德育教育的途径和方法范文

导语：如何才能写好一篇德育教育的途径和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教师;德育教育;积累;潜移默化

道德教育是伦理知识的教育，它与科学知识不同，学生向教师学习的不是客体化的知识体系，是充满主观内在性的、主体选择性的观念体系。道德知识是附着于情感化的教师身上，吸引学生自觉地趋近和认同。所以提高教师的道德修养是德育工作的关键环节。那么，为了加强思想道德教育，使德育工作取得实效，教师在教育和引导中就要有一定的方法和途径。

一、重在实践，注重积累

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践，注重积累”。首先，不断提高自我的道德修养，时刻以学生为根本，使思想道德理论教育学习与课外道德实践活动相结合;其次，以学校内的教育为辅，让学生从一点一滴来理解思想道德的重要性，使个人认识与社会道德评价相结合，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的思想道德教育实践活动，班会就是一个很好的学习平台。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，而这一切都需要在平常的学习中不断积累。但仅用专业知识育人是不够的，必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”“善与恶”的辨别力，而在这个过程中教师的引导至关重要，所以教师要不断加强自身的道德修养。

二、营造良好的学习氛围，发挥班干部的作用

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，还需要同学之间的相互合作、相互帮助，班干部起到引领的作用。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。班干部各尽其职，组织同学们进行有效的合作，找出不能解决的问题，及时与科任老师保持联系，从而使问题得到有效解决。

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系变成对手的关系。那么如何将对手关系改为助手关系呢？这就是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，人人参与管理，人人都有表现自我的机会。鼓励学生珍惜机会，努力工作，努力表现自己，展现自己才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同时使学生明确自己是班级的主人，这样他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，从而达到了思想转化的效果。

三、让诚信教育发挥作用，从而优化环境

在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境，让学生理解诚信，践行诚信。

1.通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生内心的震动。

2.充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。

3.充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生的积极性。

四、学为人师，身体力行

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应。而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。在日常管理工作中，要对学生一视同仁，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必需的，以强化管理工作。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教，才能为人师表。

总之，加强中学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。它需要我们每一位教育工作者与时俱进，精心策划，不断用生动、贴切生活的实例来充实它、完善它，同时更需要教师不断提高自我的道德修养。只有这样，德育工作才会时刻发光。

参考文献：

1.廖咏梅.浅谈教育之德育问题[J].中国校外教育，2009（04）.

2.名师谈班主任工作.班主任培训资料.

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【关键词】 小学语文；语文教学；德育渗透；途径

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01

小学的语文教育，隶属于基本的教育范畴，在语文这门学科的相关特点来分析，语文把“文”作为它的主要形式，在内容上审美化、情感化以及形象化，“寓道于文”、“以文载道”这二者所蕴含的思想教育就是要遵循因“文”而施的相关原则。语文这门学科它不仅需要智育上的培养，还需要在美育和德育上进行锻造，无论是其文学性、思想性还是知识性，都有着自己得天独厚的相关条件。培养学生健康的审美观念以及高尚的情操，有助于学生形成一个正确的人生观与价值观。

一、要把德育方面的教育良好的渗透到小学语文教学之中

（一）小学这个阶段对于小学生来说非常重要，能够进一步增强学生在社会公德方面的塑造与培养，一个良好的行为习惯对于小学生的教育具有一定的引导和规范作用，小学阶段又是进行教育的黄金时期，教学之中所存在的脱离实际、满堂说、枯燥无味的一些空间说教，不仅不能够激起学生们的学习兴趣，同样会让小学生们产生一些厌烦的心理，一定要把趣味性与只是有机结合，才可以使得孩子们从中受到良好的教育，进一步受到相关启发，达到一个较好的效果。

（二）加强语文方面的朗读，用读书的形式来传情悟道。朗读这项活动对于小学的儿童们来说是他们最初的一种阅读活动。人类的语言学曾有过具体的研究，研究结果表示朗读并不是机械的把书本中的知识不假思索的读出来，是通过学生内部的语言，结合自己的话对原文中的段落和句子进行深层次的理解，让原文中展示的思想融为读者自己的思路。所以，教师在进行朗读的时候，要巧妙的去渗透德育教。学校可以适当的开设一些“悟情明理，以读为本”的新型研究课题，让学生们学好语文的同时，加强自身的德育素质，让学生可以在课堂上，对文章精度、细读且投入自己感情的读，能够进一步帮助教师实现预期德育的目标。

（三）通过观察思考的形式，培养学生们用笔联系，挖掘去表象下的本质思想。作文与思维之间的关系很微妙也很神奇，作文对于思维来说是创作的一种高级表现方式，它可以综合的反映出这个人内心最深处的世界，更是小学语文教学框架中的一个重点知识。作文所涉及和涵盖的面非常广泛，无论是人、物、景、事等，都要求小学生要讲真话，用自己的语言表述自己真实的情感，不能说空话假话。在进行学习的时候，老师不仅应该注意学生对于生活的感受深层次的激发，还应该注意在学生或者自己认为优秀的作品之中找出震撼、感动的语言与文字，通过那些作品之中的一系列闪光点，让学生自己能够发现它的光辉，并且可以领悟到其中可贵的精神，让这种种积极向上的精神深植小学生的心田之中，进一步渗透德育教育。

二、注重课外实践活动之中德育教育的渗透

教学不仅仅是一方小天地的话说古今与中外，语文教学更不是锁定在课本上的“圈子式”知识传播，应该注重课堂与实践活动互相结合的手段进行语文教育，通过实践活动加强语文修养的塑造，同时，利用实践进行德育的渗透，强化学生综合素质培养。俗话说得好，实践出真知，小学生良好的品德主要“塑造者”是实践，通过实践，进一步反映学生的真实行动。教师在进行知识讲解与传授的时候，在拓展、启发学生们的智能之时，一定要充分利用教材之中所涵盖的德育元素，恰当适时地进行德育思想的有机渗透，让学生可以从小就树立一个远大的报复与理想，并且可以坚定自己的信念，进一步形成一种辩证唯物主义的科学观以及世界观、人生观。更能够以此提升学生语文修养的良好养成。

三、利用课堂，充分发挥学生主观能动性，加强德育教育优质渗透

（一）课堂不仅需要教师的正确引导，同时需要学生主观能动性的发挥，进一步建立起综合素质框架。学生对于教学来说是主体，更是教育内容的主体，对于德育教育而言，学生在主体方面的表现应该是自我养成与自我教育两个方面。对于学生在德育上的具体要求就是为了能够更好的规范学生们的行为，规范其行为就要进行小学生守则的全面落实，而小学生的德育教育也存在其阶段性的特征，更涵盖了两个层面的内容。

（二）首先是教育的工作应该注重整体阶段，也就是要根据学生之中存有的普遍性和倾向性的那些问题，有目的、针对性的去突出其中一个重点，进一步解决其中之一的难题。另一个侧重点的教育中心应该分段进行，尊重总体共性的同时，也不能忽略个体的差异性，毕竟世上没有两片完全相同的叶子。高、中、低年纪在教育的具体内容上是不一样的，因此语文教师一定要根据其语文教材之中相对突出的德育内容进行各阶段的渗透，每个阶段要有每个阶段的具体策略，不能一种方式贯彻三个阶段。

对于低年级的小学生，要求“懂的”变可以，比如说自己是一个中国人而骄傲，或者是首都、国徽、国歌等相关知识的了解。对于中年级的学生，应该适当进行民族知识以及国家知识的讲解与传授，让学生懂的今天的学习与安宁生活，有着怎样的过去和历史。高年级可以贯彻党的方针与政策进行教育，让学生了解国家额性质和国情，掌握社会动向，增强责任感和使命感，进一步塑造德育综合品质。

四、总结

小学的语文教学一定要注意教学时候德育知识的渗透，语文这门学科不是一个独立的存在，无论与各门知识的学习还是现实生活，都有着密不可分的联系。应该优化教学途径和教学方法，注重策略性教学，利用多元化的教学模式，引导学生的同时更塑造学生语文修养与德育综合素质的培养，为以后自身综合素质的发展奠定了一定的基础。

参考文献

[1]陈建芳.如何在小学语文教学中渗透德育[J].学周刊，2011年第32期.

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关键词:幼儿英语教育激发英语兴趣培养英语能力

幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。

一、 发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语

在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。

二、 注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力

我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。

三、 创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣

幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

1、利用墙面布置。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：Thisismyredcar。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。

四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语

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一、充分挖掘教育活动中的品德教育因素

幼儿品德教育的许多方面是蕴含在各种教学活动之中的，五大领域及游戏、区域活动等都是品德教育的重要途径，教师既要认真挖掘教学活动中的品德教育内容，又要注重将教学与实践相结合，对幼儿进行培养，以提高幼儿的道德认识，增进幼儿的道德情感，养成良好的行为习惯。例如，语言领域故事《小鸟和牵牛花》主要教育小朋友要关心别人的疾苦，同情帮助弱者。在活动前，我们组织小朋友观看残疾人生活的视频，还请我园聋儿语训班和培智班的小朋友来班上做客，激发幼儿的同情心，在组织进行活动时，教师一边播放课件，一边有声有色地讲述故事，并进行了情景表演，很多幼儿投入到故事之中，当讲到“小鸟叹了一口气，慢慢地把头缩回去，躺在窝里，悄悄地哭起来了”时，很多幼儿眼里含满了泪水。然后，我们展开了讨论：我们应该怎样关心小鸟、帮助小鸟？从而引申到怎样关心帮助我们身边需要帮助的人。通过活动，幼儿理解了“关心”别人的含义。活动延伸，我们又开展了关爱残疾人的活动，很多小朋友以前看不起我园的聋哑儿童和智障孩子，现在，孩子们愿意主动和他们一起游戏了，还帮助他们捡玩具、搬椅子等。上述活动培养了幼儿良好的道德情感，激发了幼儿乐于助人、同情弱者的美好情感。

二、重视幼儿日常活动，培养良好行为习惯

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿品德教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿在与教师、同伴的共同生活中，通过交往、探索、游戏等活动，培养他们良好的生活习惯、卫生习惯、基本的生活自理能力以及友爱、合作、爱护公物、克服困难的良好品德行为习惯。例如，每天早上入园时的礼貌教育，进餐时的分享教育，餐后散步时，爱护公物及环保教育，游戏活动时的交往、合作能力的培养，值日生活动活动时，爱劳动、做事认真、有条理的培养，区域活动时克服困难解决问题能力的锻炼等。同时，我们还结合日常生活以及身边近期发生的事情，随时进行引导教育。如，一段时间来，班上的小朋友出现攀比心理，虽然幼儿年龄还小，但他们开始要求穿名牌的衣服、鞋子，背名牌书包等。有些孩子早上为了挑衣服、挑鞋子，搞得家长头痛不已。针对此现象，我们开展了主题教育活动，观看了贫困儿童生活视频，使他们认识到，世界上还有许多孩子吃不上饭，穿不上衣，从而引导幼儿争做勤俭节约的好孩子。通过观看《雷锋的故事》的动画片，了解雷锋的成长经历，通过和雷锋叔叔一起过生日的活动，教育幼儿懂得珍惜今天的幸福生活，感受到外在的美不是真正的美，做一个勤俭节约、助人为乐、心中有他人的人才是最美的人。

三、创设良好环境，陶冶幼儿道德情操

环境是重要的教育资源，它像一位不会说话的老师。作为教师，首先要为幼儿提供宽松、愉悦，接纳的良好环境，教师首先要以身作则。因为幼儿天性好模范，成人的言行是他们心中的榜样，具有很强的吸引力。教师高尚的师德、诚挚的爱心、端庄的仪表、文明的语言、美好的行为都会给幼儿潜移默化的影响，孩子生活在幼儿园，这种影响是非常重要的。其次，要创设良好的物质环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创设良好的环境，能使幼儿在与环境的互动中各方面的能力获得最好发展。我们还开展了丰富的主题教育活动，结合“三八”“五一”等节日，对幼儿进行爱的教育，结合“端午节”“重阳节”等中华民族传统节日，对幼儿进行爱国爱家、关爱他人，珍惜幸福生活的教育。

四、家园同步，共同培养

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一、校园安全教育的主要内容

1.国家安全教育

国家安全教育也是政治安全教育，主要是指国家安全意识和保密教育。随着高校改革开放的深入，境外人员和校内师生都会涉及到来校参观访问、讲学、留学、科技合作、学术讲座、与外教交流等活动。因此，必须加强《国家安全法》的宣传教育和爱国主义教育，增强国家主人翁意识，激发民族自尊心和自豪感，增强学校师生对党和国家的向心力和凝聚力。还要进行保密教育，增强防范意识，使每名师生员工在对外交往中能自觉遵守各项保密制度和规定，自觉保守党和国家的机密。

2.网络安全教育

一是加强网络法律法规宣传教育。教育师生学习网络法律法规，遵守网络法律法规，用网上法律法规，规范自己的网上行为，从而自觉抵制网上有害信息的侵蚀，开展文明上网，保证校园网络安全。

3.消防安全教育

当前，高校师生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者简介：魏斌（1968-)，男，山西昔阳人，讲师，从事高校思想政治教育研究。识和自救逃生技能。如火灾发生，不知如何报警；不掌握救火常识，常常小火酿成大灾；缺乏自救知识和技能，丧失逃生的最佳时机；等等。

—要学习消防法规，用好消防法规，提高依法治火的意识。自觉遵守学校的消防安全管理规定，积极配合学校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知识，增强灭火技能，提高火灾发生时逃生、自救、互救的本领。

4.自我保护教育

首先，教育师生在遇到不法侵害的威胁时，能及时向公安机关报警，求得其帮助，会运用法律武器保护自身的合法权益不受侵犯。在遇到盗窃、抢劫、、行凶、杀人等不法侵害时，大胆采取正常防卫来保护自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖袭击时，要教育学生临危不惧、以正压邪。学会记住不法分子的体貌特征，学会报警，学会依法正当防卫。第三，对待疾病也要提高防范意识。预防为主，加强锻炼，及时就医，保证在第一时间及早治疗，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加强交通法规的宣传教育，提高师生交通法制观念。积极开展交通安全教育活动，使教师、学生在驾车、乘车、走路时牢固树立“安全第预防为主”的交通方针，树立红绿灯意识、停车线意识、斑马线意识、路权意识，促使师生人人遵守交通法规。二要加强对校车的管理，特别是对学校专职司机的教育管理，保证通勤公务交通安全6.安全规章制度的学习与教育近年来，各高校按照国家相关法律法规，结合学校实际制定了一系列规章制度，包括学生宿舍安全管理制度、校车安全运营制度、实验室安全管理制度、网络安全管理制度、校园治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。这些制高校校园安全教育，是指学校采取一定的教育手段，培养师生针对突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，培养师生避免生命财产受到侵害的安全防范能力和遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及培养师生法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。

二、校园安全教育的途径和方法

1.途径

(1)加强安全教育的领导，完善和健全安全教育的制度和机制。首先，学校领导要重视安全教育工作，要充分认识维护稳定是我国改革和发展的重中之重，也是学校改革和发展的重中之重。必须增强安全意识、责任意识，把安全教育紧紧抓在手上，一时一刻都不能放松。其次，学校要设置专门的安全教育管理机构，专抓安全教育，切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，把安全教育落实在学校每一个工作环节、每一名师生的行为上。再次，要完善安全教育的相应制度和机制，主要包括监管防范制度和机制，校车安全运营制度，安全事故快速反应机制，重大安全事故的救护工作预案，学生自护自救应急预案，安全事故报告、调查及善后处理预案以及学校、消防部门的安全联防机制，与社区的安全联防机制，与当地派出所的安全联防机制，与家庭的安全联防机制等。此外，还要完善和健全学校的相关人员安全工作管理情况考核机制、安全责任追究机制以及学校安全管理人员的激励和约束机制。只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

(2)把安全教育纳入教学计划，开设安全教育课程。学校要把安全教育纳入教学计划，开设相应的安至教育课程，切实让安全教育的内容进课堂，依靠课堂教学的主渠道，让学生学到系统的安全教育知识、技能，增强安全意识和自救、互救能力。在教学中要注意避险知识、自救互救知识、防火防爆知识、交通安全知识、反恐防资知识、防止意外伤害知识、家居安全知识、防金融和电信诈骗知识等知识的讲授。安全教育课程可以按照季节性、教育性、随机性、选修性的原则，相机地、灵活地排入课表，并保证安全教育课的相应课时。安全教育课堂教学还要和实践教学紧密结合，从理论和实践土提高学生安全防范能力。

(3)抓好专题安全教育。专题教育是指在安全教育过程中，紧紧围绕某一特定的内容进行的主题教育。专题教育常常以大课堂的集中报告的形式进行。如，围绕交通安全教育的主题，学校可以请交警来校做交通安全的专题报告；围绕消防安全教育，学校可以请辖区消防官兵或专业人员进行消防安全的专题报告；围绕网络安全教育，可请公安局治安科的干警做网络安全教育的专题报告等。专题安全教育由于主题集中、专业人士报告、受众广泛，是安全教育的重要途径。它有利于师生了解安全教育的法律法规，了解专题安全教育的知识和技能，增强专题安全教育意识。

(4)开展多种形式的安全教育活动。例如，在消防安全教育过程中，学校可请辖区消防队官兵和专业人员，举办消防知识讲座和图片展览，演示各种灭火器材的使用，举办消防运动会以及对常见火灾的扑救方法和不同情况下的逃生自救互救方法进行模拟消防演习训练，让学生熟悉防火、灭火的全过程，从而使师生知道防火知识、灭火知识和防火制度，会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾，会疏散自救，从而提高火灾发生时及时逃生、自救、互救的本领。再如，进行抗震救灾的模拟训练，提高师生抗震救灾能力等。

此外，还可以采用多种形式，如校报、黑板报、网络主页等形式大力宣传学校各项安全规章制度，使师生了解其内容和要求，养成遵章办事的习惯。还可以通过知识竞赛、考试、专题宣传等形式，结合相应的工作任务进行宣传教育，增强遵章守纪的自觉性。

2.方法

(1)案例教学。可以把典型事故作为案例，制作光盘教学课件，并组织学生对本校和兄弟院校的典型事故案例进行剖析和讨论，使师生形成“遵章平安、违章出事”的共识，提高师生安全保护意识，自觉抵制违反安全规章制度的行为。通过案例教学，可以对师生开展事故案例警示教育活动。对认真查处的各类违纪事件以及对违纪违章的师生的公开曝光和处理，都可以纳入案例教学，全校通报处理结果，使违章人员及全校师生都受到教育，以促进规章制度的落实。

(2)模拟训练法。即在一种仿真的情境下进行的安全教育训练。如上面所提及的消防模拟训练、交通安全模拟训练（红绿灯的识别及其意义、斑马线的识别及其意义以及其他交通标识的识别及意义）、抗震模拟训练等。模拟训练可以提高师生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保护等能力。

(3)讲授法。这是对安全教育法律法规及相关知识进行教育传授的基本方法。请专业人员进行专业知识的讲授和系统教育。讲授法常常结合案例教学法共同进行，这样可以使讲授更引人入胜。

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一、备课

首先，要保证课前备课有效。备课是课堂教学的重要环节，也是上好课的关键，只有把课备好、备细、备全面，才能保证课堂教学的有效性。中小学英语教材的一个主要特点就是单元“主题”性强，每个单元既是一个话题，又是一个连续的生活片段。中小学英语教材的知识结构严谨、图文并茂，教学内容由浅入深，所以教师在备课过程中要深入领会课标精神，认真钻研教材，有效利用各种课程资源，善于挖掘教材中的知识结构、思想情感等因素作为备课的主要内容，并在此基础上有所创新。

其次，备课要做到单元整体备课与课时备课有机结合。既要兼顾整个单元重点，又要考虑课时重点，即把整个单元的中心知识结构落实到每一课的课时备课之中，围绕单元话题设计整体教学活动。认真梳理、整合单元的重点知识，有目的、有针对性地去选择教学方法与手段，把整个单元的重点知识分散到每一节课的课堂教学之中去。也就是说，备课要使教学重点分散、难点分解，这样才会为教师顺利开展各种教学活动，提高学生学习效率做好铺垫。同时，教师在备课的过程中还应注意创造性地使用教材，依据学生实际，有针对性、有选择性地增删教学内容。

二、上课

上课是实现有效课堂教学的主渠道，也是对备课是否有效的检验。上课要突出学生的自主、合作、探究的学习方式，要在课堂教学活动过程中培养学生运用英语的能力，同时让学生体验学习的乐趣、感受语言的魅力。上课不是教师对课本知识和备课内容的机械复述，而是在学生学情、教学内容、合理拓展教材的基础上开展的师生双边活动。

拓展教材是新课标对教师的要求，教师要合理地、创造性地使用教材，把拓展的语言素材融入到学生的课堂活动之中，丰富学生的语言积累，为学生的终身学习打下坚实的基础。这需教师有丰富的文化底蕴、教学基本功和灵活处理教材的能力。具体可以从以下几个方面去做：

1. 把握目标，突出重点。为了使知识便于学生理解和记忆，教师可以利用小黑板、纸条或教学课件等，把重点句型、对话等内容呈现给学生。学生通过对重点知识的反复训练，逐渐实现从知识的识记到对知识的掌握和运用，从而达到有效教学目标。当然，这也是一个循序渐进的过程，单凭一两次的语言知识介绍，对于大部分学生来说不可能达到灵活运用知识的目的。教师要想使大部分学生都能达到灵活运用知识的程度，必须提高知识的复现率。一般情况下，只有当某个知识点复现5次以上的时候，学生才有可能掌握并学会运用。

2. 集中归纳，分解难点。教师在了解了单元总体目标后，把整个单元的重点内容进行精心归纳、总结。并分解到每一节课的课堂教学之中去，从而降低了学生的学习难度。如，可以把学生必须掌握的内容概括成精短的对话、小短文等形式呈现给学生，从每单元的第一节课开始操练，节节落实，逐步提高。这样，到一个单元结束时，整个单元的重点知识内容学生也就自然而然地掌握了。

3. 合理分组，模拟情境。小组合作学习是英语课堂教学中一种行之有效的学习方式，学习小组的成员组成要做到优、中、差结合。充分利用优生的引领、帮带作用，让他们去帮助中、差生解决在训练过程中遇到的问题，以全面提高教学效果。此外，教师还要善于创设语言情境，把所学的知识运用到模拟的语言情境之中，让学生在交际过程中提高综合运用语言的能力，享受语言交际的快乐，同时培养学生积极的学习情感与协调合作的能力。通过创设情境、小组合作，激发学生学习语言的兴趣，让学生从思想上变“要我学”为“我要学”，尽而达到“我会学”。

三、课后作业设计

布置适当的课后作业，让学生对课堂上所学知识进行巩固，是实现有效课堂教学的重要手段。因此，教师对学生的课后作业要做到有计划、有目的、分层次、精心设计。作业不只是对词句、语法的简单重复，而应该是让每一个学生通过作业熟练掌握课堂学习内容，并在此基础上有所创新和提高的过程。

作业的布置要在巩固知识为主的基础上设计出灵活多样的形式。教师可以设计让学生绘画、涂色、填图、编演、动手制作等多种形式的作业。灵活多样的作业形式不仅改变了以往作业机械重复的现象，而且使学生乐于参与。学生在完成作业的过程中多种感官共同参与，不仅提高了学生的学习效率，也有利于学生学习兴趣的持久保持。同时，课后作业的设计还要兼顾学生的学年段、年龄特征，体现人性化、个性化、趣味化、生活化，通过学生作业巩固了知识，培养了能力，提高了课堂教学效率。

四、检测

检测是有效教学必不可少的环节，它包括当堂检测和单元检测等形式。检测是为了准确评估学生的知识掌握情况，通过检测使教师对学生知识掌握情况做到心中有数，便于分类指导。哪些学生掌握到了什么程度，哪些学生需要转化辅导，哪些知识需要再次进行巩固。教师通过对检测结果进行反思后，及时改进教学方法，不断完善英语有效课堂教学，以提高学生学习效率和学习成绩。

教师在检测时不要随便拿来一套资料就对学生进行测试，而是要根据教学实际和教学目标选择检测内容。检测内容要体现出层次性，对不同学生要有不同的要求。具体做法是：教师可自备几份资料，选取适合教学内容和学生实际的试题，删除不符合教材、学情、多次重复做过的题，确保试题质量有针对性、有目的性、有趣味性。

五、指导学生课外学习

学生的课外学习是课堂教学的延续和补充，是中小学英语有效课堂教学的保证。学生通过课外学习，可以把课堂教学中所学知识加以运用、拓展、创新，提升学生运用知识的能力和生活实践能力。教师要指导学生制定课外学习计划，指导学生进行课外预习，科学合理安排学习时间，培养学生的自学能力。

学生的课外学习内容是丰富多彩的，形式是多种多样的。如，我们可以让学生通过开展课外小组活动，进行自编表演、自编对话、绘画、根据话题编故事等形式，以加深对所学知识的理解内化，达到有效教学的目的。

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关键词：快乐体育；途径；方法

《义务教育体育与健康课程标准》提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。所以，我们在教学过程中应充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。

一、小学实施快乐体育教学的基本途径

1.情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

2.激发兴趣，让学生乐学、活学

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，营造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如，在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态之中，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名副其实的快乐体育课。

3.因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。

4.教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会降低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有着密切的联系，符合学生的年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性；不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。

二、小学实施快乐体育教学的基本方法

1.情景法

情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。

2.游戏法

游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维、培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常

喜欢。

3.设疑法

设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。我们在教学中应注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时还会让教师自叹不如。

4.小组学习法

在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。

5.目标学习法

采用目标学习的方法，将教师引导和学生自我定位相结合，确定一个学习目标，明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在这个目标上了。

诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法开始较普遍地在体育课堂教学中采用。

总之，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛。快乐体育教学能增强学生的身体素质，使学生熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成。

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幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，词汇量日益增加，通过发展，孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想。现论告诉我们：语言发育是智力发育的基础。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。三到五岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能技巧，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。

1.教师用具备的语言策略。（1）积极的指示和建议。这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。（2）愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。（3）适时的鼓励。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励，加上教师亲切的表情、的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

3.注意培养幼儿的语言表达能力。（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿的语言表达能力。

教育活动是有目的、有计划引导儿童主动活动的多种形式的教育过程。我们认为，要提高语言教育的实效性，必须从单纯地研究教师的教，真正转换到注重研究幼儿的学上来，使幼儿变被动地模仿为主动积极地获得言语能力。怀特赫斯特等人指出，儿童学习语言并非对成人语言的机械模仿，而是有选择性和能动性的。这种选择性模仿不只是与成人语言形式相似，更重要的是功能上的相似，因而儿童完全能够把学到的整句的句法结构应用于新的情境以表达新的内容，乃至于重新组成新的结构。据此，我们是通过多种方式来激发、体现幼儿学习语言的主体性。例如，精心设计语言活动，让每个幼儿分别扮演角色，表演诗歌，带幼儿到郊外做“找秋天”游戏，力求幼儿有较多的独立表达的机会。我们还开展了《猜猜我是谁》《跟我说相反》《开百货店》《买柿子》等语言游戏以及《大舞台》《华联商厦》《娃娃新村》等角色游戏，促进幼儿口语交往能力的发展。

兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。

近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前 书写技能”。培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。平时，多开展故事比赛，表演游戏，让幼儿在阅读中学到的故事、诗歌等展现给大家，既巩固了幼儿对阅读的兴趣，又发展了幼儿表现力，增强自信心。另外，通过“小喇叭”“小小新闻角”等形式，发展幼儿的语言表达能力和综合运用能力，使幼儿的思维得到发展。另外，要在班中设立阅读角、图书架，提供大量的幼儿阅读的材料，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。

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1.前言

在当今网络环境影响下，青少年的阅读方式发生了巨大的改变，相比纸质图书，他们更热衷于读图、读网、看视频，一些新的语言、符号、音像，渐渐形成了一种与以往全然不同的信息交流方式。从一定意义上说，现在多元媒体时代的信息泛滥，可能会导致青少年形成错误的价值观，引起全社会的浮躁。

国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，包括中国古代的思想、哲学、科学、技术、历史、地理、政治、经济旁及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面，慢慢形成的中国传统文化观念，也是对中华民族在物质文明、精神文明、政治文明和社会文明进程中所形成的具有永恒意义和普遍价值的思想体系、文化观念、精神追求和学术方法的总结①。

在国学教育中，引导中小学生了解中华的古典优秀文化，形成正确的认识观、人生观、价值观，是非常可行而且有着紧迫的现实意义。中小学图书馆是课堂的延续与拓展，也是学校教育的第二阵地，图书馆的教育工作者们，应充分利用学生的课余时间，开展有目的的阅读、组织有意义的国学教育活动，帮助引导中小学生形成正确的人生理念、树立正确的理想。

2.中小学图书馆为国学教育服务的方法和途径

国学阅读习惯的培养是一个循序渐进的慢过程，制定强制性的条例要求青少年去执行，往往会引起他们的逆反，贵在让他们体验情景、获得知识、汲取智慧，因为“读书方恨知识浅，观海乃觉天地宽”。只有品味了国学的深沉和深厚，才能懂得什么是肤浅，什么是真知。

2.1发展有地方特色的国学资源

每一个地区都有独特的历史，都有令当地人们自豪的地域文化，都有妇孺皆知的历史人物，也有传诵不绝的经典故事。我县是水浒英雄宋江的故里，这里有许多广为流传的英雄传说。中小学图书馆应利用各种渠道，吸收以地方文化为特色的国学资源。例如：某小学图书馆与班主任合作，在一次寒假中，给小学生们安排了一项特殊的任务：听长辈们讲两个故事，或者两首童谣，并认真地记录下来。开学后，每个班组织了一次交流活动，图书馆员将这些资料收集在一起，整理成册，不仅留下了具有特色的国学资源，小学生们也增加了与长辈们交流的经历，是有益的尝试。

2.2扩展馆藏建设，设立国学图书室

随着近年来，国学逐渐受到人们的关注，不少中小学图书馆已先后购置了部分国学内容的文献，我们在对这些文献进行整合、编制的同时，还应继续补充、发展，使其更加丰富。小学图书馆可根据条件，购置如《三字经》、《千字文》等书的绘画本、图文本，降低难度，提升小学生的兴趣。中学图书馆可购置如《论语》、《尚书》等，既与所学知识有衔接，又可扩展视野、端正品行、锻炼毅力、提高综合素养。

中小学图书馆应开辟专门的国学图书室，备有特设的借阅书架和阅览区域，若建筑条件实在有限，也应在原浏览室内划出一些空间，形成有特色的国学小天地，吸引学生去阅读。

2.3开展丰富活动，提高学习兴趣

国学教育不应流于说教，必须符合中小学生的特点，寓教于乐，雅俗共赏，做到春风化雨，润物无声。可以具有中国特色的传统节日为契机，开展系列活动，如征文、知识竞赛、趣味沙龙等等活动，吸引中小学生的兴趣，潜移默化地传播国学知识。如：利用中国传统节日“元宵”、“清明”、“端午”、“中秋”、“春节”等节日，开展国学兴趣沙龙、读书竞赛等国学体验活动②。

2.4组织学生成立、推广国学教育的课余活动社团

以“学习中华国学，提升自身素养”为目标，倡导学生一起读书、讨论、创作，引导他们在社团活动中感悟国学精髓，寻访古人印迹，陶冶高尚情操，探索人生真谛，提高自我素养。并以国学社团为中心，辐射到各个班级、各个年级，逐渐到全校，使大多数中小学生参与其中，关注国学和了解传统文化，促进校园中学习研究国学的氛围更加浓厚。

2.5培养专业人才，提高服务质量

中小学图书馆不仅要请来一些国学专家，为中小学生深入浅出地解读国学。也要与本校的语文教师共同研讨，设计出既能满足本校学生需要的，又符合学生实际认知发展水平的国学教育计划方案，充分调动其他学科教师的参与积极性，与图书馆员一起，有目的、有组织、有系统地开展相关活动。更应该着力培养掌握国学文化知识、熟悉图书馆业务、精通计算机技术的高素质复合型人才，利用好丰富的网络资源，进一步提高中小学图书馆的服务效率和服务质量。

2.6继承国学精华，不断开拓创新

国学是历史的产物，因此具有一定的历史局限性。中小学图书馆服务国学教育也应与时俱进，取之精华，去其糟粕，要继承，更要创新，将历史中的优秀文化与现实生活密切联系起来，国学才能有持久的、旺盛的生命源泉，焕发出新的生机和魅力③。

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关键词: 中学英语教学 文化渗透 途径 教学方法

在英语教学中,教师要注重语言和文化的关系,提高学生对中西方文化差异的敏感性、适应性,树立文化意识并注重文化知识的传授,以有利于英语的教学。

语言是文化的一部分,同时又是文化的承担者,是文化的主要表现形式。英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。当前,在英语教学中进行文化教学,已取得相关人士的一致认同,目前英语教材的内容编排中也有意识地渗入了文化知识。这就要求教师在教学过程中认真处理好语言教学与文化教学的关系,注重文化教学,做到语言教学和文化教学的有机结合,协调统一。

文化的不同是文化交际的障碍。如果不了解这些文化背景,学生便不可能说出符合交际要求的句子,有时甚至会给双方造成不必要的误会乃至伤害。外语教学的目的最终是培养语言应用交际能力,这就离不开对所学语言国家文化的了解,学习一种语言必然要学习这种语言国家的文化,不了解这个民族的文化,也就无法真正学好该民族的语言,更不用说运用该民族的语言了。英语学习是对一种新文化的认识。在此过程中,体味文化的魅力成为学习语言的动力,在了解文化的过程中,学生的听、说、读、写技能得到充分的训练,词汇语法知识也在不知不觉中积累了起来。

文化对于语言学习如此重要,英语教师就应树立文化意识,注重文化知识的传授,使语言和文化的教学同步进行、互相促进。

一、进行文化渗透的途径

1.词汇教学

词汇是最明显的承载文化信息,反映人类社会文化生活的工具,词汇中的成语、典故、谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵,归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。英语中不同的酒类有独自的名称,如spirit,wine,beer,brandy,champagne等。而汉语里没有分别表示不同酒类的单独名称,而要在统称的“酒”字前加上其他的词来区分种类,如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基础上还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化。对于英语中大量的成语、典故、谚语等,在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。如shed crocodile tears(掉鳄鱼泪,猫哭老鼠),You are a lucky dog.(你是一个幸运儿),Do in Rome as the Romans do.(入乡随俗)等。告诉学生对一些词语切不可望文生义,要从文化的角度进行特殊处理。

2.对话教学

为了实现交际的得体性,避免不同文化造成的障碍及误解,英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的,但要真正掌握某一交际功能,不能只停留在常识性的交际方式上,更要培养学生深层次的交际技巧,诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标,教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景,引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。如:西方人请客不像中国人喜欢给客人夹菜,他们不喜欢某道菜或已吃饱了,不会像中国人那样碍于情面而不好意思拒绝,他们回直接说:“No,thanks. I’ve had enough.” 这样,学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误,达到交际的得体性。

3.课文教学

中学英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛,其中不少就直接涉及英语国家的文化内容,诸如英语国家的地理(B1,Unit 22 “Britain”;B3,Unit 13 “USA”等)、语言(B1,Unit 3 “American English”)、饮食(Book 1,Unit 8 “Food around the World”;Book 2,Unit 15 “Healthy Eating”)、音乐(Book 1,Unit 11 “Country Music”;Book 2,Unit 2 “Music”)、媒体 (Book 1,Unit 12 “English Programmes”;Book 2,Unit 4 “Newspapers”;Book 3,Unit 5 “Advertising”)等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵,拓展学生的知识面。比如在学习第三册Lesson 49 “New York”时,我先在课前布置学生准备有关纽约及美国的相关材料,在课文学习后进行小组竞赛(互相提问有关纽约的知识,以问得多、答得多的小组为胜者)。学生的问题不仅局限在课本当中,还提了诸如“Why is New York called a big apple?”和“Do you know what NASDAQ is?”这样的问题。通过这种交流信息的方式,学生既运用了所学的语言知识,又加深了对文化的了解。课后我还印发了几篇相关的文章让学生阅读,达到巩固的目的。再比如在学习第二册Unit 21 “Music”时,我借助多媒体教学手段来加强文化习得,在音乐老师的帮助下我从多张CD 、VCD及DVD中截取不同的音乐形式,堂上我让学生在轻松愉快的氛围中欣赏音乐,了解什么是Classical music,什么是Country music,什么是Rock,Jazz,Blues及R&B。这样学生不但加深了对课文的理解,而且对西方不同的音乐形式及音乐流派有了感性的认识。在学完课文后,让学生介绍自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。在这个过程中,也可以配合播放学生自己准备的VCD,以增加效果。

二、要选择适当的教学方法

无论是在教学内容还是教学方法上,教师都应全面考虑,找那些有代表性的话题,应举一反三、细心体会、反复操练。在教学中教师要注意教给学生各种各样的学习知识的方法,提高学生的自学能力。如,比较法:通过对比,发现汉语与英语之间语言结构的不同、文化之间的差异,从而更好地学习英语知识、了解英语文化。专题介绍法:教材上有一些单元是专门介绍英语国家的节日和娱乐活动的,让学生充分感受节日气氛,体会异域文化风情,了解异域文化。表演法:让学生就课文内容进行角色模仿表演,然后学生可根据自己对课文的理解,加以发挥,进行人物、口音、服饰等方面的改头换面,活学活用,体会交际的妙处。归纳法:在英语教学中,还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,积累知识,提高学生进行文化交际的能力,这对学生学习英语将起到积极的促进作用。

参考文献: