学校网络教育范文

导语：如何才能写好一篇学校网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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因此，本年度的工作计划如下：

一、完成一期信息化建设的收尾工作

积极调查研究和组织协调，作好图书馆信息化建设方案的制订工作，工程招标和建设的组织协调工作。同时做好实验楼信息化系统工程建设的组织协调工作，保证如此完成建设任务。

二、做好二期信息化方案的制订，工程招标和建设的组织协调工作

根据一期建设经验，继续贯彻“统一领导、统一规划、统一标准、统一管理、分步实施”的指导思想和“设备集群、数据集中、应用集成、信息共享”的基本原则，认真汇集需求，积极调查研究，做好二期信息化方案的制订，工程招标和建设的组织协调工作。

三、积极开展办公自动化系统的技术培训，推广办公自动化的全面应用

下学期初，协助学校办公室组织开展办公自动化系统的应用培训，推进办公自动化系统在学校的全面应用，提高办公自动化程度，推进信息化建设和应用。

四、贯彻市教委年度信息化工作会议精神，建立我校信息化建设规范

从技术和管理角度考虑，着手建立下列规范：

1．研究制订《湖南科技学院信息编码规范》：为了保证数据的一致性、准确性，根据国家《教育管理信息化标准第一部分：学校管理信息标准》，调查研究，借鉴先进学校经验，研究制订《湖南科技学院信息编码标准》，为应用系统建设、数据资源建设和实现信息共享奠定基础。

2．研究制订《湖南科技学院信息化应用系统开发和建设规范》：为了保证各信息化应用系统的无缝集成，实现信息共享，避免信息孤岛，需要全校各部门遵循统一的应用系统开发和建设规范。这是与统一信息编码同样重要的工作。从技术和管理两个方面规范信息化建设工作，避免各自为政，避免应用系统集成困难和信息无法共享。

五、研究制订信息化应用建设规划，科学、有序推进应用系统建设和信息化应用水平

基础设施是保障，信息化应用是关键。本年度基本完成近期信息化系统的硬件基础设施建设，应该开始制订应用系统建设规划，逐步推进应用系统的建设和集成，以充分发挥基础设施的作用。

六、完善网络中心IDC机房建设，并配合IDC建设，计划本年度完成学校门户网站建设和统一认证系统建设

七、配合新校区建设，完成老校区网络、电话等系统调整和搬迁工作，配合电信完成新校区网络系统的正式运营工作

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关键词：小学英语教学；一起作业网；网络教育

随着时代的发展和进步，网络给学习带来了巨大的好处，网络的学习互动平台也成为了广大学习者的首选。笔者在小学英语教学的过程中，除开课堂教学之外，会利用网络对学生的英语学习情况、课后作业完成情况、知识学习和复习情况等进行收集与反馈，使用到了一个网站――一起作业网。

一、小学生利用网络学习英语的可行性

科技的不断进步，给人们带来了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等一系列能够沟通网络的媒介。笔者所在学校位于福建省厦门市，经过仔细认真地调查和走访，对所教课班级全体学生的家庭网络覆盖情况进行调查，学生家100%具有电脑网络，具备上网的条件。网络学习与作业因此具备了可行性。

二、利用网络教育进行小学英语教学的优势

首先，通过一起作业网站能够看出，网络教育与课堂教学完全同步，可以提供全国范围内普及的小学和初中各版本、各年级的英语同步教材、课后练习与试题。

其次，网络教育可以将知识通过游戏化的学习方式，激发小学生这个特殊群体的学习积极性。作业以游戏的形式，提高了学生的兴趣，让学与玩相结合，同时强化小学生英语听、说、读、写等各方面的能力，所以作业形式不只局限于词句的认识，在语音、语调的培养上同样有作为，对于培养小学生的英语语言综合能力有一定意义。

第三，教师可以在线批改作业，自主选择评语。在给予评语时，教师的选择多又不增加工作量。同时在互动方面，为全国的教师提供了一个交流平台，大家可以相互交换教学的最新理念，不同的教学方式与理念可以互通有无。

相较于以往的教学，网络的运用可以更加直观地让家长了解孩子的学习信息，即使在工作繁忙的状况下，也可以很容易地与教师进行沟通。最重要的是，网络教育可以使家长和孩子一同学习，伴随着家长的支持和鼓励，学生在一步一步地成长和进步。

三、一起作业网的基本情况和操作实施方法

一起作业网立足我国国情，以网络技术配合和促进教学信息化改革，它是一个适合中国教师、学生和家长学习与使用的网络在线学习平台。

教师可以使用一起作业网轻松实现班级作业的布置和检查，同时可以下载其他学校的教学资源，并进行在线出题、批改等，能够极大地提升教学效率。学生可以通过与教材同步的趣味练习，培养学习兴趣，激发学习主动性。家长可以在线查看孩子的学习成绩报告，并与教师及时沟通反馈，可以更好地了解孩子的学习情况。

进入一起作业网以后可以进行注册，使用人分为三种身份：教师、家长、学生。家长可以在网站上监督并及时查看孩子的作业完成情况、学业学习情况；学生在进入网站以后，根据自己的网络班级找到需要完成的作业目标。一起作业网站设置的作业十分符合学生的年龄和好奇心理，不容易使之产生反感。

四、小学英语教学与网络教育结合起到的作用

笔者在实际的教学中已经运用到了一起作业网站，发现在结合了网络教育以后，同学生与家长的联系比以往更加紧密，可以很好地体会出一起作业网站给小学英语教学所带来的实惠，有助于对小学生英语的兴趣和能力进行激发与培养。首先，网站可以进行英语听说作业，让检查听说作业变成了现实，不需要占用课堂的时间进行提问；其次，每日的英语作业在网站会自动批改，并且智能生成班级成绩报告，班级整体的知识点掌握情况一目了然；第三，网站上的教学资源能够完美地结合小学英语新课程标准中提出的要求，各校的试题及时而准确，信息采集方便快捷，极大地提升了教学效率；第四，网站的作业多数以游戏的形式让学生解答，能够使小学生对学习更有兴趣。

一起作业网站给小学英语教学带来了良好的启示，为未来小学英语教学与网络的结合提供了更加广阔的空间，也提供了一定的成功经验，有利于小学生在英语学习中的全面发展，可以有效地提高学生学习的积极性和乐趣。但是也有一些问题值得我们思考，比如：如何能够很好地激发小学生对网络学习的兴趣，如何保证他们在认真学习的过程中不运用网络休闲和娱乐？就需要教师和家长做出更多的努力。

在教学过程中，能够让教师和家长全面关注每一位学生的学习情况，及时沟通与反馈，为教师的教学和学生的学习提供了很大的帮助。同时，网络教学也对小学英语教师提出了比传统教学更高的要求，督促教师与时俱进，不断提高自身素质，让小学生在玩中学习，快乐成长。

参考文献：

[1]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.

[2]肖宏.教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D].广州：华南师范大学，2007.

[3]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].郑州：河南大学，2012.

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关键词：网络教育资源 　有效

一、网络资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：信息分布的网络性；信息形式的多样性；信息数量大、传播快、增长快；使用成本低；等特点。

网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

二、网络教育资源的主要类型

1、应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。

2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。

3、网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。

三、网络资源建设的现状

1、教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。转贴于 中国论文下

2、基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。

3、网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。

四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径

1、资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。

2、网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。??

3、网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。

总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。

参考文献：

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为什么要用网络来进行教育

1、网络可以满足人们对于教育的需要 教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这就需要教育能够为社会提供更多的人才。在我国，每一位家长都在“望子成龙”、“望女成凤”。据北京易启程咨询公司统计，99%以上的家长希望子女接受高等教育。这就需要教育能够为每一位孩子提供更多的机会，然而目前，国内拥有1．4亿小学生、6000万中学生、1200万高中生，其中只有74％的小学生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我国同龄青年中的比例只占6％。教育远远不能满足社会的发展、人民的需要。但是由于教育经费的紧张，传统意义上的学校不可能无限制地增加学位，这成为了一个制约我们教育发展的瓶颈。

而在Internet上实现这种教学方式的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。在Internet上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。这样就可以满足人们的教育需求。

2、网络教育更具优势 利用Internet来进行远程教学，与传统远距离教育模式相比，有如下优势：

1) 极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，比如：电子邮件，BBS，WWW，基于网络的协作学习系统，网上在线交谈等等。

2) 学习的异步性：利用网络进行远距离教育，可全天24小时进行，每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。

3) 学习信息的广泛性：网络同多媒体技术、虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等；可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

4) 评价的及时性：在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。

利用Internet进行远距离教育的上述优良特性，克服了传统远距离教育的局限性，它将形成一种主动的、协作的、开放的学习模式，并充分考虑双向教学环境，采取有提问、有反馈、有交流的教学方法，既保留了传统远教中的生动形象性和不受空间限制等优点，又有相互访问，双向交流，学习资源、学习内容广泛等优良特性。

3、网络教育能够带来经济效益 在孩子教育投入方面家长从不吝啬。北京易启程咨询公司的调查中表明，教育消费排在家庭消费第一、第二位的比例高达75．8％，年增长30％以上。中国目前有中小学生2亿多，城市中小学生5000多万。以未来三年城市学生10%上网计算，平均每人每年收费100元，每年市场需求总额在50亿元以上。网络教育的赢利模式不仅非常简洁、实用，而且很容易形成规模效应。相对其它“新经济”企业，网络教育在赢利模式上更象传统企业，具有非常扎实的基础。

我国中小学网络教育的现状

1、我国学生利用网络学习的情况令人堪忧 据调查，2000年初，学生占上网人数的21%，他们上网又是做什么呢？今年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。可见，目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。

另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明：在美国67%的儿童上网是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用BBS，48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。数据表明，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。

综上所述，我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。

2、我国的中小学教育网现状不尽如人意 目前面向中小学的网校有220多所，它们为中小学生提供了什么信息与服务呢？笔者进入了各个网校的网站，发现它们主要有以下内容：

1）同步课堂：优秀教师帮助学生同步学习中小学各科课程。

2）学法指导：在学习方法上对学生进行指导。

3）在线练习：提供各种类型的练习题，包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。

4）答疑解错：由学科教师对进行答疑。

综上所述，我们可以看到，我国的中小学网络教育呈现以下两个主要特点：

1）网络教育大多数只是传统课堂教育在远程教育的简单延伸，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听（同步远程教育）或是教师准备讲义，学生阅读（异步远程教育）。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。对于学生来讲，只不过是接受另一个学校的课堂而已。

2）绝大多数网络学校都是为应付考试服务的，同步教育式的网校，都是针对中考和高考进行辅导的，主要就是做题和看题。

试问一下，以孩子的天性和目前教育的情况，有哪一个中小学生愿意回家后再去另一所学校上课？而在网上做题和看题，还不如去书店买一本习题集！

对中小学教育网建设的建议

在第三届全国教育工作会议上高瞻远瞩地提出：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观点、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过分划一呆板的教育、教学制度”。

由此可见，我们国家已经将“创新”能力的培养作为关系到民族生死存亡的重大问题来对待。再看看我们国内网校的发展，形成一窝蜂进军中考和高考的局面，实际上是与中央指示精神相违背的。现在的网校教育绝大多数都新瓶装旧酒，换汤不换药，只是传统的教师为中心的课堂教育模式的延续而已。可以形象的说，它是在一条光明大道上走错了方向。

笔者认为，在目前建立课外活动类网校是一条非常好的思路。此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标，而在于发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义，而是一个个经过精心设计和策划的项目，学生在参与项目和实际解决问题中学到知识、形成技能。项目的内容与课堂内容密切相关，但又不完全重复，每个项目都由资深的学科专家指导，学生可从中受益匪浅。这类网校不是课堂教育的重复，真正是课堂教学的补充和延伸，着眼于培养团体协作和创新精神，最为切近当代素质教育精神，但较为可惜的是，真正意义上的课外活动类网校，在我们国家还非常少。值得一提的是K12学生频道和“开心e代”中国学生网，在这方面做出了尝试的第一步。

而从一个长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，我们应该做到以下两点：

1) 转变教育指导思想

首先是要转变传统的教育价值观、教育评价标准。以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志。但在信息社会，知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，如何利用现有知识、创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。因此，我们必须将知识型人才观转变为素质型的人才观。个人素质的核心是：品德个性、创新精神、适应能力、协作精神、思维品质、终身学习意识等。

其次，要重新认识学与教的关系，我们国家长期实行以行为主义理论为指导的，以教师为中心的课堂教学体制。这种体制对于系统的传授知识是有一定优越性的，但作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维，批判性思维和创新精神，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。现在越来越多的专家学者都认识到，知识不是由老师灌输而得到的，它是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探索而得到的。

2) 加强网络教育中应用性研究

我们国家的网络学校之所以沿袭了传统课堂教育的基本模式，在本质上并无创新之处。这不仅与传统教育指导思想相关，而且还与网络教育是一个新鲜事物，人们对它的把握和认识还比较肤浅有关。尽管当前网络教育开展得如火如荼，但人们对在网上如何实施具有创新意义的教学、网络教学如何管理、网络教育的特长与不足等问题都缺乏明确的认识。为此我们必须大力加强网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、网络教育的教学软件平台研究、典型示范网络课程的研究、网络教学效果的研究等等。

教育的落后，是一个国家和民族落后的原因和结果。由于历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而电脑的普及、多媒体技术的发展、以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。可以说，大家又站在了同一条起跑线上。在这一场竞赛中，我们只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才可能紧紧捕捉住各种机遇，在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国基础教育的跳跃式发展，不断提高中华民族基础教育的整体水平、实力和地位！

主要参考文献

1） 杜兴义：对加强我国中小学教育网学生学习功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。

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(一)抓观念更新。

在网络教学引进学校以后，首先要更新教育观念。未来网络教育将促使家庭教育社会化，社会教育家庭化，未来社会知识更新的速度，新学科发展、交叉、渗透，将改变教室中的教与学的方法，人人都必须随时学习，不断更新。传统的以教师为中心，以课堂为中心，以应付考试、获取学历为目标的教育方式，将逐步弱化，付之以实践为中心，以获取终身学习、不断更新知识能力为目标的现代教育方式。教师必需从大量的网络信息中，选择出那些适合于教学的学习内容，使教学信息的传递同学生的学习吸收有机结合起来，这样才能发挥网络教育作用。问题是这样的教育观念究竟有多少已经代替了人们原有的教育观念，开始指导我们的实践。

以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试、师道训诫的外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”。这种变化，其实质是由传统“教”的序列控制向“学”的序列控制的转变，是由外在的纪律控制向内在动机控制的转变，这种转变为学生提供了更宽松、更安全、更利于个性发展的空间，十分有利于学生素质的整体提高。

(二)抓管理队伍。

随着校园的逐步普及，计算机网络的管理提到了议事日程。我们建立了在校长室的统一协调下，现代教育领导小组、教导处、电教组、课题研究小组互相协作开展工作，包括网络维护，硬件设备的正确使用，操作系统的安装和调试，计算机的病毒防护，以及优秀课件的提供，网上教师、学生资料库的建设，教导处提供课程支持，指导教师正确使用现代教育技术，提高教学效率，更好更快达到教学目标服务，避免单纯展示技术。同时，通过课题研究探索现代教育技术运用到教育教学实践中，提高课堂效率，提高学生终身学习的能力的实践模式。

(三)抓教师队伍提高。

网络正常高效运转，必须有一些受到专门训练的技术人员来承担，此项工作的完成将直接影响到交互网络在教学的使用率。由于现代化计算机技术在教育教学中的特殊运用，我们最需要的是既懂技术、又有一定教育教学经验的专业教师队伍。我们认为引进并非最佳办法，主要通过内部挖潜，以自培成长为突破口，带领一些在教育教学第一线已经工作数年，并对计算机感兴趣的青年教师在摸索中学习，在实践中成材。同时，学校用送出去、请进来的办法让这些教师参加全国、省、市、区各级计算机网络、多媒体制作培训班，使他们的专业技术迅速提高。

(四)抓网络环境建设。

网络环境建设是进行网络教学的保证。网络环境建设要考虑到学校实际需要和可能，决不可盲目攀比、贪大求洋，可视具体情况采取整体规划，分步实施，滚动发展，讲求实效的策略，主要掌握以下几点原则：

(1)先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，采用市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。

(2)实用性：要充分考虑利用和保护现有资源，充分发挥设备效益，最方便实现各种功能。

(3)开发性：在设计时采用开发技术、开发结构、开发系统和开放的用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及外界的信息的构通。

(4)灵活性：配置要灵活，基本满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。

(5)发展性：网络规划发展设计既要满足用户发展在配置上的预留，又能满足因技术发展需要实现低成本扩展和升级的需求。

(6)可靠性：管理维护升级方便，对网络的设计、选型、安装、调试等各环节进行统一规划和分析，确保系统运行可靠。

(7)安全性：提供多层次安全控制手段，建立完善安全管理体系，防止数据受攻击和破坏，有可靠的防病毒措施。

(8)使用性：保证中文界面功能完善，界面友好，兼容性强。

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关键词： 网络教育 学校教育 创新

信息化时代最重要的传输工具，就是深入我们生活的因特网，即全球计算机互联网络Internet，简称互联网。它与我们的生活密不可分，深入到社会的各个领域，正在极大地影响整个社会。而且，在通常情况下，小学生往往就能熟练地操作网络。为此，我们有必要将互联网技术与学校教育相结合，使它更好地为教育教学服务。

新课程改革使得传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行，作为现代化的教育形式和现代化教学手段的互联网技术给传统教育带来巨大影响，引起教育工作者的深思，而互联网教学的推广则适应了时代的要求。

1.通过各种课程使学生正确认识互联网。

互联网，是通过公共协议和工具连接起来的公共和私有网络。简而言之，就是计算机+通讯形成的网络。现在，互联网已成为个人、政府、企业和教育部门的通讯手段，覆盖全球绝大多数国家和地区。连接全球几万个大大小小的网络，正以惊人的速度发展。各国的网络杂志、网络图书馆、网络学校为人们提供全面的教育，而网络购物、网络就医、网络银行及运行和互联网上的各种网络游戏等彻底改变人们的生活方式。

2.强化互联网教学在计算机学科教学中的地位，努力提高课堂教学质量。

计算机是一种工具，但它又不同于以往任何一种人类生产生活的工具，从某种意义上讲，它具有一定的智慧和思维方式。随着人类对它认识的提高，会给我们提供更好更多的服务，所以我们不能仅以“会用不会用”作为我们教学的最终目标，否则就永远不会产生像比尔·盖茨那样的巨人，这对我们信息产业的发展不利。要想培养更好的科技人才，就必须从小开展计算机教育，强化互联网教学，使学生掌握计算机基础知识和基本技能，及时接受新的信息，以适应现代社会和未来的需要。实践证明，开展计算机学科教学，强化互联网教学，对于培养学生分析问题、解决问题的能力，发展思维能力有着明显的成效。我们通过开展互联网辅助教学，把学科教学与辅助教学有机地结合起来，激发学生对互联网的学习兴趣，调动老师进行学科的积极性，促进学科教学，使学科教学质量得到显著提高，学生的综合素质得到全面提高。

我国的传统教育以学校为主要的教育场所，以班级授课为主要形式，迫使学生接受既定的间接知识，通过记忆应付考试。从当今的工作方式和信息环境看，既要拥有足够的信息量，又要具有分析和利用信息的能力。人们在受教育的过程中，已越来越不需要记忆各种过期的信息，因为知识不仅有大量的积累，而且每时每刻都在大量产生，任何人都无法记忆当今海量的知识和信息，信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革。虽然学生的在校学习是以再现型思维为基本方式，但在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息技术创新的能力已成为教育的重要任务。课堂教学仍是学科教学的主要环节，是实施素质教育的主渠道，培养能力、提高素质应成为课堂教学教学的根本目的。因此，教师要充分利用课堂教学这一主渠道，从提高教学质量入手，促进学生素质的提高。

3.把互联网与学校教育结合起来。

目前，互联在各级各类学校中应用广泛，但在学校教育教学中，网络的应用范围还比较狭窄，主要应用在教学演示和网络学习，还没有真正实现教育管理的网络化，教育资源利用网络化。运用网络进行管理可以极大地提高工作效率，使教育资源网络化，使学校共享优良优质的教育资源，网络教育日益受到人们的重视。

在网络知识教育中应该注意将应用知识教育与当前学生的心理特征和学习任务结合起来，在初中阶段，学习任务较重，应正确合理地安排网络教学时段，避免与基础知识的学习起冲突。

在心理方面，中学生已对社会和人生有自己的看法，形成自己特定的个性，但是，通常他们缺乏社会经验，识别能力差，自我克制能力不强，容易冲动，偏执。在网络知识教育中应该注意以下几方面的问题。

应教育学生正确认识网络虚拟社会与现实社会的关系。应该认识到网络上的个人可能与现实中完全不同，可能一切都是虚拟的，只是一种游戏，存在欺骗与诱惑行为，应加强对学生的网络安全意识教育，不能随便将自己的各种信息告之他人，以防意外发生。

应对学生的网上行为加以正确的教育和引导。目前，许多学生上网大多只是聊天，玩游戏，更有甚者沉迷于，这对学生的健康成长非常有害，应加强引导，限制学生的校外上网活动，培养他们积极的兴趣爱好，组织有教育意义的活动，提高其思想品质修养，使其自觉抵制不良爱好。总之，在网络教育方面，要加强教育网络建设，限制对教育科研网络以外的网络访问活动。

应加强对学生的网络行为的道德教育。一些学生在网络上语言粗俗，也有个别学生利用信息技术对网络进行恶意破坏和攻击。

在网络知识教育方面，要结合学生的认知水平和学习目标，正确把握学生网络知识教育的范围和目标。学校网络知识教育目标应当是教育学生正确地使用网络这个信息工具，获取自己所需的信息和知识，掌握常用工具的基本使用方法，以及网络安全的注意事项和网上行为准则。

信息技术唤起了学生对知识的渴求，提高了学生观察、分析能力，同样对培养学生的逻辑思维能力和一丝不苟的作风也起到了很大作用。与此同时，也应当加强对教育网络建设投资和教育人员的培养，把互联网教学与学校教育真正结合，使信息真正发挥作用，为教育教学提供优质服务。

参考文献：

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关键词 心理健康教育；网络时代；学校

中图分类号：G44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0048-02

1 引言

网络时代，学生的心理健康状况直接影响到心理发展、学业成就与人格形成。近年来，伴随着社会竞争的激烈化和网络环境的影响，我国的学生心理健康问题呈现逐年增长的趋势，而且学生面临着多重压力，升学难、就业难，由此发生在学校的自杀或他杀事件层出不穷。据调查，学生群体的心理健康问题发生率高达20%左右。由此看来，当前网络环境冲击下的学生心理健康问题的严重性已经不容忽视，关注学校学生的心理健康问题，加强学校心理健康教育模式研究已经成为学校教育的重大研究课题。

学校作为教育学生的主力军，应该充分利用自身的资源优势有效构建学校心理健康教育模式，全面开展素质教育，提升学生的心理素质，引导学生形成健康的心理状态，促进学生全方面、健康发展。同时也应该高度重视家庭教育、网络教育和自主教育在学校心理健康中的作用，互相配合，促进学校心理健康教育模式快速、健康发展。

2 构建以学校为主导的心理健康教育模式

当前受网络信息和网络环境的干扰，多数大学生存在心理障碍甚至是心理疾病，学生的心理健康问题已然成为一个共性问题。然而由于我国学校素质教育起步比较晚，加之学生心理问题的普遍性以及网络环境影响的复杂性，学生心理健康问题一直没有得到有效解决。由此，网络时代下，探寻科学、有效的学校心理健康教育模式，成为当代学校素质教育面临的重大研究课题。

学校更应该充分发挥其基础教育作用，帮助学生树立正确的人生观、价值观，以便抵御纷杂网络信息的冲击和干扰。学校作为学生学习、生活的重要场所，在学生心理健康教育中理应发挥领头军的作用，应将心理健康教育提上日程，把心理健康教育作为一门专门的、必修的课程纳入教学计划，一点一滴地渗透，形成一种科学的、行之有效的心理健康教育模式。学校应该引导学生正确认识和评价自己，客观看待纷繁复杂的网络信息。学校心理健康教育应该构建以社会主义核心价值观为指导的心理健康教育思想体系，加强学生心理健康教育，要以社会主义核心价值为指导，树立积极的人生观与正确的价值观和教育观，引导学生待人真挚诚恳，做事光明磊落，以良好的精神状态保持身心健康发展，积极进取，努力提升人生境界。

网络时代，以学校为主导的心理健康教育模式是指充分发挥学校课堂教育的主导作用，将心理健康教育作为教学任务的一部分，开设专门的心理健康教育课程，组建专业的教师队伍，对学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的、详尽的研究。一方面从整体上防患于未然，将心理健康教育课程作为必修课程，制订具体的、符合心理科学和教育科学原理的教学规划，根据网络环境对学生的影响程度以及学生心理健康的发展需要，对其进行必修的、系统的心理健康教育。教师应帮助学生正确认识心理发展规律，掌握必备的心理健康知识，树立正确的价值判断理念，培养学生辨别网络信息的能力，确保学生朝着健康的、合理的心理状态发展，从而引导学生形成一个良好的心理素质。另一方面根据部分学生的不同心理健康状况，有针对性地开展心理健康咨询和心理治疗，给予学生实施有效的心理咨询和辅导，矫正不正确思想和行为表现，帮助存在心理障碍或者心理疾病的学生学会自我调节，尽快走出心理困境，使其心理健康状况得到有效改善和治愈。

3 网络时代应重视网络心理健康教育模式的构建

21世纪是一个网络信息飞速发展和传播的时代，网络信息正以其独特的方式影响整个社会的发展与进步。然而，网络信息化在给人能带来便利的同时，也凸显出许多问题，尤其是对于学生心理健康的影响意义深远，它改变着学生的学习、工作、生活乃至思维方式。网络教育具有极大的辐射力、吸引力、感染力，在学校心理健康教育中具有无法替代的作用。由此，网络心理健康教育是当今学校心理健康教育中发展的必然趋势。网络心理健康教育模式的构建，是通过网络媒体、电视等方式给学生提供一些基本的心理教育知识，对学生群体的心理健康问题进行辅导，并设立心理健康问答专区，方便学生进行心理健康问题的咨询。

4 加强学校、家庭心理健康教育衔接模式的构建

网络时代，学生的信息来源变得更加广泛，无时无刻不在受网络信息的干扰，这对于学生心理健康的形成影响很大。由此，学校和家庭之间应该构建无缝对接的衔接教育模式，将两种教育紧密配合，为学生的心理健康保驾护航，共同促进学生心理健康的全面提升。

学生心理健康与否，家庭教育起着举足轻重的作用，家庭教育模式的成功与否可以改写孩子的一生。尤其是在复杂的网络环境下，要想让学生心理健康的问题得到根本解决，就要把握好家庭教育模式，把握好学生心理健康教育的关键阶段。家庭教育是基础教育，良好的家庭教育应当以科学、合理的教育理念为教育指引，要正确引导学生正确看待网络信息，不能全盘否定网络信息对于学生的正确引导。

家庭教育作为心理教育的一部分，是现代心理健康教育体系的重要组成部分，将其与学校心理健康教育有效衔接起来，相辅相成、相互渗透，才能够更好引导学生应对复杂的网络环境影响。网络时代，心理健康教育应该加强学校与家庭心理健康教育内容、途径与目标的一致性，让学生更好地辨别网络信息的好坏，塑造健康的心理。衔接模式下应增强学生家长与学校的沟通和交流，邀请家长参与学校有关网络时代学校心理健康教育问题的探讨，努力开展形式多样、丰富多彩的心理健康教育活动，正确引导学生家长充分认识在网络时代家庭教育对于心理健康教育的至关重要性，充分发挥出家长在心理健康教育中的指引作用，使进网络时代的家庭教育模式能够真正发挥其关键性作用。

5 网络时代应该充分重视学生的自主教育模式

学生心理健康问题需要学校和学生共同来解决。学生作为网络信息的受众主体，如果只是被动接受心理教育和改造，显然不能够达到良好的教学效果。学校心理健康教育绝不能忽视心理自主模式，构建学生的心理自主模式应重视和突出学生在心理健康教育过程中的主体地位，树立起正确的主观观念，促进其主动与教师、家长沟通交流，依靠自身力量，激发其主动运用正确的心理健康发展规律，进行自我调节，学会自我优化心理素质，从而促进心理状态自主、良性发展，最终实现学校心理健康教育的全面深入发展。

6 结语

网络给学生提供了丰富多彩的信息生活，也造成学生人生观、价值观的错乱甚至是扭曲。如何充分发挥网络的信息优势，帮助学生形成健康的心理状态，是当前学校心理健康教育中面临的首要问题。学校心理健康教育是一项系统而复杂的工程。网络时代，必须将学校教育、网络教育、家庭教育和自主教育等多种途径有效结合起来，才能达到令人期待的心理健康教育效果。

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科学研究表明，青少年正处于情感体验的高峰期，在网络中，青少年情感可以无拘无束地充分宣泄。把自己网络化、把情感移入到网络中，是当代青少年的重要特点之一。网络逐步造成了青少年情感的迷失，形成了“恋网成瘾症”等怪病。在现实生活中，每个人都根据社会的需求扮演着不同的社会角色，按照社会规则去演绎自己的人生。而在网络中，人生是虚拟的，匿名效应发挥着作用。青少年在网络中长期充当各种不同类型的角色，会造成自我迷失和多重性格。据调查，“网恋成瘾”、“多重人格”在生活中极易导致行为异常、心理障碍和人格障碍等问题。此外，长期上网还会造成情绪低落、生物钟紊乱和思维迟缓，甚至会出现自残的意念和行为，而且伴有社会活动减少，大量吸烟、饮酒和滥用药物等情况的发生。有效加强网络管理，创建优良的网络环境，倡导文明的网络行为，尽快提高青少年的网络道德教育成效，具有十分重要的紧迫性和现实意义。

我们应该充分利用网络优势，针对网络的特点，不断改进教育方式，加强网络与学科的整合，给孩子营造一片“绿色”的天空，消除网络的不良影响，培养青少年自我完善的能力，形成良好、健康的网络道德和情感。

一、开设网络德育课

目前，我国中小学陆续开设了计算机信息技术课程。该课程学习的只是一些技术理论，基本不讨论网络道德问题，所以，学生在网络领域基本处于“道德任意状态”，这是很不正常的现象。一些信息化程度较高的国家已认识到问题的严重性，纷纷将“网络道德教育”纳入了教育课程，防患于未然。因此，在我国较发达的东南沿海城市和一些内陆城市，中小学开设网络德育课显得非常必要。网络德育课不仅可以使学生分清网上的真伪及善恶，防止黄色及灰色的侵入，而且还可以普及网络法律知识和网络德育教育，规范少儿的上网行为，使他们养成良好的网络道德和自律习惯。

二、开放学校网络资源

现在大多数学校已有了自己的网络教室，主要作用是上信息技术课，双休日、寒暑假及其它法定假日均不开放，大部分喜爱上网的学生的去处就只能是网吧。现在网吧遍地开花，虽然高挂“未成年人不得进入”，但开设网吧的大多是个体经营或承包经营，在利益的驱使下，他们并不阻止未成年人进入，更不用说阻止未成年人上网浏览黄色及暴力的内容了。所以，在取缔不法网吧的同时向学生开放学校的网络资源，不失为一条有效的措施。在学校的网络教室里，教师可以向学生推荐优秀的少儿网站，加强上网安全教育；学生可以在教师的指导下上网浏览安全信息，学习信息技术，真正体会上网获取知识和冲浪的乐趣。

三、建立专题学习网站

专题学习网站是在Internet环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，让学生创新和实践，培养搜集、分析、处理、利用信息的能力，提高综合素质。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。它既重视“语言文字的训练”，也重视“文道结合”的育人功能。建立专题学习网站，在教学中积极创设情境，引导学生展开专题探究或讨论，是语文学科得天独厚的条件和义不容辞的责任。如结合《圆明园的毁灭》的教学，上网了解我国的苦难历史，探究圆明园毁灭的真正原因；结合《伟大的友谊》的教学，搜集古今中外名人的有关故事、名言警句、音乐歌曲等，讨论什么是真正的友谊，提高学生明辨是非的能力；结合《题西林壁》的教学，查找庐山和苏轼的资料，深刻领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义，提高学生的逻辑思维能力。

四、加强教师网络学习

在新形势下，教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。这种巨大而深刻的变革对教师提出了许多新的要求，不仅表现在学习掌握教育内容本身的活动中，更多的是表现在如何利用网络资源的指导活动中。学生面对浩如烟海的信息资源，需要在较短时间内作出选择，这就需要得到有经验、受过专业训练的教师的有效指导。教师只有掌握了网络知识和网络工具，才能与学生共用同一网络平台进行交流，并有针对性地开展对少儿的指导。所以，教师必须主动学习网络知识，了解网络，提高自身的网络道德修养，做学生的表率。

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关键词： 网络传播 学校教育 正面影响 负面影响 解决方法

1.引言

1969年第一次实现千里之外两台计算机的连接，预示着网络出现，而且这个连接不仅仅是连接两台计算机，而是两个时代的转换。网络的出现，展现出其所具有的独特的魅力，使其一出现就拥有巨大的信息能力和超强的生命力，并对整个社会及其中的每一个部分都带来惊人的变革。学校教育作为社会生活的一个子系统，也同样受到了巨大的影响。

网络传播对学校教育来说有正面影响也有负面影响，所以我们应该深入研究网络，充分发挥其对教育的正面影响，减少其负面影响，使其朝着对学校教育有益的方向发展。

2.网络时代教育的特点

2.1教师的地位和教学能力受到挑战。

教师在教学过程中，从传统教学的很多方面，比如：传道、授业、解惑，也就是从信息直接传递教学的位置上退下，教师和学生的关系也随即转变为集组织、指导、研究为一体，通过网络传播直接参与到学生学习的各个方面，帮助学生正确地学习。

教师的地位和权威受到了前所未有的挑战。在传统教学关系中，怎样分配学校教学资源正常情况下都取决于教师的意见和想法，学生学习的途径也就随即只能跟随老师。然而，随着网络时代的到来，网络上出现了各种各样的学习资源，例如数字图书馆、优质而又大量的网上学校、个人网页、专题学习网站、电子杂志等，为学生学习提供了多样的渠道。现在，在学生的眼中，不仅可以从学校接受到传统而又重复单一的知识，而且可以从网络上接受到更多、更广泛、更丰富的知识，获得更多的知识体系的培养和训练。

2.2从被动灌输到自主学习。

在传统的学校教育中，学生学习东西的容量、学习的内容等，都是一成不变地一直延续。传统的教学方式就是老师教授学生固定的知识，学生的学习任务就是要在教师的教学灌输下将课本知识死记硬背到自己的头脑中，这种被动灌输式的教学方式严重影响了学生自主创新能力和自主学习能力的培养。

2.3学习时间、空间、内容的转变。

网络传播，使得学生可以直接获取网络知识，进行自主学习，也可以通过网络间接从教师或其他机构获得知识；每一位学生都可以根据自己的知识基础与学习进度确定情况，自己调节学习的进度进行个别化学习，改变传统学校教育中的固定模式固定内容的学习；学习不再只是对书本知识的灌输与接收，而是在不同的模式和不同的教育下融会贯通。

3.网络传播对学校教育的正面影响

自从网络进入学生的学习和生活，给学校教育带来多方面的影响。下面说说对学校教育的正面影响。

3.1网络有利于引起学生学习兴趣，培养改革创新精神。

随着网络的进一步发展，多样的学习资源和更多的学习机会摆在了学生的眼前，使得没有机会或是没有条件的学生，拥有利用网络资源学习和成长的条件和愿望。不仅仅是被动地接受学校的课堂知识，更是为了拥有强大的竞争力去积极和主动地学习。根据调查，利用电脑、多媒体等教学手段为教学方式的教学被广泛应用，网上学习方式的日益增多，使得地方偏僻或是家庭困难的学生能够和正常或是更好的区域的学生一样满足对学习和知识汲取的渴求。网络学习的多样性打破传统学习方式的限制，学生学习的兴趣日益提高。多样化的网络资源为学生改革创新提供了材料，使其丰富的想象力有了源头，而更多种类的网络环境又为学生改革创新提供了广阔的空间，使其想象力有了飞翔的舞台。同时广阔的资源、开放的学习氛围、先进的教学理念，为学生意识创新带来了自由的呼吸，从而增强了学生的创新意识。

3.2网络传播促进教育格局合理化，使终身教育成为可能。

中国教育资源的现状是人均占有水平低，并且发展不平衡。大学和全国重点中小学的分布非常不均匀，大多集中在沿海或是大中城市，然而西部地区，特别是西部农村的教育教学资源非常匮乏。网络的出现，基本上可以改变这一现状，中国的学子不论是在哪个地区，都可以接受全国最有名、最好的教育。面对迅速的知识更新换代，人类不得不树立终身学习的观念，传统的教育机构不可能满足如此庞大的成人教育的潜在需求，而网络可以简单地达到这一要求。

3.3网络传播有利于提高学生的综合能力。

首先，有利于促进学生独立意识的发展。网络传播以多样的传递方式进行，每一个学生都是独立的个体，有权利参与到网络讨论中，可以自由地选择网页，搜索网络的各种信息和资源，接受各个方向发出的不同观点和意见，经过学习领悟变成学生的创新观点。

其次，必须解放学生的思想，使其更多地思考问题，找到更多种解决问题的方法。因为网络没有时间和空间等诸多问题限制，于是更加先进的科学技术以更多元化的电子手段为载体传播人类文化遗产、丰富的价值观、更多的行为规范，学生的学习范围也就不仅仅是学校和老师，而是在更加宽广的社会乃至全世界的环境下学习、积累，而后提高。

4.网络传播对学校教育的负面影响

网络具有两面性，在对学校教育产生积极影响的同时，也会给学校教育带来负面影响。主要表现在：

4.1不正确的网络使用。

错误的网络使用会严重干扰到学校正常的教学秩序和学生的学习与生活。首先，现在的网上冲浪、QQ聊天、网络交友等，都是非常流行的网络娱乐方式。因此，上网使学生更加具有所谓的自由，可以摆脱学校的束缚，暂时忘却学习的烦恼和高度紧张的学习造成的精神压力，在虚拟的空间中尽情地疯狂和发泄，从而得到学校生活中难以得到的快乐和幸福。然而，每个人的意志力和忍耐力都不一样，过度的上网和心情的放纵使得很多自控力不强的学生网络成瘾，为上网而不吃、不喝、不睡甚至不上学，这些都严重干扰了学校正常的教学秩序和学生的学习与生活。

4.2过度上网引发的不良后果。

青少年学生正处于青春发育时期，思维活动异常活跃，这一时期学生的又一特点是他们想要拥有同等的交流与沟通的权利。网络为学生的人际交往提供了更多的机会，但是网络的交往和交流基本处于虚拟状态，它不可能代替现实生活中面对面的真实交往，现实生活中交往的缺少，会造成个体心理的畸形发展。网络可以给人造成假象，学生会以为自己有真实的交往和社会的互动，其实长期地沉溺于网络，学生会渐渐地远离人群，失去朋友，自我的个性发展受到严重影响。网络为在现实中交友困难的人提供了契机，但是这样的时间过长，本来孤僻不善言谈的人会变得更加严重。

4.3网络放纵的伤害。

网络的最可怕之处在于放纵自己，对自己的伤害和肆无忌惮地伤害别人，网络的言论相对自由和没有迹象可循，很多人在现实生活中受到的伤害会没有理由地对网络中的人转移，导致更加严重的后果。正常的社会交往不能满足的情绪，以及在现实中不能做的事情，网络给了这样的平台，不管是恋爱、暴力侵袭等都有了不需顾忌的宣泄口。

5.如何正确对待网络传播

5.1普及网络知识，引导学生正确使用网络。

由于网络具有的新奇性、虚拟性和互动参与性等特征，促使广大学生群对其更加迷恋。首先，应该进一步普及网络及相关知识，使学生了解网络的实质。其次学校教学要通过信息技术课、网络活动课等渠道进行网络正规防范教育，提高学生自我的控制能力，加强学生的自我保护意识，更好地利用网络，发挥网络资源强大的优势，促进学生的发展，并且强化网络的作用。

5.2学校和家长加大对网络的控制和影响。

学校需要改变对待网络的态度，正确地引导学生面对网络的冲击。学校不仅要传授先进的网络知识，而且要加强对网络管理和网络道德的培养。学校只是学生生活的一段时间，要更好地改变学生的网络行为和道德，还需要家长的有力配合，才会达到更加完美的效果。对上网中学生进行引导最好的办法是父母和孩子一同上网，与孩子一起面对网络的冲击，告诉孩子在网上哪些事可以做，哪些事不可以做，哪些信息不能泄露，上网多长时间最合适，怎样进行自我保护，怎样辨识信息。父母是孩子最好的老师，父母的行为对孩子会产生不可预估的影响。

5.3国家法律的完善和社会共同监管。

网络的出现，是为了更好地发挥计算机的作用，非常正面和积极。网络具有很多不好的地方，我们可以完善网络，让网络有突出的改革和创新。例如网络成瘾，政府发明和推出反沉迷系统，尽管这个系统不是很完善，但是可以让其发挥应有的作用，特别是对某些游戏和网站的屏蔽，分散学生的精力，在一定程度上，可以帮助解决青少年学生的网络游戏成瘾问题；网络上有很多不健康的网站和网页弹出，对于这些政府可以起到很大的作用，不管是强制关闭还是限制使用都可以做到，国内外的杀毒软件公司也应该加大其杀毒软件查杀病毒和流氓软件的力度。被有效利用的网络会变成学生学习和生活的助手，帮助学生获得更多；被错误使用的网络，将变成魔鬼，影响学生一辈子。

6.结语

网络是信息时代学习和生活的主题，现代化的学校教育离不开，也不可能离开网络。通过网络，学生可以学到更多知识，改变应有的知识结构；教师虽然有被动的一面，但是更多的是自主学习，更努力地为了新时代的学生着想，也为更好地实现自我价值而不断提高和努力，提高业务水平；学校在信息时代需要不断变革，投入更多心力改变学校的教学情况。

网络传播对学校教育的正面影响和负面影响非常明确，新时代的学校教学在网络学习方面更多的是研究如何扩大正面影响，发挥网络的巨大优势，提高学生的素质和能力。

参考文献：

[1]刘淑俊，郭跃军.论网络教育对学校教学的影响.河北农业大学学报，2003.9，VOL5（3）：10-15.

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【关键词】网络传播 学校教育 教学模式 教学方法 创新

随着信息技术的迅猛发展，人类进入到了传播史上一个崭新的时代。自上世纪90年代中期因特网规模快速扩张，发展至今网络已经遍及人们生活，其改变了人们的生活、工作和思维方式。网络传播以其强大的传播优势冲击着学校教育。学校教育如何应对网络传播的冲击成为当代社会一段时期内人们极为关注的问题。

一、网络传播及其对学校教育的冲击

网络传播是指通过计算机网络的人类信息传播活动。网络传播具有媒体及形式的多样性、即时性与互动性，信息的海量性、多元化与开放性等特点。网络传播的特点彰显着强大的传播优势，其极大地开阔了人们的视野、丰富了人们的文化生活，满足人们多方位的需求。在当今网络无处不在的时代，学校教育不可避免地受到网络传播的冲击。

（一）对学校传统教育观念的冲击

网络传播对学校传统的教学思想、教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等都带来了深刻的影响。受互联网的影响，学校教育知识的传播功能被逐渐弱化，学校教育的重点将不仅是知识和劳动技能的培养，而逐步转向全面素质的培养，其要求教育者不仅是告诉学生知识的结果，更主要的是通过体验、发现、探索的过程培养学生分工合作、集体研究、协同创造的能力，以及培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力。由此看来，传统而陈旧的教育观念已经远远不适于当今网络传播的时代需求，网络传播向传统教育观提出了挑战。

（二）学习观转变带来的冲击

互联网以大量的网络电子图书、期刊以及各方面的知识为学生提供了丰富的信息资源，网上信息所具有的海量性与即时性的特点，为青少年提供了最为丰富的信息资源，这导致学生求知已不完全依赖于学校教育，网络使学生找到了更加独立的人格与自我意识。网络改变了学生的学习观，他们从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识，转变为要主动地获取知识、处理知识、运用知识。他们需要运用信息网络对知识的探索能力，需要较强的自我学习能力。学习观的改变使学生对学校教育有了新的认识与要求。

（三）网络传播危害性带来的冲击

网络以其强大的优势吸引了青年人的眼球，使不少学生的兴趣转移到网络，甚至痴迷网络。上网占用了学习甚至休息时间，致使课堂精力分散、记忆力减退，学习效率低下。长期上网导致青少年出现情绪障碍、心理障碍甚至精神障碍，严重者不仅影响学校学习甚至会荒废学业。互联网中的不良信息对青少年的人生观、价值观和世界观形成构成威胁，严重影响学生的道德趋向，甚至诱发犯罪行为，给学校教育带来强大的冲击。

二、学校教育应对网络传播冲击的对策

互联网是一把双刃剑，有利也有弊。令人担心的是网络传播教育作用的隐蔽性，往往不能引起人们足够的重视。网络传播的冲击成为当代学校教育面临的严峻问题。因此，学校教育要正视网络传播，建立新的教育观念与教育措施，将网络信息技术与学校教育相结合，充分利用网络传播的教育优势应对网络传播对学校教育带来的冲击。

（一）不断更新教育观

科技进步是社会发展的必然要求，教育观要随时代的变化而改变。网络创新教育的对象首先是教育者本身，而非受教育者，其要求教育体制和机构认真迎接网络环境的挑战，更新教育观念，充分发挥网络传播的优势，创新学校教育。

新课标尊重学生个体发展，倡导学生自主、个性、创造性发挥的理念是我们认识网络与教育关系的理论基础。教育者首先应该清醒地认识到，网络对教学的意义在于促进教师和学生提高教与学的质量。学校教育应将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，充分利用网络优势，培养学生对知识的探索、分析、创造的能力，摆脱只有在课堂才是学习等落后的传统的教育观念。

（二）转换教师角色

传统的教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础。几千年来的教育延续的是教师主导知识传授，学生被动接受的过程。但是，互联网最大限度地实现了人与人在权利和尊严上的平等，公平的互联网的信息平台从根本上改变了传统的师生关系。网络丰富的信息资源促使学生减弱了对教师的依赖，甚至对教师的权威性产生怀疑，对此，教师必须有清醒的认识。教师要转换角色，要由知识的传授者更多地转变为学习的组织者、引导者与协调者；由陈述者变成积极学习的支持者；要成为学生中的一员，与其共同学习、共同探究，并不断提高自身素质。

（三）发展网络教育，创新教学模式

教育不能孤立于网络媒介引领的信息化时代的发展之外。学校要不断完善与信息技术发展相应的教学设施，建立网络教育与课堂教育相结合的新途径，不断创新信息技术下的新型教学模式。

在充分利用现有设施开发新型的教学方法与模式的基础上，要建设、开发、完善新型网络教育模式。大力开发网络教育这一新兴的教育模式，建立网络教育与课堂教育相结合的新途径、努力实现开放式网络教育，是学校教育不可回避的一个现实任务和重要课题。

网络信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，向传统的学校教育提出了严峻的挑战，推动着一场新的教育革命。学校教育如何应对信息技术发展的强大冲击必须认真思考和探索的事情。学校教育要正确对待和利用网络传播优势，不断开创与信息技术相适应的新型教学模式与教学方法，以利于学生开展主动的探索型的学习活动；利于培养学生的探索、创新意识；利于提高学生分析、解决问题以及交流与合作的能力，从而满足新时代的学习需求，提高学习兴趣，摆脱网络的不良影响，促使学校教育真正达到培养全面发展的人的教育目标，培养出适合时展的有用人才。