小学语文教学重点范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。

小学语文教学重点

减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

结束语

篇2

（1）深入研究教材教法，把握好教学设计环节。小学语文教师要对教材进行深入的研究分析，找准其中的重难点，并将教学要求和学生的认知实际、学习基础有机结合起来，实现创造性运用和“二次修正”，同时要潜心研究学生的学习欲望、能力基础，采取最为有效的教学方法，在教学设计环节充分考虑各种因素的影响，将有利因素和存在不足充分考虑进去。教学设计中，要能够准确把握住教材的重点，将其有效分解落实在教学活动的每一个环节之中，尤其是要在引导学生在开展自主学习的思考题里面体现出来。同时，要把教学方式的改进与学生思维特点结合起来，体现学生在小学语文学习中的主体地位，采取以学生为主、教师启发引导促进的教学模式，优化教学过程设计，为教学成效的提高与学生能力的发展奠定基础。

（2）指导科学预习方法，把握好学习准备环节。小学语文教师在教学中要培养学生的预习习惯，同时提高学生的预习方法有效性，将指导科学预习方法渗透在语文教学活动之中。教师可以指导学生从三个方面提高预习效果：首先是筛选预习重点，针对性地开展课前预习活动，不仅要把基础知识的解决作为重点，还要能够对课文的主题、框架、线索等方面进行深入的思考，依靠课前预习活动，对将要学习的语文教材做到初步熟悉。其次，要搜集与教学内容有关的补充信息，这样的信息包括作者的信息以及教材相关知识点、背景资料等，以加深学生对课文内容的理解，丰富教学内容。另外，还要把自己预习中发现的难点整理出来，进行下一步的重点研究分析。通过这样的科学预习方法指导，教师能够引导学生在新授之前就掌握一定的内容，为课内的互动有效开展做好准备。

（3）启发学生深入思考，把握好课堂探究环节。在小学语文教学中，教师一定要走出“灌输给予”的思维定式，否则学生在语文学习中主动学习的积极性难以有效激发，死记硬背的理解效果也远没有主动探究获得的效果深入。在课堂教学中，教师要将学生的主动深入思维作为提升教学成效的重要抓手，从“师生一问一答”式的互动转向“教师引导思维、学生深入思考、小组合作交流”这样的自主教学模式，让学生在语文学习中具有更为自主的平台。在自主探究教学环节，教师要抓好思维载体的科学设计，在探究题之中要能够体现对学生的思维训练要求以及涵盖教学要点，学生进行独立思维的过程中，教师要及时了解学生的学习进展情况，予以点拨引导，让学生在小组交流之中逐步完善与提高。通过这样更为自主的教学模式，提高学生的参与效果，提升思维敏捷程度，同时也进一步提升学生语文学习能力。

（4）及时掌握学习成效，把握好教学反馈环节。知不足，然后才能有针对性改进和提高，语文课堂教学活动也是一样。部分教师在教学中只顾着研究教学方式的改进和优化，却忽略了教学成效及时反馈环节，导致教学设计与组织活动和教学薄弱环节出现了不完全对应，影响了教学活动的有效开展。针对这样的状况，教师一定要把及时获取教学反馈信息作为重要的方面，以便于及时分析研究教学活动的有效性，发现其中存在的不足，在下一步的教学中进行改进和优化。一般情况下，教师都是采取单元检测的方式获取反馈信息，其实采取更加细化的考核关口更加有利于反馈信息的及时传达，教师可以以课时或者课为单位进行教学要点检测，较为典型的就是当堂检测，依据反馈信息进行教学活动调整，更加有利于教学活动的优化。许多教师采取当堂教学内容检测的方式，效果较好，一方面可以保证教师获取的教学反馈信息准确性强，另一方面及时性高，能够对下一步教学活动进行及时的优化以及调整，提高教学成效。

（5）推广高效记忆方式，把握好自主复习环节。除了培养学生的学习能力之外，教师还要指导学生了解记忆规律，掌握最佳的记忆方式，提高课后自主复习成效。对于小学生而言，尤其是在六年级语文学习中，需要复习的语文内容面广量大：一方面，教师要指导学生依据人脑识记构架特点，将知识分门别类进行梳理，提高知识系统性和条理性，增强记忆的直观性和形象性；另一方面，教师还要依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，帮助学生结合自己的思维记忆能力，绘制复习巩固“最佳时间路线图”，提高单位时间内复习记忆成效。在优化复习时间安排的基础上，还要向学生推荐一些新型记忆经验，例如联想记忆法、节点记忆法等，让学生掌握一些形象记忆的技巧，提高复习活动成效。

篇3

论文关键词：语文教学中运用电教手段培养审美能力

 

语文教学的任务之一，就是根据课文的特点，运用多种电教手段，培养学生审美能力。现以《桂林山水》为例，谈谈我的体会。

一、运用多媒体，欣赏桂林山水形象美。

《桂林山水》语言优美简练形象，学生由于缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领会形象的山光水色的美。根据这一特点小学语文教学论文，我借助于多媒体，让观察栩栩如生的桂林山水风光，通过娓娓动听的导语，按由远及近的顺序，抓准观察的重点，把学生带进那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近处的绿水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；远处千奇百怪的峰峦，山间的绿树红花，空中迷蒙的云雾。这样使学生的情感逐步与作者的情怀产生共鸣，如身临其境，感受到呈现于眼前的不是单纯的山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，激发学生强烈的审美和情操论文服务。

二、剖析重点段，领略祖国的语言美。

课文中作者特意把漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，安排在两个结构相同而又严谨的自然段里，而各自集中表现在一个排比句中。这是引导学生掌握读段学文之法小学语文教学论文，领略祖国语言生动优美、表情达意、准确细腻的好课例。教学时，我先让学生领悟作者遣词用语的准确性。作者写漓江水用了“静、清、绿”三个词。我适时品评：流动的漓江水为什么说“静”呢？使学生意识到“感受”一词重要。文中的三个“真”字，如把它换成“很、太”等词又怎样，让学生领悟到“真”是“的确”的意思。然后我引导学生领悟作者形象的比喻。如教学桂林的水“真绿”时，我让学生明白“翡翠”是什么（看实物）再问，作者用“无瑕的翡翠”比喻什么？说明什么？使学生逐步领会作者遣词用语的精妙——漓江水的“绿”用“翡翠”来比喻，漓江水“清”用“无瑕”来形容。教学山“奇、秀、险”这一特点时通过幻灯片、看实物，进一步理解作者所描述的景物形象逼真，用语准确。

三、指导朗读，感受作者情感美。

《桂林山水》语言简练，生动优美，抒发的感情纯美。如何使这种感情进入学生的心灵，使学生产生共鸣？这就要通过有感情朗读去揣摩品味课文，使学生受到美 的熏陶。教学时，采用跟录音轻读，听老师范读、引读，全班或小组齐读小学语文教学论文，指名个别读。指导朗读时，先让学生听录音，领会每个特点朗读时的声调和语气论文服务。如……真静……“一句用轻读，给人以幽静感觉。如……真绿……”一句用响亮志，给人以充满生机的感觉。读后，师生共议，反复朗读，直至绘声绘色，声情并茂，使学生不知不觉进入“角色”。

四、诱导想象，体味自然动态美。

《桂林山水》所描述的优美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗读感受外，更重要是联想，想象，再现形象化的意境图像，让学生陶醉于迷人景色中，达到最高境界——人在画中游。如教完本文后小学语文教学论文，师生遐想，游览山水，伴随优美的乐曲，观赏长幅彩色连动山水幻灯图。老师边播放幻灯片，边以满怀赞美之情旁白：小船……慢慢行驶。……哇！这里的水真清啊！可爱的小鱼快活地在水里游来游去……

“游览”中，学生看、想、问，把观察、复述、描绘、质疑熔为一炉，化静为动，见影生情，创造了愉悦环境，既激发学生学习情趣，又培养学生审美能力。

篇4

关键词：小学语文；阅读教学；重点与难点

【中图分类号】G623.2

小学生的语文阅读教学目的是培养学生的正确阅读方式，使学生能在小学阶段就能进行广泛的文字阅读，从而积累大量文字阅读经验。因此，小学语文阅读教学对于学生以后的教育经历起着基础性作用，是小学生语文教育工作的最重要的工作之一。国家教育局对小学语文阅读教学提出：要求各地区的小学教育应该基于地区的实际情况提出适合本地区的小学语文阅读教学方式，本文主要结合新课标的要求和现实的实践经验对小学语文阅读教学的重点和难点进行分析。

一、小学语文阅读教学现状

（一）小学阅读教学过程中教师占据主导地位

从现今小学语文阅读课堂教学情况来看，教师在很大程度上占据着主导地位，学生参与教学的机会很少，很多时候都是教师在“自顾自”的照本宣科，学生则机械性地在下面听。虽然新课标已经提出了以学生为主体的教学思想，但是很多教师依旧在以往的教学方式中难以进行转变，不仅如此，学生在教学过程中参与积极性不高，当教师提出问题时，学生不愿意或者无法进行有效的沟通和回答，使很多教师无法知晓学生学习的真实情况，这样让教学目标难以实现。

（二）教师对小学语文阅读教学认识不足

教师对小学语文阅读教学缺乏足够透彻的理解和投入，大多数教师单纯凭借自身多年的经验来认识小学语文阅读教学，以及过程中遇到的所有问题，对于课本和新课标的研读不重视，对教材课文的理解不透彻，对课文深层次的情感挖掘不充足，对教学内容和教学技巧不懂得完美运用。

二、小学语文阅读教学重点和难点

小学语文阅读教学的主要目标是提高小学生的识字能力以及文章的阅读理解能力，让学生能进行基础性广泛阅读，小学语文阅读教学的重点和难点则在于如何运用合理的教学策略，主要有以下几点：

（一）全面熟悉课本大纲，抓住课本的重点和难点

教师教好一门课的前提是必须要熟悉透彻的了解课文内容和结构，并对教学大纲进行详细和全面的解读。因此这就要求语文教师要在课本下足够功夫，分析课本阅读教学内容的难点和重点，并结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，形成详细的教学方案，通过实践中有趣的教学途径使学生不知不觉中学会语文阅读的技巧。

（二）结合新课标采取相应的教学方法，提高阅读教学的有效性

新课标改革对小学语文阅读教学提出了新的明确要求：一，重视学生的学习阅读兴趣；二，培养学生的阅读能力；三，加强学生在阅读过程中的合作交流。因此，教师应该结合小学生的语文阅读能力现状，根据新课标改革后的具体明确要求，明确小学语文阅读教学的主要内容和教学方式，牢记语文阅读教学中的难点和重点，有步骤和层次地对学生进行教学，从而达到小学语文阅读教学目标。

（三）灵活运用教学方式

教师应该在结合小学语文阅读教学的重点和难点的基础之上，结合自身班级的语文阅读学习状况，采取适合高效的教学方式。除此之外，在教学手段上应该摒弃照本宣科的教学方式，合理的将多元化的教学手段方法应用到小学语文阅读教学中，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且丰富了教师的课堂教学形式，使课堂内容不再单一，使小学语文内容重点和难点变得更加鲜明，语文阅读教学效率也得到提高。

（四）调动学生的学习积极性

学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学的主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教师可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。

结束语：

语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得出，教师首先要全面透彻地分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]杨海红. 小学语文阅读教学的重点与难点把握[J]. 求知导刊，2014（12）.

[2]刘宁琪. 小学语文阅读教学方法浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（10）.

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关键词：小学语文 交互式电子白板 重要性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0121-01

交互式电子白板继承与发展了传统黑板教学与多媒体教学的优势，可以真正实现教学中师生与生生之间的互动，使教学内容的呈现更具趣味性与教学艺术性，教学氛围更轻松活跃，实现了语文教学结构的优化，既可以激起学生内在的学习动机，引导学生主体参与，提高教学有效性，同时实现了教学资源的共享，更利于教师专业化成长。现在结合笔者的运用电子白板的具体实践浅谈如下几点。

1 小学语文教学中运用电子白板的必要性

1.1 学生学习的客观需要

小学阶段的学生有着独特的学习特点，他们有意注意时间短，容易受外界的干扰。基于小学生的这种特点，要激起学生浓厚的兴趣与强烈的动机就需要给予学生新奇的外部刺激，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣、积极的情感与行为。交互式电子白板兼有多媒体教学的优势，并且具有一些特殊的表现效果。教师可以根据教学的具体需要从资源库中调取图片、视频等相关材料，将所要讲解的内容以图文声像的形式展现出来，从而让学生感受，与其说这是在学习，不如说是一种享受，一种视觉、听觉等多种感官的“盛宴”，增强教学的直观性、形象性与趣味性，这更加符合小学生的生理特点、认知规律与学习特点，能够激起学生对所学内容强烈的关注与期待，使学生怀着强烈的求知欲与积极的情感来参与教学，更能引起学生的主动思考与思维，从而取得事半功倍的效果。

1.2 语文教学的内在规律

语文是一门语言学科，具有很强的工具性与人文性。在以往的教学中教师只重视其工具性，忽视人文性，将生动活泼的语文课上成了简单的字词的认读与文章的分析课，只是让学生学会认字读词、分析段落大意与文章主题，而忽视其本身所包含的美育、情感与人文关怀，这样的教学注定是要失败的。成功有效的语文教学要实现工具性与人文性的统一。那么教师要如何表现文字的魅力，让学生能够深入文本，体会情感、领会意境，真正与文本融为一体，与作者产生情感共鸣，达到性情的陶冶、情感的提升呢？这就需要借助一定的教学工具，电子白板具有很强的表现效果、交互性、动态性，可以多角度、全方位地呈现知识，将那些难以用语言描述的内在本质性的情感、意境等用图、声、像等表现出来，这样更能够将学生带入特定的情境中，让学生观其形、听其声、闻其味、悟其情，使学生未读其文，先感其神。

1.3 新课程改革的必然要求

新一轮课程改革从教学思想、教学理念、教学手段、教学模式等方面提出了更新、更高的要求。其核心就在于以学生为中心，实现师生的多向互动。电子白板具有很强的交互性，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中师生、生生间的有效交互，更加突出学生学习的主体性，为教师与学生共同参与教学、展开主动探究提供了良好的环境。学生拥有更多参与实践的机会，真正实现新课改所倡导的以学生为中心的交互参与的教学理念。能够将新课改精神全面落实，有效推进新课程改革，实现课堂教学改革的全面推进。

2 小学语文教学中运用电子白板的重要性

2.1 巧妙导入，激起学生积极的学习情感

情感、兴趣、爱好是积极的非智力因素，这在小学生的认知活动中起着重要作用。尤其上课刚刚开始，大多数学生还沉浸在课下放松散漫的状态，表现得无精打采，教师如果只是进行枯燥的讲解，并不能激起学生学习的动力，对所学内容并没有表现强烈的学习兴趣。而采用电子白板导入，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，拨动学生的心弦，让学生将思维与兴趣点集中在新知识的学习上来，从而提高学生参与学习活动的主体性与积极性，这样我们的教学就成功了一半。例如，在讲授《坐井观天》一课时，我告诉学生：今天我为同学们带来了两只可爱的小动物：青蛙和小鸟，在它们之间会发生怎样的故事呢？紧接着利用电子白板的特殊功能来展现几幅图片，并配有对话文字。在学生眼中原本空白的屏幕上如同魔术一样出现了青蛙与小鸟的几张图片，自然能够吸引学生的注意，使学生产生强烈的好奇心，究竟在青蛙和小鸟之间发生了什么故事呢？由此来导入此课的学习，自然能够取得事半功倍的效果。

2.2 精彩呈现，帮助学生更好地理解与掌握知识

小学生处于具体形象认知初级阶段，在学习时难免会遇到一些困难，而采用电子白板，在教学过程中可以形象直观而立体地呈现相关内容，由浅入深、由易到难，增强教学的渐进性，这样更利于学生对知识的理解与掌握。首先便于学生识字。识字是小学语文教学的重点也是难点，机械地读与练，学生容易滋生厌倦情绪，识字效率低下。有了电子白板，教师可以调出田字格，在白板上一笔一画地、清晰完整地将这个字写出来，再利用其回放功能，让学生反复观察其笔画与笔顺，待学生基本掌握的情况下，还可以让学生走上讲台，在电子白板上进行练习，看谁写得好。这样的识字教学更具趣味性与操作性，可以吸引学生积极地参与其中，从而大幅度地提高了识字效率。这在学生理解某些词语的意义、感受文章情感等方面同样具有重要作用，可以让学生能够真正地站在作者的角度，走进文本。这样的教学比起枯燥而单纯地讲授更加富有激情，更加富有成效。

总之，在语文教学中运用交互式电子白板有其必要性与重要性，在具体的教学中教师要加强实践与研究，不断探索、创新与总结，以实现电子白板与语文教学的有机结合，使电子白板下的语文教学更具趣味性、艺术性与有效性。

（山东省昌邑市卜庄镇夏店小学，山东 昌邑 261313）

参考文献：

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关键词：小学语文教学；语言特点；语言运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-247-01

关于语文教学的最终目的实际上是在于对学生掌握语言能力的提升，提升学生的综合素质。要想让学生体会到真正的语文魅力，这也对教师的教学水平有着不小的考验，正如名言所述，“学生的吸收能力高低，往往取决于教师的语言素养”。因此，为保证学生对于中国语言文字能力的稳步提升，就需要教师在自身语言素养上养成准确用语的习惯，这样也是从无形中影响着学生。

一、 小学语文教学的重要性

现在，随着国家教育局课改水平的提升，让小学生的课本也更加的丰富多彩，融合着各种各样的知识，这对于学生展开眼界、扩充知识面也是不小的好处，但是因为知识更加繁多，也就要求老师对于知识的掌握更加全面、更加深刻。通过深刻的解读文章，帮助学生提升语言理解能力，而且对于文章的解读，并不仅仅是教会他们表面的课文意思，而是更加深层次的引领孩子们了解做人的道理。课堂效率的提升，也许教师自身的人格魅力有关，如果教师能够很好的带动学生参与课堂，那么这个课堂无疑是高效的。因此，如何吸引学生的关注度，也成为了现在教师最需关心的问题。

对于一名语文教师来说，其实所需具备的条件才更多，他不仅仅要有这很强的文学底蕴，更要拥有坚实的语言基础，而且语文是一门博大精深的语言，它是汉语的深度延伸，融合着作者的诸多情感也因此才更不好教授，如何帮助学生理解文章、认识语文、提升文学素养也更是不容易的事情。

二、小学语文教学的具体特点

1、生动形象性

小学语文教材为了保留学生孩童时代的纯真、活跃，也将课本进行了适当的调整，让课文内容更加充满生动性与灵活性，让学生对于语文的学习更加充满兴趣，从而提升他们的语言技巧与文学素养。教材中所选用的文章通常都是很具有代表性的，其中的人生道理更是耐人寻味，而教师的任务就是利用生动形象的语言引领学生进入学习的氛围，参与到课堂学习中。有时候吸引人的并不是事例本身是否值得关注，而是讲故事的人是否风趣，是否能够将听众引入佳境。这也正应了我国著名教育家李燕杰的名言。在实际的教学上，教师可以根据文章中的词义，为同学描绘出一个情景，以便学生可以更好的了解。例如：教材中的《月光曲》一文中的“幽静”这个词，在词典中的意思是“安静幽雅”，虽然对于词的解释精准到位，可是学生却不能够深得体会，这时，老师可以根据词义来创立一个相符合的情景，这样学生可以参与的同时更深的体会文章的深意，当然情景的创立可以由老师进行语言上的描述，也可以让同学进行适当的表演等课上活动。通过这种情景的设立让学生深处“幽静”的气氛中，体会别样的悠远意境。

2、典范性

教师也可以被称为孩子的第二父母，他的一言一行都会影响孩子世界观、人生观的形成，这也就需要让教师的行为更具有规范性，用词更加的准确也可说是“为人师表”。正如巴金所述“教师是智慧与知识的化身”，为了让孩子有一个更为光明的未来以及保证其自身的健康发展，就需要教师在教学方面充分发挥语言的正面力量，采用标准的教学语言。小学是一个孩子成长的最重要阶段，在这一阶段成长的不仅仅是孩子的身体，对于他们的思想也是影响最为深刻的阶段，孩子在这时的效仿能力也是最强的。因此，教师的规范性语言教学也显得尤为重要。保证教师本身的素质水平，可以有利于语文教学的课堂效率，更是对学生的未来起到了很好的助推作用。教师在教学中不仅要使用国家标准教学用于，更要通过“全国普通话”的专业考核，以避免学生的口语水平低下的问题。

3、科学性

如何让学生深刻体会文章的内涵意义，让他们精确地把握作者的感情，这些都成为了现在语文教学的重点所在。学生的深刻理解要建立在教师对文章的把握是否到位，以及对语言、词义的体会，对学生的传达是都精准，这些都成为了学生是否能提升文学素养的关键所在。就像《落花生》这一文中的，教师在备课的时候就要注意到“落花生”的实际含义，这并不是花生的别称，切不可望文生义，一定要经过仔细的查询资料，以免导致教学上的错误。而且在授课过程中，教师要做到用词精准，表达意思要清晰，思路要有条理，这样才能让学生可以充分体会其中的意味。就如“对于这个同学的解释，有人坚决不同意，而我认为是对的”这句话的理解，根据断句方式的不同，就会有两种思路，“有人坚决不同意”我认为是对的，或者“对于这个同学的解释”我认为是正确的，这两种理解会根据老师的引导，而产生不同的观念，因此老师在授课过程中更要注意对学生在思想上的统一或者让他们进行发散性思维之间的相互比重。授课中老师的教学用语要在适当的时候“惜字如金”“立片言可以明百意”的境界，让学生在有限的时间里可以真正把握重点所在。

参考文献：

[1] 王 芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，06，28（02）.

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解读《小学语文课程标准》我对小学语文课程标准有了一些新的认识：小学语文教学必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，改进教法，培养语文能力，方能提高语文教学质量。这就要求我们在小学语文课堂教学中，以改革教育方法和育人手段来提高语文教学质量，达到现代语文教学目的。这一现代教育目的的达成，关键就是现代教育资源。

一、利用信息技术增强阅读效果

我们都知道，语文是一门基础课，学好语文，才会读书看报，写文章。阅读教学又是语文教学的基本环节，不管是阅读能力，还是写作能力，都离不开敏锐的语感。所以叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我们认为最要紧的是语感，就是对于语言敏锐的感觉。”在小学语文教学中，只要多读，就能训练学生敏锐的语感，这样才能读懂课文，才能通过语言文字正确理解课文内容，因此阅读教学必须以训练读为主线。考察传统的阅读教学，虽然方法很多，可教师大多以分步读为主：先指导初读，要求读得正确、流利、有感情，初步了解课文大意；再指导精读，在初读了解课文大意的基础上精读重点部分，边读边想，进行想象再现，从而进入课文描述的境界，深化理解文章的思想内容，体会文章表达的思想感情。可这种阅读形式仅限于文本，信息量严重缺乏，认知层面狭窄，读的效果也不适合现代小学生的学习心理需要。为此，我选择了通过信息技术开展小学生阅读教育。如教《舍身炸碉堡》一课是，我除了采用通过精读重点部分，理解人物的神态、动作、语言来体会人物的精神品质外，我还采用信息技术手段，利用现代新课程资源指导学生对课文进行直观鉴赏，通过大量的资源感知和角色感受，任务的精神境界得到了更好的体现，学生理解也更加深刻。

二、利用信息技术帮助学生阅读

小学生好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。因此，教学应提倡引导质疑问难，这样在整个教学过程中，才能发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，使教师的教是为了不教，学生的学是为了会学。怎样才能达到这样的目的呢？于是我在教学中大胆使用信息教育技术，利用资源设计启发性的问题，引导学生凭借资源阅读，同时我还鼓励学生在借助资源阅读的时候质疑新的问题，学会通过网络资源查询，自主解答问题，激发他们自主阅读的热情。为了增强小学语文的课前预习效果，我在教学新课前，有意设置一些有关信息化教学问题，要求学生一边查阅信息技术资源，一边质疑自主学习。在大量查阅了有关信息技术资源后，我实施了现代教育技术与常规教学相结合的教育方法。

重点精讲，一课一得。每篇课文的教学目的不尽相同，在明确每篇课文的教学目的基础上，改变课文教学的固有程序，采用重点分析主要段落，主次分明，长文短教，实有所得。如教六年制小学语文第十册《草船借箭》一课时，我就实施了直奔重点段的信息技术教学方法，具体过程如下：

第一课时利用信息技术介绍时代背景，解决语文基础知识问题，明确课文主题，理清课文逻辑。

第二课时观看视频，让学生了解“借箭的经过”。精讲重点，明确课文思路，起因和结果。让学生明确了课文的发展顺序？诸葛亮为什么要借箭？哪段写他借箭等问题？

三、利用信息技术支撑课文理解

为了帮助学生对课文的感性认识与理解，我采用了电影课程资源支撑下的阅读形式，帮助学生理解课文。其形式非常有效。

1、观看资源，自由读借箭经过。边读边探究回答以下问题的答案。诸葛亮在什么时候借箭？当时天气怎样？草船借箭是怎样回来的？和谁同去？同谁借箭？

2、指名朗读课文，其余同学边听边找：诸葛亮怎么借箭及其有关词句，段落等。

3、让学生借助电影课程资源简要复述“借箭经过”，领悟诸葛亮的聪明智慧。

4、利用电影课程资源，分析人物形象，把握课文重点。首先，让学生通过视频观察，了解诸葛亮是一个什么样的人。然后借助视频理解课文语句：从“第三天四更，大雾满天”，了解诸葛亮是“知天文”的人；从“顺水顺风”了解诸葛亮是“晓地理”的人；从“和鲁肃同去”和“向曹操借箭”（知曹操用兵谨慎，只射箭决不出兵），了解诸葛亮是“善知人”的人；从“绳索连船”（便于指挥不会走散）、“一字儿排形”（受箭面积大容易借箭）、“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓弩手）、“头尾头”（两面受箭），让学生明晓诸葛亮是一个“料事如神”的人和一个“足智多谋”的人。从而有效地理解了“神机妙算”一词的深刻含义。

四、巧用资源，培养学生开放思维

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关键词：小学语文；高段阅读；重点解读

在教师开展小学语文阅读教学的过程中，教师教学任务的重中之重就是做好学生对于阅读文本内容的理解工作。只有对于阅读文本进行正确且深层次的解读与领悟，才能够真正使得学生达到喜欢阅读并乐于阅读的层面上来。教师在教学中需要时刻注意，如果只是仅仅从一个角度来分析文本内容的话，就会产生很大的思维局限性。所以，教师要想在教学过程中使得学生在自主进行语文高段阅读时挖掘出更深层、更全面的解读成效，务必需要实现阅读高质量的教学课堂，并结合学生的实际情况进行科学的教学。

一、学生成为阅读教学的主体

虽然在课堂教学中教师是学生学习知识的指引者，但是最终实现高质量的教学成果还是需要学生自身进行学习，以及运用适当的阅读材料，这三个必备条件是高质量教学的基础。其中，最重要的要素就是需要学生进行自主学习的积极性，所以，教师要侧重学生教学过程中的主体地位，教师在教学中要尤其注意，阅读教学的根本目的是提高学生个体间的阅读能力、分析事物的能力，让学生能够主动进行阅读，从而成为阅读文本的领悟者。这样的要求对于小学阶段的学生来说是有一定困难的，所以需要教师对学生充满信任感，要为学生提供足够多的阅读时间与空间。另外，语文教师还必须时刻谨记为学生无私服务奉献的意识，对于学生的学习进度不能强制干预，要依据学生学习的实际情况合理安排教学具体内容和科学教学的方式。此外，培养学生的阅读兴趣也是至关重要的，学生有了浓厚的阅读兴趣后学习质量也会得到提升。

二、科学的阅读方法

新课改颁布的内容中，侧重强调了语文阅读教学中要遵循多读少讲这一原则。所以，教师在进行阅读教学时对于文本的挑选就需要十分严谨慎重，选取适合学生学习的阅读文本，引导学生进行更全面、更科学的高段阅读。在学生进行阅读的过程中教师需要进行一定方向的指引，要求学生进行细致的阅读，通过对文本的反复阅读，学生会在阅读的过程中增强对此内容的理解。同时要协助学生完成对文本中出现的重点、难点知识的深入分析，选取文本中一些带有启发性的问题向学生进行提问，并适当地进行引导，使得学生的学习兴趣变得越发浓厚，进一步强化学生理解课文的能力。例如教师在教学《看海》这篇课文时，可以在开课前先进行内容铺垫：大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文，看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。学生通过反复的课文阅读从而进行大胆的想象，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。久而久之，学生会自主参与到课堂教学中并从中感悟语文阅读的魅力所在。

总而言之，小学阶段中的语文高段阅读教学具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地掌握与理解语文课文知识，同时还能够提高学生的听说读写和语言表达能力。通过语文阅读，学生的思维也会得到充分的开发，从而实现对语文阅读文本多角度、全方位的深度剖析。

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关键词：少数民族；小学语文；教学；思考

语文是一门非常重要的学科，也是一门一门非常基础的学科，可以帮助学生更好地掌握其他学科，因为这是学习其他学科的重要基础，因此把语文学科教好是一件非常重要的事情；而在少数民族地区，他们都有自己的语言文化，这里的学生对于汉语的认识比较的少，一般基础也都是非常的差。因此在实际的语文教学过程中，教师更加要清晰的认识到教学中的缺点和不足，在教学过程中不断的进行创新，转变教学的理念，通过各类方式激发学生的兴趣，以此不断的提高学生的学习效率，不断的提高教学的质量。

1、当前阶段对于少数民族小学语文状况的分析

由于受到很多因素的影响，在少数民族地区，小学语文教学非常的落后，远远没有达到教育部门的基本标准，对于学生的语文教学也无法有效的开展，学生也不能进行有效的培养，这些都需要少数民族的语文教师进行努力，不断的进行加强。

其中主要的因素在于教师的教学观念出现了很大的问题，现在的少数民族很多小学语文教师都是受到传统观念的影响，在进行实际的教学过程中，许多老师也没有转变传统的教学观念，都还是采用传统的教学模式，对于学生进行知识的灌输，一点也不考虑学生的感受，也不会考虑学生自身的发展，他们所认为的语文教学就是使得学生读书认字，都是语文中一些最为基础的训练，严重的缺乏对于学生相关能力的培养，在教学过程中忽视语文教学的情感培养和价值观的培养，学生的地位一点都不突出，导致出现语文教学效率低下。

在实际地教学过程中可以体现出很多的问题，也完全不符合老师上课的要求和标准，还有就是学生的在实际的学习时，由于自己的语言与汉语的差别非常大，面对如此巨大的差异，使得学生在进行学习的时候会遇到非常多的困难，他们在进行学习的过程中都会非常的吃力，小学语文的教学效率也一直非常低，课程改革也无法真正的落到实处。

2、不断提高少数民族地区小学语文教学效率需要哪些措施

2.1、积极的转变教师的教学观念，不断的加强师资队伍的建设

对于学生的能力培养已经不适用了，也满足不了人才培养的需求。所以少数民族的小学语文教学需要逐步的进行改革和完善，不断的发展少数民族的教育事业，这就需要不断的更新教学的理念，这样才会对少数民族的经济有所帮助；所以在实际的教学中，教师一定要积极地转变教育理念，树立良好的教学思想，根据新的课程改革方案来进行教学实施，严格按照标准化的制度来进行语文教育，积极地构建一种新的教育评价体系，使得少数民族的小学语文教育可以走向正轨，把好的教育模式带给学生们，给予每一个学生受教育的权力和机会。

一定要通过努力不断的加强小学语文教师的队伍，加强对教师的培养，以此来提高教育的质量，这也应该引起教育部门的重视。因此，我们应该充分的利益各类有利的资源，发挥师资力量的长处和优势，加强教师的培训力度，提高语文教师的整体素养。只有通过这样的努力，教育观念才会改变，师资力量才会不断提高，教学质量才会有所提升。

2.2、以各种方式激发学生的兴趣，让学生积极参与学习

对于学习如果强迫学生，学生学习的东西记忆的不会很久，很快就会遗忘，而如果学生对于所学的知识非常的好奇，对其产生浓厚的兴趣，那么学生会积极自觉地进行学习，在学习时也是轻松愉快的，没有任何的心理负担，这样一来学习的效率就会不断的提高。

在少数民族的小学语文教学过程中，教师应该积极地转变观念，创新教学模式，在实际的教学时应该抓住学生学习的兴趣点，积极地调动学生的积极性和主动性，可以让学生在快乐中进行学习，这样会不断的提高教学的效率。激发学生学习兴趣的方式多种多样，教师一定要进行积极的引导，通过事件的导入可以激发学生的兴趣，教师应该在教学过程中合理的使用导入法，创设多种趣味的情境，不断提高学生的积极性以此提高教学效率。

2.3、积极地进行普及普通话，不断的提高学生的表达能力

小学生如果想要学好语文知识，普通话是一个重要的环节，只有说好了普通话，就是语文学习成功的一半。因为少数民族地区的小学语文教师大多数都是来自全国各地，也有很多的老师有着很浓厚的家乡口音，教师的说的普通话也是一般，有时候不仅少数民族的学生听不懂，就连会说普通话的汉人也都听不懂，这样一来在实际的教学过程中就是给语文教学带来很大的影响，也是语文教学过程中严重的弊端，需要大力的进行改善。

因此，作为一名小学语文教师，在积极引导学生进行普通的话的学习时，也应该积极地加强自身的文化素养，提高自己的普通话水平，在学生中间也要积极进行普通话的普及，引导学生多去说普通话，以此来提高学生的表达能力，这样一来学生的汉语水平就会有所提高，也会在一定程度上提高教学的效率，促进学生的发展。

3、总结

教学一定要有一定的方法，方法一定要得当，这样才会起到好的效果，在少数民族进行教学，教师一定要不断的进行改革与创新，不断提高教学质量，对学生进行有效的培养。

参考文献

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随着科学技术的发展，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

一是模拟真实环境，情感体验

世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《鸟的天堂》一课，制作精美的课件向学生展现大榕树的静态之美和动态之美，让学生感受和激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。

二是增进学生兴趣寓教于乐

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。