学校的教学管理范文

导语：如何才能写好一篇学校的教学管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学管理；加强素质培养；以人为本

中图分类号：G627.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育发展的新形势下，运用科学发展观的管理手段，对学校进行科学合理的组织和协调。管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。现如今，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。教育管理的发展轨迹，是从以"事"为中心向以"人"为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校教学管理工作。

学校教学管理工作要与时俱进，不断创新，这样才能吻合全国教育万马奔腾、你追我赶的格局。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校教学管理创新目标。

1.学校教学管理

随着时代和社会发展的快速步伐，综合国力的竞争实质是人才的竞争，这种日益激烈的长期存在的竞争决定了教育的重要性。教育需从小抓起，小学教育是建起一座坚固的育人参天大楼的基础，抓好学校教学管理，提高教育质量是一名校长的基本职责。校长作为学校的领头羊，理应在管理的过程中充分发挥自身的才华和智慧，在合作共营的理念下顺应时代和教育发展的潮流，使得小学学校管理与社会进步的步伐并驾齐驱。如何提高学校教学管理水平、改进学校管理模式以及提高教育质量，一直是一个热议的话题。

我们都知道，在传统的小学学校管理体制中，存在着许多弊端：责任制的确定不明显，以至于责权不分的现象泛滥，不利于统一管理；校长在管理过程中开设"一言堂"，唯亲是任，捕捉不到民主的影子；学校的财务管理的透明度不高，导致出现贪污或挪用现象，严重影响教育的真正意义的展现；校长与学生的沟通过少，不利于校长在学生中良好形象的树立？？诸如此类的一连串的问题，都需要我们在日常的管理工作中加以改进和提高。

2.加强建设，提高教师的综合素质

"百年大家，教育为本，教育大计，教师为本"。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

2.1 建立机制，强化教师主人翁责任感。效的教育引导机制。首先以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感；引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局重，自觉树立"校兴我荣，校衰我耻"的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化"教育就是服务"的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。

2.2 营造学习氛围，倡导终身学习理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此要做好四个方面的工作：第一，开展"校本培训"，创设"促学"氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作，让他们上好观摩课、探讨课，做 好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。

第二，鼓励"自学"，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。总之，因时而定，因地制宜。

3.学校的教学管理恪守"以人为本"的理念

人本教学管理认为人具有广泛的创造性与自主性，是推动当今世界经济发展的主角，人与人之间的关系是建立在平等、互利、信任的基础之上。管理的对象是学生由人出发，以人为本。作为现代管理理论中的一个重要思想，人本管理的核心是"给组织中的每一位成员提供充分的空间，

使得个体充分施展才能，通过管理者与被管理者的配合，将组织中的成员培养成技术加管理型人才"。小学作为以培养人为目的的特殊社会组织，确立以人为本的管理理念更是学校管理中的"题中应有之意"。按照青少年的身心发展规律，先"理"后"管"，关注师生需要，把师生的利益放在第一位，极大地激发全校师生参与学校管理的积极性、主动性和创造性。除加强对师生日常行为的规范，还要加强对教学环境的改善。学校管理要在细节上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的选择和运用，才能收到更好的效果。

管理策略选择、运用要讲辩证法，要采取更为科学有效的管理策略，以人为本的"参与+规范"的策略。因为教育教学管理的实质与重点是人的管理。要想实现管理的绩效，就必须关注人的发展，将学校的发展目标与教师和学生的发展目标进行有效的整合。"参与+规范"式管理的基本思路是用参与管理的方式最大限度地调动被管理者的积极性，用规范来保证学校工作的高效有序运行。

结束语

小学教学管理是一个漫长的过程，对于小学教育教学管理者来说，就是要执行教育方针，努力改善办学条件，不断加强教师队伍建设，提高办学效益，办出自己的特色，让学校的教育教学管理不断走向制度化、规范化的轨道。要以政策为导向，以提高教育质量为目的，把创新与创效统一起来，确立符合素质教育要求的学校管理创新目标。管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。

参考文献

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一、树立与创新型人才培养相适应的教学管理

（一）教学管理思想的变革

当前社会正逐渐从工业经济向知识经济转型，这是一种本质性的社会变革，对教育教学所带来的冲击也是非常大的。根据社会发展的要求，教学改革的目的是培养素质高、创新能力强的人才，体现在具体工作中，就是改革与人才培养有关的各教学环节，构建一个适宜新型人才培养和成长的新的教学体系。在教学改革中，需要突破旧的教学观念、教学组织形式、驾轻就熟的教学流程、甚至一些干百年来约定俗成的教学法则。所以，从广义上说，教学改革包含了教学管理制度的改革。教育思想和观念的改革必然触动教学管理思想的变化，各类内容的教学改革需要以对应的教学管理制度改革作为保障。所以开展教学改革就必须改革教学管理思想和教学管理制度，把素质教育和创新教育的思想转化为教学管理的思想，形成新的教学质量观、新的人才质量观、新的管理职能观，为教师创造良好的教学环境，为学生创造宽松优良的学习环境。“大力提倡团结互助、扶贫济困的良好风尚，形成平等友爱、融洽和谐的人际环境”通过改革最终形成一种充满活力的、对培养新型人才发挥保障作用的、丰富多彩的教学管理机制。当然，教学改革会促进教学管理的配套改革，另一方面，教学管理改革不能滞后而应该超前于教学改革的进程，只有这样，教学管理才可以发挥对整体教学改革的保障和推动作用。

（二）教学管理环境的改善

开展教育教学改革需要打破原来的教学格局，探索一些新的教学模式，大到整个教学体系，具体到各个教学环节、每门课程的设置都可能发生变化，这些必然同已经长期与旧的教学体系运转相配套的教学管理机制发生冲突。特别是有的教学改革是探索性和尝试性的，可能与常规的思路相去甚远，也很可能会出现失败，对此，教学管理措施就显得非常重要，是鼓励还是限制，是创造条件还是放任自流，结果会截然不同。因为整体教学改革虽然是大势所趋，但是具体的教学改革探索又是极其脆弱的，非常需要一个宽松、适宜的改革环境，包括政策、气氛、机制等环境，其中教学管理环境尤其重要。所以在具体的教学管理工作中，各种政策措施要顺乎当前教学改革的总体要求，要从宏观上引导改革方向，也要解决教学改革中遇到的具体问题，为改革创造软硬件条件。

（三）教学管理者素质的提高

教学改革无疑给每个教学管理工作者带来了新的课题。首先，与教学改革相伴的是一次教育观的革命，素质教育、创新教育的提出背后蕴涵了丰富的教育理念，每个教学管理工作者都必须深刻研究社会发展的趋势和规律，研究教育发展的背景、教育功能和价值观念的变化，正确解读素质教育和创新教育的人才培养目标的内涵。其次，教学改革将逐渐改变原来的教学格局，教学管理的内容和方式必须作出相应的调整，为此，教学管理工作者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。教学管理者素质的提高是发挥教学管理对教学改革保障作用的基本前提。因此，保持一支结构合理，人员稳定，政治方向正确，工作方法恰当，有奉献精神，作风扎实，思虑周全，善于总结，勇于改革，能着力将教学管理与教育学术研究相结合的高素质的教学管理队伍是必不可少的。

二、强化教学常规管理，提升教学质量

（一）加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证

每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。

（二）抓管理，明目标，办特色

目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。有了明确办学理念和办学目标，这样各项工作有的放矢，在各项教学中突出办学特色。按师资队伍、办学条件、后勤保障分为三类，每一类的综合条件是相同的，制定的目标也是一样的，这样都能站在同一起跑线上进行公平的竞争。这样，大家都有了自己的努力目标，有了干好工作的激情，大家都在千方百计地搞好教学，有力地调动了教师的教学积极性，教育教学质量突飞猛进，对教育布局进行了调整，办出特色。在教学上，强调语、数教学的趣味性与扎实性，突出英语教学的快乐与运用，注重学生综合素质的培养，逐步实行小班化教学，形成了教学方式多样化、评价方式多元化、德育全程化、生活管理规范化的办学特色。积极倡导学习方式改革，努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动，创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，提高了学生的综合素养。

三、狠抓校本教研工作，推进教研创新

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随着高校的快速扩招，学生都想通过高考来实现自己的梦想，可是却最终造成了学生理论知识强、实践技能差的现象。

 

因此，社会对职业学校的期望值越来越高，希望职业学校能够培养出具备高素质和强技能的综合型人才，职业教育迎来了发展的机遇。职业学校要想实现由应试教育向素质教育的转变，就必须做好教学管理工作，不断创新教学方式，切实提高学生的职业技能，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育方针，加大师资力量投入力度，加强现代化教学工具的应用，注重理论与实践相结合，拓展学生的综合能力。

 

职业教育不同于普通教育，但又与普通教育有着密切的联系。职业学校的教学管理要根据培养目标和教学的实践性、定向性等特点，形成自己的特色。由于职业学校的特殊性，如何实现有效的教学管理就成为了职业学校教育管理面临的巨大挑战。下面，笔者根据自己的工作经验，通过对乒乓球职业学校教学管理现状进行分析，进而提出相应的对策。

 

一、乒乓球职业学校教学管理的现状

 

(一)缺乏良好的师资队伍，教学管理观念陈旧

 

就目前乒乓球职业学校师资队伍建设状况分析，由于管理体制和学校风气的影响，教师离职率较高，没有年轻教师的加入使得职业学校缺乏活力，有能力的教师都转向初高中或者其他适合自己的地方。教师老龄化严重，存在教师队伍断层现象。由此可见，没有较强的师资队伍，乒乓球职业学校的发展也受到了沉重的影响，教学水平下降，学生毫无动力。

 

同时，还有许多教师由于受到传统教学观念的束缚，在教学方法上沿用“一刀切”或者“满堂灌”的方式，束缚了学生的个性发展，不善于运用现代化教学手段去提高教学质量。很多职业学校的教师缺乏对现代职业教育趋势的了解，缺乏创新精神，没有明确的教育方向。

 

(二)教学管理随机性大，管理目标不够清晰

 

由于职业学校的管理制度不完善，管理力度不够，导致在教学管理中随机性较大，缺乏统一的流程，严重影响了学校的形象。自从职业学校开始自主招生和择业的改革后，国家教育部门对职业学校逐渐采用开放式的管理模式。职业学校为了迎合社会的需求，“社会需要什么人才，我们就培养什么人才”，致使职业学校管理混乱。

 

同时，学校为了追求生源和就业率往往忽视了对教学管理和学校发展等方面的关注，久而久之，就降低了职业学校的管理标准，管理目标也流于形式，无法真正的发挥引导和激励作用，这也是很多家长宁可让自己的孩子到高中去做后进生，也不愿意送到职业学校学习的原因。

 

(三)教学管理缺乏职业特色，与现实生活脱节

 

职业学校要想做出成绩就必须打造职业特色，用自身实力证明学校是具有发展前景的。但是在现实中，职业学校并没有真正地做到突出职业特色，即使做到了也只是在小范围内或者在某个热门专业内略有特色。很多职业学校都没有做好对学校的定位，与现实生活和当地经济建设相脱节，也没有遵循国家经济发展方向和产业结构调整的规律，使得职业教育陷入僵局。完善的职业教育应该包括专业知识与技能、职业素养和文化等，引导学生充分发挥主动性和积极性，在实践中锻炼，在学习中成长。

 

但是，职业学校并没有做到这一点，往往是主抓热门专业，对于其他专业的学生关心和教育较少，以至于学生就业出现困难。

 

二、改变乒乓球职业学校的教学管理现状的有效策略

 

(一)完善师资队伍建设，提高教职员工综合素质

 

教师是一所学校最主要的构成要素，教师的素质决定了学校的办学水平。因此，乒乓球职业学校要做好教师的各项管理工作，逐步完善师资队伍建设，加大对教师的培训力度，鼓励教师进行科研活动，选拔有经验有能力的教师进行深造，打造特色教师队伍。同时，学校要想教育管理工作更上一层楼，还要加强师德建设，继承和发扬优良传统。职业学校要彻底改革教师聘用制度，实行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教师，让教师在内心中产生竞争意识，自发的提高自身素质和教学水平，这样才能够为职业学校的教学管理工作奠定坚实的基础。

 

(二)建立科学的教学管理体系，明确管理目标

 

职业学校要实施个性化教育，规范教学管理工作，提高教学管理水平，真正实现为不同发展方向的学生提供个性化的教育目标。 职业学校的根本任务是为社会培养具有创新精神和实践能力的综合型人才，而人才培养的主要方式是教学，所以学校要明确管理目标，建立起一套科学、规范、行之有效的教学管理体系，为职业学校的发展增加动力。在学生的培养上，要及时与家长沟通，为每个学生设计不同的发展方向;在人才培养上，要从实际出发，因材施教，循序渐进;在教育教学方法上，要从学生的个性和共性综合考量，实施分层教学和差异化教学;在引导教师专业发展上，要突出教学的主导地位，为教师的发展提供帮助，突出办学特色。

 

(三)提高教学实践的力度，建立职业培养计划

 

在当前就业难的大背景下，职业院校的学生必须拥有一技之长，才能够立足于强手如林的社会。很多职业学校的学生在就业时成为一枝独秀，究其原因就是学校的职业教育能够突出特色，能够面向社会和企业的需求。因此，职业学校要建立起职业培养计划，将其与教学管理目标相结合，积极引导学生到企业中去实践，锻炼他们的专业技能和适应能力，这样就会使学生在毕业后能够很快适应工作环境和工作内容，并能够在工作中快速成长，成为企业的中流砥柱。

 

综上所述，教学管理工作是乒乓球职业学校工作的重点，教学管理工作的顺利开展直接关系到学校的形象。要想职业教育能够得到快速的发展，就必须对学校进行准确的定位，发展特色教育，鼓励教育实践，树立明确的发展目标，遵循素质教育的要求，办学理念要创新，要坚持以人为本教学观念，把学生培养成为面向社会、面向市场的优秀人才。

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关键词：教学管理;方式方法

学校的中心工作是教育教学工作，教学工作的成效，取决于学校对教学工作的科学管理。小学教育管理不仅关系到学校教育教学质量，也会影响到我国下一代是否能够健康的成长。随着新课改的不断深入，新课程对小学教育教学管理提出了更高的要求。如何较强教育教学管理呢？

一、全员参与管理

现代教育教学理论认为，学校教育教学管理人人有责，不只是校长、教导主任、年级主任、教研组长的任务，因为小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：①教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。②教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。

二、加强教学管理系统的开放性，促进社会的广泛参与

旧有的学校管理模式认为学校管理只是学校内部的事情，教学质量的提升只要通过全校师生的共同努就才能有效地实现。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地加强教学管理系统的开放性，让所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。在这方面学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：①加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。②在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

三、为提升教学质量创设环境支撑

良好的教学环境可以提高人的工作效率。创设一个和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，①集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;②学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;③学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

四、加强对教学过程的有效管理

随着课程改革的逐步深入，教育教学管理滞后现象越来越严重，教育教学管理一直沿袭着对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：①学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;②各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;③学生家庭作业的负担相对来讲较重;④部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。

五、以人为本、加强对教师队伍的管理

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关键词： 中专向大专转型 转型初期 教学管理策略

在中专升为大专后，学校的等级又上升了一个层次。随着层次的不同，学校在办校自、招生人数、专业类别和课程安排等方面也会与以前有很大区别。因此，学校为了更好地发展，在教学管理方面的变革是必然的。根据教育部的有关条文规定，一个学校由中专向大专转型后，必须由上级对其工作进行评估长达五年，从而判断学校转型后能否真正符合高校的办学标准。但是，中专向大专转型时，一开始是特殊的时期，也是比较敏感的时期，特别在教学管理思想交汇方面。教学管理人员不能及时转变管理教学制度，这种现象是普遍存在的[1]。

1.中专向大专转型初期在教学管理中存在的主要问题

1.1教学管理的方式落后

中专上升为大专时，初期，教学管理人员管理时由于惯性所致，总会沿用管理中专时的制度，中专通常教学管理方式比较一致化，在以下方面有所体现：教学计划、课程设置、教学大纲和考试形式，但是大专与中专在课程方面有显著不同，大专课程是学校自己制定的。可以看出，刚刚转型的大专在教学管理方面不能适应发展要求。

1.2管理的自不大

根据教育部颁布的有关规定，不同等级的学校在管理体制、招生等方面都是不一样的。中专教学管理制度是完全一致的，对学生进行集中管理，所以每个系级的自比较小，教学管理主要方式是严格执行上级颁布的命令。与中专不同的是，大专在教学管理方面有着更大的选择权和自。

1.3服务意识较弱

中专在教学管理时，由于自学术较小，完全听从上级命令，极大地降低教学管理人员的积极性，造成许多教师的服务意识较弱。

1.4规章制度不完备

刚刚转型，教育部就要对学校进行工作评估检查，特别是在教学管理规章制度方面。以前一直是中专，制定的教学管理制度都是针对中专的，可想而知，中专制度不可能符合大专，这就要求在规章制度方面不断改革，在中专规章制度上取其精华、去其糟粕，从而制定出一套与大专教学管理相符合的规章制度，使学校更符合国家要求。

1.5管理手段不先进

刚刚转型的大专，教学管理手段和教学设施都比较落后、不完善，教学管理时都是人为管理，因此会出现信息反馈滞后的现象。随着经济全球化、科技全球化发展，在教学管理方面要跟上科技步伐，使教学管理手段和教学设施更加网络化、信息化，从而保证教学管理中信息渠道畅通，管理效率提高[2]。

2.关于标准化教学管理的方法

2.1加快教学管理进度

加快教学管理有很多方法，以下主要介绍三种方法：（1）要对传统管理方法进行改革，使老师和学生共同管理。在中专往大专升的时候，其中有很多问题存在，管理者进行管理时，应该探索解决问题的新方法，不用一贯使用的传统方法，同时，可以让老师和学生一起管理，形成一个新的管理体系。（2）对教学管理人员进一步培训，尤其是那些比较优异突出的要更加注重，这是初期大专改进教学管理的一个重要突破口，而且培训方式有很多种，最好请一些专家或者让培训人员去高校参观学习。（3）行政与学术管理要同时进行。一般大专教学管理都分为两部分，一是行政管理，二是学术管理，管理人员要有丰富的管理经验，在理念方面做到与时俱进，同时具备一些基础技能，这样才能有效管理。（4）教学管理核心是以人为本。人在教学管理方面非常重要，核心、目的都跟人有关，都是围绕人进行管理的。所以，对其进行管理时要特别注重人在教学管理中的地位，充分发挥人的主导作用。

2.2确保每个系的教学管理自

目前，很多大专教学管理重心在改变。每个系都有属于自己的相应权利，这样才能根据实际情况，对自己的专业进行规划，了解对应的课程教学。这样不仅可以减轻学校压力，而且使自己的目标更明确，调动积极性，提高教学管理效率。学校在教学管理方面要充分发挥职能。如果对教学计划或者内容进行一些调整，更能促进教学管理多样化，使其更有效管理。

2.3树立良好服务意识

教学管理一般注重老师与学生之间的互动性，使教学方面更加完善，但是教学的核心是服务，一般指教学与学生学习方面的服务。要想更好地教学，必须对其科学管理，因为科学管理是服务的前提。树立良好的服务意识有助于对教学更好地进行管理，使教学质量提高，一举两得。在中专往大专转型的初期，新的教学管理更多地体现服务方面的一些特点，因为它充分考虑学生与教师的需求，为其营造很好的学习氛围。不仅使老师发挥才华，而且使学生更好地吸收知识、了解知识。

2.4完善规章制度

良好的制度有助于对教学进行管理，使大专教学井然有序。教学管理制度可以对学校与系、管理者与教师学生之间进行很好地协调，是教学管理中一项基本要求。因此，完善制度时，不仅要保持以前传统的方式，而且要体现高校特点，使教师与学生更好地适应教学管理模式。

2.5更新教学管理手段

计算机管理是现代化的教学管理方式。第一，计算机等设备设施不可或缺。有了这些现代化设备设施，有利于信息收集和处理。第二，对计算机的运用要更灵活，这样才有利于教学数据和资料存储与统计。第三，利用计算机对教学现状进行分析评估。由此看来，建立决策信息系统是必要的，用计算机进行管理有利于增强教学管理决策的正确性和管理的科学性[3]。

3.结语

教学管理人员可以保留中专教学管理制度中的优良部分，要不断了解有关中专与大专教学管理工作的不同之处，并且进一步学习，从而在实际教学管理中灵活运用，使刚刚转型的大专达到国家标准化要求。

参考文献：

[1]公培红，王德民.论基于和谐理念的高校教学管理[J].学校管理，2007，（12）.

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摘 要 学校体育教学管理是学校体育发展的中心环节,直接关系到学校体育教学工作秩序的稳定和教学质量的高低。本文主要是将德鲁克管理思想运用到学校体育教学过程、课堂纪律以及体育教学评价等方面,并对其运用效果进行分析和总结,以期为学校体育教学工作的开展和实施提供一定的参考。

关键词 德鲁克管理思想 体育教学 管理 教学质量

随着学校教育改革的大趋势,新时代教育已确立了淡化专业、着重培养学生能力和素质等新的办学思想。同时,就业市场要求我们以培养适应现代社会发展的、具有开拓精神的、身心健康的高质量人才为教育目标。因此,学校体育教学不应只是停留在体育课这种单一的形式上,而应发展成一种多层次、多因素、多形式的有机系统,要想最大限度地发挥这个系统的功能,就必须采用与之相适应的现代化体育教学管理模式。教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。而德鲁克管理思想注重将管理理论运用到实践中,在体育教学活动中应用该思想则会使得教学管理活动更加有效、有序的进行。

一、德鲁克管理思想概述

彼得·德鲁克是现代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的实践》一书标志着管理学作为一门学科的诞生。德鲁克精辟的阐述了管理的本质:“管理是一种实践,其本质不在于‘知’而在于‘行’;其验证不在于逻辑,而在于成果。”德鲁克管理思想的核心是效果、是目的,德鲁克毫无疑问地将管理视为一种技术,将管理学视为一种技术认识论的产物。在德鲁克管理思想指出了管理就是实践,管理者就是实践者。管理者的实践是由其认知决定的,因此,管理者能否认知正确的管理思想对于工作成败至关重要。

只有在体育教学实际情境中运用恰当的管理理论与方法才能使体育教学活动更加高效有序的进行。德鲁克管理思想中规定了管理者的五项任务就是:1、设定目标;2、组织;3、激励与沟通;4、评估绩效;5、培养人才。体育教师作为一堂课中的管理者,如果能够将这些任务在体育教学活动中切实的执行,那么其课程结构会更加系统,课堂效果也会大大提高。

二、体育教学过程的管理

体育教学过程管理的内容比较多,我们常见的是有关体育课堂时间方面以及教学内容和方法上的管理。

(一)时间上的管理

德鲁克管理思想中指出一个优秀的管理者要知道如何分配时间。在体育课中,体育教师就处于一个管理者的位置,要对整堂体育课进行管理,要知道在整堂课中如何合理的分配时间。因此在体育课中要严格控制好事件,将教学内容按照预定的教学计划进行实施,尽量不要将本节课的内容拖延到下一次课,否则如此恶性循环,就会使上课的效率降低。

体育教师应该在进行教学之前就制定一个详细的课堂计划,充分利用每一分钟,首先要先诊断自己的上课时间,如体育课的开始部分首先是排队整队、检查服装、安排见习生,向学生介绍课堂内容,虽然这是一个简单的过程,但是一不留神,时间就会用去几分钟。怎样从一上课开始就进入状态,合理安排各部分、各环节的时间,这就要看教师的管理水平了。

(二)教学内容和方法上的管理

在体育教学过程中,教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣,再加上学生的基础不同、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同等等,都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机,让他们发挥积极性并参与管理,实现自我,满足要求。

德鲁克管理思想中讲到“不论一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被搁置,然后再回头去做都是一个非常严重的错误”。所以在体育教学过程中也应秉承这一观点,本节课的教学内容尽量在本节课内完成,比如学习一个完整的篮球动作,如果由于体育教师对课堂管理不到位,不能依据预定的教学计划完成这堂体育课的教学内容,也就是说下课时间已到,而教学内容尚未完成,如果将这节课的教学内容拖延到下次课,一方面会导致学生技术学习不扎实,两节课学的内容联系不起来,技术动作学的不到位,影响学生的学习效果,另一方面也会挤占下次课的课堂教学时间,这样的体育不得不说是一节失败的体育课。

三、学校体育课堂纪律管理

体育教学需要在一种非常和谐的气氛中进行,要实现体育教师和学生的双边互动,才能收到比较好的效果,要达到这种效果,除了要对这节课进行充分的教学准备外,还有一个必须要掌握的,就是要让这节课有条不紊的进行下去的一些方法和策略,这就是体育课中课堂管理。

(一)建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规,必须认真观察和分析学生的行为。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,并维持良好的课堂教学秩序。在体育教学中,师生的空间活动范围都比较大,教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况,即要维持良好的课堂纪律,又关注他们参与体育学习活动,完成学生任务的情况,当学生出现违纪行为时,要作出正确分析与判断,才能采取相应的合适的措施。

(二)课组织严密,练习密度提高

体育课的课堂管理松懈大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,以减少学生违纪行为现象的发生。

(三)适当运用奖励与惩罚

德鲁克在《管理的实践》一书中指出,绩效本身就是激励,帮助成员达成其目标,让其看到自己的价值和成长,这本身就是对成员最好的激励。尤其是在体育课堂中,需要学生完成一定的教学任务,此时教师主要是作为一名指导者。在学生完成教学任务的过程中,对于学生的表现,体育教师则可以适当的运用奖励与惩罚,这是维持纪律、进行课堂管理的重要手段。对于奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。

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关键词：小学教育；教学管理；素质教育

良好的教学管理是实施素质教育的前提。有了良好的教学管理，是创办特色小学校的需要。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。

一、用先进的理念促进学校发展

多年来，我校在抓常规管理上，坚持制度管理与人文管理相结合，过程管理与考核结果相结合，充分调动了教师工作的积极性和主动性，办学质量逐年提升。

1、制度管理到位，激发教师的主观能动性

我校近年来制定出了一整套符合本校实际的规章制度，并在实践中不断充实和完善，日趋科学合理。对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。

2、考核管理到位，提高办学质量

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。多年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。

3、校长必须率先垂范且与教师共担教学任务

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。

4、校长在学校管理中要有学校发展计划和办学愿景

学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。

二、教学管理必须注重理性创新

理性是智慧的结晶，是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。

管理要梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。管理应该思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流，科学的规律；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。教学管理要有情感性。以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是管理工作中的一项基础性工作，要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想，增进感情。谈心的面要广，尽可能每年每人谈一次。谈心的内容面要广，这样能让教师敞开心扉。谈心的过程中，应与对方置于同等的位置，双方平等交流。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。

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关键词：函授教育；教学管理；办学理念

函授教育起源于十九世纪的英国，自上世纪初传入中国，函授教育因为政府的支持得到了迅猛发展。上世纪八十年代，国家教育部出台了《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》，使函授教育迎来一个“发展的春天”。但是随着招生人数的不断增多，办学规模的扩大，许多成人高校所举办的函授教育在教学管理方面都出现了许多问题，影响了整个函授教育的快速健康发展，形势令人担忧。

一、函授学校教学管理方面存在的问题

（1）招生标准宽泛，学员素质下降。函授教学属于成人教育，在高等院校扩招之前，能够走进大学校门成为“天之骄子”的少之又少，报名参加函授的都是希望能够学习到更多知识的有志青年。现在，高等院校不断扩招，进入大学的门槛越发的低，自学考试、远程教育等其他形式的在职教育发展迅速。为了能够吸收更多的生源，一方面，函授学校不断降低招生标准，在招生考试中秩序混乱，存在作弊抄袭的现象，考生质量难以保证。另一方面，许多参加函授教育的人只是将其作为一个镀金的工具，不再注重学习的效果。

（2）教师不重视，教学质量不高。学生学习的目的发生偏差，学习的主动性不高，自学的效果就比较差，而自学是函授教育中的一个重要组成部分，另外学生的态度也影响老师教学的积极性。在教学安排上，函授教学容易搞集中突击教学，一门课程集中在两三天内通过二十几节课就全部讲完，很难让学生学到真正的知识。

（3）日常教学管理混乱。为了保证函授教育的教学效果，国家和学校对函授教育的日常教学管理和课业考核等方面都制订过具体的标准，如定时交作业，课堂点名，到课率限度规定等。但是在实际的教学过程中，国家和学校制定的标准容易流于形式，课中的检测及调查论文直接就可能是抄袭别人的成果，学生不认真写，老师不认真看，都只是为了应付学校形式上的检查。在期末考试时，不规范行为更是比比皆是，如教师提前划定范围，提供给学生复习，在考试中也是纵容抄袭、代考，有的学生一学期不来上课在考试中却可以顺利通过。

二、造成函授学校教学管理混乱的原因

上述这些成人函授教育中存在的问题，究其原因，从学校而言有以下几个方面。

（1）办学指导思想上存在误区。随着高等教育的发展和时代的进步，函授教育在教育资源紧缺时代所担负的责任已经大大淡化，许多高校将开办函授教育定位在创收之上，是为了获得丰厚的经济效益。出于此目的，一些学校不顾自身实际，一味扩大招生规模，增加学生数量，使教师同学生比例失调，进一步影响了教学的质量。

（2）教学管理上放松对学员的管理。因为出于创收的目的来办学，所以对学员的质量和素质方面，学校采取的都是睁只眼闭只眼的态度，主动放松对学员的要求，只要报名交钱，其他的事情就不再关心。对于工作比较忙的学员，学校甚至很“人性化”地只要求其参加考试就可以。

三、改善函授学校教学管理的建议

函授教育属于成人教育，从上课的形式、学习的内容、文凭含金量等方面，可能同全日制的高等院校无法同日而语。但是，作为一种国家核定的高等教育模式，其背后担负的是国家信誉，其体现的是我国高等教育的质量。而且，对于学校来讲，只有不断提高教学质量才能够打响函授教育的品牌，才能够吸引更多的人接受函授教育。要搞好函授教育，维护成人高等教育的信誉,必须抓好函授教学管理。从以下几个方面入手，可以加强管理，以促使函授教育步入快速、健康发展的快车道。

（1）从思想上要正视函授教育的作用。思想引导行动，只有从思想上正视问题了，才可能采取有效措施去解决问题。函授教育从目前来说仍然是成人教育的一个重要渠道，可以为社会培养有用人才，提高社会整体文明程度。另外，发展函授教育，对于高校来说也是其建设高标准大学的一个重要方面。对于许多大学来说举办成人教育可以使得学校教育同社会实际更加贴切，能够帮助学校将教育资源和能力最大幅度地向社会拓展，并且如果函授教育做出了品牌对于学校来讲也更容易取得良好的经济收益。所以，高等院校应当把函授教育列入学校发展的长远规划之中，做全盘打算，进行长远考虑。

（2）强化函授教育组织机构，健全长远发展规划。要想保证函授教育健康、稳定发展，必须下工夫健全组织机构，进行长远谋划。首先，学校可以设立函授教育领导机构对全校的函授教育发展进行统一规划，以全校为中心，立足整体，统筹兼顾考虑函授教育的监督、检查、评估等各项工作。其次，对学校的函授教育有一个整体规划，如发展规模、专业设置以及学生管理等方面都要统一认识，统一管理，保证各项工作的顺利实施。在全校范围内发展函授教育，必须处理好同其他院系和部门之间的关系如教师的安排、课程的设置、教材的使用等方面，成立一个专门机构进行此类的协调工作，可以节省教师很大的经历，让其专职于教学之中，这有助于提高函授教育的教学水平。

（3）加强监督，实施绩效管理。学校对于函授教育执行机构要加强监督工作，采取定期和不定期的方式抽查其工作进展状况。对于出现问题的部门和个人要给予惩处，对工作开展比较好，教学效果良好的单位和个人要有所奖励。奖惩结合才能激发各个部门工作的积极性，调动起工作的活力，促使整体效能得以发挥。

加强函授学校中的教学管理，提高管理效率，必须建立健全的管理体系，采用先进的管理手段。只有如此，才有助于函授学校提高教学的质量，改进工作，并最终推动函授教育持续、快速、健康发展，迎来一个快速发展阶段。

参考文献：

[1]唐大光.成人教育校外教学点管理和建设初探[J].继续教育研究,2007(6).

[2]贺新成.体育成人函授教育的特点及管理[J].内蒙古民族大学学报,2009(5).

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关键词：推门听课；教研活动

听课是一种对课堂教学进行现场观察和实地体验的教研活动，它对于了解和认识课堂、提高教师素质、提升教学质量有着极其重要的作用。领导的“推门听课”，则能够在极其自然状态下了解课堂教学实际情况，在达到上述效果的同时，对提高学校的整体教学管理工作也有着非常大的意义。笔者认为，从“推门听课”入手，以领导的“推门听课”带动教师的规模听课，以教师的规模听课带动部门的教研活动，以部门教研活动带动整体教学管理，以整体的教学管理带动学校的教学发展，也不失为学校教学管理工作的一个好的思路。其意义至少有以下三点：

1、能够及时了解班级学习状态，掌握学科教师授课情况，督促和检查教师的教学活动。

修订管理制度，检查教师教案、作业、听课记录以及各项计划的落实情况，是每一个学校教学管理人员必做的工作。如果这些工作脱离课堂，就会变成一种形式，就会变得公式化，因为无论是教师的课前准备还是课后反思最终都是为课堂教学服务，都要落实到课堂上，所以我们所做的各种检查必须建立在取得课堂第一手资料的基础之上。这就要求领导一定要亲临课堂一线，有的放矢地开展工作。

领导“推门听课”则真实地了解到教师的课堂的教学情况，深入地了解到了学生及教师的日常表现。身为学校的领导，适时亲临班级，躬亲听课，走进学生，不仅能直接听闻和目睹到全班学生的听课、答问、讨论、质疑、作业等情况，同时还可宏观地了解到该班的班风和学风，而且还可以从班级的精神面貌、环境卫生、墙壁美化、板报品位等等班级文化，间接地了解班主任的个人风格及其工作质量。在了解中进行了检查，在检查中也进行了督促，这样教师在上每节课时用不着学校具体要求，教师基本上能按照教学常规要求组织教学，达到了一定的管理效果，同时也体现了管理工作中的人性化。

2、带动了年级教师主动参与学校的教研活动，在强化了领导与广大师生的亲近感和亲和力的同时，也促进了学校教学工作的开展和各项制度的落实。

榜样的力量是无穷的，与其说要求教师听课，倒不如学校领导自己先去做，学校领导主动听课，主动找教师谈心、说课，在不提出任何要求的情况下各年级在年级组长和备课组长的组织下会主动参与进来，而且无论是听课还是讲课都能心心相映，使听课不是一种额外负担，而是成为了一种教师主动实施的行为，成为了一种教师相互间沟通的乐趣。当这种行为达到一种空前的程度后，领导和教师之间、教师和教师之间就会形成一种默契，这种默契对于领导和教师来说体现了干群之间的一种沟通和信任，对于教师和教师来说体现了一种竞争基础上的合作和交流。领导的工作渠道得到了贯通，工作得到了落实；教师之间主动地取长补短、互帮互助、拜师拜教，教研工作蔚然成风。

这种氛围也间接地促进了学校和谐校园的建设以及各项制度的落实，如学校迟到、早退、旷岗现象明显减少，在不合要求的时间段内进行体育和娱乐活动的教师也得到了自律，大家把大部分精力都投入到同行听课上、切磋教学上、工作互动上，进而带动了教师的精神风貌的提高，从领导到教师感到学校更有发展、工作更有信心了。

3、促进了学生管理工作的开展，为班级课堂纪律建设开辟了一个有效的途径。

在学生常规管理中，最大的难题就是单纯说教式的管理效果难以奏效，导致班主任对学生只能进行严看、死守，这种管理的结果就是班主任在的时候，学生状态就好一些，班主任不在，尤其是个别科任教师上课的时候，班级纪律就显得松散，甚至于有的时候学校的规章制度对于大错误不犯、小错误不断的惯于钻制度空子的学生也无能为力。所以从整体上说，班主任的说教式和学校学生管理部门的处罚式就显得苍白无力，尤其是难以形成长效机制，学生的养成教育压力很大。

开展领导“推门听课”和教师规模化听课后，整学期班级中几乎每天都有都有领导或者教师来到班级听课，无形中给课堂中的“问题学生”造成一种压力，促使他们只能静下心来参与教师的课堂教学活动，对于这些学生，更多的不是课堂上会不会的问题，而是学不学的问题，通过这种被动式的学习得到了一定的知识，也就逐渐地产生了学习中的兴趣，进而形成了动力，时间长了也变成了一种自然，形成了一种习惯。学生的自我控制意识加强了，无形中也减轻了班主任的工作压力和科任教师课堂上维持纪律的苦恼，使科任教师能够全身心地投入到课堂教学的组织工作中来。

以上仅仅是推门听课的几点体会。当然，领导推门听课毕竟是一种在没有提前征得教师同意的情况下进行的，为了取得教师的理解和支持，最好在每学期的教师开学大会上进行提前布置，解释清楚。最重要的是领导本身一定不要把这项工作变成一种形式，而是需要通过它来解决教师实际工作中的问题，使之变成教研活动主渠道之一，最终使教师的业务得到提高，管理工作得到改善。

实践表明，推门听课活动的深入开展，为全面提高教育教学水平和教育教学质量打造了坚实平台，推动了课堂教学改革，开创了校本教研的新局面，促进了教师的专业发展，学生学业水平的全面提高，以及学校管理工作的深入开展，实现了学校、教师、学生的“三赢”，为学校的健康发展注入了活力。

参考文献：

[1] 孙殿玉.试论《孙子兵法》在大学生素质教育中的作用[J]. 高等农业教育. 2009（04）

[2] 靳晶，张思明.浅谈高校辅导员在素质教育中的作用[J]. 北京农学院学报. 2008（S1）

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一、当前中等职业学校教育教学活动的现状及原因分析

近些年来，由于教育政策的放宽，普通高等学校在学生的招生数量逐年增多。这样，势必造成中等职业学校的生源较少，学生的素质普遍较差。再加上学生的年龄段都是属于“90后”，大部分都是独生子女，还有一部分学生来自于离异家庭，很多学生有或多或少的心理问题，这样就导致了“问题”学生较多。在中等职业学校方面，虽然近年来在教育教学方面取得了一定的成效，但同时也存在着以下几点问题。

第一，中等职业学校的教师对于学生职业道德方面的教育不明确。

中等职业学校不同于其他普通高等学校，其主要任务是为了培养具有专业技能的人才。像这种专业性强的职业，要求学生在职业道德方面的素养较高。而通过相关的调查与走访，有相当大数量的中等职业学校基本上没有开设有关于职业道德方面的专业课程。或者有的学校虽然开设了相关课程，但所获得的教学效果普遍较差。这样，就导致了学生对于职业道德的理解程度或是认识程度较低。长久以往下去，由于职业道德水平低下，学生的从业水平与质量也随之较差，最终必然影响整个行业的整体发展。

第二，中等职业学校教师的专业性不高，不能很好的运用多媒体设备。

从中等职业学校的师资情况来看，有着专业性不强、数量较少等特点。一些教师在对于学生专业基础知识的讲授中，没有在教育教学的方法与手段上有所突破，没有掌握现今先进的技术。这样，教师只是单纯式的说教，很少利用多媒体设备，在课件的制作和使用上存在着不少问题。这样，就导致学生学习的积极性较差，进而对于专业知识掌握的不牢固，专业技能上操作得也不是很熟练，势必影响今后工作的效率与质量。

第三，中等职业学校中在相关专业的设置上不很合理，造成专业重复。

中等职业学校的主要办学目标是培养专业技术性的人才，重点强调对于学生实际技能的培养。一些中等职业学校根据当前就业市场的具体需要，集中开设了相关专业。但是，这样的举措并不科学。一方面，很多中等职业学校几乎在同一年开设此类专业，在一定程度上把未来就业市场的供求状态改变了，使得供需情况从“需大于供”转向为“供大于需”。另一方面，一般专业性人才的培养需要两年时间，这在人才提供上也存有滞后性，不能满足当前就业市场的需要。可以说，中等职业学校只是集中开设某一当前市场所需的专业人才，没有长远规划，造成专业重复资源的浪费。

二、实现中等职业学校教育教学活动质量不断提高的有效路径

1.中等职业学校要加强对于学生职业道德方面的教育，使其具备基本的职业道德

职业道德，是从事任何职业必须具备的道德素养。只有具备了良好的职业道德，从业者才能更有质量的完成工作。中等职业学校作为培养专业技能型人才的学校，要加强对于学生在职业道德方面的教育。在学校层面，要开设有关于职业道德方面的课程，在理论上为学生们讲解职业道德方面的内容和重要性。在教师层面，教师要在具体的教学活动中，潜移默化的为学生们灌输正确的职业道德理念。值得一提的是，学校和教师还可以开展各种形式的实践活动，在学生具体的实习中，养成良好的职业道德，进而不断的提高学生们的从业技能。通过一系列的教育活动和训练，学生的职业道德修养水平不断提高，同时也能带动相关行业的整体发展。

2.中等职业学校要加强专业教师的专业技能培养，不断的提高教学质量

要想完成培养专业技能型人才的目标，一定要有专业知识过硬的教师队伍。中等职业学校只有具备了优秀的教师，才能不断的提高教学质量，进而完成中等职业学校教育教学的目标――培养专业技能型的从业人才。在学校层面，要引进在相关专业、相关领域优秀的人才，带动整个教师队伍的建设。另外，中等职业学校还要定期的为教师们提供进修与培训的机会，不断提高教师的专业技能，提高实际动手能力。在教师层面，要多去了解当下用人市场的需求，并根据市场的变化适时的调整教学内容与方案，进而为学生们讲授真正能用到工作中的、与时俱进的知识。值得一提的是，教师要加强对于学生专业技能方面的培养，努力让学生把所学的理论知识运用到实际中去，达到学以致用的最佳效果。

3.中等职业学校要配套相关现代化设备，增强学生的专业化技能

一些中等职业学校的教学设备较少，不能满足教师教学的基本需要。在这方面，学校要加大配套设备的投入。学校可以购买一些模拟培训的材料，让学生在教师的带领下进行仿真操作。通过学校建立的仿真实验室，让学生能够更多的参与工作实践，有利于学生实践能力的培养和提高。另外，学校还可以多寻求与企业合作的机会，使学生能够到相关企业去实习。学生通过实践锻炼，不断的提高自己的实践工作能力。