小学音乐课堂常规制度范文

导语：如何才能写好一篇小学音乐课堂常规制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：音乐课；规矩；审美

假如把我们的学习、生活等比喻成一个游戏，则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此，一堂课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行。那我们应该如何提高自身的课堂组织能力？建立怎样的音乐课堂规则？并把握好音乐课堂规则的尺度呢？

一、课堂常规培养在音乐教学中的作用

（一）促进作用：课堂常规培养有积极的促进作用，它是教师教学及管理艺术高水平发挥的结果。课堂常规培养可以形成积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。

（二）维持作用：课堂常规培养的维持作用指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。

二、课堂常规培养应该遵循的基本原则

（一）全体性原则：以促进全体学生的全面发展为根本目的，使每个学生都得到应有的发展，达到《音乐课程标准》规定的教学目标。

（二）全面性原则：不仅要重视知识的传授，而且要努力培养学生的思维、创新的能力以及促进学生个性的发展。

（三）主体性原则：必须以学生为主体，以教师为主导，以师生的合作为基础。课堂常规培养只有激发了学生的主体意识，学生才能主动、活泼地去学习、去思维、去创造、去发展。

（四）民主性原则：建立平等、友好、相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成教学成长，民主和谐的氛围，学生的个性才能达到充分地发展。

（五）发展性原则：要立足于学生的人格成长和学生能力的提高，使学生在轻松与愉悦的课堂氛围中和谐统一的发展。

三、课堂常规培养在教学中体现系统化

（一）制定音乐课堂学习常规，使学生有规可循

尊重学生，从学生的身心特点出发，以发展学生为目的，结合音乐学科的特点，经过师生共同讨论和协商制定出了学生音乐课堂常规，便于学生理解遵守，便于教师施行检查。

（二）落实音乐课堂学习常规，使学生习以为常

制定了规矩不执行相当于没有制定，甚至会产生反作用。所以，教师要在工作实践中注重把与学生商定的一系列音乐课堂常规制度落实到教学过程中，以此产生实践效应。

1、习惯“有备而来”

由于音乐课上课地点的特殊性，学生很容易因此而兴奋。又因为音乐课是学生眼中毫无压力可言的科任课，因此他们在排队去音乐教室的时候，组织纪律性差，时常出现在楼道内与同学说话或打闹的现象。为了减少和避免这种“排队乱”的现象，我要求学生在上楼时，双手在胸前拿书，嘴闭严，轻声走上楼。从班级教室走到音乐教室的这段时间，已经属于上课，必须保证学生的状态。

另外，每班两名课代表，一名负责课前来找老师报道，协助老师准备好今天课堂需要用的教具。另一名课代表专门负责学生的纪律，在班级门口整好队，安静的带到音乐教室门口。

为了保护音乐教室的环境，要求每一位来上音乐课的学生，带齐音乐书、五线谱、铅笔一支。也就是说，每位来音乐教室准备上课的学生，必须带齐四样学习用具（音乐书、五线谱、铅笔、鞋套）。

一切课前准备工作做齐后，听到音乐声，进教室。我要求学生每次以舞蹈的方式，来到音乐教室中。学生可根据听到的歌曲、乐曲旋律，做些律动或舞蹈动作，开心的“跳”到音乐教室里来。做这样的设计，第一是为了让学生自主的投入到音乐课里来；第二是从一点一滴，抓紧每一分钟，培养学生的表现力，为歌曲的创编，表演环节，做好基础。

很多好习惯和能力的培养，是靠生活中的小细节积累起来的，正所谓：不积跬步，无以成江海。当然，人非圣贤，孰能无过，更何况是自理能力还不够完善的小学生。面对条条框框的要求和制度，他们难免会犯些错误。比如：经常会出现忘带和落带学习用具的现象，出问题的频率非常高。而每一次出现问题，学生总是可以有借口，表现出一脸无辜的样子，请求老师原谅。面对他们每一次“小可怜”的样子，我制定了一些相应的惩罚措施，希望可以以次来帮助他们改掉“小迷糊”的现象。凡是忘带或落带学习用具的学生，课前需要站在全班同学面前，解释清楚忘带或落带的原因，依据他的犯错情况，其他同学为他出谋划策，帮助他改掉不好的学习习惯。忘带鞋套的学生，我会让他单独坐在离教室门口较近的座位上。一是为了保持教室的环境卫生不被破坏，二是让他感觉到，认识到错误。每次课堂上，关于音乐的游戏和小活动非常丰富，没有带齐学习用具的学生，是不能参与进来的。他们坐在一旁，会感到很没意思，下一次上课前，他会仔细检查自己的学习用具。另外，忘带学习用具的学生，必须在当天的音乐课上，受到一次老师的表扬，以次来抵消犯的错，否则会被我毫不留情的记在成绩册上，直接影响总评的成绩。因此，那些忘记带齐用具的学生，虽然犯了错误，不能参与到课堂的活动中，可是上课的积极度却丝毫没有了可以抵消自己的错误，他们在课堂上积极举手回答问题的几率大大增加了，学习的态度可谓非常认真。

2、习惯“约定成俗”

（1）变口令：可以在课堂上使用了“音乐代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，从而既能培养学生的听觉，又能营造浓郁的音乐氛围。

（2）给暗示：在学生集体演唱歌曲，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，__________教师不用立即停下课来，可以走到该生近前， 轻轻用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

（3）找优点：不论对哪个学生，教师都要善于从他们的身上找优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，教师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，教师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“××同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！ 来，同学们，让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗？ ”在全班同学的掌声中， 受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的， 接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！ 好吗？ ”听到这样的话，这位学生会立刻认识到自己的不足，并及时改正它。

（4）拉勾勾：教师可以在上课前先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时， 只要你有好的表现， 老师就会在全班表扬你！ 比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励！ ”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。

（5）重评价：针对学生上课的优缺点进行评价，这种评价是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。教师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律时，教师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！ ”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，教师不必为批评该生而停下课来，可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。

3、习惯“有始有终”

（1）音乐的延续性：每节音乐课结束，下课铃声响起，我要求学生唱着学会的歌曲离开教室，并且，多媒体中仍旧播放刚刚学会的歌曲，做到“下课课不断”，让学生可以听着音乐走进教室，伴随着音乐离开教室；另外，为了音乐教室的环境整洁，我会一周安排两次（含两次）以上的卫生打扫工作。学生轮流对音乐教室的卫生进行整洁，一是培养他们热爱劳动的思想，二是让他们通过自身的劳动，懂得珍惜别人的劳动成果，保持好音乐教室的卫生环境。在每次学生做音乐教室卫生打扫的时候，我会特意为前来打扫卫生的学生播放课堂上学过的歌曲，让他们伴随音乐劳动，既培养了他们的音乐情操，从而又复习了歌曲，可谓是两全其美；在课间与学生碰面的时候，我也会和他们哼哼唱学过的歌曲；在听到窗外一个旋律的时候，我会就此和他们分析一下小旋律的名字和出处；就是这样，我不放过每一个可以让学生走进音乐，了解音乐的机会，培养他们关注音乐的能力。

（2）音乐的人文性：上完课学生回去后，我总能看到在教室里有几页脱落的音乐书静静地躺在墙角，捡起已满目沧痍的音乐书，内心不由涌起一股辛酸。音乐书啊，你何以到了这等地步。于是我规定：在期末结束时我要检查书，如有破损的扣期末分。这样一来，学生基本上能保管好自己的音乐书了，而且有许多学生还把音乐书包上了封面，音乐教室也变得干净了；有时布置作业，我会借着课堂上所学的歌曲，要求学生在课下搜集一些相关的音乐资料，等到下次上课时，根据学生的收集情况给较好的学生加平时分，并计算在期末成绩中，这样一来，学生收集资料起来就比较积极认真，丰富了音乐知识。

四、音乐课堂常规培养实践中的反思