小学作业管理范文

导语：如何才能写好一篇小学作业管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

(精品)

为全面贯彻落实《

省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指

导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体

优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，

提升教育教学质量，特制定本实施细则。

一、指导思想

全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校

作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的

有效性，促进学生健康成长。

二、工作目标

通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，

建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体

系，助推我县良好教育生态的构建。

三、规范要求

1.

作业设计与布置

（1

1

）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容

布置

20

分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年

级书面课外作业控制在每天

1

小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的

书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。

（2

2

）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素

养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发

性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置

死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。

（3

3

）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分

层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层

两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，

使各层次学生都有收获。

2

（4

4

）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访

谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学

科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，

又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作

业，又要设置课堂作业、课外作业。

（5

5

）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成

思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数

量适中、难度合理、科学有效、针对性强。

（6

6

）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工

整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔

或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。

要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈

现“软性”作业的过程与结果。

2.

作业批改与评价

（1

1

）及时规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改

一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作

业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。

（2

2

）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方

法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。

（3

3

）

定性评价

。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有

客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在

的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自

己前进的方向。

（4

4

）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，

可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与

习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为、、三个等级，

促使学生养成良好的作业习惯。

3.

作业辅导与反馈

（1

1

）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导

要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。

3

（2

2

）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后

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%学

生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也

要重点指导培养。

（3

3

）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因

进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业

讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。

（4

4

）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特

别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比

较，发挥榜样的激励引领作用。

4.

作业改进与创新

（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。

（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。

四、运行措施

1.

专题学习宣传，提高对作业意义的认识。

学校要组织教师学习研读《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业

管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规

管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大学习宣传力度，提高对作业的功

能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。

2.

制定项目方案，规范教师学生作业行为。

学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》，结

合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、

工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。

3.

建立协商制度，控制协调各科作业总量。

学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，

由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真

实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。

4.

建立报备制度，把握作业源头的量与质。

学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，

由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报

备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。

4

5.

完善检查制度，加强作业实施过程监控。

学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不

定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。

6.

健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。

学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量

化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定

性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。

7.

加强研究指导，解决作业实施过程问题。

学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批

改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的能力。要加强作业研

究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，

及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业

改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。

8.

做好整合文章，融于教学常规全程管理。

学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设

置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；二是与上

课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管

理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研

修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：

优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课

程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高

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关键词:不利因素;解决策略;原则

为了顺应职业教育发展的新需求，实现我校的可持续性发展，全校师生搬迁至连云港科教创业园区的新校区。经过几年的实践，新环境下学生管理工作有着更大的压力和考验。

一、新校区学生管理工作的不利因素

新校区呈现给我们美丽的校园和宽敞的学习环境，但是同时也给学生管理工作带来一些困难:

(一)新校区偏僻，存在安全隐患。新校区坐落在花果山脚下，是连云港市的新区，距离市区有十几公里。无论是消防部门还是公安机关距离新校区都比较远，如发生问题，可能会出现相应不滞后的情况。为布置校园文化和完成后续装修工作，校区经常有装修施工队出入，人员结构比较复杂，存在着一定的安全隐患。作为班主任，作为学生管理人员，我们肩上的担子更重。

(二)新校区“边建设，边使用”，资源不完备。学校的文化底蕴是逐步积累的，实验实训场所、校园的植被绿化、图书馆的配套书籍、运动场馆的建设都需要时间。当前，我校新校区还处于边建设、边使用的阶段，新的护理实训楼刚刚建成使用，老年护理养护大楼刚打下第一根桩，配套设施正在逐步完善中，在短时期内没法和老校区那样具有丰富的配套资源。

(三)校区的办公场所较分散，学生管理队伍工作效率有所下降。随着校区的增大，学生管理人员的办公场所主要分布在远志楼、丹参苑、教学楼这三处，和以前在老校区的一栋楼里办公的便利条件有了较大改变。学生对学管人员的办公场所不熟悉，校园OA还不完善，学管人员之间的交流沟通也较为不便，造成学生管理工作效率的降低。(四)师生交流沟通机会较少。新校区没有建设教职工家属楼，老师一般住在市区，因此师生之间交流的机会较少。学生在学习知识技能本领的同时，很少有条件可以和老师进行更多层面的交流和沟通，师生之间存在着情感断层。

二、新校区学生管理问题的解决策略

我校学生他们刚刚从初中毕业，是初升的朝阳，在校期间正是他们形成自己的世界观、人生观和价值观最关键的黄金时期。班主任作为最基础的学生管理人员，有责任由义务对学生进行传到授业解惑，不光是教授他们知识，更要教会他们做人的道理，引导他们尽快的适应新校区的环境。根据每个学生的特点，帮助他们确立近期和长期的目标，规划好自己的职业生涯，在毕业以后能够有一技之长，能够成人成才。

(一)开展社团集体活动，培养学生对新校园文化的认同感。通过开展形式多样的社团活动，增强学校的凝聚力和向心力。我校有大量的社团，比如太极社、滑轮社等，丰富了学生的课外活动生活，体现了职业教育以人为本的校园文化精神。再比如护理系开展的“读书活动”。这类活动有利于学生丰富课内外知识、扩大专业信息量、突破课堂教学的狭隘性。同时，在新校区环境下社团文化还能激发学生的学习兴趣、专业爱好，英语角、文学社、礼仪队等活动的举办，都能为学生提供展现自我的机会，有效的充实了学生的课余文化生活。为了传承学校深厚的人文底蕴，全面真实地展示学校的发展历程，继往开来，激励后学，学校建设了校史馆。社团活动还需要关注校史和校训，让学生了解学校辉煌的历史，汲取营养，传承财富，培养他们热爱学校、热爱新校区，激励学生作为连云港中医药高职校学生的自豪感和为学校继往开来的责任感、使命感，认识到自己担负着学校发展的光荣任务的鼓舞下，养成对学校的认同感［1］。

(二)完善日常管理制度，注重学生良好生活习惯的养成。到了新校区后，校领导高度重视学生工作，每天都有带班领导和学生管理人员对学生的学风、纪律进行检查，从早自习的考勤，课堂中的巡查，督促学生上课听讲，使他们形成自主学习的良好习惯。加强对老师的日常管理，杜绝迟到早退上课接打手机的发生，强调课堂教学的有效性，将师德建设和教学工作相结合，形成加强学风建设的长效机制［2］。同时发挥学生的主人翁精神，在班级选拔宿舍长、系部选拨宿管，培养学生进行自我服务、自我管理的良好习惯。

三、新校区学生管理工作的原则

新校区是学校管理体制改革工作的第一线，依据学校的现实环境与学生管理的经验，我们在日常工作中，应该遵循以下原则:

(一)实事求是原则。在学生管理的工作中，首先要承认新校区对学生的学生、生活是产生了一定的影响;其次，面对产生的问题，要引导学生去面对问题、适应环境。作为新校区管理者要引导学生多点正能量，珍惜在校的五年时光提高自我，完成自我升华。

(二)循序渐进原则。人需要过程和时间适应环境，因此在我校学生管理工作中，要遵循客观规律，鼓励学生逐步趋适应环境，循序渐进的融入新的环境。

(三)因材施教原则。学生管理是我校最重要的工作，也充满了复杂性。我们的学生来自江苏省各个地区，有较大的个性差异，作为90后，需要在短时间内将他们组成一个班级、专业等团队时，需要特别关注他们的性格差异、家庭背景等，例如鼓励外向的学生参与自我组织管理，激励内向的学生多参加社团活动等。

四、结语

新校区的建设是学校史无前例的发展机会，在这期间会在教学、学生管理等诸多方面面临新的课题与挑战，如果反应、处理不及时，将严重影响我校的教学、科研、管理的秩序，影响学校的整体发展。所以全体师生要抓住此次机遇，迎接挑战，做好学生管理工作，永远保持求真务实的精神，不断探索，不断奋斗，不断进取，促成新校区学生管理工作的平稳过渡。努力使我们的学校管理再上台阶，再上台阶，创造辉煌。

作者:魏松 贺丹娜 单位:江苏联合职业技术学院连云港中医药分院

参考文献:

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一、用心做好自身管理

古语云：“不能正其身，何以正其人。”放在我们教育者身上就是说，自身建设没有做好，如何去管理学生。因此，我们可以从以下几个方面对如何做好班主任自身管理进行概述。（1）做好榜样作用。教师的举止行为无形中对学生产生影响，所以，作为班主任要做好榜样的作用，要让学生在无形中受到熏陶。（2）加强自身专业素养。专业素养的提高一是要确保课堂高效实现，二是深厚的专业素质能够让学生产生敬佩，进而为班主任管理工作的顺利实现打下坚实的基础。总之，作为班主任的我们应用心做好自身管理和建设，为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、用心做好班风建设

班风是指一种风气、一种氛围。众所周知，对职教学校的学生来说，生源相对来说较差，学习习惯也有待提高。所以，重新建立一种良好的班风就成为班主任的重要职责之一。因此，为了提高学生的团结意识，我们班常常采取小组学习模式，让学生以小组为单位进行学习，不论是各科的学习还是班级活动任务的布置等都是以小组为单位，比如，小组一起讨论完成作业、交流每天授课的内容，将自己没有听懂的地方在小组内进行讨论等等。这样的过程不仅给学生营造了良好的学习氛围，而且对良好班风的形成起着非常重要的作用。

三、用心做好转化工作

所谓的转化工作主要是指学困生的转化。一直以来学困生的转化工作都是班主任管理工作的重点内容也是难点内容，因为学困生的形成不是因为一两天不好好学而形成的，这也就是说，学困生的转化需要长时间的耐心工作。可是，为什么我们做好了这点还是没能看到良好的效果呢？除了时间和耐心之后，我们还需要爱心、责任心，要以心换心，才能以正确的态度走进课堂。

例如，我们班的杨某，是个学困生，每次谈话后能够保持两天，但之后又恢复本来面目，上课睡觉、画画。就在各任课教师都打算放弃的时候，我抱着试一试的态度又一次和他进行了畅谈，在这次谈话中我发现该生喜欢画画，经常在课堂画一些卡通人物或者是影视人物等等，之后，我告诉该生要想以后从事于画画有关的行业，就要打好基础。没有基础一切都是虚无的，现实会让你的爱好消失……结束谈话后，我让该生想一想我的话，并安排了一名学习成绩好的学生帮助他学习，同时，我还会给他介绍一些有关美术的书籍，或者是有什么比赛之类的都鼓励其参加。久而久之，该生不仅在课堂上的表现有所改变，而且，他的作品也逐渐被教师和同学们认可，之后，板报或者是文化墙都由他负责，在被肯定后该生的一些坏习惯也得到了改善，学习成绩也得到了提高。

四、用心做好班委建设

班委会是班主任的左膀右臂，也是服务学生的重要组织。但是，事实上，有些班委会的成立是有名无实的，严重缺少服务意识。所以，我们要用公平、民主的态度去选拔班委会成员，用心选出能够真正为学生服务的班干部，以确保班级管理水平大幅度提高。

总之，作为职教学校的班主任，我们要用心做好管理，用心经营与学生之间的关系，用心去爱学生，进而让学生在良好的班级氛围中学习和生活。

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关键词：学生管理;特点;过程

一、把握学生管理工作的四个关键过程

1.管理过程。

学生管理是一个复杂的动态过程，管理效果取决于管理者的综合素质、指导思想和管理艺术。首先，管理人员要在管理过程中要坚持高标准，严要求，注重抓好五个环节：

一是教育环节。对学生的教育管理要多从正面教育出发，坚持“晓之以理，动之以情，耐心疏导，化解矛盾”的方法，对学生中出现的普遍性问题，通过有针对性的普及教育和短期整顿的方法进行解决，主要侧重于学生认识和自觉性的提高;二是制度环节。无规矩不成方圆，为使学生牢固树立遵章守纪的意识，定期对学生进行规章制度的教育，用严格的制度要求规范学生的行为;三是考核环节。无考核的管理是无效的管理。及时合理的考核可以使学生增强责任感、竞争意识，实现自我约束，树立集体主义感。对班级和学生在学习、纪律和卫生等方面要进行严格考核，考核结果和日常奖励、期末评定“全优生”、“三好学生”、“优秀班干部”、“社会活动积极分子”以及推荐就业紧密结合，使学生有责任感和危机感。

2.教学过程。

教师是教育管理学生的主体，教师的责任不仅是传道、授业、解惑，更重要的是提高学生的综合素质，培养合格的人才。任课教师要具有教书育人的意识，在教学过程中注意以身示教，为人师表。要关心、热爱学生，做学生的良师益友，积极协助班主任做好学生的思想政治工作。在教学过程中要利用好课堂45分钟开展教育，组织好课堂教学，管教管导。对于课堂上发现的问题，要在课堂内及时解决，并在课后做好思想工作。任课教师应力争主动参加学生活动，较强与学生之间的交流沟通，增进师生友谊，取得良好的效果。

3.活动过程。

针对学生年轻，富有激情，喜好活动的特点，多搞一些文娱、体育活动或多组织一些有益的社会活动，有助于提高学生的整体素质，提高自我约束和自我管理的能力。团委、学生科、专业部和有关部门一起研究学生活动计划，制定活动方案，并认真抓好实施。通过成立“文学社”、“读书会”、“书画社”、“摄影社”等各种文化社团，组织形式多样的比赛活动。丰富多彩的活动促进了学生的身心健康，强化校园文化建设，焕发学生积极向上的精神，从积极的角度加强了管理工作。

二、学生管理要发挥四个作用

在学生教育管理过程中需要调动了方方面面的积极性，多渠道、多方位的做工作。在全员参与，齐抓共管中注重发挥以下四个方面的作用。

1.发挥班主任的作用。

班主任是班集体的核心，在学生教育管理中起着十分重要的作用。班主任在加强自身修养的前提下，要明确职责，确定目标，全身心的投入学生管理工作，制定班级建设计划，建立切实可行的班级制度，耐心细致地做好思想政治工作，严格要求学生，不断学习改进工作方法。还要加强班主任之间的交流沟通，在如何做好学生工作方面要善于总结经验，开展经验介绍和培训。班主任的经验来自于学生管理一线，具有说服力和可行性。例如在教育方面的“正面引导，耐心说服”、“从关心学生入手，把思想工作和解决学生实际问题结合起来”;在管理方面的“抓小防大，抓早防出”;在后进生工作方面的六字方针“爱、行、机、细、活、导”等，都反映了班主任在管理一线取得的宝贵经验。

2.发挥学管部门的作用。

学生科、团委、专业部是学生教育管理的主要部门，在学生整体管理中起着重要作用。为了全面提高学生的素质，建立稳定的教学秩序和健康良好的校风，平时要注重对学生思想行为特征的分析和研究，根据学生的特点，制定切实可行的教育计划，在认真进行日常教育的同时，特别抓好新生入学、老生开学、学生假前、学生毕业等关键时刻的教育，强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，坚持“严格要求，严格管理。预防为主，洞察苗头，抓住关键，全面覆盖”的原则，做到重点学生有人管，关键时间有人查，关键部位有人盯。

3.发挥全员管理的作用。

对学生的管理工作还应该贯穿“全员管理”的理念，学校的工作人员都具有对学生进行教育管理的责任和义务。为此，学校可以制定相关的规章制度，提出具体要求，落实“全员导师责任制”。学校各个部门要结合自身工作的特点，制定相应的实施意见，并认真抓好落实，使学校形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，形成对学生的教育管理人人负责，齐抓共管的局面。

4.发挥学生干部的作用。

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［关键词］学生心理特征 态度方法

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）04－0187－01

一、职高学生的心理特征

一般说来，职高学生的学习成绩相对较差，他们在学校里会经常遭到老师的批评和冷落。长期在受歧视、受冷落的环境下成长，老师对他们不重视，家长的关爱也有所偏颇，使得他们对学习和社交活动都失去了兴趣，自信心也受到严重的挫伤。久而久之，他们对集体活动失去了兴趣，失去了与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。同时学生所处的年龄段决定了他们在个性上的敏感和脆弱，当自尊心一旦受到伤害，就使得学生产生逆反心理，发生了过激的行为。

作为教师我发现一个特别严重的问题，那就是大多数的职高学生对学习没有兴趣，他们学习目的性不明确，甚至还有学生为了应付家长和老师，在课堂上挨时间；思想不求上进，得过且过，还有不少人开始追求物质享受，爱慕虚荣，行为上出现偏激，甚至背离了正常的社会道德规范。同时自律性也非常薄弱。上课迟到、早退；更有甚者，瞒着家长和老师逃学，去网吧包宿等等。追究其行为原因有这么几种不容忽视。

（一）家庭的影响

可以说家庭对孩子的成长起着很重要的作用，会直接影响孩子的个性习惯和意志品行。而我们学校学生的出身大多是单亲家庭或者生活环境比较贫困。他们有的缺失家长对他的疼爱，有的溺爱过于严重，导致他们自私、凡事以自我为中心、不与同学交流、不讲社会公德。

（二）学校的影响

很多家长和老师都把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育都带来极大的伤害，影响了他们的健康成长。另外，对职业教育缺乏正确的理解也导致部分学生成为问题学生。

（三）社会的影响

在当下社会不良风气的影响下，现实生活中普遍存在着群体性的道德缺失、价值观念和道德水准多元化现象，不少青少年对犯罪的耻辱感越来越淡化，认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

二、德育管理对策

作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，应该想办法寻找正确的对策和措施，以便提高职业高中的道德管理水平。

（一）建立一种和谐平等的师生关系，教师对学生有爱心

古言道：只有“亲其师”，才能“信其道”。这里的“亲”指的是良好的师生关系。教师对学生的爱是多种多样的：有严格如父爱；有慈祥如母爱；有望子成龙似的期待；有恨铁不成钢似的愤愤……而这一切都汇集为伟大的师爱，师爱的力量是无穷的，学生在师爱的沐浴下可以轻松愉快地学习、生活。即使他们有了错误，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，要让他们知道：老师是关心他们，爱护他们，才会如此严格要求。用自己的“爱心、细心、耐心”去感染学生、教育学生。教师要爱学生还要充分地相信学生。相信他们的能力，相信他们能把工作做好，相信他们能创新。

（二）以养成教育为切入点，培养学生的健康人格

叶圣陶老先生说过：教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的习惯使学生学会做人的起点，对于提高学生的整体素质具有重要意义。

1.设定目标

为学生的行动提供指南目标是教育的出发点，也是行为习惯的归宿，为使养成教育真正达到一定的功效，使学生的行为有所依，每学期初，根据中学生日常行为规范，提出养成教育的目标，制定出切实可行的实施方案。并且每周一项工作重点，使学生的行为习惯逐步达到规范。

2.搭建平台

使学生有展示自我的机会，作为班主任要为学生搭建一个展示才华的平台，让每一个学生都能在班里得到发展，形成自己的特色，这样才能使学生实现个性化发展。

3.积极评价

促进学生养成良好的行为习惯。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在评价过程中，我们坚持做到“三结合”，即：自评与互评结合；师评与生评结合；校评与家长评结合。在评价过程中教师要及时发现学生的闪光点及时表扬，那样学生才会有很大进步。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的。作为职高教师，必须多从情感上关心他们，理解他们，尊重他们，信任他们，多表扬和鼓励他们，让学生感到老师是关心爱护他们的。让学生从教师那里获得更多的独立和尊重、关心和信任，让老师在实践中积极探索，合理选择或综合运用，在学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，达到最佳效果。

【参考文献】

[1]林华民.做一流的教学能手[M].北京:朝华出版社,2010.

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关键词：就业； 联系； 合作； 耐心； 责任

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-110-002

我是一所中等职业学校的老师，担任服装专业班的班主任，所教的科目是美术的绘画设计基础课程。多年的班主任工作，使我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，要与学生建立互相信任的师生关系，给学生明确专业思想指引。这些刚从初中升上中职学校的学生，大多是考不上高中而进入我们学校的，他们的纪律和学习心态还是处在懒散和精神不集中的状态，我必须要做出一套有针对性的管理和教学结合的方法，去带领我的学生，下面我谈谈班主任工作的一些方法。

一、确立正确的专业思想，为以后就业打好基础

学生从中学进入职业学校，报名时往往只选爱好的专业，对其不了解，专业技能一窍不通，对以后就业的行业要求也不了解，他们都缺少这方面的知识和常识。毕业前学生也会出现一些高傲、自以为是、过分地高估自己能力的现象，这些缺陷都不利于学生的毕业就业。我会通过一些方法来让学生去了解和接触，让他们确立正确的专业思想，为以后就业打下良好的专业能力基础。1.通过学校与企业联系，每学期安排学生参观、见习与实习，请企业负责人给学生介绍不同的岗位所需技能，鼓励学生根据自己的实际情况加强专业技能的学习和锻炼。2.与专业技能老师一起安排第二课堂，让学生选择适合自己兴趣的专业。3.邀请已毕业学生小黄介绍经验时说道：“我在校时考取了缝制工艺证书，学习期间兼职过几样工作，知道社会需要怎样的人才，于是在学习时更加地用功，学以致用，使得我在知名服装厂才能有所发挥。”可以看出最重要的还是以技术为主要能力，毕业前在有限的时间内，学好技术，积累经验，理论和实践结合，考取技能证书，做好一切准备，迎接社会的考验。

二、对学生富有责任心，与家长联系合作

责任心对老师来说是非常重要的，特别是在学生的考勤方面，每一个学生回校的情况我都会一一做记录，跟没有回来的学生家长取得联系。张某学生在二年级转学到我们班，开学不到一周，在短假后就没有回来上课，电话联系家长后才得知他在家发生意外手受伤住院了，需要请假一个月，家长也着急怕影响学习，我了解详细情况以后，在班会课上讲述了张某的事情，全班学生都很关心，也有同学建议全班捐钱买礼物去医院看望他，同学们一致赞成。我选了三个班干部为代表到医院去探望，张某和他的家长都非常激动，很感谢我们。在家养伤期间，我与张某的妈妈联系，给他布置一些简单的作业，碰到不懂的内容可以与老师联系交流，让他消除心中的焦虑，放开心情学习，让伤早点恢复，也嘱咐家人多跟他做心理辅导。没到半个月，张某已经可以回校上课了，尽管手伤并未完全好。由于有一段时间没上课，我找来几本素描课本帮助他补补课，在上专业课时，虽然他不能用力画，但也让他旁听。同时与其他科任老师商量交待张某手伤的情况，让老师们帮助他补回知识。经过老师们的帮助，他跟上了步伐，班风也有着很快的提高，学生们更加团结友爱，互相帮助，彼此信任，老师对学生的责任心真的是一种管理学生的特效药。

记得班上有个叫XX的学生，父母是开服装厂的，在校第二年从其他专业转到服装班来。上学期间，在家时没有得到父母很多时间的教育，学习也落后，上课时总不见人影，纪律散漫，联系家长讨论解决问题的方法。通过老师与家长的沟通，家长对他进行了批评和教育，在差点被学校开除的当天，他后悔极了，忙给我打电话：“老师，我现在就去买单车了！我保证以后绝不旷一堂课。”“这不是单车的问题。”我叹气地说。“那我保证不再违反纪律不再迟到不再旷课也不逃课，我会好好学习遵守学校纪律。有了单车，我也肯定准时了，再给我一次机会吧！三天考验，不行再开除，就最后一次机会吧。”XX就像开机关枪一样讲了一大堆话，求我给他最后一次机会。其实，我心里也很明白这是从小家庭关爱不够造成的结果，既然他大彻大悟，我也该给他重新做人的机会，并向学校求情把他留了下来，让XX写下了保证书，也让他的家长签了名。从那以后只要是我要求的事情XX都能很好地完成，服装作业从不会做到做出成品，在毕业汇演上做出一套套精彩的服装作品，脸上充满了自信，毕业以后也继续读大专深造来满足社会需求。我对他的宽容，通过与家长的沟通联系，商量方法，使他能够改正错误，获得人生真正的社会价值，提高了自信心。哪怕是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢？然而，宽容并不意味对他们放纵，从源头上教育他们，与家长联系合作制止他们犯错误。

三、给学生发挥的空间，培养学生的创造能力，增强信心

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一、加强毕业班管理的意义

首先，六年级是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，是学生终身学习的第一个中转站，对学生的一生具有重要意义;同时，六年级也是小学与初中的接轨点，学生素质的高低，成绩的好坏，将在一个新的学习环境中受到新的挑战和评价。

其次，毕业班后期管理中，老师由于各种各样的原因，会引起常规管理的松懈，有的班级甚至出现“混乱”现象。我认为“学习、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，不能因为小考是当前工作的中心，而在实施管理中松懈，让其放任自流;也不能因为是“毕业班”而搞特殊化。对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，学生无心复习，那么小考必败无疑。

二、毕业班学生现状

（一）独立愿望强，喜欢自作主张。六年级的学生开始进入了青春期，感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，他们对父母和老师之言不再唯命是从，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，从而对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

（二）分辨能力不高，易受影响。由于学生的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象。部分学生喜欢模仿歌星、偶像，这样就会出现留长发、染发，甚至酗酒、打架等恶性事件的滋生。如果一个学生过分注重外表，整天想着怎样让自己显得更帅气，那他们就会花费很多时间在打扮上，这样肯定会影响他的学业。

（三）男女有别，复杂敏感。六年级的学生在生理上开始进入青春发育期，他们对身体所发生的变化，特别是身体的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感（疏远或互相指责）;有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，对一些有关“异性”的话题和词语特别敏感，喜欢谈些“小道消息”，编派谁和谁是一对;还有个别学生对异性产生好感，递纸条，写情书，甚至出现早恋的现象。

三、浅显做法

（一）建立健全班级管理制度。俗话说：没有规矩不成方圆。一个班级也是这样，没有一定的纪律约束，就不可能成为一个好的班集体。有了健全的规章制度，学生才知道事情什么可以做，什么事情不能做。在学期初，首先要组织学生对以前的班级制度逐条进行讨论，重新制订了本班的班规，对于违犯纪律的学生，进行坚决的处罚;对于表现好的学生，给予精神奖励和物质奖励，并号召全班同学向他们学习。同时，把班规制成了一份承诺书，同学们都在承诺书郑重的签下了自己的名字。因为这个班规是学生参与讨论制订的，所以大多数同学还是能够自觉的遵守制度，这样班级也就容易管理多了。

（二）培养得力的班干部。班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是班级管理的一项重要工作。

经过了几年的相处，学生都非常了解自己的同学，班干部就选那些在同学心目中有威望与凝聚力的学生担任，放手让他们去管理班级，班主任则给予支持指导。这既能增加学生锻炼的机会，又能减轻班主任工作的强度。再者，对于班级中的一些优秀的人或事及时表扬和奖励，使全班同学凝成一团，合力向前，共同营造一个好的学习环境，共同努力争取班级的荣誉。

（三）开展丰富多彩的班级活动。六年级学生精力充沛，交往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰富多彩的活动能充分调动学生的积极性，满足学生人际交往和自我表现的需要，使学生充沛的精力有用武之地，有时，老师苦口婆心地教导并不能真正使学生感动，而在集体的活动中，他却能主动领悟，从而改正错误。

（四）一颗爱心。陶行知先生说“爱满天下，爱生如子”。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的点点烛光。

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摘 要：中职学生班级管理工作是学校的最基本工作。班级管理直接影响中职学校的管理质量和生源数量、就业率及学校发展等各个方面。班级管理水平的高低决定了学生职业素养和学生专业知识的高低，也决定了能否培养一批国家需要的蓝领人才。本文从用心做好学生的德育教育工作，重视班干部的选拔与任用技巧，建立良好的沟通渠道几个方面探究班主任的管理工作。

关键词 ：职业学校 班主任管理 教育工作

一、用心做好学生的德育教育工作

班主任应该了解学生的即时状况，对待学生要视如己出，尽一切努力树立起学生对未来的信心。

1.用爱心作养分，浇灌出信心之花

职业学校学生的通病是缺乏自信心。想要浇灌出学生的自信心之花，班主任老师就要先树立对学生的信心。只有老师相信学生，发现学生身上的闪光点，学生自信心才会突显，学习积极性自然高涨。教师们要以学生为出发点，考虑用学生的价值观看待、理解和处理事情。

2.用细心，走进内心

职业学校学生年龄大都在15～18岁，既有青春勃发的冲劲，又有未知忧郁的迷茫，人生观、价值观有多端变化，极易受到外界的影响。在与学生的交流管理中，班主任除了做到眼到、嘴到，更要心到。老师对学生的关心并不只是固定在每天的晨会、班会和卫生扫除的时间，而更多更有效果的应该要放在除了进行检查的、固定时间以外的、不确定的生活时间上，让学生觉得老师对自己的用心细心渗透在他们生活的方方面面，是学生始料未及的，又是偶然中的收获。同时班主任老师们也应该进行有针对性的改变，把每个学生身上的优点更多地发挥出来，并给以肯定，再用这些优点去影响其他学生。运用这样的方法，学生更加容易接受。运用此法，班主任老师不但成为了学生的朋友，同时也成了他们人生路上正确方向的引路人。

二、重视班干部的选拔与任用技巧，让班干部成为教师的左膀右臂

1.班干部的选拔

班干部的选拔是班主任面对班级管理中的几乎可以说最重要的一项任务。好的班干部不仅可以帮助我们完成各种任务和工作，还可以是其他学生的榜样标杆。而我们在面向班级干部选拔的时候并非经我们刻意的指定，而要通过许多活动确立他们在同学们当中的形象，得到同学们的认可后，再由同学们拥戴推选出来。比如通过刚入校时的军训、刚开始上课时与任课老师之间的沟通，还有在学生生活区的一些学生活动等。

2.加强培养

如果说班干部的选拔是班主任老师工作前期的一个重要任务的话，那么班干部的培养就是班主任老师长期面对的工作。我们在选拔出班干部之后，除了要继续发扬班干部的优点以外，还要加强教育，特别是教育他们努力提高自身素质，同时获得其他同学、老师们的认可和信任，密切联系同学，只有在同学中获得威望，并融入到同学群体中，才有资格代表群众，才能更好地为班级服务。

3.严格考核

在班级管理中，要做到公平公正，班干部代表了一个班级的形象，所以对班干部的考核应该与普通学生的考核标准相同，甚至更加严格。同时在班干部为班级取得荣誉和在某些方面表现优秀的时候，要给予适当的表扬，从而让班干部树立威信，保证以后班干部在管理和班级工作中的话语权。

三、建立良好的沟通渠道

人与人之间的沟通效果成为人与人之间关系的决定因素，更是感情关系的基础。在与学生沟通的过程中，如果双方关系处于平等的状态，会让学生更加容易接受。班主任老师在与学生交流的过程中，要扮演的角色除了有老师的严厉角色以外，还需要有像家人的关心、朋友的理解、长辈的包容和学生一样的谦虚认真。而在交流过程中如何营造好交流气氛，就需要老师们适时地切换扮演好各个角色，甚至同时扮演多个角色。在建立了良好的沟通渠道之后，良好的师生关系自然呈现，同时也为学生人格的健全、综合素质的提高打下基础。

1.热爱尊重学生

赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”职校的学生大多是在初中和高中时学习成绩较差或者其他方面存在不足的学生，在原来的学校曾经也受到过同学的疏远和个别老师的歧视，所以大多数学生多多少少存在着自卑或者自暴自弃的态度。而我们所做的教育应该温暖学生这颗冰冷的心，做他们心中的阳光，发挥他们的特长，发掘他们的价值，在孩子们可以把心交给你的时候就是将他们引向正确道路的最佳时刻。

2.研究学生

有一条关于学生的名言：“不了解孩子的教育是没有意义的”了解孩子是我们教育孩子的前提，做不到深入了解孩子们的心理活动和变化趋势，那么我们教育的方向就是盲目甚至是错误的，因此也就失去了教育的意义。

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关键词：学生管理；班主任；管理体系

一、引言

目前，如何提高管理效益和质量，是职业院校学生管理工作面临的重要课题。生源质量参差不齐带给学生管理工作的负面影响是较大的，也赋予了职业院校管理工作的新特点、新内容，学生管理工作已成为学校工作的重中之重。在这种情况下，学生管理工作要有效发挥教育和管理两大职能，必须因势利导，真正做到由爱出发，教育为先，疏导为法。

二、不要强制性的“管”，而是要开导性的“理”

现在有不少学校管理学生时喜欢使用强制手段，表面上看这种方法可以控制学生纪律，但内部却是矛盾多多。因为强制性管理会带来很多不良现象。首先，强制管理势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管，甚至以开除代管，这样会很容易激起学生的逆反心理。其次，管字当头，势必是以人治校，而不是以法治校。最好的管理方式应该以人为本，以德治校。而突出一个管字，处处管字当头，管人者说了算，以人管人，以罚治班，而不是以制度管人，管理者就有可能头痛医头，脚痛医脚，就有可能成为救火队员，而被管理者往往却是口服心不服。因此，这就要求管理者要讲究管理方法的科学性和艺术性。虽然学生管理工作最终还要落实在管上，但管要以制度做保证。规章制度的落实，要自上而下，层次分明，网络清晰，职责到位。要保证制度执行的严肃性，更要努力做好预防工作，充分体现超前意识。职业院校学生所处的年龄阶段正是人身心发展最不稳定的时期，他们的人生观、价值观还没有完全形成，思想活跃而不成熟，自我约束能力差。不要苛求学生完全按照学校、教师的意愿行事，学生中出现一些违纪现象是正常的，有其客观必然性。

三、加强班主任队伍建设，充分发挥班主任作用，是搞好学管工作的关键

加强班主任队伍建设，就是要选拔一批责任心强、有爱心、有情感的人做班主任。苏霍姆林斯基说：情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心，入心才能入行。由此可知，情感具有不可低估的作用。日本曾有许多优秀企业管理者经常看工厂的生产岗位设置平面图，以至下车间时能随口叫出每个岗位上员工的姓名，知道他们的兴趣爱好，和个人近期安排，让员工们觉得管理者在时刻注意他们、关心他们，因而心甘情愿地为老板效力。

四、有能力、有责任心的学生干部对学生管理工作有重要作用

学管工作仅靠班主任的力量是不够的，必须充分发挥学生干部的作用，调动广大学生干部的积极性，学管工作就一定能够收到良好的效果。

首先，推行学生干部竞聘制。候选学生会干部由各班推选产生，他们要认真准备竞选演讲稿，向学校学管领导和团委及学生代表公开述职，最后由学校学管领导和团委领导任命。这种选拔方式既体现了公平、公开、公正和民主集中制的原则，也表现出选拔的学生会干部素质普遍较高。

其次，要建立一个积极进取、团结向上的班委会。要圆满完成班级的各项任务，调动全体同学参加班级管理的积极性，就要充分依靠学生干部，例如：针对学校班级评比的各个项目，可组织学生学习讨论，制定严格完善的班规，由班委会、团支部监督执行，实行加减分制，并与操行评定挂钩，还将班级评比的各个项目落实到每个班干部身上，责任落实到人，使其明确权利和义务，适当给予班干部、团干部一些压力，工作积极性与热情都会得到提高

五、多和家长沟通，形成全方位管理体系

要充分调动和运用学校、家庭各个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。在学生管理中，学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。

六、调动学生积极性，变被动管理为主动管理和自我管理

做好学生管理工作，在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除学生对于被管理的逆反心理，实现学生的自我管理。在竞选班干部和制定班级管理制度时，我采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同推选出了一个有凝聚力的班委，制定了一套行之有效管理制度。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。他们自己制定的制度，执行起来也毫无怨言。另外我要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。在各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

七、加强辅导员学生管理工作队伍建设

辅导员是高职学生管理工作的主体，是做好学生工作的直接参与者，他们的品德修养、业务能力和言谈举止，都潜移默化地影响着学生，他们自身素质的好坏，直接决定了高职学生管理水平的高低。因此就要要求辅导员对学生中存在的思想问题有敏锐的观察力、透彻的分析能力和教育说服力，同时辅助于心理教育，通过耐心细致的工作，达到教育学生的目的。在实际工作中，辅导员要深人教学班级，有条件的教师甚至直接兼任部分教学或实习辅导工作，参与到学生中去，这样既可以对学生起到约束作用，同时又能与学生直接交流、沟通，帮助学生解决学习和生活中存在的实际问题。此外，我们应该建立相关机制，定期召开相关会议，实现校际、区际乃至全国性高职院校管理经验的共享，共同探索做好高职学生管理的方法。

学生管理工作看似难，其实只要管理者有耐心，善沟通，再以上面几点为准则，学生管理工作就会有很大起色。总之，职业院校的学生管理要体现以人为本，采取柔性管理，只有这样才能培养出身心健康、高智能、高技能的人才。

参考文献：

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    [论文提要] 高职旅游管理专业校企合作办学的形式多种多样,但在办学过程中仍然存在一些问题,本文试从校企合作办学的形式进行归纳,并针对高职旅游管理专业校企合作办学存在的问题进行分析,并提出解决策略。 

    一、 高职旅游管理专业校企合作的主要形式

    高职旅游管理专业校企合作办学的形式多种多样,但依据学校和企业在合作办学的结合点的不同,归纳起来主要有以下几种形式:

    1. 订单式培养模式

    “订单式”人才培养模式是指人才需求方(通常是企、事业)与人才提供方(主要是学校)经过协商,由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求,在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。其内涵是:学校与用人单位根据培养对象今后确定的工作岗位需要,共同制定人才培养计划,签订用人订单,双方共同参与人才培养全过程的管理,学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。“订单式”人才培养模式的基本特征是文化理论学习与工作实践相结合。

    2. 校企股份制合作模式

    企业积极参与到学校的建设和学生的培养过程当中。企业不仅为学校提供实习场地,进行实习指导,还与学校进行教学领域的合作,如联合研究教学目标、共同制定教学计划、教学大纲、确立教学内容、确定师资标准、进行人员交流,企业对教学成果进行检测,企业向学校提供招生、毕业需求信息;联合进行社会培训,及时研究国内外旅游行业发展的新动态、新信息等。企业为学校适当提供资金上的帮助,比如对校外实习实训基地进行资金投入和建设,加强学生职业技能岗位培训等。

    3.校办企业

    一些有实力并且主要开设旅游管理专业的学校创办自己的实践基地来培训学生的模式称为校办企业。学校根据自己的专业特点、区域经济发展需要及当地文化特色建立旅行社、酒店等实训基地,为学生提供实习和毕业设计场所,同时也为进行相关的科学研究提供便利。学校教师积极投身到企业的管理中,不断提高自身的实践能力,掌握该行业发展的最新动态,保证了教学内容的丰富、生动。这样可以充分运用学校的人力、物力和信息资源,实现社会效益和经济效益双赢。

    4. 学校与职业培训公司合作

    这种模式的基本做法是,学历教育与职业教育联姻,由学校完成学历教育部分,职业培训公司完成就业前的实践技能培训。学校挑选有经验、有实力、信度好的职业培训公司(专业导游、职业经理人、调酒师等),将本校毕业班的学生送到公司去培训。学校参与培训内容的制订,培训合格后,由培训公司推荐介绍工作。校方的责任是保证选送的学生学历的真实性(因为被送出培训时未毕业),并保证学生简历中所述内容的真实性。与学生直接到培训公司接受培训相比,学生得到的好处是:培训费大幅度降低,高质量的就业机会。学生到培训公司后,由每个学生与培训公司签订就业协议,约定学生完成培训后,培训公司在推荐工作方面的责任。

    二、 高职旅游管理专业校企合作存在的问题

    1.政府主导地位缺失

    政府在社会和经济领域,占据着主导地位,其职能是任何组织和个人所无法替代的,在教育领域里,同样如此。从我国目前高职教育校企合作的现状分析,政府的主导地位缺失是校企合作没有深入进行的主要原因之一。在职业教育领域,如果没有政府的推动,仅仅依靠学校和企业是远远不行的,必须要有政府的扶持。要确立政府在高职教育校企合作过程中的主导地位,国家和地方政府应该发挥自身的主导作用,加大对高职教育的政策支持,加大对高职教育的宣传力度,加大对高职教育的资金投入,以推动高职教育校企合作的顺畅进行。

    2.合作机制尚不健全

    在我国还没有真正建立起一套明确界定校企合作方式以及校企双方义务、责任与权利的法律法规体系,还没有专门负责指导、管理、监督与考核的校企合作协调机构,没有较为权威和完整的校企合作准则与指导手册在内的合作机制与体系。这种情况导致校企双方的利益都很难得到应有的保障,从而限制了高职旅游教育校企合作培养模式的深入开展。由于缺乏校企合作的激励机制和约束机制,企业参与合作的意愿、数量和质量都亟待提高。大多数校企合作仍然停留在企业为学生提供实习岗位、实训基地和学校为企业提供培训等浅层次形式,校企双方在专业建设和课程开发、实践教学、师资队伍建设、科研合作等领域的全方位、多层面、深层次的合作还比较少。

    3.“双师型”教师质量不高

    高质量的师资队伍是高职旅游教育人才培养的重要保障,缺乏实践经验的教师,不可能培养出高技能的应用人才。目前,我国高职院校都非常重视“双师型”教师的队伍建设,鼓励教师考取职业资格证书,很多学校专任教师中“双师型”教师的比例都非常高。但是我们也不能忽视一个问题,那就是具有“双师型”身份的教师中,有多少人真正参与过旅游行业一线的实践,是名副其实的“双师”。很多人将具有双证的教师就定义为“双师”,这种理解是不确切的。事实是,高职院校的大部分“双师型”教师都是“有证无业”,只具有职业资格证书,却没有真正参与生产、管理一线的工作,没有从业的实践经验。因此,虽然高职院校“双师型”教师数量很多,但是质量却不高。

    4.高职教育课程体系亟待改进

    职业教育是我国教育事业重要组成部分,高职教育的健康发展能够促进经济发展、社会进步和劳动力就业。我国很多高职院校是由当初的专科转型过来或是由若干个中专联合组建而成,因此不免多多少少都留有以前办学的痕迹,学校以前的专业培养计划中大多沿用专科课程体系和课程模式,仍将传授理论知识作为课程的核心,在课程设置上,忽视就业岗位对学生能力的要求,教学过程缺乏实践性,能力本位的课程模式落实不到位。

    三、高职旅游管理专业校企合作的发展策略

    1.完善政府导向机制

    高职教育要想实现人才培养目标,实现人才培养与职业岗位需求零距离,就必须重视校企合作,这也是高职教育健康发展的需要。从国际经验来看,政策因素是影响高等职业教育发展的关键因素之一。政府支持是企业界参与校企合作的第一推动力。在中国这样一个以政府为改革和发展主导的国家,国家的法律、政策的支持将会成为推动我国企业界参与校企合作的强大动力,促进校企合作的发展。根据国际经验和我国高职教育的现状出发,要完善高职教育的政府导向机制,需要加大对高职教育的宣传和扶持力度、完善相关法律法规、要加大对高职教育的投入。

    2.建立校企双方利益驱动机制

    要想充分调动校企双方的积极性,取得合作的成功,就必须找到双方利益结合点,才能达成持久、稳固、有效的校企合作。首先,对参与校企合作的企业给予政策倾斜。通过制定相应的优惠政策,鼓励企业接收学生实习实训和教师实践,鼓励加大对高职教育的投入,建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,使之能够自觉、自愿地参与到校企合作中来。其次,建立企业优先选才制度。企业都希望自己雇用的员工是非常优秀的。对于企业来讲,校企合作有利于企业获得优先录取优秀学生的权利。第三,建立校企人才共享制度。在校企合作的过程中,高职院校和企业双方都要充分发挥自身的人才资源优势,实现人才共享。高职院校可以聘请旅游业一线的优秀业界人士作为学校的兼职教师或客座教授,为学生提供来自旅游界的最新行业动态和管理思想,协助学校开展实践性教学活动,参与学校人才培养方案的修改和课程的设计等工作。同时,学校的教师也可以深入企业,协助企业组织讲座和培训等活动,帮助企业员工开拓视野,更新服务和管理观念,为员工提供岗位和攻读学历等培训,使其能够更加胜任自己岗位。

    3.加快“双师型”人才的引进和培养

    师资队伍是保证实践教学质量的重要条件。高等职业院校主要是培养技能型人才,所以教师除具备专业知识之外,还要具有一定的知识运用实践能力,是既能传授知识,又能指导实践的“双师型”教师。“双师型”教师可分为学校自己培养和到企业聘请技术技能型人才两种形式。一方面,学校要坚持与地方政府和企业全面合作,有计划地组织教师到厂矿企业开展科研合作,或者参与厂矿企业的生产设备管理与技术改造工作。在产学研结合的过程中,锻炼和造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。另一方面,学校定期聘请企业的技术顾问、专家、中高层管理人员到学校上课。

    4.构建以职业能力为本位高职课程体系

    课程体系的构建是实现高职人才培养目标的关键。构建高职课程体系是指:首先,根据人才市场需要,分析就业市场,确定人才培养目标;再根据目标确定人才所应具有的关键职业技能、职业规范和职业道德,推出所需设置的技术核心课程,最后,由技术核心课程推出所需的基础课程。构建高职课程体系,应始终坚持就业这一导向,牢牢把握人才市场的需求变化,把满足劳动力市场的需求作为发展的动力,把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。“就以业为导向”的高职课程体系目标实质上是充分考虑了高职课程体系能力本位的基本理念,也充分考虑了人才市场对复合型人才的需求。通过高职的课程体系多元整合,形成以应用型、复合型为特色的高职课程内容体系,让学生能力得到充分发展。

    [参考文献]