教师考核办法和考核细则范文

导语：如何才能写好一篇教师考核办法和考核细则，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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通过视察表明，区政府和相关部门在教师绩效工资的实施上做了不少工作，也取得了一定的成效，但由于我区实施教师绩效工资涉及人员数量大、历史遗留问题多、实施方式还需科学论证、工作难度较大等原因，导致我区教师绩效工资的实施进度还比较缓慢。为此，必须采取切实有力的措施，积极推进、稳步实施教师绩效工资，建议做好以下几方面工作：

（一）高度重视教师绩效工资的工作实施

区政府要高度重视教师绩效工资的工作实施，借鉴其他地区的经验，认真分析研究《**区义务教育学校绩效工资实施细则》，尽快制定出台《**区义务教育学校绩效工资考核办法》及《全区教师、校长、班主任考核细则》。区教育局要指导各中小学结合实际情况，制定出台相应的教师绩效工资考核办法和实施细则。对奖励性绩效工资的发放办法要进行充分论证和合理分配，做好相关的征求意见和公开公示工作。建议实施教师绩效工资与2012年调整规范津补贴同步进行。

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一、校长注重自身素质的提高

 

三、制定科学化的考核办法，提高办学质量

 

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。多年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则;二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。

 

四、创设良好的育人环境

 

教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。一方面，教学设备的配置应全面适用。孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。另一方面，教师应创造良好的教学氛围。一个和谐的班级对于孩子的学习和成长至关重要，教师要加强班级管理，养成良好的课堂纪律，为学生创建一个温馨的班级环境。

 

五、重视校本教研工作

 

近年来我校重视抓好校本教研工作的管理，重在培养教师业务能力和教学技能上下功夫。一是认真学习先进的教育理论，吸收借鉴他人的先进经验，不断充实和完善自我，更新教育观念，改进教学方式，把先进的教学经验运用于自己的教学实践之中。二是充分发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用。学校重视骨干教师、学科带头人的选拔和培养工作，每学期组织上好1-2节示范课，组织广大青年教师听课评课，为青年教师提供学习和借鉴平台。三是开展课堂大练兵活动。在上好示范课的前提下，组织广大教师参与课堂教学练兵活动，根据说课、做课、评课的基本要求，为每位教师提供学习和实践的机会，取人之长，补已之短，互相学习，共同提高。

 

素质教育对小学教育教学管理提出了更高要求，然而在其变革过程中仍然存在很多问题，比如教学的师资队伍建设不完善，传统教育观念很难转变，教师对学生的心智发展不关注等，针对以上问题在教学管理中应加强教师队伍的建设，并不断完善，从根本上转变传统教育观念，创建良好的教学环境。学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。

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关键词：教学质量 教学效果 考核办法 教学模式

Abstract： The course of “Computer Application Foundation”as a public basic course in university， its main purpose is training students how to use the computer's ability to solve practical problems. In this paper， we made a point on how to improve the effectiveness of classroom teaching quality， cultivate students' comprehensive application ability， and how to fully mobilize the enthusiasm of students. In addition， we described the innovation of the teaching mode use of a variety teaching methods； and strengthen students' practical ability， and then， we bold and innovative methods of student assessment.

Keywords： Teaching Quality Teaching effectiveness Assessment methods Teaching mode

教学模式是教学思想、教学理论的具体化，是教学理论指导教学活动的途径。传统的教学模式是以教师为中心展开教学，在这种教学模式下，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。创新的课堂教学模式有助于教师摆脱传统课堂教学模式的负面影响。有利于拓展学生的创造性思维，培养学生的创新品质和能力。

通过这几年的《计算机应用基础》课堂教学的实践经验，在教学中，对教学模式进行创新；我们所说的对教学模式进行创新（即：运用多样的教学方法，加强学生的实践操作能力；并对考核办法进行大胆的创新，力争提高高校《计算机应用基础》的课堂教学效果和教学质量。）从而不断的提高教师讲课的能力。

1.多样的教学方法

在高校《计算机应用基础》课的教学中，教学方法的选择和应用是一种创造性活动。教学方法是多样化的，主要有下面四种：

1.1课堂互动教学方法

课堂互动教学法，是以学生为主体，让学生真正成为学习的主人；充分调动学生的学习积极性和主动性；挖掘每个学生的内在潜能，培养学生们的学习兴趣和良好习惯。教师由传统意义上的讲授者和学生的管理者变为学生发展的促进者和帮助者。在这种教学方法中，教师在上课之前就要对所讲的内容认真备课，不但要对理论知识点熟练掌握，还要对上机操作熟练；同时，还要考虑学生会提什么样的问题，怎样解答学生更容易理解。

首先，教师用幻灯片演示给学生本次课的学习重点、难点，学生要完成的主要任务是什么。其次，学生通过自学后，教师根据教学任务进行提问。让学生对教师提出的问题进行思考，这样，有利于培养学生的独立思考问题的能力。再次，教师提问，问题的提出要尽量贴近生活，让学生感受到知识就在身边，唤起学生的求知欲。最后，进行检测反馈，发现学生存在的问题，进行及时的解决。

1.2因人施教教学方法

根据学生的技能差异，入学前的计算机知识接受的多少，采取不同程度的辅导，可对他们的技能有进一步的提升。例如，我们在刚入学上的第一次上机课，就是让学生对Windows XP的基本操作都熟练的情况下，让学生熟悉键盘，进行打字练习。这时，作为教师，就要针对学生入学前熟悉电脑的多少，还有就是他们操作能力的强弱，进行重点的辅导。使这些学生当中即使是农村来的，从一开始不熟悉键盘，到这学期期末下来，所有的学生能够熟悉键盘，并且操作熟练。

1.3课堂检测教学方法

通过这种教学方法，我们可以发现教学过程中存在的问题，并及时调整教学内容和教学方法。在高校《计算机应用基础》教学中，通过课上检测，课下深思，及时发现所讲教学内容中存在的问题。

1.4形象化教学方法

充分利用辅助教学软件，可增强感染力，使学生轻松愉快地学习。在这里，我们要重点培养学生的动手能力，每周的实验课，着重培养学生的动手能力和独立完成的能力。教师要尽可能的多准备一些实验素材，严格要求学生做完上机课的所有实验题目。结果不理想者，必须补做或重做，引导学生通过实践来拓展知识、提高能力。

2.对考核方法进行创新，分三步来完成

2.1化“大考”为“小考”

在高校《计算机应用基础》教学中，采取平时单元考核，每学完一章，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分；期末进行综合考核。如，我们在讲完演示文稿制作软件PowerPoint这一章时，操作部分的考核就要求学生把校园的某一景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上进行演示。由大家给出分数，作为一次考核的成绩，这样，可唤起学生学习的信心。理论的考核则通过教师把这一章的重点总结出来，以题的形式反映在幻灯片上，让学生来回答，针对学生掌握的不同程度进行有针对性的个别辅导。

2.2变“怕考”为“乐考”

为了培养学生学习《计算机应用基础》课的兴趣，取消以往的一纸试卷评成绩的做法，采用综合的评定办法，将学生的期末成绩转换为上机，用考试系统进行随机抽题考核。平时、笔试和上机三者成绩的结合。平时成绩评定学生的课堂表现；笔试成绩侧重于理论知识点的掌握；上机成绩侧重于基本操作技能的掌握。激发学生学习的积极性，让期末考试变得不再可怕。

2.3变“评价”为“评分”

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以义务教育学校实施绩效工资为契机，一科学发展观为指导。为下一步建立规范、科学的绩效考核制度，完善学校管理机制做铺垫；为平稳过渡到激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作目标任务的机制体系；为消除学校在绩效考核办法未出台而实施绩效工资的矛盾，努力推进学校工作发展。

二、实施范围和对象

学校全体在岗教职工。

三、考核原则

1坚持以德为先、注重实绩的原则。

2坚持激励先进、促进发展的原则。

3坚持多劳多得。优绩优酬的原则。

4坚持客观公正。

四、考核内容标准

1对全体教职工主要考核履行《教育法》《义务教育法》等规定的法定职责和《小学内部管理制度》规定。

2教师绩效考核共计100分。其中职业道德15分、德育工作10分、工作量15分、出勤10分、教育教学工作30分、教科研及教改10分、教师专业发展10分。具体考核按照《教师绩效考核指标体系》班主任考核及中层岗位绩效考核按细则执行）实施。

3班级管理90分，班主任津贴绩效考核共计100分。学生人数10分。详细指标见附件3.

五、考核方法

1月考核与年度考核相结合。月考核项目侧重于工作量和工作实绩；年度考核结合月考核和事业单位工作人员年度考核工作进行。

2定性考核与定量考核相结合。中层管理人员津贴考核、教育教学绩效、教育教学成果考核四类。主要采取指标要素测评和平时争先活动形式，对教职工作出科学公正的评价。

3民主考核与集中考核相结合。

六、绩效工资的分配

1绩效工资的组成：绩效工资分为基础性和奖励性两部分。其中基础性绩效工资占绩效工资总额70%按照专业技术人员岗位设置执行相应等级标准。占绩效工资总额30%其中设立班主任津贴、中层管理人员津贴、教育教学成果奖，学校考核的基础上发放。

2基础性绩效工资：年度绩效考核结果主要作为确定基础性绩效工资发放的依据。上年度确定为合格以上等次的人员。本年度基础性绩效工资按80%发放；上年度确定为不合格等次的人员，本年度基础性绩效工资按60%发放。

3奖励性绩效工资：学校月绩效考核结果主要作为确定奖励性绩效工资各项目发放标准的依据。设班主任津贴、中层管理人员津贴、教育教学绩效奖、教育教学成果奖四个子项目。

1班主任津贴：占奖励性绩效工资总额20%

2副校长、中层管理人员、组长津贴：依据石大教体发〔〕10号文件精神执行。

具体兑现办法为月绩效奖系数X教师绩效考核分【月绩效系数=奖励性绩效工资总额的80%_副校长、中层、组长津贴–超课时量费_骨干教师待遇等/教师绩效考核分总和】教育教学绩效奖按月依据职业道德、工作量、德育工作、教育教学工作、教科研及教改、教师专业发展、出勤及其它考核结果发放。

4教育教学成果奖：月份奖励性绩效工资中按实际金额提取。

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【关键词】新时期；大学体育教学模式；四位一体

一、当前我国大学体育教学模式的发展状况

大学体育教学作为我国高校教育的一个科目，在“健康第一”的教育理念下，体育教学显得尤为重要。然而，我国大学体育教学起步较晚，从改革开放到现在，经历三十多年的发展历程，形成了自主教学、俱乐部教学以及运动处方教学等模式。在2006年，国家教育、部国家体育总局、三部门联合下发《关于开展全国“亿万学生阳光体育”的通知》，号召各级各类学校积极响应，以多种方式开展体育活动。这为高校体育课程的改革提供了有力的指导，有利于培养学生的体育技能，形成体育锻炼的良好习惯。我国的大学体育教学在以培养社会主义建设者和接班人为目标的前提下，虽然进行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受传统教学思想和行为模式的影响，目前的高校体育教学模式改革仍然存在很多弊端，需要进一步的改进。

二、传统体育教学模式存在的主要问题

1.不能满足大学生全面发展的需要。教学对象发生了较大的变化，现代的大学生多为90后，他们生活于相对富裕的时期。同时，受社会环境的影响，他们具有好奇心强，主动性强，思维活跃，敢于挑战，热爱运动等特点，但也有学生不愿剧烈活动，喜欢宽松自由的环境。教学群体性格的变化给高校传统的体育教学模式带来了挑战。在这种情况下,高校需因地制宜，因材施教，为不同的学生群体营造不同的学习环境，有效提高教学效果。

2.无法满足素质教育的需要。我国推行素质教育多年，重视学生综合能力的培养，确保学生成为一个全面发展的人。然而，高校传统的体育教学模式比较僵化，主要用于应试教育，是一种较固定的教学思维和行为，其教学效果仅仅在于锻炼了学生身体，不利于培养学生的学习技能和方法。不能够帮助和引导学生形成一个良好的行为习惯，有效的促进学生的身心健康的发展。不利于学生个性化和差异化的成长，无法确保学生个体的全面发展。

3.教学方式方法陈旧僵化。在“以人为本、健康第一”的号召下，虽然体育教学有了一定的转变，但更多的是“换汤不换药”，仅仅进行一些表面的改变，没有将“终身体育”的理念灌输到教学中，导致教学方式方法落后、僵化。主要体现在：重视技术、忽视理论研究的教学思路，导致体育教学的发展缺乏扎实的理论基础支撑，对学生的个体研究不够深入；教学手段、教学内容单一，创新性不强；组织赛事方式陈旧、项目创兴较少，各种考评制度陈旧，特别是传统“达标”考核，只要学生达到基本条件，不利于发现和培养学生的体育特长。因此，在持续进行高校体育教学改革的今天，探索和创新教学模式成为了紧急而重要的任务。

三、新时期创新大学体育教学模式的对策

1.探索实施四位一体的体育教学模式。一是改善考评细则，注重全面发展。加快探索多维度的体育课考核规则，比如期末考试、体能测试、出勤率等方面按照一定的比例构成学生最终的考核成绩。同时，注重发现具备体育技能特长的学生，进行“一对一”的培养。二是由身体锻炼扩展为课外体育活动。通过多种形式的体育课堂和体育活动促使学生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是构建全员参与机制。体育教学活动的参与需要由体育教师、学生、辅导员和其他同学共同参与，形成全员参与的教育模式。通过多方面的努力，努力探索建立“素质-技能-态度-行为”四维一体的体育教学模式。

2.调整优化大学体育教学目标，切实提升体育教学质量。一是彻底改变传统落后的教学理念，调整高校体育教学目标。高校体育教师要摒弃陈旧的封闭式、单纯性竞技、基本达标测验等教学方法，重新调整体育培养目标。将终身学习、终身锻炼，尊重学生个性化发展，深入挖掘每位学生的体育潜力，正确引导学生的思想等内容融入新的教学目标，有利于学生的身心发展。二是注重教学质量的提高。新时期大学生的身体素质和心理发展出现了新的情况，在充分尊重个体的前提下，以培养学生综合素质为中心，重视学生体育技能的培养时，适当融入其他学科内容；注重学生的情感变化，确保学生在教学活动和体育活动中感受到快乐，重视人文社科教育，真正意义上实现学生的全面发展。

3.建立滚动教学制，完善体育考核办法。一是实行滚动教学制，重视教师水平的提高。在大一、二年级的体育教学中，探索实行滚动制教学。根据体育教师的性别、职称、年龄、专业技能等情况，进行合理的分配，确保教学团队的师资力量平衡；积极开展体育教师的业务进修和培训工作，通过自主学习和单位安排等方式，有效提升教学能力，重点培养教师的综合素质和教学能力，促使广大教师形成“一专多才”的知识结构。二是完善体育教学的考核办法，改变传统的以结果评价而忽视过程评价的方法。在学生体育学习的考核中，探索实行理论与实践、显性与隐性、过程与结果“三结合”的考评方法，将学生的学习情况、努力程度、平时表现以及取得成果纳入到考核的范畴，有效的对每一位学生进行综合性分析，形成更加科学、合理的考评体系，较准确的反映每一位学生的情况。

参考文献：

[1]盛建国.大学体育课程教学模式的比较研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2014(2).

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全面提高我县远程教育工作水平

---彬县电教中心2005年度工作总结

一年来，在上级业务部门的指导下，在县教育局的正确领导下，经过电教中心全体人员的共同努力，按照年初工作计划，顺利完成了2005年度各项目标任务，取得了一些成效。现将具体工作总结如下：

一、建章立制，完善内部管理

一是进一步修订完善内部管理制度，制定了《彬县电教中心岗位量化考核办法》、《彬县电教中心请假制度》、《彬县电教中心政治业务学习制度》、《彬县电教中心后勤财务管理制度》、《彬县电教中心设备维修制度》等13种规章制度，规范了电教中心内部管理工作。二是对全体人员实行了岗位工作量化考核，形成了激励机制。三是对内部机构进行了重新设置，对人员进行分工，建立了“两组、一室、一站”并制定了各岗位职责。分工明确，责任到人。五是进行了纪律作风整顿，明确了工作纪律，提高了服务基层的意识。

二、完善制度，深化远程教育管理应用

为了规范全县远程教育管理应用工作。先后制订了《彬县中小学现代远程教育工程项目管理办法》、《彬县中小学现代远程教育资源应用实施意见》、《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》、《彬县中小学现代远程教育教学应用研究实施方案》、《彬县中小学现代远程教育师资培训实施方案》、《彬县专任教师远程教育四级培训实施意见》《彬县中小学现代远程教育三级技术服务实施方案》、《彬县中小学现代远程教育资源教学应用管理规定》、《彬县中小学现代远程教育工作考核评估细则》、《彬县中小学现代远程教育管理应用工作“百校行”实施方案》《关于评选远程教育项目示范学校的通知》、《彬县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》、《为农服务管理规定》等文件，明确了资源应用对象、应用方法、应用途径、考核办法。

三、认真组织，培训工作扎实有效

一是积极组织参加省市有关培训，全年共参加省市各类培训70多人次，提高了技术骨干队伍素质。

二是加大了县级培训力度。今年先后组织大型县级培训活动4次。6月11至12日，利用双休日，分城关、北极、新民三个片进行了“中小学现代远程教育工程教学应用培训”活动，培训业务骨干412人；8月1日至6日，组织人员，对基层校长、教导主任、骨干教师进行了不同层面的新技术培训，共培训校长246人，管理人员和骨干教师1115人；11月13日至14日分两个片进行了多媒体、计算机教室管理人员培训，培训管理人员72人；11月22日聘请省厅专家开展了238人参加的“远教资源与学科整合应用培训”活动，以上活动共培训人员2038人次，使我县远程教育学科整合应用工作迈上了新台阶。

二是以推广“四级培训”模式为切入点，狠抓了各校区校本培训工作。各项目学校以提高全体教师资源应用能力为目标，利用远程教育资源，编写培训教材、开展课题研究，提高了教师的信息技术水平，加强了学科整合能力。

四、强化措施，狠抓应用

一是抓课堂教学应用促进教学质量提高。在三种模式教学应用方面，切实落实了“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求。规定各种设施每周使用20次以上，排出远程教育资源应用课表，教师参与率不得低于90%，使资源应用于各年级各学科教学活动中。根据三种模式实际提出了不同要求：模式一项目教师充分利用光盘资源，将光盘播放与课堂讲授相结合，充分发挥配套光盘的教师替代功能和辅助辅导功能；模式二学校在资源应用过程中坚持“接收—筛选-建库—报送—应用—反馈”的资源应用流程。规定，所有项目学校必须定期下载资源进行筛选、整理编目、归类保存，供教师使用；模式三学校实现天网、地网合二为一，互相补充，实现资源的最大共享。

二是抓教师发展，促进教师成长。要求各项目校依托远程教育资源提供的“示范课例”、“教案示例”、“教研论文”、“教师发展”等栏目，组织各种业务学习和研讨活动，促使教师专业成长，涌现出了一批学习型、研究型骨干教师。

三是抓专题教育，促进学生全面发展。利用“专题教育”、“少年文化”、“科普知识”开展爱国主义教育、纪律法制安全教育、环保教育、守则行为规范教育、成长教育。通过观看爱国主义影片，编抄报、电子报刊等多项教育活动，开阔了学生视野，提高了学生综合素质。永乐中心小学等校利用资源开展的学生系列专题教育活动，形式多样，内容丰富，效果明显。

四是抓课改资源应用，促进课程改革实验推进。要求各学校定期组织教师学习课程改革最新信息，专家讲座等，开展研讨交流活动，撰写心得体会。不断转变教师的教学理念。

五是抓典型引路，促使资源应用广泛深入。县教育局通过政策激励、技术支持，在全县推广了北极中学“四级培训”、永乐中学的“以考核促管理，以管理促应用”、永乐中心小学“利用远教资源开展主题教育和党员教育”朱家湾小学为农服务“三免一开放”等典型经验。要求每学期每个乡镇要创建二到四个窗口学校，进行内部评比，学习交流；

六是组织开展远程教育成果评赛活动，以赛促用。分别于3月份和10月份组织评赛活动两次，征集作品300余件其中3月份选送省上参赛的作品获省级奖24件。

五、考核检测，强化指导矫正

一是根据项目工作要求，出台了《彬县中小学现代远程教育资源应用考核办法》。5月份对全县中小学远程教育和实验教学工作进行了专项考核。于6月15日下发了《关于对全县中小学教师远程教育实施情况进行检测的通知》。7月10日至12日，组织人员分7个工作小组对全县中小学教师的远程教育实施情况进行了全面检测。最后将考核结果及赋分排名通报全县。县局依据考核结果。对一、二、三模前三名永乐中学等单位实施了重奖通过考核检测有力地推动了项目管理应用工作的开展。12月组织人员对各校区远程教育管理应用工作进行了全面考核，进一步规范了全县远程教育管理应用工作的深入开展。

二是为了规范管理强化指导矫正，要求各学校建立“一表三册一栏”管理应用制度。于今年启动了远程教育管理应用“百校行”工程。采取不打招呼、直接深入学校，进部室、查课堂、访师生、看资料等方式全面检查项目学校远程教育管理应用工作。以《远教简讯》为载体，推介亮点经验、指导矫正薄弱，至目前已刊发远教简讯十七期。

三是根据市教育局文件精神制定下发了《关于做好2005年度中小学现代远程教育管理与应用考核工作的通知》要求在全县范围内开展学校自评、分片互评、县局统一考评的中小学现代远程教育管理与应用考核活动。11月10日至11月15日各校区均开展了自查自评工作，并上报了自评结果。12月份依据自评结果，组织了全县中小学远程教育管理应用考核工作。

六、三级服务，确保应用深入

一是为了适应项目技术服务的要求，按《陕西省市（县）电化教育馆（中心）建设标准》建设县电教中心，从设施配置、队伍建设、经费保障等方面不断完善。使我县电教中心建设基本达到省颁标准。

二是制订三级技术服务实施方案，县电教中心牵头。按照县、乡（镇）、学校三级技术服务的原则构建技术服务网络。按“分模式管理，责任到人”的原则提供县级技术服务支持，实行设备报修首接负责制。在考察的基础上，每个乡镇确定技术骨干1人，由县局发文认定。按照“学校---乡镇---电教中心”的服务流程解决问题。

项目学校设备出现故障或遇到技术难题不能自行解决由乡镇技术骨干先行排查解决。做到一般问题不出乡、不过夜。对乡镇技术骨干无法解决的问题，立即反馈电教中心，县级技术服务做到软件故障24小时内解决，硬件故障3天内解决最多不超过7天。一年来，电教中心服务队跑遍了全县286所项目学校，维修处理故障400多校次，现场培训1200多人次，为学校节约经费4万多元。这样既维修了设备，又培训了教师，节省了经费。

我们还对骨干人员建立合理的培训、管理办法，协调各方关系，为他们工作提供方便，让他们既不脱离于教学工作，又能切实为项目服务。

七、硬件建设，持续发展

一是多方争取，为我县争取到2005年农村中小学远程教育项目模式一11所、模式二8所、模式三1所。至此，我县远程教育项目学校覆盖率达到了100%。全力完成了项目申报及前期准备工作。目前增补项目设备已陆续到货，即将进入安装调试阶段。

二是配合县局和各校区投资200多万元，为17所中心小学建起了微机室和多媒体教室。投资50多万元，依托电信网络，建起了县教育网络中心。中心网站建设远程教育资源库，开辟了项目文件、经验交流、课程资源、技术服务、软件下载、资源应用、网站链接等栏目。彬县中学、职教中心等5所学校投资50多万元建起了校园网、电子备课室、电子阅览室。同时为29所中小学接入了光纤，实现了县域内天网、地网、教育网三网合一。为了确保这些工程的顺利实施，从工程的立项、调研论证、招投标到合同的签订以及前期准备、安装调试、验收付款电教中心全体人员加班加点、废寝忘食、牺牲双休日、节假日全力以赴保证了工程的顺利实施。

八、竭精尽智，打造精品现场

9月中旬在省教育厅决定召开农村中小学现代远程教育应用咸阳现场会之后，为了给会议提供高质量、高水平的参观现场，不辜负省市各级领导的厚望，确保会议圆满成功，及时建议教育局并筹备召开了现场会彬县参观点筹备工作会，具体安排现场会筹备工作。确定了“校校准备，人人参与，重点突出，特色明显”的筹备工作整体思路。制定了缜密的筹备工作方案。明确了各工作小组的职责任务，划分了时限。确立了一手抓应用，一手抓硬件设施建设，以现场会筹备工作为契机推动我县教育信息化、现代化进程的指导思想。各工作小组也制定了相应的工作细则，明确了任务、落实了责任、划定了时限、提出了要求。现场会筹备期间，电教中心全体人员根据分工，出色地完成了任务，筹备工作进展顺利。为现场会提供了高标准、高质量、高水平的参观现场，确保了大会的圆满成功。受到了各级领导及与会代表的一致好评。

九、大局为重，完成各项中心工作

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根据形成性评价体系的要求，在考核学生的时候，试题设置要考虑到各级别学生学习能力的差异,针对不同级别学生制定相应的评价考核办法及标准。评价细则是形成性评价得以顺利进行的基本保障，所以，必须在开始教学前根据每个级别的特点、现有水平等多方面的因素，制定合理、科学的评价细则。并且，在教学过程中，由于教学主体的不断变化，也需要教师对细则不断进行修改和完善。

在安排任课教师的时候，作者认为，担任不同的级别从事教学，有利于纵向比较各个级别班级的差异。另外，多元化的评价体系不仅体现在考试、分数上。比如在完成学分的基础上，设立学生免修英语的标准。可以根据实际情况，设立四六级分数线，在分数线以上的同学可以申请免修或免试大学英语课程。符合要求的学生可以选择专业课学分代替英语学分，这样也为一些学有余力的学生提供了更充分的学习时间。

分级教学正是在“i+1”理论的指导下，让学生们能在一个合适级别内，学习适当的内容。这样既不至于让级别高的学生感到课堂内容“吃不饱”，同时，也不至于因为教学内容过于深奥，打击了一些级别低的学生。

分级教学模式设计、管理与考核

分级教学有其独特的教学模式，每个班级由一名教师完成听说、综合的教学任务。这样，在两年的教学过程中，师生有更多的时间进行相互了解，学生能更好的适应同一名教师的教学特点，也让老师有充分了解学生的特点，更加符合因材施教的宗旨。对于低级别班级的学生，教师要更加用心的改革教学手段，离园多媒体等更多样化的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣。高级别班级的教师需要宽广的知识面，并更善于组织布置自主学习的任务和活动，开发学生的学习潜能。

在分级教学模式下，教师们要积极变“独白式”教学方式为任务型教学方式。使学生在具体的情景交流中，获得英语交际能力。分级教学模式下，要采用任务型教学，课堂上，任课教师负责设定真实交际环境，并对学生进行大量充分的可理解性输入，让学生获得丰富的，与交际情景相关的词汇及文化知识的信息，同时，教师要根据所设立的交际环境，安排学生完成相应的交际任务。学生在参与活动和完成任务的过程中，通过交际性的和有目的的交互活动，掌握使用语言的方法，学会交际。同时，分级教学要求教师不断进行探讨，吸收其它教学模式的优势，形成多元教学模式。

形成性评价体系的构建是分级动态教学管理的一个核心问题。改变以往以终结性评价决定成绩的呆板局面，以考核学生英语综合应用能力为主要内容。而不是一考定终身。在中期考核时，重点考察学生日常学习记录，参考学习过程的成果。学生的最终成绩构成应包括形成性与终结性评估两部分。对试题比例设置，参考国家四六级考试大纲，适当增加主观题比例，增加开放式试题。分级教学模式下，考核试题应根据不同级别学生特点，设立不同的难度系数。

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一、以美化校园环境为主题，

增强物质文化氛围，促进教师专业化发展

由于物质文化是学校文化的支撑，是看得见、摸得着的，可影响师生的学习和生活，让师生的心灵受到震撼，最终提升师生的思想和道德境界。为此，我校具体落实了以下三项措施：第一，增加学校绿化面积，打造绿色校园。通过增加校园绿化面积，尤其是栽种各种花木，达到净化校园空气和悦人耳目、怡情养性的目的。第二，精心布置校园墙廊，营造浓厚文化氛围。如设置名人雕塑，张贴文化名人画报、名人名言等，使全校师生在校内的每个角落，都能潜移默化地感受到文化的熏陶。第三，装靓教室，构建温馨组室。要求教师对自己的办公室进行装扮和点染，学生对自己的班级进行美化。师生通过努力，让自己的工作和学习环境变得更加美丽舒适，进而产生对工作和学习的愉悦感和幸福感。经过精心设计和安排的校园物质设施，能使教师的凝聚力和向心力得到有效提升，有助于提高教师的专业素养。因此，学校的物质文化，为教师的教育教学水平的提升提供了良好的物质基础。

二、以读书节和艺术节为抓手，

加强行为文化建设，促进教师专业化发展

所谓行为文化，是全体师生在长期的教育教学实践中所形成的各种行为方式、行为规范和行为习惯。学校的行为文化主要体现在学校各种有组织的文化活动方面。

我校在加强行为文化建设方面，主要以读书节和艺术节为抓手，通过举办读书节和艺术节，带动学校的社团活动，鼓励师生共同参与。围绕读书节，开展一系列的师生互动活动，如师生读书沙龙、诗歌朗诵、读书征文比赛等。围绕艺术节，师生同台竞技，开展了师生演唱比赛、师生服装设计展示比拼、师生“美好世博”长画卷比赛等，这些活动既展示了师生才艺又增进了师生情谊、融洽了师生关系。另外，作为新课程实施者的教师，通过参与学校的各种行为文化活动，也能够摆脱应试教育的束缚，创造出崭新的素质教育的课堂文化。教师在这样的行为文化的实践中，促进了专业能力的提升。

三、以完善校本培训制度为抓手，

加强制度建设，促进教师专业化发展

所谓学校制度文化，是指学校制定的合理、有效的制度以及在这些制度下形成的教师教育观和行为方式。加强学校制度文化建设就是要建立和健全有助于发挥教师主体作用的运行机制，制定与之相适应的管理制度。我校在提升制度文化建设上，以不断完善校本培训机制为核心，进一步建立和健全相关的制度，如规定、办法、措施等。第一，我们完善了教龄1～5年青年教师的培训制度。成立了由校长担任组长的青年教师培训领导小组，修订了具有周密性更具可操作性的培训计划，及培训考核办法。在具体培训的过程中，按照培训领导小组的要求，对每次培训均要求有详细的内容安排，并由行政人员负责监督。学校为了让青年教师更好、更快地成长，还成立了名师工作室，开展师徒结对活动，进一步促进教师专业成长。第二，完善了教学五环节的操作规范。我校根据二期课改的要求，结合学校的教学实际，对教学五环节操作规范中的一些内容作了修改。第三，健全了教研组课例研究制度。针对学校教研组的课例研究制度不够完善的状况，学校召开了教研组长和备课组长会议，进一步商讨和修订了《教研组课例研究办法》，使其更合理，更具可操作性，更利于发挥各备课组的团队合作意识，同时借助塑造团队行为和建构团队共同愿景，使教师的个人研究能力得到充分地提高，进而促进教师的专业化发展。第四，建立健全教师绩效评价制度。我校结合绩效工资改革，建立和健全了一系列的评价考核制度。如制定了《松江二中（集团）初级中学教师每月考核办法》、《松江二中（集团）初级中学教学奖励办法》，修订了《松江二中（集团）初级中学班主任考核细则》、《松江二中（集团）初级中学名师评选办法》等。教师绩效评价制度在很大程度上激励了教师，从而促进和激发教师工作的主动性和积极性，推动了教师专业化水平的进一步提高。总之，对于学校来说，一系列合理有效的制度不仅能约束教师的教育行为，保证学校正常的教学秩序，还能充分调动教师全身心地投入教育教学工作，使教师在教学、育人、教科研等方面获得显著的提高。

四、以学校名师评选为载体，

铸造学校精神文化，促进教师专业化发展

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关键词：小学教育；教学管理；素质教育

良好的教学管理是实施素质教育的前提。有了良好的教学管理，是创办特色小学校的需要。学校特色，就是在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质。知识经济要求教育者应把工作重点放在培养学生的创造意识和创造能力上，把重点放在学生的个性发展上，高度重视学生的个性发展和智能提高；要求按照社会发展的需要，注重培养多种层次、多种规格、高素质的人才。

一、用先进的理念促进学校发展

多年来，我校在抓常规管理上，坚持制度管理与人文管理相结合，过程管理与考核结果相结合，充分调动了教师工作的积极性和主动性，办学质量逐年提升。

1、制度管理到位，激发教师的主观能动性

我校近年来制定出了一整套符合本校实际的规章制度，并在实践中不断充实和完善，日趋科学合理。对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、开拓进取、求实创新，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。

2、考核管理到位，提高办学质量

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。多年来，我校在狠抓制度落实的前提下，严格考核管理：一是认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；二是在严格落实考核上下功夫。在考核方法上，采取平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，突出教学工作全程考核这一重点。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。凡学校组织考核的结果都必须向全体教师公布或公示，使教师认识到自己工作中有存在的问题与不足，从而激发教师改进工作的主动性和认真做好工作的积极性。四是考核结果与评先评优挂钩。做到评先评优不举手，严格按照考核走。形成激励竞争机制，人人力争上游，积极主动做好工作，提高工作质量的良好局面。

3、校长必须率先垂范且与教师共担教学任务

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，率先垂范，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。

4、校长在学校管理中要有学校发展计划和办学愿景

学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。

二、教学管理必须注重理性创新

理性是智慧的结晶，是理性体现。教学管理必须注重理性的创新。管理要善于主动学习，带领出一个善于学习的教师群体。管理在不断学习经验中掌握先进的理念，在学习中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。

管理要梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。管理应该思想进步，处事科学。需要经过总体的论证，方能使管理准确无误。把管理放在教育改革的理论的大背景下去论证，看教学管理是否符合时代的潮流，科学的规律；把教学管理溶于学校工作的具体情况中去论证，看教学管理是否符合学校的客观实际；把教学管理置到工作中去验证，看教学管理是否切实可行。教学管理要有情感性。以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是管理工作中的一项基础性工作，要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想，增进感情。谈心的面要广，尽可能每年每人谈一次。谈心的内容面要广，这样能让教师敞开心扉。谈心的过程中，应与对方置于同等的位置，双方平等交流。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。

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一、研究概况

1.研究对象

本文以某中职卫生学校2015级、2016级护理专业学生为探究对象，主要对生理教学“以赛促学”模式下的教学效果、学生学习效果等进行分析。该研究共分为两组，分别是实验组和对照组，每组各有两个班级，学生在智力水平、年龄、文化基础、操作技能等方面没有显著差异。

2.研究方法

本文通过对照实验的方法展开研究，实验组在传统教学的基础上增加了“以赛促学”，而对照组则仍旧沿用传统的教学模式。“以赛促学”教学模式包括“教学―练习―竞赛―考核”四个环节。笔者向大家介绍一下详细的实施方案。

（1）分组教学

在上技能课时，要进行分组教学，可把学生分为两组，这两个学习小组要有专门的教师进行辅导，他们的学习场所是实训室。根据教学实际，教师要采用相应的教学手段及教学方法完成教学，可采用演示教学等方法。

（2）课内外巩固练习

教师将相关的理论知识及技能讲授完毕后，分小组进行实际操作，在实训室内将学生分为八个小组进行讨论学习。在学生的讨论过程中，教师进行巡场，听取学生的讨论结果，并对存在问题的学生进行指导。课内练习的时间是非常有限的，要想在课堂上解决所有的问题是不可能的，为了使学生的学习效果得到保证，有必要制订相关的制度，如业余时间开放实训室，正常工作日开放时间设在中午十二时到十四时及下午五时到六时，非工作日时间设在上午八时到下午五时。

（3）操作竞赛

操作竞赛的重要教学模式是“以赛促学”。有效开展课内教学比赛，组织课堂外的技能比赛，通过参赛与评比，使参赛学生受益匪浅，他们的积极性会被调动起来，有利于增强他们的知识技能，增强他们的自信心，避免学生在学习过程中产生厌学现象。以赛促学，使学生学习有了标杆、有了方向，有利于增强学生的自信心，激发学习动力，使学生能够熟练掌握相关的知识和技能。

课内阶段性比赛，时间规定：在每单元的相关教学内容结束之后，进行相关内容的技能比赛，这个比赛是在班级小组内部进行的。比赛内容为本单元重要章节中的一些重要操作，比赛内容是随机产生的，赛前由教师临时抽签决定。参赛人员都是从各个训练小组中选出来的，采取抽签的方式随机产生一位选手代表小组参赛，这样有利于每位学生都能够参加此次比赛。参赛成绩评定：当比赛结束后，首先由未参加比赛的学生进行散评，然后由专业教师进行专业点评。此次比赛采用的是百分制的打分方式，打分工作由教师实施，每个参赛人员的最后成绩就是小组每位学员的成绩。

（4）技能考核办法

技能考核办法主要包括两方面：一个是操作考核，这项考核是在每学期末进行的；另一个是操作强化训练考核，这项考核是在实习前进行的。

每个学期末都会从学生本学期学习的内容里选出五到七项常用及关键的内容作为备选项，有利于考核的顺利进行，有利于增强学生的积极性。考试项目是通过学生抽签进行的。每个操作考核都由专门的教师来负责，采用的打分方式是百分制，最后所得的分数就是该学生的期末考核成绩。

实习前进行生理知识强化训练考核。每次在完成理论知识的考试后，通常利用一周左右的时间对所学的基础知识进行强化训练。操作项目从生理学基础课程中介绍的 40 余项操作中筛选，所要强化的内容都是从这四十多项生理学课程中选出来的。一般情况下，将会抽出九项左右作为学习内容。高一年级的学生必须全部参与进来，经过专业教师的训练及自身努力之后进行考核，考核方式是每个教师负责两名学生，采取百分制的形式进行打分，并记录学生的考试成绩。实习前操作强化训练考核的成绩就是所有考试项目的平均成绩。

二、中职生理教学“以赛促学”模式的教学现状

竞赛是以赛促学教学模式中最重要的环节。为了让学生积极投入到学习中，加强基础知识和技能，增强自信心，组织有效的操作竞赛尤为重要。与此同时，其对教师的教也具有强化性，为今后的考核环节奠定基础，技能考核的有效性将会大大提高。教学―练习―竞赛―考核，这四个环节是一个有机整体，相互制约，相互影响，相互促进。笔者对生理教学中以赛促学模式下学生的技能、兴趣、合作能力、竞争意识等进行了调研，具体的结果是实验组120人，显著提高人数115人；对照组120人，显著提高人数86人。从这个结果我们可以看出，实验组学生在技能、兴趣、合作能力、竞争意识等方面有了显著提高，并且人数明显多于对照组学生。

实验结束后，笔者还对学生的技能操作进行了成绩比较，其中实验组120人中优秀人数86人，及格人数25人，不及格人数9人；对照组122人中，优秀人数51人，及格人数46人，不及格人数25人。不难看出，实验组学生整体上有效人数明显多于对照组学生，这就说明了通过以赛促学可以有效提高学生的生理操作技能。

三、中职生理教学“以赛促学”教学模式的优化

为了使“以赛促学”模式可以在生理教学中发挥更好的作用，笔者认为应该在应用过程中不断地进行该教学模式的优化。根据多年的一线教学经验，笔者总结出了一套较为完整的以赛促学教学细则。

1.“以赛促学”模式优化原则

成功举办竞赛的关键性因素是制订完整的、操作性强的竞赛规则。成立组织机构是顺利完成技能比赛的前提条件。组织机构是专门讨论和研究相关细则的，主要成员包括教学线和学管线的骨干教师，组长由分院院长和书记担任。教学线的教师主要任务是负责专业性的工作，组织方面的工作主要由?W管线教师负责。

2.比赛的具体分类

比赛按照生理理论知识和操作知识的教学特点，分别开展个人赛以及团体赛。个人赛主要是以生理理论知识为主，主要考核学生个人的知识掌握程度、逻辑思维能力、理论联系实际能力。团体赛则设置2到3人通过合作才能完成的综合性生理题目，对学生的操作技能、任务完成能力、协作能力等进行考核。

3.比赛内容的设置

依据不同专业的特性，设置同时包括两个不同专业的特定项目和跨专业统一的竞技项目。内容主要以生理教学中所学的理论知识、操作技能为主，除了这些还需要对学生的知识积累、业余爱好等进行测试。

4.评分标准和评分人员的设置

期末考试是评分的主要依据，评估单模式是比赛评分标准的重要组成部分，为了方便裁判员根据参赛学生的完成情况进行客观评分，我们对每个知识点都划分了详细的得分标准。在评分过程中，裁判的主要职责是扣分，计算分值不在他们的职责范围内，最后的分数由记分员专门计算。裁判组成员主要包括校内教师和企业专家，校内教师与企业专家的搭配比例为2：1，这样的比例分配有利于避免教师做教过的学生的裁判。

5.比赛奖项的设置

每项比赛都会对前三名学生进行奖励，与此同时还会为每位获奖学生发放荣誉证书。这个证书对学生找到适合的工作非常有利，还能够使学生充实自己的简历，并向用人单位展示自己的能力，提高学生成功就业的概率。选拔成绩优异的学生，进行相关培训，由教师进行专门指导，培训结束后可推荐学生代表我院参加全国性或世界级的技能大赛。同时，对教师也设置了前三名奖项，也发放荣誉证书。

6.建立完整的流程和竞赛题库

在我国，多数职业院校都在自己的领域内举办过技能比赛，很多经验都值得我们学习和借鉴。将我校的特点和其他学校的优势有机结合起来，带有自身专业特色的比赛流程就顺利建立起来了。在举办第一届技能比武之前，为了更好地贴近实际工作要求，可以邀请医学专家与我校的骨干教师进行合作，建立一个比较完善的生理性比武题库。在大家的共同努力下，针对不同专业的试题库诞生了，它是由技能竞赛题库发展而来的，主要包括两个方面：一是生理理论知识，二是生理操作知识。快要比赛时，对所有的比赛题目都要进行审核。为了确保每个比赛项目的可行性与实用性，学校会邀请企业专家对其进行审核。在每次比赛结束后，针对竞赛中所遇到的问题，学校会组织各个专业的骨干教师对题库做进一步的修改和完善。