增强文化自信的重要性范文

导语：如何才能写好一篇增强文化自信的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］高职院校公共英语英语教学文化自信

1中国文化自信在高职公共英语教学中的价值

中国文化是劳动人民几千年智慧的结晶，不仅对人们的精神思想起到了重要的影响，而且在高职公共英语教学中也体现出了重要的价值：

1.1文化自信是促进高职公共英语教学的动力

随着我国素质教育的不断深入，对高职院校的人才培养也提出更高的要求，不仅需要培养技术能力扎实的人才，而且还要求不断提高大学生的综合素质。而文化育人是高职院校进行人才培养的重要途径，也是高职公共英语教学的重要动力：第一，树立文化自信能够更好地发挥文化育人在高职院校人才培养中的重要作用，使得高职院校能够充分认识到文化教育在人才培养方面的重要性，可以利用文化的感染力和渗透力，更好地促进大学生思想道德素质的提高；第二，高职公共英语作为一门语言，与国外文化是密不可分的。文化自信能够更好地提高英语课程中文化教学内容的比重，使得教师和学生充分认识到文化的重要性，更好地将文化的相关知识纳入高职公共英语教学内容中，依靠文化的力量推动英语教学效果的提高。

1.2文化自信能够应对文化交流中的问题

近年来，随着世界交流的不断加快，国外很多文化开始对本土文化产生一定的冲击。而树立文化自信，提高对中国传统文化的认可感和自豪感，能够应对文化交流中存在的问题：第一，避免产生盲目崇外西方文化的现象发生。目前，很多高校的大学生过分崇拜西方文化，例如：忽视本国传统的节日，但是对国外的圣诞节、感恩节等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多学生没有对自身进行合理评估，就去出国留学。第二，文化交流是世界发展的大方向，为了更好地发扬本国的文化，促进传统文化的继承和发展，必须要树立文化自信，对国外文化采取包容的态度，学习优秀的部分，摒弃消极的部分，才能够更好地促进我国传统文化的传承和发展。第三，文化自信能够帮助学生积极与国外有人进行文化交流，拓宽英语学习的途径，不断提高公共英语的应用能力，发现英语学习中的不足，推动高职公共英语教学效果的提升。

2高职公共英语教学中文化自信存在的问题

2.1大学生文化自信缺失现象非常严重

对于大学生来讲，树立文化自信对于提高自身的思想道德素质，提高高职公共英语学习成绩有着重要的作用。但是通过本文对目前大学生的文化自信情况调查发现，大学生文化自信缺失的现象非常严重：首先，很多大学生对本国文化不够自信，盲目崇拜国外的文化，没有考虑到自身能力和家庭实际情况等，毅然决然地选择出国留学。然而数据显示很多学生无法适应国外的生活环境，也无法学习到更多的知识；其次，很多大学生盲目崇拜国外的节日，对情人节、圣诞节和感恩节等节日的庆祝活动趋之若鹜，但是对于本国传统的中秋节和春节等节日不感兴趣，认为这些节日已经过时。

2.2大学生英语教材缺乏传统文化

为了更好地提高学生的学习成绩，在高职公共英语教学内容中加入国外文化的相关内容是无可厚非的。但是目前高职院校英语教材普遍缺乏对传统文化内容的描述：第一，在高职英语教材中缺少传统文化的内容，学生对于中国传统节日的英语表达也不是很清楚，过多地学习国外的文化，从而导致对传统文化内容的忽视，不利于帮助大学生树立文化自信。第二，教师在进行课程讲解时，往往是根据教材进行讲解的。如果选择的教材缺少传统文化，那么高职公共英语课堂教学内容也会缺乏传统文化内容。同时，大多数的英语教师为了更好地提高学生的成绩，鼓励学生利用课下时间了解国外的文化，但是却忽视了对传统文化的学习，同样不利于培养学生的文化自信。

2.3高职院校没有重视文化自信的培养

文化自信表达了大学生对传统文化的认可度和自豪感，是继承和发扬传统文化的基础。但是目前高职院校并没有重视文化自信的培养：第一，高职院校在校园文化方面没有体现文化自信的相关内容，对中国传统文化的展示和宣传内容也比较少，没有利用校园文化的力量帮助学生树立文化自信。第二，高职院校的人才培养目标中，没有体现出对学生文化自信的培养，所以在进行人才培养的过程中，缺乏相关的培养内容，无法更好地利用传统文化的力量，帮助高职院校完成人才培养的目标。第三，课程的设置方面缺乏传统文化课程。高职院校重视对学生专业能力的培养，忽视了传统文化的培养，导致语文课程、文化课程等等沦为选修课内容，由于选修人数有限，使得传统文化无法发挥广泛的感召力。

3高职公共英语教学中提升学生中国传统文化自信的策略

根据以上的分析和论述可知，文化自信对于提高高职公共英语教学效果有着非常重要的作用。然而目前公共英语教学过程中，体现出中国传统文化自信的缺失，高职院校、学生和教师没有重视文化自信的培养。因此，本文总结高职公共英语教学中提升学生中国传统文化自信的相关策略，可以参考以下几点：

3.1充分认识到文化自信和语言学习的关系

文化自信和语言学习的关系，公共英语作为一门语言，无论是在形成和发展中还是后续的学习过程中，都离不开相关的文化。而文化自信和语言学习有着非常重要的关系：第一，树立中国传统文化自信，才能够正确看待国外的文化。在进行语言学习的过程中，通过学习国外文化能够促进语言学习能力的提升，将对语言死记硬背的学习方式，转换为语言应用的学习方式，可以极大地提高公共英语的学习效果。第二，当学生充分认识到文化自信对公共英语学习的重要性，才能够在国外文化与传统文化产生冲突时，更好地选择和保留文化中积极向上的部分，摒弃文化中消极的部分，从而能够更好地了解到文化的内涵。

3.2在高职公共英语教学内容中加入传统文化

课程内容中应该加入传统文化的内容，让学生可以了解传统文化相关的知识，可以将传统文化的内容用英语知识表达出来，让国外友人能够更好地了解传统文化，对于树立学生的传统文化自信有着重要的影响，同时能够对传统文化起到继承和发扬的作用。教师应该积极学习传统文化，寻找英语教学内容和传统文化的结合点，在课堂教学中逐渐渗透传统文化的内容。同时，教师应该提高对传统文化的重视程度，增强文化认同感和自豪感，展示出对传统文化的强大自信，更好地感染和影响学生。大学生不仅需要加强对传统文化的学习，而且为了更好地提高英语成绩，需要不断学习国外文化。而当两种文化产生碰撞时，学生应该了解不同文化之间的差异，用包容的眼光看待其他国家的文化，取其精华去其糟粕，学习国外文化的先进之处，补充到传统文化的内涵中，可以提高传统文化的时代性特征。

3.3大学生树立正确的文化价值观

大学生应该树立正确的文化价值观。高校可以通过校园文化对大学生进行积极引导，帮助其重视传统文化的重要性。同时，教师可以引导学生产生对传统文化的认可和自豪感。大学生应该充分认识到自身在发扬传统文化中的重要责任，从而肩负起学习他国文化和学习本国文化的重任。大学生可以观看与传统文化相关的影片，通过视频和音频的方式可以更加全方位地了解到传统文化的内涵。另外，学校可以鼓励学生参加英语演讲比赛或者写作比赛等等，设定与传统文化相关的题目，从而使得学生更好地将注意力集中到传统文化的学习上面。

3.4高职院校应该重视文化自信的培养

为了更好地在高职公共英语教学中提升中国学生文化自信，高职院校需要重视文化自信的培养。可以参考以下几个方面：第一，建立和谐的校园文化环境，在校园文化中突出中国文化的元素，让学生能够感受到传统文化的强大生命力，能够深刻了解传统文化的内涵，培养文化认同感和民族自豪感。第二，高职院校在设定人才培养目标时，需要将文化自信的内容纳入其中，充分认识到文化育人在高职院校教学中的重要性，利用传统文化的感染力和潜移默化的育人能力，更好地帮助高职院校完成人才培养的目标。第三，选择合适的高职公共英语教材，教材中应该突出国外文化和传统文化的相关内容，让学生能够通过国外文化更好地学习英语知识。然后，利用学习到的知识，更好地将民族文化进行推广和传播，完成传统文化传承和发展的使命。

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关键词：高校后勤 文化建O 育人 自信

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0059-01

在建党95周年庆祝大会的重要讲话中，创造性地拓展了党的十提出的“三个自信”，特别强调“文化自信”，指出文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的自信。”充分肯定了文化自信的地位和作用。

高校后勤文化，是高校校园文化建设的重要组成部分，它一方面反映高校的文化特质、文脉传承和校园精神；一方面也要体现后勤实体自身的战略愿景、发展目标和价值取向。一个生机勃发的高校后勤文化，它首先是自信的文化，因为自信能够产生动力，形成合力。后勤文化自信应从思想、理念和形象自信入手，从容应对后勤社会化改革进程出现的各种复杂情形，不断强化服务育人功能，努力提高后勤队伍凝聚力和向心力。

盐城师范学院后勤保障集团、基建处在学校的正确领导和各部门、二级学院的大力支持下，紧紧围绕学校中心工作，坚持理论联系实际，不断总结后勤改革和事业发展经验成果，大力推崇文化自信，夯实文化根基，创新文化品牌，努力营造稳定、和谐的校园育人氛围。

1 加强思想自信，牢固树立服务育人意识

后勤职工整天和锅碗瓢盆、扫帚抹布、泥灰油烟打交道，看似低人一等，但其社会价值不容低估和忽视。事实证明，唯有住得舒适、吃得好，用水用电有保障，学生才能安心学习和生活，教学才能顺利进行。后勤人必须充分认识到自身价值，以阳光积极的心态和充满自信的精神努力工作，为学校的改革与发展事业作出自己应有的贡献。

我校后勤注重对员工思想自信的培养，努力抓好员工职业道德教育。积极开展“服务明星”评选、职工技能大赛、职工技能培训，邀请专家岗敬业思想教育辅导；组织参加全国高校后勤协会、省高校后勤研究会及相关专业委员会的学习活动，及时把握高校后勤工作动态，了解相关政策；以“两学一做”学习教育为契机，组织党员干部结合岗位实际开展“立足岗位讲奉献”、“学习王强精神”、“立家规、正家风”等系列研讨活动，支部组织开展“进军营、学模范”、“儿童福利院献爱心”等主题党日活动，使全体后勤员工都能树立正确的人生观和价值观，服务意识显著增强，工作作风有效转变，服务效率和保障能力明显提高。

2 倡导理念自信，正确指引服务育人方向

理念是文化的灵魂，它为文化建设指明了方向。同样，高校后勤文化理念贯穿文化建设的始终，它能够体现高校后勤文化的特色和亮点，具有一定的品牌示范效应。

盐城师范学院后勤保障集团、基建处自2014年成立以来，在文化建设上，秉承“三服务、两育人”宗旨，坚持与学校中心工作相结合，与为师生提供优质服务相结合，与提高职工整体素质相结合，形成了以“保安全、稳增长、促改革、构和谐”为重点的工作思路，“倾力保障教学、科研和师生生活”的服务理念， “善于学习、敢于超越、勇于创新”的价值观和“爱岗敬业、勤俭自强、艰苦奋斗、乐于奉献”的后勤精神。

在文化理念的指引下，我们强化制度建设，完善岗位职责和行为标准，促进各项工作有章可循，有据可依；我们推进内部管理改革，促进服务质量和效益的提高；我们建立内部竞争、约束机制，提高后勤整体运行效率；我们倾力打造校园文化环境，校园内绿地、花木、喷泉、雕塑构成天然和谐的优美画卷，学生公寓、道路、垃圾桶、图书馆景观带、王强展览馆无不流露后勤文化特色。

3 打造形象自信，努力优化服务育人氛围

后勤职工是“不站在讲台的老师”，他们的思想作风，工作态度，对学生起到春风化雨，润物无声的教育作用。

我校后勤在食堂、公寓、卫生所等服务环境中张贴文明用语，要求员工在服务中带头使用文明用语，水电维修工人在维修完毕后收拾并带走维修垃圾，办公区域实行首问负责制，“言事帮帮”平台接受学生投诉，帮助学生解疑答惑等等，都对学生产生教育于无形的作用。我们还主动联合学工部门、二级学院开展“校园美食文化节”、“文明宿舍评比”、“节水节电节粮”宣传、学生“美厨大赛”、急救知识演练、超市“爱心义卖”等活动，通过向贫困生提供勤工助学岗位、领导干部帮扶对口班级、师生联谊共建等方式，让学生时时处处都能感受到后勤员工的关爱和奉献精神，并因受到这种精神的感染而充满爱心和乐于奉献。

去年12月，我们筹办“出彩后勤人”2016年迎新文艺晚会，晚会通过演绎后勤人真实的工作、生活故事来宣传典型、弘扬正气，折射后勤人“出彩”的一面，观点独到新颖且极具感染力，并一举荣获学校2015年党建工作创新奖二等奖。

今年9月，学校媒体浓墨重彩地报道了“甘于奉献为幕后，勤勉前行促发展”后勤暑期工作巡礼，从“一封满含深情的感谢信”到“一场无声的战斗”，从“一次日行千里的奔波”再到“一个没有休息的暑假”，通过一个个典型事例，把后勤人平凡、朴实，顾大局，能干事的本质和能战斗，能吃苦，讲奉献的精神表现得淋漓尽致，在校内引起巨大反响。

为推动“两学一做”学习教育深入扎实开展，后勤基建党总支引导全体党员职工立足岗位作贡献，结合暑期工作深入开展“后勤党员亮身份，模范带头树形象”活动，通过宣传后勤党员事迹，展示党员风采，引导见贤思齐，凝聚强大力量，铸就坚强堡垒。

同志曾经写道：自信人生二百年，会当水击三千里。高校后勤文化的核心不是创造最大经济效益，而是要建立文化自信，因为只有自信的文化，才充满活力，才能实现持续长远发展。后勤人要坚持文化自信引领，把自信融入到后勤服务领域、服务项目和具体工作中去，积极塑造后勤人团结奋进、蓬勃向上的良好形象，讴歌后勤人爱岗敬业、竭诚奉献的高尚情怀，展示后勤改革、创新和发展成果，营造和谐稳定、风清气正的育人氛围，推动高校后勤各项事业又好又快发展。

参考文献：

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社团素质拓展活动总结【1】

为了营造良好的校园文化氛围， 厚实学生文化内涵，为了展示当代学生积极向上的思想面貌， 全面提高学生素质，为了 全面贯彻“以文会友”的指导思想，给文学爱好者们提供一个追逐梦想、展示自我的平台 ，致力于把文学社办成具有特色的优秀社团，我社开展了一系列活动，现将相关情况总结如下：

一、开展活动

(1)在文学社指导老师及机构成员的带领下，社员们在学习之余开展讨论会、交流会，同时社员每月定期上交一至二篇文章，并有负责人对其进行审评，使社员们能够很好地得到学习锻炼的机会并提高文学水平。

(2)文学社开展全校性的征文比赛，通过指导老师及机构成员的评选，评出优秀作品，并在社刊上发表，激发学生们的写作热情，鼓励学生们积极参与。

二、工作成果

(1)征文比赛选出了许多优秀作品。

(2) 文学社培育了一批文学新人，社员们通过在文学社的学习，极大地提高了文学创作水平。

三、经验及教训

(1)作为学生性文学组织，未能最大限度上让学生自我组织，自我创办，让学生最大限度地发挥才能，从中学到经验。始终坚持以“文学”为主，但在一年一届机构成员的轮换基础上，选举的机构成员并未全部做到尽职尽责，文学社内部的凝聚力和向心力有待进一步加强，文学社有待不断充实，不断发展。

(2)征文比赛的宣传力度不够，未能让全院同学广泛参与，同时未能及时公布比赛结果。文学社应与时代同步，出版刊物应使之能反映时代气息，成为时展的见证。在办刊过程中，应始终坚持办刊宗旨，在正确的思想指导上开展刊物出版工作。此次社刊出版时间长，出刊存在着一定的问题.

(3)“积极对外交流，通过交流学习不断充实自我，努力与其他社团全面合作，不断发展自我，超越自我的动力和目标。”是正确的价值取向，但未能切实实施。今后我们务必本着一切从实际出发的原则，让理论付诸到实际行动中来。

(4)校园是一方净土，没有世俗的东西，没有物欲的现象。文学社的成长，是校园文学发展的一个缩影，是在这种环境之下写出了一批又一批清纯丽致、澄碧洁净的作品，但在这其中也存在为利而写作的情况，我们将在以后的工作中加强对社员的思想建设，让文学社成为真正意义上的文学社。当然，在文学社的发展征途上，本学期开始，我们新干部大都是第一次开展文学社的工作，经验颇为不足，所以也不无例外地会遇到这样或那样的难题。但“吃一堑，长一智”，如今我们各干部也自觉得成熟起来，自信起来!而文学社这个青涩的苹果也渐趋成熟起来!当然，这还得归功于社员们的支持与信任。没有他们的支持和信任，文学社这艘航船是难以安稳地前进的。

(5)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，因此，在接下来的半年里，我们将不遗余力，为校园文学事业贡献自己的一份力量!

社团素质拓展活动总结【2】

阳光地带心理社团于20xx年9月进行了针对初一、二学生的招募工作，并于10月运用小组工作的手法正式开展了多期主题活动。

一、 青少年自信心提升小组2个各7节

通过参加本次小组，组员的自我认识水平明显得到提高;并且学会了认识、肯定和欣赏自我;变得更自信，敢于与人交流。

1. 初步了解，建立关系环节

由于组员是多半是初一新生，而且来自不同班级，以前没有参加过社团活动尤其没有感受过心理社团的不一样。所以，社工在这一环节设计了一个能够很快打破陌生感的热身游戏---大风吹，组员在游戏中玩的很开心，在接下来的“个性化自我介绍”环节，大部分学生都展现了自己不同风格。

2. 认识自信，增进组员了解环节

社工在引导组员一个热身游戏“欢畅兔子舞”后导入了这次环节的主要活动--故事：“握住自信”，并围绕故事展开关于“自信心”的讨论;引导学生进行了三个问题的讨论：什么是自信;自信对生活、学习和工作有什么影响，是好还是坏;自信对成功的重要性。

3. 认识自我，肯定自我，发现优势

热身游戏“我是最棒”，让组员肯定自己;并且在游戏“价值商店”中，让组员对提高自信作重要的因素进行讨论，让组员认识到提高自信的方法是不能靠钱能买到的;继续分享“小泽征尔胜于自信的故事”，让组员挖掘自身的优势、认识自我、肯定自我。

4. 造就自信的自我

导入游戏“优点大轰炸”，让组员再一次感受自己没有发现的优点，膨胀自己;继续分享“尼克松败于自信的故事”，让组员从中感受如何造就自信的自我，学习提升自信的方法。

二、 沟通100——人际交往能力提升小组

1. 社工和小组成员相互认识，订立小组规范环节。

由于学生都是来自不同班级、甚至有跨年级的，第一次都表现得比较拘谨、受约束，但是在社工的引导下，同学们在破冰游戏“乌龟和乌鸦”中表示出很高的积极性和融入度，而且也很快地达成了第一节小组目标，在订立小组契约和制定口号的环节，同学们都积极发言，达成很好的效果。

2. 让同学学会倾听，明白倾听的重要性环节。

同学们因为第一节的活动中已经建立了不错的关系，并且对接下来的活动都表现出高度的期待。热身游戏中，学生在经过演练之后，对游戏规则更加明白，因此更容易投入到活动中。在主题活动中，尽管是简单的传话，学生在做的过程中还是和传话前的大大不一。学生们也分享了一些感受，最后借着学生的分享，总结了在人际交往过程中，倾听是当中非常重要的一个环节。倾听，不仅仅是听，还必须是听明白，听到心里去了，并且能够把意思正确地转达。

3. 引导组员认识沟通当中的一个重要因素——表达环节

学习如何清晰地表达自己。在前两次集会的基础上，学生们彼此关系已经开始建立，同时由于小组成员全部都是女生，所以在游戏过程当中她们都没有什么顾虑。而此节的集会，主题活动是有口难言，活动分三个回合进行，学生们对于此活动都比较感兴趣，因此整个活动都非常投入。社工在最后的分享和总结环节也比较容易引导，学生也真正达到了在活动中悟到沟通的重要因素---表达。

4. 了解单双向沟通的重要性环节

此节集会的主题活动是“撕纸”游戏，目的是让学生来感受之所以每个学生按照老师的要求撕出来的纸不一样的原因是因为每个人的想法不一样，所以沟通时双向的，不仅需要传达者将信息表达明确，也是需要接收者的吸收。

5.增强组员间的信任，明白在沟通需要彼此之间的相互信任环节

由于小组成员都是女生的关系，因此她们在人椅和信任跌倒活动中没有什么顾虑，因此活动都能够正常进行。此小组此节次的集会教之前小组进行更加顺利，效果更加好。在分享环节，组员们都分享了一些过程当中的切身感受。

6. 组员学会表达赞美，肯定他人，接受自己的环节

此次集会是小组的结束环节，小组成员之间的关系已经完全建立。因此在做优点轰炸的时候，成员之间都比较活跃，愿意用心去赞美别的成员，发现别人身上的闪光点，整个活动过程都非常欢乐。社工在分享环节也比较容易引导，整个集会成员们都非常投入。

学生在心理社团活动中收获了很多、充分表现了自己，在同伴快乐的氛围中不断地成长、不断地进步，对接下来的社团活动充满了期待。对此，我们也将充分结合学生的需求开展时间管理和情绪管理小组，让学生不断地提升自我控制能力。

社团素质拓展活动总结【3】

秋去冬至，凉爽的秋风已离我们远去，充满严寒的冬季已经来临，不知不觉这学期的社团工作已经进入尾声。本学期，按照学校的安排，我们具体负责的英语社团，主要是由五年级的学生组成，共14位学生，大部分是英语成绩好的，有些是对英语感兴趣的。在社团活动中，我从高年级学生自我意识明显、语言学习能力强、接受新鲜事物快的实际情况出发，侧重于开展阅读拓展训练，为学生交流语言习得、展示语言交际功能提供了平台。回顾半年的工作，特总结如下：

1.指导思想及目标

为提高我校学生学习英语的兴趣，增强英语意识和英语能力，进一步发展校本课程，进一步完善教学策略，建立此社团。学生在“快乐英语社团”活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。通过社团活动，学生进一步体验了学习英语的快乐，激发了学习英语的兴趣，养成了学生良好的习惯，发展了学生的个性提高了学生的综合素质促进了学生的全面的发展，展示了学生的英语才华。

2.社团活动过程

本学期社团共有11次课程，22节课，期末社团展示的方式为话剧表演，为达成目标，我们将课程主要分为六个阶段。

第一个阶段，话剧基础知识讲授

为扩展学生视野，做好话剧表演，首先让学生了解话剧的定义，话剧的分类，话剧表演技巧以及话剧表演中应注意的问题等等。

第二个阶段，话剧剧目选择阶段

充分发掘学生个性，在确认学生英语水平的基础上，寻找合适的剧目。虽然五年级学生已学习了2年英语，参加本社团学生也主要是学习成绩较好的学生，但由于口语水平和表演能力的限制，我们在几个剧目中选择了经典剧目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七个小矮人》)。

第三个阶段，剧本教授阶段

Snow White and the Seven Dwarfs 剧本较长，生词也较多，如dwarf， dangerous， prince， princess， mirror等， 在讲授的时候根据剧本情景，学生掌握的更容易。同样的方法学习了剧本中的重点短语、重点句子。学生掌握较好。

第四个阶段， 角色选择阶段

根据学生个性特点及英语水平，确定了角色.

第五个阶段，话剧排练阶段

学生在熟背自己台词的基础上，通过理解人物心理及角色需要，适当加入表情及动作，注意了语音语调的变化，基本上能表演到位。

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一、成就拥有目标和自信的教师团队

“一个人不可能给别人自己没有的东西”，要使学生有人生目标、有自信，教师自己必须目标远大，充满自信。成就一支这样的教师团队也是教育管理者共同追求的目标。

第一，学校共同发展愿景能强化教师的目标意识。没有目标的工作将是机械的，长此以往，职业倦怠会悄然产生。让学生每天面对处于职业倦怠的教师，对学生是不负责的。自从学校让教师参与制定团队共同发展愿景后，教师们结合“管理科学规范，队伍德能皆优，质量全市一流，口碑名牌典范”的24字团队发展愿景，规划了个人发展目标。“做一个有责任的教育人，做一个懂得育人艺术的教育人，做一个善于进行心与心沟通的教育人，成名师”成为了教师的心声。在以上“为师理念”的支撑下，每个教师都有学期发展规划，备课团队、班级任课教师团队、教研组团队等个个教师团队都有学期发展目标。教师发展目标“三部曲”形成，即先成合格教师，再成优秀教师，争当教学名师。

第二，“双向选择”模式利于组建发展目标一致的教师团队。学校教师团队中有两个团队是最核心的，即班级任课教师团队和备课组团队。其中，班级团队共同面对同一学生群体，从理论上讲应当是一个目标一致的群体。但是，每一个教育管理者可能都遇到过这样的情形，班级乱了，班主任怨科任教师驾驭不了课堂，科任教师质疑班主任的管理能力有限。产生这一现象的根源在于这个团队不会合作，没有共同的发展目标。由此可见，组建有共同发展目标的团队是何等重要。“双向选择”的班级团队组建模式不失为一个良好的方法。所谓“双向选择”团队组建模式就是班主任与任课教师可以互相选择对方，每位教师都提交自己的选择方案，校务会本着“尽量按照教师互选的意愿来配备”的原则平衡组合。通过“双向选择”组建的团队，由于成员之间互选而彼此心存感恩，工作中可谓是“目标一致，志同道合”，工作起来也更加信心百倍。

第三，“捆绑”团队利益，实现了团队发展目标的统一。经验告诉我们，共同的团队利益，可以促成共同的发展目标。在教育管理中如何通过“捆绑”团队利益统一团队目标呢?经过对教师评价方式的理性分析后，学校提出了进行“团队评价”的教师评价理念，这不仅是对原有教师评价体系的完善与补充，也是一种大胆的创新。“团队评价”涉及的内容相当广泛，可以是各种教育教学竞赛活动，可以是教育教学考核活动，也可以是各种表彰奖励活动等。实践证明，“团队评价”体系实现了捆绑团队利益的目的，强化了团队的共同发展目标，使团队成员在业务上互相帮助，在精神上相互支撑。为了团队的荣誉，每个人都会积极主动地努力，因为谁也不想成为团队的短板，谁也不想拉团队的后腿，极大地调动了教师自我发展的主动性和自信心。

第四，“碰头会”制度提高了团队目标的达成率。教师们每天面对的是一群有思想、有情感并正处于青春期心理波动的少年，班级团队目标也需要不断地调整完善。经过近三年的实践与研究，学校制订了“碰头会”制度以提高团队目标的达成率。所谓“碰头会”制度就是学校规定班主任在固定时间组织任课教师召开碰头会，交流学生近期状况，共商班级管理和学生教育中遇到的问题，总结班级教育目标达成情况，计划下一步的教育方案。小小“碰头会”，却能碰出教育大智慧，使教育的有效性大大提升。

第五，“教师大讲堂”是教师树立自信的舞台。教师的信心是在不断展示自我，得到领导认可、同事认可和学生认可的过程中逐渐形成的。学校的“教师大讲堂”给广大教师提供了一个工作经验交流的平台，让年青教师、骨干教师、名师等业务水平不同的教师都能获得在群体面前展示的机会。每次展示都是一次被认可的契机，都会使教师从中获得成就感，进而增强对事业发展的自信心。一位教师在“班主任班级管理招法”交流会上向全体教师介绍了“利用积分制进行班级管理”的经验后，得到一致好评。他的管理招法很快在全校推广使用，这位教师也因此信心大增，班级管理水平再度大幅提升，成为全市知名教师、优秀班主任、全市劳动模范。

形式多样的课堂教学展示活动是体现教师业务能力，帮助教师树立自信的有效渠道。如果教师在公开教学展示活动中得到广泛好评，那无疑是对教师最大的褒奖。回顾名师的成长之路，他们都曾经历过公开教学展示活动的千锤百炼。无论是“同课异构展示课”还是“激趣教学展示课”，都会为教师提供展示教学水平，获取成功体验的机会，使教师对自己更有信心。

二、让学生享受“目标、自信”教育，走上成功人生路

学校无小事，处处是教育，让学生享受“目标、自信”教育，就要将它渗透到校园文化中，彰显于课堂教学上、贯穿在学生的文体活动里，让“目标、自信”教育与学生如影相随，无处不在。

一是让学生每天耳濡目染“目标、自信”文化。校园文化是实施有效教育的重要途径，校园文化包括精神文化和物质文化。我们要开展“目标、自信”教育，就要将其融入到学校的校园文化中。学校墙壁上的《班级发展目标》、挂满苹果的“心愿树”、《我自信，我挑战》的倡议书等，都蕴涵着“目标、自信”理念，随时可以被学生摄入眼中。学生在“目标、自信”的文化氛围中耳濡目染，潜移默化地受到教育，逐渐懂得了目标对于人生发展的重要性，学会了设计和调整长期或短期目标，为未来拥有成功人生打下基础。

二是让学生展示多元才能，放大学生优点，增强自信心。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能等八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。也就是说，教师时刻不能忘记“因材施教”。学校建立了丰富多彩的兴趣活动小组，定期开展“体育节”、“合唱节”、“艺术节”等大型文化体育活动，为学生搭建了展示多元才能的平台。学生在活动中得到了尽展才能、尽释光辉的机会，发现并强化了自己的长处。文化课的学习成绩不再是评价学生的唯一标准，每个学生的目标都有实现的机会，也都能从中获得自信心。

作为教育管理者，经常开展“老师为学生找优点”主题活动非常有必要。而且，在课堂教学中，也应大力倡导激励性评价理念。因为，放大优点，就是让学生了解自己的长处，告诉他们如何将对的事情做得更好，这其实就是在培养学生的良好习惯，教学生做人的道理。教师要善于发现并鼓励学生的优点，这会使学生信心倍增，并树立远大的人生目标。

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一、目前中等师范学生心理健康现状

1.渴望被认同

中等师范学生所处的年龄阶段正是渴望被认同的时期，他们往往想法奇特，敢想敢做，乐于实践，渴望在班级众多学生中去展示自己的才能，表达自己的想法并得到教师和同学们的认可。但这种渴望被认同的想法一旦受到挫折或打击，他们通常表现为情绪持续低落，产生才能被埋没的心理，而且无法进行自我心理调节。

2.自卑与自负心理矛盾

就读中等师范学校的学生受家庭经济条件的影响，容易产生自卑或自负心理。家境较好的学生进入学校后，自身的优越感通常使他们心理相对乐观，盲目自信极易产生自负心理，常常产生一些不切实际的想法。而家庭经济条件相对较差的学生，他们在学习和生活上都比较拮据，极易产生自卑心理，无法真正融入学生群体。由此可见，家庭环境对学生的心理健康有着最直接的影响。

3.叛逆心理

中等师范学生向往自由，不喜欢老师对其严加管束，而且教学中不对等的师生关系也往往导致学生产生叛逆心理。学生希望学校为其提供相对宽松自由的学习环境，对于学校而言，自由和纪律本就是矛盾体，再宽松的环境也应有纪律对学生进行约束，所以师生间的隔阂越来越大，也为学生的心理健康工作造成了一定的困扰。

二、中等师范学生心理健康教育的重要性

中等师范学生心理发展尚不完全成熟，作为特殊的学生群体，步入校园时很多学生都存在自卑心理、表现不自信、懒惰情绪严重等问题，这对他们未来的发展极为不利。加强中等师范学生的心理健康教育可以调整学生的心态，增强其应对挫折的能力，形成良好的心理品质，提高学生整体的心理健康水平。

心理健康教育是保证学生身心健康的需要，只有身心都健康的学生才能对生活充满热爱具备正常的学习能力和人际交往能力。心理健康教育是对我国传统教育思想的发扬，我国的教育从古至今都是以人的整体塑造为主，不仅要培养学生的文化素质，还应注重塑造学生的人格。加强中等师范学生心理健康教育是顺应时展要和教育发展趋势的必然要求，对学生未来的发展具有十分重要的意义。

三、如何开展中等师范学生心理健康教育

1.采取激励性教育方式，鼓励中职学生树立积极的心态

在对中职学生的教育过程中应积极地采用激励性的教育方式来应对中职学生普遍存在的学习积极性不高、缺乏进取心的现象。一方面，教师在学生的学习和生活中要善于发掘学生的闪光点，多使用一些鼓励性语言，给予学生鼓励和肯定，让学生切身体验到被欣赏的感受，从而培养其积极向上的心态。另一方面，要努力为学生创设收获成功、增强自信的活动平台，使学生在此类活动中发现自己的优势，看到自己的进步，并从内心认可自己。

2.加强与家长的沟通，家校携手确保心理教育质量

父母是学生最大的影响者，因此在教育过程中应积极调动学校、教师、家长等多方因素，积极地组织相关活动，如家访、召开家长会等，做到与家长勤沟通，及时将学生在学校里的表现反映给家长。无论是学生犯的错误还是取得的进步都应如实地告诉家长，使家长根据学生的具体表现，配合学校和教师的教育工作，教师也应根据学生家长提供的学生信息合理调整教育方式。

3.构建良好的校园文化氛围

校园文化作为学校长期发展中形成的特色文化，具有积极的宣传学习意义。学校应充分利用校园文化的普遍性、丰富性、发展性，在学生团体中开展健康有益的心理教育活动，在丰富学生业余生活的同时激发学生的积极性，培养学生的心理素质，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

四、小结

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在政治教学中，政治课本是基础，教师需要在掌握政治课本内容的基础上制定教学计划和教学方案。在初中思想品德教育中，教师需要挖掘政治课本中蕴涵的心理健康教育资源，并且用自己的语言把主要内容传递给学生，让学生能够充分地掌握具体的政治内容，在学习知识的过程中提升自身的思想道德修养和科学文化素质。在传统的政治教学中，教师只是把课本当作授课的基础，侧重于对学生进行知识性的教育，而忽视了对学生心理健康的教育，这样的教学方式虽然提高了学生的学习成绩，但是却阻碍了学生的全面发展。所以教师需要挖掘思想品德教科书中有利于培养学生心理健康教育的素材，找准心理健康教育知识的渗透点，让学生在接受知识的同时，产生情感上的共鸣和认同，使学生的心理素质逐渐提高。例如，在初中政治课本第三单元第八课《学会拒绝》中，教师需要在政治教学过程中引导学生拒绝身边的诱惑，也可以以具体事例帮助学生理解本节课讲解的内容。在讲解这节课之前，教师可以用故事引入新课，让学生能够带着问题去学习，带着问题去思考。教师也可以在讲解完课程之后，讲述身边的诱惑，从而从侧面调动学生回答问题和思考问题的积极性。抛出问题，“同学们，在每天的学习和日常生活中，有没有什么东西诱惑着我们，让我们不能全身心地投入到学习和工作当中?”通过这个问题，教师可以了解到学生在课下的真实状况，从而为讲授课程打下良好的基础。通过《学会拒绝》这节课，向学生传递抵制诱惑的思想，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、增强自信，认真实践心理健康教育目标

自信是学生成功的基础，学生只有具备充足的自信心，才能够有战胜困难的勇气和毅力。但是随着经济和社会的发展，越来越多的独生子女出现自信心缺乏，容易依赖他人的情况。在这种心理的影响下，一旦他们在学习上遇到困难，首先想到的就是依赖他人，从他人那里寻求帮助，而不是自己解决问题。这种情况直接地表明，当代学生对自己的认识还不够清晰，无法增强自信心，从而影响了自己的学习效率。因此在教学中，教师要重视培养学生的自信心，在讲授政治课本知识时，穿插对学生自信心的培养，让初中生能够有勇气面对学习和生活中遇到的所有困难，勇于迎接挑战。在培养学生自信心的同时，教师要学会把这一过程和教材内容紧密结合，把具体的政治知识和学生的生活实际相结合，让学生认识到培养自信心的重要性，从而帮助学生树立属于自己的自信。例如在教学初一下册政治课本第一单元第二课《扬起自信的风帆》时，教师可以先以一个假设例子作为材料来导入本节课:某学生在学习过程中遇到了困难，这时候他非常沮丧，选择了逃避，认为所有人都不理解他，从而在接下来的学习过程中，他采取一种消极的态度，最终造成了辍学的局面。通过对这种情况的假设，向学生提出“假如你是这位同学，在面对学习上的困难时，你会怎么做”的问题，在提出问题后，采取小组讨论的学习模式，让学生积极地交流，这样学生不仅掌握了新知识，而且在这种教学与实际生活相结合的教学方法下也能够置身于真实情境中，从而让学生真正地感受到自信的重要性，引导学生在遇到困难时积极、勇敢地迎接挑战。提高学生的自信心还需要教师不吝啬对学生的赞赏，用赞赏激发学生的自信心，帮助学生战胜学习上的困难。就学生而言，他们很希望得到老师的表扬和肯定，老师的一个眼神或是一个动作都可能改变学生的整个命运，所以在教学时，教师需要注意这一点，尽自己的努力多给予学生肯定和鼓励。家长也不例外，家长需要多给孩子一些自由和表扬，减少对孩子的束缚和批评，让孩子能够在学习和生活中找到丢失的自信，成为学习和生活中的佼佼者。

三、注重实践，推动心理健康教育和政治活动相结合

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一、舞蹈教育的启蒙

舞蹈教育的开展应从幼儿抓起，在这个阶段只要科学的，有方法地正确教授孩子，孩子的舞蹈基础就一定坚固受用，影响一生。而在这个时期小孩子接受新鲜事物的欲望又特别强烈，骨骼又处在最柔软时期，是奠定舞蹈基础的最佳时期。所以这一阶段对孩子进行舞蹈训练，不仅有助于孩子身心的发展，还会提高身体各部分的协调性和灵动性，增强记忆能力，促进骨骼成长，增强身体素质，培养乐感基础等一些有易于孩子成长的方面。在幼儿舞蹈教育中有绝大部分是群体性舞蹈，在舞蹈的学习与表演中不仅能锻炼孩子的表演欲更重要的是可以培养孩子的团结合作精神，使孩子增强沟通能力与奉献精神。孩子在学习舞蹈的过程中也是需要付出的，在这个过程中有快乐、有磨练、有享受、也有痛苦，那么在这个过程中也就自然的磨练了孩子的坚强意志与吃苦耐劳的品性。孩子在启蒙时期的舞蹈教育一定要科学正确的教授与学习，是决不能忽视的。

二、中等舞蹈教育

中学阶段，是人一生中最为关键而又有特色的时期，是人生黄金阶段的开端，在各方面都表现出积极向上的趋势。这个时期把舞蹈教育作为第二课堂的首选，不仅有助于身体健康成长，更加可以提高音乐修养，陶冶情操增强个人正确的审美感、价值观。中学生有丰富的想象力与创造力，但在这个时期的学生同时也意志力脆弱，逆反心理强不善于沟通，容易出现闭锁性心理，通过舞蹈训练可以让学生变被动为主动，敢于表达自己善于沟通，架起与人沟通的桥梁。中学时期的舞蹈教育也可以增强学生的课外见闻，我们国家有五十六个民族，每个民族又有不同的民族舞蹈，通过学习民族舞蹈可以让学生更加了解每个民族的风土人情、地域特点、民族文化。在丰富知识的同时，通过民族民间舞蹈的学习更加能够锻炼身体协调性，增强表演欲，敢于表演、善于表演，拥有一技之长。在中学时期训练学生肢体的同时，我们也可以开展一些简单的舞蹈编创课程，通过学习，培养学生成为生活中的有心人，让学生善于观察生活，热爱生活，让学生把想说的、想做的通过舞蹈肢体语言展现出来，这种方式新颖独特，学生更容易接受，在锻炼思维的同时又能够拓宽学生的视野，开发学生的潜在能力，可谓一举多得。在中等舞蹈教育时期，我们还有不容忽视的群体——中等专业舞蹈教育，这个群体是我们国家舞蹈艺术的希望、未来，我们更要细致、细腻地培养学生，关爱他们，他们是舞蹈事业的源泉，是我们艺术文化的根，我们要抓住这个根，培养他、推动他，让他开枝散叶茂密成长，这也是我们的骄傲。

三、高等舞蹈教育

高等教育阶段是人生中重要的转折阶段，这个时期的学生有独立的思想，有明确的个人喜好与追求。在这个时期我们可以把舞蹈课程作为高等教育的选修课程来实施。通过舞蹈训练可以帮助学生提高个人修养，增强与人沟通的方式有助于同周围同学友好相处，建立和谐的人际关系，通过学习舞蹈拥有一技之长增强个人兴趣爱好，拓宽人际关系与社交领域。在高等教育中开展舞蹈课程可以对现今大学生容易出现的性格障碍、自卑、怯懦、偏激、孤僻等心理疾病给予正学的引导与帮助，因为舞蹈是热情的、舒展的展现自我的，是有助于树立信心增强自信的。由于舞蹈训练能给学生带来自信心与表现欲学生就善于展现自我敢于表现自我，就可以给学生营造良好的心态使其热爱学习、热爱生活。同时大学生接触舞蹈训练可以增强学生的观察力、模仿力、记忆力、与思维能力。有助于学生的全面发展，使学生多才多艺有助于学生今后的工作与生活。

在高等教育中高等专业舞蹈教育也是我国舞蹈事业的发展核心，高等专业舞蹈教育是我国舞蹈事业发展的脉搏，是我国舞蹈事业的推动力，我国各项重大舞蹈比赛高等院校起到了绝对的重要性，每年有绝大部分优秀舞蹈作品也来源于各个高校。所以说高等院校舞蹈事业开展的好与坏直接影响我国舞蹈事业乃至全民舞蹈文化的未来。

参考文献：

《关于国民舞蹈教育》作者：郑慧慧

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关键词：护患沟通 临床护理 重要性

【中图分类号】R47【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879(2012)07-0166-01

本人在从事临床护理工作多年，特别是在开展优质服务以来，深感护患沟通的重要性，病人的治疗护理都离不开医患的沟通，良好的沟通才是促进医院和谐的桥梁，同时在治疗、护理及康复中起着重要的作用，因此把开展优质服务工作两年多的一些实践经验作了以下几方面的总结。

1 职业道德方面的素质

护士是白衣天使，救死扶伤是其工作职责，因此应具有良好的职业道德。护士与患者是两地位平等的个体，只是社会分工的不同，对患者应像对待朋友亲人一样，为其创造整洁、舒适、安全、有序的诊疗环境，及时热情地接待患者，用同情和体恤的心去倾听他们的诉说，并尽量满足其提出的合理要求，施予人性化的医疗服务。

2 心理素质

护士是临床护理工作的主体，要提供最佳的护理服务，就必须加强自身修养，有一个良好的精神面貌和健康的心理素质。积极向上、乐观自信的生活态度；稳定的情绪，遇挫折不灰心，有成绩不骄傲；能临危不惧，在困难和复杂的环境中能沉着应对；有宽阔的胸怀，在工作中能虚心学习同事的新方法和新技术，能听取不同意见，取众之长，补己之短，工作中能互相交流经验。

3 专业技术方面的素质

3.1 有扎实的专业理论知识。随着医学科学的发展，护士不仅要受过专业正规的学习和训练，还要在实践中勤奋学习，了解最新的护理理论和信息，积极开展和参与护理科研，不断提高和翻新自己的专业知识以适应发展中的工作需要。否则，即使品格高尚但业务理论知识不足，也不能很好地完成工作，反而会给患者造成痛苦。

3.2 有娴熟的护理操作技能。熟练的护理操作技术是一个优秀护士应具备的基本条件，除了常见的医疗护理技术外，对现岗位的专科护理技术应精通，能稳、快、准、好地完成各项护理工作，高超的护理技术不仅能极大地减轻患者的痛苦，而且能增强自己的自信心，给人美的享受。

3.3 掌握急救知识，积极配合抢救工作。掌握急救技术和设备的使用，熟悉急救药品的应用，能熟练地配合医生完成对急症或危重患者的抢救。

3.4 具有高度的责任心。做好护患沟通需要有强烈的责任心，让病人感到满意和信赖。值班期间认真掌握所有病人的病情，勤巡视病房，密切观察病情变化及心理变化，及时处理病人出现的问题。骨科患者由于病情的原因需要长期卧床，会出现失眠、疼痛、褥疮发生的可能。对失眠的病人我们应该帮助病人制定良好的作息时间和保暖措施，开导和在床旁陪伴病人，避免病人昼睡夜醒，使病人顺利入睡；对出现疼痛的病人，应观察疼痛发生的原因和性质，必要时通知医生后遵医嘱使用止痛药，为病人减轻痛苦，保证睡眠质量；对于长期卧床不可随意改变、消瘦、高龄的病人，我们应定时检查皮肤、定时翻身并对褥疮好发部位进行定时按摩，必要时给予气圈垫空，保证床单干燥、清洁、平整。

护理工作面对“人”一特殊的服务对象，护理差错事故直接关系到患者的疾苦和生命安危，是影响医疗质量的重要因素，一旦出现事故、差错造成的损失将是无法换回和弥补的，护士要严守工作岗位，密切地观察患者情况的变化，严格执行操作规程，认真落实查对制度，时刻牢记医疗安全第一，杜绝医疗差错事故发生。

3.5 具有敏锐的观察力和想象力。具有敏锐的观察力，善于捕捉有用的信息；有丰富的想象力，勇于技术创新。

3.6 写好临床护理记录。临床护理记录不仅是检查衡量护理质量的重要资料，也是医生观察诊疗效果、调整治疗方案的重要依据，在法律上有不容忽视的重要性，不认真记录或漏记、错记等均可能导致误诊、误治，引起医疗纠纷；另外，记录本身是判断医疗纠纷性质的重要依据。所以护士要重视护理记录的书写，在患者集中、参加急救各类医务人员多的情况下，护士要沉着、冷静、有条理、有秩序，记录详细、字迹清晰。

4 语言素质

语言是心理护理的重要手段，是护患之间的“桥梁”，良好的语言能给患者带来精神上的安慰。语言的表达是一种技巧，也是一门艺术，护士应善于把握，灵活运用。与患者交谈时语音不要过高，语速不宜过快，要善于引导患者谈话，并要耐心听取患者的陈述，不可心不在焉。应认真仔细地了解患者的心理并及时将理解的信息反馈给患者，交谈中要多采用安慰性、鼓励性、积极暗示性的语言，避免生硬、消极的伤害性语言。通过与患者交流建立良好的护患关系，使患者感到温暖，增强其战胜疾病的信心。

5 身体素质

护理工作是一个特殊的职业，是体力与脑力劳动相结合的工作，且服务对象是人，关系到人的生命，工作中稍有不慎就会断送一条生命，因而工作时精神应高度集中，因此要求护士要有健康的身体、充沛的精力才能保证顺利地工作。

6 文化仪表方面的素质

护士除了要有丰富的医学知识和精通护理专业知识外，还要加强自身的文化修养，要有不断进取的求知欲，积极参加继续教育。主动学习一些语言学、哲学、社会公共关系学、人文医学等方面的知识，丰富自己的内涵。注重学习礼仪知识，衣帽整洁，长发盘起，给人以端庄大方、工作严谨、认真负责的感觉，增强自信心和公众信服力，应对各种挑战。

7 健康教育的义务宣传员

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论文摘要 目前中国大学英语课堂教学中存在认知与情感分离的状况，本文回顾了情感因素的定义与分类，结合现状，提出一些建议以期能够帮助学习者更好地学习语言。  

 

0 引言 

过去的教学往往关注学生的认知发展，但是近几年来，人们意识到认知与情感同样重要。全面的教学需要将二者进行统一。但是目前的大学英语教学中仍然存在认知与情感分离的现象，这不仅严重阻碍了学习者的语言学习进程，也妨碍了师生之间的情感交流。因此，大学英语课堂教学应该更多地关注情感因素，帮助学习者消除不利影响，提高学习效率。 

1 情感因素的定义与分类 

在语言教学中，情感（affect）是指影响学习者的感情、感觉、情绪、态度等。①认知语言学肯定了情感因素的重要性。上个世纪70年代，krashen发展了dulay和burt提出了情感过滤假说（affective filter hypothesis），解释了情感因素对语言学习的影响。krashen认为习得产生的必要条件是要对学习者输入交际性的可理解的语言材料，但在输入语言的过程中，学习者也会受到情感因素的影响，在心理上产生一种吸收障碍，阻止学习者将可理解性输入全部运用在交际中，这道障碍就是情感过滤，学习者必须跳过情感过滤才能完成语言的吸收。② 

情感因素包括一系列的个人因素，同时包含关于自我的和他人的感受，在krashen看来，主要的情感因素有三种，即焦虑（anxiety）、动机（motivation）和自信（self-confidence）。 

焦虑是指学习者在使用第二语言进行表达时产生的恐惧或者不安的心理。根据情感过滤假说，学习者焦虑感较低时，精神会随之放松，语言输入的效果变好，对语言学习会产生促进作用，反之会阻碍语言的理解和吸收。事实上，在大学英语课堂教学中，输入和产出语言时，学习者由于担心不能听懂语流或者对自己准确使用第二语言没有信心，都会出现不同程度的焦虑，有的还会出现过度焦虑，导致思路骤然中止，干扰理解和表达。但也有研究显示适度的焦虑在语言学习中也会产生积极的效果，促进学习者大脑的加工。③ 

动机是内在的动力，动机鼓励学习者继续学习。它会影响学习者成绩和课堂表现。过去的研究将第二语言的学习动机分为工具型（instrumental orientation）和融合型（integrative orientation）两种。前者重视语言的实用功能，例如就业。而后者的学习者则拥有使用第二语言，接受目的语文化以及与人交流的愿望。④此外，动机也可划分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation），内在动机也叫自我动机，拥有内在动机的学习者无需外力支持就能自觉学习；而拥有外在动机学习者的学习行为只是为了获得外部的一些物质奖励。动机对于第二语言的学习起着关键作用。一般来说，动机越强烈，学习者的积极性就越高，学习的效果也就越好。 

自信是指学习者在态度上展现的对自己能力和重要性的一种肯定，即对取得成功的积极信念。自我感觉良好的学习者更容易取得成功，而缺乏自信的人更不容易解决问题。 

2 大学英语课堂教学的现状 

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力。但是在实际的教学中，我们能够发现仍然存在许多问题。 

首先，很多课堂仍以教师为中心，大部分的时间都是教师讲解，学生做读写练习，语言输出的机会很少。在这种情况下，教师和学生之间缺乏沟通交流，学生很容易出现学习倦怠，课堂气氛僵化。而且，由于教师和学生之间缺乏了解，当教师要求学生主动发言或者回答问题时，很有可能得不到响应。如果采取强硬措施进行抽问，学生要不“言简意赅”，要不答非所问，还有的就直接说不知道，课堂氛围瞬间变得很尴尬，最后的结果往往是教师自问自答。 

其次，在英语学习者中存在一种普遍现象，就是不知道为什么要学英语。很多学生因为学校设置了这门课程而被迫学习，还有的是为了父母学习，有的是为了通过考试学习。他们无论上课还是做练习都抱着完成任务的心态，与为了自己学习的学生相比，他们的学习积极性和效率都大打折扣，而且这类学习者从学习中不能获得任何乐趣和成就感，因此很多学习的内容在考试后就很快忘记，完全达不到学习目的。 

3 教学启示 

情感是语言学习中一个重要的因素。离开了情感因素，学习者在课堂中就难以保持学习的兴趣和激情，更别提进一步发展潜力；同时，恰当的情感因素还能够改善学习者的情绪，完善学习者的个性，促进全面发展。因此，在大学英语的课堂教学中要恰当地引入情感因素。具体来看，应该做到以下几点： 

第一，营造张弛有度的课堂学习气氛。良好的学习环境能够很好地帮助学习者吸收和产出语言。一堂课中绝大部分的时间课堂氛围应该轻松活泼，这样的环境会使学生身心放松，焦虑降低，这个步骤需要教师在平时学会锻炼和监控自己的教学语言，引导学生轻松快速进入主题。同时，在回答问题时，要根据班级的情感状况，适当制造一些紧张气氛，增加学生的竞争意识，促进大脑反应。时而轻松，时而紧张的课堂跌宕起伏，能更好地吸引和保持学生的注意力。此外，教师在课堂中要特别注意与学生的交流，通过提问、眼神与肢体语言进行有形和无形的沟通，使学生在情感上发生共鸣。 

第二，增强学习者的学习动机。语言的实质是进行交际，教师在教学时要采取多种方式激发学生的学习兴趣。例如结合多媒体讲解课程、拓展背景知识、组织学生讨论与课文相关的话题等，为他们创造更多的语言交流机会。教师要使学生明白，学习英语不仅仅是为了过级或者找工作，更多地是为了在现实的交流中使用，了解和学习国外的科学文化，为自己和世界搭起一座沟通的桥梁。只有增强了学习者的学习动机，他们才能持之以恒地学习和使用语言。 

第三，维护学习者的自信心。当学生回答问题或者进行课堂展示时，教师不要过分纠正发音或者口误，而要对话题进行引导，鼓励他们使用适合自己水平的语言表达观点，和同学进行自然的言语交流。在学生不能回答问题时，教师也要小心地进行引导，给予适当的、积极的反馈，维护学生的自尊心，增强其自信心。 

4 小结 

总之，英语教学要获得成功，必须重视情感因素的作用，积极的情感因素能促进学习者的学习兴趣，增强学习动机，增进师生之间的相互信任。因此在大学英语的课堂教学中，教师应该引入情感因素，相信每位学习者都存在潜力，找出他们的差异，调动他们的学习积极性，为他们创造更多的交流机会。通过发挥情感因素的作用，帮助学习者更好地掌握语言。 

 

注释 

①arnold, j. (ed.). 1999. affect in language learning [c]. cambridge university press. 

②krashen,s. 1981.second language acquisition and second language leaning [m]. chapter 1&2, 12-39 oxford: pergamon press. 

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关键词：高效课堂；兴趣；自信；评价

《美术课程标准》中指出：“美术课具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。它的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。在美术学习过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活， 从而激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”

在实际的教学过程中，要想实现这一目标，必须要向40分钟的课堂要质量，所以，在我经过14年的教学工作中，深感打造高效课堂的重要性，让学生能在有限的时间内，获得最多的效益。

提到打造高效课堂，我想到两个词语，一个是兴趣，一个是自信，学生没有兴趣、没有自信的话，高效也就无从谈起。下面，我结合自己的教学工作从激发学生学习兴趣和使学习建立自信两个方面谈谈打造高效课堂的做法。

一、激发学生美术学习的兴趣

（一）发挥教师的独特人格力量

乌申斯基曾经说过：“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜欢美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜欢，学生的学习兴趣就能很快的激发出来。所以，我在工作中，时刻注意着自身的形象和人格魅力，给学生树立人格榜样。

（二）建立良好的师生关系

我在教学过程中做到和学生像朋友一样沟通交流，用爱感化学生。学生在这样的环境中学习，对美术学习的兴趣自然的孕育了。在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者，教学的组织者，与学生共同讨论探索美术问题，学生与我交流的时候，很高兴，就像是朋友之间交谈，自然、随性。

（三）采用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣

1、采用多种方式调动学生学习的积极性。在美术教学的过程中，我采用多种方式调动学生的积极性。例如：在情境导入环节，根据学生都富有强烈的好奇心这个特点，我采用过猜谜语、变魔术、模特表演等方式，记得在我讲授《吹塑纸版画》时，我就采用了变小魔术的方法，学生看到一张空白的吹塑纸变出了画，而且看到的画面与以前接触过的画面不同，产生了强力的好奇心，我趁机说：“大家想知道怎么变的吗？”学生都齐声高喊“想”，这时，我想我的目的达到了，学生的积极性已经被调动起来了，为下面的学习提供了兴趣和情感的基础。

2、激发学生的兴趣体现在课堂的每个环节，比如说，在讲授《千变万化的帽子》的作品展评环节，我设计了“帽子拍卖会”，我让学生来拍卖自己的帽子，学生的兴趣很高涨，等到“拍卖会”开始的时候，个个跃跃欲试，争相上台，没有上台的同学都焦急万分，手举得高高的，生怕我看不见他们，而竞拍的同学呢，也个个酷似竞拍者，有模有样地说着自己竞拍的理由，这样即激发了学生的热情，又同时达到了评价作品的目的，只是形式更为生动，气氛更为活跃。

二、让学生建立学习美术的自信心

课堂的高效最大的受益者就是学生。让学生在学习过程中建立自信心，学生就有了学习的动力，有了强大的学习动力，学习也就变得高效了。自信心应该是课堂的引导者教师所给与的。所以，教师的评价是让学生建立自信心使课堂变得高效的一个手段。我在教学中很重视对学生的评价，在课程的进行中我对学生的评价也会随时进行。例如：在每节课的开始，当有第一个孩子回答问题时，我都会表扬他“你很勇敢”，不论孩子的回答正确与否，我想这时的答案的对错已不重要，重要的是他能感受到“勇敢”是可以做到的，同时也为其他的同学做出了榜样，“勇于回答问题”这就是勇敢。所以，在课程进行中，像“当学生说出与课程内容相关的课外知识时我就会说：“你知道得真多”，当学生探索出问题时，我会马上赞扬：“你真棒”。当学生评价作品很出色时，我会立即给出对她的评价：“你评价的很到位，像个专业的评论家”等等，这样的话我会经常送给学生的，学生听到这些话心情也会非常愉悦，更快乐的学习。

作品的展评是集中体现评价的重要环节，所以，我会在这个环节采用多种评价方式，比如：学生自评、同学互评、教师点评的方式，学生自评可以从自己的创作构想、表现内容、方法等方面进行。例如：在《千变万化的帽子》展评环节，学生先对自己的作品进行评价，来推销自己的作品，有明同学评价自己的作品说：“我的帽子样式新颖，市面上见不到，如果你们谁买了我的帽子，绝对能彰显你的个性。”我立即给予评价，“你真是一个聪明的推销员”学生听了高兴极了，很有成就感。同学互评从喜欢哪位同学的作品，为什么。通过这样的评价方式，学生能对自己和同学的作品有了客观的认识，也能从老师这里得到自己优点和不足的认识，这样，可以提高学生的欣赏作品的水平和对作品的评价能力。