德育的重要意义范文

导语：如何才能写好一篇德育的重要意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”多年的幼教实践告诉我，要想教有所获、学有所成，关键的基础和前提是要抓好幼儿期的德育教育。

当今社会独生子女的自私、粗暴、无礼任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具，这种行为大部分与父母的教育方式有关，样样事情依着自己的孩子，犯了错也是心疼，不去批评指正，但现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求，社会的发展对人道德方面的要求也越来越高，特别是当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。所以许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国势。

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。那么作为家长和幼儿园的教师该做些什么？如何去做？

一、纠错误方法，树正确观念

现今独生子女普遍，家长应正确对待孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。幼儿的成长离不开家庭，家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如，家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式，结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，使他健康成长，避免出现心理畸形。

二、家园联动，经验共享

由于幼儿园、家庭密切联系，使原来的家庭配合幼儿园教育变成为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高，而且对改变家长的教育方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同的生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度，因此，通过家长会、家园联系窗、组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。

三、多种渗透，促幼儿德育发展

幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点进行与幼儿相适应的德育。

1.将德育渗透于“同龄”和“混龄”的活动之中。

在幼儿园中不难发现同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。

2.将德育渗透于教学活动之中。

每个孩子都有着他们不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人时，我们的教师都应适时适度地介入指导，及时调整幼儿的行为。根据幼儿好模仿的年龄特点，如，给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事，渗透关心他人、帮助他人的品德教育，唱唱《让座》这首欢快的歌曲，使孩子们懂得尊重老人的道理……

3.将德育渗透于“爱”的教育之中。

篇2

关键词：课堂游戏；意义

中小学生英语教师的教学对象是一些十余岁的小孩子，他们天真活泼、思想幼稚、情绪多变。课堂教学既要符合教学规律，又要符合英语学习的自身规律；既要符合学生的心理特点，又要满足学生的学习欲望。在实践过程中，我发现英语课堂教学游戏，是迎合中小学生心理发展特点的极好的教学方法。

首先，从心理学的角度上说，好动，是中小学生固有的天性。天性者，不可压抑，只能加以诱导、利用。教师在备课时，精心设计教学游戏，让学生在动中练，在练中动，进行全班的、小组的、个别的操练，使学生在和谐的气氛中进行语言练习，使课堂教学达到。如在第一册英语中，教师准备一些直观教具，像book、pen、pencil等，先师生间练习：What is this？It is a book.. Can you spell it， please? Yes，b-o-o-k.. 然后让学生自己找已学过的事物，问另一个学生，速度要快，这样练习的面积大，效果好。当然，老师要当好组织者、指挥者，当有学生出现困难时，要及时给予帮助，使游戏顺利进行。

三年级学被动语态时，这样的练习就变得较得心应手了：What is this in English? It is a book.Can you spell it please? Of course，b-o-o-k.What is made of ?It is made of paper.What is it used for?It is used for studying.

其次，游戏能激发和培养学生学习的兴趣，兴趣是学习之母。特别是刚接触英语的学生，兴趣的培养显得尤为重要。如果刚开始学生树立了对英语感到枯燥乏味的观念，对后来的英语学习简直是一种灾难。而游戏引入英语课堂教学，弥补了这一不足。他能激发学生学习的兴趣，并使兴趣比较持久。几乎所有的学生都喜欢娱乐活动，教师只要把死板的英语知识，融于生动活泼的游戏中，就能使学生在乐中学，在学中求乐，就会兴趣盎然、满怀激情的投入到英语学习中去了。比如在学到表示地点的介词词组时，老师可以设猜谜游戏，让学生轮流编谜语，让其他同学猜的办法：A sits in the middle of the classroom.He is in front of B (He is behind C).He is on D′s left(He is on E′s right).既练习了学生口头表达能力，也调动了其他学生的学习积极性。

篇3

关键词：家庭教育；失语；中国传统文化；中医院校德育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）10-0186-02

中国作为世界上唯一一个文明没有中断的文明古国、文化大国，存续至今并在新一轮的现代化进程中焕发出勃勃生机且成为全球化背景下一颗璀璨的后起之秀明星。不能不承认中国人的民族性在这其中所起的决定性的作用。事实上，所谓民族凝聚力，体现的是一种文化，而文化的内核是价值观。

一、中国传统家庭教育的内涵、作用

作为文化的重要承继地和群体，自古以来家庭作为个体生活和生产的单位，是社会的基础组织。从共同的文化传统背景出发，家庭教育是在家庭领域中实行的教育，通常多指父母或长辈对晚辈进行的教育，包含了家庭成员间的相互影响中内蕴的社会伦理规范体系。这一教育行为中所渗透和表现出的是社会传统、被家庭主体认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等文化因子、意识形态。因为家庭教育是以个体修养和价值理念为主，家庭教育中所彰显的不仅是家庭单位的隐性文化价值，更多是凸显社会历史文化和伦理规范，从传统意义出发，家庭首先是建立伦理关系、培养个体认知意识教育的始发地，充当塑造公民的职责。

从作用上看，家庭教育自然就有价值观建立、尊重个体差异、完成时代适应的功效。首先，家庭教育是个体建立价值观、认知伦理关系的初始点，承担一个公民责任的起点。“任何一处文化，都自具个性，唯个性之强度不等耳。中国文化的个性特强，以中国人的家之特见重要，正是中国文化特强的个性耳。”[1]12其次，家庭教育是因材施教的地方，它尊重个体差异，激发个体能动性和主动性；最后，家庭教育是一个循环的载体，并随着个体家庭的不断扩大而完成更大范围上的影响力。同时，家庭个体都呈现一种开放的成长，最终完成一个适应时代的过程。从这三个意义上来讲，再好的社会教育、再专业化的教育时代，仍然需要家庭教育。

二、中国传统家庭教育的失语和异化

作为哲学意义上的异化主要是指主体发展到了一定阶段，分裂出自己的对立面，变为外在的异己力量。失语从社会层面讲，主要是指某一事业功能的不断弱化，直至失效。将异化和失语这一概念范畴用于中国传统家庭教育则体现在这一文化载体的重要部分，在强调理性工具和实用主义的环境下，逐步弱化其功能，并有成为附庸的征兆。

造成这一现象的根本原因在于，随着近代化进程的推进，广泛涌现的新型学校教育受到了中国人极大的追捧，中国人开始放弃“孰本孰末”的思考与讨论，积极地投身于联系日益紧密、影响日益深远的现代化建设与发展之中。以教人修养和价值理念为主的家庭教育也随着社会历史进程的变化而发生了改变，集中表现在处于社会重要变革时期的中国，家庭教育在政治、经济、文化、思想新旧两种不同方式和西方文化冲击下，中国传统家庭教育越来越失去了作为社会个体人文素质培养的重要地位，以知识教育为主要内容的学校教育、社会教育逐步替代了传统家庭教育，成为当代教育的主体。

尤其是在全球化的大浪潮中，中国人开始变得对现代化的学校教育产生了依赖，社会、国家、政府慢慢成了教育的主体，家庭教育因种种原因逐步退出了这一领域，成了社会教育的附庸。这必然导致失调――个人身心的失调和社会资源占有的“马太效应”。其最显著的表征是：道德水准的下降与社会不稳定因素的增加。这种思想文化上的断裂与日趋白热化的竞争的现实把现代教育带进了一个貌似二元悖论的泥沼难以自拔。这就是以市场需求为培养目标的学校教育几乎承担了所有的教育责任，中国传统教育中的主要执行者――家长成了一种没有自主性和创造性的附庸，常常以提供费用、承担监督、督促学习为主要责任的面貌出现。

三、中国传统家庭教育与学校德育教育的同一性

学校德育教育就是教育者借助于德育的内容和一定方法对学生施加影响，使学生具有社会所期望的思想品德素养的过程。然而，人的社会化进程最初是以家庭角色为原初，德育教育的始初任务自然落在了以培养人的家庭规范伦理和普适性人际交往规范为主的家庭教育中。从这个意义出发，德育教育最为人自身发展不可或缺的部分，高校德育与家庭教育在这一层面上具有同一性，两者共同担负着大学生个体在成长和社会化过程中的思想教育引导和管理责任，帮助大学生个体正确处理社会化和社会角色承担。

在现实的情况中，高校的德育和家庭教育却相互脱节，特别是在新时期下，经济体制转变、社会结构变化等诸多挑战，使得处于时代变化中的部分学生面临价值观念选择中的认知困境。尤其是近年来，随着全球化趋势的进一步发展，社会文化及思想观念多元化的强劲发展，道德和价值认知困境在面临更多外界诱惑时，落后思想更容易侵入短暂的精神真空，部分学生出现了精神追求迷茫、道德评判标准扭曲的现象。如果把这一现象的问题解决方式仅仅看作学生个体自发纠正和完善的过程，而不着重引导学生个体的传统家庭教育和学校德育相结合，从传统家庭教育中汲取有益成分来不断扩充、发展学校德育，势必会影响学生自我道德素养发展。

四、中国传统家庭教育对加强中医药院校德育教育的启示

将家庭教育的现代意义与中国传统家庭教育内容有机地相互结合在一起，对于培养既具有现代竞争能力又继承传统家庭内容规范和中国传统文化素养的学生具有现实意义。这一重要意义对于具有中医药特色的高校更突出，因为中医药院校作为中医药文化继承和创新、展示及传播的重要场所，是弘扬中医药文化的重要地方，更是传统文化发展的重要据点。

如何将两者相互结合，从中国传统家庭教育中汲取有益营养，发展学校德育教育作用，最大限度地发挥中医药院校作为传统文化传播承继场所的功效，其关键在于：

1.现代与传统有机结合，突出德育载体，注重个人修养的培养

在中国历史中，不同世界观的教育思想家们都以培养理想人格作为德育教育的目标，尤其是以儒家所提倡的“仁义礼智信”的人格教育，成为家庭教育中的自觉追求，可见个人修养在家庭教育中的重要地位。这就为我们提供了一条探寻当代中医院校德育教育的新道路，即将现代的高校德育教育目标、内容和方式与传统家庭教育内容有机结合，将中医药院校的德育教育中融入传统家庭教育精华，实现德育教育的全面综合发展，并非是一味的否定与激进的超前，强调德育教育要继承传统文化也并非将传统和西方教育全盘地拿来与照搬，要在结合时代特点的同时，传承文明，弘扬中华民族传统文化精华。

2.伦理道德教育为主，重视道德观念的教育

自家庭教育得以确立以来，中国传统文化价值逐步渗透到教育理念中，形成并发展出自己的伦理道德体系。以“孝、和、诚、俭、勤”为主要内容的伦理道德观念逐步在家庭教育中占据重要地位，并成为家庭教育中传统文化彰显的主体。所印证的即孝道置于古代家庭教育的首要地位，不仅体现了子女对于父母抚育回报恩情，也是维系家庭、社会、国家稳定的重要因素。从此出发，孔子以“孝悌”为本的家庭伦理教育，其目的在于通过家庭教育文化的渗透力，达到巩固家庭成员间的伦理关系的目的。从而将家庭的忠孝观念、情感内化为对国家的忠诚，成为社会、国家安定的基础条件。培养诚实守信的子女是古代家庭教育的重要任务，直接关乎家庭教育成效。作为以诚信为自我人格标准的古人，十分重视诚信教育在家庭教育中的地位，并将其作为传统内容一以贯之。可见，注重伦理道德教育为主，重视道德观念的教育，是传统家庭教育的重要内容。这与中医药院校强调医学伦理道德、中国传统文化传承是一脉相承的。而这一内容引入到文化继承地――中医院校，即是要在学校的德育教育内容中与传统家庭教育精华同时发展，回归教育的初衷，以伦理道德和道德观念为主，注重两者的协调统一，双生双赢。

3.从个人自身特点出发，注重因材施教，注意行为规范的实践导向

以“礼仪之邦”而享誉于世的中国，注重礼仪教育，传承优良传统，为中华文明的形成和发展起到了重要作用。传统家庭教育针对个人发展特点，从个人自身具体情况出发，采用理论教育和实践教育通过具体的行为规范进行道德伦理认知教育，为个人道德伦理认知能力的形成和发展提供了较为充足的发展空间。同时，注重以身作则，家庭长辈在日常生活中严格遵守礼仪行为规范，为个人树立了正确的价值导向。由于学生个体间的文化素养程度不一，价值观念、思维方式、心理结构等都存在差异，这就要求在中医院校进行德育教育中要细分受教育学生特点，对教育对象进行科学甄别，采取不同的对策，确保内容适应不同的学生群体的需求，为建构具有针对性的话语体系打下基础。德育教育所面对的受教群体不是物，而是具有主观能动性的学生，尤其是对于中国传统文化具有重要意义的中医院校学生。德育教育者要全面认识和把握受教学生，从其现实需求和实际情况出发，尊重和发展学生个体的参与德育学习、应用德育教育成果的主动性和积极性，对受教学生不加任何细分和层次化德育，是不能达到德育教育的目的和效果的。

参考文献：

[1]梁漱溟.中国文化要义[M].北京：学林出版社，1987.

[2]钱穆.中国文化史导论[M].北京：商务印书馆，1994.

[3]孟子・离娄上[M].北京：中华书局，1984.

[4]颜之推.颜氏家训[M].北京：中华书局，1994.

篇4

关键词：以人为本；道德教育；有教无类；因材施教

大学生德育在整个学校管理中起着重要的作用，而这其中坚持以人为本的教育理念是一种全新的方式，想在新时期提出道德教育，做好高校德育工作就应该采取行动———坚持以人为本，以学生的发展个性和主体性为重，培养创新能力，维护适当的个人利益，加强管理的实际效果，坚持平等的权力和民主，提高学生对自己的管理能力和管理方式。

1大学生德育应坚持以人为本教育理念

科学发展观是以“以人为本”为最高价值观。这是尊重人、理解人、关心人的表现，所有的一切就是以满足人的全面需要为导向，不断促进人的全面发展为根本出发点。一些专家认为以人为本包含三层以下基本含义：“它是一种对于人们在历史发展的肯定；它是一种价值取向，即强调尊重人、解放人、依靠人、关心人和塑造人；它是一种思维方式，认为既要坚持用历史的角度，也要求建立需要关注人的生活世界，是一种自我意识和承担责任的建立。”事实上，以人为本就是作为一种价值取向，一种方式。而作为大学生德育工作也要做到坚持以人为本，其作为高校德育工作者的手段，是坚持“以学生为中心”的，他们应该把所有的想法、要求以学生的愿望为出发点，关注学生的切身利益，维护学生的合法权益，办实事，解决一些棘手的问题，做学生的好东西，遵循和把握对高校学生的道德发展模式规律。

2因材施教是以人为本理念在大学生德育工作的重要要求

首先，人的本质不仅是德育工作的基础，也是开始点。每个人都有自己的价值定位，每个学生都有自己的缺点或某些方面突出的地方，因此道德的教育应该使用相同的标准来衡量学生，这也是“因材施教”、有教无类的内涵。高校的德育工作者需要治疗每一个青年学生，用发展的眼光，即使他们可能在他们成长中存在缺点或错误。我们应该把他们分类教导，能容忍他们，不批评他们。特别是对于某些少数民族的学生，要教育他们有真实的感情，绝对不能讽刺、贬低他们、挖苦他们，反而要让让他们感到温暖，看到希望，鼓起勇气，尽快取得进展。其次，德育工作者应该尊重学生的差异。哲学上认为“没有两片完全相同的叶子的世界”，每个学生都有自己的特点，这要求高校的德育工作者应重视学生留下的积极的、肯定的方面的差异特点。当然，从学生的实际出发，尊重个体差异，让每一个学生都可以发扬自身优点和避免自己的缺点，从而获得最好的的发展也是因材施教的重要要求。德育工作者要有敏锐的观察力，了解学生思想的发展，了解他们的真正需要，想要做什么，去探索自己的内心世界，针对不同情况、不同的性格采取相应的教育方式。例如：家庭困难的学生是大学校园内的一个特殊群体，他们承受着巨大的想象与其他压力。据调查，56％的人认为主要的压力目前是经济。和周围同学日常生活消费上的巨大对比让他们接受非常大的刺激性心态，并产生一种消极期待，看不起自己，认为是低人一等的到处都是，整天忧心忡忡，一个人远离社会，形成强烈的自卑感。学校应该通过各种方式进行调查，并根据出现的问题与形成的学生报告，坚持以人为本，注重人文关怀和学生的心理疏导，加强对于此类学生的感恩教育，让他们明白自己所受到许许多多恩泽，有国家的培养，父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，他人的服务，陷入困境时好心人的救助等等。通过这些途径，德育工作者自觉地把指导教育落实到行动中去，根据学生因材施教，帮助他们实现自己的价值。

3关于以人为本理念在大学生德育工作中的三点应用意见

加强大学生道德教育要尊重学生的生命，尊重学生的生命就要尊重学生个人价值观，以学生需求为出发点。同时，以以人为本观念去尊重学生的主体性，在做道德工作时要做到以下三个方面：第一，德育工作者要快速和强烈的连接时代特征与现状，把握学生道德风尚的一般规律促使道德工作有更强的针对性。抓住学生的新问题和新的困惑，将其视为社会经济的组成部分，从而在工作中赢得主动。第二，在教育方面，要进行必要的实践转化，在就相关问题进行工作的过程中，要做到在一定的环境中考虑那些与学生相处，现实存在的原始问题，只有在自己大量实践的基础上，才能进行创新，使教育管理收到事半功倍的效果。第三，大学生德育工作要做到具体问题具体分析。学生思想纷繁复杂，差异较大，因为不同的人的理论水平，知识理论水平，生活，经验，以及面临的问题都具有很大的差异。所以这也要求我们不能遵循相同的模式，应区分不同思路的安排，区分不同的特殊性的矛盾，坚持具体问题具体分析，做每一个学生的德育工作都要因人而异。

参考文献

［1］郭天平，周守红．建设以人为本大学生德育的基本依据［J］．思想政治工作研究，2009，01：41－43．

［2］郭天平，何先刚．构建以人为本大学生德育的重要意义和基本要求［J］．西南农业大学学报（社会科学版），2009，01：182－185．

［3］张燕．平等•信任•以人为本———浅谈大学生德育教育方式［J］．科教文汇（中旬刊），2009，09：84．

［4］赵秋萍．“以人为本”理念与大学生思想道德教育［D］．东北师范大学，2008．

［5］郭天平，张绍荣．以人为本的大学生德育研究［J］．重庆邮电大学学报（社会科学版），2008，06：123－126．

篇5

体育意识体育宣传课后锻炼体育感情

体育锻炼对人的各个时期的健康都具有积极意义，特别是社会主义市场经济下生产方式和生活方式的变化，对人们的健康状况带来了不利影响。现代文明病的产生，严重威胁着人类健康和生命，所以现代社会的人，比过去任何时候都更需要体育。

然而，由于历史和现实原因，在日常生活中，确有许多不良因素，在损害人的健康和摧残人的生命，中国社会体育现状调查结果表明，我国一半以上的人在离开学校后就中断了体育活动，而健康出现问题以后，只有少数一部分人才想到了体育活动，据臧超关、卢元镇对北京市区工人、售货员、护士和教师四种职业已婚妇女维护健康主要方式的调查，以参加体育活动的方式来维护健康的，仅占调查人数的25.77%，而在中国比较落后偏远地区城市和农村，则就更少了。

1988年国家体育总局公布的《中国社会体育现状调查结果报告》表明，我国体育人口总数约为31・4%，而日本为70%，加拿大为59%，德国为67%，挪威为70%，美国为77%。诚然，我国体育人口少有许多客观原因，如缺少时间、场地、经费等，但根本的是人们没有形成终生的体育，缺乏体育意识，而意思是动机产生的基础，也是行为表现的先决条件，因此要提高我国体育人口的比例，就必须重视对体育意思的培养，众所周知，大学体育在终生体育教育中起着承上启下的作用，而这个时期对体育意识的培养尤为重要，但实际情况却不容乐观，最近我们对1000名学生体育意识支配下的体育行为进行了调查，调查发现被动参与型与消极参与型人数居然占67%，大学阶段的学生，往往被迫于考试合格，比较注重体能和技能的锻炼，而忽视对体育意识的锻炼，因而导致大多学生离开学校后，由于缺乏相应体育环境和摆脱了“压力”，而逐渐远离了体育，为此，我们应该从以下几个方面加强对体育意识的培养，

一、要把学生体育意识培养贯彻到日常课堂教学中去

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育教师在课堂中要善于挖掘和培养学生求知欲，及培养学生的体育兴趣，使学生从思想上产生一种特殊的认同和从事体育倾向，形成内驱力，这样会使学生自觉产生体育意识，使学生对体育目的，意义，作用，和功能有了全面了解。

二、要加强校园文化建设，营造学校体育氛围

加大体育宣传力度，是学生得到潜移默化的影响，从而提高对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好得情感体验，继而使之长期化、经常化和固定化。如开展多种形式的体育讲座、体育学习班，利用橱窗、宣传栏等进行宣传体育知识，适量安排室内课（遇雨、雪），有条件的可利用电教，指导学生收听广播，观看精彩体育项目比赛电视转播、录像中运动员顽强拼搏精神和胜利后的音乐场面等等。

三、要大力开展课外体育活动，培养体育感情

俗话说：“知之愈深，爱之余切。”投身活动是产生体育情感的前提条件，那些能满足人们某些需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验。多次体验会产生对体育和体育活动的赞同、支持和喜爱。在学校，为了让更多人投身到体育活动，开展课外正规、非正规体育竞赛、体育活动是非常重要的。如班与班之间、年纪与年纪之间进行由学校组织的各种比赛。也可发动学生进行班与班之间、年级与年级之间友好非正规比赛。

四、要加大体育投入，加强场地、器材设施建设

篇6

(沈阳音乐学院艺术学院，辽宁沈阳110168)

【摘要】艺术教育是教育系统中的一个子系统，世界众多的教育家对艺术教育都尤为重视，如美国的艺术教育家维克多·罗恩菲德曾说：“在艺术的教育当中，艺术本是达到目地的一种方式，而并非是一种目标，艺术的教育目标是使人变得更有创造力、想象力，同时将艺术适用到生活和职业当中，那么艺术教育的目标性就已达到，必要性也显现出来。”笔者身为全国社会艺术水平考级委员会的一名考官，通过自身在高等艺术院校艺术教育工作岗位上多年的经历，结合在社会艺术水平考级工作中所遇到的问题，考察收集论据及解决方案，阐述高等艺术院校为社会艺术教育普及工作服务的重要性。

【关键词】高等艺术院校；艺术教育普及；服务；重要性

艺术教育是一个需要长期坚持的教育，只有重视艺术教育，并不断的提高，在教学实践中不断更新，才能使受教育者的专业潜能不断得到提升，展示个性，有效地提升学生的自身素质，为促进学生德育发展，培养良好情操及人格奠定坚实的根基。当前全国的艺术培训中心鱼目混珠，多种不同大小规模的艺术培训教育在全国遍地开花，大到社会艺术水平考级培训基地合作方、YAMAHA音乐培训学校；小至出租民宅，地下室无照办学；无论是哪种办学方式与环境，都有一个共同之处——有学可教。师资力量方面更是参差不齐，所以更凸显了高等艺术院校为社会艺术教育普及工作服务的重要性。高等艺术院校作为艺术教育领域的领跑者，不仅是培养艺术复合型英才，更应在全国社会艺术水平考级工作中发挥规范、促进完善艺术教育培训市场，为社会学生们能接受到正规、优质的艺术教育作出应有的贡献。

一、艺术院校德育工作的形势和任务

根据文化部的关于加强和改进艺术院校德育工作的实施意见中主要内容：艺术院校是培养社会主义文艺专门人才的学校，要重视从自身的行业特点出发，研究文化体制改革和艺术教育自身改革的新情况、新问题；要加强文艺理论教育，引导青少年学生树立科学、正确的艺术观，增强社会责任感；要加强文艺为人民服务，为社会主义服务方向的教育，使青少年学生牢固树立全心全意为人民服务的观念；要加强对青少年学生进行弘扬民族优秀文化和民族优秀道德传统的教育，使他们在继承中华民族传统优秀文化艺术和学习借鉴外国优秀文化艺术成果过程中能正确区分和辨别其中的精华与糟粕，所有这些都是新时期艺术院校德育工作亟需研究和解决的新课题，这也是艺术院校新时期德育工作的重点。

二、高等艺术院校为普及社会艺术教育工作服务的责任与义务

高等艺术院校的社会艺术水平考级部门的任务是科学公证地评价和确认考级者的能力与素质；使广大的考级者通过学习艺术，懂得艺术理论知识，掌握专业技能，理解艺术内涵，提高艺术表现力。

高等艺术院校有责任有义务正确引导学生与家长对学习艺术教育的认识，让其充分了解艺术对孩子现在和将来的影响。引导家长怎样为学生正确合理地选择适合自身孩子的专业，更好地培养孩子的情操；让高校艺术教育走向大众，让百姓了解高校专家讲学并非奇门遁甲，纠正社会艺术教育中的不正之风，促进艺术教育系统在正常轨道上良性发展。

三、高等艺术院校社会艺术水平考级中心点评、讲座与精品音乐会工作同步并行

（一）点评打分工作

在学习艺术的学生与家长心目中高等艺术院校是他们的梦工厂，社会艺术水平考级的考官是他们备受尊敬的专家与标杆。他们非常重视每年的社会艺术水平考级，考级不仅为学生提供了展示和交流的平台，在初级到高级的考试中学生们也得到了锻炼，包括临场发挥和心理素质的锻炼；而且业余学习艺术的学生通过考级还能得到专业评委的评定，得到评委们给予的综合认可与鼓励。如沈阳音乐学院社会艺术水平考级的打分单分为键盘类、声乐类、管弦器乐类、民族器乐类、舞蹈类、播音主持类等，考官根据学生所报考的规定作品，通过节奏、音准、乐感、礼仪、熟练程度、完整性、流畅性、协调性、基本功等十余项方面进行综合评价，考官通过每次言简意赅的点评内容给学生与家长留下了深刻的印象与启发，对学生进一步学习艺术起到了正确的引导与激发作用，为业余学习音乐的学生提供了专家级水平的鉴定。

（二）讲座交流工作

高等艺术院校的社会艺术水平考级中心每年应与当地考级机构合作方商榷，为社会学习艺术的学生建立专家讲学交流平台，积极开展艺术教育学习、培训等工作，为国家选拔培养后备艺术人才做出应有的贡献。

（三）精品音乐会

高等艺术院校的社会艺术水平考级中心每年应组织评选优秀考级学生，组织优秀学生举办精品音乐会，为其提供良好的演出锻炼机会；建立社会艺术水平考级优秀学生数据库，为挖掘艺术人才提供推介平台。

四、高等艺术院校为社会艺术教育工作服务的理念与重要意义

高等艺术院校在不断更新教学理念、培养高素质人才的同时，应以教育服务的角度出发，为社会艺术教学工作做好引导、督促、挖掘艺术人才、培养艺术的后备力量，让每一位接受艺术教育的学生真正做到学有所爱、学有所通、学有所用、学有所展。为学习艺术的学生接受正规、优质的艺术教育提供良好的教育平台；积极督促与严格要求各地方社会艺术水平考级合作机构应根据不同学生的特点，科学合理地引导学生学习符合自身特点的专业；做好学生与专业、学生与家长的良好桥梁；让其了解艺术教育的重要意义与作用。

五、结语

高等艺术院校为社会艺术教育普及工作服务不是一项短期的形象工程，而是长期有效实施的常态化工作，为国家的教育事业、为国民的艺术素质教育的不断完善、研究、探索、更新而努力前行。

参考文献

篇7

关键词： 快乐体育 体育教学 学生主体

一、快乐体育的含义与意义

1.快乐体育的含义：“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调以教师“乐教”，学生“乐学”为中心，促使学生主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功的必然性。

必须考虑三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意地快乐式体育教学，则不仅达不到预期的教学效果，而且导致教学质量严重下降。

2.快乐体育的意义：目前学校对学生体育意识的培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。很多初中学生为了中考而被动进行着体育活动。而学校体育应营造宽松的体育活动环境，使学生主动愉快地进行体育活动。而现在却只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础。因为学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。在初中阶段，学生正处于生长发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动技巧、增强体质的同时，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。而“快乐体育”教学模式以群体快乐型为原则，让学生主动参与，人人体验、人人快乐，重视学生在校学习的需要，注重学生参与社会活动能力的培养，达到学校体育与社会结合、与家庭结合的目的，是教师和学生都乐于接受的教学方式。

二、快乐体育方法的基本要素

1.环境优化：“硬环境”美化、协调；“软环境”（人文因素）健康和谐。

2.情感驱动：（1）教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；（2）教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习；（3）建立民主、合作的师生关系。

3.协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”，在形式上强调“学习过程自组”。

4.增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈。具体运用应注重以下几点：（1）形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；（2）要有效实用；（3）要避免超负荷；（4）要强调多项性。

5.快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功的体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：（1）教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；（2）“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望；（3）加强学法指导，使学生在“我要学”的基础上做到“会学”；（4）强调非同步化教学。要因材施教，区别对待，力求使每个学生都有达到学习目标的机会。

三、“快乐体育教学”的益处

1.创设愉悦的心境，营造课堂学习氛围。学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑。学生良好的情感氛围大都源于教师的调动和对学习过程的追求，教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，会让每一个学生感受到一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。教师对待学生的态度应该是尊重、平等、真诚。“教师应该以父母般的感情对待学生”，教师对学生的态度应该是和谐而不放纵、严峻而不冷酷，教师的一举一动、一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。

2.激发兴趣，提高课堂教学效率。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，教师要灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求适合学生心理和生理特征的教法进行教学，这样才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，尽快进入到运动状态之中。

四、“快乐体育”由教师导演

教师的教、学生的学延续至今乃至将来，是改变不了的，但怎样把握好教与学就是关键，用传统的教师命令学生学（练）已逐渐不适应学生的要求，只有教师要求学生学（练）变为学生要求教师教，这样学生的心情好，积极性高，效果就更好，在整个练习过程中教师充当导演设计好练习的时间、顺序、次数，估计课中出现的问题，相应纠正的办法基础好的同学要求负荷、练习次数就大些、多些，基础差的同学就适当减量，使好的更好，差的转好。

五、“快乐体育”重实际、轻形式

在教学上少讲多练，必要的讲就要精讲，必要的严肃还是要严肃，使学生有规可循，但过于僵硬的队列交换、课中多次的集中就尽量少进行，保持活跃的课堂气氛。课的开始可用巧妙的语言、简单的游戏去激起学生的学习动机，或把课的准备部分给学生，利用跳绳等自觉游戏，充分利用时间做运动准备，教师提示专项准备运动，完成规定的示范，按课的内容以量的形式由学生自觉完成，发现错误动作，个别纠正，鼓励学生随意发问。为了调节气氛，选择合适的运动量，学生集点的错误必须集中纠正，整个练习以分散为主、集中为辅，分而不散、活而不乱，形成的轻松和谐教学环境，有助于动作的完成、改进、掌握。

六、“快乐体育”要求进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适应社会生活能力的要求就越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求提高运动技能，培养终身体育的能力和习惯。

总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而增强体质，促进个性、能力的发展；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而养成良好的学习习惯，形成较高的心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目的。

参考文献：

［1］姜允哲.风行于日本的快乐体育.学校体育，1986，（6）.

［2］邱海龙，钱邱海龙，钱丁盛，郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用.

篇8

[关键词] 语言；重要性；医疗

[中图分类号]R197.3 [文献标识码] B[文章编号] 1673-7210（2009）03（b）-150-02

做好医院医疗、医保管理工作除要具备医学、政策、管理、计算机等知识，还必须有较强的语言表达能力和良好的语言艺术修养。古人云：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”可见语言在工作、生活中的重要性。语言是表达意识、交流思想的重要工具，是通过有声语言、副语言、形体语言达到表达的目的。语言艺术是以情动人，要有感染力，以理服人，要有说服力，目的明确，要有针对性，抓住重点，充分体现讲话的精髓与内涵，说话时要控制时间，用最简单的语言把意思表达清楚，要善于用比喻与典故，用精美的语言扣人心弦。医院各项工作都离不开用语言与患者及其家属沟通，如何运用语言艺术，在说与写的工作中，对医疗医保管理工作的效果有举足轻重的作用。生动的宣传、恰当的解释、准确的回答、合理的建议、精彩的发言、精辟的论述，均能收到事半功倍的显著效果。

1 定期对全院职工进行医疗、医保政策的宣传、培训

目的：让全院职工很好地掌握医疗、医保政策及有关规定，特别是医疗保险，让每个医生对医保政策规定从了解、熟练到掌握。

压力性语言：掌握医疗、医保政策是医生上岗前必备条件，特别是懂医保政策，不清楚医保患者如何就医，就不能成为医保定点医院的称职医生，不知道不同就诊患者付费方式不同，就无法当一名现代好医生。

理解性语言：患者需求心理不断提升，过度维权行为增强，老百姓看病贵、看病难的矛盾焦点都集中在医院，新闻媒体报道有时有些偏激，政府对医疗医保要求越来越高，《医疗事故处理条例》及法院判决又倾斜于弱势群体，如今又要掌握繁杂的医保政策及规定，做一名医生真是不容易。

解释性语言：医生的职能本来是治病救人，其工作中的思维、行为都围绕患者的诊疗、转归、康复三个环节而进行，研究“病”怎么治，当医院成为定点医保医院时，患者的医疗费用由第三方支付，医生还应该清楚在诊疗患者过程中如何使用医疗费用，即研究“钱”该怎么花。

忠告性语言：医生不掌握医保政策出现的后果，由自己来承担，不清楚医保患者如何付费，不明白医保药品类别、诊疗项目类别和患者自负比例，不知道医保病种、自费病种，出现费用投诉、纠纷及违反医保规定被查处等问题都由自己负责。

技巧性语言：要提高卫生资源有效利用率。院前完善检查，提高院前疾病评估水平，尽可能不下疑似诊断，查实是否符合医保病种，尽量不要急于住院，入院要符合住院标准，复合疾病收到更利于患者治疗的科室。急诊、急救、留观、转住院的急诊费用，解释时要宽泛留有余地，别给自己找麻烦。倾听要细心，解释要耐心。

2 对患者及家属咨询、投诉的解答、解释

有很多患者去医院看病首先要问医保门诊如何看病：门诊费用、急诊费用如何报销？医保患者如何办理住院手续等？如果你正忙于工作，要礼貌回答：“请看看宣传栏，如果不明白请再问我。”如果你有时间，要热情接待，认真解释，接待时说话的语态和口气，要表达出医务人员的同情心和责任感，告知过程中涉及到的医学术语，尽量转化为通俗易懂的语言，使患者易于理解[1]。语言要诚实守信。

有些医保患者询问：“我有医保，住院自己要花多少钱？”我们可以这样做：①简单解释，在我院医保患者住院平均自负费用约3 200元左右，占总费用的32%～40%，特殊病种除外。范畴宽泛，留有余地。②如果你有时间可从3个方面解答。A、门槛费600元；B、诊疗药品乙类自负15%，丙类自负100%；C、在职职工报80%，退休职工报90%。这样解释患者会理解。

个别患者因误解医疗医保政策而质问“急诊费用为啥不给报销”，“凭啥不能转院治疗”，“这个药为啥不让用”，“我的外伤为啥不算医保范畴”等，当你对患者解释时一定要客气，态度一定要和蔼可亲，对理解性较强的人，用中性语言，只要把政策解释清楚，就达到彼此满意的目的。对经济条件差、医疗费用高的患者，用柔性语言，要有同情心，认真解释医保政策和有关规定，大多数患者也会理解。对不理解、蛮不讲理甚至无赖之人，要有刚有柔，要有耐心，给予理解、安慰，称呼要亲切，拉近距离，先要顺着他的话去说，政策解释要准确，语言要严密，必要时共同查看有关文件，允许抄写，也可以给予复印，说明医保“钱”的来源与消费途径，给对方一个“尽力而无能为力”之感觉，问题就能够得到圆满解决。

对待患者及家属抱怨不满、投诉的谈话：①倾听、记录。②安慰，换位思考，有时先站在对方讲话。③调查，协同有关部门处理。④给个说法，对无理投诉或误解的患者要耐心解释清楚，对医院确实存在的问题，要给予纠正表示歉意，承揽过错，替人赔礼或让当事人认错，赔礼道歉。⑤禁忌：辩驳语言、抵触性语言、生冷语言，要用化解矛盾性语言。以增加顾客满意度，特别是一个由低满意到高满意的两极结构[2]。

3 医院兄弟科室之间横向沟通

职责不清的工作，要用谦虚的语言、请教的语言让对方对工作任务理解、认可；当对方有抵触情绪时，可以打上司招牌，别伤和气，讲上司话；对方仍不执行，可以向上级汇报，医疗医保工作是全院性工作，需要多部门、多学科参与，最后请上级领导讲话，问题就会完全解决。

职责清楚的工作，可以用理解性语言、责任性语言告诉对方工作的重要性、必要性和时效性，在适当场合在领导面前肯定该科室工作成绩，巧妙表扬，方便以后协调工作。

4 同上级医疗医保管理机构沟通的语言艺术

力争政策合理调整。说话要有理论依据、事实依据。要通过调查、整理数据，有理有据地提出调整政策的理由，才能得到有关部门及上级机关的认可。

对违反规定被扣款处罚的申辩，语言要平和，但不卑不亢。如：扣款是否合理，依据是什么？是否符合政策规定？如果是贴边扣款，也要用平和语言申辩，说明扣款对医院的影响，对医务人员治疗患者的积极性的影响，得到其理解，并表明今后注意事项，实现双方共同目标。

5 讨论

语言是一门科学，是一门艺术，语言是人类日常生活、工作中不可缺少的环节，语言艺术水平代表一个人文化水平、自身修养和综合素质，在日常生活工作中遇到问题要用语言这个平台去交流解决，在交流过程中，语言艺术高低、语气是否恰到好处，解决问题的结果是不一样的。医院医务工作者的语言主要是：管理语言、服务语言、请教语言、沟通语言和协调语言。如何运用好以上语言，是医院领导及全体员工共同努力，逐步实现的课题。良好的语言艺术代表医院每名员工的综合素质，代表一个医院的形象和水平。据有关统计，50%的医疗纠纷是因语言不当而引发，如果我们医务工作者语言艺术提高了，医院医疗纠纷就会降低，就会减轻医院有关部门的工作压力，减少医院的经济赔偿，医院内兄弟科室之间的一些矛盾就会减少，人与人之间就会和谐相处，同时也减轻了医务工作者自身工作压力。因语言艺术不当给自己及医院带来麻烦是不值得的，要摆脱目前医院存在的这种共性问题，要心情愉快地去工作和学习，用更多的精力去研究“病”该怎么治，科研怎么搞，年终要出什么成果。良好的语言艺术可以避免部分医疗纠纷，降低医疗风险，体现医院员工整体工作水平和领导水平。我们应以“医患平等”为前提，以“尊重患者”为本，以真心实意解除病痛为出发点[3]，用科学、完美的语言艺术服务于广大人民群众。

[参考文献]

[1]赵静.医疗服务中的知情同意与告之义务[J].中国医院管理,2008,(4):3.

[2]肖雪初,田士忠.浅析化解医患矛盾的途径[J].中国医院管理,2008,(8):77.

篇9

和林妙可一同被提起的，是那个叫杨沛宜的女孩。据说是，在08年奥运会上，因为长相而只能在幕后唱歌，让林妙可在台上假唱的小姑娘。

这两个同龄小女孩，因为奥运会上一首歌，一个台前，一个幕后的关系，被大家总会作为比较。也许就像网友们评论的，这些事，都不是这些孩子自己可以做得了主的。

只是，这件事过后，两个小女孩走上了完全不同的道路。一个被妈妈拉着满世界的挣钱，一个被爸爸保护的好好的在学校里读书。如今，一个在演艺圈这条路上越走越远，一个依旧在学校里当学霸。

篇10

青少年德育教育是以德治国的基础

以德治国就是依靠德治的力量来实现对社会公众的治理，德治就是以道德的说服力和劝导力来提高社会成员的思想意识和道德觉悟，进而引导他们的行为举止。道德说服力可以启迪民众的道德思想觉悟，激励他们的道德情感进而强化他们的道德意志，从而增强民众产生规范道德行为的动机。道德劝导力就是要在社会上形成一个良好的道德舆论和道德环境，增强民众的道德责任感，让他们充分意识到自己在社会中应该负的道德责任，一旦违反了道德的要求，他就会受到道德舆论的谴责甚至是公众的批评。舆论的谴责和公众的批评会让他产生一种羞辱感甚至是痛苦，这样以来他与别人进行交往时就很难与他人融洽相处。迫于这种压力的存在他们就会给自己施加更大的压力从而弃恶扬善，做出与道德规范相一致的行为。作为祖国的未来，青少年的思想道德品质处于重要的形成阶段，需要有科学和系统性的引导，才能有助于他们道德品质的形成。青少年在学校所接受的教育不仅仅是学习系统的科学知识和技能，更重要的是要形成良好的思想道德品质，成为现代社会主义的“四有 ”新人。青少年的德育教育是培养人才的重要一个环节，关系到我国现代化建设的大局。关于青少年德育教育自古就有“黄金非为主，德重鬼神钦”之说，这也说明了品德对一个人的重要性。随着我国经济体制的改革，人们的道德思想和观念都发生着深刻的变化，尤其是青少年的道德观念产生的转变更要引起我们的重视。作为青少年接受教育的重要场所，学校要深入分析和研究他们在思想品德方面出现的各种情况和问题，采取因地制宜、因材施教的德育教育方法来帮助他们树立较为远大的理想，形成科学的世界观、价值观和人生观，养成良好的思想道德品质。

青少年德育教育是其心理健康的客观需要

从心理学角度来讲，心理健康的定义是个体能够适应时刻处在发展中的环境，并且具有完善的个性特征；认知能力、情绪反应以及意志行为等方面都处于积极的状态中，有正常的自我调控能力。在现实的生活中，他们能够对自我有正确的认识，对于外界的影响他们能够实现自我调控，进而保持自己的心理协调和平衡。然而，伴随着改革开放的30多年间，我国的经济社会取得较快的发展速度，取得较大的成就，人们的生活水平质量也有了较大的提高。然而青少年的心理健康方面的情形却不容乐观，尤其是一些青少年产生了情感不稳定，思想行为缺乏理智而显得过于偏激；自我封闭性强而不愿意与师生相互沟通交流；生理与心理发展不协调，导致心理发育略显滞后；缺乏必要的社会实践，社会阅历较为浅显等等。在青少年群体中，出现心理问题的人数也呈逐年上升的趋势，青少年犯罪的案件也时有发生。这不仅影响到了他们的健康成长，而且对社会产生了较大的负面效应。为了能够及时教育和挽回这些问题少年，有必要加大对其德育教育的力度，尤其是要加大对他们进行心理疏导和教育的力度。在目前的教育环境下，德育教育不仅仅培养学生们的思想行为的方法，更是教师对学生心理进行干预和疏导的重要途径。因此，青少年德育教育是学生们心理健康的客观需要。

德育教育是青少年全面和谐发展的基础

通过学校教育而培养出来的学生最终是要成为中国特色社会主义事业的接班人，因此他们的思想道德素质和科学文化素质的高低就会直接影响到我国的前途和命运，同时也直接关乎我国社会主语现代化建设战略目标的实现。在我们大力推行素质教育的今天，我们就必须要重视青少年身心的全面和谐发展，为他们今后的进一步学习和生活打下坚实的基础。青少年身心的全面发展就要做到智育、德育、体育、美育和劳动技术教育的相统一和协调发展。由此看来，德育是实现青少年全面和谐发展的重要一环和基础。这是因为德育教育的本质就是将社会道德传授给学生，并让他们将此内化为自己的道德意识、情感、意志以及行为，最终形成自身稳定的道德品质。与此同时，“德”也是我们的为人之道，也是一个人立足于社会的最为基本的准则。在现代的学校教育中，我们不能顾此失彼，而是要全面平衡和协调这几种教育之间的关系。在当今社会中，无论是有多么完善的法律规章制度，都无法取代德的重要性。因此，对青少年进行德育教育不仅能够实现他们自身的完善，而且保证社会生活的正常有序进行。因此在当今价值多元化的社会中，要做好青少年的德育教育就要站在历史的高度上以战略的眼光来充分审视德育教育的重要性，进而教育和培养学生的思想品德。

德育教育是青少年成人成才的必要条件