语言表达技巧范文

导语：如何才能写好一篇语言表达技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、创设情境，调动学生的写作热情

为了创设情境，我的导语设计是为学生讲述一个故事：在一个寒冷的冬天，一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人都好像沒有看见他似的走开了。一天，有一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我可以给你点别的。”说完便在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接着请学生发挥想像，诗人给乞丐留下一句什么话呢？

在学生的好奇和争辩中，我告诉大家，诗人写下的是“春天就要来了，我却不能见到她。”这样的导入方式，既调动了学生写作的兴趣，激发了他们写作的热情，又使学生意识到语言表达技巧的重要性。

二、方法指导，学习语言表达技巧

美酒要经长时间的酿造才能独具醇芳，作文的语言要经反复锤炼才会魅力无穷。提高学生语言表达能力，不妨从以下几个方面入手。

1.准确生动的词语

在这一环节中，我首先请学生比较例句中哪个句子对景物的描写更贴切、传神？

⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在这一片叶子和花上，青雾升起在荷塘里。

经过讨论交流，学生很快就发现第一句话中用了“泻、浮、洗、笼”等动词，写出了月光的流动与轻柔，加上几个形容词，描摹出月光的朦胧和美感。

然后请学生体会下面一句话中哪个词语用得好？

妈妈守望的双眼早在村头老树下出发，一回回把乡路望瘦。

学生发现“瘦”字是神来之笔，写尽了母亲思儿盼归的急切心情。

通过这两组句子的比较，学生自然明白，选用准确、生动的词语，绘声、绘色、绘形、绘神，往往能够化腐朽为神奇，使语言充满魅力，的确是作文语言生动起来的第一步。

2.巧妙贴切的修辞

使用修辞，可以让语言绽放美丽。我请学生欣赏朱自清《春》的结尾，分析描写春天的语句使用了什么修辞手法，有何表达效果？

⑴春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

⑶春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

学生体会到，比喻、拟人、排比等修辞，可以把“春”这一抽象的季节具体化，赋予“春”人的情态，写出了春天充满生机、活力的特点。学生因此明白，修辞能使文章语言充满生机，如果运用得当，美的语言会从笔端流出。

3.情韵高雅的诗文

灿若星河的古诗文，是传统文化瑰宝。学生积累了许多古诗词名句，如果用在写作中，可以让在作文大放异彩。在这一教学环节，我还是先请学生欣赏语段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。所以我说：文学因多彩而精彩。

这段文字引用意境高远的诗句，语言铿锵流畅，意味深长，这种技巧不但能够突出文章的气势，增强感染力，也能展示作者深厚的文化底蕴，升华文章的主题。学生感到，情韵高雅的诗文，可以让语言充满诗意。

4.灵活多变的句式

让语言绽放美丽，还可以通过灵活多变的句式。在学生欣赏下面两个例句之后，我引导他们思考这两段话在句子组合上有什么特点？

⑴她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的褶裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般急转，舞蹈出离合悲欢。

⑵读《三国演义》，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心潮澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的，苍凉的味道。

通过比较，学生意识到，这两段文字张弛有度，疏密相间，句式长短富于变换，整散结合错落有致，整句对称和谐，散句灵活自然，短句明快有力，长句缜密细致，给人以美的享受。

灵活多变的句式，让语言充满变幻之美。所以，教师在平常的语言训练中，应当着意指导他们学会灵活使用各种句式，使语言错落有致，摇曳生姿，抑扬顿挫、跌宕起伏。这样的句式能更好地表情达意，更好地凸现文章底蕴。

5.意蕴深刻的表达

语言有文采，不仅表现在形式上，也体现在内涵上，只有文质兼美方能折桂，所以，在语言表达上教师也要引导学生学会思考，学会提炼，写出意蕴深刻的句子。此环节中我先请学生比较下面两句话在表达上有什么特点？

⑴墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。

⑵这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

学生在小组交流后发现，第一句话在平实的比喻中，第二句话在真切的感受中蕴藏着深刻的哲理。由此学生感悟到，意蕴的深刻表达，会使语言充满哲理。

充满哲理的句子，只须片言只语就可以起到画龙点睛的作用，给人以深刻的思想启迪，是对文章品位的提升，因此要在平时的写作中有意识地训练。

“工欲善其事，必先利其器”，这五种方法可以让学生在锤炼作文语言方面起到意想不到的好效果。当然，并不是每写文章都一定用上所有方法，能用时要“当仁不让”，不能用时也不必勉强，要根据文章的题材、主旨选择，用得恰到好处，不留痕迹，自然而然。

三、贯穿练习，培养自觉锤炼语言的意识。

为了巩固和运用所学的方法，接下来的环节我设计了一系列与五种语言表达技巧相关的课堂练习。

比如，在掌握“准确生动的词语”环节中，请学生以“早晨起晚快要迟到”为背景，写一段描写性质的话，要求使用多个准确生动的动词、形容词等修饰性词语。

再如，运用“巧妙贴切的修辞”环节中，请学生以“美”为话题写一段文字，要求采用比喻、排比的修辞手法，将美这一抽象的概念具体化，形象化，富有感染力。

再如，在学会“意蕴深刻的表达” 环节中，请学生在“生活、事业、友谊、信任”四个词语中任选一个，仿照例句，另写一段话，要求句式相近，修辞相同，内容有意蕴。学生经过思考后写出的语句生动而富有哲理，同时，老师再适时提醒学生，有文采并不是说文章语言一定要词藻华丽，朴实语言如果运用恰当，同样生动、具有文采、内涵深刻。经过课堂上具有针对性的练习，学生能够将本课中学到的语言表达技巧很好地运用到实践中去。

四、课后作文，强化运用语言表达的技巧

在本课的最后环节，我布置了一个作文题目《语文从我身边轻轻走过》，并对比具体进行了写作指导，使他们课堂上学习的写作知识得以及时巩固。

本堂作文课，我以激发学生的兴趣为出发点，课前让他们充分阅读名作佳句，课上引导他们一步步探究如何让作文语言增添亮丽的色彩。法国雕塑艺术家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们不但要有一双发现美的眼睛，还要掌握锤炼语言的方法，并恰当而灵活地运用，才能创造美。实际上，若是有丰富的积累和适当的练习，学生一定能写出生动优美、文采飞扬的美文华章。

篇2

一、篇幅短小,语言简明扼要

商务信函一般篇幅短小。写作内容集中,语言简明扼要是其突出特点。这是市场经济条件下,商业竞争激烈的现状决定的,因为经营活动主体的时间和精力有限,无暇关注那些与来函关键内容无关或关系不大的内容,所以写作者必须在信函写作之前提炼出信函的核心内容,写作完成后精心斟酌,把与主题无关的东西断然舍弃,避免浪费双方的时间与精力,影响主旨内容的传递。商务信函的语言特点是简明扼要。

第一,信函内容只与交易活动相关。商务信函来自于买卖活动,服务于经营交易,与理论文章、公务文书的写法完全不同。信函所涉及的往往是交易的时间、地点、货号、价格、质量、数据等,这是双方买卖活动不能缺少的信息。写作者无需长篇大论,只需直奔主题,保证信息精准,避免错误和疏漏即可。这样才能有助于对方权衡决策,加快事务的进展过程。

第二,是切中肯綮,突出问题。信函交流中,总有一些内容与写作目的有着更为直接的关系,由此就形成了交流的要点。例如:有一商函针对订货方对货物包装方面的要求进行了这样的解释:

“你方×月×日的雨衣订单已收悉,谢谢。我们高兴地通知你方,除了包装条款有所保留以外,订单中所列其他条款我方均能接受。你方订单中所要求的包装方式是我们数年前就采用的老式包装。此后我们已经做了改进,且客户对此改进相当满意。我们的雨衣产品先用塑料袋包装,然后装入纸盒,五打装一箱,每箱毛重为30公斤左右。每一纸箱衬以塑料纸,全箱用铁箍,以防内装货物受潮及因粗暴搬运可能引起的毁坏。由于使用了单件包装方法,每件雨衣都可单独陈列于商店橱窗,方便且美观,也有利于货物的销售。此外改进后的包装较前分量轻,因而容易搬运。”

这封信函表明,双方在货品包装方法问题上有不同主张。这就成为复函要回答的主要内容。因为订货方对雨衣产品包装方式的改进有所不知,所以信函需要专门对此予以说明,以使双方消除歧见,达成一致,促成交易的顺利实现。

在经营活动中,有时商务信函目的是就买卖双方交易过程中出现的问题,比如涉及的损坏赔偿责任进行沟通协商。这类信函的表述,也往往需要集中阐述事情发生的过程、损失的原因,涉赔的理由等相关内容,例如:

“依照第546号销售合约,贵公司的200公吨白水泥已于4月20日运抵本公司,并已于5月17日传真告知有关事宜。但在检查货物时,发现有180袋破损,估计损失9000公斤。其后安排进行检验,有关报告与估计损失相符。该报告指出,此次损失是由于包装袋不合标准所致,故应由贵公司承担损失。现按照报告结果向贵公司索偿:

损失白水泥180英镑

检验费50英镑

合计230英镑

随函附上第TS6478号检验报告,烦请早日解决赔偿事宜。”

第三,概括性强且文言白话恰当搭配。商务信函篇幅短小,除了要对内容进行选择外,还要体现语言格调。在短小精悍的信函中,往往要求用语概括,文白并用,使之读来典雅得体,文采斐然,与写作者希望通过信函传达给对方的印象是一致的。同时这种文体,要求语言简括,高度浓缩,做到篇幅虽小,容量不薄。可以下面的回函为例:

“4月12日来信收悉。能获您同意作为我公司在巴林的独家,殊感荣幸。已知贵方此前曾数次派售后服务人员到我公司的米兰工厂学习,相信此种合作在您行使权后会进一步加强。现随信附上协议草案,请查实各项条款,惠复是盼。能加强业务,我亦感欣喜,前次造访巴林,蒙盛情款待,不胜感激。祈盼您莅临米兰时,容我一尽地主之谊。”

从中获知,信函既肯定了双方过去的愉快合作,又表示了对对方担任己方产品独家的同意和感谢之意;既提出让对方注重售后服务人员训练的委婉要求,又附上望对方签署的协议草案,还顺带表达了周到诚恳的往来礼仪。如此多重表达意涵,却仅仅用了140余字,充分表现出商务信函语言简括,高度浓缩,篇幅虽小,容量不薄的特点。

二、态度真诚,表意委婉客气

俗话说“买卖不成仁义在”,商务信函的写作者在信中涉及的内容常常与双方的经济利益有关,协商不成,无法取得一致的情况是经常遇到的。如此,要继续延续双方友好合作的关系,维持人脉资源,预留以后业务开展的空间,就必须在交流过程中做到:既恪守各自的利益疆界,据理力争,又要讲究策略,掌握语言表达的分寸,避免因不当沟通引起对方不快。反映在商务信函的语言艺术上,就要注意,一是反话正说,以诚感人;二是委婉尽意,话忌直白。例如收到欠贷方部分还款后,信贷方回函正文是这样表述的:

“今天收到的支票使贵方的账目重新更新了。我们对贵方在支付过期未付余额方面做出的努力表示感谢,同时想向您再次确认贵方信贷的总额为15万美元。如果在与贵方的信函往来中有任何言辞不当之处,希望贵方能给予理解。我们也是无时无刻都在承受着收款的压力。因为我们需要降低信贷成本,保持价格较低的日程表。另外还想向您说:您是一位受欢迎的客户,我们希望和您继续保持长期愉快的贸易关系。”

这则信函中,写作者首先很自然地用“贵方的账目重新更新了”和“表示感谢”肯定并鼓励了对方的还款行为,并顺带告知了对方“应还贷款的总额”。写信者采用变换说法的方式,避免使用还了多少还剩多少的生硬表述,用提醒对方信贷总额的方式,巧妙表达了希望对方继续履行还款义务的目的。本来对方是在支付过期未付余额,属违规在先,接受发信方的批评告诫也属情理之中,可是写信者不仅不用刺激性的语言,没有丝毫责怪的意思,还就以往催款信函可能使接受者产生不快的情况做出了诚恳解释,坦诚自己的苦衷“需要降低信贷成本”,“保持价格较低的日程表”,以此争取对方的理解和配合。结尾是对客户的评价,表示愿意继续与其保持长期愉快的贸易关系。这样的表述体现出尊重对方,真诚友好的态度,能够促使双方愉快友善地合作。

写作商务信函在很多情况下需要用客气委婉的措辞表达意思,过于直白常常会引发对方不快情绪,有碍树立良好的自身形象,影响双方关系。大体总结一下主要有这样几类:

如“要求对方寄来所需资料”,最好表述为:“希望得知贵地区从事印刷工业的商资料。如蒙贵公司协助,将不胜感激。如能拨冗寄来数个符合上述要求商商号,则感激不尽……”

再如关于价格的磋商,假设是回复对方说我方价格合理,可以表述为:“我公司肯定地说,所报的价格是经过全面考虑仔细核算的,是符合目前市场水平的……所以,对贵方要求减价一事,我们实难照办。以上意见请再予斟酌考虑。”

如果是己方希望对方降低报价,最好表述为:“如有可能,希望贵方将该货最低价赐告,若价格合宜,可考虑成交”或“查贵方所报价格较别家为高,殊难吸引顾客,还请尽力降低,以利洽销”。

篇3

在此，特对“新闻点评”和“品味语句”两类试题的考查情况及解题方法作一概述，以便考生备考之用。

一、新闻点评

考情概述

“新闻点评”类试题是近年来在高考试卷中出现的一种创新题型，是针对现实生活中新近发生的、具有普遍意义的新闻事件直接发表意见的文体。它是新闻评论的一种，比短评更简短。它以新闻报道为依托，对具体事实进行画龙点睛地评说，或褒或贬，旗帜鲜明。这类试题大致可分为两类：一类是“常规型”新闻点评，另一类是“争议型”新闻（即新闻人物的做法或言论能引起读者争议的新闻）点评。题料大多来自社会上新近发生的新闻事件，关注生活，关注现实，关注热点、焦点。这种题型主要考查考生洞察、剖析事物的能力和评判是非的能力，考量考生的是非观、价值观、道德观。

从近年来命题情况看，“新闻点评”类试题考查的难度不大，只要考生能准确把握材料中心，具有一定的分辨是非和语言表达能力，就能得到较高的得分。但是，从实际应试情况看，仍有不少考生不得要领，屡屡失分。出错类型主要有以下几种：①对材料把握不准，偏离中心，漫无边际地说一些无关的话；②缺乏是非分辨能力，立场、态度模糊，甚至观点错误；③不能全面审视材料，答题时以偏概全，顾此失彼；④抛开内容，只是对新闻的写作特点如新闻的语言、结构、手法进行评析，发一通议论；⑤就事论事，缺乏深度和高度；⑥语言表达能力差，词不达意的情况时有发生。

解题技巧

“新闻点评”要以新闻报道的内容为依据，对具体的事实进行画龙点睛地评说、拓展。点评要做到褒贬分明，观点正确，对症下药，切中要害。

写新闻点评，具体要做到以下几点：①认真阅读新闻，把握内容要旨。阅读新闻时，要了解有关的背景，弄清主要的事实，把握中心要点，做到心中有数。②选好点评角度，切中要害，观点鲜明。要抓住新闻的主要内容，提炼出主要观点，并以此为依据，或褒或贬，一语中的。③点评要有理有据，令人信服。点评时要以理服人，既不说过头话，又不能浅尝辄止。要深挖深究，适当拓展。④要讲究艺术性，做到言简意赅，干净利落。要用简约的文字对新闻进行评论，做到严密、准确、新颖、连贯，具有说服力和感染力。⑤要以议论为主，综合运用叙述与抒情的表达方式。⑥点评字数在规定的范围内。

请看以下典型试题：

1.（2006年北京卷）新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下面的这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字。（不含标点）

新学期初，某大学“爱心社”联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到返校大学生的怀疑、猜测，乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。

参考答案：（1）“爱心大巴”遭怀疑，大学生不信任感拷问学校教育，折射社会现状。

（2）“爱心大巴”免费接站遭受无端猜疑，折射出社会信任危机。

技法印证：这是典型的“常规型”新闻点评题。答案有以下显著特点：①准确、简洁地概括新闻的中心事件；②鲜明地表达自己的观点、态度，分析事件中反映出的问题实质；③字数在规定的范围之内。

2.请根据下面所提供的内容，参与讨论。要求：思想健康，观点鲜明，语句简明得体，70字左右。

目前，有教授称，现在是改变“龙”作为中国形象标志的时候了。因为“龙”的英文“Dragon”，在西方世界被认为是一种充满霸气和攻击性的庞然大物，“龙”的形象往往让对中国历史和文化了解甚少的外国人由此片面武断产生一些不符合实际的联想。这一言论一经媒体公布，立即在网上引发了激烈讨论。

参考答案：（1）“龙”是中华民族独特的文化信仰，要消除西方世界对“中国龙”的误解，靠的是宣传和交流。我们不应因为“洋大人”容易误解，就随便改变华夏子孙千百年来灵魂深处的图腾。

（2）“龙”是中华民族千锤百炼的精神图腾，是中华民族世代相传的文化信仰，是中华民族生生不息腾飞奋发的象征――“龙”的标志不能丢！

（3）在中国古代，“龙”是帝王和王权的象征。历史上的一代代暴君独夫，哪一个不是借“龙”的威严来统治百姓？在建设民主和谐社会的今天，改换“龙”的标志正当其时。

技法印证：这是一道“争议型”新闻点评题，既考查考生的认知能力，要求有鲜明的个人观点，又考查语言表达能力。解答此类题目有“四要”：一要读懂新闻。熟读题料，熟悉主要事件及细节。二要评在点子上。要选好角度，提炼观点，一语中的。三要评得有理。做到以理阐释，事理清晰，鞭辟入里。四要评得生动。要讲究艺术性，言简意赅，力求新颖、鲜明、生动、形象。答案正是根据上述要求，从正反两方面阐述个人观点，紧扣题料，观点鲜明。

3.请你就下面这一类社会现象，谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清楚，字数100字以内。

台湾歌星周杰伦一曲《东风破》，风靡一时，于是，许多从不喜欢民乐的年轻人找来古曲《东风破》欣赏；北师大教授于丹在中央电视台《百家讲坛》宣讲《论语》，由此《论语》成为街头巷尾人们的谈资；大型电视节目《红楼梦中人》选秀活动进行得如火如荼，很多人再读《红楼梦》，“红学热”再度升温。

参考答案：①传统文化借助现代传媒，重新焕发了生命力，这有利于中华文化传承。现代人往往觉得古典文化距离自己非常遥远，但流行歌曲、电视节目可以拉近这种距离，从而发挥现代传媒受大众喜爱的优势，推动传统文化的发扬光大。

②人们盲目追随时尚，在继承传统文化方面心态浮躁。传统经典应被大众熟知，但如果只因流行音乐、电视节目而去关注它，那么，只是凑热闹，并不能深入了解其精髓，对传承优秀文化不利。

技法印证：解答这道题，一要疏通文意，读懂原文；二要熟悉人物，明辨思想；三要明确表现手法。两段文字都体现了“爱”的思想，但侧重点不同，表现手法不同，表达效果也不同。答案正是从思想内容和表现手法的角度进行赏析的。

3.下面两段文字，内容相同，表达方式和表达效果不同，试作简要赏析。50字左右。

蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髯老者，面容清癯，双目炯炯有神。

天空蓝蓝的，一点儿云彩都没有。青青的草地上，一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。

参考答案：两段内容相同的文字，一个用书面语尽情描摹，文采斐然，庄重文雅；一个用口语娓娓道来，质朴无华，亲切自然。

技法印证：这是一道比较型鉴赏题。对于内容相同的文段，答案从表现手法和语体色彩等方面进行品赏，同时，还辨析了表达效果的异同，是全面准确的。

冲关演练

1.下面是郁达夫的散文《故都的秋》中的一段景物描写，请从表达效果的角度予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过50字。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀、耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

2.高三学生姚某不服管教，还动手打伤了班主任，但由于人情关系等种种原因，学校没有给姚某任何处分。临近毕业，主管安全的刘副校长找到姚某的班主任，要求给姚某办理毕业证。班主任问：“请问刘校长，姚某是不是我校学生？”刘校长听到这句话，知趣地走了。

班主任这一看似平常的反问柔中有刚，很有杀伤力，请对此作简要分析。80字左右。

3.品读下面的两段文字，一定会给你带来美的感受。请赏析其中的奥妙所在。90字以内。

山那边，有幢湖蓝湖蓝的木楼，还有一方幽蓝幽蓝的枫牙岭。枫叶红了，红嘴玉在幽深深的枫树林里歌唱。

秋天的边上，黄昏的羽毛飘落在草丛中。一条悠长悠长的小路，镀满月光，奶奶和爷爷在乳白色的山雾中扛着锄头，姗姗而行。

4.假如你是少儿夏令营的辅导员，要用下面一段文字向营员们口头介绍将要去参观的水帘洞。画线部分显然不得体，请作简要分析，并请重新表述。130字以内。

篇4

如：填到横线上与上下文衔接较好的一项是(1992年高考全国卷试题)（　）

小明爬到床底下，偷偷躲了起来______，从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。

A．妈妈找了好久，最后才发现他。

B．但后来还是让妈妈找到了，

C．使妈妈找了好久，终于把他找到了，

D．但妈妈毕竟发现了他，

【解析】原文的陈述对象是“小明”，A、D两项由于将主语“小明”暗换成“妈妈”，导致与后面的分句连贯不上。C句虽与主语保持一致，但句子的“使”与“终于”既不合习惯用法，又与下文衔接不自然。只有B项能准确地表现了它们之间语意上的转折关系，通过“让”字引进“拽”“送”行为的主动者“妈妈”，被动者“小明”仍做主语，保持了主语的一致性。

二、 意境要一致

如：选出与下句衔接恰当的一项（　）

________________________。巍峨挺拔的秦岭淹没在浊雾里；田堰层叠的南源，模糊了；美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。

A．天气阴沉，满天是厚厚的，低低的、灰色的浊云。

B．在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。

C．夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。

D．北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下写秦岭，南源和渭河平原的自然景色，情境是阴沉凄清的。从意境和描述层次两个方面考虑都应该选择A句。B句的“满天彩云”，景和情均与原文明显不协调。C句的“渐渐隐没”与原文的“淹没在浊雾里”相矛盾。D句所描绘的北风、枯草、树皮也与原文不协调。

三、句式要一致

如：选出填入下文横线上最恰当的一项（　）

秦代军队分中央常备军和地方武装两种。

________________________，或驻守京师，或戍守边疆；地方军由都尉掌管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。

A．皇帝委派的大将直接统率中央常备军

B．由皇帝直接委派大将统率中央常备军

C．中央常备军的统率是皇帝直接委派的大将

D．中央常备军是由皇帝直接委派的大将统率

【解析】从A、B、C、D四项内容看，句意基本相同，不同的是句式。为使上下文句式整齐匀称、连贯紧凑，须考虑应选项的句式与后面“地方军则由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是总说，提到秦代军队分为中央常备军和地方武装。接下来应分别陈述两种军队的有关情况，因此应选择的陈述对象为“中央常备军”。比较C、D两项的结构，不难看出D项与下文“地方军由都尉掌管”的句式一致。故D项适宜。

四、注意前后勾连

如：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（1999年高考全国卷试题）（　）

去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。

________________________，江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。

①这儿的景色真是美极了！②那儿的景色真美！③六和塔静静地矗立在钱塘江边，④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，

A．②③⑥

B．①④⑤

C．②③⑤

D．①④⑥

【解析】根据题干的内容揭示，不难看出两点：一是点明在杭州的时间是“去年”，隐含有“我”叙述时已不在杭州之意，那么能衔接的自然只能是句②；二是描写“景色美”的顺序问题，横线后以“江岸后面”开头，所以它的前一句应为⑥才相互并列联系；⑥前选③才能使句尾的“钱塘江边”与⑥句首的“江面上”形成顶真，紧紧勾连。因此选A组。

五、符合事理逻辑

如：填入下面横线处的几句话最恰当的一项是（1998年高考全国卷试题）（　）

国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻，拖延推诿，________________________。

A．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管

B．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管

C．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重

D．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重

【解析】解答此题要研究几个选项的表达次序排列，从事情先后的次序来看，理应是先传达上级指示，再议论购置污水处理设备问题，“环保没人管”是污染严重的原因，应排列在前，所以答案应选C。

六、注意音节和谐

如：依次填入下列两句横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（2001年高考全国卷试题）（　）

（1）每逢深秋时节，____________松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（2）远眺群山环抱，____________近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。

①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；④层林叠翠，白云缭绕；

A．①③ B．①④C．②③D．②④

【解析】音节的和谐常常表现为两个方面：一是句式对称音节协调；二是上下文押韵。本题的（1）句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句。不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第（1）句应该选②。（2）句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字为“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。这样，只有D项最符合题干的要求。

七、注意语言习惯

如：下列短语是从文中括号内摘出的，在文中它们最恰当的排列顺序是(　)

“世界屋脊”上的____________，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客，千里风雪的青藏公路，正在成为一条令人神往的旅游热线。

①晶莹的湖泊 ②大漠 ③奔腾的江河 ④雪岭 ⑤ 数不清的珍禽异兽 ⑥草原 ⑦冰峰

A.④⑦②⑥①③⑤B.⑦④②⑥③①⑤

【解析】本题考查排列句序的能力。从写景顺序上看，可以从高到低，也可以从低到高。B项由山到大漠、平原，再到湖河，顺序井然，而选项中没有从低到高的。从分类上看，B中 ⑦④符合习惯“冰雪”，如“冰天雪地”；③①符合语言习惯“江河湖泊”。所以选B最好。

八、注意语序对应

如：填入下面横线上的文字，与上文衔接最恰当的一项是 （　）

在服装厂中，男女工人面对面地坐着，他们使用同样的机器，缝制同样的衣服， 出同样的劳动，可是当天劳动结束的时候，____________。

A.妇女们从老板那儿领到100元工资，但男工所得到的却是180元。

B.老板给妇女们发100元的工资，但男工所得到的却是180元。

C.男工从老板那儿领180元，而女工却只能得到100元。

D.老板发给男工的是180元，而女工仅得到100元。

【解析】本题考查的是衔接与照应，划线处前的话题是“男女工人”，排除陈述对象为“老板”的B、D；按照前文对应顺序“男女工人面对面地坐着”，应是“男”前“女”后，所以排除A，选C项。

【牛刀小试】

1.与上文相衔接最恰当的一句是(　)

可是，一向并不太引人注目的一个剧团，却在这个时候闯到北京来，____________。

A.把首都闷热的空气，搀进一股清新的气流。

B.把一股清新的气流，搀进首都闷热的空气里。

C.首都闷热的空气，被搀进一股清新的气流。

D.一股清新的气流，被搀进首都闷热的空气里。

2.选出与下句衔接恰当的一项（　）

______崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊，枯水季节，伏在江里的石头已经露出水面，周围一片寂静。

A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障；

B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削；

C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸；

D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

3.选出填入下文横线上最恰当的一项（　）

(1)今天在此追悼李公朴、闻一多先生，时局极其险恶，______。但是，此时此地，有何话可说？我谨以虔诚的信念，向殉难者默誓：心不死，____________。和平可期，____________，杀人者终必覆灭。

①人民无比沉痛/斗志坚/争取民主②人心异常悲愤/志不绝/民主有望

（2）北平郊外,__________________,和时时吹来的几阵雪样的西北风，所给予人的印象，实在是深刻、伟大、神秘得不可以语言来形容。

③西山隐隐的不少白峰头，以及无数枯树林，一片大雪地④一片大雪地，无数枯树林，以及西山隐隐的不少白峰头

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

4.与下面句子衔接合理的一项是（　）

门前是一条河。________________________。

A.河边是一片很大的打谷场，三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供着弥勒佛。

B.山门里有一个穿堂，弥勒佛供在迎面。三面都栽着高大的柳树，河边是一个很大的打谷场。

C.打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门，迎门供奉着弥勒佛。

D.一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。

5.把后面的句子依次填到空白处，衔接恰当的一项是（　）

上海交响乐迷中近六成的人收入并非十分丰厚，____________。在防洪抢险中，____________，终于保住了大坝，战胜了洪水。

①难以承受百元上下甚至数百元的票价。

②难以承受数百元甚至百元上下的票价。

③经过四个多小时的搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流。

④同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，经过四个多小时的搏斗。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

6.填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（　）

正当黄河得意扬眉之时，突以数里之阔跌入百尺之峡，如水入壶，腾荡急旋。于是__________________。

①飞沫起虹，溅珠落盘，成瀑成湫，如挂如帘 ②溅珠落盘，成瀑成湫，飞沫起虹，如挂如帘

7.下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（　）

①鲁大海――四凤的哥哥，鲁贵的半子――进。他身材魁伟，（a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

②天山连绵几千里，（a．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流b．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊）处处有丰饶的物产。

A．① a ② a

B．① a ② b

C．① b ② a

D．① b ② b

8.填入下面句中横线处最恰当的文句是（　）

学好文科关键是要有很强的记忆和理解能力，刘言和李莉两位同学各有所长：____________。

A．刘言的记忆能力比李莉强，但刘言的理解能力没有李莉强。

B．李莉的记忆能力没有刘言好，但理解能力比刘言强。

C．刘言的记忆能力比李莉强，李莉的理解能力比刘言强。

D．李莉的记忆能力没有刘言好，刘言的理解能力没有李莉强。

篇5

关键词: 跨文化交际英语言语表达技巧

1.英语跨文化交际能力

在培养英语学习者英语跨文化交际能力的过程中,有必要从提高他们的文化意识入手,从而使他们对文化差异具有敏感性,并对文化差异采取正确态度,然后进一步培养处理文化差异的技能和技巧。此外,值得注意的是不应该把对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性看成是大学英语教学不同学期、不同年级的教学内容,而应把这三方面以适当的方式结合在一起,以提高英语学习者的英语跨文化交际能力。

2.影响英语跨文化交际的主要因素

1.从对自然的态度看中西方文化价值观念

西方文化认为人与自然、精神与物质、主体与客体、凡与神均一分为二,界线分明,强调二元的并存与对立。而在平原农耕气氛中生长的中国人,一向注重向内看,具有天人合一、内部融通的民族性格,文化特征是固守本土,沉着稳健,质朴厚重,崇尚和平。中国文化认为人与自然、精神与物质、主体与客体、凡与神均合而为一,注重二者的依存和统一。

2.从对个体与群体的态度看中西方价值观念

在英语跨文化交际中,西方文化的个体主义或个人主义和汉文化的群体主义或集体主义形成鲜明的对比。西方文化强调个人潜力的发挥、个人目标的实现及个人利益的追求,个体本位的意识是西方文化最深层的内核,具有最高的价值。西方文化把“个体主义”比作适者生存的自然法则,个人只有通过自身的努力,发挥自己的潜在能力,维护自己的权益,才能在社会上立足。个性在西方文化中是极其重要的价值观念,个人潜能的发展、个人的兴趣爱好及个人权利等常常是至高无上的。

3.从时间观看中西方价值观念

在时间概念上,与西方文化相比,汉文化更注重过去,过去意味着习俗、历史和文化传统。中国人仿佛是面对着过去看问题,对未来没有像对过去那样感兴趣,过去的经验教训往往是今天事情成败的重要参考,过去的所作所为往往成为衡量今天人们所作所为的标准,循规蹈矩已成为集体的无意识行为,因而有“前无古人,后无来者”及“前所未有”、“后继有人”之说。

4.从人际关系看中西方价值观念

一方面,通过英语这种共同语言,不同民族的人们可以直接进行交流,有了交流的语言基础。而英语所包含的文化内涵也在不断移入其他民族的文化中,通过大众传播,人类之间的相互理解加深了,敌意减少了,使得英语跨文化交际中由于文化背景不同所带来的障碍也在不断减少。但是,另一方面,英语的入侵也在妨碍着英语跨文化交际。

3.掌握灵活的英语表达方略

3.1学会感情移入

许多英语跨文化交际能力领域的研究人员都认为,要想在信息传达上获得成功,关键在于是否有确立并维系自己和对方期待的一致性的能力。毫无疑问,这里“一致性(identities)”可以帮助我们明确从对方传来的信息,也可以帮助我们向对方发出贴切的信息。因此,要了解并适应别人,我们就应特别注意培养移情能力,即培养自己的换位思考能力。

3.2掌握交际的灵活性

即在英语语言交际中应灵活些,使自己的交际方式、风格适应所面对的不同文化和场景。学习并使用那些可以使自己能自如应对的技巧,扮演好身份角色,也就是说,当我们和那些讲究礼节的人打交道时,行事就正式些、规范些,而和那些喜欢文雅交际方式的人打交道时,说话就和婉些、礼貌些。英语跨文化交际能力就是先对各种文化进行学习,储备大量相关知识,然后确定在哪种文化中应采取哪些适当的行为。

语言在交际中扮演着重要的角色。我们要做这种语言的主人而非仆人。在跨文化交际中,做语言的主人会使劝说更容易获得成功。比如,在许许多多的国际会议上,为了让与会者集中精神,以便把会继续下去。我们不妨说:“And now we come to the most important phase of our discussion.”而不是“Well now the last thing we have to do today is...”一些让与会者觉得后续会议无关要紧的话。

我们在交际中尽量避免华丽词藻。在跨文化交际中,说话者可以精心地选择词汇和语法来达到劝说的目的。但在运用这一方法时,要注意不同文化的差异。比如,中国人在对外宣传过程中,涉外人员简明生动地介绍己方成果的价值或产品的优点,流于运用赞美诗一般的语言,惯用诸如“最佳”、“一流”、“超级”、“独一无二”、“无以伦比”等一类难以置信的修饰语,往往会引起欧美人的不信任,甚至引起反感。确切的数据或典型的事实能比较形象、准确地反映事物的本质,具有一般议论和华丽词藻所难以达到的可信性,更具有说服力。试比较:(A)This kind of lighter has good performance and can be used for a long time.(B)This kind of lighter can operate continuously more than 40,000 tines apiece.(胡庚申,1993)

一般的修辞格有明喻、暗喻、类比、拟人、夸张、委婉、双关、反语、嘲讽等。在劝说中运用修辞格的作用是使语言形象化。劝说者应该比喻性地运用语言以增强所陈述观点的威力,提高表达效果,创造联想性的意象,使复杂变简单,抽象变具体。总而言之,在劝说中运用修辞格可以使说话者很好地被听话者所理解,进而更易达到劝说的目的。

3.3避免定势与偏见

我们的世界庞大嘈杂,万物转瞬即逝,我们根本不可能了解它的方方面面。当我们产生某种模糊的想法而不太确定时,我们喜欢使用以往的模式来划分它,以便决定采取什么方式来解决它,这就是定势。定势一般都是一些刻板的、先入为主的偏见,尽管每种文化都存在个体差异,但这些偏见经过长时间的作用,已经广泛深入人心。由于这些定势不是完全建立在事实的基础之上,多少对事实有些扭曲,一般都过于简单化、过于笼统,而且通常有夸大之感,因此常给人事物不确切的描述。

参考文献:

[1]Crystal,D.English as a Global Language[M].Cambridge University Press,2001,(02):82-85.

[2]Davis,L.Doing Culture-dross-cultural communication action[J].Foreign Language Teaching and Research Press,2001:92-115.

[3]Hudson,R.A.Sociolinguistics.Foreign Language Teaching and Research Press[M].Cambridge University Press,2000:223-227.

[4]Kramsch,C.Language and culture[J].Shanghai Foreign Language Education Press,2000:18-22.

[5]Samovar,L.A.,Porter,R.E.,Stefani munication between Cultures[M].Foreign Language Teaching and Research Press.Brooks/Cole/Thomson Learning Asia,2000:77-79.

[6]Scollon,R.Scollon S.W.Interculturalcommunication:A discourse approach[J].Foreign Language Teaching and Research Press.Blackwell Publishers Ltd,2000:52-55.

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[8]Wardhaugh,R.An Introduction to sociolinguistics[J].Foreign Language Teaching and Research Press.Blackwell Publishers Ltd,2000:192-195.

[9]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1999:34-37.

[10]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1994:109-120.

[11]胡文仲,高一虹.外语教学与文化.湖南:湖南教育出版社,1997:233-278.

篇6

关键词：幼儿；游戏环境；语言表达；语言能力

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0076-01

心理学研究表明：幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期，抓住这一关键期对幼儿有目的、有计划地进行引导，将会使他们成为语言表达流畅、适应时展需要的高素质人才。因此，为幼儿创设良好的语言环境非常重要。老师创设环境时必须根据幼儿的年龄特点及他们现有的水平和兴趣，并有利于幼儿语言交流，让他们有较多的机会用语言来表达自己的感受与想法。要促进幼儿语言的发展，首要条件是提高幼儿语言表达的兴趣，因为只有当幼儿积极地、反复地进行交流，他们的语言才能有发展、有提高。因此，巧借游戏环境激发幼儿语言表达兴趣值得探究。

一、根据正处于具体形象思维阶段的特点，让幼儿做到看看与说说相结合

3～6岁幼儿正处于具体形象思维阶段，因此，要注重提供适宜幼儿的活动情境。比如，在活动室布置丰富多彩的语言区，区内可以设置一系列的栏目：看看说说专栏、小小动脑筋、走迷宫、图书角等。就拿“看看说说”这一栏来说，可以利用废旧的纸盒装饰成一间小房子，在上面张贴许多比较醒目的图片。考虑到幼儿生活经验不足，认识水平有限，刚开始要选择一些幼儿较熟悉的、简单的、感兴趣的图片。比如，张贴各种各样、大大小小、形形的鱼。五颜六色、形状各异的鱼，很快就能吸引幼儿的注意力。同时他们的语言交流的积极性被充分调动起来，就会聚集在图画前指指点点，相互交谈。在这个过程中，幼儿有充分的时间反复地观察、体会，更多的是按自己的理解进行表达、交流，根本不受大人的限制，气氛是自由、宽松的。这样，幼儿的观察力、语言表达能力得到了培养，也丰富了生活知识。

二、根据幼儿爱模仿的特点，让幼儿做到演演与说说相

结合

要有计划地组织幼儿开展有情节、有情境的表演游戏。可以设置表演区，区内准备幼儿熟悉的小动物道具，鲜明生动、勇敢、可爱的角色形象，能够很快地吸引幼儿，让孩子们跃跃欲试。他们自由地选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色的语言进行对话。每当幼儿第一次接触表演游戏时，都会感到陌生。教师就要鼓励能力强的幼儿独立扮演角色，带领能力弱的幼儿共同表演一个角色，消除他们的恐惧感。游戏时有意识地引导不爱讲的幼儿多讲，会讲的幼儿讲好，用赞许的眼神和微笑鼓励他们。通过一次次的表演，幼儿不仅能掌握正确的发音，还丰富了词汇，学会了一些优美的语言，记住了作品的内容，加深了对作品的了解，语言表达能力也得到了提高。同时锻炼了胆量，陶冶了性格，创造力、想象力和表演才能也能得到极大的发展。

三、根据幼儿爱动的特点，让幼儿做到做做与说说相结合

根据幼儿爱动的特点，在活动室为幼儿创设操作区。在操作区内，教师为小朋友准备许多半成品的东西：五颜六色的花、大大小小五彩的星星、月亮、各种彩色的细条蜡光纸等……材料充足、内容丰实、色彩鲜艳，能够吸引幼儿。而且操作方便，功能性多，极有利于开发幼儿的语言和智力。如五颜六色的小花不仅能让幼儿认识花的颜色，进行有序的排列，还能装饰美丽的图案，进行创造性的构思；彩色的细条蜡光纸的用途，除了有上面的这些特点外，还能让幼儿认识、讲述小动物的特征，认识序数，比较其异同。活动中，幼儿全身地投入、积极地交谈，他们边操作边相互交流自己操作的内容、方法、过程，相互欣赏、评价作品。最大的优点是，小朋友的语言交往积极性被调动起来，他们能运用多种感官参与活动，看看、做做、说说、比比，动手动脑，既锻炼了动手能力，又获得了许多知识，同时为幼儿创造了语言交往的机会和条件，语言能力和创造能力得到了培养。

四、根据幼儿爱游戏的特点，让幼儿做到玩玩与说说相结合

认真组织幼儿开展好角色游戏，让幼儿通过扮演自己喜欢的角色，与同伴进行积极的交往，频频地交谈，以此来促进幼儿语言的发展。例如，“娃娃家”游戏中的爸爸妈妈，整个游戏过程中都处在积极的交往和交流之中：去菜场选购小菜，询问菜的价格；去商店给娃娃买吃的、用的；商量如何烧饭、煮菜；喂宝宝吃饭、带宝宝逛街……他们不停地变换着交往的对象及交流的内容。活动交往中，幼儿的语言带有很大的情景性，特别是幼儿的口语表达有很浓的情绪色彩，相互交流的时间较长。这些都足以说明幼儿语言在积极地发展，思维在兴奋中积极地展开。如果教师再以角色的身份对幼儿进行有针对性的指导，他们的语言表达能力及语言交际水平就将会有更大的提高。

五、结束语

语言是人们交流思想、沟通情感、获取知识的重要工具，幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期。他们有迫切使用与发展语言的愿望，渴望能用自己不完善的语言与他人交流，他们的语言主要是在与周围生活环境发生直接的相互作用中获取和发展。因此，抓住这个关键期对孩子进行语言能力的培养，对孩子一生的发展有着举足轻重的影响。

参考文献：

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关键词：《弟子规》；语言表达；诵读；体验

一、诵读《弟子规》，挖掘语言表达的潜能

有人认为现在的孩子语言表达不成问题，家长都很重视，各种电视机、电脑、点读机等数码产品都在潜移默化地教幼儿说话，其实幼儿们是很会讲，但是幼儿的表达缺乏系统性、连贯性。今年我教大班，几周以来，通过每天的活动我发现以下令人担忧的情况：刚上大班的幼儿语言表达缺乏系统性、连贯性，很少用整句话来表达自己的想法；还有的幼儿普通话发音不准确，回答问题声音小，没有自信；有很多幼儿总是答非所问，不愿意表达自己的想法。

如，有一位叫文文的小男孩性格内向，不知道如何表达自己的想法，如何挖掘他语言表达的潜能。通过诵读《弟子规》，我发现他有了语言表达的愿望，活动时我总是关注他的小嘴巴，从刚开始的一动不动到偶尔念一个字到现在的跟着一起诵读。我还试着让他到我身边诵读《弟子规》给全班的小朋友听，他从刚开始的低着头一声不吭到只看到嘴巴动听不见声音再到现在抑扬顿挫的诵读，真的进步很大。虽然不是与老师、朋友间主动的语言表达，但是凡事不能操之过急，我期待他更大的进步。

《弟子规》教学的第一阶段我以诵读为主，在《弟子规》诵读过程中，我发现《弟子规》三字一句，两句或四句连意，和仄押韵，朗朗上口，非常适合大班的幼儿诵读，通过诵读可以让幼儿不知不觉在兴趣驱引下，充分激发出表达的潜能，从而做到吐字清晰、语句流畅、抑扬顿挫、赋予情感等的表达。

二、体验《弟子规》，拓宽语言表达的维度

语言表达并不是会说就可以了，而是指幼儿在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。现在都在讲体验教学，在《弟子规》教学中如何让幼儿体验呢？通过体验《弟子规》，怎样提升幼儿的语言表达能力？这是我在想也在研究的问题。体验《弟子规》是根据幼儿的认知特点和规律，通过《弟子规》中蕴含的故事、动画等的情境呈现或再现，让幼儿亲身体验的过程中表达自己的想法，用自己的语言试着表达《弟子规》中字、词、句、段的含义，从而拓宽幼儿语言表达的能力。实际上是把《弟子规》教学内容形象化，既激发了幼儿的学习兴趣，又使幼儿感受到生动的画面，引发幼儿联想，激发表达情感，催生表达灵感。

《弟子规》教学的第二阶段我以体验为主，在《弟子规》体验过程中我发现，《弟子规》中蕴含着很多的小故事，在拓宽语言表达的维度的同时，《弟子规》中还蕴藏的丰富的礼仪、诚信、关爱、坚持等教育因素。

三、表演《弟子规》，提升语言表达的技巧

语言表达有一定的技巧。同样表演一句《弟子规》，不同的幼儿表达方式是不一样的。首先，语言表达要“通顺”，就是要求幼儿语言运用规范、准确、连贯，表达起来通畅流利。其次，语言表达要“得体”，指幼儿能够恰当使用语言，可以在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。

幼儿园举行童话剧表演，我班编排了故事《黄香温席》的表演，文文也是其中的一员，虽然只有两句台词“冬则温、夏则清”，可是文文学古人摇头晃脑的样子还真是像模像样。文文那么内向的孩子通过《弟子规》的教学敢于站在舞台上展现自己，语言表达能力得到了提升。

《弟子规》教学的第三阶段我以表演为主，在《弟子规》表演过程中我发现，幼儿语言表达有技巧，一次次的排练，幼儿的语言运用规范、准确、连贯，表达起来越来越通畅流利，还能达到自我纠正错误的目的。

总之，《弟子规》意境优美、文字精辟、韵味独特，每一字每一句蕴涵了丰富的知识。在大班开展《弟子规》教学主要是依据幼儿年龄特点，通过《弟子规》学习提高幼儿语言表达能力，让幼儿大胆表述。

参考文献：

[1]黄灿.弟子规研究[D].上海师范大学，2011.

[2]赵寄石.幼儿园课程指导丛书[M].南京师范大学出版社，2002-7.

[3]张耀杰.从《弟子规》里能读到什么[N].东方早报，2011.

篇8

关键词：小学生 语言表达 能力提升 训练路径 浅析

新《语文课程标准》提出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语言表达是语文教学的基础和核心，思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的表达，在小学语文教学中，提高学生的语言表达能力对学生的发展具有很重要的作用。本文将从小学语文教学的实践出发，分析如何在小学语文教学中有效地提高学生的语言表达能力。

一、强化语言的积累过程

要根据小学生的认知水平和教学规律，深化课文知识内容的理解和领悟，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，养成语文学习的自信心和良好习惯。在课堂教学中，教师要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。俗话说“巧妇难为无米之炊”，即使一个人再会表达，如果找不出确切的表达词语，也不能达到表达的目的。在小学语文教学中，要重视学生对语文素材的积累，让学生多阅读、多背诵、多记忆优美的语段和篇章，掌握一些重要的成语和词语。在阅读的过程中，可以让学生多从一些书籍和杂志中收集精美的语言，把它摘抄在笔记本上，每天背诵一些，这样就可以增加学生的语言感知能力。在语文的教学过程中，要使阅读的教学重在让学生吸收优美的词句和谋篇布局技巧，写作重在将积累的语言知识和个人的情感、知识经验结合进行有效地倾吐。

二、引导学生灵活运用知识

再多优美的语言，如果只是存在于记忆中而不知道使用，也只是徒劳的。所以在小学的语文教学中，还要引导学生如何将记忆的优美语段和句子变成自己的语言。其中，仿写就是一种很好的办法。仿写吸收了原有优美语言的结构框架，然后再添加上自己的一些真实感受，使得他人的东西为我所用。比如：“我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受‘长河落日圆’的雄浑；我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味‘水村山郭酒旗风’的情调。”学生可以仿写成：“我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会‘月是故乡明’的感慨。”通过这样的仿写实践，学生可以美化自己的语言，增强语言的感染力。只要坚持这样的仿写实践，学生的仿写能力就会得到提高，语言的驾驭能力才会更强。

三、教会学生创造自己的语言

如果总是使用他人的语言，会导致自己的语言缺乏个性，因此，语文老师还必须教会学生创造自己的独特语言形式。在语言的创造中，要学会运用一定的语言表达技巧，注意语言的节奏，恰当地运用修辞手法，注意多使用典雅的词语。在语言的节奏中，要做到长句和短句结合使用、散句和整句结合使用，做到语言有舒有缓，时而激情澎湃，时而安如处子，形成良好的语言节奏感。其次，还要注重语言的形象生动，这就要求学生平时有一定的语言积累。总之，学生要在一定语言积累的基础之上，运用一定的语言技巧，学会创造自己的语言，突出个性，使语言生动形象起来。

四、精心策划课外活动，为学生提供展示平台

为了充分表现学生的语言表达能力，为学生提供更多的展示机会，小学语文老师需要为学生开辟“第二课堂”。比如，语文老师可以通过组织学生参加校园主持人大赛、主题辩论大赛、演讲比赛、播音员大赛、朗诵比赛、校园手抄报等等，锻炼学生的语言表达能力，提高学生语言表达的胆量。在各类活动中，要吸引广大的学生积极参与，并且充分重视这些活动，把学生参与此类活动的情况作为学生综合成绩评定的一项重要内容。通过这些活动锻炼学生的沟通技巧和语言表达能力。

五、多组织学生参加社会实践

篇9

关键词：护理生语言；沟通技巧；语言表达能力

人与人交往之间，约有35%运用语言性沟通技巧，因为它能清楚且迅速地将信息传递给对方。护理工作人员在工作中与病人、病人家属以及与其他医护人员之间的交往，语言性沟通是必不可少

的。从生物心理社会医学模式的角度来看，要对病人做好心理护

理，语言性沟通也是不可缺少的一部分。因此，一个优秀的护理工作人员，不仅要有全面的理论知识和熟练正确的操作技能，还应有较强的社交能力和语言表达能力。而在以往的教学中，很多教师只重视对知识和技能的培养，忽视了语言表达能力的培养，导致这样的护理生进入临床后，不能完全胜任护理工作，由于语言表达能力较差而影响了与病人的沟通，甚至妨碍了护理工作的顺利进行，更谈不上对病人进行心理护理，因此教师对在校的护理生应加强语言表达能力的培养。

一、影响护理生语言表达能力的因素

1.应试教育

应试教育对学生的考核着重在于书面考核和操作考核，这样首先是给学生造成错误的认识，即认为只要掌握了必备的护理理论知识和护理技术操作，会书写、会操作就能胜任护理工作。其次，会使学生在学习过程中只注意自身书面表达能力和操作能力的培养，而忽视了语言表达能力的锻炼和培养。

2.传统的教学方法

传统教学方法中教师采用的往往是“满堂灌”的教学方式，一堂课从头讲到尾，只管机械地向学生灌输知识，而很少通过各种反馈形式了解学生的学习效果，也就免去了诸如课堂提问、分组讨论等让学生畅所欲言、各抒己见的机会。时间一长，学生习惯于听教师讲授知识，不会主动地思考问题、提出疑惑，自身的语言表达能力得不到充分的锻炼与发展。

3.生活环境

我校护理生多数来源于偏远山区，受生活环境的影响，一般性格较内向，不善言辞，语言表达能力差，而且其语言受地区差异、民族方言的影响，普通话发音不标准，地方口音重，语言交往较困难，有时甚至招来其他学生的嘲笑与歧视，致使这些学生不愿多说话，不敢多说话，减少了锻炼自己语言表达能力的机会。此外，在校护理生人际交往的范围窄，局限于校园内、同学之间，加上护理专业学制短、课程任务重，没有更多的时间和机会来进行自身语言表达能力的培养。

二、培养护理生语言表达能力的方法

1.转变观念，树立正确认识

变以往的应试教育为素质教育，对学生的考核不只限于书面、操作考核，而应该是多方面、多层次的能力考核。让学生认识到要胜任护理工作，不仅要具有必要的护理知识和较强的实践技能，还应具有多种能力，语言表达能力就是其中的一种。让学生意识到语言表达能力在护理工作中的重要性，从而使其在学习过程中能有意识地培养自身的语言表达能力。

2.改变教学方法，注重能力培养

在教学过程中教师不是一讲到底、一包到底，而是留一定的时间让学生去思考，并且要提供一定的机会让学生发表对问题的不同看法，用语言表达所学到的知识以及存在的疑惑，从而使其语言表达能力得到锻炼和提高。具体的做法很多，如设疑提问、交流讨论等。对于设凝提问，可根据教学进度、教学内容，精心设计，提出问题，让学生思考后回答，可采用自愿发言、点名提问、抢答等方式进行。对发言积极、语言表达清晰、完整的护生进行表扬，并逐渐提高问题的难度以及评价标准化，达到促其提高语言表达能力的目的。对于胆怯、发言不积极的学生要给予鼓励，并且问题要由浅到深、由易到难，先树立自信心，再逐渐培养其语言表达能力。对于交流讨论，可让学生分为多个小组，对某个问题进行充分的讨论、分析、相互交流。这种方法可使课堂气氛轻松活跃，能带动平常不爱说话、不敢在课堂上发言的学生参与讨论交流，树立信心，培养兴趣，借机锻炼他们的语言表达能力。

3.组织相关活动，提供锻炼机会

组织一些与语言表达能力相关的课余活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、专题讨论、辩论会等，主题和内容要接近学生的学习和生活，这是学生所熟悉的、所喜欢的。这些活动不但为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，而且拓宽了学生的视野，活跃了思路，陶冶了情操。

总的来说，教师在教学过程中要不拘于形式，在传授基础理论、基本知识、基本技能的同时，还应多培养学生的语言表达能力，以适应社会的需要，培养优秀的护理工作人员。

参考文献：

篇10

关键词：物理教学；语言表达能力；和谐课堂；科学评价

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0074-02

美国著名的演讲大师戴尔·卡内基曾说过：“一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力、讲话的技巧以及说服他人的能力。”众所周知，“想得清楚的人未必能说得清楚，说得清楚的人必定想得清楚”。随着新课程改革的深入，中学物理的教学模式也在发生着变化。传统的“讲授式”的教学模式已不再是物理课堂的主要教学模式，“自主探究，合作交流，动手操作”已成为现在物理课堂教学模式的主流。作为学生参与、交流、合作的思想载体——语言就显得更加重要。《物理课程标准》提出学生应具有一定的提出问题、讨论问题、交流合作、评价与分析概括能力，这意味着新课程标准对学生的语言表达能力提出了更高的要求。要使物理语言表达更科学、准确、更符合逻辑，那就需要培养。如何在初中物理教学中培养学生物理语言表达的能力呢？就这个问题，我有以下几点体会：

一、物理教师必须注重物理语言表达的专业化，为学生做好示范作用

物理教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性与专业化，使用规范的专业术语，准确地表述科学概念、科学定理，清晰地阐明概念，叙述规律。例如水“沸腾“了，不要说成水“开了”，“弹簧测力计”不要再说成“弹簧秤”；对一些似是而非的词语要准确把握，是“高低”还是“强弱”，是“大小”还是“快慢”，是“相同”还是“相等”。如在讲“光的反射定律”时，不能把“反射光线”与“入射光线”位置交换，这是物理语言严谨性和逻辑性的要求。同时还要提醒学生区分生活用语和物理语言等。

此外，教师还要成为学生的“语言督察员”，善于发现并矫正语言表达中的不足，培养学生语言表达的严密性、逻辑性，研究、分析存在的问题，并及时采取针对性的办法提高学生的语言表达能力。

学生在分析物理现象或分析实验数据总结物理规律、结论时，往往容易犯两种错误。一种是不分前后，不分因果，比如，在叙述物重与物体质量的关系时，说成“物体的质量与物重成正比”；在研究弹簧伸长的长度与其所受拉力的关系时，说成“弹簧受到的拉力与伸长的长度成正比”。另一种错误是得出的结论缺少成立的条件，结论不严密。当研究一个物理量与多个因素的关系时，要用到控制变量法，得出结论时，就应该先交待结论成立的条件。比如，“在受力面积一定时，物体间压力越大，产生的压强越大”；“当物体间压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大”。无论学生是口头回答，还是书面表达，对表达不完整、不严密、不科学的地方教师应及时纠正，使学生懂得一些表达的方法和技巧，尽可能少出错。

对学生语言表达能力的培养并非是一朝一夕的事，重在平时积累。教师的言行对学生具有潜移默化的影响，若师生都能重视，教师又能起到示范和引导作用，定能收到理想的效果。

二、努力营造民主平等的和谐课堂，让学生乐于表达、善于表达

学生语言表达能力的培养，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。课堂上，教师应努力创设民主平等的课堂气氛，使学生敢于表达、善于表达、乐于表达。

要培养学生的物理语言表达能力，必须要让学生开口表达，愿意表达，善于表达，而提问是一种最直接、最常见的方式。课堂上，可能学生会因为对所学的物理知识吃不透，缺乏自信，不愿表达，也不敢表达。对此，我是这样做的，可以先让学生说给自己听，说给同桌听，说给学习小组听，最后说给大家听，帮助学生逐步的建立自信，要给每个学生充分表现的机会，这样不仅能促进学生思维发展，提高学生语言表达能力，还能触发灵感，强化思维，有效提高课堂教学效益。

物理教学不仅仅调动学生想表达、敢表达，还要不断引导，让他们会表达、善于表达，使之说到点上。作为教师，在教学过程中应时刻注意纠正学生语言表达不科学、不专业的问题。

三、科学的评价对培养学生表达能力起着重要的激励作用

美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80%。教师课堂上对学生语言表达的评价，对提高学生学习兴趣，培养学生语言表达能力有着直接的作用。