小学音乐教学不足及改进范文
时间：2023-06-22 09:50:48
导语：如何才能写好一篇小学音乐教学不足及改进，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我国从古至今已经历5000多年，其中未曾出现过“断层”现象，这是身为炎黄子孙的骄傲所在，但是近代屈辱历史还是令中华民族儿女无法释怀。纵然这其中众多原因来自于清朝政府的腐败无能，但间接说明创新对一个国家的重要性和必要性。清政府的故步自封让中国人民饱受丧权失地之痛，我们不禁感慨如果当年清政府努力创新，学习新知识，也许中国的历史将更辉煌。我们无法改变历史，但可以从历史的点点滴滴中明确今后方向，那就是不遗余力地创新。自第三次工业革命出现以来，全世界借由高科技之力迅速发展，让现代生活更加便捷，与此同时，教育界凭借高科技时代之风，对教学方式进行了改革。我们暂且不讨论教育界以高科技为媒介进行现代化授课的利弊如何，只此一项改革就让无数莘莘学子受益匪浅。在现代化高科技的引领下，学生可以更方便、更快捷地获取知识，在社交软件的普及之下，学生与教育者之间的交流不再受制于空间和距离。教学方式上，微格教育法的出现更是风靡全球。在此，我将以小学音乐教学为中心，着重分析微格教育法在其中的应用，以供其他教育者参考。
1.教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点。
传统教学之中，对小学生的学业要求并不高，只要学生掌握基本学习能力及各方面基础知识就行了。但在这个风云变幻、竞争激烈的现代社会，对小学生的要求早已超越了这些，甚至越来越高，呈不可抑制之势。当然，我们无法抨击整个社会，教育者需要对小学生严格要求，以求做到精益求精。小学音乐虽然在小学教学过程中以“副课”身份存在，但其起着启迪小学生全面发展的作用，所以教育者应重视小学音乐教学。
微格教育法，顾名思义，其中的“微”体现为教学小规模化及教学过程的微型化与片段化，不再像以往那样以几个班为单位进行授课，而是以一个班为单位进行授课。此外，教学内容不再以整体形式出现，而是化整为零，进行知识点分化教学。以小学音乐歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教育者不用再讲求整首歌曲单节课授毕，可以分开来教。教育者先为学生将整首歌曲演唱完毕，再向学生讲授歌曲的内容大意，即歌颂蜗牛不断进取和坚持不懈的精神。最后对歌词内容进行区分，可以先教学生“阿门阿前一颗葡萄树”到“一步一步往上爬”这四句，因为这是在讲蜗牛的坚持现状，而后再教授“阿树阿上两只黄鹂鸟”到“等我怕上就成熟了”，这个阶段则通过蜗牛与黄鹂鸟的对话再次表明蜗牛的进取精神。
2.教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化。
现代化教学不再像传统教学那样一板一眼、毫无变通，而是授课过程丰富化、教学课堂趣味化。教育者在小学音乐教学过程中一定要注意避免刻板，让整个音乐课堂活跃起来，因为音乐就是以歌唱形式流传下来的，所以教育者要注意让学生善于表现自己，让小学生发出自己的声音，让他们感受到音乐的魅力，从而挖掘出某些有音乐天赋的学生。在现代化科技产品的普及下，教育者可以通过投影仪、电子屏幕、录音机等设备让音乐课堂声像化和影像化。
科技的发展让很多得容易起来，小学音乐授课也在其中，因为电子屏幕中的影像及声音会给学生留下更深刻的印象，小学生会在这些声像化和影像化的电子设备中更快、更容易地学会一首歌曲。以小学音乐中的《让我们荡起双桨》这首歌为例，每一小段的最后两句歌词都是“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，差别在于每小段前四句的内容，在电子屏幕的背景和声音中，这些朗朗上口的内容很容易被小学生记住，教育者的教学目的也在声像化和影像化的课堂中达到了。
3.教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进。
微格教育法出现时间虽不短，但在国内小学音乐授课方面的应用还是不太常见，所以教育者在施用微格教育法的时候，要对微格教育法持检验态度。不要认为微格教育法是完美无缺的，因为应用体制未显成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于问题和不足之处，让教育者一个人来发现实在是心有余而力不足，那么小学生成为教育者不二的选择。教育者可以与学生进行沟通和交流，让他们提出对小学音乐课程的建议和意见，以此对整个微格教育法的施用过程进行思考，并就存在问题的地方进行改进和解决。
发现问题的过程并不是一个短暂的过程，教育者要有耐心和毅力。在与小学生沟通交流的时候，教育者要注意将自己的身份定位为小学生的朋友，只有这样才能让学生敞开心扉与教育者交流自己心中对小学音乐课堂的看法和建议。另外，教育者不能盲目直接实施学生的建议，务必慎重思考，始终以教学为中心，不能脱离教学重点。
综合而言，首先教育者应该明确小学音乐教学目标，确认微格教育法的使用范围及特点所在；然后在小学音乐课堂教学中避免死板，让音乐课堂声像化和影像化，从而激发学生兴趣；最后教育者要分析整个教学过程中的问题和不足之处，并加以改进。
参考文献：
[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
篇2
【关键词】教育实习；教育反思
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0238-01
一、实习前准备
音乐教育专业本科阶段前三年是学习基础理论知识与专业技能的时期，大四上学期的主要任务之一是教育实习，教育实习前需要做哪些准备工作呢？第一，牢固音乐基础知识。乐理、视唱、调性、曲式等，唱歌、欣赏、体验课都需这些知识作为基础，并融会贯通地使用。第二，掌握各项专业技能。中小学音乐课是一个形式多样的课堂，作为一名音乐教师自身技能是很重要的，例如：声乐、钢琴、即兴伴奏、舞蹈等都是中小学音乐教师的武器。第三，组织课内外活动。中小学校园文化艺术的普及深入与课内外活动紧密相连，比如歌咏晚会、合唱、舞蹈、小品、朗诵等节目，教师作为组织者需要组织与策划能力，作为“导演”，如何引导学生以“演员”的身份参与其中，在大学实习前期就需要做好充分准备。
二、实习中投入
哲人曾说过：“当一个人对一份事业热爱时，对其投入的热情是无限量的。”爱一行，敬一行，实习阶段为期一月、半年、整年不等，作为刚从学生转型为教师的大四学生，面对琐碎繁多的实习工作，难免会遇到很多困难，这样的困难同时也是一次历练与宝贵的经历。努力很重要，态度决定一切，如何充分利用教育实习经历，强化教学能力的培养呢？第一，工作认真负责。课前认真做好备课工作，掌握整堂课教学流程，明确教学目标，把握教学重点，从铺垫导入-主题内容-课堂小结，循序渐进，掌握各部分教学内容的衔接。第二，工作积极投入。热爱教育事业，把热情投入其中，主动了解孩子的心理动向、兴趣爱好等，积极组织课外活动，以兴趣稳定的学生为主要对象，以学生为主体，组织起来，在教师指导下开展活动，让学生校园文化生活在艺术熏陶下越来越丰富，使学生学有所获，徜徉在音乐的海洋之中。
三、实习后反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个付出努力与课后反思的过程，不断将这个过程细化到每一节实习课堂中，发扬优点改进不足。实习教学反思能让实习生总结教学经验，寻找教学规律，激励实习生不断进取，完善教学构思，推动音乐课程的建设与发展。反思与解决课堂上遇到的问题，提升自身的语言表达能力，临场应变能力，肢体语言的渲染能力。如在讲授附点节奏型时，通过拍击双手击打节奏，边说出附点的特征：“一个小附点，一点不起眼，音符后面站，实值占一半。”使学生充分思考小附点的形式，再经过教师点出重音位置，讲清楚附点的概念。通过学生自制乐器发现身边的声响，敲击节奏，学生动脑、动口、动手，使学生的积极性充分调动起来，培养学生的思维能力。在语言表达方面要简练、准确、生动，易于学生接受，语言要有艺术性，语调要抑扬顿挫，要注意讲话的节奏和速度，可适当以身体动作和手势为铺，加强语言的表达效果。
音乐教育实习工作是大量细致的工作，作为实习者要明确教育实习目的、意义和各项准则要求，努力钻研音乐课程标准和教学大纲。教育实习的反思与总结，有利于巩固和培养实习者的专业思想，锻炼和提高教育、教学的实际工作能力，充分利用教育实习经历，强化教学能力的培养，并为毕业后顺利从事音乐教育事业打下坚实的基础。
四、思考与总结
篇3
关键词：农村中小学；音乐教育；现状及思考
中图分类号：G526.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2013）11-0265-01
虽然国家城镇化的进度在不断加快，在农村的学校也经过了一定的体制改革和合并。不过毕竟农村的基数太大，农村中小学生的数量还是非常庞大的。出于保护如此大规模中小学生在音乐教育上的成果，培养千百万中小学生良好的音乐素养，推动中国音乐教育成果转化为实际的音乐人才等需要，我们将从全局来考虑我国农村中小学音乐教育的现状。
一、我国农村中小学音乐教育现状
1.音乐教育师资力量情况
师资力量是保证音乐教育成果的直接影响因素。在我国广大农村中小学之中，音乐教育这种素质教育所占的比重一直不大。尤其是我国应试教育的执行，让音乐舞蹈之类的课程受到了一定程度的排挤。而且，除了一些经济条件比较发达或者教育投入力度比较大的农村特定中小学之外，大部分学校的音乐教育师资力量严重不足。
在中小学校中，经常发生一个音乐老师跨越多个年纪多个班级授课的情况。由于音乐课程课时安排一直都非常少，有的学校一个班级一周只有一节音乐课，音乐老师的课程安排非常轻松。即使一个老师负责一个年纪，一个学校的音乐课也不算费力。这种情况尤其在一些规模不大，学生较少的学校普遍存在。
2.音乐教育的设备投入情况
音乐教育光靠老师口头叙说是完全不行的，必须要由一定的音乐设备、教学器材来支持。根据调查，在全国范围的农村中小学之中，音乐教室的教学器材少的可怜。最常见的教学器材也就是一些教辅工具和课本，专业的音乐设备很少，而且多为一些简单的造价低廉的设备，比如笛子、口琴、手鼓等。像专业一些的电子琴、风琴、竖琴、钢琴、小号等设备几乎很少出现。
不仅如此，由于中小学生没有基本的乐理知识和乐器操作经验，为了避免乐器损坏，很多学校根本不允许使用这些音乐教学设备，或者严格限制只能由老师进行使用。
3.农村教育观念的现状
现代农村之中，人们对孩子的教育支持力度有了大幅提高，不过音乐教育还是很少有孩子能够系统地进行学习。这一方面是因为学校不具有进行系统性的音乐教育的师资力量，不重视对学生进行音乐教育；另一方面是因为很多农村家庭也没有形成这样的观念。如果说城市里的孩子假期总是可以接触各种兴趣班、补习班、艺术班之类的，那么对于农村中小学生来说，就罕有这样的机会了。在农村家庭看来，买乐器学音乐还是有些特立独行和不务正业。
二、农村中小学音乐教育的改进策略
1.教育观念自上而下的推动改进
对农村中小学音乐教育的改进，主要还是靠教育机构、教育部门自上而下的进行政策引导。其中通过应试教育的适当调整来提高农村中小学对学生音乐教育成果的重视是很好的办法，当然，考虑到当前众多农村中小学音乐教育师资力量不完备的情况，也应该通过调整教师结构、划拨专项资金等形式给与弥补。
一方面增加音乐教育课时，激活音乐教室岗位职能；另一方面建立丰富多彩的校园文化生活，推动学生对音乐教育的兴趣和主动性。这样才能有效实现农村中小学生音乐教育的预定效果。
2.制定更切实可行的音乐教育策略和方针
从实际情况来考虑，学校方面担心学生操作失误造成乐器损坏的想法是可以理解的。乐器的价格向来都比较贵，要适应一所学校每一位学生的学习要求，乐器的数量和使用的频率必然非常大。在这样的情况下，建议通过强化基本操作和音乐教学纪律，分批分期实践教学，理论与实践交叉教学和一定阶段上自主学习自担责任的方式来分担风险，降低损失。
比如自主学习自担责任，对于中学生，可以落实这种方案。中学生在经历了一定时期的音乐教育之后，已经拥有了一定的音乐基础知识。这时候在固定课时之外放松乐器管理，学生可以凭借自己的兴趣来自由支配乐器的使用。这期间乐器损耗责任由学生自己承担。这样也不影响学生的学习兴趣，还能规避学校器材损失的风险。
三、总结
从现状来看，当前国内农村中小学的音乐教育并不乐观。不过在分析中我们也可以发现，农村音乐教育还有很大的提升空间。只要在政策上能够加以推动，要实现农村中小学音乐教育成果的提高还是非常容易的。
参考文献：
[1] 刘立新，马少帅.河北省农村中小学音乐教育现状调
查及对策――以衡水市部分县市区中小学为例[J].大众
文艺，2010（13）.
[2] 马达.20世纪中国学校音乐教育发展概况（十）――新中
国建立初期的中小学音乐教育（1949-1956）[J].中国音乐
教育，2000（10）.
[3] 王文澜.国外音乐教育改革与我国音乐教育现状分析[J].
西北师大学报（社会科学版），2005（02）.
篇4
关键词：小学；音乐综合教学；现状；对策；有效性
进入21世纪以来，教育教学已经成为了社会各界关注的焦点，它不仅关系到学生的学习质量，而且是衡量一个国家整体综合实力的重要指标。小学生正处于成长的关键时期，他们学习知识的速度较快，且不容易遗忘，在小学课堂教学中开展音乐综合教育已经成为了大势所趋。所谓的音乐综合教学，不同于以往的音乐课，它强调音乐的主体地位，在教学过程中要实现音乐与舞蹈、戏剧、影视等多种艺术的有机融合，发挥音乐的先导作用，从而丰富学生的学习内容，提升学生的综合能力。其特点就在于具有灵活性、多样性和融合性，能够将知识贯穿于一个整体，发挥音乐在社会生活中的巨大功效，以培养健全的人才为目标。
一、音乐综合教学的现状
近年来，小学教学改革深入推进，新课标理念逐步提出，人们已经认识到了采取学科综合教学的重要意义，并能够在课堂授课中加以利用。但是，由于音乐课程从属于语、数、外等学科，就使得其受到的关注度还不高，实施音乐综合教学的时间也相对较短，其教学现状还存在很多不足之处。具体来说，有以下几个方面：
第一，教学内容不够完善，甚至出现偏离音乐的情况。由于音乐的延展性特征，使其与很多艺术形式都具有共通之处，小学音乐综合教学涉及到的内容相对也比较多。音乐与舞蹈、影视戏剧等形式都有关联。然而，在音乐综合教学中却常常忽略了某些内容，教学不够多样性。与此同时，即便某些教师开设了相对多元的音乐综合教学课程，但是子啊实际运用中经常出现偏差，教学内容仅是机械式的拼凑，偏离了音乐教学的正轨。
第二，教学目标过于分散，忽略了学生的音乐能力。音乐课是小学教学的必修课程，其教学目标不仅是要教会学生唱歌，更重要的是要培养学生的音乐细胞，提升他们的能力水平，使他们能够鉴赏音乐。不过现如今的很多音乐综合教学教师常常对教学目标缺乏合理的认识，教学最终成果的制定比较笼统，无法切实提升学生的音乐文化素养和表现力，学生的能力水平还有待提升。
第三，教学缺少音乐感受与体现。音乐是人们的另一种语言，通过音乐人们能够表达情绪，在音乐中体现自己的喜、怒、哀、乐，好的音乐作品一定会传达出作者内心的感受，引起听者的共鸣。但是目前的小学音乐综合教学过于强调知识的传授，没有注重学生的情感体验，使教学缺乏实际效果。
二、提升小学音乐综合教学水平的主要对策
在以上内容中，我们已经清晰直观地看到了小学音乐综合教学的现状，其在具体教学中还存在很多弊端，如何找到教学问题，并采取切实可行的对策予以完善，就成为了教师和学生关注的焦点。
（一）完善教学内容
音乐综合教学涉及到的内容繁杂，单一的结合模式已经无法体现综合教学的优越性。为了切实提升音乐的教学质量，保证有效教学。教师一定要完善音乐综合教学的内容，将音乐与舞蹈、影视、戏曲、表演等形式有机结合在一起，并找到有效的对策开展教学，从而满足学生不断提升的对音乐综合教学的高要求，实现有效教学。例如，教师在讲解“我愿住在童话里”这一章节的时候，就可以带领学生表演简单的与童话故事有关的音乐短剧，如《白雪公主》、《龟兔赛跑》等等，从而实现音乐的综合教学。
（二）明确教学目标，提升学生的音乐能力
教学目标的设定是实施教学的基本前提，是课堂教学有效与否的主要衡量标准。对此，小学音乐综合教学教师一定要明确制定具体的教育目标，以正确的方向为指引实施教学。与此同时，教师还要转变以往的传统教学理念，坚持提升学生的音乐能力。他们不仅要学会唱歌，还要学会欣赏，学会鉴定，学会使用，提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
（三）培养学生的音乐感受力
以往的音乐课堂只是进行知识的灌输，教会学生认识五线谱，学会唱歌，但在实际教学效果中看，很多学生虽然会唱歌，但是却无法理解歌曲所要表达的深层含义，无法引起思想上的共鸣。针对这样的现象，音乐综合教学就要以培养学生的情感为基点，加强文化和体验教育，引起学生对歌曲的反思，从而真正提升音乐综合教学的实效性。例如，小学音乐综合教师在教会学生演唱《快乐的泼水节》的时候，就可以将泼水节的背景、文化内涵等讲解给学生，让学生感受到傣族泼水节的氛围和人们对节日的喜爱之情，从而引起思想上的共鸣。
（四）提升教师的综合能力
教师是教育教学的主导者，他们的教学水平和综合素质决定着课堂授课的质量比，关系到学生的学习成绩。因此，小学音乐综合教学教师要善于提升自身的能力素养，不断完善自我，在具有专业音乐知识的基础上，还要学习与音乐有关的舞蹈、表演等方面的内容，从而切实提升教学的实效性。
结束语
总而言之，随着社会教育教学改革的深入发展，小学音乐教学实施综合化教学手段已经成为了必然之举。传统的音乐单一教学样式无法满足学生和社会进步的新要求，不能培养学生的综合能力。为了更好的实现音乐综合教学，教师一定要找到目前教学的不足之处，并根据实际情况对教学内容进行完善，从而提升教学的实效性，促进学生音乐能力的提升。
参考文献
[1] 王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.
[2] 孙婷婷.观铁岭地区农村小学音乐教育现状谈高专初教音乐专业钢琴课程体系改革[D].哈尔滨师范大学，2013.
[3] 赵艳玲.小学音乐课知识与技能板块教学现状调查及策略研究[D].福建师范大学，2009.
篇5
关键词：小学音乐；新课改；问题；应对策略
一、新课改背景下小学音乐教学现状
就目前情况来看，我国的小学音乐教学可以说是得到了越来越多教师的关心和重视，更多的一线教师也通过加强对其的重视程度，提高自己的素质，改变既有的教学方式和理念等方法来提高小学音乐教育的有效性，可以说是取得了一定的成绩，但是实际教学效果并不理想，也存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1.传统的教学思想根深蒂固
通过相关的调查研究发现，更多的小学音乐教师受传统教学模式的影响，在实践教学中依旧采用的是老师唱一句，学生跟唱一句的教学方法，可以说，这种单纯地通过模仿来进行教学的方法虽然可以让学生学会某一种音乐，但是完全学不到音乐的实质，更别说让学生理解音乐的意义，感受多元的音乐文化了，所以说这种传统的音乐教学模式亟待优化和改进。
2.教学方法单一
教学方法单一是现阶段很多小W音乐教学中存在的问题，一方面是由于缺乏必要的教学工具，另一方面是由于教师对小学音乐教学目标不明确等，致使更多的教师在上小学音乐课时不论是什么内容，都是简单地讲述曲子背景之后，然后教学生怎么唱这首曲子，这种单一的教学方法很难提高小学音乐课堂教学的有效性，更别说让学生从曲子的学习中感受多元文化了。所以说，如何改变小学音乐教学中这种单一的教学模式是需要一线教师努力的方向和目标。
3.教师的专业化水平有待提高
新课改要求教师不仅能够向学生讲授基本的音乐知识、唱法等内容，还要求教师能够通过该音乐向学生传授多元文化，让学生在潜移默化的过程中得到提高。所以，不论是准入条件还是日后的培训和考核等都没有对小学音乐教师提出更好的要求，长此以往，教师本身就存在一定的懈怠心理，教学的热情和积极性都不够高，自身也没有足够的专业知识来上好一节优质的小学音乐课，也就是说并不能深入地分析、阐明教材的深层次内容。由此可见，如何有效地提高一线音乐教师的专业素养是急需教育教学工作者考虑的一个问题。
4.对教学资源的利用程度不够高
通过相关的调查研究发现，虽然现阶段几乎所有的小学都有了多媒体等现代化教学设备，但是从小学音乐课的实践教学来看，更多的教师仍旧没有充分利用这些设备和资源。这样一来，不仅造成了资源的浪费，而且也影响了整节课的教学效果，不利于学生的成长和发展，所以说，如何让小学音乐教师在实践教学中充分利用教学资源也是急需解决的问题之一。
二、提高小学音乐教学有效性的对策
1.改变既有的教学思想
既有教学思想的改变是提高小学音乐教学的第一步，因此，音乐教师首先要加强对小学音乐教学工作的重视程度，并能够把握新课改的新要求，制定新的教学方法。学校也要加强对小学音乐课程的重视程度，提供更多必要的教学设备。
2.丰富原有的教学方法
新课改背景下诞生了很多新的教学方法，诸如情景教学法、合作学习法、问题探究法、情感体验法等，而要想提高小学音乐教学的有效性就需要在实践教学中将这些方法有效地融入教学中，并能够根据不同的教学内容采用一种或者多种方法，以让学生在相对轻松活跃的氛围中学习到更多知识和技能。
3.提高教师的综合素质
提高小学音乐教师的综合素质也是提高小学音乐教学有效性的关键所在。因此，小学音乐教师一方面要树立终身学习的理念，在不断丰富自己的音乐专业知识的同时也要提高自身的修养和综合能力；另一方面，要加强与学生的沟通和交流，多关心和呵护学生。
4.加强对教学资源的利用程度
也就是说，小学音乐教师在实践教学中要在教会学生唱法、技巧和音乐知识的同时，能够以课本为根本的出发点和落脚点，横向延伸，让学生从中体会到更多的情感和思想，进而使学生更好地理解音乐、学习音乐，在音乐中成长和进步。
总的来说，现阶段，我国的小学音乐教育教学工作已经取得了很大的进步和发展，但是依旧存在教师专业化水平不够高，传统教学思想根深蒂固，教学方法单一，教学资源利用程度不够高等问题，而这些问题的解决就需要一线教师能够在实践教学中不断地总结经验。而本文仅是笔者结合自身多年的实践教学经验对其进行的探索性分析，存在一定的不足。本人也将在今后的工作和学习中做进一步的研究和努力。
参考文献：
篇6
关键词：天津市 音乐教育 现状 对策
早在春秋时期，我国古代儒家的教育中要求学生必须掌握的“六艺”中已经包含了音乐教育。“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”六艺中的“乐”，主要指音乐，诗歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有礼则必有乐”，可见当时对音乐教育的重视。后的新式学堂教育亦必有乐（学堂乐歌）。建国以后，我国对音乐教育也很重视，音乐一直贯穿学生整个学习生涯。义务教育阶段的音乐教育是极其重要的一个阶段，主要是以对音乐的审美体验为核心，教师通过帮助学生在对音乐进行感悟，表现以及创作的教学过程中，以期对学生的审美能力和创造能力进行提高。良好的音乐教育能帮助学生养成良好的人文素养，使学生各方面发展更加均衡。
天津市地处华北平原，在我国北方经济和文化都占有重要一席。作为直辖市之一，天津市对教育各方面工作的重视就从未放松过。随着义务教育的发展，我国在现阶段越来越重视学生素质的综合发展，音乐教育作为学校教育的副科越来越被人们所重视。但与被纳入文化考试范围的科目相比，义务教育阶段的音乐教育还存在一些亟待解决的问题。
一、天津市义务教育阶段音乐教育的现状
项目成员对天津市和平区，河东区，河北区，南开区，红桥区，河西区这六个市内区义务教育阶段各个学校的音乐教师对学校音乐教育各个领域总共64个问题展开了问卷调查，调查主要以网络问卷调查为主，辅以个别访谈，现场听课，开座谈会等。从调查中可以看出，天津市中小学音乐教育普遍现状如下：
1.师资结构方面，南开区和西河区的音乐师资力量最强，其中以南开区音乐教师资源最为丰富，可以看的出来，这两个区对音乐教育更加重视。在教师性别方面，男女教师比例严重失调，119个调查人员中，男性音乐教师仅占了8个。教师年龄阶段多为中老年教师，20-29岁的年轻教师很少，音乐教龄大多在11-20年以及21年以上。与市区周边学校以及农村地区音乐师资相比，天津市中小学音乐教育在师资力量方面算是比较丰富，但各区音乐教师性别比例相差太大，呈现畸形发展。这一现象发生的原因主要是在求职过程中，由于教师工作性质等方面的限制，女性比男性更偏向于教育领域，所以，在整个教育领域中，男女比例一直都存在失调现象。另一个现象是音乐教育的中坚力量都处在中年阶段，经验相当丰富。比较来说，年轻教师则比例很小，亦显示出了义务教育音乐教育后劲不足的一面。
2.教学资源方面，天津市在经济和科学的发展上一直属于领先地位，在现阶段义务教育音乐教育方面教学资源也比较丰富。调查结果表明，除了一所学校以外，其他的学校都已经配备了专门的音乐教师，甚至其中有52名教师所在的学校在音乐教师配备上超过3名以上。在学校音乐类课程上课频率的问题上，有70名教师投票表示所在学校每周开设一次音乐课程，47张投票表示每周开设2次，只有1所学校达到了每周3次，另外，还有1所学校音乐课程频率少于每月一次。这些数据表明，很多学校对音乐教育的重视度还不够。但值得一提的是，学校对音乐设备的配备方面基本能满足学生，计算机网络教学成为音乐教学的主要手段，大多数的学校已经配备了电脑和多媒体。但也有11名教师所在的学校配备的是CD以及VCD机，还有24名教师所在学校配备的只有录音机。
3.学校重视度方面，从调查中显示，相当一部分音乐教师能够按照教学目标和进度进行，教学热情，但很多学校对音乐教育仍然不够重视。在所有问卷中，只有一半的学校为其音乐教师订阅音乐教育类专业期刊，大部分的学校没有定期补充学校图书馆音乐类书籍以及音响和音响等音乐资料。开展的与音乐有关的兴趣的小组或者社团数量大多在2个，甚至有一个学校一个也没有，每年开展与音乐教育有关的课外音乐活动以1-2次的学校最多，有19名教师所在的学校开展活动为0次。学校及教研室组织的音乐教育研究活动每周多次的为0票，每周一次的为39票，每月一次的则占了58票，极少与没有的占8票。学校每年对音乐学科科研投入在两万元以上的只有一所学校，有25名教师所在的学校对音乐科研的投入资金为0元。
二、天津市中小学义务教育中音乐教育现状问题的解决策略
1.在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度。要对青少年的艺术素养进行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要内容中加入加强音乐艺术教育的内容，对学校音乐艺术教育的法规进行完善和改进并建立配套的规章制度，切实依照《中国教育改革与发展纲要》中提出的确立音乐艺术教育地位的要求走。义务教育阶段的各中小学以及各级教育部门，一定要把对音乐艺术的教育提上重要议事日程，吧音乐教育列入教育发展规划蓝图之中，对音乐艺术教育评价制度进行符合当前实际的改革，逐步建设音乐教育制度的规范化和法治化。把学生的合格率和学校的升学率分开来，保证学生真正朝着素质教育德、智、体、美、劳，全面发展的方向走。针对学生和家长不重视音乐教育的问题，可以根据中小学音乐教育的课程内容和学生实际学习制定出能够进行量化的考核指标，把音乐教育考核也纳入教育考核的整个体系之中。其次，学校要积极转变音乐教育的教学方式，对传统的中小学以课堂为中心的模式进行改良，学校要鼓励教师多开展音乐课程的社会实践活动。
2.在做好各种基础工作的同时，对音乐教师师资队伍的建设也要加强。虽然天津市几个区中有些区师资队伍很丰富，但与其他区相比则出现了很大的不协调性。因此，师资力量的协调发展和音乐教师师资队伍的建设仍然是要解决的问题之一。目前，义务教育阶段的音乐教育师资力量仍然表现出不足的一面，要解决这个问题，首先是进一步对高、中等师范院校的教育结构进行优化工作，加大其中音乐教育的比重，为各中小学小高素质音乐教育人才的输送打下基础。其次学校要对现有的在岗音乐教师加强各种音乐知识培训，以提高其学历和
学位水平，从而提升中小学音乐教育师资队伍的整体素质，给义务阶段的学生提供更好的音乐教育，促使其全面健康的发展。此外，学校和社会要利用利益机制和政策导向的作用，留住现有音乐教师师资。在职称评定，岗位晋级，评优评先以及福利待遇等各方面音乐教师应该受到与其他教师平等的对待。改进音乐艺术教育教材。面对音乐教师结构的不合理问题，学校在进行教师选拔时应注意男女教师比例的协调，采取各种手段多吸引年轻师资力量，以使师资构成能有序交接和发展。
3.营造良好的音乐艺术氛围。加快对音乐艺术教育事业的发展，学校在教学资源中加大投资的同时，比较重要的一点是在校园中为学生营造良好的音乐氛围以及音乐文化环境，唤起学生和老师们对音乐艺术课程的了解和学习兴趣。主要的音乐图书生产部门和单位要对青少年和社会负责的态度，给学生们生产和输送积极，健康和向上的音乐学习作品。其次要不断创作并推出适合义务教育阶段学生演唱的歌曲，让积极向上的歌曲每天在校园各个角落回荡，既培养了学生的音乐修养和欣赏水平，也是学生们课余学习放松的一种方式。音乐教师们要根据学生实际制定和改进课时内容与标准，各个中小学校和教育行政有关部门要经常组织和邀请一些文艺团体与音乐工作者深入到学生学习生活内部，让学生在其优秀的表演中欣赏和感受音乐这种高雅艺术的真谛，提高他们的艺术修养，增加他们对音乐这门课程的兴趣。
天津市义务教育音乐教育的现状可以说是中国绝大部门城市音乐教育的现状，对其的研究具有普遍的借鉴意义，只有在深化教育改革中要加快对音乐艺术教育的发展，提高国民和学校的重视程度，在做好各种基础工作的同时，加强音乐教师师资队伍的建设，并为学生们的学习营造良好的音乐艺术氛围，音乐教育工作才能更好的展开。
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项目支持：天津市教育科学规划项目――天津市义务教育音乐教育现状分析及对策研究（青年专项）。
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【关键词】农村中小学 音乐教育 现状 解决措施
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产，也是人类文明和智慧的结晶。没有音乐艺术的教育，是个残缺不全的教育。农村边远地区由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏，与现代教育的要求相差甚远。面对这样的音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。
1.目前农村中小学音乐教育存在的现状
我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育，是全面发展教育的内容之一，而音乐教育是实施艺术教育的重要内容和手段，是艺术教育中不可替代的重要组成部分。目前，我国的音乐教育在农村偏远地区还存在着严峻的问题。主要表现在：
1.1 音乐师资严重匮乏。
就目前而言，大多数农村中小学没有专职的音乐教师。音乐课皆由语、数科的老师兼任，由于没有接受过专业的音乐教育，也没有经过正规的培训，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，直接导致了音乐教学质量跟不上新课标的要求。
1.2 教师素质低下。
音乐教育作为一门艺术教育，要求教师必须掌握一定的专业知识，然而绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法生硬，呆板且单调。比如说，多数老师墨守成规地坚持着传统的带唱模式，一字一句的教唱，忽略了简谱和五线谱教学，导致学生几乎没有识谱能力。
1.3 教学观念落后。
教育部门重视文化课教育，重视升学率，从而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，占用或“砍掉”艺术学科的现象仍然存在。而且，在农村中小学，基层领导，学生家长对音乐教育教学知之甚少，他们认为音乐教师都是没有文化功底的，因此音乐教师在其眼中就低人一等，他们不让学生参加音乐活动，怕影响主科成绩。久而久之，学生对音乐的兴趣和爱好也日趋淡化，从而形成了“四人”不重视（四人即学校领导、教师、学生及家长）的局面，音乐教育也因此受到了越来越多的局限。
1.4 办学条件差，缺少音乐教学相关的设备设施。
在当今的教育教学中，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，然而绝大多数农村中小学却仍沿袭着传统的教唱模式，或者简单的拿录音机放着让学生跟唱。手风琴、录音机、与教材同步的磁带是音乐教学必备的设施，而就这些必备的器材，在农村中小学也少得可怜，甚至根本没有。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”连音乐教学最基本的设备都没有，谈何提高音乐教学质量，提高学生音乐素养呢？
1.5 音乐教材内容偏深。
现行音乐教材的部分内容与偏远地区农村中小学的教育现状不相适应。学生学起来费劲，教师教起来吃力，导致教师难以因材施教，不得不抛开教材。由于教育理念及教育现状的差异，从而导致城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡。
以上所列的现状都是值得我们去思考的。前些年，国家教委曾派出过六个调查组对我国音乐师资不足的情况进行了调查，其结果却十分令人担忧。绝大多数学生连音阶也唱不准，甚至有些偏远农村的学生连音阶是什么也不知道，老师在黑板上写下音阶竟有同学念成阿拉伯数字。能够较准确地唱出《中华人民共和国国歌》的学生屈指可数，尽管中小学音乐课本的扉页就是《国歌》。识谱视唱和基本乐理就更无须谈了，学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。从课外活动和排练文艺节目中不难看出，农村偏远地区的中小学生音乐素质非常差。学生来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师怎么讲解与示范，他们还是“启而不发”，追其原因还是音乐基础太差。问其以前的音乐课，多数学生回答说：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔教几首流行歌曲，至今自己还唱不准音。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。放眼世界教育，我们应该深刻认识艺术教育的重要性和迫切性，积极创造条件，加强农村中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。
2.改变农村中小学音乐教育现状的对策
音乐家冼星海说过：“音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。中小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育教育的重要手段和途径，是必修课程之一。音乐教育对于中小学生智力的启迪、人格的塑造、创新能力的培养等有着不可替代的独特作用。然而，在农村中小学，音乐教育现状与新课标的要求相差甚远。针对目前我国中小学音乐教育所存在的一系列问题，必须采取以下措施：
2.1 领导要重视，观念要更新。
作为学校领导，一是要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，要成为艺术教育的“内行”，不当门外汉；二是要关心音乐教师的工作与生活，支持他们开展工作，为他们创造条件，购置一些力所能及的乐器和教学设备，充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修，合理利用现有的电教设备，为音乐教学及活动服务；三是要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校音乐教学活动制度化、经济化，既要扎扎实实，又要生机勃勃。
2.2 加大音乐教育投入，增加音乐教学设备。
2.2.1 课堂教学。中小学音乐课教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学音乐教育要以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练和欣赏三个部分的教学。同时，器乐教学也是今后音乐教学中的逐渐充实和完善的内容。
中小学音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，他可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握有关的音乐知识。常用的直观教具有：卡片、挂图、多媒体（如录音机、教学磁带、影碟机、教学光盘、宽带网）等，可以帮助学生直接感知，提高感性认识。
2.2.2 课外活动。我国中小学的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的共同努力，密切配合课堂教学，使中小学音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：合唱队、器乐队、舞蹈队、学校中的大型音乐活动等，使他们在实践活动中得以锻炼和提高。
2.2.3 合理利用远教资源和网络资源等音乐教学设备。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的新鲜气息，吹来了先进的教学方式和方法。让远程教育走进课堂，走进学生，提高教学质量。尤其在音乐课上，现行教材中的部分内容离农村实际较远，教学难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的教材，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的积极性，积极参与音乐活动，从而有效地提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同时恰当地运用远程教育进行教学，还可起到省时、省力、高效的作用。
2.3 抓好音乐师资队伍的建设和培养，提高师资水平。
音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。学校要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，应给予优厚的待遇，鼓励他们忠诚于音乐教育，才有激情去为音乐教育事业埋头苦干，以此提高音乐教学的质量。同时多派教师外出培训学习，以提高音乐教师自身的素质，为音乐教育奠定基础。其次，根据我国农村中小学面广量大，艺术师资严重不足的现状，各级示范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。利用假期或业余时间办班进行专业培训，有组织的挑选乡村学校骨干的音乐教师，轮流训练或组织巡回教学，并定期举行音乐欣赏会，增加知识面，提高专业水平。
作为音乐教师，一是要坚持不懈地进行业务自修，力争专业进修和短期培训，保证理论知识、教学方法不断更新；二是要提高课堂教学水平；三是要针对教材进行适当调整，改变以往的教学模式。秉除呆板、单一的教学模式，尽可能结合器乐和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。
作为学生，要积极配合教师工作。首先要主动学习，音乐课并非听听即可，需要开口练习，从发音、吐字入手；其次就是要把握音准、时值等，再加上感情以丰富音乐所要表现的效果。
2.4 加强教学改革。
音乐教师要不断提高自身的教学业务水平，还需要经常组织一些音乐课评优的活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动音乐教学的改革，有效地提高教师业务水平，促进音乐教学和其它学科的平等进行。其次，要保证理论知识和教学方法的不断更新，改进教学方法，针对教材适当调整，改变以往的教学模式，多采用互动式教学，尽可能的结合器乐教学和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。
2.5 大力推广五线谱教学。
五线谱是世界各国广泛通用地、比较准确、科学的记谱法。我建议在编写中小学音乐教材及音乐课程中都用五线谱。从初级教育中培养学生的识谱和视谱能力，并加入初级的视唱练耳练习，从整体上提高中小学音乐文化水平。
总而言之，音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思维、道德、智能、情感以及身心健康的素质提高，有着不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口之一，我们要打破应试教育传统思想，把音乐教育列入我国中小学教育教学的重点项目，使我国的中小学音乐教育水平跃上一个新台阶。
参考文献
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［3］ 廖乃雄. 音乐教材法［M］. 北京：中央音乐学院出版社，2005.
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一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。
三、课外活动：
为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，我们本学期在在校领导、老师们的共同努力下较成功地举办了校歌合唱、师生文艺汇演等丰富多彩的艺术活动。
不足：关于文艺汇演，由于时间、场地等原因，做的并非很充分，节目量也有所欠缺。
四、其他：
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一、新课改前音乐教学停滞不前
据不完全统计，在新课改之前，三亚市包括乡镇在内的所有小学均开设有音乐课，但因各学校办学理念、办学条件的不一致，音乐课的实际执行情况存在很大的差异。
（一）音乐学科不受重视
早在1912年中华民国建立后，当时政府就明文规定中、小学必须开设音乐课，小学阶段的音乐教育工作是“美育”的重要环节，打下良好的音乐基础，才能逐渐培养学生发现美、感受美、创造美的能力，这对于学生的心理健康和人生价值观的形成具有不可替代的作用。然后，在应试教育的冲击下，音乐课受到了极大的冷落，学校不重视、学生不认真，据笔者了解，课改前的三亚各小学音乐课普遍存在开课率不足，语文、数学等考试科目挤占音乐课时的现象相当普遍，尤其是临近期中、期末的时候，大部分的音乐课都无法正常开展，当然，这种状况一方面是由于经济状况的影响，另一方面也是由于传统观念的根深蒂固，使得人们认为音乐课可有可无。
（二）小学音乐师资力量有待提升
教师是教学活动的核心，也是教育的直接实践者，师资的力量直接决定着教学质量的高低。据调查，三亚的各小学都配有专业的音乐教师，但从课改前的教学实践中可以发现教师的综合素质方面还存在欠缺，一是教育理念受到传统教学观念的影响，“填鸭式”的课堂调动不了学生的积极性，培养不了学生对音乐的热爱。二是教学方式跟不上时代的发展，教学手段仅限于课本，对于目前新兴的网络时代不能适应，教学眼光、知识面较为狭窄。在三亚，虽然很多学校都会定期组织教研交流活动，但是参加这些教研交流活动的教师往往仅限于一些“主课”教师，而音乐教师很少有机会参加这些教研交流活动，大部分的教师都是“闭门造车”，在这种情况下，很多教师都是按照过去传统的教育理念来进行教学活动，自然会影响到教学质量。
（三）教学设备不足
音乐是一门听觉艺术，与其他学科相比，它对教学设备和教学仪器的依赖性显得尤为突出，如果仅靠文字化的方式进行教学就犹如纸上谈兵，因此，要想顺利地开展音乐教学工作，实现基本的音乐教学目标，具备一定的音乐教学设备是必不可少的前提条件，这些设备包括钢琴、二胡、吉他、电子琴、竖笛等乐器，另外，还有投影仪、多媒体等教学仪器。新课改前，三亚各小学的音乐教学设备配置不足的问题还是存在的，比如三亚市第二小学、三亚市第七小学、三亚市第九小学、鲁迅小学等在音乐教学设备具有较为明显的优势。而在一些乡村小学尤其是偏远地区，教学条件远远不及城镇，这种音乐教育资源的不平衡也是三亚小学音乐教育在新课改前停滞不前的重要因素。
二、新课改后音乐教学的新气象
自实施新课程改革以来，经过三亚各小学音乐老师的不懈努力，无论是在师资配备上，还是在教学设备的应用上、针对学生年龄特征激发学生的兴趣上，三亚市的小学音乐教育沐浴着新课改的春风，正显现出勃勃生机与无限活力。
（一）音乐学科地位得到了一定的重视
新课改后，三亚市各小学的音乐课地位明显提高，一方面学校在音乐课程设置上更加的科学合理，如第一小学由原来每周一次课增加为每周两次，并且分别放在每周一和周三的上午。另一方面，音乐课的教学任务得到了明显改进，传统的教学目标主要是教唱给学生几个歌曲或听几首器乐作品，而课改后的音乐课堂以注重培养学生的审美能力为核心任务，强调学生的审美体验，而淡化了枯燥的技能训练，如三亚第八小学在增加音乐课比重的同时，也在不断丰富校园音乐活动，每年学校都有“校园合唱比赛”、“六一儿童节文艺演出”等各种活动，学生参与的积极性非常高，并且对表现较好的学生给予一定的鼓励和奖励，这些都是音乐教学得以重视的一种表现。
（二）音乐教学的师资力量得到了有效提升
所谓“工欲善其事，必先利其器”，新课改后，三亚市各小学音乐教师的教学素质也有了大的提升，首先在引进师资力量方面，以专业的师范类优秀音乐人才为优先考虑对象，要求必须具备音乐技术基本功、教学创造基本功、文化理论基本功，从而更加符合当代社会的需求。如三亚第九小学、鲁迅小学对师资聘用非常严格，音乐教师必须是国家教育部承认的中师以上学历，且在德、能、勤、绩四方面达到优秀。其次，三亚教育部门每年定期举办各种形式的基本功大赛和汇报演出来考察小学音乐教师的基本素养，比赛分为钢琴、声乐、合唱指挥、音乐综合知识答卷、中外音乐史、民族音乐理论五个方面，这在无形中逐渐提高了师资队伍的整体素质。另外，三亚各学校每年带领三亚本地的小学音乐教师去外面参加一些交流活动，多吸取其它地区的音乐教学经验，再结合本地学生的特点制定相应的教学策略。这样，在各种交流活动中使得教师不断扩充自己的专业知识和教学技能，作为教师本身也要抓住一切机会为自己“充电”，努力在专业知识上有所提高和拓展。目前整个三亚市小学的音乐教学水平得到了明显的提升，音乐教学质量也上升到一个新的台阶。
（三）音乐教学设备的投入及使用加大
目前在三亚，政府教育部门对于音乐设备的投入正在逐年增加，社会爱心人士的捐赠也越来越多，音乐教学仪器以及设备有了明显的改善。教师的课堂教学有了保障，学生的音乐学习兴趣也得到了提升，据相关调查显示，全市小学生喜欢音乐的人数已达到69.55%，不仅在课堂内接受音乐教育，还有很多小学生在校外接受私教音乐老师的辅导。比如笔者在走访过程中，很多小学已摆脱过去那种提个录音机上课的现象，而是从钢琴的演绎、自己的示唱再到结合多媒体的运用，使学生全方位的感受音乐、认识音乐再到掌握音乐。在音乐设备投入增加的推动之下，三亚目前各个学校的音乐教学活动越来越丰富，音乐教学质量也是与日俱增。
三、结语
音乐学科作为小学阶段一门必修课程，它对于学生综合素质的培养具有不可或缺的作用。虽然目前由于各种因素的影响，在三亚小学音乐教学中还存在诸多的实际问题，但是我们相信，随着新课程改革理念深入人心，经过不断摸索，创新教育教学，必定能培养出全面发展、适应社会需要的人才。
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关键词：新课标 小学体育 教学方式 改进
中图分类号：G622.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.144
1 前言
中国古代教育家孔子曾经说过“有教无类”的至理名言，提醒我们在教学中注重人人平等的观念。对学生一视同仁，这在体育课上尤其需要重视。不管是竞技类体育活动还是合作类体育课程，我们必须更加关注那些体质较弱，身体素质不是太好的学生。
2 小学体育教学重要性
长期以来我国的教育都过分注重学生的分数，尤其是一些所谓的主要科目，如语文、数学、英语。虽然素质教育推行多年，但是各阶段学校仍然无法摆脱一味追求升学率，过分要求考试成绩的局限。
在各个学习阶段中，小学阶段是体育课程最应该得到重视的时期。首先，小学文化课程任务相对较轻，有充足的时间培养孩子良好的健康习惯。其次，小学阶段的学生年龄普遍较小，从小培养良好体质，培养孩子对体育锻炼的热情和兴趣，对他们的一生都有巨大益处。再次，这个年龄段的孩子活泼好动，对游戏、体操、各种体育器材有极大兴趣。兴趣是孩子最好的老师。
3 小学体育教学现状及问题
3.1 教学内容过于单一
由于小学教育对体育教育的重视程度有限，体育课程所占课时并不太多，在课时的限制下，教师对体育教学内容的安排难免陷于单一化的泥潭。仅仅局限在完成核心教学任务，缺少相应的素质拓展和较为多样的活动内容。这样不仅会使体育教学事与愿违达不到最优效果，而且有可能会抹杀小学生们对体育课程的热情，使学生得不到应有的全面培养。
3.2 体育器材没有充分利用
由于许多拓展性的内容没有搬入课堂，所以许多相关的体育器材不能得到充分的运用。比如球类器材，在小学低年级中可能涉及甚少，但是中高年级学生应该可以掌握篮球、足球、垒球等球类的学习要领。还有一些大型健身器械，如果孩子使用方法没有得到正规的教学，长期错误地攀爬、使用，可能对孩子的身体发育造成损害。
3.3 教学方式不够灵活丰富
目前的小学体育教学中，上课模式非常单一，缺少体育课堂的活力和生气。虽然也有实践性的锻炼，自由活动中孩子们个性的发挥。但是，没有形成丰富多样的教学方式穿插并用的局面。老师的讲授多过学生的活动和实践，无组织的散漫的自由活动多过老师精心策划的课堂体育游戏。在这样的体育课堂中，学生身体素质的锻炼没有达到应有的效果，相关的情感教育收效也不明显，如合作精神的养成、坚持不懈的意志的培养等等。
4 小学体育教学方式的改进
方式的改进是需要学校、老师和学生的通力合作的。而在这其中，教师居于纽带和主导地位，对教师的责任性和勤奋思考要求颇高。小学体育教学方式应向着多元化发展。这与素质教育的倡导是不谋而合的。所以，目前对小学体育教学方式的改革应提上日程，并付诸实践，落到实处。
4.1 体育课堂与音乐、美术等其他学科的结合
体育并不是孤立的学科。体育与音乐、美术是相通的。可以在体育锻炼的同时，潜移默化地提升小学生们对“美”的认识。在课堂中融入其他艺术形式如舞蹈、绘画、诗歌等，动静结合、文武并茂。让学生在体育锻炼中获得艺术修养的提升。如，体育课堂中适当添加舞蹈教学，美妙的音乐可以激发学生们的学习积极性，再搭配一些适合他们年龄的简单舞蹈动作，既可以让学生身体得到锻炼，又可以使整个课堂氛围活跃并且秩序井然。
4.2 体育课堂让更多孩子获得自信
由于现在儿童普遍缺乏相关的体能方面的锻炼，所以体育课堂一度成为许多儿童的受挫课堂，尤其对于当下娇生惯养的独生子女、城市儿童。所以体育课堂应注重从基础做起，循序渐进，让每一个孩子都能在课堂上有所收获，逐渐增强他们的体质、体力、体能，同时，让孩子获得自信，明白通过勤奋锻炼可以提高自己的道理。与其他课程相比，体育课是一门更容易让孩子获得对他们成长有益的自信心的课程，这对学生今后的发展也有很大帮助。比如在进行跑步比赛的时候，可以通过水平相当的分组，多次小范围的比赛，增加孩子胜出的几率，使每一个孩子在各自不同的项目上获得自信。
4.3 体育课堂通过游戏让孩子收获快乐
我国古代著名教育家孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”在他看来寓教于乐才是最好的教育途径。在对年龄较小的小学生进行初等教育的过程中，我们应该秉承这一观点，让孩子们在体育课中收获更多快乐，真正通过体育锻炼获得身心上的愉悦，心情上的放松。
与其他课程相比体育课是最容易寓教于乐的，最好的方式是通过各类有趣的小游戏。在游戏方面可以根据本班学生的特点，规划不同类型的游戏，如“踢毽打靶”（在地上画出打靶的圆环，在一定距离向靶踢毽子），“风火轮”（几人一组通过传递讲一个布带旋转起来）等等。
4.4 体育课堂应更多注重因材施教
由于小学生的年龄较小，所以小学生中即使只差一岁，兴趣、爱好、体能就会显现出很大差别。所以不能一劳永逸把某一个游戏或者活动，从一年级用到六年级。比如年纪较小的一二年级学生“丢手绢”这个游戏就可以让他们活动筋骨，非常开心活跃，但是对于中、高年级的孩子，就更喜欢竞赛类的游戏，给游戏计分会让他们更投入、更积极参与，如投篮比赛、射门比赛等等。
5 结语
小学体育是孩子们走进小学以来最期待的课堂之一，而小学体育的重要性也不言而喻。丰富多样，趣味横生的体育课堂，相信可以增强学生的热情，同时帮助孩子们打好基础，强健体魄，培养团队意识坚持精神。体育不只是简单的动动而已，活动可以引发孩子全身的能量，包括他们内心的情感和意志。
参考文献：
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