歌曲教学方法范文

导语：如何才能写好一篇歌曲教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高职；学前教育；歌曲演唱；教学方法

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0192-01

高职学前教育专业以培养应用型的专业幼儿园教师为人才培养目标，学前教育歌曲演唱是幼儿园教师必须具备的专业技能。目前高职学前教育专业的学前教育歌曲演唱教学主要包括三个方面，其中学前教育专业歌曲演唱教学模式主要三大模式：集体课教学模式、小组课教学模式、个别指导教学模式；学前教育专业歌曲的教学内容主要是艺术歌曲与幼儿歌曲；高职学前教育专业歌曲演唱的教学方法是在教育模式、教学内容基础上而进行的，教学方法会直接影响到教学效果，影响到学生的能力发展。为了进一步提高高职学前教育歌曲演唱教学质量，笔者认为高职学前教育歌曲演唱教学方法应从以下三个方面进行：

一、准确把握艺术歌曲与幼儿歌曲演唱之间的关系

艺术歌曲的演唱是通过动人的歌声来表达人的内心情感，要想准确表达作品的内涵，就需要较高演唱技巧，在艺术与技术之间做出平衡化的处理，具有明显的艺术特色。幼儿歌曲具有浅显易懂、内容简单、结构单一的特点，通常节奏是明快、活泼的，在幼儿歌曲演唱过程中，强调演唱状态的自然流畅，声音位置尽量靠前，要让喉咙处于一个自然的状态，以口腔共鸣为主，使演唱声音变得亲切、自然。在高职学前教育歌曲演唱教学中，教师要把握好艺术歌曲与幼儿歌曲演唱之间的关系，尽量训练学生在演唱两种类型歌曲时做到音色接轨。艺术歌曲与幼儿歌曲的演唱都是建立在基本的歌曲演唱能力上的，如识谱能力、节奏感以及音准等，但艺术歌曲主要是由成人来演唱，所以难度会相对较大，会更加强调发声技巧；而幼儿歌曲旋律简单，是适合幼儿演唱的，所以会更加强调演唱的流畅性和趣味性。所以，在教学中，教师应首先训练学生识谱能力、了解基本的调式、掌握基本的发音技巧并训练学生的音准，让学生具有基本的歌曲演唱基础，让学生既能够演唱好艺术歌曲，又能够逐步地去适应幼儿歌曲的唱法。在进一步的训练中，指导学生区分成人演唱发声与幼儿歌曲发声之间的区别，并请学生了解幼儿的生理特点，逐步去适应幼儿的演唱方式，多进行扩大音域的练习，采用相对靠前的发声方式来演唱儿歌，从而逐步提高自己的演唱能力。

二、引导学生学会处理演唱歌曲时的气息问题

气息是歌曲演唱过程中的一种艺术手段，其自身具有一套特定的规律，通常需要经过后期的训练才能够获得。在我国传统的声乐教学中就强调了“气催声发，声靠气传，无气不发声，发声必用气”，所以在高职歌曲演唱教学中一定要引导学生学会处理演唱歌曲时的气息问题。[1]歌曲演唱中的呼吸方式主要有：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三种，其中胸腹式呼吸是运用胸腔、小腹以及横膈膜相互协调配合而进行的呼吸方法，这种方法具有吸气深、速度快和容量大的优势，能够更好的控制声音的长短、强弱以及高低，因此我们在教学中需要重点训练学生的胸腹式呼吸。[2]教师在教学中，可以让学生运用真假声交替混合的方式来建立基本的呼吸基础，在进入呼吸状态、演唱状态后来发声，尽量让气息做到具有弹性、并持久可变，实现自如的状态。

三、鼓励学生进行音乐教学实践活动

众所周知，幼儿园教师除了掌握学前教育歌曲演唱技巧之外，还需要进行幼儿歌曲表演唱、幼儿歌曲弹唱等活动。所以，教师在高职学前教育歌曲演唱教学中，还应该重视学生歌曲表演能力、歌曲弹奏能力的融合训练，鼓励学生进行音乐教学实践活动，为学生提供更多参与到实践的机会，帮助学生积累教学经验，培养学生的综合教学能力。鼓励学生进行音乐教学实践活动，就要课堂教学内容与幼儿园实际教学内容相结合，将幼儿园歌曲教学中的内容放在日常课堂之中，如《萤火虫》、《水果总动员》等幼儿园教材中的歌曲，让学生在欣赏中进行声音、表情、肢体动作等方面的练习，将表演与演唱相融合，让学生了解到真实的幼儿园歌曲演唱教学情况。在提高学生歌曲演唱能力之外，教师需要要求学生进行歌曲伴奏的训练，请学生学会视唱，掌握基本的幼儿歌曲钢琴伴奏，从而满足未来教学中的幼儿歌曲伴奏需求。在鼓励学生进行教学实践活动时，教师还要根据学生的发展情况，及时组织相应的音乐教学实践活动，为学生提供教学实践的机会，如请同学们进行小组微课的展示，让学生们相互之间进行监督训练，共同配合设计教学，在模拟中不断提高自己的歌曲演唱能力，增强自己的演唱表现力和感染能力，进一步发展自身的音乐教学能力，适应幼儿园的教学需求。

参考文献：

[1]许卓雅.歌唱活动[M].西南师范大学出版社，2008.

[2]徐小懿.声乐演唱与教学[M].上海：上海音乐出版社，1996.

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关键词 体育 教学方法 改革 趋势

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

0序言

体育教学在任何阶段都是很重要的，从小学到大学都是必不可少的课程，关系到学生的身心的健康发展。所以，在关注教学内容的同时，教学的方法也是必须重视的一个问题。体育教学方法是教学和学生为了达到体育教学的目的，而在实际的教学和学习中采取的方法，其实就是一种中介的作用，作为教学内容和教学效果的中介。有效的教学方法是保证教学效果的重要条件。随着时代的变化，任何事物都在发展，教学内容在变化、教学对象在变化、教学形式在变化，所以，教学方法也一定在变化以适应整体的变化。我们对其未来发展的趋势有一个大体的预测把握，才可以更好地适应人类社会的发展。

1体育教学方法改革的理念

改革是基于一定的基础和目的，体育教学方法的改革也是有着一定的理念指导。下面分析几种重要改革理念。

1.1注重学生主体性

学生是体育教学的主体，是教学效果的表现者。教学中培养学生的主体性是很重要的一部分，体育教学也是这样。在进行教育改革时，要完成的不只是教授的过程，更重要的是指导学生主动进行相关体育活动，发挥教学关系中主体地位的作用。在培养学生的主体性的同时，还要紧密注意学生的心里变化情况，即使是在培养学生的能力也要结合每个学生的状态，不能眉毛胡子一把抓地进行，这个就需要教学者认真负责，根据学生的学习状态、身心发展情况实施具体的教学方法的改革。

1.2注重体育学习的全体性

全体学生都要受到体育教育，体育是每个学生都需要必修的课程，要注重全局性。从小学开始，到大学都是很有必要的，从小培养体育意识，让学生热爱体育，意识到体育教育对自身的益处，从而更好的达到教学的效果。在考虑到学生的全体性的同时，还要注意每个学生个体的差异性，有针对性的进行全体的教育。在关注学生的心理教育的同时，也会增强学生的自信心，在体育活动的时候，获得多方面的满足，以落实体育教育的“具有差异性的全体性”，达成教育的效果，保证学生的素质的提高。

1.3注重体育教学的认知性培养

教育的最终意义不是单纯的教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，心底的认知的改变，做到“授人以渔”。体育教学从小开始，首先要做的就是培养学生对体育活动以及体育课程的认识，认识到体育学习的重要性，以达到主动学习的目的。同时，在教育中，具体的体育知识和体育的动作，不能仅仅是让学生简单的模仿教学的动作让学生一直处于被动的地位，更要让学生可以自己在学习的过程中，主动学习摸索动作等的要领。教学绝不仅仅是单纯的知识，更是学习的本领。

1.4注重培养学生的合作精神

体育教学是学校教育这个整个过程的一个相对简单但是又必不可少的环节，与其他学科的配合教学很重要。在体育教育的过程中，通过多样的富有新意的集体活动，使学生们在这个过程中多接触，密切学生们之间的关系，逐渐增强学生的集体意识、助人为乐和合作精神，也是体育教学方法改革的一个重要的追求理念。

2体育教学方法改革的发展趋势

教学方法是存在于一定的教学过程中的，教学的过程是教学方法的表现方式。以下具体介绍发展的趋势。

2.1传授与认知结合的发展趋势

前文提及发展的理念之一就是培养学生的认知能力。在教学与受知的过程中，学会通过学习形成一定的运动技能，掌握了一定的锻炼身体的方法和技术，可以为以后不再学校接受体育教学的时期做一些准备。因此，技能的形成就是一个很重要的问题。技能的形成就是认知形成的过程，这种认知体现在身体的运动方面，即身体的认知。因此，在体育教育方法上，将传授与认知相结合就是教育方法改革的一个明显趋势。

2.2接受学生的个体差异的趋势

在生活和学习的过程中，我们都能深刻的体会到每个人的差异是很明显的，所以在教学的过程中，教育者也要承认并且接受这样的事实。同时，因为个体的身体素质的差异，在进行体育锻炼的时候，也要区别对待。既要调动全体学生的积极性，又要兼顾个体的差异性，接受这种个体的差异，顾全大局，保持学生能够正常进行体育活动的同时，又不忽略有个体的差异的同学的体育活动。

2.3达成体育教育目标的趋势

在体育教育的过程中，大家的目标是一致的，就是完成体育教育的目标，学会技能、锻炼身体、养成性格等。通过各种可行方式兼顾多方面的因素，前文提及的个体差异、学生学习体育课程的目标不明确等，这些可以逐渐克服的因素，来完成体育教育的目标，是体育教育方法改革的一个趋势。

2.4教学目标的阶段性的趋势

因为学生的个体存在身体素质本来的差异，难免有一些目标不能使全体学生一致实现。那么，降低某些集体活动的难度，多顾及可能达成的目标低的学生，相应的增强目标达成的可能性，就会使全体同学很积极的参加活动，这样，身体素质相对差的学生也会因此增强参加活动的热情，逐渐满足全体学生，获得更好的教学效果。

3总结

体育教学是在教育过程中起到辅助的、但又必不可少的一部分，而且，随着社会以及人类的心理的发展和教育教学工作的不断成熟，生活中的我们也会逐渐意识到体育的重要性，无形的渗透到多个方面，体育教育事业也应该受到越来越多的关注，体育教育方法的改革是一个长期的、不间断的过程，需要一直处于改变的状态，来适应并促进时代的发展。体育教育方法改革的未来发展趋势还是有较明确的方向。

参考文献

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一、故事导入

对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”

所以老师要用丰富饱满的情绪，富有感染力的语言，向学生讲述和歌曲内容相符的一段故事，使学生的情绪迅速与作品拉近，引发他们想唱歌的欲望。如：教材第三册《小麻雀》，导入时我首先设问：大家谁见过小麻雀？谁来讲讲你和麻雀的趣事？教室里一下热闹起来，同学们争着想讲。我就采用“三讲”法。由“分组互讲”到“抽生讲”再到“教师归纳讲”这三个环节。既体现了师生互动，有放有收，同时使学生了解音乐随故事情节发展而变化，他们的综合艺术审美能力也得到了提高。通过讲述小麻雀的故事，使学生在一个特定的情境中学习新歌曲。

二、律动参与导入

律动是以发展学生协调性能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随着音乐的活动中，通过想象，激发学生的好奇心，表现出一定的形象，通过表演参与活动，激发学生参与音乐活动的积极性。老师要给学生创造一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情趣下，通过运用自己的肢体语言，能够迅速缩短与歌曲的时间距离和作者的心理距离，使学生在气氛渲染下和教师产生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲教学。如：教材第二册《多么幸福，多么快乐》新课开始的时候，教师带领学生跟随音乐做藏族舞的律动，给学生创设一个特定环境 ，引导学生展开情景联想，缩短学生与歌曲间的距离。吸引学生的注意力，激发学生学习歌曲的积极性，达到了抛砖引玉的作用。

三、角色扮演导入

角色表演有利于激发学生学习的兴趣老师对音乐的理解，变换成与歌曲内容相符的角色，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中拉近与新歌曲的距离。如在学习一年级歌曲《小宝宝睡着了》，我先放一段《摇篮曲》，并轻柔地说：“夜深了天上的星星月亮都困了，小动物们也都累了，停止了歌声，我们家的小宝宝也睡着了。”老师扮演妈妈的角色，轻轻地抚摸着孩子们说：“孩子们请闭上小眼睛，让妈妈的歌声伴随你进入甜美的梦乡。”由于老师角色的变换，话语中时时透露出像妈妈一样真挚的情感，给学生以温馨与关怀，孩子们渐渐进入情境。这时教师弹奏歌曲《小宝宝睡着了》的旋律，再进行新歌曲的教学。这样不仅能激起学生对音乐学习的强烈欲望与浓厚兴趣，更能有益于培养学生的观察能力、联想能力、形象思维等能力。

四、逸闻、趣事导入

老师用与教材内容相关的名曲、逸闻、趣事作为导入新课的方法，有助与引发学生学习的兴趣。如：教材十一册《摇篮曲》，在学唱前，教师问学生：“你们说说一盘土豆能值多少钱？”再问：“你们知道曲谱、菜单、土豆又有什么联系呢？”学生很惊讶、有疑问，会很想知道，很感兴趣，这时教师就把舒伯特在菜单上写出《摇篮曲》的经过向学生讲述，这就大大增加了学生学习这首歌曲的兴趣。

五、儿歌朗诵导入

儿歌以其浅显易懂、生动有趣、琅琅上口的特点深受低年级学生的喜爱。恰当好处地运用儿歌导入，对教学能起到事半功倍的效果。如在教学《小画家》时，伴着舒展柔美的音乐，我朗读道：学画画，小宝宝，学画画，大蜡笔，手中拿，画小鸭，叫嘎嘎，画小马，骑回家。学生们的思维很快地进入了恬静的意境中去，很快就导入了课题。又如在教学听赏《洞庭鱼米乡》时，我朗读道：天蓝蓝，水茫茫，洞庭湖，好风光。棉花白，稻浪黄，杨柳绿，莲子香。大雁飞落芦苇荡，水中蹦出红太阳。爸爸下湖把网撒，一网鱼来一网粮。把学生带到了江南鱼米水乡，激发学生学习兴趣。

六、观图、想象导入

通过观察图画有目的地导入新课，可以激发学生学习兴趣，也培养了学生的观察力和想象力，为他们更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。如我在教学《堆雪人》一课时，我先展示第一幅冬天下大雪的挂图，指导学生观察画面然后提问：“看到这幅图，你最想干什么？”学生们兴奋地说：“打雪仗、堆雪人”。这样就很自然的引出了课题，活跃了课堂气氛，学习歌曲的兴趣非常浓厚。

入的方法很多，只要教师在备课时根据新课内容去认真研究，精心构思设计，这样就能提高学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主体。

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高中数学虽然也源于生活，贴近生活。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学数学就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？我就从以下几方面，谈谈我的个人看法。

一、理解尊重学生的需要，培养师生情感

没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热爱学生，那么多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教师应从各方面关心爱护学生，激励学生，“亲其师而信其道”，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素；对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视成绩较弱的后进生，而是多鼓励关心他们。后进生为什么差呢？主要原因不外就是不想学或学习方法有问题。如果老师主动找他们交流，耐心指导他们，引导他们应该怎么学，激起他们的学习兴趣，进而热爱数学这一学科，这对他们而言，尤为重要。事实上，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表老师和学生如何培养和谐融洽的师生关系？青少年的心里特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学习这门课，反之，也就不愿学或者不学这位老师的课。学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，兴趣盎然地进行学习。

二、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣

1.引入游戏活动

游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来.把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。比如我们在讲到有些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如：市场无人无货（打一数学名词）——空集；春夏秋冬（打一数学名词）——周期；财大气粗（打一数学名词）——无穷大；停战谈判（打两个数学名词）——商、和；等等。我们教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

2.创设故事情景

数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物的故事，可以提高学生的好学精神。我讲授“等比数列的求和公式”时，就以大家熟悉的印度国王奖励国际象棋发明者的故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位同学来讲：国王为了奖励国际象棋的发明人，要他自己任意选择奖品，他提出在棋盘的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次类推。然后问学生：现在你就是印度国王，你会同意这种奖励方法吗？学生蠢蠢欲动，意见不一，我们到底要奖给发明家多少颗米粒呢？在这样的故事情景下，学生学习的自主性得到充分调动，带着国王的疑问去探究问题，试图寻求问题的答案，数学课堂因此变成一个有趣的、具有挑战性的数学游戏了！

3.精心设疑问难

实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的数学教师都是注意设疑导课的启发思维功能，在导课时精心设疑问难，以鼓起学生思维的翅膀。在讲授“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？本节课我们一起解决这个问题。”在这种情况下，教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引住了学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，使所讲知识溶解于学生思维的潮水之中了。师生间的思维共振现象，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。

4.渗透诗词名言

精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力，体现出数学的美感。在教学中，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操.，更有利于学生更好地掌握数学知识。比如，我们在进行《空间几何体的三视图》教学中，就可以穿插“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”反映这一数学知识的诗句。同样，可用“大漠孤烟直，长河落日圆”来讲授“线面垂直”、“直线与圆相切”等。又如与课本章节有关的诗歌《集合、映射与函数》：日落月出花果香，物换星移看沧桑。因果变化多联系，安得良策破迷茫？集合奠基说严谨，映射函数叙苍黄。看图列表论升降，科海有锦囊。《指数函数、对数函数和幂函数》：晨雾茫茫碍交通，蘑菇核云蔽长空；化石岁月巧推算，文海索句快如风.指数对数相辉映，立方平方看对称；解释大千无限事，三族函数建奇功等。

三、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力

通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆 以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。

四、运用幽默教学语言，不断改进教法，吸引学生注意力

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一、听说训练

英语教学中的听力训练，主要是以学生听教材为主。教师通常的做法是：让学生听一遍以懂大意，再听一遍做书上练习，最后教师讲评、校对答案。这样一堂课还未结束，学生就感到枯燥乏味，注意力逐渐分散。面对这种情况，笔者的做法是：（1） 停止教授教材。 （2） 听英文歌曲，理解大意。（3） 发给学生该歌曲的歌词（lyrics），歌词中的一些关键词、习惯用法或短语已挖掉。（4） 再次放歌曲。（5） 学生听歌曲，做完形填空。（6） 教师讲解，校对答案。（7） 鼓励学生跟唱，练习发音。（8） 学生即兴评论歌曲或歌手，师生共同讨论。

另外，（3）-（5）步也可采用听歌曲，将打乱的歌词重新排序的方法。例如，教师让学生们听一首名为“Canadian， Please”的歌曲，然后完成各题：

Yeah I know that you wanna be Canadian， please

Even if in winter things tend to freeze

Weve got the world monopoly on trees

And our countrys bordered by three different seas

Yeah I know that you wanna be Canadian， please

We invented the zipper， weve got expertise

We made insulin to combat disease

Yeah I know that you wanna be Canadian， please

Brits have got the monarchy

The US has the money

...

1.Fill in the blanks.

Canada...

... is the world monopoly on .

...is bordered by .

...invented .

...made to combat disease.

Brits have got the .

The US has the .

The French have got the wine and .

2. Steps to follow to become Canadian：

Step 1：

Step 2：

Step 3：

Step 4： Youre ready. There is no more！

3. What do they say about the mounted police？

Do you have to pay hospital fees in Canada？

在整个课堂上，学生注意力很集中，精神十分振奋，既训练了听力，又锻炼了口头表达能力，既活跃了课堂气氛，又达到了训练的目的。

二、阅读训练

笔者在阅读教学过程中，有意识地给学生补充一些英文歌曲和歌手的背景资料，把阅读课上得生动有趣。在上课前准备好歌曲的磁带、歌词及歌手的背景材料，并根据这些内容准备好相关的阅读理解题。歌曲必须内容健康，旋律优美，难度不高，用词规范，最好是学生喜欢的。这些资料可以从报纸、杂志及Internet上获得，也可以发动学生收集，以便调动他们的积极性。具体做法如下。利用歌词材料：（1） 听歌曲，理解大意。（2） 粗读歌词以进一步了解其大意。（3） 再读答题并划出难懂词汇及表达方式。（4） 教师帮助学生理解歌词。

利用歌手背景资料：（1） 粗读歌手资料。（2） 再读资料并答题。（3） 划出难懂词汇及其表达方式。（4） 教师放这首歌，作为阅读课的背景音乐。（5） 学生在优美的歌曲声中自查答题情况。（6） 教师讲解。

三、写作训练

运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学的基础上。学生熟悉了歌词内容和歌手的背景资料，他们在写作时可以尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方式。

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关键词：思想政治理论课；教学方法改革；原则；趋势

【中图分类号】：G41【文献标识码】：A

高校政治理论课是对青年学生进行政治理论教育，培养社会主义合格建设者的主阵地，在国家和社会的共同关注下，在广大高校教育者的共同努力下，当前高校思想政治理论课教学效果有了明显的提升。但是仍然存在一些学生不爱学，一些课堂缺乏吸引力，教学效果不佳的问题，如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性是一个大课题。教学方法上的改革与创新是增强高校思想政治理论课教学实效性的重要途径，而准确把握教学方法改革的原则和发展趋势是对教学方法改革具有巨大的指导作用的。

一、高校思想政治理论课教学方法改革应遵循的原则

1.遵循“以人为本”的原则。以人为本就是在研究教学方法改革的过程中把人放在第一位，主张把人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。高校思想政治理论课教学以学生为主体，以教师为主导，教学方法改革遵循“以人为本”的原则要求在探索教学方法的过程中既关注学生，又要关注教师。高校思想政治教育以大学生的全面发展为目标。为了实现这一目标，选择和探索教学方法时就必须体现学生的主体地位，研究那些有利于调动大学生主动学习的教学方法，让学生真正参与到教学活动中来，充分发挥学生学习的主动性积极性，改变传统的单纯讲理论知识，单纯引导学生理解知识的教学方法。在帮助学生解答存在的困惑，弄清模糊认识的过程中传授理论知识，提升学生的政治素养。整个教学过程突出学生的主体地位，注重学生的自我教育。教师在高校思想政治理论教学过程中处于主导地位，教学方法改革必须关注教师的发展，探索能有效激发教师作用的教学方法和教学模式，以利于更好地发挥教师的主导地位。

2.遵循以能力培养为核心的原则。培养高素质的社会主义建设者是高校思想政治理论课教育的主要任务和中心环节。因此，教学方法改革过程中必须以培养学生能力为核心。在课堂讲授理论知识的过程中注重学生辩证分析问题，综合分析问题和全面分析问题能力的培养，注重学生思想道德素质和教育科学文化素质的提高，注重学生社会责任感的增强。在社会实践教学过程中，注重学生动手操作能力和团队组织协调能力的培养，注重理论知识的理解和应用，提高学生的创新能力，激发学生学习政治理论，关注社会的主动性和自觉性，提高学生的政治鉴别力。

3.遵循理论联系实际的原则。思想政治教育的教学方法是多样性的且在不断发展的。遵循理论联系实际的改革原则就是教师在研究和应用教学方法的过程中不仅要掌握基本教学方法，还能灵活运用所掌握的教学方法，能根据教学条件，学生的状况，教学内容的设置及自身的素质选择合适的教学方法。对新的教学方法，绝不能因其“新”而盲目照搬；对传统教学方法，决不能一概否定。

教学有法，教无定法。研究教学方法是为了使教学活动摆脱固有模式的限制，结合具体教学活动，创新出更符合教育规律的教学方法，更好地贯彻教学目的。思想政治理论课教师在实际的教学过程中，应该针对学生的实际状况，结合教学内容，选择能够最大程度调动学生积极性和主动性的教学方法，灵活地组织教学活动。同时要紧跟科技和社会发展的步伐，在尊重教学规律的前提下，遵循以人为本，以能力培养为核心和理论联系实际的原则进行教学方法的改革和创新。

二、高校思想政治理论课教学方法改革发展的趋势

1.教学方法的现代化趋势。伴随着电子信息技术和现代互联网技术的飞速发展，大量运用新兴媒体的教学手段随之产生，推动了教学方法的现代化。因此，在思想政治理论课的教学活动中，教师必须紧跟时代的步伐，充分发挥各种新型媒体在教育教学中的作用。比如在教学过程中应该充分利用已有的多媒体设备，恰当选取新闻图片、影视资料、录像资料等等，这些资料不仅可以直观地呈现一些历史与现实的镜头，使抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生理解所学理论，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方法枯燥、单调、死板的不足。因此，更加广泛地推广和应用现代化教学手段是教学方法改革的必然趋势。

2.教学方法的多样化趋势。教学方法不是单一的，随着时代的发展思想政治理论课教学方法变得更加的丰富，呈现出多样化的趋势。当前，高校思想政治理论课教师在教学过程中除了使用讲授、讨论、案例、多媒体、社会实践等常用方法外，出现了体验教学法，专题讲授教学法，参与式教学法，启发式和探讨式教学法，直观式教学法等等。实践证明，针对思想政治理论课理论性较强的特征，灵活多样的教学方法是调动学生学习的兴趣，完成教学任务，提高高校思想政治理论课实效性的重要因素。

3.教学方法的综合化趋势。随着思想政治理论课教学实践的发展，高校思想政治理论课教学方法也呈现出综合化的趋势。首先，随着政治理论课教学实践的丰富和发展，政治理论课教师素质的提高，必然对思想政治理论课教学方法进行综合化运用。其次，随着高校思想政治理论课教学内容的综合化，势必要求对教学方法进行综合的运用。当前，高校思想政治理论课内容包含了经济学、政治学、社会学、法学等领域的知识，因此思想政治理论课教学中必然借鉴这些社会科学领域的方法。

4.教学方法的隐型化趋势。显型思想理论教育教学方法，是指教育意图能让教育对象明显感觉到，即把道理、观点、要求开诚布公地告诉教育对象的一类教育方法，“具有系统性和全局性的特征”。而隐型思想理论教育教学方法，则是指教育意图不为教育对象明显感觉到的教育方法，其“优点在于能够有效避免教育对象产生逆反情绪，增强工作的吸引力、愉悦感，延伸工作空间和时间。”[1]随着教育学心理学等学科理论的深入和发展，我们日益认识到在思想政治理论课教学中只重视显型教学方法是片面的和有局限性的，为了更好地发挥思想政治理论课的教育功能，必须高度重视隐型教育教学方法，比如通过研讨一个热点话题使学生自主地澄清一些模糊的认识；通过一则新闻报道呈现一定的社会价值取向等等，在潜移默化中实现教学目的。教学方法的隐型化是符合教育规律的是教学方法改革的一种趋势，但是并不能因此而忽视或否定显型教学方法的作用。

总之，为了适应时展、素质教育和学生个性发展的需要，高校思想政治理论课教学方法改革势在必行。改革的发展趋势就是实现教学方法的现代化，多样化、综合化和隐型化。

结语：改革高校思想政治理论课教学方法是完成高校思想政治理论课教学任务的重要环节，是实现高校思想政治理论课育人功能的重要途径。因此，我们必须坚持以人为本，以培养能力为核心和理论联系实际的原则，遵循现代化、多样化、综合化和隐型化的发展趋势对高校思想政治理论课教学方法进行改革，推动教学方法的创新，并要结合教学过程中的其他构成因素去灵活运用，从而进一步提高思想政治理论课教学的实效性。

【参考文献】

[1]徐志宏主编，思想理论教育教学论，高等教育出版社，2006年，240页。

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关键词：古词；歌曲音乐；相融教学

诗词艺术歌曲是我国的传统文化艺术，随着时代的不断发展，古诗词艺术歌曲逐渐受到人们的冷落，导致人们对古曲的认识不清，严重制约了我国传统文化艺术的传承和发展。语文教师在教学中应该要加强对歌曲和古词融合教学的重视，并采用合适的教学方法，提供学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的传统文化艺术素养，促进学生语文学习的发展[1]。以下本文就古词与歌曲音乐相融教学的相关内容进行简要分析。

一、古词和歌曲音乐相融教学的作用和意义

1.提升学生的内在修养。

将古词和歌曲音乐相结合不仅能够赋予课文更加丰富的生命和内涵，还可以帮助提高学生的内在修养，使学生能够达到“腹有诗书气自华”的状态，促进学生语文学习效率和质量的提高[2]。此外，学生在音乐教学的背景下不仅需要掌握语文的基本节奏和技能，还需要加强对古词的了解，然后再在理解古词含义的基础上，配合曲调进行语文学习。这个过程中，学生需要重视将自己所理解的古词内涵以及歌曲中包含的情感相结合，这样才能够更好地创作出成功的音乐作品。但是，古词往往只有简单的几十个字词，要做到这点就需要学生能够仔细琢磨其中的每一个字词以及其中所包含的意境，自然而然有助于提升学生的内在修养。

2.有助于提高学生的学习兴趣。

古词与歌曲音乐的相融教学可以帮助提高学生的语文学习兴趣。传统的语文教学中，教师采用的教学方法较为单一，尤其是在古词教学中，教师通常采用的教学方法即让学生将古词进行白话文翻译，然后让学生进行背诵。这种教学方法十分枯燥、单一，导致学生的学习兴趣大大降低。而在古词与歌曲音乐融合教学的帮助下，学生可以在美妙的音乐中进行语文学习，这对于促进学生古词学习兴趣的提高有着重要的意义，更加可以提高学生学习古词的质量和效率。

3.提高学生的想象能力。

没有歌曲音乐的古词教学需要学生自己进行想象和语文学习，但是，初中生的想象能力是有限的，加上古词的生僻和精炼，很多学生在想象能力的发展方面受到了很大的影响。而将古词与歌曲音乐相结合进行教学却能够帮助引导学生的思维，因此，将古词和歌曲音乐相融合还能够有效促进学生想象能力的提高，充分调动学生的想象能力和思维能力，促进学生语文学习质量和效率的提高。

二、古词与歌曲音乐融合教学的具体实践研究

1.加强师资建设。

从当前我国古词与歌曲音乐融合教学的现状来看，不少教师对于国学的重视程度严重不足，因此在语文教学中并不会意识到古词教学和音乐教学融合的重要性，导致学生的学习效率和质量受到严重的影响。尤其随着时代的不断发展，西方流行音乐的时尚开始席卷我国音乐市场，越来越多的教师对西方音乐的重视程度远远要高于国学音乐[4]。因此我国大部分初中语文教师在应该如何搭配古词与歌曲音乐方面还存在较多的不足，在多媒体技术的应用方面的能力也有待提高。因此，要促进古词与歌曲音乐融合教学的有效发展，提高学生语文学习效率和质量的提高需要学校能够加强对师资的建设，提高教师的专业素质，促进初中古词教学有效性的提高。

2.把握歌曲教学的量和度。

在古词与歌曲音乐融合教学的应用中，教师需要严格把握古词与歌曲音乐融合教学的量和度。古词与歌曲音乐融合教学必然需要使用到多媒体技术，而多媒体技术在教学中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够促进学生学习积极性和主动性的提高。但是，任何事物都具有两面性，古词与歌曲音乐融合教学的应用也有可能使学生过度沉迷于音乐和歌曲当中，使得学生将所有的注意力均集中在音乐欣赏上，导致学生的学习效率下降，严重制约了学生的语文发展。因此，教师在教学中应该要认识到，实现古词与歌曲音乐融合教学应该是以古词教学为主体，歌曲教学和多媒体教学为辅助，需要严格控制好歌舞教学的度和量，切实提高学生的学习质量和效率。

3.创新教学方法。

要实现古词与歌曲音乐融合教学的发展还要求我国初中语文教师在教学中能够创新传统的教学方法，以古词与歌曲音乐融合的教学形式进行教学，提高学生的语文学习质量。首先，教师在教学中应该要加强学生对古词的理解，让学生在理解古词具体含义的基础上进行歌曲音乐教学，这样才能够实现二者的融合[5]。因此，教师在音乐教学前应该要让学生提前做好预习工作，让学生对相应的古词进行细细的领会和理解，提高提高的审美和领悟能力。此外，教师还应该要加强对学生内在修养培养的重视，让学生以良好的内在修养为基础进行学习，可以达到更好的教学效果；其次，教师需要适当提点学生对于音乐知识的掌握，例如在学生感受音乐的过程中为学生进行简单的音乐情感解说，为古词与歌曲音乐融合教学奠定扎实的技能基础，促进古词与歌曲音乐融合教学的更好发展；第三，教师可以让学生在古词与歌曲音乐融合教学之后让学生对古词进行总结和分析，在学生在歌曲的引导下加深对古词的认识，切实提高学生的语文学习质量。

综上，古词和歌曲音乐相融教学可以帮助提升学生的内在修养，提高学生的学习兴趣，并能够促进学生想象能力的发展，教师在教学中应该要加强对古词和歌曲音乐相融教学重视，创新教学方法，提高教学效果。同时，学校还应该要加强师资建设，并要求教师在教学中把握歌曲教学的量和度，促进学生学习质量的提高。

参考文献：

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关键词：音乐教育 问题 音乐教学方法 音乐教学思路

充分发挥音乐在开发学生潜能、激励创造能力、提高精神追求等方面的独特作用，对于提高教学质量，培养学生的人文情怀，熏陶其文化气质，具有难以替代的作用。因此，在实践中应积极探索新的教学方式方法，努力提高学生的音乐素养。

一、音乐教育存在的问题

教育的主要目的有二：一是培养学生的社会技能，二是培养学生的道德人格。音乐是人类文明发展中最早出现的文化形式，音乐教育在教育中具有重要的辅助、推动、点燃、熏陶的作用，应当引起每一位教育工作者的高度重视。而目前音乐教学还存在以下几方面问题。一是课时少，音乐课成为一种点缀，可有可无，没有长期的教学规划，具有相当的盲目性、随意性；二是教学方式方法比较单一，形式不够灵活，缺乏对音乐内涵的认识，难以起到打动人心、激励精神的作用；三是由于认识不足，加上诸多客观条件的限制，音乐教学的功能无从发挥，不少学生视音乐课为一种负担，无从体会到音乐给予人的愉悦、兴奋、宁静、平和。针对这些问题，音乐教师应深刻认识到音乐教育的重大意义，潜心钻研，不断推动音乐教学迈上新台阶，取得更大的实效。

二、创新音乐教学方法

创新是获取教学优势的重要源泉。针对目前技校学生音乐基础较差的情况，教师应尝试创新、改革教学方法，着力提高学生们对音乐的兴趣。比如大多数学生追求潮流，乐于追星，喜好流行音乐，却厌烦上音乐课，细究其根本原因在于识读乐谱对他们来说有较大的难度，再加上枯燥繁琐的音乐知识、没有新意的歌曲，学生自然难以提起对音乐课的兴趣。面对这种局面，笔者曾创新使用“唱歌综合实践与基础课”的结构进行教学。

1.以歌唱为主的综合课教学

在每节课中合理安排时间，突出重点，顾及全面。一般来说，可以这样安排授课顺序与时间：基础乐理（听音、乐理知识）20分钟；歌曲分析与歌唱教学（选材、作品分析、歌唱发声训练及教唱歌曲）70分钟。采取有讲、有练、有问、有答的启发式教学。例如，老师指导学生在听音乐的同时视唱歌谱，坚持练习多次，学生的识谱能力会逐渐得到提高。但是对于较难理解的歌曲，可以采用多媒体教学方法，通过丰富多彩的课件对作品的背景、内容进行介绍，帮助学生理解作品的主题思想、风格特征、情绪变化等，开拓学生的思维，提高学生对乐曲的理解能力。这样可以全面照顾，突出重点，丰富内容，调动学生的学习积极性和主动性。

2.鼓励学生自由发挥

比如在学生学唱了《最炫民族风》这首歌曲之后，为了让学生更好地掌握歌曲，笔者鼓励同学课后自由分组，对歌曲采用不同的处理方式（可单独唱、小组唱、说唱、唱跳结合等）。首先，提出问题和要求：“同学们在创编过程中是如何理解歌曲的？请同学自由思考，并在表演后用简练的语言阐述。”接着，由一组学生担任评委，表演组各自分头准备。然后，各组排序表演，学生组评委点评，老师指导学生进一步理解歌曲内涵。最后，评选出最适合同学们的演唱形式，师生共同演唱歌曲。

三、改革音乐教学思路

1.要敢于突破常规的教学思路

在音乐教学中要打破常规的教学方式，围绕学生的兴趣点采取多种方式，感受新的教学形式产生的效果，找到最合适的教学方式。

2.要引导学生的发散性思维

在教学中，注重利用各种机会，培养学生从多角度理解歌曲。学生是有很大的潜能的，只要能通过正确的方法调动学生的积极性，教学效果肯定会大有改观。

3.要鼓励学生创新

创新是一个漫长而又艰难的过程，要求教师尽量做到以下三个方面。一是要激发学生的创新动机，要让学生意识到任何人都有潜力，允许学生按自己的理解去认识音乐，充分发挥自身的特长。二是要激发学生对音乐的想象力，没有想象力是不可能发现音乐的本质的。因此，教师对学生别样的声音不能泼冷水，而应多给学生提供机会，使学生有所创新。三是要激发学生的好奇心。学生在学习中之所以会出现“我不喜欢”“我不能”等情况，主要是因为学生在学习过程中遇到了困难，对学习音乐丧失了信心。可以通过激发学生的好奇心，引导学生获得成功、看到希望，从而让他们爆发出巨大的音乐热情。

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多元智能理论要求形成因内容而异和因人而异的“因材施教”的教学观。多元智能理论认为,不同的智能领域都有自己独特的发展过程并使用不同的符号系统,因此,教师的教学方法和手段应根据不同的教学内容而有所不同。同时,同样的教学内容,又应该针对不同学生的智能特点进行教学,创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段,并能够促进每个学生全面的多元的智能发展,这就是教学方法的多元性。

在教学过程中,重视教学方法的多元性,设计对学生的情感、智能能否有所感染和启迪的教学方法,通过具体的环节或细节让学生某方面的智能得到了开发,这才是教师真正地在教学中运用了该理论,真正理解了该理论的真谛。

一、根据教学对象体现教学方法多元性

音乐教学必须根据教学对象的年龄特征来设计课堂教学,抓住儿童不同年龄阶段的特质来选定不同的教学方法。比如:低年级学生学习音乐以模仿和直观体验为主,课堂教学应多采用律动模仿、歌曲模唱、图片配乐表演等方法,此种方法又唱又跳符合此年龄学生活泼好动的特点,又培养了低年级学生的模仿能力发挥了他们的表演才能。又如:高年级同学已具有一定的音乐感悟能力和音乐技能,所以教学时可以通过欣赏全曲后自学旋律的方法,从自学中发觉乐曲中出现的问题,教师再帮助解决,既培养了学生音乐自学能力,也培养学生发现问题和解决问题的能力。高年级同学还可以进行适当的唱谱训练来直接提高学生的识谱能力

二、根据教学内容体现教学方法多元性

教学内容是教师展开课堂教学的依据,根据设定的技能目标、情感目标等来采用不同的教学方法诱导、启发学生体验音乐、感悟音乐、再创造音乐。多元化的教学方法就是教学成败的关键所在。

1.歌曲教学方法的多元性

歌曲教学是整个音乐教学中的主导,通过歌曲教学来让学生掌握音乐的要素,提高学生的音乐技能。教授新歌可以采用哼唱旋律、朗读歌词、教师范唱、学生模唱、或者可以将歌曲分析其乐句段落后进行分段教学,也可以进行难句加强教学等方法。有些歌曲情境性突出可以通过歌表演的方式来进行教学,不仅发挥了学生的表演能力还加强学生对歌曲含义的理解。

2.欣赏教学方法的多元性

欣赏是音乐教学的重要环节之一,学生通过音乐欣赏培养自己对音乐的感悟能力和理解能力,从而陶冶自身的情操。欣赏教学应该摆听一遍音乐这种模式而采用更活泼、更多元的方法。比如:在进行《音乐之声》欣赏教学时可采用影片与音乐场景相结合加强学生对音乐的感悟力和体验,但在欣赏《彼得与狼》的时候却可以用器乐听辨,人物模仿和小剧场演出的方法让学生来体验音乐、表现音乐、创造音乐;在器乐欣赏时老师可以邀请会乐器的学生来演奏或者自己示范演奏的方法让学生非常直观地感受到器乐的魅力;轻音乐欣赏时可以配以优美的散文朗读来加强学生美的感受。多元化的欣赏教学方法会把原本枯燥的欣赏课变得丰富、生动而又具体,给学生带来音乐的美的体验与感受。

3.器乐教学方法的多元性

“每一位小学生能掌握一样简单的乐器”已经是音乐教学中的一个基础内容了。

器乐学习学生往往会感到枯燥乏味,一味的就是讲解、练习又练习。在器乐中发挥教学方法的多元性对提高器乐教学的效率犹为重要。例如:电子琴教学进行小组合作训练,各小组以汇报演出的方式来练习,自交给学生,你会发现有(下转44页)(上接45页)差异的几个学生放在一个小组里他们都能找到自己的位置来发挥自己的才能,如此一来演奏水平较低的学生也大大提高了自身的学习兴趣,自信对学习器乐来说至关重要。例如:二胡训练可以由简入繁、分段练习,让学生从简单乐曲中找到练习的乐趣,从而激发他学习的动力;器乐教学中更可以鼓励学生进行个性的简单旋律创作,或许你会从中看到学生潜在的音乐能力。

根据不同的音乐素材和教学对象依据多元智能理论找寻音乐多元化的教学方法,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美的同时,各方面的智能发展提供了一个有效的发展空间。

教师要尽最大可能利用多元的教学方法来帮助学生体会到自己的潜能,让学生增强自信心。久而久之,学生就会逐渐从传统智力的藩篱中脱离出来,寻求与自身智力相匹配的教学机会,增强最大限度地发挥其自身智力潜能的可能性。学生与学生之间的差异逐步显现出来,教学的个性化色彩越来越浓,就像光通过三棱镜透射出五颜六色的“光谱”一样,学生学习成功的可能性也就大大增强了。

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关键词：小学音乐；唱歌教学；思考；感悟

小学生天性活泼，喜爱唱歌，因此，唱歌教学是小学音乐课的重要教学内容，通过唱歌教学，不仅培养了小学生的艺术审美能力，同时，通过歌曲的艺术形象感染，还可以进行美的教育，滋养学生的心灵，塑造学生灵魂，培养小学生对党和国家的热爱之情。作为一名小学音乐教师，在教学中不仅要培养学生的歌唱能力，还要用艺术形象和情感去感染和教育学生，潜移默化地影响学生的心灵，培养学生歌唱的基本知识和技巧，促进小学生身心健康发展。

一、激发学生的兴趣，引导学生热爱唱歌教学

兴趣是学生学习的强大动力，教师在小学音乐教学中一定要运用灵活多样的教学方式，注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。首先，在课堂教学之前，教师要根据小学生的心理特征设计诱人的课堂导语，引导学生对唱歌产生兴趣，使学生一上课就进入“角色”，能够主动地投入教学情景中来，集中精力进行学习。可以说，诱人的导语是课堂教学成功的重要手段。对于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣发挥着重要作用。另外，良好的师生关系，对于激发学生的学习兴趣也有很大的帮助。教师良好的情绪，舒适和谐的教学氛围也有利于诱发学生愉快的情感，使学生能够在轻松愉快的环境下学习，这种教学环境，不仅有利于培养学生灵活敏捷的思维，还有利于提升学生的想象力，激发学生主动参与，所以，建立融洽的师生关系，对于激发学生的学习兴趣也有很大的帮助。小学生活泼好动，在唱歌教学中，教师可以引导学生根据歌词内容即兴表演，这样不仅有利于激发学生学习兴趣，还有利于帮助学生更好地理解、记忆歌词。

二、创新教学方法，加深学生对于歌曲旋律的记忆

在小学唱歌教学中，“听唱法”是一种比较常见的教学方法，一般情况下都是老师范唱，学生进行模唱，“听唱法”的优点是在有限的课时内，学生可以把主要注意力放在韵味表达上，直接地、简便地练唱歌曲，体验歌曲的情感。但是，这种被动的模仿学习方式，致使唱歌教学缺乏生机，会让学生觉得枯燥乏味，虽然歌曲很快会唱了，但是，只是一种“鹦鹉学舌”，没有音乐思考的学习不利于学生音乐素养的提升。因此，小学唱歌教学要不断创新教学方法，要采用旋律引导、图示比较等多种教学模式，提高学生的音乐素养，促进学生歌唱能力的提升。如，在教唱《小鱼篓》这首歌时，首先可以让学生模唱歌曲的旋律，对学生进行“旋律引导”，然后，要求学生把旋律换成歌词，这种教学方法，减少了老师逐句歌唱的过程，对于培养学生音乐感受能力和主动思考能力有极大的帮助。然后，教师可以将曲谱中的旋律用线条表示出来，采用“图示比较”法，让学生感受旋律的高低变化，这样，学生在练习唱歌的时候，可以将听觉形象与视觉形象结合进行辩唱，“图示比较”法，对于培养学生的乐感，加深学生对于歌曲旋律的记忆有很大的帮助。另外，在小学唱歌教学中，教师还可以将歌曲分成几个部分进行练习。先重点练会歌曲中难以掌握的部分，再练唱全曲。实践证明，创新教学方法，对于提升学生的音乐审美能力和音乐感受能力有极大的帮助，通过创新教学方法，学生的歌唱水平获得了很大的提升。

三、榜样示范，用情感去感染和教育学生

教师饱含深情的演唱，给学生示范演唱歌曲，不仅会吸引学生的注意力，还会激起学生情感上的共鸣，如，笔者在教唱歌曲《愉快的梦》时，为了激发学生歌唱意愿，笔者声情并茂地进行范唱，生动的面部表情和充满感染力的动作激起了学生情感上的共鸣，在我的感染之下，学生也十分投入地跟唱起来。教师范唱时，最好是清唱，不用音乐伴奏，这样有利于培养学生自我矫正音准、节奏，促进学生听觉能力的提升。无伴奏唱歌，也有助于老师能清晰地听到学生的歌声，判断其唱歌是否正确。小学生唱歌喜欢喊着唱，这种演唱习惯，既不利于声带的健康发育，也不利于音准的准确性，所以，在唱歌教学中，要培养学生用一种自然的声音歌唱，同时，在歌唱的过程中，还要注重培养学生有表现力地唱歌，要求学生唱歌时注重情感表现，并且唱歌时自信大胆。音乐能陶冶性情，升华感情，因此，通过歌曲的艺术形象感染，还可以进行美的教育，滋养学生的心灵，塑造学生灵魂，培养小学生对党和国家的热爱之情，例如，笔者在教唱歌曲《我们多么幸福》时，引导学生根据歌曲的内容，想想我们是多么幸福，今天美好的生活是多么来之不易，因此，我们要热爱党，热爱祖国，只有祖国繁荣富强，我们的生活才会更加幸福。在教唱这首歌曲时，我将人们对于党和国家的情感糅合其中，用情感去感染和教育学生，潜移默化地影响学生的心灵。

总之，小学唱歌教学，要改变传统的教学模式，激发学生的兴趣，创新教学方法，在“感染”和“激励”下加深学生对于歌曲的记忆，使学生能够在快乐中进入最佳学习状态，感悟音乐的真谛。