小学音乐教学随笔范文

导语：如何才能写好一篇小学音乐教学随笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

如何在小学艺术音乐课堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以学生对音乐的理解和感受为主，尊重他们的学习成果，倾听和了解学生对音乐的理解和看法，拓展学生的思维，培养学生的创造性从而让他们自由而灵动地感受和领略大自然中一切优美而动听的旋律，这是我们教育工作者努力的方向。

一、链接学生生活，让其成为“艺术”之源

艺术来源于生活又高于生活，所涉及的知识都与学生生活有密切的联系。教师要充分利用生活资源，引导学生通过对生活环境的观察、聆听和反思，感受身边环境中的声音、节奏和图象等，培养他们的感知能力和审美能力。

我在教学《国旗国旗真美丽》时，在了解“国旗组成”这个环节中，我问学生在哪里可以看到国旗升起，学生积极发言：除了升旗仪式上，还有亚运会上，田亮哥哥得了跳水金牌，在发奖仪式的时候，奏起了中国的国歌，我们国家的国旗还在中间升得最高呢；还有郭晶晶姐姐也获得了金牌，我们国家的国旗也升起来了等等，一时间课堂成了运动场上夺金牌大战，你一句我一句，课堂活跃起来了，在浓烈的氛围中，在老师正确的引导下学生明白了国旗代表我们祖国的尊严和骄傲，从而激起学生的爱国热情，引起学生的情感共鸣。此时，我抓住学生这一真切的情感契机，对学生进行歌曲教学，学生淋漓尽致地表现了歌曲的内在含义，很好地达到了本节课的教学目的。

二、鼓励学生多维．让其多为“艺术”增色

艺术课是一门综合性学科，教师应该鼓励学生主动地提出问题，从多个角度去学习音乐。我们教师要多问学生“想怎么唱?”“想怎么说?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的话语来创造一个民主、愉悦的学习气氛，激发孩子们主动地学习音乐、创编音乐、表现音乐的热情，使他们的创造力得到最好的发挥。

例如教学歌曲《闪烁的小星星》时，我问学生：“你们观察过夜空里的星星吗?它们能连成什么形状呢?”学生的想象力真的好丰富，有的说像勺子，有的说像小狗，有的说像牛郎织女，真是五花八门。我首先肯定了学生的答案，接着继续扩散学生的思维，鼓励他们随自己所想的星星形状，通过自身的肢体语言，边唱边表演出夜空里自己那颗闪烁的星星。在整个教学过程中，我唤醒了学生对夜空原有的认识，激励着学生自由的、多维化的想象，并鼓励他们大胆地表演出来。表演过程中，我看到了所有的学生都进发出前所未有的创造力。

三、创设相应环境，让其亲为“艺术”实践

营造宽松、自由的环境，开展种种带游戏、竞赛的教学活动，借助音乐游戏、集体舞等艺术手段，让学生亲身参与艺术实践活动，带领学生走出教室，踏入自然感受音乐。通过各式各样的艺术课堂拉近师生间的距离，调动每个学生参与的积极性，丰富学生的艺术体验和经验。

如，在上《奇妙的声音》音乐欣赏中，我把教室设在了校园操场的一棵大树下，几十个孩子围成一圈，席地而坐。开始上课了。我对孩子们说：“今天我们一起来学习《生活中的声音》。请全体同学闭上眼睛感受一下，然后告诉我你们都听见了什么声音?”“想象一下，现在操场是一幅什么画面?这画中有些什么人?在干什么?”(校园里学生在玩耍，在运动)，并让同学根据所听的声音模仿出动作。之后，我把学生分成几个小组，组织他们进行拔河、跳绳等游戏，巧妙地创设运动场景的声音，让学生在具体的运动中体验“加油”、“喘气”等声音。在学生获得了直接经验的基础上，我引导学生联想生活中的声音，让学生把音乐、体育、美术巧妙地结合在一起，创设一幅生动的图画，充分利用资源，优化教学环境，真正做到了以音乐为主其他为辅的多科综合实践艺术课。

四、适时引导主动。让其变为“艺术”主人

篇2

三年级有四班，学生的情况基本一样活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，每周音乐课都被他们期待着。经过近两年的磨合，学生对音乐有了初步的感受和体验，虽然有一小部分虽对乐理知识掌握的不够，但是模仿能力比较强，而且也能熟练掌握。对于学校的规章制度，小学生守则都有了大概的了解。因此，上课的时候学生都比刚来时做的更好。在歌唱、舞蹈方面，表现非常好。

二、教学目标

1、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿势和呼吸方法歌唱。自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。

2、通过学习本册教材，认识一些乐器，初步学习演奏方法。

3、通过音乐游戏，引起学生的兴趣，培养学生合作进取的精神，培养学生对音乐的兴趣。

4、通过声音创编的活动，激发学生对创造的兴趣，并从中获得成功的喜悦

5、通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培养渗透到音色教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。

6、基本上能掌握教材规定的简单的音乐技能，掌握认识简单的乐谱的能力，能够完整的演唱歌曲，扩展音乐创造和音乐与之相关的文化内容，发展学生创造性思维能力及提高学生的人文素养。

三、教学内容和基本要求

1、演唱

（1）知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

（2）参与各种演唱活动。

（3）能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

（4）能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

（5）能够背唱46首歌曲。

2、演奏

（1）学习常见的打击乐器。

（2）能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

3、综合性艺术表演

（1）能够参与综合性艺术表演活动。

（2）能够配合歌曲、音乐用身体做动作。

（3）能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

4、识读乐谱

（1）认识简单的节奏符号。

（2）能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

（3）能够用唱名模唱简单乐谱。

5、创作实践

（1）能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。

四. 改进教学的措施

1、认真钻研大纲和教材，并按教导处统一备课格式，认真写好教学随笔、反思。

2、充分作好课前准备认真执行课时计划，严格把握40分钟的课堂时间，向40分钟要效率。

3、根据学生身心发展的特点，适当放低要求，打好基础，培养学生的学习兴趣。

4、根据本校条件设备，充分利用投影仪、录音机等教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

篇3

本学期，为让教师进一步转变教育教学观念，提高课堂教学质量，培养全面发展的学生，教务处在学校统一部署和领导下，主要开展了以下几个方面的工作。 

一、以制度为动力，让教学工作有章可循 

开学初，根据学校的安排，重新修订和完善了《石牌小学教师专业发展评价细则》。修订和完善后的《评价细则》，除对理论学习、实践反思、阅读视野、现代信息技术运用等有明确的，又增添了课题研究和“磨课”奖励。评价细则的修订和完善，让老师们心中有杆秤，知道该做些什么，该怎样做。规章制度的完善，不仅指引着教师自觉地、有效地开展教学科研工作 ，也方便了学校对老师教学科研工作的量化和管理。按制度给老师的工作量化打分，公正公平，让老师们心服口服。 

二、以校本培训为途径，促进教师专业成长 

在教育教学实践中，我们深感提高老师素质的重要性。因此，通过各种途径，借助各种平台，在老师中大兴学习与研究之风，努力通过建造学习型学校，达到提高老师素质的目的。 

1、加强检查，常规教学开展地扎实有效 

9月1日和11月26日，由学校领导、教研组长、教师代表组成的检查小组，对各位老师的备、教、改、导、辅进行了全面检查。在检查中发现了许多优点，也暴露了一些问题。检查情况及时在全体教师会上进行通报，让老师们在今后的教学发扬优点，改进不足，相互取长补短。 

2、加强引导，开好每月一次的教学小结会 

本学期召开了两次教学月工作小结会。月小结会上，或通报教育教学情况，或学习相关教学经验和教学随笔，或探讨教育教学中的困惑。每次会前，我都会精心准备，做到心中有数。会后，老师们有所收获。 

3、立足课堂，开展“磨课”活动，互动学习，共同提高 

本学期组织多种形态的公开课：有新调入老师的展示课，校本研讨课、教学检查汇报课。还有三年级语文老师、五年级语文、数学老师、六年级语文老师开展了磨课活动。由于组织有序，监督有力，老师们都能及时交流自己的意见，让课上得更好。青年教师肖晴执教的《走进童话世界》获得种祥市小学作文优质课比武二等奖；钱丹老师代表钟祥市展示了一节数学学具活动课；11月26日，我校曾玲老师执教的品德课、张丽蓉老师执教的科学课、李华老师执教的数学课获得了荆门市教研室领导和教研员的好评。12月18日，杨莉老师代表石牌镇参加了钟祥市组织的“送教进城”活动，上了一节示范课。 

4、发动鼓励，积极开展笔耕活动，提高老师写作水平 

鼓励教师多读书多写教育教学论文，提高教育教学理论水平，形成先进的教育理念，使教师完成从经验到理论的上升，提高课堂教学质量，提高教学效益是学校一贯的宗旨。 

为将这一宗旨落实，本学期在要求老师坚持写教学随笔的基础上，又对老师的教学随笔进行了一次评比。在这次教学随笔评比中，李晓银、肖金梅、吴秀荣、王佳英、肖晴、夏金华、肖蓉、杨莉、马祖勇、刘升华老师的随笔分别获得一二等奖。 

除此外，还积极鼓励老师投稿。据不完全统计，杨莉老师的《我教学生写数学日记》发表在《中小学数学》上；罗荣老师的《失落的优势》发表在《中国教师报》上。 

5、开通博客，让老师站得更高，看得更远 

校园博客是我校的新生事物。开通博客的初衷是为了让老师们与时俱进，让老师能找到一片更为广阔的天地学习、交流。我校的博客受到了我校老师的关注和呵护，像李华、夏金华、杨莉、刘升华、王琴花等老师就经常点击浏览，并上传自己的文章，发表评论。 

三、以课题研究为抓手，整合教师教育科研水平 

经过课题成员和老师们的共同努力，我校两个课题研究已取得阶段性成果。《校本培训与教师专业成长》已拟定申请结题。《农村中小学校本课程的开发与利用》计划明年申请结题。 

四、以活动为保证，培养学生全面发展 

为了丰富学生的课余生活，满足学生的不同需求，学校成立了音乐、体育兴趣小组，并抽出每周四下午第三节课为兴趣小组活动时间。面向全体学生，开展了第三届“我爱我校”征文活动、第一届“数学奥赛”活动。为了响应“阳光体育”活动，结合我校实际，即将举行跳绳、踢毽子活动。 

回顾这一学期的工作，我想用这“感谢和感动”。 

感谢老师对教学工作的支持。教务处安排的每一项工作，开展的每一次活动，都需要老师们的鼎力相助。没有各位体育老师和肖志华、马祖勇、钱丹老师的协助，学生身体素质测评就不能顺利进行；没有各位班主任的辛苦，体育测评数据就不能迅速上报；没有语文老师的指导，没有夏金华、李晓燕、肖晴、王金玉老师的评选，就不会产生那么多优秀征文；没有数学老师的辅导、出题、改卷，数学奥赛只能搁浅。在此，真诚地对各位老师说一声“谢谢你们的理解和支持”。 

感动老师的敬业和提高。为了不让一个学生掉队，低年级的老师手把手教学生；为了上好课，许多老师和同年级的老师反复研读教材、修改教案，在“磨”字上下功夫；为了不欠学生的账，很多老师牺牲自己休息的备课、批发作业；为了提高自身素质，肖金梅、张丽蓉、夏金华、黄静敏等老师也学会了上网、打字、发送邮件。这些点点滴滴都让我感动。  共2页,当前第1页1

展望明年的工作，我想用“服务和创新”。 

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1　本课教学内容在整个教材体系中占有怎样的地位?它的独特性显示在哪些方面?

2　选用什么样的主题最能体现本课音乐作品的独特性?贯穿整个课堂教学的主线是什么?

3　从哪些角度去发现“问题”?怎样围绕这些“问题”展开教学，寻找音乐的本质特征?该如何根据这些“问题”来制定有效的教学目标?确定重点、难点?

4　应选择哪些音乐素材辅助教学，帮助解决知识难点，达到教学目标?

5　如何用“音乐”的方式解决音乐中的问题，突出音乐性?

6　本课主要应注重对学生哪些学习能力的培养?

7　如何制造“悬念”吸引学生的“眼球”，提高学习兴趣?

8　如何把音乐主题长久地保留在学生的记忆中?

其实这些问题里还套着问题，对于不同章节不同内容的音乐作品，以上每个问题的答案和探究方法、思考方向都有所不同，引发我们不断地去思考、比较与创新。因此我认为，做为一名高中音乐教师，在教学中应注重培养三种最基本的“问题”能力，即“发现问题”、“设计问题”、“解决问题”的能力。

发现问题

有人说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在备课过程中能否准确及时地“发现问题”，直接关系到一堂课的质量好坏。只有找到了“问题”才能“顺藤摸瓜”，寻找到音乐的“根”，并确定教学目标、重点和难点。那么，教师到底应该从哪些角度去发现教材中的“问题”呢?

首先教师要明白，教学目标的制定不是教案里的“花架子”，而是要确定在本课中，我们的学生到底应该了解哪些知识?掌握哪些技能?培养哪些学习能力和情感?教学目标决定着一节课的基本方向与质量，关系到学生知识体系的建构，其中的重点是对教材而言，难点是对学习主体(学生)而言。教师应试着让自己“蹲下身子”，多从学生的能力和角度来观察那些遥远而陌生的教材内容，同时要仔细看看这节课里有哪些繁杂、难懂、隐蔽的知识点?哪些是自己不了解、不熟悉、概念不明确的?最渴望了解哪些内容?对哪方面的音乐素材最感兴趣?

下面，以人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第五单元第十一节“非洲歌舞音乐”为例，和大家交流一下我的探究方法和思路。以下是我在“非洲歌舞音乐”一课中发现的问题：

1　非洲人喜欢用哪些方式来传情达意?哪些视频素材里可以看到这方面的资料?

2　非洲人为何偏爱“鼓”?“鼓”在非洲有哪些种类和用途?

3　除了“鼓”，非洲还有哪些特色乐器?是什么样的?

4　为什么说非洲“鼓”能传承非洲的历史文化?

5　非洲“鼓语”是人们传递信息的一种方式，它是如何融合在非洲音乐中的?最典型的有哪些?

6　非洲鼓到底有哪些特别的演奏方式?常用的节奏型有哪些?

7　多线条、多层次的节奏型到底是什么样的?在《圣鼓》、《鼓舞》、《男孩之舞》等音乐作品中能找到他们的影子吗?如何到音乐中寻找、发现这些节奏型?

8　非洲音乐的旋律有哪些特点?它们音乐风格的形成受到了哪些因素的影响?

9　非洲舞蹈最典型的表演形式和动作有哪些?

课后随笔摘录：

上课时我惊喜地发现，其实学生和我一样渴望了解这些知识。当我充分利用教材，在课堂上不断抛出以上问题，展开“环环相扣”的探究教学时，他们一个个全神贯注、目不转睛，饶有兴趣地投入其中，努力寻找音乐中的“蛛丝马迹”，并非常主动、热情地参与教学活动。在学习非洲节奏和舞蹈动作时，他们除了单纯的模仿，还加入了许多创新的节奏和动作，有学生竟然主动提议要“斗鼓”，我答应后，这帮“家伙”玩得可疯了，课堂气氛也相当地活跃，甚至下课了还不愿离去，还想再敲一敲、打一打、跳一跳；在回教室的路上还一路大声唱着“阿非里加，阿非里加，尤内尤内”……学习的兴趣和能力就这样在无形中轻松地培养起来了，富有特色的非洲音乐节奏也深深地留在了他们的记忆中。我想，课的成功要归功于这些“问题”的发现和引领，以后要继续努力去发现问题……

事实证明，在其他内容的音乐鉴赏课中，这一招同样管用，成为“绝杀”的法宝。

设计问题

“发现”了问题，才完成了备课的第一步。接下来教师应该如何围绕这些“问题”展开教学设计，寻找音乐的本质特征呢?

首先，教师应把本课教材中的所有音乐作品仔细、认真地反复聆听，并针对以上问题，在音乐作品中仔细寻找相应的知识点。期间，可以参考教材、教学参考书中的知识内容介绍和教学建议等，也可以通过网络、图书等查找正确答案。

在备课时，教师可以根据以上“发现的问题”来设计课堂上“要给学生的问题”，而问题的设计犹如相声、小品中的“抖包袱”，要在意料之中，又出乎意料；在期待之中，又超越学生的理解，从而“出奇制胜”地引导学生一步步靠近知识点。要重点思考：这个问题用怎样的方式提问才最恰当?如何才能最有效地引发学生思考?该从中选择第几个问题做为课堂导人?选第几个问题做为新作品切入口?选择哪几个问题做为教学环节的衔接?用什么问题来解决重点、难点?等等。即教师可以按自己对教材的理解，来编排问题出现的顺序，并在教学中增加一些精彩、典型、有效的素材，以提高学生的学习兴趣。不同的教师思路不同，就可以设计出许许多多不同版本的教学方案。

如在新课导入时，为了引起学生的兴趣和关注，我选用了电影《我是谁》中成龙扮演的失忆男主角告别丛林时，非洲人为他表演的一段非洲歌舞给学生欣赏，学生的注意力马上被吸引了过来。随着我一个问题的抛出，顿时引发了大家强烈的探究欲。学生个个睁大眼睛，凝神细看，刚看完电影片断，教室里就炸开了锅。在学生积极、踊跃的发言中，我不仅听到了令人欣喜的答案，也顿悟：好的问题真的可以在教学中起到“四两拨千斤”的作用。

教师：同学们，今天的音乐课，我先请你们看一个电影片断。

学生：哇，太好了，什么电影?快播放啊!……

教师：请你们仔细看这段影片，看看里面都是些什么人?他们在干什么?在他们表演过程中，哪些元素最具他们本地的音乐特色?

学生：这些黑人应该是在非洲吧!这是成龙主演的电影《我是谁》。

学生：他们好像在举行一个告别仪式，在为即将离去的客人祈祷，祈求祖先和神灵的保佑!

学生：这些非洲人一边敲鼓，一边嘴里还念念有

词，时唱时跳。他们好像特别喜欢‘鼓’，很多活动都用鼓。

学生：他们的舞蹈动作简朴、奔放，转身跳的动作很多，而且边说边唱边跳。

学生：他们大多数人跳舞时都穿着草裙，上身、腰和腕上还挂着各式各样的牛角、石头等饰品，戴着用羽毛装饰的帽子，光着脚，脸上画着各色的图案。

学生：他们不光敲鼓，跳舞的时候还喜欢在身体上击打出节拍。舞蹈动作和节拍自然、和谐、整齐统一，不用伴奏音乐，一切都是即兴生成的。

教师：嗯，同学们观察得很仔细，也总结得很好。今天老师就要带领大家走近神秘的非洲，我们一起去学习、探究“非洲的歌舞音乐”。(学生兴趣浓厚，非常期待)

事实证明，学生大多都具有很好的观察、探究能力，一旦遇到能引发他们学习兴趣的素材，他们的自学能力就能得到很好的发挥。教师应很好地利用这一特点，充分运用有效的“问题”进行导学，启发学生去思考、去探究，从而培养学生的自主学习能力和学习经典音乐的兴趣。

解决问题

提问必然会有“反馈”。对课堂上有可能生成的新问题、学生的反馈情况，教师在备课过程中要做好一定的预测和准备，使自己有充足的知识储备，不断提高解决问题、课堂应变和创新的能力。

如，当我上到“鼓声中的灵感”这一环节，聆听布隆迪《圣鼓》和塞内加尔的鼓乐《男孩之舞》时，向学生提出了以下要求：

1　关注并模仿《圣鼓》的基本节奏，注意节奏的重音。

2　根据记忆，试着模仿其中几组非洲音乐的节奏，以体验非洲鼓乐的节奏特点。

3　想象非洲热烈奔放的歌舞鼓乐场面，并总结非洲鼓乐的特点。

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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“综合性学习”的要求，在各学段的目标与内容中分别从识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面做具体说明，综合性学习作为五个版块之一，足见其在语文教学中的重要地位。

但在平常教学中，语文综合性学习并未得到教师的普遍重视，甚至“缺席”于语文课的内容安排。造成这种现象并不奇怪，首先是教师对其重要性的认识不够；其次是教材的编写涉及综合性学习的内容较少，如苏教版课本只在五、六年级分别编排了两次；再者是教师对教学内容的整合和创编能力不足。基于以上认知，教师明确语文综合性学习的内容组成显得尤为关键。如何构建语文综合性学习的内容，笔者认为，可以通过“语文课程+X”的构成方式，加强语文知识的内容联系，融通语文课程与其他方面，设计语文综合性学习的内容。

语文课程+语文知识

语文课程的内容编排有别于其他学科，字词句段、诗文歌赋、修辞逻辑等语文知识像星星一样散布于课本之中，教学要注重语文知识的归纳整合，强化语文课程知识内部联系，多设计综合性学习内容，提高学生的实际综合运用能力。

1. 低年级，以识字学词为主，针对识字方面，可以设计“××偏旁大家族”“转盘识字趣多多”“我是错字啄木鸟”等综合性学习专题；针对学词方面，可以设计“词语串串烧”等主题，以“学词”为线索，围绕动物、植物、颜色、动作、人物、成语等方面进行，设计不同形式、内容多样的词语综合学习，促进听说读写，丰富词语积累，激活词语运用。

2. 中年级，学生对语言文字运用已经具备一定的能力，可以结合语境链接生活，多设计综合性练习，使学生的学习更有实效。如多音字练习：

单：单（shàn）老师对我们说，单（chán）于骑马很厉害，却不会骑单（dān）车。

和：我一边和妈妈和（huó）面，一边和（hé）爸爸和（hè）诗，弟弟也来掺和（huo），其乐融融，真是和（hé）睦的一家呀！

着：你这着（zhāo）真绝，让他只能干着（zháo）急，又没有办法着（zhuó）手应对，你说应该怎么着（zhe）。

3. 高年级，综合性学习内容设计，可以将课内所学与课外积累相结合，增加知识容量，扩大知识面。如一位教师在学生学习春联的内容之后，设计了一节学写楹联的语文综合实践课，大体流程如下：①诗句入手导发现。出示多组对仗诗句（如“慈母手中线，游子身上衣”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”），引导学生发现上下两句诗词性特征，平仄特点。②出示对联知用途。先出示五副楹联（如“百年恩爱双心结，千里姻缘一线牵”“洒下园丁千滴汗，赢来桃李一堂春”），让学生说说对联的用途，再引入适用于不同行业的对联让学生模拟“送联”。③楹联轶事趣探究。教师讲述纪晓岚与皇上对对子的故事，议议巧妙在何处。④师生尝试学写联。教师分别从前后加字词的方法，从一个字到多个字，由易到难尝试对联创作，再通过填词等不同方式进行对联创作训练。课堂效果良好，究其原因，首先是学生耳濡目染有基础，学生在逢年过节、婚丧喜庆等场合常常读到楹联；其次是教师从学过的古诗句入手展开教学，给学习创作做了铺垫；再次是拓展课内与课外，在一定挑战中学得更有趣味。

上述语文综合性学习内容设计，使语文知识之间相互联系、整合，并进行适当拓展，联系课外语文知识，学生对语文知识的掌握更加全面深入，语文素养自然得以提高。

语文课程+其他课程

“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。”课程标准倡导综合性学习要体现语文课程与其他课程的联通，扩大语文学习的外延。

1. 联通数学，激活思维。如成语中含着大量的数字信息，一位教师巧妙地设计了“数字与成语”的综合性学习课堂。笔者摘录两个教学环节供大家欣赏。环节一：看数字，猜成语。40÷6=？（陆续不断）；1+2+3（接二连三）；3？郾5（不三不四）；12345609（七零八落）；9寸+1寸=1尺（得寸进尺）；1256789（丢三落四）；333555（三五成群）。环节二：学习成语，发现数学问题。先出示成语：一心两用、一波三折、一生九死、一曝十寒、惩一儆百、一发千钧、接二连三、挑三拣四、四书五经、五颜六色、七嘴八舌、十拿九稳。让学生去发现这些成语中的数字规律：成语中的数字都为互质数，“一”与其他自然数一定是互质数，连续的两个自然数一定互质。这样的教学设计，把语文知识与数学知识巧妙地连接起来，学习手段多元丰富，学习过程轻松有趣。

2. 联通音乐，丰富课堂。如今的语文课堂，音乐的使用越来越广泛。在朗读中配以音乐，使感情得以升华；在写字等动手实践环节配以音乐，使课堂氛围得到调节；在课始或课终播放音乐，使课堂变得轻松舒畅。一位教师设计了一节“读课文，选音乐”的综合性学习课，给人带来耳目一新的感受。教师挑选学过的同册课文《二泉映月》《春光染绿我们双脚》《爱如茉莉》《月光启蒙》《大江保卫战》等，让学生感情朗读；再播放风格不同的乐曲，让学生欣赏；然后让学生给课文选配音乐，并尝试进行配乐朗读；最后说说选取配乐的理由。学生的鉴赏能力让人惊叹，琅琅的读书声伴随着美妙的音乐，使语文与音乐巧妙联姻，朗读因音乐而增色，音乐随朗读而变得丰实。

3. 联通美术，装点语文。我们常常用图文并茂来形容一份读物，美的文字配以美的图片特别受小学生的欢迎。受之启发，笔者曾利用综合性学习课，让学生给自己完成的《我的小随笔》文集描画插图。先让学生翻阅课文插图，说说配插图要注意的要点，即符合主题、抓住要点、简洁精美、位置合适；然后尝试动手画图，装点颜色；最后展示交流，同学互评，教师点评，并进行适度修改。随笔写的是学生自己的所见所闻所感，表达的内容出于自己的心声，更容易用比较切合的插图体现内容；学生对自己的“作品”进行装饰，也变得更有乐趣。插图很好地补充和丰富了文字，实现了习作与美术的融通。

在综合性学习中，还可以将语文课程与信息技术、品德教育等进行有机整合，丰富语文综合性学习的内容，使学生在多维的视界中学习语文。

语文课程+生活实践

从学习书本知识走向应用、走向生活，是知识获得的更高追求。要引导学生尝试运用语文知识和语文能力解决实际问题，结合语文学习，观察大自然，深入社会生活。综合性学习的内容设计可以围绕以下两点进行。

1. 与实际生活应用相结合。苏教版六年级上册综合性学习的内容是“读报与剪报”，笔者的执教环节是：①浏览报纸，了解报纸知识。课件出示一组报纸，浏览后说说从报纸上得到哪些信息，明白报纸种类众多、内容包罗万象；②讨论怎样读报。在议一议中小结读报的一般方法，即一拣二览三精读。③读报实践。学生阅读报纸，每人的报纸各不相同，读后交流印象深刻的内容。④讨论如何搜集有用的信息。归纳搜集方法，即收藏、摘抄、剪报。⑤学习剪报、贴报的方法。按分类、粘贴、装饰、命名的步骤进行。⑥动手做一份剪报。要求做到主题统一，分类粘贴，装饰精美，并取一个动听的名字。⑦谈谈收获，启发思考。最后环节笔者提出问题让学生思考：如今读报、剪报的人越来越少，网络讯息、手机新闻快捷又方便，这节课还有意义吗？在讨论中，学生得出结论：本节课学到的是一种方法，照样适用于网络阅读。如分类整理相当于在电脑上创建文件夹。这样教学，将语文学习与实际生活应用结合起来，也关注了社会现实，将读报引向网络学习，对学生的影响是长久的。

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【关键词】尊重、改革、创新、和谐、全面、发展

随着我国经济的飞速发展、社会不断前进、素质教育的不断推进，教育意识也在渐渐发生变化，逐渐朝“以学生（人）为本”的方向转变。现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传输知识，而在于培养一个有激情、有信仰、富有创造力的个体。对音乐教学来说，这种理念意味着在现代条件下教育模式的一种转变，即关注生命、探索音乐教学中的人本原则。

普通中学的音乐教育是审美教育，审美教育是针对学生的个性情感发展需要而建立的，其功能不仅是健康情感的陶冶和熏陶，也是情感的满足与抒发。因为音乐学科的特殊性和教育对象——学生的差异性，在教学中，教师要利用音乐专业的特点和优势，引导学生全程参与，要诚恳地“以人（学生）为本”，把学生当作学习的主人，使学生胸中升起求知创造的火焰！因此，在实际的教学工作中，音乐教师应做到以下几个“尊重”原则：

一、尊重学生的兴趣、爱好。

兴趣是个体积极研究某种事物或进行某种活动的倾向，是推动学习者进行学习活动的内部动力。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能激励学生积极探索。因此，在教学中应摒弃落后教学意识和不良教学方法，改变课堂旧模式、活跃课堂气氛、丰富教学形式。正如夸美纽斯认为的那样，教学应当“燃起学生的求知渴望和学习热情”。托尔斯泰也曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣”。音乐教育的目的是陶冶情操、培养创新精神与实践能力，提高文化素养与审美能力。教学中可以以爱美为特征、以情为核心，激发培养学生对音乐的学习兴趣的情感唤起，培养兴趣、爱好及特长，激发想象力，强调“趣味性”。使他们主动接近音乐、积极参与音乐教学、探究音乐内涵、积极交流思想、感受音乐内在美，引感共鸣，“使人的心灵爆发出火花”（贝多芬语），进而沉浸在音乐带给人的愉悦中，这种愉悦感是一种美感享受。在音乐教育中，这种愉悦性可构成一种审美的本质力量。那些优美的旋律、富有特色的节奏、个性化的音色特征以及丰富的音响效果以特有的艺术魅力滋润着学生的心田。在音乐教师的精心设计、得当引导下，把音乐教育的愉悦性从“悦耳”升华到“赏心”的高层次。

二、尊重学生的情绪和情感等情商方面的需求。

良好的师生关系是搞好教育工作的前提。传统教育的师生关系面临着新挑战，创建一种新型的师生关系势在必行。我们要崇尚文化、尊师、重教、育人，在教学工作中创建一种宽松、民主、平等、和谐、共生、互助、协商、合作、自主的新型师生关系。在这种创设的稳定、良好的氛围里，令学生轻松、愉悦的自主学习。教师的工作是与人打交道，而且工作对象是“正在形成中的个性最细腻的精神生活领域”。因此，教学要建立在“爱”的基础上，尊重更是要付诸于行动，不能演化成“纸上谈兵”。不论是教师还是学生，都是活生生的人，都是作为一个个鲜活的个体而存在，从这个意义上来说，众生平等。法国的蒙田在其《随笔录》中说：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”我们也可借用这句话为：“教师和学生的灵魂都是用同样的模型铸造的。”师生都应该受到应有的尊重，教师只有在尊重学生的行为中获得真正的尊重。音乐艺术的重要特征之一，就是饱含丰富情感。情感是艺术的生命，基于此，音乐教育也可称为情感教育。在教学过程中，音乐教师不仅自己要饱含热情、充满激情，带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，去影响并陶冶他们的情感，而且要引导学生学会分析、理解音乐艺术作品的感情、体验音乐作品的情感，进而做到在音乐艺术创造活动中能充分表达与表现自己的感情，做到以情感人，以美育人。榜样的力量是无穷的。音乐教师对学生的音乐学习起着表率作用。课堂无小事，事事皆育人。 转贴于

三、尊重学生的个性特点。

开发与培养学生的创造思维和实践能力，是音乐教育的目标之一。尊重学生的个性特点，培养学生主动性、创造性的学习是非常必要的。现代音乐心理学研究表明，学生在个性、能力、基础上各有不同。在各年龄阶段音乐能力和素质存在明显差异性，各种能力（如音高、节奏的听辨能力、音乐的记忆能力、音乐的感受能力、音乐的表现能力）更是因人而异。在音乐教学中，应重视共性的存在，允许个性的存在，针对学生的具体情况，因材施教、有的放矢。教育就是使每个人的潜能都得到最大的发挥。教育现代化的最终目标是培养实现人的现代化。从教育心理学的角度而言，整个教学过程中学生才是真正的主体。吕叔湘曾说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。”蒋南翔也曾说：“教师应给学生以猎枪，而不是干粮。”实践证明，人的思维、智商、情商存在差距，这就需要优化学习个性。在宽松、民主、和谐、自由的课堂氛围中，在教师的正确引导，尊重学生个性、尊重其“另类”表现，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。利用自己渊博的知识、健全的人格、科学的教学方法和精湛的教学艺术，“让课堂活起来”（叶圣陶语），给学生提供一个自由创造的空间。在音乐教学中，教师的教育行为应准确到位，给每个学生以“灿烂的阳光”，提供充足的“养分”，发现学生的艺术创造能力、启迪创新意识、提供舞台、鼓励其展现自我、施展才华、尊重学生富有个性的情感体验和独特创造，使课堂教学与学生的情感体验、思维、创造相交融，为学生的自我意识、个性的多样发展、创造性学习品质的养成和创造性学习能力的提高，撑起一片希望的天空。

综上所述，音乐教育是进行美育的重要手段之一，作为素质教育的重要部分，对塑造人的完美人格、高尚情操、健康身心具有其他学科不可替代的特殊作用和意义。正确而良好的音乐教育既可达到教学目的，又能完成育人的重要使命。正如奥地利著名音乐美学家汉斯立克所说：“思想感情在端正美好的音乐躯体中好象血管中的血一样流动，思想感情不是音乐躯体本身，并且是不见的，但是它们赋予躯体以生命。”

参考文献：

1、单中惠：《西方教育思想史》 山西人民出版社 1996

2、T.W. 索里：《教育心理学》 人民教育出版社 1983

3、曹理等著 《音乐学科教育学》 首都师范大学出版社 2000

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几年来，在深化素质教育，推进新课改的进程中，学校一步一个脚印，逐步确立了以“多元智能、全面发展、个性飞扬”为办学特色，全面实施素质教育，做到素质教育项目化、项目教育优质化、优质教育常态化，从而使教育教学质量逐年提高。

一、开发多元智能，构建课程改革特色学校

1、审时度势，科学决策

美国哈佛大学的霍华德？加德纳教授提出的多元智能理论恰好是倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引导教师角色、教与学方式的变革。因此，陶西平说：“多元智能理论是素质教育的最好诠释”。

学校领导班子在校长的带领下广征博采，去粗取精，决定在实验小学以加德纳的多元智能理论作为行动指导，创建多元智能特色学校，并确立以此为校本研究课题。

2、健全组织形成网络

学校首先建立以校长为组长的特色研究小组，制定详细方案，层层落实，分工负责。采取三步走：一是边论证、边学习、边实施；二是边实施、边总结、边展示；三是边总结、边丰富、边创新。

3、深入学习夯实基础转变观念

创建学习型组织，推动课改特色研究，本着学习一理解一践行一提升一再学习的思路螺旋上升，我们号召全体领导、教师采用以下形式，学习多元智能及素质教育的理论与方法。

①自我学习，读书摘记

②校本培训，全体提高

③实践反思，撰写随笔

④校长指路，专家讲座

有人说：一名好校长就是一所好学校。我们学校校长不仅亲自给教师做讲座，还请吴澜、郑重、王德衍、金英、赵国利等专家到校给教师、学生、家长做精彩的讲座，通过这些活动，使领导和教师清晰的明白：学校要对每个学生的认知特点给予充分的理解，使之得到最好的发展。

二、实施多元智能特色，项目全活动多，效果显著

1、制定实施方案，明确实施步骤、方法和方式。

2、开发校本课程整合地方课程上好国家课程

①实验小学教师在高质高效完成国家课程任务的同时，结合我校的实际，丰富了校本课程资源，编写了具有我们学校特色的多元智能校本教材1874q6类。

②科学整合建构特色实施有序

语言智能（语文）――成语接龙背诵弟子规（地方）

经典诗文配画（美术）（音乐）

视觉空间智能（美术）――绘画设计（科学）摄影

（综合实践）

数理逻辑智能（数学）――生活数学计算

（语言智能一语文）

音乐智能（音乐）一―葫芦丝演奏（校本）

自然观察智能（科学）――科普知识（综合实践）

自我认知智能（品生等各个学科）―德育教育

人际交往智能（地方等各个学科）――德育教育

3、以课堂教学为载体，开展丰富多彩的教研活动

开展丰富多彩的校本教研活动，为培养多元智能型教师搭建平台，使教师专业水平迅速提高是校本教研工作的中心任务，同时也是实现多元智能特色教育的关键。因此实验小学通过学中研、研中训等系列教研活动，彰显多元智能视野下的教师教有特点。

系列活动之一：AA公开课、天天公开课

活动流程

①制定方案，目标明确。

②专家引领、骨干名师示范

③大教研，小组典研，同伴互助

④公开汇报，人人达标

系列活动之二：主题研讨丰富多彩

主题1：走进新课改，实施新课程说课标展示活动

走进新课改，实施新课程说课展示活动

青蓝工程传帮带拜师活动

实施新课标青年教师课堂教学展示研讨会

自我反思，同伴互助教研展示活动

沙龙对话式教研展示活动

新课程改革成果展示活动

主题2：深化课改

实验小学高效课堂教学系列活动一

说教材大赛

深化课程改革教学观摩活动

实验小学高效课堂教学系列活动一

青年教师汇报课活动

高效课堂教学成果展示活动

系列活动之三：赛中提高、异彩纷呈

一赛：三笔字、简笔画

二赛：板书设计

三赛：现场说课

四赛：教学设计

五赛：课程标准

六赛：课堂教学

七赛：课件制作

通过以上这些活动，实验小学教师的教育教学观念有了显著变化，以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。

三、以科研项目为引领，促进多元智能特色发展

经过三年多的探索、研究、实践，《多元智能理论视野下的特色学校创建》从校本研究课题到省级研究课题又被推送成为国家级重点科研课题，并荣获了国家级一等奖；2012年又确立了《小学生多元智能培养研究》国家级课题，从2013年开始实验小学又开始用大课题引领小课题，让多元智能特色项目遍地开花。

四、开发多元智能结硕果，特色发展见成效

1、学校再创佳绩

2012年学校又被评为首届中国当代特色学校、全国教育科研先进集体、辽宁省首届2+1项目先进学校、辽宁省民族团结教育先进集体辽宁省家长学校示范校、铁岭市特色学校。

2、教师专业发展

先后11人被评为省骨干教师、11人评为市骨干教师、4A评为市学科带头人、10A评为市教学能手、9人评为市教学新秀。全校国家级优秀课5节、省优秀课45节。撰写市级以上优秀论文315篇，公开发表文章近20余篇。

3、学生多元成功

上学期，133名学生参加国际美术大奖赛，获特金奖15名、金奖22名、银奖38名、铜奖37名。有5名学生参加第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛，在辽宁赛区，谢羽洋同学获一等奖，程新宇获二等奖，曹卜凡获三等奖，朱子睿、宋佳兴获优秀奖。

崔天琪在“外研杯”第六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区中获铜奖，韩诗琪在铁岭赛区获优秀奖。

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一、教学艺术是勤学苦练的结果

成功源于勤奋。《黄爱华小学数学课堂教学艺术》一书，以大量生动的事例印证了黄爱华勤学苦练、终身学习的优秀品质。他为了掌握现代教育教学规律，接受新思想，寻求教学方法新突破，业余时间大多用来钻研教材，翻阅资料，学习教育理论。善于总结是黄老师成功的又一秘诀。在他身边总有一本教学随笔本，记载着教学过程中的得与失。他的学习笔记就有近百万字。他平常对每一节课都精心设计。日常的课堂教学，他精益求精，不断地磨炼提高自己。从1987年以来，他对外上公开课数百节，每次公开课后，他都虚心听取意见，然后反思，写教学后记，重新整理教学设计。他自己的教学设计就有数十本，记载着他公开课的教学实录、别人的教学建议和自己的反思。

二、教学艺术取决于教师的创造精神

“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，也是黄爱华老师教学艺术给我们的有益启示。一堂课的最佳教法，只有教这堂课的教师才能创造出来，而且严格说来具有不可模仿性和不可重复性。教师的创造性劳动是教学艺术的生命力。黄老师熟悉尝试教学法、引探教学法、愉快教学法等多种新教法，但他不是机械地模仿，而是创造性地加以应用。他的课每次都给人以耳目一新之感。“百分数的意义”这一课他曾先后在重庆、深圳等地的公开课上都上过，但每次教法都不一样，一次比一次好。永远不满足于现状、不断追求新的自我是他开拓创新精神的真实写照。

三、教学艺术取决于教师颇具特色的教学方法

《黄爱华小学数学课堂教学艺术》一书精选了大量的优质课，使我们如置身于课堂中听黄爱华娓娓道来。他的教学艺术总体呈现一个“新”字。开讲，体现了一个“趣”字；新授，体现了一个“实”字；练习，体现了一个“精”字；结束，体现了一个“活”字。整个教学过程处理灵活，应变得当。他曾用音乐课的“节奏练习”来教学“循环小数”，用“猴王分饼”来教学“分数的基本性质”，用学生的学号来教学“质数和合数”。他把情境教学、游戏教学、愉快教学合为一体，不断带领学生进入新的境界。

四、教学艺术是教师综合素质的体现

教学艺术不仅取决于教师要有较高的专业知识水平、较完善的智能结构、独特灵活的教学方法和丰富的教学实践经验，还要求教师必须具有远大理想和献身教育事业的精神。陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”黄老师平时博览群书，勤学苦练，善于反思，善于总结，不断充电补充营养，因而他具有渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和很强的组织能力。他能从理论和实践两方面把握教学规律，把握教材的知识结构与学生的认知结构之间的联系，满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地。我们更要学习黄老师的奉献精神，在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，能安贫乐教，弘扬“春蚕精神”，从各个不同方面提高自己的素质。

五、教学艺术是教师对学生爱的凝结

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关键词：体育教学；资源库；构建

一、构建体育教学资源库的意义

长期以来，学校体育教学资源结构单一，除了教材以外，其他资源的内容、机制、条件等比较零乱，未能形成有机的整体，不利于师生进行有效的互动教学。那么，如何解决这一难题呢？笔者认为学校应根据原有的体育教学资源进行整理、归纳、开发，构建符合本校实际体育教学需求的体育教学资源库。

（一）课堂教学的需要

学校体育课堂教学资源广泛而多样，有游戏、音乐、舞蹈、民间体育活动等等，现阶段又没有现成的教材对这些资源进行重新归纳，这些资源就显得杂乱无章。课堂教学中要充分利用好这些资源，重新构建一个教学资源库，更好地为课堂教学服务。

（二）教育科研的需要

体育教科研的开展需要以大量的实践材料为基础，以往都是将一些材料形成文字资料存放，时间长了资源的保管、统计、整理比较麻烦。构建体育教学资源库后，可将平时掌握的各种数据、材料分类输入电脑存入该资源库，如需要某方面资料时就可及时从资源库中调取，高效实用。

（三）儿童求知的需要

新课程理念指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择个人喜欢的方法参与体育活动。”基于这个理念，可把学生感兴趣的一些体育运动常识、健康知识、安全知识、野外生存技能等知识放入体育教学资源库中，利用网络学生可自由地进行选择学习。既巩固了课堂学习的效果，又培养了终生体育习惯。

二、构建体育教学资源库的内容

构建体育教学资源库，主要是对以往的一些教学资源进行整理、开发再利用，为师生的教与学提供服务，包括以下几个方面的内容：

（一）课堂教学资源

如今的体育课堂教学已发生了深刻的变化，其中大量的、全新的教学资源运用到体育课堂教学是一个特色，体育课上欢快的音

乐、活泼的游戏、优美的舞蹈等都成了学生主动参与体育活动的积极因素。

1.音乐类资源

体育课上的音乐资源大致可以分成四大类：第一类是热身音

乐。这类音乐节奏欢快，主要是让学生在音乐情境中活动开身体，为进一步练习做好准备，减少不必要的损伤发生。如，在一堂课的开始中，播放音乐《向前冲》，让学生在欢快的音乐声中边唱边做动作，不知不觉便完成了热身练习。第二类是练习音乐。这类音乐节奏平稳，主要是为学生创设情境，让学生在愉快的音乐氛围中增强练习的兴趣。如，学生在进行团队合作练习时，就可配上音乐《团结就是力量》，于是学生练习时就更加投入了。第三类是游戏音乐。这类音乐主要是根据一些游戏内容来选择合适的音乐，让学生在做游戏时，能在音乐的情境中享受到体育活动的乐趣。如，在进行《冲破火力网》游戏练习时，就可播放枪炮声，可以发现学生练习时甭提有多兴奋了。第四类是放松音乐。这类音乐节奏轻缓、抒情，主要是让学生在轻柔的音乐声中放松身体、愉悦身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戏类资源

体育游戏是学生乐于参与的一种练习方式，主要分成两大类，一类是室外游戏，另一类是室内游戏。室外游戏按照功能用途可以分成奔跑类、跳跃类、技巧类、投掷类、唱游类、心理训练类、球类等游戏。这类游戏主要是让学生在游戏玩耍的过程中学习体育运动技能，达到锻炼身心的目的。像游戏《猫抓老鼠》，学生在不断的追逐玩耍中提高了奔跑、躲闪等能力，练习结束时总是觉得玩得不过瘾。室内游戏主要是一些场地要求小、运动量不大的小游戏，如，“猜猜我是谁”“换位接力”“偷渡岗哨”等。

3.舞蹈类资源

目前体育课上的舞蹈主要可分为热身性舞蹈、放松性舞蹈两种。前者是一些节奏比较强烈的韵律体操、节奏操等。如，体育课准备活动组织学生进行《兔子舞》练习，学生在节奏强烈的音乐声中模仿小兔蹦蹦跳跳，既达到了热身的效果，又为下一步练习打好了基础。放松性舞蹈主要是一些音乐节奏舒缓的，让学生身心恢复平静的舞蹈练习，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.课件类资源

在体育教学过程中，有一些运动技能是用语言不容易表达清

楚的，把这些运动技能制作成一些教学课件，学生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳远动作，即便教师讲得很清楚，但学生未必能理解什么是“蹲踞”动作，如果把这个动作做成一个Flash小课件，让学生观看就一清二楚了。笔者认为学校教学资源库中的课件、教程资源应包括以下几种：第一种是教学课件，如上面提到的Flash等教学课件；第二种是教学光盘，主要是一些体育运动技能的练习和训练方法，如，《篮球基本技术教程》《跟我学乒乓》等。

（二）课外学习资源

现在的体育课已完全不能满足学生求知的需求，学生对课堂以外的很多体育知识感兴趣，因此，构建体育教学资源库就应该给学生提供这样一个平台，让他们学习到更多课堂上学不到的知识。

1.运动常识

运动常识方面，首先，资源库应向学生提供一些他们感兴趣和在课堂上学不到的体育运动常识，如一些运动项目锻炼价值、怎样进行自我锻炼、体育运动时的安全措施等。其次，新课程下尤其要注重学生在野外环境中如何获得基本生存的知识及如何面对突如其来的灾害事故，如何避险、逃生等技能知识。

2.卫生保健

卫生保健方面，学生通过学习资源库中的资料，能够掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，促进健康，养成健康的行为习惯和生活方式；具有健康的心理，具有较强的社会适应能力。

3.社区资源

学校体育打开校门，走向社区，延伸家庭，是终身体育的必然要求。近年来，体育作为社区开展活动最基本的形式之一，普遍受到人们的欢迎。活动内容五花八门，民间的、民族的、传统的、现代的应有尽有，各种体育活动和竞赛开展得有声有色。每到假期，学生可利用自己的特长，参与社区文体活动，为社区文体活动注入了朝气和活力，同时也是自己进行社会实践的最好途径。

4.信息资源

在当今信息社会里，教师要充分利用各种媒体，如广播、电视、报纸、网络以获取体育信息，不断充实和更新教学资源库内容。对奥运会、世界杯等重大比赛的信息可根据需要，及时提供给学生，利用课外活动时间组织师生观看。体育信息资源库构建，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终生从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。

（三）教科研资源

体育教学与科研是相辅相成的，一方面教学实践需要教育科研理论来指导；另一方面教学实践又推动教育科研理论水平的发展。构建体育教学资源库应加强对相关资源的收集与整理，尤其是新课程实施中的一些焦点问题，如，学生评价系统、新课程下课堂教学的组织形式等等。从学校体育教学的实际来看，教科研资源主要分两类：第一类是课堂教学科研资源，主要包括：体育论文、教案、教学随笔、教学反思。第二类是课余训练科研资源，主要包括：科学训练方法、训练心得体会等。

（四）地方体育特色资源

根据学校实际情况，开展富有地方特色的体育教学，是新课程改革中的亮点之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地区，这里有很多具有地方特色的传统体育游戏，如，炒蚬子、丢铜板、大渔网、甩水片、滚铁环、抓柒、单脚踢石子等等。蚬壳、铁环、芦苇秆或是废旧的渔网，都可作为廉价的体育器材，开展丰富多彩、简单有趣的体育活动，如，旧渔网可以进行排球练习；蚬壳可以进行“跳房子”游戏；将铁环摆成各种图形，进行跳跃练习；将芦苇秆编成垫子可以进行技巧练习。教师还可以把体育教学与环境教学、健康教育有机整合，引领学生进行“家乡环保”“低碳生活”等活动，变废为宝：木板、草绳、可乐瓶、木桶……所有这些教学资源，我们都可以放入学校体育教学资源库中，从而提高了学校特色体育教学的效果。

三、构建体育教学资源库的模式

体育教学资源库建好以后，采用什么样的方式来为广大师生服务呢？方法虽然很多，但笔者认为最好的形式是通过网络教学模式来完成。

一方面，把体育教学资源库建成专题网站在网络平台上，学生和教师可以随时随地通过网络访问资源库进行学习；另一方面，通过网站留言、聊天室、微博等可使师与师、师与生、生与生之间进行同步或异步交流变得易如反掌，通过网络教师可以共同分享教学经验和体会，学生能够很容易地从教师那里获得针对性的学习指导和帮助。

体育教学资源库的构建是一个动态的过程，它只有起点，没有终点。我们的探索才刚刚开始，相信随着新课程改革的进一步深入，体育教学资源库必将进一步彰显特色，闪耀更加夺目的光辉。

参考文献：

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江苏作为历史上许多朝代的地域政治文化中心，历史悠久，文化遗产极为丰富。江苏的音乐基础深厚，其中江苏民歌，在中国各众多民歌之中深具代表性和影响力，像苏南民歌《茉莉花》、苏北民歌《拔根芦柴花》、民乐《光明行》等广为流传，历久不衰。江南丝竹是具有代表性的民间音乐。江苏的地方戏曲表演艺术也是品种众多，名家迭出，现存的影响较大的有昆剧、锡剧、淮剧、扬剧、滑稽剧、淮海戏、柳琴戏、梆子戏等。带有江苏地方特色的曲艺也各具特色，其中苏州评弹和评话、扬州评弹和评话、徐州琴书、淮海锣鼓、南京白局等影响较大。然而，在这方如此肥沃的土地上，作为全国的教育大省，江苏的初中学生对江苏本土音乐的了解又有多少呢?

网络、电视、电台等成为学生与音乐接触的主要媒介，而这些媒体又被大量的流行通俗音乐充斥着。从心理学角度看，这些通俗音乐与民族音乐相比，旋律简单、舒畅，朗朗上口，歌词内容大多以爱情和青春为主题，此类内容恰恰为中学生的情感发展提供了宣泄的机会。因此，大多数中学生很少接触到民族音乐，对民族音乐知之甚微，更别指望欣赏到乡土音乐的美。以至于有的学生把《二泉映月》的曲作者刘天华说成是刘德华，这不得不让身为音乐教师的我无奈和痛心。

《新音乐课程标准》指出“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”可见弘扬民族音乐的重要性。随着新课改，初中音乐教材在不断地更新与完善，但笔者认为弘扬民族音乐要先从本地区乡土音乐开始，这样才会达到事半功倍的效果。因为，从古至今，乡土音乐就是一部生动形象的地方史，它是人们美好愿望的寄托，也是本土人们社会生活的缩影。在内容上有不少取材于当地的民间传说，反映了本地的风土人情，在表现形式上符合当地人的审美取向，具有广泛的群众性，学习、欣赏乡土音乐具有其他音乐难以替代的作用。优越的乡土音乐环境与基础，等待着课堂音乐教学去抓住精髓，体会精妙，评点特色，总结规律。让学生从乡土音乐入门，对民族音乐产生浓厚的兴趣，然后由学习而继承，由普及而提高，应是发展民族音乐的最佳途径。然而在多元文化交融的今天，我们江苏地区所使用的初中音乐教材中又有多少关于江苏本土音乐的内容呢?请随笔者走近教材，看看江苏地区初中音乐教材的使用情况：

在江苏地区初中音乐教学中，主要使用人教版和苏少版的教材。其中人教版初中音乐教材由“感受与鉴赏”“表现”“创造…音乐与相关文化”四个教学领域构成的。而苏少版由“表现与实践”(演唱、演奏)“感受与鉴赏”(欣赏)“活动与创造”三个模块够成。从以上两个版本的教材中可以清楚地看到：人教版只有七年级没有江苏本土音乐的内容，八年级和九年级的四册书中各有一个单元通过“感受与鉴赏”教学来感受江苏本土音乐，另外，在“创造”和“音乐与相关文化”教学中也提到江苏本土音乐相关知识。在苏少版中，则恰恰相反，只有七年级有江苏本土音乐的内容，并通过“表现与实践”“感受与鉴赏”来实现的，八年级、九年级的音乐教学中都没涉及到。可见，不论使用哪个版本的教材(特别是苏少版)，江苏本土音乐内容都很少。面对这样的现状，作为教师，有义务弘扬本土化，而作为一种文化，更应该传承下去。

在江苏地区初中音乐教学中，该如何把这样一种文化传承下去呢?又该如何培养学生对江苏本土音乐的特别情愫呢?

作为一名音乐教师，要想解决好这一系列问题，首先要加强自身修养和知识积累，同时加强教学方法等方面的研究，解读新课标，努力处理好“多元化”与“本土化”的关系，即：音乐教育要以本民族音乐为基础，然后尽可能地强调“多元化”……

现就以上想法作一具体阐释：

一、教师是课程理念的主要实施者，要实现民族音乐乡土音乐教育的目的，首先要培养、造就一批具有民族音乐教育能力的师资队伍。目前，江苏地区中学音乐教师队伍中，一部分教师没有或很少受过基础的民族音乐教育，缺乏系统的江苏民间音乐知识，对民间艺术只是略知一二，不甚了解，很难谈得上喜欢。音乐是情感艺术，如果音乐教师自己已经感动于古老的江苏民间艺术，在师生互动的课堂中，学生肯定可以在教师的感染下产生共鸣。试想一个不喜欢江苏民歌的教师怎能培养出喜爱江苏民歌的学生呢?可见，教师在教学活动中的主导作用不容忽视。因此，音乐教师应该主动学习、研究江苏的民族民间音乐，除了具有一定的民族音乐理论知识，能准确地区分苏南、苏北各地方、各类民歌，掌握典型的戏曲和曲艺音乐，如昆曲、苏州评弹等能力外，还要演唱一定量的江苏民歌的能力，除此之外，至少掌握一门民族乐器，并具有组织小型民乐队的能力。

二、面对江苏地区现行初中音乐教材中江苏本地区乡土音乐内容短缺，需要编写一套具有江苏民歌、地方戏曲、器乐曲等本土化音乐为内容的补充教材进行系统教授，这样学生就可以从与自己生活贴近的乡土音乐教材中熟悉本土的家乡音乐，从音乐的潜移默化中获得爱家乡、爱祖国的熏陶。

三、在教学中，有意识地采用多种形式激发学生学习江苏民间音乐的兴趣

(一)以课堂教学为主，全面落实本土音乐教育内容

1.从学唱江苏民歌入手

江苏民歌色调清雅，如诗如画，生动地表现了江苏民间艺术的神韵，从苏北到苏南可谓是“苏北号子花”“苏南风情录”……最具代表性的有苏北民歌《杨柳青》《拔根芦柴花》、苏南民歌《茉莉花》《太湖美》《满江红》《孟姜女》《无锡景》《月儿弯弯照九州》等堪称音乐珍品，她们从田野走上舞台，其独特的魅力深深感染了中国和世界。在教唱这些歌曲时，首先要向学生介绍歌曲所包含的内涵，使学生充分理解词和曲调所表达的思想感情，使学生在学唱过程中自始至终接受民族音乐的情感教育和知识技能的训练。如：《茉莉花》，歌词是诗，唱出来是歌，节奏韵律是舞蹈，旋律线条里有图画……这正是江苏儿女孜孜以求地追求幸福生活的写照。在教学中，教师可引导学生感受并体检：同一首《茉莉花》在使用不同方言演唱时所产生的不同情绪，用原汁原昧的扬州话来演唱，流畅轻盈；用苏州话演唱，柔美委婉；用普通话又是一种风味。另外，还可以引导学生唱唱哼哼其它变体的《茉莉花》，如中原的淳朴真挚、东北的潇洒明快，让学生通过比较，再来谈谈江苏民歌《茉莉花》的魅力，从而产生自豪感。又如：在《无锡景》教学中，教师可引导学生创

编歌词，通过《无锡景》优美的曲调唱出自己想说的话，使学生从内心喜欢江苏民歌。

2.从音乐欣赏入手

音乐欣赏是音乐课堂教学的重要方式之一。在欣赏教学中，利用多媒体等电教手段视听结合，靠直观画面音响去激发学生对民间音乐的共鸣，如欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，教师可以边播放《二泉映月》的音乐，边播放着无锡惠泉山的美景，这样学生在欣赏时，既有看的，又有听的，仿佛身临其境，再加上教师话语的引导，很容易感悟到主题思想，无形中产生强烈的爱家乡之情。

(二)走出课堂，广泛开展本土音乐教育

加强中学生的民族音乐教育，全面提高学生的民族素质是一项全面的工程，它不仅需要课堂教学的重点培养，更需要课外、校外、社会业余文艺活动的有力配合。

1.组织各种业余音乐活动

为促进学生的本土音乐教育，有条件的中学可以组建一支“江南丝竹”乐队，组织各种江苏民间音乐(民歌、戏曲)比赛和民间音乐知识竞赛，巧用艺术节，为学生提供交流本土音乐的舞台，宣传江苏本土音乐，利用校园广播，创建民族音乐味浓厚的校园环境。

2.走出校园，开展校外民族音乐教育

在不影响正常课堂教学的前提下，学校可以组织学生参加校外音乐艺术实践及民族文化交流活动，可以让学生去生活中找几首自己家乡的民歌，和家长一起学唱一段地方戏，如柳琴戏。学校还可以请来社会上一些知名的民乐团、民乐演奏家、戏剧演员给学生表演、做讲座。教师还可以通过网络电视搜集优秀的乡土音乐作品提供给学生欣赏，如央视的音乐频道和相关音乐网站。有条件的地方，也可以组织学生参加相关文化节演出，类似的文化节演出乡土气息浓厚，有利于培养学生的对家乡的热爱和自豪感。

当今多元文化成为国际音乐教育的主流，但是，在强调“多元文化”教育的同时，不能忽视了“本土文化”的教育。“本土文化”是一个民族自身的文明，是人们世代相传的精神，是一个民族的灵魂，里面包含有太多的思想和文化内涵。所以说，加强民族音乐教育，从小培养孩子们对民族音乐的热爱，创造良好的音乐环境，是民族音乐发展的关键。不论世界如何变幻，如何繁荣与发展，人们身居何处，音乐永远是最贴近心灵的声音，而民族音乐更是浸润到了心灵深处。这正是新《课标》中民族音乐地位最重要的体现，也是音乐教育矢志不渝的追求。面对如此富饶而美丽的乡土音乐，需要我们做的就是握紧这方沃土，呼吸她的芬芳。

参考文献：

[1]陈丽艳.《论民族音乐在新中的体现与运用》.乐府新声(沈阳音乐学院学报)2004年第1期