初中地理常见问题范文
时间：2023-06-22 09:50:17
导语：如何才能写好一篇初中地理常见问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2001年6月8日，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行） 》，明确了新世纪我国教育改革的大方向。随着我国基础教育新课程改革的纵深推进，在教育改革的一线，涌现出一大批如杜郎口中学、昌乐二中和东庐中学等改革的成功案例。然而，由于传统教学观念根深蒂固，导学案在课堂教学改革实施过程中已然暴露出诸多问题。
一、初中地理导学案应用常见问题
1.学案设计偏于“习题化”
许多一线教师很少对导学案的渊源进行了解和研究，只是盲目跟从，误认为导学案就是课前检测，于是直接将各类教辅资料上找到的各种习题用于制作导学案。如在设计湘教版八年级上册“中国的疆域”导学案时，有些教师直接将配套练习册“导与练”部分填空题和综合题生搬到自主学习板块，设计上缺乏问题性和探究性，只是简单的知识点罗列，起不到引导作用，禁锢了学生思维，无法激发学生对新知识的学习兴趣，加重了学习负担。
2.使用方式趋于“形式化”
导学案的使用步骤：首先，提前一天将编制的导学案分发到学生手中，让其自主预习完成；其次，提前一节课将学生完成的导学案收回并进行详细批改和分析，找出学生的易错点和疑难点，了解学生的自学情况；最后，教师按照学生导学案所反馈的情况进行针对性的二次备课，进一步完善教学设计。而在实际的教学应用中，导学案教学模式只是徒留于表层现象。如许多教师在课堂上分发导学案，完成是在上课后的前几分钟，而学生完成之后教师并没有进行抽样分析，根本不了解学生对本节知识自主学习的情况，无法进行二次备课，直接使导学案丧失作用。
3.教学点拨过于“少讲化”
在目前教学过程中，许多教师曲解“少教多学”的教学理念，课堂上过分强调“少讲”，把大量时间留给学生练习、纠错。如在学习知识点“等高线”时，部分教师只是简单地将导学案的完成情况进行评讲，并未对等高线的特点进行梳理和举例分析，这样严重弱化了教师引领学生对新知的理解，使学生在课堂学习中遗留下很多“疑难杂症”，逐渐降低学生的学习兴趣。
4.教学步骤等于“程序化”
大多学校导学案编制的内容文本模式几乎固定，普遍设有学习目标、重点与难点、情景问题、活动探究、巩固自测、自主归纳、课后巩固、课后反思等环节；导学案的课堂教学环节也是固化的，主要是自主学习、小组合作、小组展示、教师点评、反馈自测、总结归纳等，并未考虑学科的差异性、学生的差异性、知识的差异性，呈现“千科一律”的现象。如许多学校要求教学按照其特定的教学模式进行，形成一套先做什么、后做什么、再做什么、最后做什么的教学程序，在这样的教学环境下，教师的教学近乎“照案宣科”，使课堂无趣味、学生麻木僵化，并不利于学生进行有效学习。
二、初中地理导学案应用基本对策
1.以“练习”为主转向以“导学”为主
导学案最大优势是导学功能。其应起到导学作用，而不是练习或检测，这是导学案存在的合理性、必要性基础。导学案不是依据学生练习不足产生的，而是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的。如果导学案主要作用是练习，无疑会加重学生学习负担。因此，导学案只有凸显导学功能，才能最大程度实现其应有的效应。发挥其导学功能可从以下两方面入手。
（1）正确认识“导”的含义。导学案中的“导”有两层含义，一是“导学习过程”，二是“导学习方法”。“导学习过程”即根据课标要求设计出相应的自学模块促使学生明确学习目标、掌握知识、总结与检测知识掌握情况、提供提升性练习；“导学习方法”则是不仅提供导学导思的问题，更要提出自主学习方法的指导，教师在导学案设计中可以直接插入学法说明，也可以精心设计学习过程，将学法隐含其中。需要注意的是重“导”不是轻“教”，不是一味放手让学生自由学习，而是基于导学案的设计思路进行有效教学。如在教学八年级下册“四大地理区域的划分”时，可将四大区域的相关重难点知识进行梳理后制定出“疑问式”导学案，让学生通过课前自主学习来解答导学案的问题，使学生提前进入学习状态，提高课堂教学效率，真正体现导学案“导”的功能。
（2）找准导学案的定位。导学案应是“纽带”，连接“三维目标”的学习，贯通课内外知识。教师要通过导学案的设计引导学生整合相关学习资源，锻炼收集整理能力，同时让学生学会自主学习。导学案的设计应重视学生学习过程，注重学生能力培养。即教学中应减少用纯逻辑思维的方式对待一切学习内容，让学生学会将经验梳理成关系，帮助形成自我经验的过程。如在教学八年级下册“四大地理区域的划分”时，教师可将四大地理区域的知识点制作成“四大地区地理差异对比表”，让学生通过课前自主学习来对四大地理区域的差异性进行对比总结，提升归纳总结能力，有利于对相关知识点的掌握和运用。
2.以“少讲”为主转向以“精讲”为主
在导学案应用中“少教多学”的教学理念并不是强调教师“少讲”，“少讲”只是形式上的表现，其实质相当于传统教学模式中的“精讲”。“精讲”是一种教学手段，它不受时间限制，因此在教学中一定要做到讲得全面、讲得明白、讲得透彻。转变教师“少讲”的教学方式可以从以下两方面入手。
（1）重视课堂提问。教W过程就是学生发展的过程。一节好的地理课不是停留在对课本知识的简单展示上，而是要看学生在课堂中的思维碰撞、对问题的质疑、对知识点的理解运用。引导学生把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂提问，就是促进学生思考理解的有效手段。如教师在讲解“人口增长过快带来的影响”时，可以将理论知识的学习转化为让学生思考问题并回答的方式，通过对相关知识层层推进提问，可有效代替教师讲解，促进学生对知识的思考和对相关知识的理解内化。
（2）强化“精讲”典例。地理是研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，是一门综合性的基础学科。由于地理学科具有独特的综合性、地域性、空间性、开放性、实践性等特点，初中生在学习地理知识时会因其认知规律发展的限制存在一定障碍。因此，教师在讲解相关地理知识时要注重举例，对学生难以理解的重难点知识要做到精讲、细讲。如在教学“地球运动――自转”时，由于地球运动对学生空间思维能力要求较高，单靠运用导学案进行自主学习探究难以推导并理解自转运动产生的相关意义，因此，在学生自学的基础上通过地理教学三维软件将地球运动进行展示并推导出地球自转运动产生的意义，可加强学生空间思维培养，有利于学生有效学习地理知识。
3.以“固化”为主转向以“灵活”为主
教学过程应该是灵活多样的，而不应规定一种固定不变的、毫无生机的教学程序，致使教学内容枯燥乏味、教学氛围死气沉沉，教学效果自然不尽人意。针对该情况，在导学案的应用中应转变以“固化”为主到以“灵活”为主的观念，做到课堂教学上充分使用导学案教学的精髓理念，不可固定教学步骤。编制“灵活”的导学案可以从以下两方面入手。
（1）优化导学案设计。不同教学内容，要有不同的教学方式，教师应根据不同的教学内容设计导学案，从设计形式上来讲不能盲目地单一固化，可以是问题引导式、活动计划式、资料搜集式、补充填空式、逻辑推理式、比较探究式等，也可以是多种方式进行结合。如在教学“四大地理区域的划分”时，可以选用表格对比类导学案；在教学“区域地理”时，可以选择填空类导学案；在教学“认识地球”时，可以选择提问式导学案；在教学“地图的运用”时，可以选择活动探究式导学案，让学生自己画一幅学校地图等。根据教学内容合理选择导学案的类型，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（2）重组导学案模式。导学案设计是有模式可循的，但并不是任何一种模式都适合所有教学。由于教学要考虑到教学对象的特殊性、教学层次的不同性、教学内容的难易性等多种不同教学状况，单一固化的导学案满足不了千差万别的教学际情况。因此，在导学案编制过程中可适当将相关版块进行顺序调换，达到完美地配合其教学设计。如将“巩固自测”环节调整到“课后反思”，可有效让学生对所学知识加深印象；将“合作探究”环节调整到“课前自学”环节，有利于调动学生在课后的合作学习能力，把教学延伸到课堂之外等。因此，将导学案的精髓理念与传统教学进行有效整合，达到活学活用才能够更好推进“高效课堂”发展，提高学生学习有效性和教师教学高效性。
参考文献：
[1]王俊亮.导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
篇2
关键词 地下连续墙；基坑工程；支护工程
中图分类号TU476 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）41-0151-02
0 引言
在深基坑支护工程中，地下连续墙是其中常用的一种措施。为了防止基坑塌方，可以先开挖一些分散的槽段，并在其中放置钢筋笼、浇筑混凝土以形成混凝土结构，最后将这些分散的混凝土结构连接起来，即得到地下连续墙。地下连续墙在临时支护设施的同时，还可以作为地下主体结构和防水设施。地下连续墙凭借自身的优点，其施工需要一定的技术，高质、高量、安全地完进行施工一直是技术人员在努力解决的问题。
1 地下连续墙的特点
1.1 地下连续墙的特点
由于地下连续墙对周边结构以及原有管道影响较小、施工过程不产生明显噪音污染等优点，地下连续墙在基坑工程方面得到良好的应用。当需要在市区或者土质较差的地区进行基坑工程施工时，地下连续墙的优点可以得到很好的体现。
1.1.1 地下连续墙的优点
地下连续墙对土质要求较低，在大多数土质中都可以应用。甚至在某些较恶劣的情况下，除了地下连续墙外几乎没有第二种更加有效的支护措施。地下连续墙尤其适用于市区等人口和建筑密集的地区。首先地下连续墙施工过程不产生明显噪音污染。另外，地下连续墙凭借自身刚度大的优点，能在土方开挖过程中不明显影响周边土体，周边原有结构不会因为四周进行地下连续墙施工而受影响。通过改进地下连续墙墙体的接头形式以及响应的施工方法，地下连续墙可以具有良好的抗渗性能，可作为下部防渗结构。在作为地下主体结构的同时还可作为临时支护设施。连续墙刚度较大，强度较高，在注意保证构造细节措施后，可以作为地下的主体结构部分或基础，同时还能用于基坑边坡的临时支护设施，这样可以减少工程造价获得更好的经济效益。地下连续墙的施工周期短，速度快。地下连续墙采用逆作法进行施工，当地下室的顶板施工完毕之后，地下与地上的的施工可同时进行，改变了传统的先进行地下部分后进行地上部分的施工顺序，可明显缩短工期提高施工效率。
1.1.2 地下连续墙的局限性
如果不采取其它措施，地下连续墙不能应用于地下水位较高的且地质条件较差的情况。当地质情况较复杂或施工操作不当时，槽壁坍塌还有不规则超挖出现概率较高。地下连续墙的表面一般比较粗糙，当对其表面有特殊要求时平整工作会消耗工期以及资源。如果地下连续墙不是用于深基坑，并且仅把其用于基坑支护而不作为结构的一部分，经济性将大打折扣，此时可考虑其他支护方式。地下连续墙的施工过程要求具有一定专业水平和配置特定机械。
2 地下连续墙施工常见问题处理
2.1 槽壁塌方
如果泥浆质量不满足要求、连续墙每个单元的槽段太长、在新回填土上进行开挖、地面附载超标，或者槽壁质量有问题导致泥浆泄露，均有可能导致槽壁不稳定引起塌方。
为了预防塌方，需要从所有可能引起塌方的因素入手。需要对泥浆配置过程进行严格管理和检查，泥浆需要有一定的比重以及粘度；单元槽段的长度不能过长；泥浆水头不能过低，泥浆需要及时补充并保持供给和排出相平衡；检查地面情况，避免地面附载过大。如果塌方已经发生，需要用质量较好的粘土进行回填并保持两天，之后再冲槽。
2.2 卡锤和掉锤
卡锤冲锤过度磨损，槽孔宽度不足，作业过程停电导致冲锤被埋在槽孔中，受障碍物阻挡等均会引起卡锤。钢丝绳或吊环过度磨损而损坏均会导致掉锤。
为了防止卡锤，需要定期检查机械的损耗情况，尤其冲锤以及钢丝绳的损耗情况，并及时维修损耗部件。作业途中不继续冲孔时，不应该将锤留在孔中，并且不可强行把已经卡住的冲锤提出。如果卡锤难以解决时，需要输入压缩空气或泥浆除去四周泥砂。如果钢丝绳完好，必要时可将其拉紧并用炸药把障碍物炸松动。另外，还可用其他小锤对冲锤卡住的地方进行冲槽以清除障碍物。为了防止掉锤，同样需要定期检查机械的损耗情况，并及时维修损耗部件。若不慎掉锤，可用铁锚将其捞起。如果不仅掉锤而且卡住，则需先采用处理卡锤的措施清除障碍物之后再捞起。
2.3 混凝土导管内进浆
如果导管口部离槽段底部过远， 过度提起导管引起泥浆进入导管或者导管本身密封性差都会导致混凝土导管内进浆。
为了防止泥浆进入导管，需要确保导管内时刻充满混凝土，并把孔底和导管口之间的长度保持在40cm，导管留在混凝土的长度应大于一米半。随时检查混凝土水平面位置，在确定混凝土面实际高度后才可将导管提起。
2.4 导管内卡混凝土
当导管口部端离槽段底部过近，混凝土的和易性差、塌落度不足或级配不良，两次浇筑混凝土间隔时间太久等原因，都会引起混凝土卡在导管内。最常见的是由混凝土浇筑间隔时间太久引起的。
防止方法为：确保混凝土的和易性、塌落度和级配应符合要求，有条件的可在混凝土中添加缓凝剂或使用非早强型的水泥。和导管内进浆的预防方法类似，孔底和导管口之间的长度也应该保持在40cm左右。如果堵塞发生了，可先尝试轻微抖动、敲打导管以使卡住部位顺畅。如果是刚浇筑不久且上部混凝土没进入初凝状态，可把导管提出换成密封导管后再插回去重新浇灌。确保混凝土可以得到及时供应，避免浇筑出现过长停顿。
2.5 接头管拔出困难
倘若混凝土过快发生硬化，接头管没有竖直安放，没有进行适时提拔导管，或者起拔的机械力度不够，均有可能导致拔不出接头管的情况发生。但通常都是没有控制好起拔时间导致的。
为了预防这类情况发生，拔管器械最好使用专用的拔管设备。接头管的提拔工作应密切联系混凝土的浇筑工作，用混凝土的浇筑时刻来控制接头管提拔时间。根据经验，通常可在开始浇筑后两到三个小时左右开始进行第一次提管，之后每半小时提一次并控制好幅度，但具体的时间点应根据混凝土性质等实际情况来定。如果情况已经发生，确实无法将管提起时，不能强硬提起以免将拉断接头管。确实难以拔起时可用机器把槽段内的土抓起，并用起吊机将其吊出槽外。
2.6 槽段连接处渗水
地下连续墙的墙体一般不薄，具有不错的防水性能。可是整个围护结构是由分散的槽段连接而成，连接部位容易渗水。连接部位不采取一定防水措施的话，容易出现渗漏现象而成为安全隐患。
通过采取各种措施可以把槽段连接处渗水的可能性降到最低。管道的垂直度需要进行严格控制，接头管离底部的距离应以确保紧密为前提，不能太近也不能太远。混凝土中导管埋深需要随时掌握并限制在一定范围，任何情况都不应该出现导管拔空。倘若不慎拔空，需要马上量出混凝土顶面的标高，浇筑工作需要在清理混凝土顶面淤泥后再进行，并把导管埋入所记录标高之下一米左右。用钢扁担固定接头管上端口，避免混凝土浇筑过程中挪动接头管。及时清理槽段连接处的泥土，不能够有残留泥土在槽段连接处。混凝土初凝之后才能拔管，并且操作过程要缓和，不能强硬提起，避免拔出过程中混凝土倒流至拔出位置导致接头渗水。一旦接头发生渗漏应马上进行封堵。主要措施有化学灌浆、马上用水泥封堵等。如果渗水严重并且有泥砂流出时，开挖工作需要暂停，并采取适当措施对连接处土体进行加固。
3 结论
地下连续墙的施工质量如何与后续施工的安全、主体结构的使用功能和寿命息息相关。为了保证地下连续墙的施工质量，施工之前需要尽量收集相关地质、水文、周边建筑结构以及地下管道的资料情况，综合分析它们会对施工产生怎样的影响，对最有可能遇见的问题先采取预防措施，将其概率尽量减小到最低。施工过程中再根据具体遇见的问题，从易操作性、保证质量以及人身安全、不明显增加造价等方面进行全面具体分析，再采用相应的解决方法进行处理。
参考文献
[1]梁晨.地下连续墙施工技术应用研究[D].河北工业大学工程，2007.
篇3
关键词：初中数学；教学；常见问题；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-370-01
数学是一门锻炼学生逻辑思维能力的课程，具有很强的应用性。初中数学是在小学数学的基础上更加深化，分为了代数和几何两部分，对于初中生来说，学习初中数学需要更加认真钻研，而教师在教学中需要考虑到初中生的思维习惯和学习能力，循序渐进地安排学生进行学习，并尽量实现学生从理论学习到实际应用的过程。随着新课改的深化实施，初中数学的教学也正在进行着较大的转变，然而初中数学教学中还存在着一些问题，只有解决了这些问题，才能实现初中数学教学的有效发展。
一、初中数学教学的常见问题
1、难以摆脱应试教育的思想
对于学生而言，想升入一所比较好的高中还是需要在中考中取得比较好的成绩方可，而初中学校的升学率也依然是初中校领导格外关注的事宜，初中数学教师在中考的压力下，在教学中也不能够忽略各种大大小小的考试，并且考试的班级排名又与教师的考核、评优相关，因此初中数学教师在教学中难免以提高学生的学习成绩为主，采用题海战术，以让学生多做练习题为主，而忽略了学生思维能力和创新意识的培养。
2、教学往往脱离生活实际
数学的由来和生活有很大关系，而在教学中，教师往往忽略了数学学习的根本目的。单纯的背公式、利用公式来解答问题，确实也可以达到让学生会做题的目的，但是，学生对于公式不能真正理解，不就能真正将知识应用于生活实际中，毕竟，生活中的很多地方需要数学来进行计算，而数学又是地理、物理、化学等一些学科的基础，同时又对学生为了的生活和工作有着重要影响，因而，初中阶段的数学教学不能脱离生活实际。
3、教学模式单一、学生学习兴趣低
新课改的逐步实施，带来了很多新的教学模式，但是在具体应用中，由于利用新的教学模式备课需要耗费的时间多，教师除了偶尔会采用一下新模式（比如在讲授公开课时）之外，大部分情况下还是在使用传统的教学模式，传统教学模式以教师教―学生听和练为主，导致学生的数学学习兴趣一直处在较低的水平，初中学生的数学学习水平也更加拉大。
4、滥用多媒体技术
当前，多媒体技术在各阶段教学中成为普遍应用的教学手段，在初中数学教学中，多媒体技术的应用虽然可以吸引学生的注意力、提高学生的听课兴趣，但是过多的依赖和滥用多媒体，对于课堂教学的整体性却产生了破坏，学生将注意力都放在那些动态的花哨的多媒体课件上，而忽略了对教学内容的学习。
二、解决初中数学教学问题的策略
1、从学生的角度出发，结合生活实际应用，制定科学合理的教学计划
初中数学教学的课堂归根结底还要回到以学生为教学主体上，从学生的角度出发来寻找合适的教学方法，在教学中，可以结合生活实际，将教学和生活相联系，提高学生的学习兴趣。比如，在讲一元一次方程时，教师可以将方程题目和学生日常的购物相结合，可以设置如下题目：某商场对某类鞋产品进行打折促销，统一按照原来标价的8折进行售卖，一双鞋的利润是25%，打完折后的售价是98，那么原价是多少？在不考虑其他因素的影响下，商场的鞋子售价最低标价多少不赔钱？通过这样的题目设置，既结合了实际情况，便于学生理解和应用，也提高了学生的学习兴趣。另外，还应从学生的学习能力出发，制定科学合理的学习计划，不能拔苗助长。
2、采用多样化的教学模式，提升学生的自主合作学习能力
多样化的教学模式能够提供给学生更为丰富的课堂，针对同样的教学内容和教学目标，更多样的教学手段能够提高学生的注意力，尤其是自主探究式教学模式和小组合作教学模式的应用，已经是当前初中数学教学中的比较推崇的新的教学模式，在这些模式下，学生的自主学习能力和合作学习能力都能得到较大的提升。
3、合理应用多媒体等教学方法和教学工具
多媒体教学在初中数学中的应用应起到辅助教学的作用，而不是喧宾夺主，让学生的注意力都被花哨的多媒体展示吸引。多媒体课件的制作要以教材为基础，在保证教材知识的讲解和扩充下，再添加趣味性。
4、创新评价机制，促进学生的全面发展
改变完全以考试成绩来论定学生学习能力的评价机制，有的学生在小组讨论或者课堂上的表现充满创造力，这也可以作为学生评价的一部分，总之，要看到学生多方面的能力，给予学生更多的肯定和鼓励，才能促进学生的全面发展。
三、小结
当前初中教学中，对于学生的主体地位把握不好，往往是从学校和教师的角度来看待教学，也就容易出现上述问题。要解决这些问题，就需要学校重视对学生综合能力的培养，教师才能落实到教学中，通过多样化的教学模式等来提升学生的自主学习、合作创新的能力。
参考文献：
[1] 孙 欣.初中数学教学中存在的问题及解决策略研究[J].商情.2014（21）
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⑨《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》，[2001]74号。
⑩湖北崇阳县百度百科：http：///view/163935.htm。
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[关键词]初中英语；课堂活动；小组合作；教学效率
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0042-01
初中阶段的学生正处于活泼好动并且极度自我的阶段，为了更好地引导他们养成合作精神并且提高英语课的合作教学效率，初中英语教师应当针对初中生的性格特点合理组织课堂活动，引导学生通过课堂活动的教学过程感受小组合作的必要性和趣味性，从而有效提升学生的团队意识与合作精神，提高合作教学效率。
一、对话表演，运用语言
英语是一门语言，因此英语教学中一定要引导学生去说。在初中英语的教学中，以小组合作的方式引导学生进行对话表演，对于学生理解和感受英语文化有非常重要的意义，组织对话表演能够引导学生合理分配角色，同时强化他们之间的配合，提高合作效率。因此，在实际教学中教师可以引导学生组织对话，从而感受语言，运用语言。
采用小组对话表演的教学方式，能够使每个学生都参与对话情景中，增强学生间的合作。学生在对话的同时能够更好地体会语言中的感彩，更深刻地理解对话的内容，通过这样的方式有效提高了学生对语言的运用程度。
二、个性制作，主题练习
学生具有很强的创造能力和创作兴趣，基于他们的这一特点，初中英语教师可以在教学过程中结合教学内容引导学生发挥想象力，如制作具有自己个性的作品等。促使学生在对自己的作品进行分析的过程中更好地了解课程内容，从而更深刻地学习英语知识，并能够将这些知识运用到实践中。
比如，我在教学Colours这一单元时，为了引导学生更好地理解和体会colours和moods的联系，我要求学生在学习过课文内容后，对自己房间的布置进行分析，并Y合学习内容，设计自己满意的房间模板，与伙伴交流设计理念，在组内选出最好的一组作品为全班展示。理解了要求以后，学生充满热情地开始了自己的设计。随后学生将自己的制作展示给全班同学，如“I have a white bedroom.I like the bed because it is pink.I design as this because pink and white make me relax. And my desk is blue，because blue can make my ear more clear.”根据学生的完成情况，我发现他们对本单元的内容掌握得很到位。
通过组织学生进行个性制作，不仅有效地调动了他们的学习热情，使他们积极主动地参与课堂教学中，同时还使得他们在共同合作和制作的过程中深化了自己对课文内容的认识和掌握，强化了他们的合作意识。
三、组织辩论，发展思维
辩论赛要求学生以小组为单位，每个人各司其职，并能够围绕主题，发散思维，组织语言，使自己组内的论点有理有据。因此辩论赛对于学生思维的活跃性和团队合作力有很高的要求，在课堂教学中教师可以通过组织学生开展辩论赛，激活学生的英语思维，同时还能够使他们更好地进行合作，并熟练地运用英语进行交流。
比如，我在教学Teenager problem这一单元时，为了引导学生结合自己的理解正确对待常见问题，并在此基础上发散思维，提高合作精神，我为学生组织了一场“初中生是否应该佩戴手机”的英文辩论赛，正方观点是“Junior high school students can take a mobile phone”，反方观点是“Junior high school students can’t take a mo？鄄bile phone”。学生根据自己的观点自动组成小组，并且通过各种手段去收集论证自己观点的材料，随后展开了辩论。辩论赛最终以正方辩手的结论结束：On the one hand，we can use it to study knowledge.On the other hand，we also can use it to play some games and listen music to make us relaxing.最终学生得出结论：运用得当的情况下，初中生可以带手机。
篇7
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。 关键词：初中数学;探索 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-128-01
为了让每个学生都能学到有用的数学、学好数学，我认为，教学过程的处理尤为重要和关键。下面就数学教学过程需要重视的一个问题谈谈我个人的一些意见。
一、理论和实际的紧密结合
要提高学生学习数学的兴趣，就特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合。让学生感受到现在学的这些知识将来是有用的，避免为学而学，学无目标，枯燥无味。初三代数教材《函数的图象》一节里有这样一个引例：一种豆子每千克售2元，即单价是2元/千克，豆子总售价y（元）与所售豆子x（千克）之间的函数关系式可以表示为y=2x。学生觉得引例很简单，甚至有点无味。鉴于此，针对我班有同学家里在做生意的实际情况，我把这个引例改为（找杨某同学回答）：“你家所售菜油售价y（元）与所售菜油数量x（斤）之间的函数关系式为：[y=4x]。”又请杜某同学回答：“你家所售草帽售价y（元）与所售草帽数量x（个）之间的函数关系式为：{y=3x}。”这些发生在身边，看得见的实例，让学生进一步理解函数的意义。从而也产生了更大的学习兴趣。接下来讲的函数的三种表示方法即解析法、列表法、图象法。如果按照书本上的讲，学生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三种表示方法有什么用，有什么不同。于是我结合班上冯某同学家里今年开始做服装生意的例子，先请冯某同学告诉同学们家里每月的销售毛收入。然后让同学们讨论将这个收入变化情况制表反映出来。最后让同学们讨论能否用图象把这个销售情况表画出来。
通过积极思考和小组讨论，同学们进一步认识了函数的三种表示方法及他们的优势和不足。解析法简单明了，能准确反映整个变化过程中的自变量与函数的相依关系，但求对应值时，往往要经过比较复杂的计算，而且在实际问题中，有的函数关系，不一定能用解析式表达出来。列表法一目了然，不需计算就可以直接查出对应值，使用起来很方便，但列表法有局限性，因为列出的对应值是有限的，而且在表格中也不容易看出白变量与函数之间的对应规律。图象法形象，直观，通过函数的图象，可以直接、形象地把函数关系表示出来，能够直观地研究函数的一些性质，如最大值、最小值是多少。这个例子极大地激发了同学们的学习兴趣。相对容易地理解了函数的三种表示方法并加深了印象。
二、将书上例题的示例典型作用发挥到最大
书上例题一般是针对当堂所学知识而编的巩固练习提高作用的题。教师讲解例题时如果只是简单的重复一遍，则看得懂例题的同学会觉得淡而无味，收获不大。下来解题发现仍有一些题解不来，究其根本，还是解题能力未得到提高，思维方法和解题技巧未得到加强。例题本身的作用未得到最大程度的发挥。我认为，要提高例题的示例典型作用，则需要教师知识渊博，在吃透教材的基础上，多备教辅，多读教辅。在备课时，要根据时间安排，充分考虑将例题一题多解、一题多变、即变条件，变解题过程，变结论。让学生在有限的时间里，从丰富多变的题型中去思考，去解惑，激发同学们的兴趣，活跃同学们的思维和提高同学们的解题能力。
三、预见和减少学生作业过程中可能出现的错误
学生有时不能顺利正确地完成作业，产生错误作业，表明其在解题过程中受到了干扰。因此，减少数学解题错误的方法是预防并排除干扰。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。
1、课前准备要有预见性
预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。在讲弧的度数一节之前，要预见学生可能把弧的度数与角的度数等同起来认识。会产生如∠AOB=弧AB的错误，认为度数相等的弧就是等弧，弧不相等则所对的圆心角也一定不等之类的错误。因而复习提问时，要准备一些满足怎样条件的弧才叫等弧之类的练习。帮助学生弄清两者的不同，避免产生混乱与错误。
2、课内讲解要有针对性
在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。
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一、珍惜教材资源，立足英语教材
在初中英语教材中，很多文章的质量是非常高的，都是英语教学方面的专家根据英语教学的规律和学生的年龄及心理特点，经过反复的推敲、摘选和改编而成的，因此我们在初中的英语教学中，应该好好的利用这些具有很高教学价值的文章，以使我们的英语教学达到事半功倍的效果。
要想发挥教材的最大作用，对于初中学生而言，就应要求他们在课前进行认真地预习。在预习过程中，学生不但能明白那些地方容易学，那些地方是难点，而且能使学生对文章大意有一定的理解，这样学生在听课过程中就会在老师的指导下对自己在预习的过程中与到的问题做到有的放矢，从而提高课堂的教学效果。对于英语教师而言，首先应该做好上课前的准备工作，在课前应从多方面、多角度对教材进行深度挖掘，认真钻研教材中的重点和难点，才能在教学中根据学生的学习情况和教材的内容特点制定出相应的教学策略，最有效完成课堂教学任务；其次老师应该对文章的背景知识做一些简单介绍，这样不但可以使学生的知识面得到拓宽，而且也加深了学生对文章中知识点的理解和掌握。为了检验学生的学习效果，在课堂教学中可以对所学内容设计一些有针对性问题，让学生带着问题进行阅读，从而加强学生对文章的细节理解和全文掌握。
二、掌握阅读技巧，提高阅读能力
作为听说读写能力中的重要组成部分，要想提高阅读理解的能力，掌握一定的阅读技巧是非常必要的。一旦掌握这些阅读技巧，学生的阅读水平和阅读能力就会取得有跳跃式的进步。
1. 认真理解文章的标题
对于整篇文章而言，标题就是文章的题眼，起着画龙点睛的作用，不管我们阅读哪类文章，都应该重视标题在文章中的重要作用。英语文章中的标题包含着很多我们需要掌握的信息，比如文章的中心思想、大意和主旨。因此，如果在开始阅读文章时就看错了标题，或者理解错了文章标题的意思，就会使我们后来的阅读误入歧途，产生不必要的偏差。
2. 准确把握文章的开头
文章的第一段在整篇的文章中起着导入的作用，在第一段中作者往往会交代文章写作的背景、意图和目的等，了解这些信息对于理解和掌握文章非常重要，如果能准确的理解和掌握本段的大意，在接下来的阅读中，就会起到良好的铺垫和引导作用。
3. 辨清文章的题材和体裁
在阅读英语文章的过程中，我们会遇到各种各样的题材和体裁，在开始阅读时要分清楚文章的题材是关于什么的，比如政治、经济、天文、地理、教育、娱乐、动植物等；文章的体裁是说明文、记叙文、议论文还是应用文。只有分清楚了这些，在阅读的过程中才能根据不同文章的结构和阐述的侧重点，而采用不同的阅读方法，从而提高文章的阅读效率，并用更短的时间获得我们需要的信息。
4. 精读与泛读相结合
很多学生在英语考试结束后，总是抱怨考试的时间不够用，特别是阅读理解部分，学生们在上面花费了大量的时间，从而造成整个的考试时间不够用。这种情况都是阅读方式的不合理和不科学造成的，在考试中学生们往往拿到试题就一字一句的进行抠字眼式的阅读，这种精读式的阅读方式，特别是在做阅读理解后面的试题时是十分必要的。但是，我们在阅读的过程中没必要推敲每一个单词的意思，在一定的时候也可以采用泛读的方式进行阅读。比如，我们拿到文章的时候可以使用泛读的方法把文章快速的浏览下，掌握文章的中心大意，然后去看文章后面的试题，根据文章后面的试题再回过头来精读文章，特别是涉及到试题部分的内容一定要反复推敲，仔细阅读。这种精读和泛读相结合的方式，不但可以快速地读完文章，还能准确地理解其内容，这样才能做对文章后面的题目。
5.学会根据上下文猜测词义
只有具备了一定数量的词汇才能更好的提高阅读理解的能力，但是在实际的学习过程中，不管我们掌握了多少词汇，在阅读文章的时候不可避免的总会遇到一些不认识的生词，对于这种情况，我们不要马上去查字典，而是应该根据上下文的意思猜测生词的大概意思，然后再查字典进行验证，看自己的猜测是否准确，这样做不但提高了阅读的速度，更培养和提高了自己的阅读理解能力，是提高综合运用英语不可或缺的能力。
三、开展课外阅读，增加英语阅读量
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关键词：初中语文；教学效率
新课程改革关键在于课堂教学的改革。在初中语文课堂教学中教师发现，语文是每个教育阶段的基础学科，和其他学科比较起来，学生花费在语文上的时间多，但是收效很低，学生各方面的综合能力很难被挖掘出来。实践证明，这是由初中语文课堂教学的效率决定的，在传统的教学模式中，教师常常会忽视“把学生作为主体”的教学目标和对学生各方面综合能力的锻炼。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？
一、教学过程要精心安排，提高学生学习兴趣
我们知道：兴趣是一个人积极学习的出发点。中学生的记忆力和识别能力等都要优于小学生，因为中学生已经具备了基本的逻辑分析能力、初步对常见问题的理解能力，尤其对于初中生而言，他们对新生事物的探索思想有所增加，在探索的过程中，就会对新的知识点产生兴趣，在兴趣的驱使下，学生就会加强对该学科的知识的探索。在这个过程中，学生的认知能力、探索能力、创新能力都会得到锻炼和提高，所以调动学生的语文学习兴趣就很容易。
一位教育家说过：只要有人要学习，教学就不会消失。初中语文的课堂教学对于学生来说也是一样的，教师把学生的求知兴趣激发起来以后，学生就会主动参与到学习中去，语文课堂教学也就会活跃起来，在此基础上，师生再一起主动思考问题，便会不断提高学生的学习兴趣，积极地去挖掘新的知识。
1.设计新课的导入环节，吸引学生的注意力 我们都知道，注意力是我们都具有的一种意识，新知识的学习是离不开注意力的。所以，语文教师在进行自己的课堂教学任务时，一定要综合一切教学手段去吸引学生的注意力，这有助于学生快速走入到学习中去，为讲解课文、分析问题打下坚实基础。
2.充分运用多媒体技术，创设教学情境 恰当运用多媒体技术到初中的语文课堂教学中，可以使我们的初中语文课堂教学增添活力，达到传统教育模式所达不到的效果。比如，在教学刘禹锡的《陋室铭》时，语文教师可把“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭……”的内容制成几个简单的动画，在课堂教学过程中根据讲解的需要随时用多媒体播放给大家。这样的教育过程有助于激发学生的学习兴趣，让学生具有身临其境的感觉，进一步感受到作者的心境和交往的人，从而使学生快速理解课文，进一步达到理解文章的目的。
二、和学生建立民主平等的师生关系
1.师生共同合作探讨 在初中语文教学中实施合作探究学习很有必要，这种合作探究式是适合培养学生在学习过程中建立合作意识的一个很好的方法，也可以尽最大可能去激发学生在学习的过程中建立起积极主动的兴趣。在这个过程中，学生积极探讨、互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演，既更好地理解了课文内容，又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然就会得到提高。
2.科学建立学习小组 一节成功的语文课堂往往不能去看教师在授课过程中讲课如何熟练和精彩，重要的是作为主体的学生在这节课中的学习是否投入、是否很轻松理解了课文的内涵与外延。教师的主要目的是引导，把引导学生科学地走入课堂教学作为一个目标去实施。这个过程很关键，要通过广大师生的共同努力去完成。所以，科学地建立学习小组就为语文课堂教学的“教为主导，学为主体”的理想打下了坚实的基础。学习小组的建立，人数不宜过多，以5～7人最为适宜，坚持做到每个小组内的同学学习的基础要互补，学习习惯要有相似之处，这样实施起来就会顺理成章。
三、多样的写
运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。
四、营造活跃式的课堂氛围
研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表F欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。
结束语：总之，作为教育者，我们一定要根据实际情况去分析教材，分析学生，分析每一节课具体要怎么去实施教学才会收效最大。一堂语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学必将呈现出一片新景象！
参考文献：
[1]李海霞. 浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J]. 学周刊，2014
[2]郑诚. 浅谈如何提高初中语文课堂教学效率[J]. 学周刊，2014
[3]张靖雯. 如何提高初中语文课堂教学效率[J]. 学周刊，2014
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>> 基于高中物理实验教学过程中学生创造能力的培养 浅谈高中物理教学过程中的问题设计 浅谈高中物理教学过程中遇到的问题及解决方法 高中物理实验教学中的常见问题与改进措施 农村初中科学实验教学过程中的问题与对策 浅析高中物理教学中的实验教学 初中物理教学过程中的问题与应对措施 浅谈实验教学法在初中物理教学过程中的运用 浅析高中物理实验教学 高中物理实验教学浅析 浅析高中物理中的演示实验教学 例谈高中物理教学过程中的教学反思 浅议高中物理新教材教学过程中的教学反思 探讨高中物理教学过程中启发式教学的应用 浅析高中物理课堂教学中的实验教学问题 高中物理新课程教学过程中的几点思考 高中物理教学过程中创新思维的培养 在高中物理教学过程中实施素质教育的总结 如何提升高中物理教学过程中课堂活动的质量 高中物理教学过程中的心理按摩 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 浅析高中物理实验教学过程中问题与改善措施 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课改的不断深入，高中物理的教学方式教学效率有了很大的改观。然而传统教育观念依旧有影响，填鸭式的教学方法、被迫去记忆一些没有意义的物理公式的现象仍存在于，这也让高中物理的学习效率达不到理想的目标。以正确的态度面对这些问题，不断思考其相对应的策略，有助于促进高中物理课堂教学的改革深入发展，能够提高物理教学效率，从根本上提高学生的学习效率。 关键词：高中物理 新课改 问题 策略
引言：高中物理在高中的各个学科当中属于一门相对较独立的学科，其地位也是显而易见的。但是受一些现实因素的影响，导致在物理教学中存在各种各样的问题，导致高中物理教学效率非常低。对新课改的理解没有到位，导致教师在备课时出现情境创设花哨、实验只重形式、忽略师生互动、探究的国程中忽略学生间的合作等现象，笔者结合现阶段教学中所出现的问题，从实际出发，提出相对应的解决方案。
一、高中物理教学过程中所出现的问题
（1） 教师的教学策略上。教师在教学实践过程中通常选用的都是传统的“满堂灌”的教学方法，此教学方式让学生被动地接受物理知识，机械性地模仿加上简单的记忆，导致学生不能真正地理解以及消化所学的知识，渐渐的，学生对于学习物理的兴趣也会渐渐的有所降低。还有教师上课时不注意自己解题的观点以及方法等，以至于学生对所学的知识点不能牢固的掌握。有的教师会抱怨：“我已经讲了很多遍了，你怎么还不懂啊？”其实，教师应该多反思自己是不是在教学中出现了问题。自己在对解答例题的本质思路研究的够不够不透彻，自己对学生一般的解题过程中的思维障碍有没有很好的研究。备课只看答案以及解析过程，教师自己的思维劳动量降低，同样会致使教师解题“实践能力、创造能力”变得很差。
（2） 课堂缺乏互动。新课程理念一直在鼓励教师要走近学生，多与学生互动，但是低效的互动对于课堂教学质量不会有显著的提高。新课改倡导教师要引导学生以互动合作的方法对所提出的问题做交流，让学生的主体性得到发挥。需要注意的是，不能忽视教师的主导作用，学生漫无目的的讨论问题提出后直接甩给学生，也会让讨论变得没有任何意义。现实生活中，有许多教师在公开课上一味的追求师生互动，活跃、热烈的课堂氛围。细想想，我们会有这样的体会，这样的课堂有意义吗？其是空虚的、只是浮于表面，没有实际的效果，我们需要怎样的互动，我想各位教师应该都要去努力的寻找方法。
（3） 课堂讲授多，课后拓展少。笔者发现有部分教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，但是学生却反应平平。你说这样的课堂会有什么样的效果？，这就是以往的满堂灌的教学方式，不能给学生以自主的思考的时间，越俎代庖式的教学方法我想我们已经不再需要了，相信我们老师也是非常明白的。所以说，因为不够信任学生，而不敢让学生在学习的过程中放手让学生更多的自主学习以及独立思考。教师“包办”行为，不但让学生养成了不良的学习思想，还有限学生在课后自主学习的时间里对知识的扩展。
（4） 课堂试验过于形式。课堂试验在高中物理教学中是重点，但是教学实验只一味的注重形式，而忽视培养学生实验能力，高中物理实验教学的培养目标则难以实现。教学中，忽视学生实验能力的培养，只注重实验的形式，只能把学生变成一台台读书的机器。此种实验教学，培养不了学生的实验能力。
二、应对高中物理课堂教学问题的解决措施
（1） 培养学生学习物理的兴趣。学生为什么不爱学习物理，主要因为他们缺乏兴趣，所以才一步步地失去了学习的动力与信心，这样的情绪也导致他们在课堂上思绪低落，不能够集中注意力，尽管教师拼了命的希望学生学好，效果也依旧不理想。但是如果让学生对物理的学习有了浓厚的兴趣，那么他们将会在实际的教学中有积极的表现，且课堂中学习情绪也非常高涨，学生愿意主动去探索以及和周围的同学交流，能够将所学的物理知识的融会贯通。 （2） 物理教师要成为研究型的人才。物理教师还要不断的学习哲学、心理学、物理教学论以及与之相关的课堂教学的书籍。不断在理论上增强研物理课堂教学。通过教师们的不断学习、钻研以及亲身的课堂教学实践并有意识的反思，就能够提高教师在物理课堂教学的理论水平以及教学实践的能力。
（3） 物理是一门以实验为根基的学科，所以在教学中教师务必要加强物理的实验教学，让学生自主学习，将实验教学视为物理学习中的重要环节，努力让学生培养动手能力以及敏锐的观察能力，让学生在学习汇总将物理知识串成一完整的知识体系，不断提高学生的综合能力。在教学中要注重对学生技能的培养，实验的目的是为了让学生更多的通过实验来对实验现象的观察，以此来不断收获实验结论，实验中培养学生的合作能力以及实践能力。所以，新课改后高中物理的实验应该要更加重视其实践性，形式的课堂教学应该要放弃。
（4） 让课堂的气氛变得活跃，努力去营造一个互动性强的教学环境。在教学的过程中将学习的交给学生，教师在学生的学习中通过跟他们一起探讨物理知识的过程，将他们都说出自己对所学知识的认识，教师在这种情况下，只是起到辅的作用。在合适的时机予以合适的解释以及分析。这样的开放的课堂教学模式，不但能够让学生进一步加深对物理知识的理解，还能够让学生的思维能力更大的提高。
三、结语
总而言之，新课改为高中的物理课堂教学带来了崭新的生机，但是在不断向新课改过渡的这一过程中，教师务必要树立正确的态度去理解新课改理念，并不断要求自己按照新课改的要求严格要求自己。树立学生自我发展的意识，从学生出发，学会分析在改革中存在的一些问题，并积极的思考解决的策略，不断推进新课改，这样的课堂教学才能够有效。只要教师不断地对教学进行探索以及创新，努力去培养学生的创新意识，做学习物理的主人，让学生养成优秀的学习习惯，学生的综合素质一定会提高。
参考文献：
