高中音乐学期教学计划范文

导语：如何才能写好一篇高中音乐学期教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中音乐；教学；问题；对策；教学效果

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0082-01

高中音乐作为基础教育阶段的学科之一，它不仅可以让学生提升美的感受，陶冶学生的情操，深化德育，还可以开阔学生视野，增强学生智力，从而为学生综合素质的提高提供帮助。然而，当今高中音乐教学的现状不容乐观，其中存在的问题主要表现在以下几方面。

在学校与学生向高考要成绩的今天，由于音乐教学对提高升学率没有多大的帮助，同时其教育的成效又不能在短期内凸显，这就在一定程度上使一些学校忽视了音乐教育对学生全面发展的作用。音乐教学中的问题主要表现在：（1）从事音乐教学的师资力量薄弱。由于一些学校的不重视，从事音乐教学的老师有的不是音乐专业毕业的，有的是从事其他科目的老师兼教，不具备音乐教育的专业知识和能力。他们所采用的教学方法和教学内容有很大的随机性，这极大地影响了音乐课的教学效果。（2）音乐课的授课学时太少。在大部分学校，高中一般只安排一周一节音乐课，这样的授课学时对于教学目标的实现显得太少。然而，就是这一节音乐课，到了高三或者临近期中、期末考试，也都要被其他考试科目所占。（3）音乐课的教学模式呆板。由于学校对音乐教学的轻视，很多情况下，音乐课只是一种敷衍，教师上课时，要么象征性地讲些音乐知识，要么就是简单地唱唱、跳跳，甚至一些教师干脆让学生做其他科目的作业。

二、教学中教师以语言代替音乐，缺乏音乐学科特点

音乐是一门艺术，是听觉的艺术，是情感的艺术，是以音响的形式来引起听者的情感共鸣，从而让听者感受音乐之美，情操受到陶冶，智慧受到启迪。然而，目前许多高中音乐课堂上，教师通常是以自己的语言来描述音乐，就像教授其他课程一样，喋喋不休、一字不落地把音乐知识灌输给学生。老师倒是讲得津津有味，却不想这种教学方式完全脱离了音乐本体，失去了音乐课独有的特点，当然音乐课也就无法对学生产生应有的教育功用。

三、音乐教材的选用缺乏统一标准

教材是教师进行音乐教学的重要依据，是教师完成教学计划和实施教学大纲的根本材料，是实现音乐教学以审美为核心的基础与前提。可是，有些学校的音乐教材的选用没有统一标准，往往由任课教师根据自己的感觉或喜好随意选择。在这种情况下选择的教材，要么过于浅显，要么过于专业，不适合高中生的需求。

以上高中音乐教学存在的种种问题，我们要面对现实，积极地采取对策，力争使高中音乐教学向着我们所期望的方向发展，将音乐对学生的教育功能发挥到最大化。笔者认为，高中音乐教育应从以下几个方面加以改进。

一、学校要重视音乐教学，提供强有力的支持

无论是一个国家，还是一个集体，领导的决策方向很重要，要搞好学校的音乐教学，学校领导必须为音乐教学的实施提供相应的软件和硬件上的支持。软件上，应根据学校的实情、学生的需要，制定切实有效的教学目标和教学计划；硬件上，首先要选择合适的音乐教材，配备比较专业的音乐教师，制定每学期恰当的教学时数，并严禁其他科目挤占音乐课时。另外，如果学校没有条件设置专门的音乐教室或多媒体教室，也应为音乐教师配备必要的音乐设备，这是做好音乐教学的基本条件。

二、树立以学生为主体的音乐教学新理念，营造音乐之美的氛围

传统的音乐教学大都采用“注入式”教学模式，在整个教学过程中，学生往往只是被动地听、无心地唱，这样的教学易引起学生对音乐课失去兴趣甚至反感，降低了音乐课堂的效率。要切实提高音乐教学的效果，应该树立以学生为主体的音乐教学新理念，把音乐的美还给学生，把学习音乐的主动权还给学生。教师在教授每一首歌曲之前，要引导学生根据歌曲的背景、内容和作者信息等相关内容进行分析，让他们发挥想象去描述歌曲的意境，还可以让学生发表如何唱好这首歌的意见。这样，学生演唱歌曲时的情感就能与作者产生共鸣，进而才能享受音乐，体验音乐的独特美感。要努力为学生营造学习音乐、体验音乐美的氛围。

三、认真筛选音乐，充分挖掘音乐本身的核心价值

不同的音乐蕴含着不同的情感。优美的音乐令人愉快，悲伤的音乐催人泪下，激情的音乐鼓舞人心，舒缓的音乐让人安静。教师在选择音乐时，应选择适合学生身心发展特点的音乐，充分挖掘音乐本身的核心价值，要认真筛选，既要考虑音乐的教育意义和趣味性，还要考虑音乐对学生的情感影响。比如说，当学生听到《美丽的田野》时，即使没有见过田野，他们也可以感受到一望无边、郁郁葱葱的田野的美丽景象；当学生听到《好日子》时，就会从优美而欢快的音乐中体会到全国人民对自己所过的幸福生活所表现出来的欢乐之情。

总之，一些学校由于受传统的应试教育的影响，音乐教育在高中教育中地位令人尴尬。因此，作为一名高中音乐教师，必须要尽自己所能，逐步提升音乐教学在高中教育中的地位，以充分发挥高中音乐课对学生全面发展应有的作用，为培养学生形成积极、乐观的性格，有效地促进学生的身心和谐发展而努力。

参考文献：

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一、必要性和可能性

在高等师范院校音乐专业的教学中,声乐课是音乐学专业的一门必修课程。由于它具有技术性、实践性强的特点,长时间来,无论国内还是国外的音乐院校声乐课的教学模式,通常都采用教师和学生一对一的个别课为基本教学模式。

近年来,随着国民经济的发展,人民生活水平的提高,教育事业也在不断地发展。其中,高等教育音乐专业也随之蓬勃发展,招生人数连年增加。与此同时,高校教师编制难以解决,声乐专业教师相对于学生总数较少。在这种情况下,采用传统的教学模式,即一对一的声乐个别课,给声乐教师带来巨大的工作压力,不仅难以完成巨大的教学任务,同时教学质量也难以保证。针对这一现状,传统声乐教学模式显然已经不能适应新的教学形势,也不能很好的实现师范类专业的培养目标。因此,高师进行声乐小组课的教学模式改革势在必行。

与音乐学院相比,高师声乐教学的目标不是培养专业尖子和歌唱家人才,而是要培养能够掌握声乐基本发声方法,为以后中小学音乐教育工作服务的人民教师。因此在高师音乐专业的声乐教学中,不是主要解决学生在声乐学习中的“个性”问题,而是要解决学生能否掌握科学的演唱方法,能否具备在中小学教学活动和音乐实践活动中的演唱与小合唱的排练能力,并从声乐学习中丰富与开拓自己的艺术视野,提高艺术修养等这些“共性”问题。实际上高师音乐专业的学生入学时在声乐学习上大多数是零起点,这样的客观现实为声乐小组教学统一安排教材和教学进度提供了可能,因此,高师音乐专业的声乐教学采用小组课的教学模式是非常必要的,同时也是完全可能的。

二:具体做法

怎么样上好声乐小组课,我认为首先要确立小组课的概念与含义。过去我们偶尔也实行过三个或六个学生共上一节课,但对每个学生来说程度大都不同,声部的条件也不同,事实上老师上课时还是进行一对一的教学模式,无非是时间上缩短些,这不能算是实际意义上的小组课,只能算是缩短教学时间的个别课,其结果是教师与学生都弄得手忙脚乱,学生不能很好的理解老师所提出的问题,教师也感觉教学任务量越来越大而承受不了,久而久之学生学习效果不佳,师生都有意见,最后得出结论认为声乐教学小组课是无法进行的。

我认为声乐小组课应分两步进行。首先,学院可以专门安排声乐教研组全体声乐老师轮流对新入校的学生进行半学期集中的示范和讲授声乐基本发声要求,每周一次课,一次两个课时,第一个课时作基础理论讲解,第二个课时作具体的个别演唱。检查作业时可以采用小型演唱会的形式,全体上课学生都要参与,每个学生既是演唱者也是观众。在每个学生的演唱过程中老师不做任何辅导,这样可以加强学生艺术实践的真实效果,最后再由老师指出学生的优缺点。其次,经过半学期的集体课学习后,我们再具体分出声乐小组课。我们要把声乐学习程度与条件相近的学生分为一个小组。每个课时都要有统一的教学计划,教材内容、教学进度与要求。这样,教师就可以因材施教,有目的、有针对性地进行辅导。

例如我的一节小组课

（一）共同练声。这一环节是让学生们习得发声的基本技巧,教师用统一的审美标准要求学生,并结合每个学生的音色、音域,采用一起发声与单独教授相结合的办法进行练习。如,我的这节课有六个学生,其中三个男生,音色不是很明亮,音高也不是很方便;三个女生,其中一位是个女中音,另外的两个是相对明亮单薄的女高音。我用“U”母音五度下行、从中声区开始训练,尽管是一起发声,但每个人的声音我都可以尽收耳底,在唱的过程中我用统一的要求提示他们。每个人在唱的过程中都会集中精力找自己的感觉,当他们唱对的时候,我会听到四个不同但正确的声音,往高音区进行的过程中我会示意女中音停下来,因为我知道她再往上走,会有“声音不通畅、气息上提”这样的问题出现,我先让另外两个女高音给她示范几次,然后再让她按女高音的感觉唱一遍。我发现效果很明显,同时也让三位男高音也唱一遍,同样得到很好的效果,因此我再次肯定了感觉可以借鉴,声音是不能借鉴的。共同练声时间我一般控制在十五分钟以内就进入下一个环节。

（二）分析演唱作品。这一环节很为重要,这是需要老师提前设计的。首先是选作品,选择作品既要考虑艺术性,又要考虑适合他（她）们的音域。其次是分角色,大多数中外艺术歌曲都是有人物,有故事,有场景的。就看你去怎么分析它。如我选择的是中国古典艺术歌曲《阳关三叠》,这首根据唐朝诗人王维的《送元二使安西》改编的琴歌,对有高中语文基础的学生来说不难理解。我设计的是三个女同学送三个即将远行的同窗好友,这样的六个同学就有了分工,歌曲前四句“渭城朝雨轻尘,客舍青青柳色新,劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”有送行者道出。我根据每个学生的音域和音色及作品的音域,这四句分给嗓音单薄的女高音,接着“遄行,遄行,长途越度关津”,布置给另外一个送行者,还剩一位送行者正好接着下句“历苦辛,历苦辛,历历苦辛宜自珍”。这句的音域也恰恰适合那位女中音,这第一叠,送人的三位同学都对即将远行的男同学表达了惜别和同学之间纯真的友情。第二叠我作了一些调整,前两句我让两位女高音同时说,加强一下整体的气氛。下面的“依依顾恋不忍离,泪滴沾巾,感怀,感怀,思君十二时辰”。这完全可以交给那三位即将远行的同学,这几句的意思,也把送行者不忍和同学们离别的感情表达出来了,下面的两句还由女中音完成,“谁相因,谁相因,谁可相因日驰神”,这样可以把前面的“动”由这几句的“静”反衬出来。第三叠我感觉这是个,前面几句我用了齐唱,把大家纷纷举杯的场面表达出来,我把作品最有高音的三个乐句“载驰因,载驰因,何日言旋轩,能酌几多巡”交给两个女高音齐唱,接下来的两句“千巡有尽,寸衷难泯无穷伤感”我也调整给男高音和女中音齐唱,然后是三位送行的女生共同说“尺素申,尺素申,尺素频申如相亲”。最后一句理所当然只分配给男声完成,由远行者说出,能起到此时无声胜有声的效果。

（三）课后总结

这是本课时的最后一个环节,时间上我一般控制在十分钟以内,通常我是这样做的:首先,根据学生第二环节的具体演唱与表演情况给每位同学做具体的评语。其次,让学生相互指出彼此之间的演唱问题。最后,让学生发挥主观能动性进行思考,假如自己是老师,又将如何的来处理这首作品,并由学生说出具体的方案。

三、实践思考

通过具体的教学实践,我们认识到声乐教学小组课较之个别课确实有独特的优势。

首先,与个别课相比,声乐小组课体现了师范教学的特色。在集体课中,师生之间,学生之间就声乐的教与学问题可以扩大观摩与交流。例如声乐演唱的听辨、学习方法的探讨等等。在集体课上,同学之间可以互相学习,共同提高,声乐教师可以运用多种教学法,更好地调动学生学习的主观能动性。在这个学习过程中,学生发现问题、分析问题、解决问题的能力也在逐渐提高,这是个别课所无法比拟的。而这种能力恰恰是一名合格的声乐教师应该具备的基本素养。

其次,声乐小组课每次都是根据具体的声乐作品,由不同声部的学生巧妙结合进行练习的,这就凸显了声乐教学的艺术实践性,增加了学生的实践机会,增强了学生的现场演唱能力。这对学生将来成为一名合格的声乐教师打下良好的表演基础。

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关键词：农村中学生；音乐素质品格；教育

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0303-03

音乐是人类最为古老的一种艺术形式，与人们的言语行为、审美观念和生活情趣等关系密切，一个人的音乐素质品格也会影响其自身的心态和气质，对于中学生来说，更会影响他们一生的发展和成长。近年来，我国中学课程改革不断深入，中学音乐教学的改革也进入一个新的阶段，但是对于农村中学生的音乐素质品格实际情况来说，其总体水平也较低，仍然存在着一些问题需要重视。音乐教育是素质教育的重要组成部分，是培养中学生创新能力和审美情趣的重要手段，更是促进中学生们个性全面发展的必由路径。因此，为有效发挥音乐素质教育在培养学生良好道德情操、提高农村中学生道德水准的价值，需要我们采取各种有效措施加大农村中学生音乐素质品格教育的工作力度。

一、农村中学生音乐素质品格教育的重要价值

（一）有助于培养学生们良好的音乐审美素养

素质教育提倡促进学生全面发展，尤其是注重学生们音体美等综合素养的培养，而这其中音乐审美素养是学生全面素质培养的重要内容。在农村中学的音乐课堂教学中，不仅能有效培养学生们视唱练耳和合唱合奏的基本素质，更为重要的是能引导学生们了解音乐教育的发展历史，认识到不同音乐风格流派的代表作品，从而为音乐实践奠定良好的音乐知识基础。农村中学生的音乐课程知识安排中，为有效培养学生们良好的音乐审美素养，可以为学生们提供有关不同民族的音乐发展史和不同民族的音乐文化特色，从多个维度培养学生们的良好音乐审美情趣。这种在音乐人类学、音乐文化学、民族音乐学、音乐美学、音乐教育学、音乐教育心理学等多种学科覆盖下的综合性的音乐学习，有可能会更全面地提高学生的音乐文化素养。

作为农村中学生来说，其接受音乐素养提升的机会相对较少，区域内没有的音乐场所，音乐设施和音乐场地以及音乐活动都比较缺乏，学生们只有在学校中接受音乐教师的素质品格培养。在这种背景下，农村中学的音乐课堂仍然要发挥学生音乐素质品格培养的主阵地，在培养一批批优秀毕业生的过程中也发挥了重要的价值。在音乐新课程改革的推动下，农村中学的音乐课程和培养内容非常广泛，教师对学生们音乐素质培养的层面和水平不断提高。在农村中学的音乐课程目标中，不只是注重音乐课程知识和基础知识的学习，更是上升到了对学生们音乐文化、音乐风格和学生们良好音乐审美情趣的培养目标。

（二）有助于引导学生们主动参与音乐学习

农村中学的音乐课堂，其教学目标不只是教会学生们简单的音乐知识，不只是培养学生们欣赏音乐的能力，更为重要的是其潜移默化的影响着学生们对生活、对自然、对社会等美的艺术感受能力，更能有助于调动学生们对于较高层次的美的创造力和精神享受。对于音乐界的专家学者来说，音乐作为一种特殊的艺术形式，其本质是一种科学，其内容是一种哲学，其表现是一门艺术，其功能就是教育。这就说明了音乐课堂教学是发挥音乐这门艺术的基本功能价值。音乐可以最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感，它不仅是人们精神上的一种宣泄，一种寄托，还能启迪智力，陶冶情操，净化心灵，催人奋发，提高素质。这些内容落实到农村中学的音乐课堂教学中，其实践价值就体现在引导学生们积极主动参与音乐学习，掌握音乐技巧，享受音乐魅力。

我国有着悠久的音乐教育历史传统，以孔子的六艺为例，其把“乐”作为六艺之一，看得出加强音乐学习和音乐教育的重要地位。为提高学生们主动参与音乐学习的意识，需要中学音乐教师不断创新课堂教学方式，并采取各种类型的教学方法，全面展示音乐作品的巨大魅力和震撼力。只有这样，才能充分调动学生的音乐学习积极性，才能较好地引导学生们主动参与音乐学习。举例来说，可以在全校中组织班级间的音乐合唱比赛，或者举办音乐知识竞赛或歌曲的接龙等。让学生们由“听众”角色变成“演员”角色，在音乐作品体验中切实领略音乐的魅力。

（三）有助于推动农村中学音乐课堂的教学改革

音乐课程是我国九年义务教育课程体系的重要内容，也是发展学生德智体美劳的必备内容。对于农村中学音乐课堂和音乐教师来说，通过实施农村中学生的音乐素质品格培养计划，不仅能提高学生良好的音乐审美情趣，更能形成一种倒逼机制，推动着农村中学音乐课堂的改革和实践，推动着农村中学音乐教师的素质提升和观念转变。根据对部分农村中学音乐教学的考察可知，部分学校对于中学生音乐教学的课程安排并不足，还有部分学校缺乏专门的音乐教师进行音乐课教学，或者在应试教育仍然比较浓的农村地区，部分农村中学的音乐课堂被别的学科教师占用，以便来应付高考，提高升学率。在这种音乐教学背景下，就要求学校和教师们更新教育观念和转变教学理念，高度重视对学生们音乐素质培养的重要价值。

农村中学的音乐课堂是学校课程体系的一个重要部分，在课堂教学实践中可以与其他学科有机结合，相互促进。比如音乐课堂与语文课堂的良好关系，语文课中的诗经、乐府、唐诗、宋词、明曲等内容都与音乐有关，而且都是可以拿来歌唱的。所以，在语文的课堂教学中，当需要提高学生们对语文教学内容的理解、体验以及对诗词歌赋的学习效果的时候，完全可以借助音乐形式增加学生的知识理解程度，加深学生们的情感体验。此外，音乐课堂与数学课堂也有着密切的联系。音乐与数学的关系主要体现在音乐理论知识方面，如曲式、和声及乐理等。这种良好的课程关系，实现两者的有效结合可以发挥较大的价值。所以，我们可以通过各种音乐形式来提高农村中学生对其他各个学科的兴趣，推动音乐课堂教学的改革实践。

二、农村中学生音乐素质品格教育存在的问题

（一）农村中学生音乐素质品格教育质量较低

农村中学生的音乐素质品格教育质量受到多种因素影响，包括了学生的遗传素质、家庭环境和后天的学校教育等多个方面，而在培养全体学生基本音乐素养和基本音乐素质方面时，农村中学的音乐课堂教育占据了重要的内容，发挥了主要的作用。根据相关调查研究可知，当前农村中学生的音乐素质品格教育的质量较低，与对中学生的音乐素质培养目标差距较大。一方面，农村中学生的音乐基础知识掌握水平较低，在音准、节奏、旋律模唱上，普通学生都表现较差，出现较多“五音不全”的现象，甚至有些学生对于很多连音名都不会唱，节奏感与音乐记忆能力较差。基于这种现状，中学生们的音乐素质和音乐基础较弱的情况下，就直接影响着学校音乐课堂的开展进度，无法及时有效的完成课程计划的各项内容。

另一方面，农村中学生的音乐技能水平较低。部分学生的识谱能力和背唱歌曲能力等水平较低，没有掌握科学的方法和基本的音乐意识。识谱能力和背唱歌曲是《新课标》以及《教学大纲》中明确规定的教学内容，还要培养学生们一定的歌唱能力。在农村中学的音乐课堂实践中，往往有许多学生在背唱歌曲方面考死记硬背，没有产生对于经典音乐作品的爱好和兴趣。识谱是学校音乐课堂教学的重要内容，学会看谱唱歌，能有效提高学生们的音乐反应能力和良好的节奏感。但是根据相关调查可知，农村中学生在对节奏、音准的把握方面水平较低，音乐记忆能力也不足，总体来说，农村中学的学生们的总体音乐素质教育质量较低。

（二）部分农村中学对音乐素质品格教育的重视不够

限于农村地区的经济发展水平和农村家庭的基本情况，农村中学生的音乐素质教育通常只能在学校中进行，学校对中学生音乐教育的重视程度和投入程度直接影响着农村中学生的音乐素质品格水平。根据相关部门调查显示，当前多数农村地区中学的应试教育色彩仍然比较明显，在学校课程安排中仍然以高考考试科目为主，部分学校虽然设置了音乐、体育、美术等课程，在学校的课程表中也有所体现，但是具体的课堂教学实践中，部分学校没有有效的贯彻落实，从而导致了很多学校把音乐作为学校的“副科”，重视程度不够，教育效果较低。农村中学对于音乐课程的重视程度不足，直接导致了学校在音乐教学设备的配备，音乐教师的培养和相关的音乐课程保障等方面重视不足，从而就不可避免的导致音乐课程教学质量不高，考核不严，音乐课时减少，从而导致学生音乐素质不髙。

此外，农村中学生对音乐课程也不够重视，据统计，多数农村中学生主观上对学习音乐有较强的意愿，但仍有约22%的学生对学习音乐的重要性认识不够。另一方面，农村中学生的家长和社会对于学校音乐教育的支持力度和认识程度也不足。在多数家长的传统教育观念中，他们眼中的音乐副科色彩更重。在家庭教育中对孩子音乐素养的培养认识不足，相应的投入也非常少，虽然有部分家长让孩子参加某些音乐兴趣小组，但是考试面前，很多家长仍然选择了参加各种补习班。总体来说，中学生家长和社会并没有给孩子们创造一个良好的宽松的音乐学习环境，没有支持学校音乐课程的开展，从而也构成了学生们音乐素质品格发展水平较低的一个重要原因。

（三）农村中学音乐师资不足，课堂教学方法单一

据相关部门统计，当前有很多农村中学中缺乏音体美等专业教师，很多学校采取主科教师兼任音体美教师的方法，农村中学的音乐教师师资不足也比较普通，没有专业的教师资源，音乐课堂教学效果可想而知。部分学校因为没有专业的音乐教师，在每周为数不多的音乐课堂中，代课教师只是采取了音乐欣赏与音乐唱歌的方式授课，完全不符合音乐课程教学大纲的相关安排。缺乏专业的音乐教师，代课教师难以完成高效的音乐基础知识教学，也无法带领学生们进行唱游律动等相关音乐技能的学习和传授。也有一些学校仍然认为音乐教育是少部分的“精英教育”，这些现象都导致很多学校得不到系统的音乐学习，也使有些真正具有音乐天赋儿童失去了学习进一步学习音乐的机会，音乐素质得不到有效提高。

此外，农村中学音乐课堂的教学方法仍需改革，部分农村中学音乐教师的教学理念落后，教学的方法比较单一，这在一定程度上影响着音乐课堂教学的实际效果，无法有效达到培养学生良好音乐素质品格的教学目标。在对相关文献的梳理过程中发现，音乐教师的教学观念是否先进，是否符合当前课程改革的基本走向，直接影响着音乐课堂中学生音乐素质的培养水平。举例来说，部分农村音乐教师因缺乏良好的音乐素养和音乐技能，在音乐课堂教学中也无法形成自己的教学风格，缺乏对于音乐教学的基本认识和方法掌握，就无法实现对学生良好音乐素质培养的目标。在教育教学改革不断推进的过程中，农村中学音乐教师如果不加强教学理念更新和教学方法转变，就很难适应当前的教育改革潮流。

三、农村中学生音乐素质品格教育的实施策略

（一）全面提高农村中学生的音乐学习兴趣

为提高学校音乐课堂教学中的教学成效，首先要注重培养农村中学生们的良好音乐学习兴趣，调动学生们参与音乐课堂学习和音乐变现的积极性。培养学生们良好的音乐学习兴趣，首要任务在于农村中学的音乐教师，要求树立一种大音乐学科教育的意识。音乐教学内容不仅仅局限于音乐课程大纲和音乐教材中，教师们手中的教学材料只是学生们大量学习材料的一个组成部分，老师们还要充分开发各种音乐教学资源，只有这样才能有效调动学生们参与音乐学习的兴趣。大音乐教学的音乐学习的材料应是广泛、多样、大量的，音乐老师们可将一些经典的乐曲积累起来，编辑成册，作为学生共同的课外材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习音乐的兴趣。

此外，音乐教育的首要任务虽然是培养学生的良好学习兴趣，但是光凭借学生们的感性兴趣还不足，更加需要培养学生们良好的音乐表现能力和音乐作品的鉴赏能力，让学生们在掌握相应的音乐知识和技能的过程中体验到学习音乐的成就感，从而从深层次上提高学生的音乐学习兴趣。这就要求农村中学的音乐教学实践过程中，要注重对音乐课教学环境的优化和处理，塑造良好的音乐学习氛围。农村音乐教师在教学过程中，还需要不断变换课堂教学方法，可以借鉴当前比较流行的奥尔夫音乐教学法和铃木教学法等，把农村中学生的音乐学习从传统陈旧的教学模式中引导出来，让农村中学生们用自己身体去感受音乐，从而增加学生的学习兴趣。这样做的主要目的是让农村中学生在新教学法中直接感知音乐，体验音乐。

（二）加强对学生音乐感受美和创造美的培养力度

通过学校音乐课堂可以有效培养学生感受美和创造美的能力，从而促进学生良好人文精神的形成，引导学生注重对人的思想的关注，树立不断追求人生真谛的理性观念，这也是当前人本主义教育的重要内容。随着我国新课程改革的不断深入和发展，其中新的课程观念提出注重把握学生们的主体地位，课堂教学要做到以学生为本，音乐课堂教学也是如此，要把学生的实际需求作为音乐教学的出发点，把促进学生每个人音乐知识的提升和音乐技能的掌握作为最终的课堂教学目标。农村中学的音乐课堂中，也要注重培养学生们养成良好的生活态度，通过不同音乐作品的学习过程中，体会其中良好的社会品质，掌握对待社会中不同人和不同事情的价值观念，从而形成健全的人格以及宽容乐观的个性。

有效加强对学生音乐感受美和创造美的培养策略，首先要抓住农村中学的各种音乐教学实践活动，在音乐教学实践活动中让学生积极参与、主动体验，比如学唱地方音乐曲目、歌曲表演唱、音乐欣赏等方式，来促进学生们音乐素养的不断升华，同时获得感受美、创造美、欣赏美的能力，并且形成健康的审美情趣。在农村中学的音乐课堂教学实践中，音乐教师要通过演奏不同的音乐曲目来引导学生们积极认识自我，不断提高自我，从而实现塑造学生们正确的人生观和价值观。此外，音乐教师在课堂教学中还要多创造各种音乐表现机会，实现激发学生创造性思维的教学目标。比如在聆听歌曲《敢问路在何方》时，可以让不同的学生以各种角色进行即兴表演，来培养孩子们的音乐表现力与创造力。

（三）要积极组织丰富多彩的音乐课外活动

为全面提高农村中学生的音乐素质品格，不仅仅要依靠学校的音乐课堂教学，更离不开课外音乐活动的补充，丰富多彩的音乐课外活动可以有效的提高学生们欣赏美、创造美的能力，有效调动学生们参与音乐和表现音乐的意愿。这就要求农村中学的音乐教师们，在制定学期课程教学计划时，充分考虑到课外音乐教学的重要价值，把音乐课堂扩展出去，设计多种多样的音乐课外活动。课外音乐活动的教学内容，通常是脱离了音乐课程教学的大纲和教材内容，是对课堂学习内容应用的良好机会。通过给学生们创造一个把课堂内学到的音乐知识和技巧应用于实践的机会，能有效补充课内学习的不足，让学生们在课外活动中全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛，增强自信、陶冶情操。

通常来说，农村中学的音乐课外活动形式丰富多样，本文将介绍三种课外活动形式。一是趣味性音乐活动，游戏是学生们最为喜爱的学习形式，音乐教师把教学内容与游戏活动进行良好的结合，不但让学生们掌握了音乐知识，还提高学生们参与的积极性。比如“听旋律唱歌词”、“歌名接龙”、按照节奏说出艺术家作品等形式，这都是学生们比较喜欢的。二是专题性音乐活动，要充分利用学校的各种大型活动机会，开展相关的专题性音乐活动，比如学校的“校园歌曲大赛”、“迎新春晚会”、“歌唱祖国”等活动，能全面调动学生的热情和积极性。三是竞赛性的音乐活动，比如上面提到的“校园歌手大赛”，可以以此来推选学校中的小歌手，发挥其对引导学生参与校园音乐的重要作用。

（四）切实加强对音乐课堂教学方式的改革

提高农村中学生音乐素质教育水平，根本还是要依靠音乐课堂教学，农村中学音乐教师要切实加强对当前音乐课堂教学方式的研究力度，不断改革创新，发挥音乐课堂教学的主渠道作用。具体来说，需要采取三个方面的具体措施。一是要灵活设计各种音乐欣赏课的教学形式，通常来说，音乐教学的课型主要有两类，一是以题材为中心一类是以演唱形式为中心，第二类是以音乐作品的曲式与体裁为中心。举例来说，在我们实施“赞美伟大祖国”这种主体类型的音乐欣赏课时，就要坚持音乐欣赏与音质知识学习相互促进的原则进行。

二是要对音乐教学内容进行合理选择和安排，课堂教学内容要服务于当前教育改革的大方向，符合课程改革的基本要求。举例来说，农村中学音乐教师可以把教材中那些难度不大要求不高的内容列为学生课外阅读内容，减轻学生学习负担，集中精力教好学好培养学生音乐综合素质与能力的内容。最后，要争做一名具有时代意识和科研意识的音乐教师，加强对音乐教学规律的研究和音乐教学方法的分析。要研究农村中学生的音乐学习特点，根据学生们的实际音乐表现水平和音乐知识水平，设计相应的教学策略，为学生们提供适合的音乐教学。总之，农村中学生的音乐课堂教学改革，要坚持从学生的实际出发，面向全体学生，促进每个学生的音乐素质品格提升。

参考文献

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