，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象。”在对数学的学习中，学生能够更好地了解数学的价值，感受其中的乐趣，并对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，产生主动学习的愿望。

2.创造条件

对于数学的学习，很多小学生会觉得枯燥乏味，其主要原因是因为觉得数学知识难理解，很多数学题捉摸不透，还有就是开始学习时，没有打好数学基础。C·索洛维契克曾说过：“凡是我们能做好的事情，我们就喜欢它；凡是我们做不好的事情我们就不喜欢

它。”很显然小学生对于数学学习，如果学不好就不会喜欢，更不会产生兴趣。成功的喜悦是每个人都希望得到的，小学生也不例外，成功是一种巨大的精神力量，它会促进学生学习，提高学习兴趣。对于小学数学的学习，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握程度，对不同层次的学生提出不同的要求，只要学生能够出色地完成自己的任务就应该给予相应的表扬和奖励。其次，具体指导学生的学习方法。提高数学学习兴趣的前提是学会学习，教师应引导学生进行课前的预习、课后的复习等工作，教给学生操作的方式、讨论的方法等。最后，引导学生克服学习困难。当学生问题回答错误时，教师不应对其进行批评，而是应耐心地讲解，为其进行搭桥铺路，帮助学生找到正确的解题思路，在教师的引导下，找到答案。这样会使学生有成功的感觉，自己是通过自身的努力找到其问题的解决方法的，从而增加自信心。

3.给予积极的评价

教师的评价对于小学生来说非常重要，当学生在解题中遇到

困难时，教师应给予帮助，帮助学生走出困境，对学习充满信心，而不会感到无助、无能。学生如果能够在教师的呵护下成长，并给予信任和好评，学生容易形成积极乐观、自信、好学的学习心态与态度。有助于学生学习兴趣的激发，进行积极主动的学习。

综上所述，想要实现小学数学课堂的优化教学，教师一定要优化课堂的每一个教学环节，使每个环节都高效地进行，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，最终达到预期的目标。

参考文献：

[1]李金英.试论数学中的游戏教学[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.

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一、概念引入的作用分析

首先，教师在进行小学数学的教学时，对于概念的知识点教授比较困难，通过在具体教课中的时间总结得出学生存在以下问题：第一点是他们的主动性不强，缺乏学习的乐趣；第二点是数学概念本身比较抽象化，他们不容易掌握。但是教师运用概念教学的方式进行有效的教学，让这些抽象化的数学概念变得具体化，小学生学习起来会更加感兴趣，学习的效果更佳。另外对于一些比较难懂的概念，教??有针对性的讲述，不断降低其学习的难度，提高其理解能力，让学生得以在现实中运用这些概念。

其次，学生在进行题目训练的时候，不单单要用到数学的公式及相应的运算法则，还要使用数学的相关概念进行解题。所以不管是教师还是学生都应该注重数学概念对整个数学学习的作用，它是学生学习数学的根本，熟练地掌握数学概念，能够帮助学生学习其他数学知识，进而更快度的解答题目。

最后，现阶段的小学数学的教学方法和观念相对比较落后，所以需从各个角度出发提升其教学质量，改变其教育观念。要达到这样的效果，首要的一点就是变革教学观念，改变教学形式，充实概念教学，从而将概念教学引入到上课当中。再者就是运用多种教学方式进行教学，各种方式相互整合互补，提升教师的教学水平。

二、概念的引入的具体教学措施

由于小学生的认知能力及身心发展特点的不同，使得数学概念的表现方式也不一样。数学概念的表现方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教师在进行教课的时候需重视小学生的身心发展特征，从而进行有效教学。

1.提出问题及构建情境

该方法在小学教学课堂上经常被运用到。透过提出问题来引入相应的数学概念，能够提高学生的学习兴趣和专注力。教师在开展教学的时候，以学生为主体，知道什么能够引起他们的兴趣，进而从这个角度来寻找进入点。小学生的年龄特征使得他们在学习抽象的数学概念的时候比较苦难，但是创建适宜的情景能够把这些数学概念生动化，更加方便他们对概念的了解掌握及运用，同时还提升了教师的教学水平。

2.某些易懂概念，实施直观表述

在小学数学当中，一些概念是非常容易明白的，学生学习起来没有那么困难，对于这一部分的概念教师在教授的时候，可以直观地表达出来，不用采取花哨的方法，这样反而会使他们的理解产生偏差。比方由北京大学出版社出版的小学数学教材中对于整数减法的运算规则，教师直观表达：在进行整数的减法的运算的时候，我们可以先列方程式，让相同位数对齐，由最后一位开始运算，如果该位置上的数字不够减，就从其前一位借十，并且前一位要退一，该位置借过来十以后和本位上的数字进行相加之后得出来的数字再进行减法运算，以此类推。随后教师直接在黑板上举例说明就可以了。同学们在看到教师举例的时候就会明白怎么进行计算。教师在教授的时候，不要做过多的解释，给他们留下一些时间，让学生们在练习当中自己操作，进而深刻地明白怎样进行减法的运算。

3.解析繁杂难懂的概念

数学的概念有很多，除了一些比较简单的概念以外，还存在很多的繁杂难懂的概念，这些概念不可能凭借教学进行简单的概述就可以让学生明白的，更不用说熟练地掌握并运用这些概念。教师应该引导学生对这些概念进行深层次地详尽地解析，掌握其关键点及本质，只有这样才能够顺利开展繁杂概念的学习。

4.抽象的概念，绘制图像

数学本身就是一门抽象性、逻辑性较高的学科，对学生的思维能力有很高的要求，尤其是其中很多概念较为抽象，不是只凭讲解就可以达到让学生意会言传的。小学生的数学思维处于具体运算阶段，他们的思维方式是具体形象思维，在学习的过程中更容易接受直观教学，也更容易理解浅显易懂的语言。这时，将抽象的概念形象化将是适宜的做法。比方在论述“空间与图形”中的“轴对称图形”口述其概念，需要拿实物或者是绘制图形进行讲解，这样就方便学生理解了。

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关键词：培养；自学能力；学习方法

一、激趣――注入掌握学法的动力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的最好老师。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，使学生喜欢数学，对数学感兴趣，建立自信心，是促进学生掌握有效学习方法的前提。

小学生主要以形象思维见长，在课堂教学中，用学生熟悉的一个教具、一个故事、一段录像、一首歌曲、一幅图画、一个游戏等都能调动学生的积极性，使学生从内心产生学习欲望。

二、指导――掌握自学例题的方法

小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需要学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。

三、规训――明确正确的听课方法

培养学生正确的听课方法可以从以下几方面入手：

首先，要让学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。

其次，要设法让学生专心听讲，使他们尽快进入学习状态，主动地参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。

再次，学生要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。

最后，一定要指导学生养成先看书后做作业的良好习惯。

四、操作――在实践中探究新知的学习方法

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【关键词】基于；小学数学；教学方法；探析

一、掌握了好的学习方法

学生一旦掌握了好的学习方法，就能直接打开知识宝库的大门。例如：四年级讲到分数的认识，由于理论性强，难于理解，如果靠教师单纯的说教，学生兴趣不高，课堂效果不佳。而采用多媒体，首先通过动画播放，把一块饼平均分成2块，把一块长方形纸平均分成3份，使学生明确分数的来历。原来一个分数只是占了整体的一部分或几部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比较，学生理解起来是相当困难的。更不能反复强调“分子相同，分母大的反而小”，这样学生只知其然而不知其所以然。这时就可以采用多媒体给学生展示动画，让学生观察同样的一个饼，平均分给两个人吃，分的每一份是多大，平均分给三个人吃，分的每一份是多大。这样通过直观演示，亲身体验，学生就可以自己或小组一起总结出适合自己的判断分数大小的方法。学生的学习兴趣高涨，就能在愉悦的气氛中达到良好的课堂教学效果。因此，在课堂教学中，不仅要帮助学生学会，而且要指导他们会学，即培养学生具有运用科学的方法获取知识的能力。怎样使学生掌握学习数学的方法呢？ 例如自学方法的指导，通过引导学生阅读课本自己发现规律。在教学六年级“正比例意义”时，让学生带着问题自学例1、例2。（1）例题中有哪两种相关联的量？（2）这两种相关联的量怎样变化？（3）找一找它们的变化有什么规律？在教师指导下，让学生从左往右，再从右往左地观察例题中的表格，建立起概念：“一种量变了，另一种量也随着变化，而两种量中相对应的两个数的比值总是一定的。”得出正比例概念后，接着启发学生用字母来表示其中的规律，学生就不难得出=k（一定）的正比例关系。 智力活动的核心是思维，要发展学生思维能力，就要逐步教会学生掌握思维方法，其中包括比较、分析综合、抽象概括、判断推理等。如：在讲组合图形面积计算时，可以教学生这样分析：这个组合图形的面积整块不好算，可先分块计算图形面积，再综合起来求得组合图形的面积，这友生就能从中学到解题的一般方法：先总体考虑要解决什么问题，努力建立未知的联系，然后把问题分成几个小问题，力求运用旧知识解决各个小问题，再逐步综合解决总的问题。

二、多方激励评价，巩固学生的学习兴趣

理解是满足学生成功动机的前提。尊重理解学生，采取各种方法、多种形式激发学生，对学生的一举一动予以正当评价，努力点燃学生心中的希望之火，不断探索，不断进取，是我们教师必须树立的教学信念。如学生在课堂上回答问题，若正确答出时要号召全班同学给以热烈的掌声，若回答不完整或有错时，要正确地引导，绝不罚站或当场训斥挖苦；在学生的作业评语中要经常写上“真好”、“优”、“有进步”、“继续努力”等带有正面鼓励赞扬的话；当学生的考卷成绩与及格分、高分相差1-2分时，要尽量寻找加分的理由让学生满意……这样，学生会从内心深处认为老师是最可信的良师益友，从而也增强了学习的兴趣。让学生获得成功的体验使培养学生学习兴趣的关键。成功可以诱发学生学习的动力，对学生幼小的心灵来说，往往只有看到成功的希望，才会对学习感兴趣。另外，学习成功可以使学生产生由学习成功带来的愉快、惊喜等积极情感，又可以增强学习的自信心，促使学生产生新的学习要求与更浓厚的学习兴趣。教师在制定学习目标时，要把握好尺度，既要符合学生原有知识水平，又要有一定的挑战性。简单的学习目标不能引起学生学习成就的满足，不能使学生惊喜，从而不足形成兴趣；学习目标过难，会使学生失望而生畏产生厌烦情绪。只有适度的学习目标，才能使学习产生动力，获得成功的喜悦，从而产生学习兴趣。在评价学生的过程中，老师要正确实施“捆绑式”的评价机制。比如：评选优秀的合作小组、最佳创作组、还可以从中细化，从活动度、参与度、合作度等几个维度评价写生的课堂效果i。这些评价激励学生在课堂上积极踊跃的展现自己无疑会起到积极作用，对优化教学课堂也大有裨益。

三、结语

优化小学数学教学方法，改进传统的课堂教学法，引导是学生对数学问题进行多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识可以极大的提高学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果，减轻学生的课外学习负担。

作者简介：田光财（1964.4-），宁夏回族自治区同心县河西镇中心完小，.职称：中小学一级，研究方向：小学数学，大专学历。

参考文献：

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【关键词】合作学习法 小学数学教学 应用

【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0055-01

1、合作式的学习法在小学数学课堂中的应用优势

为了适应小学数学新课程的改革和发展，就要求实行课堂的合作式教学。为了这种教学模式的顺利实施，作为课堂教学执行者的老师就必须对教学模式进行积极的创新，来提升数学课堂教学的水平和教学后的实际效果。比如在教学过程中采用对课本上的内容进行实际操作，把抽象的数字运算用各种不同的形式表现出来，这样不仅能提高教学质量，而且对于学生而言，提高了他们的学习兴趣，在无形之中就对学生的计算能力和抽象思维能力的锻炼起到了很好地效果。在教师进行教课的同时，还可以借助一些特有的教学资源来拓展学生们的视野，还可以让学生多多参与一些数学活动，提升他们抽象思维和计算能力，帮助教师更好地完成教学目标。

合作式的教学模式在小学数学课堂上的应用效果还是很显著的，根据学生的问卷调查，考试成绩的对比以及对课堂上课情况的调查，这种上课的模式被绝大多数的小学生所喜欢和欢迎，与传统的教学模式相比，它更具灵活性和可操作性，在新课标的要求下，合作式的教学模式一定会为小学数学的教学开辟新天地，使其变得具体可行。

2、合作式的教学方法在小学数学课堂上的具体应用及其效果

2.1 通过小组的方式培养他们的合作交流能力

以小组为学习单位的教学模式有利于学生团体的互动能力和思维计算能力的提高，要想实现整个小组的总体目标就必须要求小组的各个成员的良好的交流和互动。为了达到小组活动中内容和形式的统一，就要求要做到四个方面的有利于：首先是要做到对教学活动丰富的有利于，有助于增强学生的学习兴趣，其次是要做到要有利于学生之间轻松愉快地交流，这样不仅可以锻炼他们的计算和逻辑思维能力，另一方面增进了同学之间的友谊和相互信任；再次是要有利于教学结果的合理有效性和教学水馈机制的建立；最后就是要有利于建立合理有效的监督竞争机制，使各个小组之间进行激烈有效地竞争。比如在进行50以内的数字运算的时候，可以通过小组的形式，小组的成员之间互相出题问答，或者可以采取抢答的方式，这样不仅锻炼了学生们的思维和计算能力，还培养了同学之间的合作能力，提高了他们的学习积极性。

进行小组讨论的具体操作如下：第一，先由老师布置教学内容和目标，让同学们在接下来的自主学习中发现问题并且进行激烈的小组讨论，第二，同学们将自己在学习中遇到的问题和体验以及小组讨论的结果放到班级中进行不同意见的再次讨论，由老师来进行选择和评价，第三也就是最后一步，老师进行概括和总结，提出存在的具体问题，并针对问题对学生提出新的要求。

组织交流的经验来提升互动教学的效果。这个环节是在建立小组讨论的基础上实行的，是对小组互动的发展和延伸，是小组互动中培养学生运用实际技能来进行合作交流的重要环节。通过这种交流活动不仅可以使整个班级的学习气氛得到活跃，还可以形成更有利的班级竞争机制。例如在对几何图形进行认知的时候应该通过分组的形式，小组之间相互讨论各个图形的特征，采用互相提问的方式提高对图形的认知能力。

2.2 在建立小组之前，老师要设置好教学目标

在互动式的教学模式探究中，我们主张要以学生为主，建立以学生学习为主人翁地位的新型课堂教学模式，还要坚持教师在课堂活动中的重要地位，老师在课堂的交流学习中起到重要的引导启发作用，老师通过对教案和教学目标的设置来揭示学生们需要讨论的重点和难点，老师还要在方法和思路上提示学生们，排除不必要的学习障碍。以小见大，在澡堂上对提出的问题进行有针对性的活动，例如，一些简单的应用题可以通过学生进行情景表演的方式，让学生们竞答。老师要注重课堂上发展学生的发散性和创造性思维，首先要向同学们说明新课教学的组织形式和课程的基本程序，从而促使学生积极地查阅资料，为课堂的教学做好充足的准备。同时，老师对学生发散性创造性思维的开拓，让同学们借助相互之间的协作互动，使同学们更加积极的投入到教学活动中来，使教学达到寓教于乐的目的。

2.3 通过学生自学来实现互动教学的目的

在这种探究形式的互动教学中，始终要以学生为整个教学的主导，而学生本身也要以一个探讨者和发现者的身份来积极地参与到教学活动中来。要使教学活动获得良好的效果，在进行合作式教学之前，要求学生自己先要进行独立地思考探究，可以自己发现问题并且解决。而老师则作为服务和领导者。必须要积极地开展学生自学活动，并抓好预习和复习工作，才能更好地实现互动教学的目的。许多研究表明在课堂的活动的实际操作中，作为教师来说，就起着非常关键的作用。在上课的过程中，还应该重视有益于课堂教学的其他因素，让这些教学因素也参与进来。作为学生应该积极配合老师，在老师的提示和引导下抓住重点找到问题并及时解决，如在上课结束后及时做一下课后的练习，做好课前预习和课后复习，学会自己找重点，自己发现不懂的问题，并带着这些问题去听课，会得到意想不到的学习效果，实现教与学的双丰收。

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【关键词】科教兴国；素质教育；新课标理念；小学数学教育；道路；发展

一、新课标对小学数学教育工作提出的要求

小学是人一生学习过程中最为重要的阶段，它是学习习惯养成的重要阶段.新课标要求小学数学教育注重对学生学习习惯和学习方法的培养，这样才能为未来学生在更高层次学习中占有有利地位，才能更好地去解决学习过程中遇到的问题和难点，为培养高水平的知识人才打下坚实的基础.新课标要求教师创新小学数学教材解读过程，要求能够运用现代先进的教学手段和方法来提高数学教学水平，而当前小学数学教材知识解读采用“教传授+学生听讲”的方式.这种教育模式没有让小学生与数学教师形成一个良好的互动关系，造成小学生学习数学兴趣不高，特别容易产生对数学学习抵触情绪，不利于良好学习氛围的形成.同时，由于教师对当前数学教材传授方式只是采用照本宣科的方式，没有对数学教材的内容进行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知识内涵.这种教材传授方式很大程度不能满足当前教学的需求，不能在新时期下促进小学数学教育的发展和进行，需要教师对此进行创新.并且，当前数学教学没有将学生学习氛围带动起来，教师没有很好将小学数学知识进行转化，让枯燥的知识转变成一种趣味活动让学生来学习，不能充分让学生融入小学数学教育当中来，从而影响学生学习小学数学的动力.在新课标的大环境下，要求小学数学教育工作者创新教育模式，创造出一个适合小学生学习数学的教育模式，促进小学数学教学能够顺利有序地进行下来.

二、当前小学数学教学中教材解读存在的主要问题

（一）教师只是单纯解答数学难题，没有培养学生举一反三的能力

当前，小学数学教材的解读过程中，教师只是单纯对学生当前不懂的问题进行讲解分析，让学生懂得这道难题是运用什么知识来解决的.但是，这种教育方式存在很大问题，没有培养学生的主动学习的能力，学生在教师讲解之后对这道题目懂得如何去做，但是遇到其他相似的数学难题时仍旧不知道如何下手.这就需要教师对学生数学难题解答过程，注重对学生解题思路的培养，引导学生一步步进行解答.这样再遇到相似数学难题时，就会迎刃而解，学生懂得举一反三的学习思路，给数学学习带来很大的益处，让学生在学习数学过程中不再感到为难，提高学生学习数学的动力，同时降低教师在数学教学当中的负担，起到一举两得的成效.

（二）没有对小学数学教材内容进行深层次的挖掘，让学生从中学到更为丰富的内容

小学数学教材是经过众多教学专家和教师精心编写的，它里面的数学题目和课后习题有很大研究的价值.这些题目都是专家对以往学生学习到知识的把握，能够让学生懂得利用学过知识进行问题处理.与此同时，教材习题同时具有很高程度的逻辑性，它将各个部分知识充分衔接在一块，帮助学生形成一个完整的知识网络.但是，当前教师没有对小学数学教材内容进行深层次挖掘，只是知道运用所讲内容解答习题，没有从题目当中发掘其隐藏的数学知识逻辑和架构，不利于学生在数学教材当中获得更多知识.

三、在新课标理念下如何正确进行小学数学教材解读对策

（一）教师解读数学教材要深入剖析其内容，充分挖掘出其教学价值

数学教材是学生获得知识的重要来源，它是学习数学内容的直接手段.教材当中有很多有用的知识需要教师进行挖掘，不单单要对课本知识进行传授，还应该积极发现教材当中所存在的逻辑结构和与以往所学知识的联系程度.充分挖掘出数学题目和课后习题的重大价值，这样才能更好保障学生在学习数学教材当中收获巨大.通过对教材的深入剖析，让学生在学习新的专业知识的同时，还可以对以往知识进行回顾复习，让学生能够充分把握知识内涵，帮助学生形成一个系统完善的知识架构，从而降低学生学习数学的难度.

（二）教师培养学生充分理解数学公式和数学结论的推理过程，加深对数学知识理解程度

学习数学知识不能只是单纯、机械地学习，应该注重对数学知识充分理解和灵活运用.在数学学习过程中，需要利用各种各样的数学公式和推理，让学生懂得如何去运用数学公式和数学推理是当前教师数学教学的首要工作.让学生能够知道数学题目是应该运用哪一种数学公式和推理进行解决的，这样学生再遇到相似数学难题时，能够对公式的推理过程和如何运用有了清晰的认识，帮助学生建立一个处理数学难题的完整的系统，这样方便学生以后数学的学习.这就要求教师应该花费时间到数学公式和数学推理的教学当中，让学生深刻理解数学公式是怎么来的，怎样运用数学公式来解决数学难题.这样促进学生能够主动地去解决数学难题，培养学生主动学习的能力.

（三）教师注重对学生解题思路和解题方式的培养，让学生遇到问题时能够按照正确方式去思考

学生学习数学知识需要有兴趣来引导，这样数学教学过程中才能更好地培养学生学习的动力.教师不仅要对小学生数学知识进行传授，同时还要主动对学生的解题思路和解题方式进行培养.例如，在提到三角形时，一定要让学生在脑海中立马形成三角形面积、高、周长的计算公式和计算思路，充分发挥学生的主动性，积极鼓励学生在课上进行习题讲解，让学生成为课堂的主人，重点开发学生主动学习来解决数学难题.

【参考文献】

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小学和中学老师管理的方式和程度截然不同。“进入初中之后，教师的管理会更‘放手’些，会让孩子更自由些。在传授知识的时候会不像小学那样，非常地面面俱到。”

在这种不同的管理方式下，预初的学生首先要学会“换脑”，即学习方法的改变。“不要被动地学习，要主动学习。尤其是要走在老师前面，包括每天放学回家主动的复习巩固和预习。”

小学数学和初中数学学起来感觉没什么不一样，但是，初中的数学难多了，有时上课听懂了，但到了自己做题就不会做。不少预初学生都会遇上这样的困惑。这是因为孩子还没有把自己的大脑“切换”到初中数学思维模式。小学用简便方法计算公式解题，方法就那几种，老师也会带着学生做反复练习，在重复过程中，孩子很容易就会明白这种题目的解题方法，但升入初中，孩子在一节课内学到的可能是一个数学概念，老师不会手把手多次反复操练，需要课后自己的消化和理解。初中数学其实是在做‘换脑’，把孩子的‘小学生思维’转变成‘成人思维’。”

练习和总结同样重要

小学数学与初中数学的不同就是——考查的内容和目的不同。预初第一学期会涉及“数的整除”、“分数”、“比和比例”、“图形的周长和面积”等概念。对于预初的学生而言，他们学习到的‘数的范围’在扩大。因为以前学生都是在处理整数、自然数的计算，但现在还需要做分数、小数的混合运算，因此，很多学生都会遇上一个计算能力的困难。这个学期的突破难点就在于提高计算和分析能力。

计算能力的提高，看似应该多做习题。实际上，练习确实是需要的，但是，更重要的是要听老师的归纳总结，同时，学生自己要主动思考，也要找到适合自己的总结归纳方式，比如，在这么多种的计算方式中，那种形式应怎么做。

要有“遇难而上”劲头

预初年级开始，数学学科会逐渐出现一些比较复杂的应用题，学科考查目的也逐渐向考查孩子们的思维能力、逻辑能力过渡，并增加了空间想象能力等。所以，大多数孩子升入初中之后，会突然有不适应感。到了初中阶段，老师会开始引导学生提高。每堂课里，老师一般都会准备提高性的问题。作为学生，你要愿意接受这些‘难题’的挑战。有的时候，不要因为题目难了，你就缴械投降，不愿意去做，或者干脆等老师讲解。

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关键词：小学数学；教育教学；效率

一、课题的提出

1.我国小学数学教学课堂现状

调查研究发现，目前我国小学数学教学课堂普遍存在效率低下的现象，主要表现在：

（1）教师教学理论得不到更新，新课改无法落到实处，学生接受的还是老方法旧知识。新课程标准实施以来，为更好地贴近小学生心理特点和接受能力，教育部对小学教材进行了大量改编，然而仍有部分教师抱着传统的“填鸭式”教育得高分的观念，手拿新教材，讲的却是老故事。

（2）课堂教学停留在老师讲、学生记的层面。教师过分追求和教学进度，必然忽略了课堂效率的落实和反馈。教师累、学生苦，低效课堂无法满足学生对所学内容的消化吸收，课后学生作业负担加重，教师忙于学生作业的批改，日复一日，师生都深陷于“为了作业而作业，为了考试而考试”的恶性循环中。

2.数学教学亟需改革

人类社会无数先进的科学理论都是数学研究的成果，数学是人类探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活动中，数学不仅未能发挥其工具性为我们所用，反而成了解题考试的“傀儡”，数学学习也成了无数莘莘学子的“噩梦”。

为更好地适应新时期小学生心理特征，新课改从构思设计到颁布实施可谓是教育系统的大喜事。然而，改革从决策到执行始终有一段距离，单纯制度体制上的变革无法真正带动整个教育事业的变化，教师专业理论和教学观念的陈旧落后严重阻碍了新标准的贯彻落实。新课标呼吁数学教学改革。

二、研究目的和意义

小学教育是教育系统中的起步教育，直接影响着学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的形成，数学作为研究现代科学技术必不可少的工具，是理科最基本的内容，小学数学学习对培养学生逻辑思维能力起着至关重要的作用。

三、研究方法和内容

1.提升素质，转变观念

教师作为数学教育教学活动的组织者、引导者和实施者，在教学中占着主导地位，教师素质与教学质量紧密挂钩，教师的教学观念更是对课堂教学效率产生不可小觑的影响。

新课标颁布以后，部分教师依旧保持原状态教育教学，还有部分教师处于想改变却心有余而力不足的尴尬局面，教学理论跟不上更新，教材却已经发生了改编，导致某些课堂“四不像”。教师应自觉提高业务素养，学校应组织教师学习培训，定期开展教学研讨会，交流学习心得和宝贵经验，同发展共进步。通过自学和培训，真正领会理解新课标，转变陈旧教学观念，丰富教师理论知识储备，从而拓宽教育教学面。教师主体发生了变化，课堂也会随之生动起来。

2.大胆创新，探索前进

通过自学和培训，教师自身素质得到提升，教学观念也发生了转变，但要将崭新的知识储备和教学理念贯彻融入教学课堂并非易事。提升小学数学课堂教学效能，是新形势下对教学活动的基本要求，教师更要关注学生学习兴趣和进步发展，更要注重教学活动目标管理和反馈评价，更要具有服务意识。在新型教学课堂上，教师应大胆创新，探索前进。笔者认为可以从下面几种方法着手：

（1）情景再现法

传统的课堂教学采取教师讲、学生记的模式，课堂氛围沉闷，学生学习积极性低下。针对小学生这一特殊年龄段群体，教师应灵活多变地设计课堂教学内容。在发达国家，情景再现是课堂教学常用的方法。这种方法多运用于应用题和故事类数学教学问题中，通过情景再现的方式来授课，不仅提高了学生在课堂中的参与度，也有助于学生更直观地理解所学内容。采用这种教学方法，学生对所学知识往往能够印象深刻。

（2）小组讨论法

小学数学是整个数学学习系统最基本的内容，知识体系简单易学。学生是否能完全掌握知识，关键在于单位时间内课堂教学的效率高低。小学生心智还不够成熟，独立思考的能力还有待加强。教师应充分利用这一点，采取小组讨论的方式来激发学生学习兴趣，让学生自己动手操作，小组共同完成任务。这种方法不仅能够帮助开发智力，提升学生动手使用工具解决数学问题的能力，还能有效帮助学生培养团队意识。

比如，在教《梯形认识与面积计算》时，教师先给出时间让学生预习，然后对全班学生进行分组，要求学生用橡皮泥等数学工具制作梯形模型，并在制作过程中思考梯形面积的计算方法。任务布置好后，学生迅速进入角色，动手制作，课堂气氛活跃，小组共同讨论出一个计算面积的方案，有的小组认为梯形是由两个三角形组成的，可以用三角形的面积计算公式计算梯形面积；有的小组则对认为梯形是奇怪的多边形，不知道如何计算……在此基础上教师再进行引导，学生学得开心，充分动手发挥想象力，获得的知识印象格外深刻。

（3）日记法

日记，即每天所遇到的和所做的事情的记录，有时兼记对这些事情的感受，每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感受的每日记录。数学学习中的日记法，是对当天课堂所学内容的归纳总结，还包括学生自己对所学内容的思考。数学学习日记不同于通常意义上的记事日记，它更强调对学习内容本身的思考，对新旧知识相互之间联系的概括联想。勤写数学学习日记，有助于增强学生归纳总结的能力，也为以后学习和复习提供参考。

如，小学数学中教师布置了背乘法口诀表和完成口算题卡的课后作业，学生先是采用“死记硬背”的方式熟读背诵，效果欠佳，后来发现了其中的规律，就把自己的发现写进数学日记，很快就掌握了学习内容，做口算题卡也又快又准。

四、未来教学课堂的展望

1.学习方式的转变

过去的课堂教学采取“填鸭式”的教学模式，教师讲、学生记，学生的学习方式为“听讲―做笔记―练习题―考试”，如此反复，非常被动。未来的教学课堂，学生学习方式由被动转为主动，教师授课之前自觉预习，课堂上积极提问，课后温故知新。

2.课堂主体的转变

与以往课堂“一支粉笔、一块黑板、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学模式不同，未来的教学课堂主体也将发生翻天覆地的变化，学生成为课堂的主人。教师不再是“一语定江山”的知识传播者，而是组织、引导、点拨、激励学生学习的合作伙伴，教师与学生的关系不再是传统的教与学关系，在充满生机的新型课堂上，教师是师长，更是朋友。教师走下讲台，深入到学生中去，与学生一起讨论、发现、进步。

3.教学模式的转变

未来的教学课堂，教学模式不再一味停留于固有的黑板板书，信息化时代多媒体教学成为必然趋势。通过计算机图形色彩直观变化及音响效果，图像的定格、闪烁，渲染课堂气氛，给学生以刺激的感官感受。

多媒体教学的优点在于可以利用图形颜色和图像闪烁给学生以更生动形象的提醒，还可以通过动画示范使学生了解知识形成的全过程，使学生学习动态的、“活”的数学。

参考文献：

[1]赵东金.小学数学骨干教师对教师知识需求的调查研究[J].南京晓庄学院学报，2009（4）.

[2]中国教育技术装备.2009年总目次[J].中国教育技术装备，2009（23）.

[3]王林.回眸江苏小学数学教学三十年：下[J].江苏教育研究，2010（19）.

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关键词：小学数学；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-368-01

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。因此，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。那么如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？归纳起来，主要有以下几个途径：

一、通过富有情感的教学语言，唤起学习兴趣

在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来激发学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，长此以往，学生学习数学的兴趣就会在不知不觉中被调动起来。

二、根据学生的特点培养学习兴趣

首先，抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。其次抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

三、创设情境，激发学习兴趣

对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。

1、创设表演情景，调动学生创造的积极性，激发学习兴趣

如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，学生的学习兴趣浓厚。

2、创设游戏活动情景增加学习兴趣

游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。