思想品德考核意见范文

导语：如何才能写好一篇思想品德考核意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

经过两个月的意见征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案终于出炉了，记者从深圳市教育局获悉，科目调整后的中考科目为5科共460分，成绩以单科原始分、单科等级和原始总分同时呈现。深圳市教科院院长尚强表示，对于备受关注的思想品德考试，做义工等帮助他人的行为或纳入考查内容。

根据2015年中考科目设置，语文、数学、英语(含听说)、理化(合卷)、历史等五科文化课考试安排在初三年级末进行，采用闭卷笔试，体育考试项目则以深圳当年中招体育考试方案为准。各科卷面分值均为100分，但历史和体育按照卷面成绩的30%折算后计入中考总分，故中考总分为460分。

新增的生物与地理(合卷)考试也是闭卷笔试，卷面满分为100分(生物50分、地理50分)，考试成绩不计入中考总分，但考生均须参加考试。在中考总分相同的情况下，生物与地理(合卷)分数高的优先录取，还可作为高中阶段学校录取的参考条件之一。

生物与地理(合卷)学业水平考试安排在初二年级末进行(一般安排在每年中考结束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申请在初三年级末参加一次补考(与下一个初二年级学生一起考试)。

篇2

从2015年1月1日起，取消6类鼓励加分项目：省级优秀学生、思想政治品德突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者及两项体育特长生加分项目（包括重大体育比赛获奖者、二级运动员统测合格者）。

2015年起，自主招生考核安排在全国统一高考后进行。由试点高校单独组织，不得采用联考方式或组织专门培训。

综合素质评价内容分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养四个方面。评价要坚持方向性、客观性与公正性。

篇3

一、考核原则

（一）坚持依法考核、科学规范的原则。按照《中华人民共和国公务员法》和《公务员考核规定（试行）》规定的权限、条件、标准和程序进行考核。

（二）坚持注重实绩、全面客观的原则。依据公务员岗位职责及所承担的工作任务，以完成工作的实绩和效果作为考核评价的主要标准，对公务员“德、能、勤、绩、廉”进行全面考核。

（三）坚持领导评价与群众评议相结合的原则。以公务员直接领导考核评价为主，积极引入服务对象和社会公众评议，确保考核结果的客观公正。

（四）坚持平时考核与定期考核相结合的原则。突出平时考核的基础作用，强化定期考核的激励作用，形成相互支撑，相互促进的考核机制。

（五）坚持定量考核与定性考核相结合的原则。通过对公务员的德才表现和工作实绩的定量与定性考核，实现考核的多维度、宽视野，提高考核的科学性。

二、考核范围

政府工作部门内设机构领导及其以下职务的公务员（参照公务员法管理的事业单位比照执行）。

三、考核组织实施与管理

公务员岗位绩效考核工作，由本部门考核委员会（领导小组）负责组织实施，考核委员会由部门领导和群众代表若干人组成，并下设办公室，负责开展日常工作。考核委员会（领导小组）职责：制定年度考核方案或考核实施办法；对年度考核工作进行业务指导和综合管理；协调和处理考核工作中的重大问题；研究分析平时考核和年度考核的综合情况，确定考核等次；受理对考核结果的复核申请；督促有关工作人员将考核材料存入考核对象本人档案。

人力资源社会保障局是政府公务员管理的行政主管部门，将审核备案各部门公务员岗位绩效考核实施方案，定期不定期对各部门开展公务员平时考核情况进行跟踪监督管理，并按照考核标准检查验收年终考核工作，根据实际工作效果核准奖励标准和年终考核奖金。

四、考核内容、指标及权重

公务员岗位绩效考核，突出岗位职责，重点考核工作实绩，强化全面考核。

（一）考核内容、指标

1．考核年度岗位绩效指标完成情况。评价要素主要包括：完成年度岗位绩效指标所要求的数量、质量、时限；

2．考核工作效率和效果。评价要素主要包括：完成年度绩效考核指标应达到的效率、效益和效果；

3．考核综合素质和敬业精神。综合素质评价要素主要包括：政策水平、业务能力、创新意识、执行能力、依法行政能力等方面；敬业精神评价要素主要包括：工作责任心、工作态度、工作作风、团结协作、出勤情况等方面；

4．考核思想品德和廉洁自律。思想品德评价要素主要包括：政治态度、思想品质、职业道德、行为规范、社会公德等方面；廉洁自律评价要素主要包括：遵纪守法、廉洁奉公、行政行为、行政成本等方面；

5．领导交办的岗位职责以外的临时性工作任务完成情况及效率、效果。

（二）考核指标分值、权重

公务员年度岗位绩效考核由平时考核和年终考核构成，总分为100分。

1．平时考核。平时考核分为每月（季度）或上（下）半年考核。平时考核占年度考核总分中的70分。其中，岗位绩效考核指标占30分；工作效率和效果占20分；综合素质和敬业精神占10分；思想品德占10分；廉洁自律作为限定年终考核等次指标，不占平时考核分值。

完成领导交办的岗位职责以外的临时性工作任务，属于突发事件性质的工作，每增加一项加1分，加分最高不超过3分；属于一般性质的工作，减半赋分。

2．年终考核。由考核委员会（领导小组）组织开展民主评议。民主评议占年度岗位绩效总分中的30分。其中，对窗口岗位工作的公务员，内部民主测评占10分，服务对象和社会公众评议占20分。

五、考核的方法与程序

（一）制定考核指标，形成考核指标体系。每年年初，各部门根据职能和委、政府及上级业务主管机关的工作部署，在确定本部门年度工作任务的基础上，按照内设机构职能和公务员岗位职责，将年度工作任务逐项分解量化到各科（处）室及每一名公务员，由内设机构领导和主任科员（含主任科员）以下职务公务员本人填报岗位绩效考核指标，直接领导按照公务员岗位绩效考核的内容、指标和权重进行审核，报主管领导或考核委员会（领导小组）审批后，送考核委员会（领导小组）办公室备案，作为公务员平时和年度考核的依据，形成按时间节点，分阶段、分层次、分类别的公务员年度岗位绩效考核指标体系。

（二）平时考核。每月（季度）或每半年工作结束后的5个工作日内，采取被考核人进行工作总结、完成工作任务写实，专项工作检查、日常考勤等方式，由直接领导对所负责管理公务员的岗位绩效考核指标落实情况、工作效率和效果、综合素质和敬业精神、思想品德、以及完成领导交办的岗位职责以外的临时性工作任务等情况进行考核，按照A（很好）、B（好）、C（较好）、D（一般）、E（较差）五个等次，给出客观公正的评价等次意见；根据需要可进行民主评议。平时考核、民主评议结果中的A、B、C、D、E等次，分别对应95％、85％、75％、65％和45％的权重，由考核委员会（领导小组）办公室对公务员直接领导的平时考核评价意见进行汇总，折算成分值后，报部门主管领导审核。

确定平时考核评价等次，可参考以下标准：

1．确定为A等次应具备：思想品德很好；承担的工作任务繁重，完成工作的质量和效果很好；精通业务，工作能力和执行能力很强；服从领导，勤勉敬业；工作实绩突出，公众满意度达到90％以上。

2．确定为B等次应具备：思想品德好；承担的工作任务重，完成工作的质量和效果好；业务熟练，工作能力和执行能力强；服从领导，勤奋敬业；工作实绩比较突出，公众满意度达到90％以上。

3．确定为C等次应具备：思想品德好；承担的工作任务较重，完成工作质量和效果较好；熟悉业务，工作能力和执行能力较强；服从领导，履职尽责；有一定的工作业绩，公众满意度达到80％以上；

4．具备其中一条确定为D等次：思想品德一般；工作避重就轻，主动性差；完成工作的质量不高、效果一般；因主观原因，造成工作出现不应有的延误；业务水平较低，履职能力弱；虽然服从领导，但工作得过且过，执行能力差；工作业绩一般，公众满意度79％至70％。

5．具备其中一条确定为E等次：思想品德较差；贻误工作或不能按规定时限完成工作任务；工作中有明显失误、失职或造成重大损失及不良社会影响；作风散漫，经常不请假离岗，晚来早走；无正当理由不参加平时考核；被服务对象和社会公众举报经查证属实；不依法执行公务或行政不作为；公众满意度低于70％。

（三）年终考核。每年年末或翌年年初，由部门人事（干部）科（处）或党委（办）组织进行。

1．个人总结。公务员本人进行工作总结，填写《公务员（参照管理人员）年度考核登记表》；如实向直接领导提供有关工作实绩和效果等方面的基础材料，并在一定范围内述职。

2．民主评议。由考核委员会（领导小组）在一定范围内组织部门公务员或部门服务对象和社会公众，按照A、B、C、D、E五个等次对公务员的满意度进行评议，A等次不超过15％、B等次不超过40％的比例，给出评价意见。

3．加分减分。由考核委员会（领导小组）根据所掌握公务员的有关情况，将加分或减分分值按规定直接计入年度考核总分中。

（1）加分。在完成部门和委、政府，以及上级业务主管机关部署的中心工作、重点工作，特别是“急难险重”工作任务时，开拓进取、勇于创新，取得一流业绩，做出突出贡献，其经验做法得到委、政府及上级机关的推介或受到省部级表彰的公务员，应视具体情况给予1－3分的加分。

（2）减分。对违反廉洁自律规定、或有违法违纪行为、或因工作失误造成不良社会影响及公共财物损失无法挽回的，降低考核等次；对无故不按时上报岗位绩效考核指标、年度工作总结的，视情况给予1－5分的减分。

4．汇总结果。由考核委员会（领导小组），将公务员平时考核、民主评议结果，按照公务员岗位绩效考核指标权重进行汇总，并与加分或减分分值累加，形成公务员年度考核得分，按得分分值由高到低排序并确定年度考核等次。年度考核得分90分以上，具备确定为优秀等次的条件；年度考核得分89分至70分，具备确定为称职等次的条件；年度考核得分69分至60分，具备确定为基本称职等次的条件；年度考核得分60分以下的，确定为不称职等次。

5．提出等次建议。根据平时考核、民主评议情况和年度个人总结，由公务员的直接领导写出评语，填入《公务员（参照管理人员）年度考核登记表》，考核委员会（领导小组）根据本部门年度政府绩效评估结果，依据年度公务员岗位绩效考核得分，由高到低，按照优秀比例不超过参加考核公务员总数的15％－20％，提出考核等次建议。

6．确定等次。部门领导班子根据考核委员会（领导小组）提出的公务员岗位绩效考核等次建议，确定公务员年度考核等次。对有下列情形之一的，不能确定为优秀等次：

无故不按规定参加学习培训；学习培训考试（考核）不合格；无故不按时参加单位组织的集体活动；违反廉洁自律规定；有违法违纪行为尚未达到给予行政记过或党内严重警告处分的。

7．组织公示。对拟确定为优秀等次的公务员在本部门范围内进行5—7个工作日的公示。

8．结果反馈。由考核委员会（领导小组），将确定的公务员年度岗位绩效考核等次意见及考核得分分值填入《公务员（参照管理人员）年度考核登记表》，并分别送达公务员本人签署意见。公务员本人如对年度考核等次（考核得分分值）或直接领导评价意见不服，可按有关规定申请复核和提出申诉。

（四）考核结果备案。年度考核工作结束后，按要求将年度考核结果及时录入公务员考核管理信息库，并于翌年3月底前，将本部门公务员的年度考核结果及相关书面材料报人力资源和社会保障局审核备案，同时进行电子网络备案确认。

六、考核工作达到的标准

公务员岗位绩效考核工作与部门日常工作紧密结合，要达到以下标准：

（一）建立分类考核制度。要有明确的符合本部门实际的公务员岗位绩效考核实施方案。方案要对不同岗位作出科学的分析，明确岗位性质、工作内容、工作要求和考核重点，并有针对性地设置不同岗位的考核指标，考核指标要突出实际工作内容，讲求科学性。

（二）落实定量与定性相结合的考核方法。按照相关规定和符合科学、实际的要求，把“德、能、勤、绩、廉”五个方面的内容分解为若干不同的要素，通过具体的指标予以表示，并为每个指标确定一个适当的分值。同时，对每个岗位拟要完成的工作任务用“数字”、“时间”、“行为”表示，或用“数字”、“时间”、“行为”联合表示，以确保考核工作有的放矢。健全考核系统，建立公务员岗位绩效考核委员会（领导小组），加强培训、信息沟通和反馈机制，有效地限制人为干扰，保证考核结果的真实性。

（三）健全考核工作的监督机制。要探索建立公务员岗位绩效考核监督网络，明确职责、权限以及监督行为范围、方式和程序；要明确监督内容，主要包括：各部门考核方案、考核程序是否科学合理，具有可操作性，考核结果的使用是否符合要求、工作纪实是否真实；要明确监督形式，对考核工作可采取随机抽查和重点调查相结合的方式，公布申诉电话，落实责任追究制。

七、考核结果的使用

公务员年度岗位绩效考核结果，经人力资源和社会保障局审核备案后，按照以下规定予以兑现和使用。

（一）公务员年度岗位绩效考核结果，作为调整公务员职务、级别、岗位、工资，确定年度考核奖金和公务员辞退的依据。

1．公务员年度岗位绩效考核被确定为称职以上等次的：

（1）累计两年被评为称职以上等次的，在所定级别对应工资标准内晋升一个工资档次；

（2）累计五年被确定为称职以上等次的，在所任职务对应级别范围内晋升一个级别；

（3）连续两年被确定为优秀等次，且具备任上一级领导职务条件的，可提前一年参加科长级领导职务竞聘；

（4）科级以下（含副科长级）连续两年考核确定为优秀等次，可提前一年晋升非领导职务；

（5）享受年度考核奖金。

2．公务员的年度岗位绩效考核被确定为基本称职等次的，按照下列规定办理：

（1）对其诫勉谈话，限期改进；

（2）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；

（3）一年内不得晋升职务，调整其工作岗位；

（4）不享受年度考核奖金。

3．公务员年度岗位绩效考核被确定为不称职等次的，按照下列规定办理：

（1）降低一个职务层次任职，可调整其工作岗位；

（2）本考核年度不计算为按年度考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；

（3）不享受年度考核奖金；

（4）连续两年年度考核结果为不称职的，进行告诫谈话，并予以辞退。

（二）公务员年度岗位绩效考核结果，做为行政奖励和培训的条件。

公务员岗位绩效考核，按年度考核总人数15％－20％确定优秀等次，当年给予嘉奖，颁发奖励证书和800元奖金；考核分值超过90分的，按年度参加考核总人数的35％比例发放500元奖金；连续三年被确定为优秀等次的，记三等功，颁发奖励证书和1500元奖金；连续两年被确定为优秀等次的，可优先作为行政奖励对象进行推荐，并可参加公务员主管部门组织的休假疗养等活动。公务员年度岗位绩效考核结果为基本称职或不称职的，由本部门对其进行离岗集中培训。

八、考核奖励人员比例分配与奖金发放

公务员年度岗位绩效考核优秀等次比例，一般按照本部门参加年度考核总人数的15％权衡，对考核分值超过90分的公务员，奖励比例控制在35％以内，并按核准的比例发放奖金。

（一）比例分配

1．受到国家和省部级表彰，或其工作经验在全国、省内介绍推广的部门，优秀公务员等次比例确定为20％；对考核分值超过90分的，公务员奖励比例控制在35％以内。

2．受到委、政府表彰或其经验在全介绍推广的部门，优秀公务员等次比例确定为18％；对考核分值超过90分的，公务员奖励比例控制在30％以内。

3．年度考核工作达标的部门，优秀公务员等次比例确定为15％；对考核分值超过90分的，公务员奖励比例控制在25％以内。

4．年度考核工作未达标的部门，优秀公务员等次比例确定为12％；对考核分值超过90分的，公务员奖励比例控制在20％以内。

5．公务员当年做出重大突出贡献，受到级以上综合表彰奖励的，可在限额之外，直接评定为优秀公务员。

6．公务员年度岗位绩效考核奖励比例的分配，要适当考虑民族比例。

7．违反安全生产、计划生育等国家和省限制性规定的，政行风、软环境建设达不到要求的，触犯《影响和损害经济发展软环境行为责任追究暂行办法》有关规定的，发生其他社会负面影响较大行为的部门，优秀公务员等次比例确定为10％；对考核分值超过90分的，公务员奖励比例控制在17％以内。

（二）奖金的发放

严格规范公务员岗位绩效考核奖励资金的管理，将政府工作部门公务员岗位考核奖励资金列入年度财政预算进行归口管理，于每年12月底前将此项资金一次性拨付至人力资源和社会保障局账户，由各部门根据考核结果提出拟奖励的人员比例要求，经人力资源和社会保障局对照考核工作须达到的标准进行检查验收后，予以核准，并按标准发放。

九、工作要求

（一）明确责任，加强领导。各部门要切实把公务员岗位绩效考核工作摆上重要议事日程，建立以直接领导评价为主，管用结合、权责统一的考核评价机制，并结合实际和工作特点，认真制定工作实施方案，明晰任务和责任，做到一级抓一级，一级负责一级，形成层层有压力，人人有任务的考核网络，做到“治事与管人”相结合，确保考核的权威性。

篇4

加强对干部的管理与监督，为了全面、客观、公正、准确地考核中层干部政治业务素质和履行职责的情况。推动基地的改革与发展。根据《干部选拔任用工作暂行规定》结合年度工作计划，经研究决定近期对经理（含）以上中层干部进行年中考核，为做好这项工作，现将有关事项通知如下：

一、考核工作原则

⒈客观公正原则：考核采取定量分析与定性评价相结合方式，力求对干部进行客观公正评价。

⒉注重实绩原则：依据干部的任前目标和岗位职责，实事求是地对其德、能、勤、绩、廉进行考察，重点考察干部的工作业绩和作风方面的情况。

⒊群众公认原则：在群众中对干部进行民主测评，广泛听取各方面意见，增强定性评价的准确性和真实性。

二、考核程序

⒈考核的准备。考核工作在基地领导下进行，成立考核工作组，主要负责考核办法的实施。考核工作组负责民主测评，发放、收取民主测评表，统计民主测评情况；听取群众意见及组织意见反馈工作；向基地汇报考核结果；有关材料的归档工作。

⒉进行民主测评。民主测评以无记名填表投票的方式进行，评议中层干部的德、能、勤、绩、廉等情况以及能否胜任现职位的工作。民主测评表由考核组收回，测评结果实行量化计分。

⒋填写《年半年干部考核情况评价表》。

⒌考核结果的认定及反馈。考核组在综合分析测评情况、与分管领导沟通后，提出初步的考核意见，报审批，评定出考核等级。干部考核结果分为优秀、称职、基本本文来自转载请保留此标记。称职、不称职四个等次。考核结果书面通知考核对象，并相应地填入每份考察对象考核表中。考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。

三、考核时间

年半年干部考核工作从月中旬开始。

四、考核内容

此次考核采取组织考察、民主评议相结合的方式，主要从德、能、勤、绩、廉五个方面对基地中层干部进行考核。

⒈德：指政治品德、思想品德和社会品德等，主要包括政治敏感性、原则性、求实精神、正直性、民主性、责任感、改革意识、全局意识、大局观念、群众观念等方面。

⒉能：指管理能力、组织协调能力、决策能力、创新能力和解决实际问题的能力等，主要包括学习理解和运用政策的水平、对上协调和对下服务的水平等。

⒊勤：指工作态度和勤奋敬业精神，主要包括事业心、责任心、奉献精神、勤思笃学、投入精力、任劳任怨、服务精神、纪律性等。

⒋绩：指完成工作业绩和岗位职责所规定工作的数量质量、效率情况等，主要包括完成工作计划和基地下达的任务以及对基地全局性工作的贡献。

篇5

    一、对学生进行思想品德教育

    (1)、 思想品德教育  

    这是班主任工作的主要任务,也是班级工作的重点。首先要关心爱护学生,再对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国,树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念,培养高尚的情操,形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时,要有的放矢,按照德育的方法和原则,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒。     

    (2)、对学生进行量化考核

    按照学校《行为规范》的要求对学生进行量化打分,班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员,做好记录,把它作为年终评优评先的重要条件,强化道德行为规范的作用,提高学生思想品德素质。

    二、重视班委班风建设

    现代教育理论告诉我们,要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。

    (1)、选拔培养班干部

    在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!但是,单纯的所谓的"民主",让学生完全"自决",一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友",以便在以后的班级管理中得到"照顾",同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。为了使学生的选举结果更具代表性,我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来,然后再按所得票数的多寡进行排列,前12位的同学始得当选,这样可以最大限度地让学生发表意见,而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工,优化班委会组合。

    班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。我将经常召开班干部座谈会,经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。当然,选出的干部毕竟不是完人,因此对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查,而切要给予具体的指导和帮助,既不能包办代替,也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。

    (2)、增强班级的凝聚力

    集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。我组织互帮互学活动活动。学习上好生带差生;纪律上互相提醒;劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。

    三、教育学生努力学习,争取完成学习任务

    学生的主要任务是学习,教育学生要有明确的学习目的,端正学习态度,遵守学习纪律,指导学生制定好适合自己的学习方法,提高学习的自觉性,养成良好的学习习惯,提高学习成绩。为将来报效祖国,振兴中华民族,打下良好基础。

    四、关心学生身心健康,促进学生全面发展

    要对学生全面负责,不仅要关心学生的课业学习,而且要引导他们开展有益的科技和文化活动,及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想,养成良好习惯,增加社会知识,掌握一定的生产知识和技能,增长实际才干。

    五、积极主动地和各科教师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥好纽带作用。

篇6

关键词：思想品德课品质；新教师；学情分析；教学理念

从师范生到新教师，再到有经验的优秀教师的过程中，新教师作为实践教学的初级阶段，是教师专业成长的新起点，也是教师职业成长的一个非常重要的阶段。在这个时期，新教师需要很好地适应教学工作，体会教学魅力，给予他们将这项事业作为自己终生奉献事业的信心。随着社会发展，对于新老师的要求越来越高，社会需要新教师入职后尽快适应教学生活，转换角色，实现向优秀教师、支柱教师的迅速演进。因此，在这里笔者通过调查研究，总结出新教师提高思想品德课品质的四点方法。

1.注重学情分析

新课改后，学生主体性地位越来越得到重视，在立足学生未来发展制定教学计划、设计课堂时，不可避免地要关注学生现有认知水平和心理发展特点等等，了解学情十分重要。以七年级为例，刚从小学步入初中，中小学的教学出现了较为严重的脱节现象，相当一部分学生升入中学后感觉不适应，学习兴趣减退，成绩下降。一则，特别是初期，大多数学生仍保持小学的学习习惯，未能适应初中的学习内容、学习方式、教师的教学方法等，教师在这一阶段要特别注重养成教育，使养成教育成为应然。即要对学生进行正确行为的指导和良好习惯的训练，例如如何有效听课、积极发散性思考、诚实守信等等甚至在初期要细致到坐姿坐态、普通话、规范字等。二则，要大致了解学生小学期间的学习内容、程度等做好中小学教学内容的衔接。例如七年级上册第三单元的《珍爱生命》，这是孩子们在四年级的第一单元就学习到的，中学将小学的感知生命深化为对生命的认知，认识生命存在的意义、价值。这就需要我们在教学中，重视学生的经验和需要，温故知新，循序渐进，教给孩子们如何去认识问题、分析问题、解决问题，培养思维品质，逐步提高其能力。在上课时也可利用学生小学阶段学习过的知识来唤起共鸣、认同感从而引发学生的兴趣使学生更投入课堂。三则，七年级的孩子已经进入到青春期的年龄阶段，在七年级教学中要为学生马上进入叛逆期高发期做好准备。例如在七年级上册专门有一单元是设计青春期的，教师可利用这个契机多花点时间和精力来对学生进行青春期引导。

2.多做调查、多做研究

想要成为一名优秀的思想政治教师，必须多做调查、多做研究。特别作为新老师，课后不仅要自己反思还要积极听取学生的意见，并且鼓励学生说真话，有些学生为了附和老师，随意写意见，这时候就要加强交流，同时听取意见时，最好收集班上每一个学生的意见。若条件有限，就要注意收集不同层次学生的意见，这里的不同层次指的是不同性别、不同性格、学习成绩情况学生的意见都要收集到。在听取意见时，要注意保持个人的主观独立性。因为每个学生的个性不同表达方式不同喜欢的教学方式也不同，所以教师要对学生意见做好归纳总结。例如一次我在我们班做调查，我就得到一个很好的意见，再讲品德部分时可以从历史、传统入手，本来那堂课是以社会现象入手，但细想，若从传统线索入手，一则可以引发学生对传统文化兴趣，二来这条脉络富有逻辑性，这也是我极力想培养的。

除了日常调查，新教师也应努力成为研究型教师。教师专业化是当今时代的要求和趋势。但社会上仍有一些人对于思想品德教师存在一定误解，认为任何人都能担任思想政治教师，为了证明专业思想政治教师的优越性和必要性，实现教师自身发展自我价值实现的内在诉求，每一名思想政治教师都有责任和义务去努力提升自己的专业水平。做研究便是提升教师专业水平的推进器，身处教学一线，要多发现、多研究、多探讨学界的专业问题、多做钻研。树立科研意识和脚踏实地的治学态度，有敏锐的洞察力，善于发现问题，踏实严谨治学。

3.不断改进教学方式

约翰洛克在《教育漫画》中提到：“把这些东西交给他们的正确方法是使他们对你要他们学习的东西发生喜爱，然后他们自己便会去用功。”体现了教学中激发学生学习兴趣的重要性所在。所有的老师都致力于如何引发学生的课堂兴趣。通过抽样调查我们发现几乎所有学生都不喜欢一言堂而是更倾向于将教师讲授与自主学习思考相结合，大部分更加倾向于情景教学以及讨论辩论来获取知识，实践中我们发现情景教学确实有利于落实情感态度价值观。出乎我们的意料，有接近50%的学生并不喜欢教师通过游戏来组织课堂。一则，叶澜教授曾说：“目前学校在学生思想品德教育方面存在的最主要问题不在不重视，而在不实在……不在不活动，而在缺实效。”一些教师在准备课堂活动时只是为了活动而活动忽略了课堂活动的目的。所以，课堂活动的开展应基于教学目标、教学内容的需要，在设计教学游戏时一定要保证教学目标、教学内容与课堂活动的关联度要高，紧密性强。二则，年轻教师课堂控制能力较弱，导致课堂活动时出现放任自流或结束时收不回来的结果。导致学生在游戏后了无收获，渐而认为思想品德课是游戏课、放松课或对思想品德这门课程失去了兴趣，倒是赔了夫人又折兵。

4.保持先进的教育理念、努力拓展学生思维

由于一些教师还不能很好地接受新课程改革的理念，甚至教育新教师也应如此或是有些学校用思想品德课中考分数来考核教师工作业绩的做法。这时候新教师应做好协调同时保持先进的教育理念。新课改的成功依赖于教育一线的教师们，新教师一定要充分理解新课改的精神和理念，一些人认为新教改的课堂是形式课堂，所谓的课堂活动都是形式，如果我们抱着这些是形式的心，那么这些也确实只能是形式，所谓的课堂活动等是一种灌输途径，是提高思想政治教育有效性、更好提高学生的知识水平、综合能力、培养正确情感态度价值观的一种途径。要坚信只有优秀、先进的教育理念和方法才能把学生更好地塑造成全面发展的人、健康的人。

在调查中，我们可悲的发现七年级的一些学生的定向思维已趋于严重。立足学生终生发展的理念，我们定要及时遏制这种现象。教师要做射线的那一个点，引导学生乐于探索、懂得如何去探索。一个学生听完我拓展的外星人四种学说，十分兴奋，回家查了资料便与我分享，之后便自己探索宇宙起源说等自然科学学说，也更乐于发现身边细微之事问为什么，一些教师认为这些是他们还没必要知道的，但笔者认为至少这个孩子的好奇心保住了、求知欲保住了，这就够了。我们身处竞争社会，要清楚的知道孩子们竞争的不是一个阶段而是他们的一生。同时，要把思想品德课堂延续到课后，这也呼应了上文所提及的养成教育，帮助学生更好地学以致用。教师要树立等待思想，等待、相信今日我们所培养的虽然近期看不到显著成效，但对于孩子的一生是有所裨益的。

教无定法，贵在得法。只要我们积极思考、不断努力，在教学实践中不断总结经验，关注专业发展，加快自己成长的步伐，我们也会逐步成为一位学习型、研究型的优秀思想政治教师。

参考文献：

篇7

关键词：高职院校 综合素质 学生评价

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要“大力发展职业教育”，强调“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。职业教育要坚持以人为本，加强学生的素质教育。但是长期以来，学生素质评价工作却与教育目的脱节，学校对学生的综合评价还是以“智”为主，片面强调学习成绩。而在此评价标准下培养出来的学生并不受用人单位青睐，事实就是在企业面临“用工荒”的同时高职院校毕业生的就业率依旧不高。为满足社会对高职教育的需求，必须建立符合教育规划纲要的高职学生综合素质评价体系。

一、现行评价体系特点

1.评价目标偏移

虽然高职院校一直提倡素质教育，鼓励学生全面发展，但是在实践中，往往注重对学生“智”的培养，倾向于对专业知识的灌输。评价体系中将对知识的掌握作为评价的核心，其他方面的权重过低，在最能体现职业教育特点的职业道德、职业技能等方面，也主要以书面考核为主，评价体系偏离了职业教育的培养目标。

2.评价内容单一

在现行的评价体系中，涉及的评价内容一般是学习成绩与操行评分，分布对应“智”与“德”的要求。把学生成绩作为学生智能的考量，是对智能评价的简单化处理。按照加德纳的多元智能理论，智能应该包括九种。考试成绩仅代表智能发展水平的一部分，以此评价个体的智能情况难免有失偏颇，与“以人为本”的教育理念也是背离的。

3.评价功能弱化

学生评价的一个很重要的功能是导向功能，用于引导学生在各个方面的全面发展。同时评价的反馈功能可以使学生通过评价了解自己的不足，有针对性地进行弥补；学校也可以通过评价的结果对教学计划、教学资源进行调整，以培养全面发展的学生。但是在现行的评价活动中，评价主要用作了选拔的手段，学生不能通过评价活动得到改进自身的意见，学校也没有以此为依据因材施教。

二、评价体系的建立原则

1.综合目标原则

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，提出“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”，强调“高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才”、“提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。因此学生评价工作必须以综合素质为导向，德智体美全面考察，同时突出高职教育特点，注重对实践能力的测评。

2.多元主体原则

现行评价体系的主体是教师（或班主任、辅导员），考核内容的选择、考核标准的确定、考核过程的实施以及考核结果的给定都是由教师完成的。单一的评价主体导致评价结果的全面性、准确性、客观性都有所欠缺。在构建综合素质评价体系时，必须考虑学校、用人单位和学生这三者的综合协调。用人单位的评价从企业需求出发，更加符合职业规范，评价结果有助于学生制定职业生涯发展规划。强化学生在评价过程中的主体地位，可以让学生参与评价过程，将评价活动作为学生学习和发展的引导和规范。

3.全面功能原则

综合素质评价的功能除了为教学管理者提供决策、改进教学外，还应体现其本身应有的其他功能。比如激励功能，综合素质评价承认学生的个体差异，不为学生的发展设立单一的标杆，突出每个学生的优势所在，激励学生自信成长。综合素质评价另一个重要的功能是导向和反馈功能，通过评价使学生了解自身的不足，引导学生德智体美的全面发展。

三、构建高职学生综合素质评价体系

1.设立评价指标

在教育评价领域，层次分析法（AHP）是一种常用的评价方法。层次分析法将问题层次化，根据问题性质和目标将其分解为不同类别和层次的指标，对同一层次中的各个指标进行二元对比，将各评价指标重要性之间的定性差异，通过建立判断矩阵实现定量化。

依据前面建立评价体系的原则，利用层次分析法，将学生综合素质评价分为两层评价指标。第一层为构成学生综合素质的四个组成部分，分别是思想品德和职业道德素养、智能素质、职业发展素质、身体与心理素质。每一个一级指标下面包括多个二级指标。

思想品德和职业道德素养：政治思想、社会公德、职业道德。

智能素质：语言能力、逻辑能力、运动能力、艺术能力、交往能力、认知能力。

职业发展素质：实践能力、管理能力、创造能力。

身体与心理素质：身体素质、心理素质。

每一个指标的权重通过综合专家和评价主体的意见确定，尽可能地使量化过程科学客观。根据每次评价的目的和侧重，还可以进一步分解二级指标，建立三层的评价指标。

2.指标计算方法

评价方法中常用加法加权的指标计算方法，该方法中各指标的评价值可以线性的相互补偿，计算过程直观简便，几乎所有的学生评价体系都是采用的这种方法。为了鼓励学生的个性发展，同时也满足高职学生德智体美全面发展的要求，可以在指标计算中引入乘法加权的方法，即在计算一级或者二级指标时采用加法加权，在计算综合指标时采用乘法加权，构成加法-乘法加权综合方法。因为思想品德、智能、职业素质和身心素质在高职学生的培养过程中缺一不可，不是互补关系，采用乘法加权降低了素质缺失者的综合评价得分，可以鼓励学生在四个方面均衡发展。

随着高等职业教育教学改革的不断深化，学生综合素质评价的作用将越来越重要。对综合素质评价体系的研究必须不断深入，以就业为导向，在新的社会需求下改进学生评价方法，为社会主义建设源源不断地输送高素质的人才。

参考文献：

篇8

关键词：新课程标准；初中思想品德；有效性；观念；情境

《义务教育思想品德课程标准》提出，要鼓励学生自主学习，独立思考，培养学生良好的创新思维能力。思想品德是初中阶段的一门主要学科，学好思想品德，能够很好地锻炼思维，培养思维能力，提高学习的有效性。因此，教师要争取在新课程改革中，深入把握改革时机，树立素质教育理念，打造全新的教学模式，带动学生主动学习，提高教学的有效性，促进学生综合素质的全面、均衡发展。

新课程要求教师要面向全体，关心每一位学生的学习生活，关注每一位学生的个体发展特点和需求。这要教师实现从经验型向研究型教师的转变，从知识的传递者变为课堂教学的引导者、学生学习的引路人、教学活动的组织者、教学结果的评价者、学习活动的参与者，在教给学生知识的同时，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生自主思维、自主学习能力，推动学生自身素质的提高。

一、激发学生学习思想品德的兴趣，主动参与学习，增强教学有效性

“兴趣是最好的老师。”对思想品德学习有了兴趣，自然就有了学习的动力，就能够促使学生自觉学习，自主学习，不断前进，不断提高。在教学方式方法上，教师可以结合思想品德教学实际，适当地增加一些时事、历史、文学等方面的知识，充分展现学科的魅力；可以推荐学生阅读一些可读性较强的、适合初中学生阅读的政治家著作、传记；可以与学生共同关注思想品德事件、时事新闻，与学生一起讨论，引导学生表达自己的观点、见解和看法。通过以上方式，让学生感受到思想品德知识的无处不在，处处可用，时时可用，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。例如，在讲授人教版八年级下册第三课《生命健康权与我同在》时，可以联系社会上发生的学生普遍关心的食品安全问题，如，工业柠檬酸泡出的金针菇，假酒假烟，瘦肉精事件，劣质大米，蒙牛“中毒门”，有毒奶粉，染色馒头事件，毒豆芽事件，地沟油等等一系列社会关注的问题，让大家思考、讨论，并提出自己的看法。学生在表达看法后，其他学生有补充的或有不意见的，都可以讲出来。这样的教学不仅能活跃课堂气氛，而且让学生眼界更宽，更能让学生学会如何深入地看待问题，教学效果会明显增强，教学效率会大大提高。

二、创设适合学生的教学情境，提出有效问题，增强提问的有效性

教师在教学中的主要任务，不在于教给学生多少理论知识，而是在于帮助学生创造自由宽松的学习环境，建立开放性的教学模式，指导学生掌握学习方法，培养学生的创新思维能力和创造能力。课堂教学中设置的问题，要做到能够尽量贴近学生的“最近发展区”，要与教学实际相结合，要具有启发性，目的性要明确，要能够让学生通过问题的解决，诱发学生思维的发展。教师在教学中提出的问题，学生在小组中提出的问题，探究过程中发现的问题，首先要做到让学生独立思考，自主完成，对于确实存在困难的，要引导学生自主讨论，以求达到解决问题的同时提升教学效果。

三、主动更新教育教学观念，坚定以生为本，增强学习的有效性

新课程改革实施后，经过几年的教学实践，教师们都逐步改变了传统教育思想，摆脱了传统教学模式的束缚，已基本认同“学生是主体、教师是主导”的教育思想，并用实际的教学行为体现这种全新的教育思想，成绩喜人。但是，教学改革与教育制度改革之间的脱节，导致目前衡量教学效果的好坏，还是以分数的高低作为标准，在这种考核标准下，家长、社会认定教师教学效果如何，直接就看分数多少。因此，实际教学中，就出现“新瓶装老酒”“穿新鞋走老路”的现象，教师还是以分数高低论英雄，导致在教学中又出现了教师不断讲，学生不停听，学生的主体地位不能得到很好的发挥。在这样的教学中，学生依然是被动接受知识的容器，学生的积极性没有调动起来，学生个性得不到张扬，思维得不到启迪，教学效果好坏，就可想而知了。

面对这种情况，作为初中思想品德教师，就要清楚地认识到新课程改革的重大意义，坚定课程的信心，更新教育观念，更新教育思路，改革教学手段，“以学生为本”，深入分析学生实际，精心设计教学环节，调动学生积极性，启迪学生的思维，引导学生主动学习，教给学生学习方法和技能，让学生学会，还要“会学”，提升学生学习的有效性。

四、引导学生参与社会实践，关注生活回归，增强实践的有效性

思想品德教育的目的是通过对社会生活事例分析、讨论，让学生在这个过程中建立一个系统的认知体系，培养学生的综合素质，提升身心修养，树立正确的价值观念。教学中，要充分发挥思想品德知识特有的导向作用，引导学生健康成长。因此，教师要让思想品德课堂回归生活，回归实践，教学中，创设生活场景，让学生在生活中学习思想品德知识，在生活中讨论思想品德知识，培养学生的发散性思维。另外，还可以以某个社会中的事件组织学生开展辩论赛，组织开展思想汇报交流活动，利用课余时间走出校园，走进社会开展社会实践，通过这一系列活动，帮助初中生形成积极向上对待人生的态度，形成正确的人生观和价值观。

篇9

关键词：思想品德素质；教育；车身学生；专业课程

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0264-02

汽车车身专业是我校多年来主办专业，毕业学生很受用人单位青睐，十分抢手。只是近几年来，汽车车身专业学生毕业后，被招聘到企业（4S店）往往工作（实习）不到半年，有的学生由于受社会大环境市场经济重利性的影响，有的对车身专业艰苦性认识不足，有的对企业的工作环境、人际关系等与多年来在学校单纯读书相比差别较大，适应不了出现跳槽、转行、离职等现象，离开了所学的专业，由此给企业（4S店）工作带来了一定的被动，家长增加苦恼，学校在一定程度上也蒙受了负面影响。产生这些现象的原因是多方面的，本人认为要尽可能地减少这些现象，学校有责任要加大对进行学生毕业前思想品德素质教育，更重要的是要把思想品德素质教育渗透到平常的教学中，特别要在专业课教学中进行。中等职业学校思想品德素质教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长、成才及世界观的形成具有重要的导向、动力和保证作用。学生的健康成长说的是学生在校学习期间能获取专业知识、身体锻炼成强壮的体魄、思想品德行为优秀，对毕业学生来说知识、身体、品德这三样都不能欠缺，其中首当其冲的就是思想品德。学校要加大对学生思想品德素质教育，实训教学是最佳的场所，据学校“汽车车身人材培养方案”中可以得知，学生在校学习专业课程大多是理、实一体化或是实训课程，上课时间连续每周22～28节、周数在4～9周之间，有的还更长。与其他教学形式相比显而易见是够多的，专业课教师与学生相处的时间也相对长些。因此，专业课教师有更多的时间了解学生。在专业课程的教学中，既是强化学生专业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，同时专业课教师也可以充分利用这一场所，对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责任感的教育，尽可能避免毕业后进企业（4S店）就出现跳槽、转行、离职等现象。专业课教师在教学中对学生进行思想品德素质教育有以下几个方面可供参考。

一、注重学生思想品德素质教育，教师是关键

思想品德素质说的是学生的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。在车身专业部分学生中因没有考上高中，进入中职学校时，就产生了“进中职，就是当工人”，没有什么好追求的，在学校学习只要考试混个及格就行了的错误想法，他们在学习上反映出来的就是不求上进。针对这种现象，要让学生改掉，必须对学生进行思想品德素质教育，思想品德素质教育成败的关键在教师，专业教师在上课时要做到以下几点：

1.要有较高自身素质，教学中学生不仅接受老师传授的专业知识，而且直接受到教师本身品德的感染，教师的素质、风度、气质会对学生产生潜移默化的作用。

2.课堂教学手段必须丰富多彩、有声有色。

3.教师要在教学过程中对学生不良行为要认真负责，敢抓、敢管。对存在的问题和学生的思想情况要及时沟通，果断采取措施，及时解决。

4.要主动处处关心学生，特别对落后的学生要帮助、爱护，使学生感受到教师对他的温暖。只有这样学生才会用心学习，听从教师管理并配合教师完成教学课题，达到规定的教学要求。

二、注重学生思想品德素质教育，从专业兴趣着手

汽车车身专业是一个综合性专业，涉及的知识有钣金、车身维修钳工、焊接、车身修复等方面工艺技能，教学中的知识难点比比皆是，操作工艺复杂多样，学生在学习的过程中遇到困难往往会产生畏难情绪，特别对稍复杂的车身碰撞后进行修复就更为突出了。时间一长有的学生对专业学习失去兴趣，即使混到毕业招聘到企业（4S店）工作，没多久必然会出现跳槽、转行、离职。“兴趣是最好的老师”。学生对专业学习的兴趣，需要教师在教学过程中细心地培养，从简单开始，从学生感兴趣开始，如教师在评定学生制作工件成绩时，多找些好的部位，给予充分表扬和鼓励，增强学生的自豪感，这种温和的表扬评定方式很容易被学生接受，激发学生的学习兴趣的转移，否则会适得其反。培养学生的学习兴趣，也是对学生思想品德的培养一个有力的补充。

三、注重学生思想品德素质教育，有的放矢历练学生吃苦耐劳的精神

如今企业对中职生提出的要求，不仅要有出色的专业操作技能，还要有吃苦耐劳的奉献精神。从往届毕业学生反馈信息得知，学历不再是企业的首选，企业在重视技能的同时，更重视员工是否能吃苦耐劳，能够吃苦耐劳的员工，会越来越受到重视和重用。由此可见，学校在重视培养学生技能的同时，更有必要加强并注重学生吃苦耐劳的精神培养。现在中职生普遍都缺乏吃苦耐劳精神，如何在专业课教学中让学生的吃苦耐劳精神得到历练呢？教师有必要给学生不断讲述：吃苦耐劳精神是中华民族之优秀品质，吃苦耐劳精神是个人在企业有好的发展、前途和命运的首要条件，也是学生优秀思想品德素质的具体表现。最好是请往届毕业生、在企业（4S店）干出成就的学生回校讲讲他们个人吃苦耐劳、拼搏奋斗的事例，以身说教效果会更好。让学生知道，一个人如果只想贪图享受，而没有自己努力付出，又做不到吃苦耐劳，干任何事情只会一事不成。在企业从事任何一项工作都很辛苦，只有辛苦，才能更珍惜美好的生活，只有付出，才有回报，车身工作很辛苦，但能得到企业（4S店）给予更大的回报，事实也是如此。

四、注重学生思想品德素质教育，形成良好的人际关系和团队精神

在任何一个集体，人际关系和谐与否，不仅影响人与人之间的沟通、人与人之间的交往，而且直接关系整个集体的稳定与发展，同时也会影响良好团队精神的行成。人际关系冷漠极不利于学生的培养，对学生个性发展有着极大程度的阻碍作用，对形成团队精神具有强大的反作用力。车身专业有的学生如果在学校缺少良好的人际关系和团队精神培养，到企业（4S店）后，遇到新的环境、陌生的人员往往成为沟通的障碍，阻碍着与人良好合作和自身的发展，也成了学生跳槽、转行、离职的原因之一。教师在注重学生思想品德素质培养的同时，更要注重学生人际关系的建立与团队精神的培养，在专业实习中，尽可能地把课题以项目任务分解到小组，把以前每个人独立完成的项目改变为由几个人共同协作完成，教师在考核学生成绩时，尽可能地把学生团队精神放在首位并重点考核。只有在大量的专业教学活动中，有意识孕育学生的团结协作精神，让学生之间人际关系和谐发展，相互协作，相互信任，从而增进集体的凝聚力。为今后在企业工作与人沟通，和谐人与人关系打下了良好的基础，养成性格开朗、心胸开阔、与人为善的高尚思想品德素质。

五、注重学生思想品德素质教育，促进专业技能的提高

中职学校培养目标之一，就是学生毕业后要具有胜任某一工作的专业能力，学生在校期间理论学习或技能训练，最终是要转化为专业能力。汽车车身专业毕业的学生今后的工作任务，就是能对损伤的车辆进行修复工作，直接面对客户，修理质量的好坏、专业水平高低也是生存下来的依靠。教师注重学生思想品德素质教育，其目的之一也就是促进学生专业能力提高。作为专业课程的教师，不仅应掌握专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是能掌握专业操作技能，将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能操作，教学中所传授的技能必须适合企业（4S店）的需要。在教学过程中，学校要提供优质的教学环境，最理想的实际操作技能是与企业实践操作达到零距离的接轨，这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行操作。避免学生一旦进入工作岗位，感到茫然、无从下手。教师在课程教学中还要贯穿职业道德的教育。职业道德是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，又是职业对社会所负的道德责任与义务。汽车车身专业维修人员由于专业的特殊性，在具备高水平的职业道德同时，还需要有维修质量和服务质量的有效保证，学生毕业后只要具备一定的车身专业维修技能，企业（4S店）就会提供更大的空间给予其学习、发展和提高，学生才能就好业，留得住，有发展。

参考文献：

篇10

此外，2018年中考文化课考试科目为语文、数学、外语、历史、地理、思想品德、物理、生物(化学)。中考文化课总分为540分。其中语文试卷总分值为100分;数学试卷总分值为100分;外语试卷总分值为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，采取计算机考试方式，与统考笔试分离。 物理(含开放性科学实践活动10分)、生物(化学)(含开放性科学实践活动10分)、历史(含综合社会实践活动10分)、地理(含综合社会实践活动10分)、思想品德(含综合社会实践活动10分)五门考试科目原始分满分均为100分。学生可以选择其中三个科目参加考试(物理、生物(化学)须至少选择一门)，所选三科成绩，由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数(保留1位小数),即：三科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。各科成绩相加后按四舍五入原则取整。体育考试成绩满分40分，其中现场考试30分，过程性考核10分。今年中考文化课考试时间为2018年6月24日至26日。

今天上午，市教委关于做好2018年高级中等学校考试招生工作的意见。意见中提到，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万。据悉，今年中考名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。

今年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万人

意见中提出，2018年本市各类高级中等学校招生规模为6.8万人，其中普通高中招生规模4.8万人，中等职业教育招生规模2万人。中等职业教育招生规模中，普通中等专业学校招生规模0.6万人，职业高中招生规模0.4万人，技工学校招生规模0.4万人;贯通培养项目招生规模0.5万人，五年制高职招生规模0.1 万人。

同时，意见中还表示，普通高中招生要统筹安排，适度规模。公办普通高中计划要依据《北京市中小学校办学条件标准》(京教策〔2005〕8号)，每班不超过45人。同时，要适应本市高考综合改革要求，结合国家课程方案和课程标准的调整，进一步完善课程计划，推进走班制教育，满足学生自主选课需求，保障学校教室、设施设备等条件保障。

名额分配比例达50%以上

还提到，要进一步完善优质高中“市级统筹”、“名额分配”等多种招生方式，统筹优质教育资源配置，促进义务教育优质均衡发展。名额分配批次计划占优质高中招生计划比例达到50%以上，一般公办初中升入优质高中比例达到40%以上。各区要加强对普通高中中外合作办学机构和项目、艺术、体育、科技特长生招生项目测试、特色高中改革试验项目的管理，不得随意增加项目招生规模和变更项目招生方式。

意见中指出，2018年高级中等学校继续实行考后知分填报志愿。招生录取分为提前招生录取、名额分配招生录取、统一招生录取和补录四个阶段进行。 其中，经市教委批准的中外合作办学机构和项目、贯通培养试点项目等按照批复文件的精神，可参加提前招生录取。中等职业学校按照本校专业设置和招生要求，可将本校招生总规模的30%列入提前招生。任何学校未经允许不得擅自进行提前招生录取和扩大提前招生规模。 凡被提前招生录取和名额分配招生录取的考生，不再参加统一招生录取。

部分示范高中可适当编制跨区招生计划