高校在线教育范文

导语：如何才能写好一篇高校在线教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“慕课”来了

所谓“慕课”（M0OCs），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，据统计，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。

早在5月21日，被视为MOOCs“三驾马车”之一的edX宣布新增15所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校赫然在列。短短几个月时间，中国大学与“慕课”的频繁互动，不难窥见这一全新教育模式带来的冲击。“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”上海交通大学校长张杰说。

张杰的提醒并非危言耸听。“慕课”的席卷，让各国的大学管理者看到了实实在在的危机。Coursera与edX、udacity并称为“慕课”“三驾马车”，单看Coursera，短短一年多，全球共有81所成员高校或机构加入这一联盟，共享386门课程，注册学生超过400万。

“对于各国知名高校而言，‘慕课’平台是高等教育的新大陆，谁都不希望失去向全世界传播知识，提升国际地位的机会。在未确定‘慕课’对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。”7月9日，在上海交通大学举行的在线教育发展国际论坛上，教育部科技发展中心主任李志民如是说。

在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。不少“上瘾”的学生因此津津乐道，“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。

“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。

在线教育前景广阔

7月8日北京的一次在线教育沙龙上，淘宝有关负责人透露，淘宝将加强教育培训电商发展，并有可能于近期推出“淘宝同学”教育频道。

据了解，2012年淘宝教育销售额3.3亿元，其中三分之一是教材教辅，另外2亿是课程销售。淘宝内部估算，目前在线教育在淘宝的交易额为300万元左右，今年能做到10亿元的规模。在“淘宝同学”启用之前，淘宝教育产品类交易主要归在淘宝本地生活-教育培训类目下。淘宝内部，教育培训去年在还是二级类目，今年被提升为一级。内部人士透露，“淘宝同学”主要是搭建平台，把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都拢进来，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顾客）的混合型平台模式：一方面，机构可在上面提供直播教学；另一方面任何用户只要有一技之长，都可在“淘宝同学”课程，或者申请在线直播权限。

在线教育正成为一个庞大的市场，新东方董事长俞敏洪曾断言，在线教育行业将迎来颠覆式的变革，“线上占40%，线下占60%。这个情况的发生，就是未来3年至5年的事情”。

其实，在英语教育特别是口语教育方面，在线教育已经取得了巨大的成功。“相对于传统的教学模式而言，在线教育便捷、实用、跨越时空界限、更接地气，更适应现代人快节奏的生活方式。它一诞生便具有网络的天然优势，直接面向大众，消除教师和学生之间地域的限制，网罗所有网络优质资源。”巴贝塔口语创始人刘洋正是看中了这样的机遇。

“学英语不代表就会说英语，很多人在学校时英语成绩很好，但你让他直接跟外国人面对面交流，便可能会遇到问题了，当时创办巴贝塔口语的最初动机就是想打破中国人学英语但不会说英语的僵局。从小学到大学花费了大量的时间和精力学英语，到头来却不会说英语，这是一个巨大的浪费。”刘洋说。无法张口说英语是英语教学中的最大问题，在传统的中国式英语教学模式中，教师往往不擅长于引导学生开口说英语，而外教具有这种天然优势。“在线教育的教学模式中，外教与学员通过网络实时在线面对面交流，引导学员开口说英语，为学员创造纯正的英语氛围。外教都是来自世界各地的优秀教师，在加拿大、北京等地都设有教研中心，通过严苛的选拔条件选择外教。”

国内外高校尤其重视

斯坦福大学教授Andrew·NG说：“斯坦福大学致力于建立网上课程的社群（association），让更多的学生参与其中。那么无论你在什么时候思考问题，都会有人在世界不同的地方想到了同样的问题，大家就可以在社区中实现交流讨论。有人说，如果斯坦福课程都放到了网上，进行免费学习，是不是就不会有人来斯坦福这样顶尖的大学了。但是我觉得你上斯坦福这样的顶尖大学，关键的不是你学习的内容，因为这些内容是越来越免费的，关键是在于你上了一个知名的大学，在于你可以和老师以及其他的聪明学生一道进行学习。”

“在卡内基梅隆大学，开放了很多计算机系的云计算课程。通过网上课程的提前学习，有了更充分的准备，来到课堂上时，同学们发言都很积极，比以往参与度更高。”卡内基梅隆大学教授Candace·Thille说，更重要的一点是反馈。通过网络教育中学生的反馈以及系统自动收集的信息，老师更清楚地知道了如何对教学进行改进。

华中师范大学杨宗凯说：“今年有100多万学生注册了网络学院，69所网络学院提供了在线教学。华中师范大学要求每一学生必须有两门课通过在线学习完成。”华中师范大学正在着手制作自己的开放课程，惠及更多的学生。今年中国也有三所大学在以开放大学的形式进行教学，注册的学生约有359万人。教育部同时也批准了三家公共服务平台，把大会与社会连接起来，更好地进行对接。对于中国来讲，网络给教育改革带来了一个强有力的支撑，信息技术对教育的推动是革命性的。

在华中师范大学，利用混合式学习的方式，就节省了课堂的时间，这个是对教学成本的降低。比如说40个学时的课程可能会降低到30个学时，甚至20个学时。这样的话，把学的问题都放在网上了，课堂内的时间大大减少了，这是一个可以降低成本的策略。现在师范大学共享课程，很多比较弱的课程不需要请老师，让学生去上北京师范大学的课程就可以。所以这样的课程共享和资源共享，对整个成本的节约也是非常有帮助的。

斯坦福大学也非常开放地接受大学的合作。不久前，斯坦福大学做了一个实验，这个实验就是做人机互动的课程。当时，Andrew· NG当时是在办公室里面研究怎么样来做更好的同行的评分。之后的5天时间，他把这样的评分标准应用到社会学的课程中，发现同行评分的机制是可以在不同的课程、不同的院系之间共享的。所以，Andrew· NG觉得，其实快速的、最佳实践的分享，是一个非常有效的途径。

我国大学如何应对

“慕课”浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课“同台竞技”，中国大学如何立身？

复旦大学副校长陆昉认为，当前高等教育要解决两个问题：第一资源共享，第二学习模式。利用“慕课”的平台，可以把全球的优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。而大学如何运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。

线上线下相结合的“混合式教学”，成为几所国内名校不约而同的探索方向。“慕课”不同于网络公开课，互动性更强，“慕课”的出现，为教学设计提供了一种改革的可能——教师可以将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂”。

“这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。”黄震介绍，从2001年开始，上海交大一直致力于在线课程建设。2006年建设国内首个课程中心，今年4月开通在线教育平台“南洋学堂”，打造移动课堂。

陆昉认为，现在是一个非常重要的时期，以“慕课”为契机，中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。“仅仅是在线教育，并不能解决高等教育的深层次问题，现在的小班化教育，大规模推动也遇到瓶颈。想办法把两者充分结合起来，在此基础上才能促进高等教育质量提高。留给中国高校提高教学质量的时间，已经不多。”

黄震认为，“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中，中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。

篇2

[关键词]高校图书馆远程教育服务拓展

[分类号]G258.6 G728

1　前言

现代信息技术的迅猛发展，引发了图书馆一场深刻的革命，并使高校图书馆参与教学科研工作出现了新的特点：从传统的借阅业务转向信息导航服务；从提供丰富的馆藏文献资料转向专题跟踪服务从传统校园服务转向现代远程服务。这些特点决定了高校图书馆发展的新趋势，为适应当前不断变化的外部信息环境及用户需求，高校图书馆的服务需要不断进行拓展。

现代远程教育是综合应用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术，结合各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的新型教育模式，又称为网络教育。现代远程教育有两个基本特征：一是基于网络；二是教学交互式。它与以往的电化教育的含义有所不同，也比传统的多媒体计算机辅助教学有更多的发展空间。

随着互联网的发展与普及，全国主干网已建成覆盖全国地区的网络中心，数以百计的大学与中国教育科研网相连接，可直接实现交互式的教学。在我国，远程教育的办学主体绝大多数是高等院校，远程教育基础设施也主要是学校依靠自身资源来建设实施。1998年，教育部在清华大学、北京邮电大学、湖南大学和浙江大学四所高校开展现代远程教育试点，标志我国正式开始实施现代远程教育。1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。在国外，远程教育也已成为许多国家的重要教育方式和国民终身教育的发展趋势。例如英国的伯明翰大学，目前正在利用移动知识管理系统来帮助学生进行远程教育，并为多媒体和视频会议教学建立了先进的交互式教学模式和灵活的学习课堂。

作为高等教育重要支柱的高校图书馆，对于通过远程服务参与教学和科研等任务具有义不容辞的责任。将图书馆纳入发展远程教育教学的体系中，并针对不断出现的新外部环境及用户需要，不断进行服务拓展，这将成为现阶段高校图书馆建设的一个重要方面。本文将深入探讨高校图书馆在现代远程教育中承担的作用，并就新形势下高校图书馆支持现代远程教育可能进行的拓展服务进行深入分析，以期为高校图书馆服务今后的发展起到一定的借鉴与参考作用。

2　高校图书馆在现代远程教育中的作用

2.1　提供资源储备

对现代远程教育来说，教育资源是其中的关键因素。在国外，一些发达国家非常重视这一点，由政府直接参与教育资源的规划与管理。在我国，清华大学、上海交通大学、浙江大学等许多远程教学试点大学的教育经验表明，高校远程教育教学应以各高校的专业特点为基础，并结合各高校图书馆的特色馆藏，充分发挥高等院校在教育资源方面的优势，采取一种综合的、以图书馆为核心的发展教育教学的模式。

远程教育资源数据库的内容与普通高校图书馆原有的数据库内容和侧重点有所不同，它应包括以下几个方面：①教材资源数据。包括：以传统方式保存资源，如印本书刊报、古籍、图片、音像制品等；图书馆购买的商业性电子资源，如数据库、电子期刊、电子图书、多媒体资源等，图书馆自建的数字资源，如将本馆特色资源数字化后形成的专题知识库等；可广泛获取和使用的网络资源，一般经过学科馆员的选择、评价与组织，以资源导航方式呈现。这些教学资料可以是文字教材、视听教材、多媒体教材或网络资源。②教学辅导数据。包括教学大纲、教学计划、辅导材料、课程安排、参考指南、实践计划、目录索引等。③助学资料数据。包括阅读辅导材料、问题自导、作业答疑库、综合练习、实验资料等。④教学互动数据。对学习者之间的自主性学习创新，学习课题的讨论，学习小组对共同学习中难点、疑点交流体会和信息，老师和同学之间进行的实时和非实时的交流等。

高校图书馆不仅储藏着大量的教学资源，它还储备着以下几类资源：学习知识的场所；可供查阅的各种资料和检索工具；可供利用的信息设备和咨询服务；可进行导航服务的学科馆员。这些都是高校开展现代远程教育最为关键的资源优势，也是开展现代远程教育的基础和保障。

2.2　提供技术支持

高校远程教育宜以本校教学和科研为基础，全面发挥图书馆信息组织的参与者和管理者的作用，并与目前我国已经开展远程教育的相关站点、远程教育中心、学术团体、公共图书馆、大学计算机专业及出版商进行多头合作，将他们的网站与图书馆网站进行链接。同时，高校图书馆应直接参与课程的策划与管理，并将传统的参考咨询服务方式和内容融入到远程教育的教学发展上。现代远程教育是通过计算机网络技术、数字化技术将实体教学转化为虚拟教学，它需要制作适合网络教学的课件，除了需要传统的印刷型文献资料外，课件制作还需要利用图书馆提供的电子刊物、多媒体教学辅助系统、网络信息资源以及图书馆自动化软件设计人员的共同参与，协助教师设计相关主题的网络课程、教学课件和编写其他网络教学文本。所有的这一切，都需要强有力的技术保障。高校图书馆先进的计算机设备为远程教育提供了充足的硬件保障，高校图书馆所依托的强大的教师队伍和学术科研力量，也为高校图书馆开展远程教育提供了技术支持和师资保障，同时，高校图书馆还在不断改善自己的信息基础设备和网络环境，将逐步成为网络化信息技术和资源的服务圣地。

2.3　提供服务保障

依托网络环境，远程教育可以使任意受教育者获得接受高等教育的机会，而且不受时间和空间的限制，同时也跨越了地域和国界的限制。通过网络，图书馆的远程教育服务可以延伸到家庭、办公室以及各种活动场所，人们足不出户即能享受图书馆的各种信息，接收在线教育。

参考咨询服务是高校图书馆书目情报服务工作中的重要组成部分，主要提供参考书目指南及其他信息检索咨询服务。高校图书馆从面对面指导读者利用图书馆的传统服务形式到目前利用电子邮件、网络输送及实时进行操作问答等各种形式的虚拟参考咨询，便于对用户的信息素养教育的贯穿。高校图书馆的学科馆员也能为用户提供信息需求，而且学科馆员也会尽可能地指导用户明确获取相关文献信息的途径。这样用户便可以突破时空的限制，及时而准确地得到信息检索和利用方面的帮助。从传统的书目指导服务到馆藏文献信息提供服务；从一般常规问题到网络导航及网络信息资源的选择、评价和提供，高校图书馆的参考咨询员承担了为用户获取信息资源的选择、利用和评价等方面的服务重任。在此基础上，高校图书馆可由学科馆员成立相关性的参考咨询课题

小组，为远程教育的用户提供专题信息检索的指导，指导用户获取所需信息资源的途径，并可进行特定项目的可行性论证、分析评价以及查新认证等多项服务。比如，美国佛罗里达远程学习与分配中心选用WebMaster公司的会议专业聊天软件开设文献检索课教育，为一个班级开一个聊天室，为佛罗里达地区73个学院与大学的远程教育提供实时的咨询帮助和研究指导，为远程合法用户充分利用图书馆资源、提高信息素养奠定了良好基础。

根据Athabasca大学图书馆调查的结果，远程学生最需要的是远程可获得全文资源服务。我国目前大多数远程教育用户很难独立完成检索相关课题资料的工作，高校图书馆有必要为远程教育提供文献传递服务，但这种远程文献传递不是机械迁移传统图书馆功能。当用户需要查找某一主题相关文献资料遇到困难时，可以通过E-mail方式向图书馆申请文献传递服务。参考馆员通过馆际互借获得用户所需文献后，通过电话、电子邮件、电子传真、文件传输协议(FTP)等方式完成文献传递服务，同时帮助用户利用数据库和其他图书馆资源，为其研究工作提供参考咨询及高校图书馆馆员的深层咨询服务。

另外，通过高校图书馆与远程教育机构的合作，可以取得双赢的效果。据统计，在英国，有些公共图书馆就为远程教育提供各种信息服务内容；美国的公共图书馆则与远程教育机构建立了良好的合作机制，为它们提供专门的服务项目。具体服务项目包括：根据远程教育机构的需要为当地学生建立保存本书库；提供多媒体学习环境；开放专业数据库及学术期刊检索；提供馆际互借、代借、复印和寄送服务，根据登记的学生数量配备恰当比例的专职参考咨询馆员；承担类似分教点教师的职责；向教方反馈学生的各种相关信息等。通过这种合作，图书馆每年能从合作方获得资金援助，同时也强化了自身的服务功能，扩大了在社会教育方面的影响。校方则因这种合作得到学生认可，从而增加了生源，也节省了大量的中间环节成本。事实证明，这是一种值得借鉴的合作经验。

3　高校图书馆现代远程教育的服务拓展

3.1　实施知识管理

开发一个好的远程教育网络课程，不仅包括教学内容的设计，还包括技术的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一个有明确目的的开发软件组织，同时还需要一个可以畅通的交流、共享和重复利用的工作机制。然而，不同类型高校图书馆之间的知识交流、共享和重用机制还尚未完善，这就容易造成网络课程系统的重复开发，同时也极易造成知识的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校图书馆的网络课程尚未制定统一的规范进行设计与开发，导致网络课程的可用性和共享性较差。目前图书馆网络课程本身也缺乏对知识学习的指导设计，学习功能不强，从而影响了网络课程的教和学。

高校图书馆远程教育如能实施网络课程的知识管理，就可以有效地解决上述问题。知识管理的优势体现在以下方面：①知识管理有助于网络课程开发者整合自身的知识，实现知识的流程化，并将其知识和信息提升为组织知识；②知识管理有助于根据各校图书馆网络课程开发组织的实际需求，对相关知识进行分类和有序化处理，并根据知识之间的相互的关系进行组织和存取，便于用户知识积累和共享，解除知识检索不到的难题；③知识管理有助于课程开发组织从现有数据中挖掘可利用的知识，课程开发组织中的新成员也可以很快地熟悉前人的工作环境，不断学习前人的工作经验，减少因为课程开发组织中人员流动而带来的知识流失，④有助于增加知识储备，方便后者联系前者的知识；⑤有助于形成一个良好的知识系统和不断创新的学习环境。

3.2　进行素质教育

开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力，是高校图书馆的重要职责之一。在我国，学校进入信息化建设，这给高校图书馆的发展带来了极大的机遇，也给图书馆开展信息素质教育创造了良好的条件，图书馆的资源优势、环境优势、人员优势决定了高校图书馆在信息素质教育中的地位。通过现代远程教育，高校图书馆的这一职能可以得到极大的拓展和延伸。美国和欧洲国家从20世纪80年代至今的信息素质教育的实践也表明，利用高校图书馆开展信息素质教育是成功的。

在远程教育中，高校图书馆可以充分发挥参考咨询的优势，为用户开展信息素养的培养教育。参考馆员不仅直接向用户提供答案，而且可以通过网络为用户明确指示参考研究资料的获得途径，用户可以突破时空的限制，及时而准确地得到信息检索和利用方面的帮助。从传统的书目指导到馆藏文献信息提供，从常规性、事实性问题到网络导航及网络信息资源的选择、评价和提供，参考咨询承担了用户获取信息资源的选择、利用和评价的信息素养教育重任。

高校图书馆所开设的信息检索课是信息管理系统本科专业的核心课程之一，也是大学生信息技能培养和信息素质教育的全校性选修课之一。近年来高校图书馆承担信息检索授课任务的压力越来越大，接受课程的人数呈逐年递增的趋势。Internet的发展推动了教学方式的改革，远程网上教学形式逐渐被教学双方所接受。采用网络教学模式，把教学内容转移到网上，以用户自学为主，教师在网上加以必要的指导，再通过网上作业与考试来检查用户的学习情况，这不仅大大缓解了教师教学的压力，同时也增加了用户的学习兴趣，可以取得事半功倍的效果。通过远程教育，高校图书馆还可以向用户全面清晰地显示馆藏目录以及各数字图书馆链接的情况，协助用户高效地使用数字图书馆；定期在线举办网络资源导航、电子期刊、数据库检索与使用的讲座与培训，为教师和用户排忧解难。

3.3　开展学位教育

通过与学术机构和其他高等院校的合作，图书馆远程教育的学术应用范围在不断扩展。在美国，大多数经美国图书馆协会承认并可开设硕士课程的图书馆与信息学研究生院，他们都已经在网上开设了一门或更多的硕士学位课程，这些课程都能全套通过网络接入，或通过网络可以获得其教学大纲等内容，用户仅通过学习网络课程就可以拿到硕士学位，这些获得认可的硕士学位课程的特点是采用技术的多样性和可以尽可能地满足用户的要求。

目前，国内已有一些高校图书馆的图书情报专业硕士点通过与国外大学相关学院联合办学，实现了学科建设的跨越式发展，开拓了图书情报专业硕士学位教育发展的新模式。为此，利用远程教育开展一部分硕士学位课程的教学，可以有效地解决联合办学在具体操作中遇到的实际困难。通过网络在线课堂，不但能给本专科生以及研究生的课程自学提供服务指导，而且还可以为因时间、空间或者工作、学习等受限的用户提供课程计划、学历证书和学位计划。

3.4　应用Web 2.0

Web2.0的概念诞生于2004年，短短几年间，Web2.0所代表的技术与理念，已经对互联网产业形成了巨大的冲击和影响，一系列带有鲜明Web 2.0个性特征的网络服务陆续推

出，并已逐渐深刻地改变了用户的观念及使用习惯。可以说，我们面临着外部信息环境与用户使用习惯的双重变革，在这种情况下，作为信息提供机构之一的图书馆必须对服务方式进行重新的审视，并做出必要的调整，以使图书馆服务能够适应新环境下用户的需要。

Web2.0技术及理念的出现，也为高校图书馆的网络远程教育开拓了一个发展方向。作为Web2.0重要应用之一的博客，即可以应用在远程教育中。首先，博客天生就有一种知识聚类和知识管理的能力，Blog的创建者一般都比较关注于某一领域，并且对这个领域有着比较深入的了解和研究，其博客收录的内容大多是与该领域相关的研究文献或信息，这就加大了该博客的知识深度。其次，Blog内容的专业性和远程教育网络课程的学科专业性相吻合。主题博客是针对某个主题申请的博客，它专为那些对这个主题感兴趣的人们提供一个学习和交流的平台。在这个平台上，围绕特定相关主题，大量有价值的文献资料或全文资料可以为相关人员无障碍地免费存取，这就极大地体现了其学术交流、资源共享的价值。

在现代远程教育中引入博客，其优势体现在以下几个方面：①及时性。博客内容的随时更新与图书馆信息资源的时效性为博客们相互交流提供了最及时的资讯信息。②交互性。交互性是Blog最大的特点之一，将其应用于网络课堂的教学论坛，可以很好地解决师生的互动问。③聚类性。博客的每篇文章都为用户提供了可发表评论的功能，它不仅实现了知识的可交互性，它还更有效地显示了知识的聚类性。清华大学教育技术研究所研发的网络支撑平台中就设立了教学博客，学生与教师都可以使用。利用教学博客进行网络课程的讨论既可以充分调动用户的积极参与，它还可以实现师生之间开放式的交流。

4　结语

篇3

改革开放以来，经过三十多年发展，我国图书馆事业不论在数量还是质量上都得到长足发展，但是我国高校图书馆员整体素质偏低，已成为不争的事实，特别是一些 中小型图书馆问题更为严重，普遍存在人员结构极不合理、复合型人才严重短缺、高学历、高职称人员数量严重不足、专业人员与非专业人员比例严重失衡以及专业 人员知识水平严重老化等问题。

进入知识经济时代，随着高新技术的不断发展，特别是计算机技术、网络技术、多媒体技术的广泛应用，我国高校图书馆正逐步由传统意义上的图书馆向现代化图书馆转变，其管理方式方法和服务模式也随之发生根本性变革。这就必然会对图书馆员的知识水平、专业技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我国图书馆员整体素质偏低，根本无法满足现代化图书馆的发展要求，直接影响了我国图书馆事业向现代化迈进的步伐。为了适应新形势下图书馆的发展与需要，我国高校图书 馆员必须树立终身学习的理念，并通过不断接受继续教育，完善知识结构、提高创新能力和专业技术水平。

1 继续教育的内容

1.1职业道德教育。在建立社会主义市场经济体制的今天，大力加强职业道德教育有着十分重 要的现实意义。职业道德是人们对本职工作的态度和认识。公共图书馆员的职业道德是由图书馆的性质、职能、服务方式和工作规律所决定的，是馆员在本岗位活动 中不能逾越的道德规范和道德标准，是馆员搞好本职工作的前提和保障。

1.2图书馆专业知识培训。图书馆工作是一项专业性很强的复杂劳动，要求图书馆员具有高水准的专业知识，如果缺乏相关的岗位知识，工作将很难开展。拥有丰 富的图书馆专业知识是每个图书馆员做好本职工作的基本前提。因此，图书馆的工作性质决定了图书馆员必须具备图书馆学、文献信息学、情报学、目录学等相关专 业的理论知识，这样才能为读者提供全面的、高质量的服务。

1.3计算机技术培训。随着现代社会科学技术的进步和发展，计算机技术渗透到各行各业，将计算机技术应用到图书馆中，不仅可以帮助图书馆员处理海量的 信息数据，高效的管理图书馆资源，实现文献资源共享，还可以建立数字化图书馆、建设图书馆网站。现代图书馆的建设要求馆员具有计算机操作水平，能否熟练使 用计算机是衡量图书馆员工在能力和水平的标志之一。随着现代科学技术的高速发展，科技文献激增，学科众多，彼此交叉渗透，知识的综合程度愈来愈高。要对浩如烟海的图书文献进行有效开发利用，需要有一批素质 良好，并且具有一定专业技能的图书馆工作人员，这既是图书馆事业本身发展的需要，也是广大读者的迫切要求。图书馆工作人员只有具备一定的专业性素质、合理 的知识结构、良好的信息处理和研发能力，才能在信息资源的开发利用中发挥积极的作用，创造出良好的信息环境。计算机、网络信息的广泛应用，迅速改变着图书 馆工作方式和服务手段。这些，都对图书馆工作人员提出了更高的要求。图书馆工作人员正面临着知识结构、技术能力及管理意识的更新与提高。在这种情况下，加 强图书馆工作人员的继续教育，提高图书馆工作人员的整体素质，使其尽快适应这一变化，已成为当前图书馆工作的当务之急和重中之重。在建设学习型社会、提倡 终身学习的大背景下，作为图书馆工作人员，不仅要学习，而且更要主动学习，为全社会做出表率。

2 继续教育存在的问题

纵观我国图书馆工作人员的继续教育，在努力适应社会的同时，依然存在以下几个方面的问题。

2.1缺乏政府的宏观调控，法规政策不健全，没有形成制度化，导致管理体制分散。

2.2是培训力度不够。一些重复培训浪费严重，没有形成合理的继续教育体系，缺乏较高层次的深入研究和理论探索，教育方法 单一，缺乏长期规划，导致教育质量不高。

2.3是各级领导对馆员继续教育的重要性和迫切性认识不够，态度不积极，缺少必要的激励机制，对继续教育流于形式，对实质性问题解决不够。

3 继续教育采取的措施

针对以上不足，应在思想上高度重视，工作上统筹安排，成立图书馆继续教育协调机构进行全面协调，形成合理、高效的继续教育体系，重视继续教育的内容和方法，注重发展高层次的公共图书馆工作人员的继续教育。主要注重在以下几个方面：

3.1加强职业道德教育。要培养有创造性思维和开拓进取精神的图书馆工作人员。 图书馆工作人员必须树立全心全意为读者服务的思想，爱岗敬业。在新的历史时期，图书馆事业必将面临重大变革、遇到许多困难。馆藏结构的调整，管理手段及服 务模式的改变，要求每个馆员必须具有创新意识和开拓进取精神，勇于面对现实，善于用创新的思维去分析和解决各种问题，以开创性的工作精神打开局面。

3.2加强计算机和网络技术的教育。图书馆管理自动化是现代图书馆发展的方向和趋势。图书馆自动化管理主要体现在信息处理技术和网络通讯技术在图书馆工作 中的具体应用，利用计算机技术和网络技术等现代信息技术手段，对文献进行深层次的加工和传输。只有学习和掌握计算机知识和网络知识，才能熟练地运用计算机 进行日常工作，熟练地运用网络进行检索。

3.3加强图书馆专业知识和相关基础学科教育。图书馆是一个把现代信息技术与图书馆传统技术紧 密结合、协调发展的学术团体。它要求广大图书馆工作人员必须精通图书情报专业知识。只有打好图书情报基础功底，熟悉本专业基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能实现由以印刷型文献资料为加工对象向以现代数字化、电子化信息资源为加工对象的转移，实现以传统顺序的线性结构文献管理模式向现代化直接网 络虚拟结构的信息组织管理模式转移，实现文献检索由以往单一的手工检索向以计算机检索为主、手工与计算机检索相结合的新式检索方法的转移，实现图书馆信息 管理和服务工作的腾飞。图书馆是一个多学科知识的信息库，在网络环境下，网上信息又是一个无限庞大的信息资源系统，面对这样一个庞大的知识空间，图书馆工 作人员必须注意不断拓宽自己的科学知识，了解相关学科、边缘学科的发展状况，以便准确地进行信息分析和预测，牢牢把握用户和信息市场动向，有的放矢地搞好 信息开发服务。

3.4加强协调能力和社会交往能力的培养教育。作为一个合格的图书馆工作人员，除了要有过硬的专业技术能力外，还应具备 良好的人际关系协调能力。图书馆工作既要能够自觉维护图书馆内部团结，搞好工作协调，增强图书馆内部的凝聚力，努力营造一个同事之间相互尊重、相互信赖、 相互支持、相互合作的良好氛围，还应具备一定的社交能力、亲和能力和研究能力，通过各种公关活动，树立图书馆工作人员良好的行业形象，扩大图书馆的社会影 响，以人为本，使图书馆在社会主义和谐文化建设中发挥更大的作用。

总之，为了适应新形势下对图书馆员的要求，各图书馆员要树立忧患意识，通过继续教育，不断提高自身素质，迎接新的挑战。

参考文献

篇4

关键词： 中学语文 高效教学 学习方法

在传统教学中，由于学生的学习处于被动的接受地位，兴趣受到压制，学习缺乏自主性，而教师面临应试教育考核。为了能完成教育教学任务，老师不得不采取加强机械性训练和增加课时的方法，完成教学任务。这种提高教学质量的做法，明显违背了教育教学的规律，不仅不利于学生的全面发展，反而增加了学生的课业负担，虽然提高教学成绩，但对于学生的成长和发展而言却是不利的。教师要想提高教育教学质量，让学生取得好成绩，单纯依靠上述方法是不可取的，应该采用提高课堂教学效率的方法，用最少的教学时间获得最大的课堂收益。这正是新课程教学改革所强调的是实现高效课堂教学的要求。实现高效课堂教学是我们在新课程改革和减轻学生的课业负担实现学生全面发展的综合考量。打造高效课堂教学需要不同学科的充分参与，自然离不开课程本身。打造高效课堂教学需要针对不同的学科采取不同的方法和手段，这与学科的特点息息相关。中学语文教学是语文教育的重要阶段，不仅要重视语文基础知识的教育，培养学生的基本技能和能力，更要调动学生的学习积极性，培养学生优良的学习品质，为学生将来的学习和进步打下坚实的基础。那么，在新课程背景下怎样才能打造中学语文高效课堂呢？下面，我结合多年教学实践经验，谈谈对这方面的认识和体会。

一、建立良好的师生关系，拉近教师和学生之间的距离

教学活动本身是教师和学生在课堂上开展的交流和互动活动。教师和学生在课堂上能否实现充分的交流互动，决定课堂教学效率的高低。如何才能实现教师和学生之间的充分交流和互动呢？只有在新课程课堂教学中才能够实现。因为在传统的课堂教学中，教师具有绝对的权威，学生处于被动地位，这样的课堂上只是教师讲学生听，根本不会出现教师和学生之间的充分的交流和互动。要想让学生放开手脚积极主动地发表见解和看法，首先就要打消学生的顾虑，这需要教师更新教育教学理念，采用新课程教学理念，摒弃传统的教学理念的束缚，建立良好的师生关系，拉近教师和学生之间的距离。这就要求教师在课堂上鼓励学生积极发表看法和意见，加强教师和学生之间的课上交流互动。充分的课堂互动和交流能够调动学生的学习积极性，有利于知识的充分消化和吸收，对于打造高效课堂具有举足轻重的作用。

尤其是中学语文教学更是如此，因为中学语文反映的内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生开始学习中学语文时兴趣很浓厚，但并没有形成稳定发展的内在动机，只有通过充分的课堂教学交流和互动，才能够让学生由表及里，由浅入深地想问题，再通过联系自己熟悉的事物和现象，实现知识的理解和消化。可见，在这一过程中如果没有良好的师生关系作为支撑，没有充分的课堂交流活动，就不能够实现以上教学目标。

二、充分发挥学生的作用，提高中学语文课堂教学效率

中学语文教学不是教师自己的事情，教学本身是教师和学生的双向互动过程，教师不仅要做好教学准备，备好课，更要懂得发挥学生的作用促进教学，提高课堂教学效率。在语文学习中学生在探究语文问题、讨论问题的时候，有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。所以，在中学语文教学中，教师要经常性地对学生进行语文有序思维的培养，让学生学会学习。不同的学生表现出不同的知识层次，教师要善于调动这些处于不同知识层次的学生，通过学生之间的交流互动，发挥他们的作用，可以把语文知识从不同的角度扩展开来，让不同的学生学到不同层次的知识，让所有学生都得到进步，这是实现课堂高效教学的有效方法。

三、改善学生的学习方式方法，推广合作探究式学习

教师的教学理念带来了教学方式方法的更新，同时也对学生的学习方式方法提出了更高的要求。新课程要求我们改变学生的学习方式，摒弃传统教学中的被动的学习方式，提倡学生进行自主学习、合作探究学习。学生学习方式方法的改变带来的是课堂教学面貌的变化和学生学习效率的提高。在中学语文新课程教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，实现高效教学。大力推广合作探究式学习，不仅能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而且能在学生的合作探究学习过程中锻炼学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。学生能力的提高必然带来知识的增长。不仅使学生增长知识，更锻炼学生的能力，可以说一举多得，事半功倍。

四、加强语文知识的综合性教学

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下面谈谈笔者在英语课堂教学中运用现代化教育技术，提高英语课堂教学效果的几点体会。

一、激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率

利用现代教学媒体进行教学，形象生动鲜明，学生印象深刻，便于理解记忆。变换的情景、多方位的语言刺激及训练活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，有利于调动学生的积极性。如：讲九年级　Unit　13　时，给学生播放一段舞曲，　T：　How　do　you　feel　about　the　music？　S：　It　makes　me　excited　/....　T：　It　makes　me　want　to　dance.　并在　want　to　dance　下加着重号。放一段流行歌曲，引导学生说，　S：　It　makes　me　want　to　sing.　再播放一段喜剧或悲剧，引导学生说出，　S：　It　makes　me　laugh　/　cry.　最后总结：make+名词/代词+动词。通过动听的音乐和生动的影视，引出　make　的另一种用法――“make　+名词/代词+动词”。自然生动，学生易与理解掌握，同时也激发了学生的学习积极性。

这样在课堂教学中，教师教得轻松，学生学得愉快。让学生对学习英语产生浓厚兴趣，有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，从而加快学习节奏，提高课堂效率。

二、使英语教学情景化、趣味化

现代教学手段能使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用英语的激情，增加使用英语的机会。有利于英语教学情景化，语言学习交际化。例如，学习九年级　Unit　2　第二课时，利用多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星童年与成年时的照片，让学生口头描述他们不同的变化。如成龙：　Jack　Chen　used　to　be　shy，now　he　is　outgoing.　He　used　to　be　fat，now　he　is　thin.　He　used　to　have　short　hair，but　now　he　has　long　hair.　又如李连杰：　Jack　Li　used　to　be　a　monk，but　now　he　is　a　movie　star.　这样多媒体课件展示的明星照片能激起学生学习英语的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片给学生创造良好的语言交际环境，更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的照片欣赏中复习了所学内容。

现代媒体使教学趣味化，如打招呼、问路、参加聚会、相互交谈、发表看法等，从真实、动感的画面上，学生可以看到人们的面部表情、体态语言、服饰等，生动有趣，加深他们对语言知识的理解。许多用语言难以表达的问题，如文化差异问题、语言区域问题及一些抽象词汇的意义，借助画面使学生感到一目了然。例如学习九年级　Unit　12　时利用多媒体动画或影片放映各国初次见面的礼仪教学下列单词：　bow，　kiss，　greet　等。通过多媒体课件，展示丰富多彩的图片，刺激学生的视觉器官，避免枯燥无味的说教，让他们在轻松好奇的气氛中学习本节课的目标语言，加深理解。

三、多媒体教学能及时反馈，巩固拓展

利用媒体进行教学，使单词的拼写类似电子游戏，变枯燥的记忆为娱乐性活动，让学生模拟会话进行问答，组织多种语言练习活动。还可以储存大量的阅读或听力训练等，能及时反馈。此外，包罗万象的视频投影，还为巩固拓展知识的延伸创造了条件。例如给学生讲解英语作文时，需要选择典型的习作展示给全班同学进行直接讲评。让全体学生欣赏、修改、点评，及时纠正学生的语法错误，还能训练学生的写作能力，这样可以达到事半功倍的效果。另外，我们通过投影也能给学生补充许多课外知识。例如：投影比较阅读的资料，投影详细的分析解说，投影练习题等，为巩固拓展、知识的延伸创造了条件。

四、加快学习进程，提高学习效率

多媒体教学，能够避免传统教学班上众多学生轮流回答造成的时间浪费。用计算机网络学习，通过打游戏过关的形式记单词，达到轻松记忆和提高效率的完美结合，加快学习进程，取得理想效果。在进行语法、词汇、阅读和写作训练时，还可以随时查单词、纠正错误、进行校对或检查，既快捷又准确，省时又省力，收到事半功倍的效果。运用多媒体手段，既能有效地利用课堂时间，增加教学容量，又可以改变传统的静态教学模式和结构，使教学过程直观、动态、情感，极大地提高英语教学的成效。

综上所述，以现代化电教手段进行英语教学，能有效地激发学生的学习情趣，调动学生学习的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率。

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关键词：高职；特殊教育学校；在线教学

教育信息化2.0时代正在激发教育系统发展根本性变革［1］，在线教学已经成为我国高等教育教与学的“新常态”。融合了“互联网+”与“智能+”技术的在线教学，推动了教学体系中教学内容、教学形式、教学评价等各要素的重构。高职特殊教育学校依托网络和现代教育技术，开展在线教学，适应教与学的需求实现了在线教学的无障碍。本文立足于高职特殊教育学校在线教学实践，针对在线教学现状和存在问题进行分析，提出在线教学改革实践措施，并从教学效果角度对在线教学进行评价与反思。

一、高职特殊教育学校在线教学面临的挑战

（一）教师教学“无力感”，学生学习“无氛围”

传统课堂，师生之间没有时间与空间的阻隔，教师对学生的监控度更高。在线教学时，时间及空间的阻隔让教师觉得难以控制课堂，产生无能为力的感觉。

残疾学生缺乏自主学习能力，专注力差，受环境影响较大。问卷调查中，52.18%的学生认为在线学习没有学习氛围，受家庭成员活动或生活环境影响也较大。此外，学生认为教师在线授课的知识点太多、讲得太快，尤其录播课程是教师的一言堂，无师生、生生间的有效互动，缺乏上课氛围。

（二）教学效果不理想

在线教学期间产生的问卷调查和阶段性测试结果表明，在线教学效果没有预期的理想。对比在线教学初期，学生的学习热情下降，面对每天扎堆的直播或录播课，学生普遍觉得眼睛很累。网络问题也是制约在线教学效果的重要因素，网卡、停顿、突然断网等导致学生无法正常签到、在线学习等问题直接影响学生的学习效果和学习情绪。残疾学生，特别是视力障碍学生对在线教学工具的接受与使用较困难，这也直接影响了教学效果。从教师角度而言，在线教学是在传统教学基础上进行的教学改革，因而教师也需要针对在线教学资源、方法和模式进行重构，在适应调整时期将会影响在线教学效果。

（三）线下教学资源不适应线上教学需求

传统教学中，课程内容更丰富。在线教学，特别是直播教学，由于网速或网络传输问题，教师端和学生端收、发消息不能实现准时、同步。高职特殊教育学校线下教学使用的课程内容量、课件、教具、实训室等资源不适应线上教学需求，特别是实操类课程，在线教学达不到面对面教学的效果。

（四）教师信息技术水平不足

在线教学对教师的信息化素养要求较高，但高职特殊教育学校教师掌握的信息技术水平有限。问卷调查结果显示，教师在平时的教学中对网络教学资源使用得比较少，在教学资料准备过程中，对于幻灯片处理、视频剪辑、图片处理、录屏、微课制作等技术掌握不足。面对在线教学，教师无法将自身的知识经验与教育技术很好地结合在一起，面对在线教学过程中出现的一系列技术问题，无法做到及时处理，进而影响在线教学效果。

二、高职特殊教育学校在线教学改革措施

（一）增强在线教学互动性，加强课堂监控能力，提高学生学习兴趣

雨课堂安装和使用都很简便，无需另外下载App，只要会使用微信就能操作，适合残疾学生使用。对视力障碍学生使用雨课堂，可实现无障碍收听学习，课上无复杂操作；对听力障碍学生，可将雨课堂与语音转换文字软件配合使用来授课，有效实现听力代偿，保证在线教学效果；对无法按时上课的学生，如高职扩招生或因身体原因需要住院的残疾学生，雨课堂的直播回放给学生学习带来了便捷，有利于实现残疾人无障碍教学。

基于雨课堂的线上互动教学，可以实现课上课下的有效互动。“互动性”也是雨课堂智慧教学工具的最大特点。课前，预习手机语音课件。教师可在预习课件中，提出主要内容、讲解主要概念和主要理论、并针对预习进行习题检测，这样就可以在课前准确掌握学生的学习基础和预习状况，及时调整教学设计。课中，雨课堂快手直播授课，弹幕等多种方式互动。这是最接近传统面对面授课的一种方式，学生的课堂体验比较真实，以随时发送习题检测学习效果的方式，无形中将课堂划分为几个有效授课小节，更适合残疾人的学情和学习习惯。雨课堂的互动环节主要有弹幕、习题、随机点名、投稿等。线上互动促使学生自主思考，将知识与实际经验相联系，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。课后，进行作业提交和拓展知识推送。雨课堂课后互动支持多种模式复习与拓展。对课上学生标注不懂较多的问题，组织小班讨论答疑。布置语音或视频资源，促使学生进行拓展学习。讨论区也会开放性题目，师生可互相讨论，实现课后互动研讨。

从布鲁姆认知目标金字塔分析，通过雨课堂实施全过程在线互动教学，学生在课前完成知识的记忆、理解和初步应用等初级认知目标，分析、评价、创造等高级认知目标通过课中的互动交流完成，这也是未来实现高职特殊教育学校金课“两性一度”的有效途径之一。

（二）基于BOPPPS教学模式构建“有效课堂”，保证线上与线下学习效果等效

BOPPPS教学模式是一种有效的闭环教学模式，它以建构主义和交际法为主要理论基础［2］，将课堂教学划分为六个步骤，即导入（Bridge-in）、学习目标（LearningObjective）、前测（Pre-assessment）、参与式教学（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）、小结（Summary），是既有参与互动，又有教学效果反馈的有效教学。基于BOPPPS教学模式设计课程，搭建有效的在线课堂教学模式，辅以雨课堂为教学工具，可实现线上教学的全过程互动。

以视障学生高职语文课程中的《口语交际：交谈》一课为例：课堂上以盲人按摩院工作案例导入课程，学生通过案例分析意识到生活中得体交谈的重要性；向学生展示本次课的学习目标，说明学生应该学到什么、能够做到什么程度、理解教师对他们在本课学习的期望；授新前通过十道题目让学生测一测自己的交谈能力，有针对性地进行后面的学习；通过雨课堂弹幕头脑风暴、投稿、小组讨论等线上互动方式进行线上问题讨论与情景模拟演练，通过投票等方式完成课上活动评价，提高学生线上学习参与度，完成参与式教学；用2～3分钟时间在课上通过雨课堂随堂测试检测学生学习效果，进行后测；下课前用2分钟时间为本次课做一个小结，结合雨课堂反馈的后测数据有针对性地对课程学习进行点评。由教学实践可知，基于BOPPPS教学模式构建的“有效课堂”，解决了以往线上教学效果不理想的问题，线上教学不再是教师的一言堂，学生可以充分参与课堂互动，该教学模式针对残疾人教学合理有效，且能够保证线上与线下学习效果相同。

（三）借助超星学习平台整合教学资源，实现残疾人无障碍在线教学

发挥超星学习平台的大数据库作用，精选适合残疾学生使用的教学资源，结合原有线下课程对在线课程进行整合改造。教师录制超星速课进行知识点强化讲解或实操演示，在超星学习平台上建设符合残疾人学习特点的课程资源。淘汰落后、冗余的教学资源，新增附合时代特色和在线教育特点的教学资源，重建学科知识点网络，组成在线教学团队搭建课程教学资源库，为在线教学提供更为精良的教学内容储备。

（四）提高教师信息化素养

教师信息素养的提升是保障在线教学质量的关键环节。应加强对教师信息化素养的培训，如线上互动、讨论答疑、布置作业、在线考试等。重点加强教师信息化教学工具使用、网络授课平台建设、MOOC资源处理等方面的培训。教师从传统教师向在线教师转变的核心是，认识到自己从知识权威转变为具有共享意识的知识重新配置者和优质教育资源的推送者，从知识灌输转变为个性化学习顾问和教学交互的促进者［3］。这个转变的过程中，教师需要正确认识信息化时代带来的教与学的改变，意识到线上互动对培养学生应用能力和创新性的作用，领悟到教育大数据对教学评价与质量保障的变革。

三、在线教学评价与反思

首先，过程性与结果性评价相结合，保障线上教学质量。在线教学的中心是学生，因此阶段性的问卷调查、在线测试等结果性评价是检验学生学习效果的好方法。但结果性评价往往不能全面监测学生的学习状态，过程性评价就很重要。在线教学开展过程性评价的方式主要通过课前、课中、课后产生的过程性数据来完成。通过过程性与结果性评价相结合，更为全面掌握学生的学习状态，保障线上教学质量。

其次，进一步规范在线教学。结合全国教育大会、全国网络安全和信息化工作会议要求，《教育部等六部门关于规范校外线上培训的实施意见》教基函〔2019〕8号［4］已经明确对线上教学作出规范。学校或教师在选择在线教学平台时应明确该平台或系统已取得ICP备案并通过国家审核。

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关键词：现代教育技术；体育教学；运用

体育教学过程实际上就是一个信息传递的过程，除了对教师具有较高要求外，还需要教学技术跟上要求。多媒体教学是现代教育技术的核心，随着多媒体的应用，体育教学更加生动化和多样化。但其运用过程还受到多种因素的影响，需要进一步改善。

一、运用多媒体教学促进学生学习兴趣的提高

传统体育教学在发展过程中，技术和方法的更新是必然的。将多媒体应用于体育教学中，将大大提高学生的兴趣。在体育学习过程中，学生主体作用的发挥有助于其技术的掌握、意识的提高。作为教师要充分挖掘教材中的内容，将更加丰富的内容呈现在多媒体上，一方面使理论教学更加生动，一方面使学生对于动作的理解更加完整，以便于其模仿和反复练习，这是传统教学无法达到的效果。教师在这一技术的支持下，教学方式也有所变化，课堂气氛更加活跃，有助于整体教学效率的提高。

二、利用多媒体教学软件突出教材重点

利用多媒体软件，教师可以更加合理的安排教学内容，从而促进教学发展，现代教育技术在高校体育教学中的应用已经获得学校和教师的认可，要进一步提高其效率，需要教师从多个角度进行分析，以学生为出发点来完善这一教学过程。尤其是针对复杂动作，多媒体可以实现动作的分解，对于学生感兴趣的运动，还可以通过优秀比赛视频来刺激学生的学习欲望。大学阶段的体育教学，多数学生已经具有一定基础。一般学生可以分成两类，喜欢体育运动者和不经常进行体育锻炼者。多媒体的使用使教师可以将学生分成若干个小组，在小组合作过程中实现相互促进。避免了以往教学中存在的多种问题，结合教师的指导，就会达到更好的效果。

三、运用现代技术教学更新体育教学的方法

在体育教学过程中，自主学习能力是主要的培养目标，根据现代社会的需求，教师还应注重综合能力和职业能力的培养，使学生的爱好更加广泛。现代教育手段的出现使得这一过程更容易实现。教师可以合理的安排教学内容和教学方法，对教学方法进行改革。在教学方法的改变上，教师肩负着重要责任，一方面，教师要认识到传统教学方法的问题，认识到现代多媒体的重要作用。丰富的教学法是多媒体时代的特征，比如自学法。在多媒体技术的支持下，学生的感知思维和实践之间的结合更加紧密。教师的指导下，学生可以自主的完成资料的查找，动作的观察和技术的练习。同时也有助于学生的能力的提高，意识的转变，以便于能够养成终身锻炼的习惯。目前，大学体育项目依然集中在篮球、羽毛球等基本项目上，一方面学校要开发更多的项目。但一方面，还要通过多媒体技术来确保篮球等项目的动作准确度。在传统教学中，学生的动作很难更改，而多媒体增加了示范的方法，在教学内容上，可以突破以往的难度。另外，这一时期还对团体比赛教学具有积极的促进作用。在现代技术支持下，比赛更加公平，教师将更加正确的、完整的动作与规则展示给学生，可以促进学生自主解决能力的提高。在分组教学法中，学生的综合素质能够得到提高，这就使得更多的学生能够快速掌握体育动作，促进整体上教学效率的提高。

四、现代技术在体育教学中应用的问题

将现代技术应用体育教学中还需要注意一定的问题。其中包括，学校要不断的完善教学设备，使其能够对现代教学起到积极作用。只有在满足基本需求的基础上，才能更适合高校教学。现代技术的应用需要些前提条件，其中包括教师和学生必需认同并习惯于操作这一技术。教学中要注意目标的实现，而不是单纯的使用设备而忽视体育教学的目标。注重激发学生的个性，注重多媒体时期学生评价的合理性和多样性。另外，教师应注意到，无论多先进的技术，都是教学的辅助手段，而不应该喧宾夺主，要注重教学的学生的表现，将所教的东西变成学生自我的东西，才是教学的动作。在教学中，要将传统教学与多媒体教学技术相结合，要保证课堂的基本纪律。在教学过程中，设备作用的发挥还与教师理念的改变有直接关系，要通过多个途径来营造教学气氛，提高对体育的重视程度，只有国家整体上重视体育教学发展，才能促进大学体育的发展。

五、总结

体育教学在整个高校教学中占据重要地位，现代社会人们对于身体健康的追求更加明显。在这一前提下，体育改变以往的教学方式，使教学更加丰富就成为一种必然。现代技术是以多媒体为主的一种技术，具体内容丰富，针对性强等特点，对于教学发展来说无疑具有积极意义。文章将这一问题进行了具体的分析，阐述了如何应用多媒体技术进行现代化的教学，并分析了使用现代教学技术时的注意事项。

参考文献

[1]陈清富.陈佳.现代信息技术在高校体育教学中的应用研究[J].运动，2013(07)．

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关键词：版画教学；艺术院校；现状和对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0254-01

在我国的高等艺术院校中，美术教育相关课程在设置上一直都是借鉴其他教学形式来进行的，大都是将以前的美术学院已经出现的教学模式进行沿用和借鉴。学院最早有版画是从延安鲁艺开始的，到1953年中央美术学院建立的版画系，之后十几年间各美术学院先后建立版画系，版画一直是较为关注的一门课程，不管是教师还是学生，都对版画教与学有着非常高的学习研究热情，有的教师在版画教育的岗位上奉献了一生，从这之中就可以看出，版画教学在高等艺术院校相关教育体系中其实占据着非常重要的地位。

一、当今高等艺术院校教育中版画教学的情况

（一）教师大多以自己经验进行教学

在国内大多数高等艺术院校中，版画教学主要都是以教师自身的经验作为主要内容的。教师大多数都是将自己多年在版画教学过程中积累的经验进行总结，并传授给学生。教师通过自身教学几十年的积累，总结一些比较重要的技术和创作方法，并以作业的形式传授给学生。有的教师还会手把手的帮助学生完善稿子，并一直到作品的完成。这种教学方式会使有惰性的学生对教师产生依赖性，在没有教师的帮助下无所适从。对于自主意识比较强的学生是一种负担，往往学生的一个想法被老师改的面目全非，最终变成为老师完成的作品，从而增加了教与学之间的不稳定性。

（二）版画教学主要以技术传授作为主要内容

技术作为版画存在的重要载体，教师在进行教学的时候，大都将主要的技术要点和技术纲领进行总结并传授给学生，从而忽视了画面思想的重要性。这种教学方式会使学生在进行版画创作的过程中，沉浸在技术里不能自拔，大学几年只是技术的精进，对于创作方法及内容还是一头雾水，在每年的毕业创作中可以发现这个问题。重技术轻思想和方法是版画艺术在当代艺术中失语的主要原因。

二、完善版画教学应采取的对策

（一）再谈因材施教

在高等艺术院校中，每一个学生生活经历不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此对事物的喜好不同。就如艺术家有的喜欢做历史题材，有的则喜欢社会学题材，有的喜欢从个人情感入手一样。教师们如何能在尊重学生的想法的前提下，不断的帮助学生完善想法是最重要的。在当今的艺术教育中最普遍讨论的是能不能教出艺术家的问题，大部分人认为艺术是不能教的，笔者也认为不能教，但是教师可以教学生一些适合个人的艺术方法，通过不断的引导，使学生更了解自己，从而创作出属于自己的作品。版画教学同样如此，每一个学生心中对版画的定义理解都是不同的，只有教师根据学生自身不同的特点，进行有针对性的引导，才能发掘出学生内心对版画的热爱，使学生真正理解属于自己的版画艺术观念。

（二）教师应不断的完善自身修养

在我国历史上版画一直是以师徒传承和父子传承为手段延续下来的，但是在今天，随着科技的发展，学习的手段不断多元化，学生可以从网络、书籍等方式学习，这就对教师提出了更高的要求。对于当今世界出现的前沿技术，新的艺术形式，新的艺术语言，教师如何第一时间传递给学生，让学生了解外面的世界，而不是关起门自娱自乐，最终导致教师和学生都落伍。艺术的本质在于创造，在当今艺术形式多元化的前提下，了解艺术的前沿就显得尤为重要了。教师通过不断的提高自身的修养并传授给学生，使学生每天可以接收到新的东西，从而对未知领域产生强烈的好奇心并不断的去探索钻研，使他们爱上艺术，爱上版画，主动的去学习艺术，学习版画。

三、高等艺术院校中提高版画教学重视度的意义

创作型版画在中国发展仅仅80多年的历史，但其在历史上为中国的政治发展却产生过不可估量的作用，也因其具有独特的思维方式和艺术效果被艺术家所喜爱。而当今世界艺术形式具有多样化的特点，艺术的跨领域和跨学科成为必然，版画艺术作为其中的一员，必然要承担中国艺术发展的重要责任。因此，版画艺术在未来的发展空间是非常巨大的。艺术院校以培养艺术人才为己任，版画系科以培养版画人才为己任，从长远的版画系科发展及培养优秀的版画专业人才的角度来说，重视版画教学是不可忽视的。

四、结语

在了解与认识了版画教学在国内高等艺术院校相关教育中所面临的问题之后，我想高等艺术院校通过不断的调整和完善版画教学的方法和内容，转变传统的教学模式与教学思维，版画艺术的发展一定会有一个美好的未来。

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摘 要 本文研究的是发现式教学法在高校羽毛球教学中应用的相关问题。文章首先简要分析了发现式教学法的概念和内涵，通过对概念和内涵的阐述明确了发现式教学法与传统体育教学法的区别所在，然后又在此基础之上研究了利用发现式教学法开展高校羽毛球教学活动的基本流程，即：讲解课程目的，明确思考方向、提出问题，创设问题情境、针对问题提出各种假设，在收集和分析资料的基础上进行假设的验证、根据验证的情况进行评价和总结，实现知识转化为能力的教学目标这几个基本步骤，希望对发现式教学法在高校羽毛球教学及其它运动教学活动中的应用能够有所借鉴和启发。

关键词 羽毛球教学 发现式教学法 高校 应用流程

发现式教学法是一种以学生为主体、以培养学生的创新能力和创新思维为重点的新的教育教学方法。近些年来，随着学校体育教学改革的深入实施，发现式教学法作为一种能够引导学生积极主动学习，并能有效培养学生创新意识和终身体育意识的教学方法开始越来越受到人们的重视和关注。鉴于此，本文就发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了有针对性的分析和研究，希望能够对高校羽毛球教学以及其它体育运动教学活动的开展有所借鉴和启发。

一、发现式教学的概念及内涵

发现式教学法是在认知发展理论、最近发展区理论以及认知建构主义学派的建构原理的基础上发展而来的一种教育教学方法。发现式教学法通常又可以称为探索式教学法、启发式教学法或者是问题教学法。其实质上就是在开展教学活动的过程中，任课教师利用事先设计好的问题引导学生进行学习，并让学生通过再发现，以掌握所要学习的知识，并培养学生的创新思维能力的一种教学方法。

在发现式教学法的概念中主要包含两个关键点，一是：任课教师在开展教学活动的过程中，并不是直接的针对相关的知识进行讲解和铺陈，而是通过给学生提出问题或者是提供事实、事例的方式来引导学生进行积极、主动的思考和探索。二是，学生最终获得和掌握的知识，是通过独立探索而得到的，而不是一概的来自于教师传递的信息。这两点就让发现式教学法与传统的教学方法有了本质上的区别。

二、利用发现式教学法开展高校羽毛球教学的基本流程分析

在利用发现式教学法开展教育教学活动时，通常有如下几个主要的步骤：一是，根据教学需要，创设问题情境，并引导学生进入教学情境之中；二是，根据所创设的问题情境进行师生互动，引导学生根据教师所创设的问题情境来提出各种假设；三是，根据所创设的问题情境和所提出的各种假设去收集和组织相关的资料，并在资料收集的基础上在针对进行问题分析和论证之后，将假设付诸实践来进行验证；四是，根据实践的结果来评价所要验证的假设，并有针对性的进行进一步的改进和完善，以得出科学的结论；五是，将得到的科学的结论转化为学生的实际能力。在利用发现式教学法开展高校羽毛球教学时，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教学中正手发高远球技术的教学为例，对发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行分析：

首先，体育任课教师应针对本节课的教学活动，向学生讲解本次课的教学目的，让学生明确思考和探索的方向：正手发高远球是羽毛球运动中非常重要的一项技术，本次课要学习和掌握正手发高远球技术的目的是为了能够在运动中通过正手发高远球将比赛对手调动到后场去，从而给自己以主动的空间和时间。通过这种讲解能够让学生在接下来的独立思考和探索的过程中，明确最基本的方向。

其次，根据教学的实际情况，提出问题，以创设良好的问题情境：在进行正手发高远球技术的教学时，就可以提出诸如，在发球的过程中，怎样的飞行路线能够让羽毛球更不容易被对方所拦截？如何才将羽毛球击落到对方的场地上？怎样才能最大限度的调动对方去进行移动，以增加对方击球失误的几率？等类似的问题，以创设相应的问题情境。

再次，就是在学生针对任课教师所创设的问题情境提出各种假设之后，体育任课教师就可以在引导学生进行了基本的分析和讨论之后，让学生针对有可能成立或是实现的假说进行示范和验证。

最后，根据学生示范和验证的实际情况，进行评价和反馈，并根据反馈的情况来总结在正手发高远球过程中的技术要点和经验，例如，在发球时，当羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能够接触到羽毛球的那一个刹那就应该在握紧羽毛球拍的同时，用手腕的力量向前上方发力击球，这样能够保证发出的球的质量更好等等类似的经验，并在总结的过程中注意学生的领悟程度和掌握程度，以实现将知识转化为能力的教学目标。

通过以上对发现式教学法在高校羽毛球教学中具体应用的分析可知，发现式教学法是一种在重视学生体育运动技能学习和掌握的同时，同样也重视学生思考能力和创新能力发展的有效体育教学方法。在采用这种教学方法开展高校体育教学活动时，学生始终处于一种积极参与、主动思考的状态中，不但有效的锻炼了学生的动手能力同时也锻炼了学生的动脑能力，是一种将理论学习与实践动手有效结合的方式。在这样的教学方式下学生的思维能力、自学能力、实践能力以及合作沟通能力等等均会得到全面的发展。因此，体育任课教师应重视发现式教学法在高校羽毛球教学及其它体育教学活动中的应用，以尽可能的通过发现式教学法的合理应用来促进体育教学质量的提升。

参考文献：

[1] 彭健民.体育教育本科专业教育类课程设置的研究[J].北京体育大学学报.2005（04）.

[2] 夏志清，丁从文，杨君.发现法与我国高等学校教学方法的改革[J].平原大学学报.2005（01）.

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关键词：高等职业教育；现代教育技术；网络多媒体

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

现在，随着信息技术的突飞猛进的发展，现代教育技术对高等职业教育的影响也是各个方面的，涉及到教师的教与学生的学习与生活的各个层面，包括教育规律、教学方法、教学手段、课程开发、教学设计、教学管理、教学评价、学习方式等。现代教育技术的引入，更使高等职业教育的教学模式不断地发生着变革。

现代教育技术的特征

现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路。这些技术在教育、教学过程中的运用实现了教学信息显示多媒体化、教学信息组织超文本化、教学过程交互化、教学信息存储数字化和教学信息传输网络化及全天分侯教育等。

传统意义上的教育技术手段如幻灯、投影、录像等，而现代教育技术手段是以计算机为基础的教学技术。多媒体教学则是计算机辅助教学的一种重要教学手段，是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计．合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。以多种媒体信息作用于学生．形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。

现代教育技术手段在教学过程中的应用特点

多媒体教学中利用CAI课件实现了问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学，模拟试验等功能，具有很好的交互性，可以模拟考试．可用于学生在教师指导下的自主学习、复习、练习、测试和模拟试验等。多媒体教学具有集成性、形象性、直观性、可控性及信息量太的特点，在教学过程中实用、高效。同时多媒体教学可以有效地实现程序化教学和人格化的教学理论，为因材施教提供现代化教学手段。

多媒体教学环境能够有效激发学生的学习主动性、积极性和创新意识．利于实现创造性的学习目标，运用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、便于控制。使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，从而引发学生的想象力和创造力，以满足个性化的学习要求。

调查后发现现代教学技术在教学应用中存在的问题

．使用信息技术过程中，教师与学生的互动性较差，学生注意力不够集中，特别是对于一些抽象、复杂的问题在多媒体教学中不容易再现，学生注意力难于集中，难以吸引学生注意力、引导学生有目的地学习．而且多媒体教室上课学生容易疲劳、课堂气氛较为沉闷，难以兼顾个别差异。

．制作教学课件有一定难度，大部分素材都要教师自己去找，信息来源渠道单一、造成形式单一，吸引力差，教师没有将课程与信息技术更有效地结合，有些需要进一步分析的问题在多媒体上显示不出来；制作课件花费时间较长，教师工作压力增大。由于教学设备的配套不够．信息化程度不够。设备只满足基本要求，也限制了现代技术的应用；教师掌握的信息技术有限，课件制作、软件熟练使用较难：设备维护、设备故障的处理上更是有很大的难度。

．教学方法不够人性化，上课太枯燥，学生上课老想睡觉；很多老师都没有用过多媒体上课，操作生疏，使用不熟练，教学准备不充分，教师对课件的依赖性太强，有的老师上课只看课件，如果离开课件，就不会讲课了。

．教学过程中老师节奏控制不好，讲得太快了、不详细，学生笔记不好做，讲得慢了，学生又生出疲惫情绪，让人有些无所适从；多媒体教室电脑配置低，处理影音速度太慢，影响老师讲课时间与心情，出现电脑故障时，多方联系管理人员，费时又费力。

对解决所出现的问题的一些思考

．多媒体教室设备管理网络化

随着多媒体教室在高职院校中的应用越来越广泛，设备管理也需要跟上时代对管理信息化的要求，设备管理与维护需要在依托网络的基础上完成建设。完善多媒体系统的硬件与软件设施建设，在多媒体教室建设过程中，统筹考虑，综合应用计算机技术、多媒体技术及网络远程监控技术，集中协同控制计算机、摄像头、投影机、幕

  

布、功放、IP电话、电控锁等设备，利用声音影像远程交互系统，创造出一个远程交互可控的现代可视化网络多媒体视昕教学环境，使教师随时能够与中心管理人员联系，设备维护人员在不到达现场的情况下也可以对多媒体设备进行故障排除及疑难解答，大大减少了设备故障或教师不熟悉设备操作从而对教学的影响。

设备管理网络化还能大大减少教师对设备的操作，所有的设备开关均由中心控制室设置的课表开关．教师只需要在上课时间打开主控台即可，设备自动化也增加了使用设备寿命，减少教师不必要的误操作，使教师能够把身心全部集中在与学生的互动上来。

．电脑操作的无线化．将教师从主控台解放出来

教师使用多媒体设备主要是使用多媒体课件或播放影音资料．其中关键设备就是计算机系统，但传统的计算机操作需要使用键盘或鼠标等输入设备，教师不能远离主控台，所以这是学生们和教师都觉得在多媒体教室互动性不够的一个主要原因。为此，我们可以使用无线的电子教鞭来代替键盘和鼠标，在教室的任何一个角落能够完成电脑的基本操作，同时配合小巧的纽扣式无线话筒达到教师与学生在课堂上溶为一体的客观环境，从根本上解决多媒体教室中教师与学生互动的技术障碍。

．加强教师培训，更新教师知识结构、提高教学理论水平

现代教育技术的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，教师也面临越来越大的工作压力。所以高职院校应该鼓励教师不断学习并且创造条件定期对教师进行培训，让教师转变教育观念，不仅掌握和熟练本专业所授课程的知识，也应掌握一些现代教育技术应用知识．比如课件制作、图形制作、动画制作等内容。使教师从教学目标出发．根据学生的实际情况，利用各种信息技术手段，设计教学内容，既要注重教师的教也要注重学生的学，突出学生的主体作用。让学生更加积极主动的去学习。

_充份利用网络，将教学过程再现在网络

随着网络的发展。学生在网络上进行学习、教师在网络上与学生进行交流都成为可能，教师在可视化网络多媒体教室中上课的过程都可以录制并存储在网络中心的存储服务器中．学院也可以将优秀教师的课程通过网络转播到其他多媒体教室中，并存储在网络存储服务器中。实时存储，随时调用，实现资源利用的最大化。学生课后在校园网络上随时可以再现教学内容，从而调动起学生学习的主动性。教师可以在教学平台上录制、自己的课堂录像，与学生在平台上进行交流与勾通。对于一些年轻教师来说，站在第三方的角度来审视自己的教学全过程，能够快速提高自己掌控课堂教学的技术与能力，而且能够更好的设计教学内容，调动全班同学的学习积极性。