小学作业管理范文

导语：如何才能写好一篇小学作业管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

(精品)

为全面贯彻落实《

省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指

导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规管理整体

优化实施办法（试行）》精神，进一步规范办学行为，促进学生全面健康发展，

提升教育教学质量，特制定本实施细则。

一、指导思想

全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校

作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的

有效性，促进学生健康成长。

二、工作目标

通过对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施，

建立健全可操作的作业监管与考核机制，从而形成一套完善有效的作业管理体

系，助推我县良好教育生态的构建。

三、规范要求

1.

作业设计与布置

（1

1

）总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容

布置

20

分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年

级书面课外作业控制在每天

1

小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的

书面课外作业外，其他学科原则上不布置书面课外作业。

（2

2

）精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材，关注学科核心素

养和学科思维，体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发

性的习题，要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置

死记硬背、机械重复的作业，杜绝不加选择地成页成册布置作业。

（3

3

）分层设计。作业的设置要尊重学生的差异，满足学生的需求，实施分

层设计，由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层

两类，基础一般的学生可只做基础层作业，基础较好的学生可只做提高层作业，

使各层次学生都有收获。

2

（4

4

）形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访

谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学

科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业，

又要有短作业；既要有个性化作业，又要有小组合作型作业；既要考虑前置性作

业，又要设置课堂作业、课外作业。

（5

5

）教师下水。设置的作业，教师必须先做一遍，在充分掌握作业的完成

思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上，做到数

量适中、难度合理、科学有效、针对性强。

（6

6

）规范完成。布置的作业，要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工

整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写，三年级逐步过渡到用圆珠笔

或水笔书写，四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔，并借助作图工具。

要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业，要以适当的形式呈

现“软性”作业的过程与结果。

2.

作业批改与评价

（1

1

）及时规范。按要求设置的作业要全批全改，无漏批、错批现象；批改

一律用红笔，批改符号要统一规范；对后进生作业要尽量做到面批；订正后的作

业要及时进行二次批改；一般作业（除作文外）的批改要求当天完成。

（2

2

）记录典型。及时做好学生作业的批改记录，记录独特的解题思路与方

法，记录典型错例，作为辅导与讲评的依据。

（3

3

）

定性评价

。各学科所有作业实行“等级+评语”的评价方法，不仅要有

客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语，肯定成绩，委婉指出存在

的不足，帮助学生找到纠错方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自

己前进的方向。

（4

4

）等级双评。书面作业要全面实行等级双评制度，一评作业的正确率，

可分“A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四个等级；二评作业的态度与

习惯，含书写端正、页面整洁、按时完成等，可分为、、三个等级，

促使学生养成良好的作业习惯。

3.

作业辅导与反馈

（1

1

）全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。辅导

要耐心细致，既要弥补知识的缺漏，又要重视学习习惯的养成和学习方法的指导。

3

（2

2

）个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后

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%学

生作业的辅导，做到有措施、有实施、有总结。对具有创新思维、能力的学生也

要重点指导培养。

（3

3

）设计讲评。及时讲评作业情况。共性问题集体讲评，要对问题的成因

进行详细分析，提出改进意见与应对策略措施，突显问题解决的过程，形成作业

讲评设计写入备课本。个别问题单独交流，注重正面评价、适时鼓励。

（4

4

）作业展评。学生作业中独创的方法要及时推广，成果共享，对作业特

别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比

较，发挥榜样的激励引领作用。

4.

作业改进与创新

（1）鼓励教师积极开发校本作业、设计“软性”作业。

（2）鼓励学校创新作业管理制度，积极开展“软性”作业研究。

四、运行措施

1.

专题学习宣传，提高对作业意义的认识。

学校要组织教师学习研读《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业

管理的指导意见》、《XX市小学各学科教学常规》、《XX县中小学教学常规

管理整体优化实施办法（试行）》等文件，加大学习宣传力度，提高对作业的功

能、意义的认识，促使教师更加关注作业的针对性、科学性和有效性。

2.

制定项目方案，规范教师学生作业行为。

学校要根据《XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法（试行）》，结

合本校实际，制定作业常规管理优化方案，明确工作目标、规范要求、运行措施、

工作流程，确保作业规范管理工作顺利实施。

3.

建立协商制度，控制协调各科作业总量。

学校要建立如作业布置协商机制，按班级做好课后作业量的学科平衡工作，

由专人负责协调、控制班级课外作业量，并有一周作业布置计划，且按计划认真

实施，确保每天课外作业学科平衡、总量合理。

4.

建立报备制度，把握作业源头的量与质。

学校要建立如作业报备制度，把握作业的量与质。书面作业一周报备一次，

由教师报教研组长审核、汇总后报教务处备查；实践性等“软性”作业一学期报

备一次，教师在期初制订实施方案，报教研组长审核、汇总后报教务处备查。

4

5.

完善检查制度，加强作业实施过程监控。

学校要建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期检查与不

定期抽查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控。

6.

健全考评制度，强化作业质量监管奖惩。

学校要对作业考评进行专题研究，健全作业考核制度。在对书面作业进行量

化考核的同时，要突出阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的考评，做到定

性定量相结合，过程结果相结合。同时，将考评结果作为教师奖惩的主要依据。

7.

加强研究指导，解决作业实施过程问题。

学校要开展以作业为主题的校本研修活动，指导帮助教师掌握作业设计、批

改、分析、讲评等技术，提高运用作业促进学生有效学习的能力。要加强作业研

究，特别是阶段性、探究性、实践性等“软性”作业的设计、实施、评价研究，

及时解决在作业实施过程中遇到的突出问题。要总结和推广作业研究成果、作业

改革典型经验，着力引导教师从作业改革切入，改进教学方法，向作业要质量。

8.

做好整合文章，融于教学常规全程管理。

学校要将作业管理纳入教学常规整体进行管理，一是与备课管理相结合：设

置的课内外作业要在备课中体现，典型错误分析要与教学反思相结合；二是与上

课管理相结合：在课堂教学中，要切实保证课内作业时间与质量；三是与评价管

理相结合：将作业设计研究融入命题研修，要以命题的要求设计作业；四是与研

修管理相结合：作业研究要纳入校本研修的主要内容；五是与资源建设相结合：

优秀作业设计应收录于学校教学资源库，实现作业研究成果资源共享；六是与课

程建设相结合：“软性”作业研究要纳入校本课程、拓展性课程开发工程，提高

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关键词:不利因素;解决策略;原则

为了顺应职业教育发展的新需求，实现我校的可持续性发展，全校师生搬迁至连云港科教创业园区的新校区。经过几年的实践，新环境下学生管理工作有着更大的压力和考验。

一、新校区学生管理工作的不利因素

新校区呈现给我们美丽的校园和宽敞的学习环境，但是同时也给学生管理工作带来一些困难:

(一)新校区偏僻，存在安全隐患。新校区坐落在花果山脚下，是连云港市的新区，距离市区有十几公里。无论是消防部门还是公安机关距离新校区都比较远，如发生问题，可能会出现相应不滞后的情况。为布置校园文化和完成后续装修工作，校区经常有装修施工队出入，人员结构比较复杂，存在着一定的安全隐患。作为班主任，作为学生管理人员，我们肩上的担子更重。

(二)新校区“边建设，边使用”，资源不完备。学校的文化底蕴是逐步积累的，实验实训场所、校园的植被绿化、图书馆的配套书籍、运动场馆的建设都需要时间。当前，我校新校区还处于边建设、边使用的阶段，新的护理实训楼刚刚建成使用，老年护理养护大楼刚打下第一根桩，配套设施正在逐步完善中，在短时期内没法和老校区那样具有丰富的配套资源。

(三)校区的办公场所较分散，学生管理队伍工作效率有所下降。随着校区的增大，学生管理人员的办公场所主要分布在远志楼、丹参苑、教学楼这三处，和以前在老校区的一栋楼里办公的便利条件有了较大改变。学生对学管人员的办公场所不熟悉，校园OA还不完善，学管人员之间的交流沟通也较为不便，造成学生管理工作效率的降低。(四)师生交流沟通机会较少。新校区没有建设教职工家属楼，老师一般住在市区，因此师生之间交流的机会较少。学生在学习知识技能本领的同时，很少有条件可以和老师进行更多层面的交流和沟通，师生之间存在着情感断层。

二、新校区学生管理问题的解决策略

我校学生他们刚刚从初中毕业，是初升的朝阳，在校期间正是他们形成自己的世界观、人生观和价值观最关键的黄金时期。班主任作为最基础的学生管理人员，有责任由义务对学生进行传到授业解惑，不光是教授他们知识，更要教会他们做人的道理，引导他们尽快的适应新校区的环境。根据每个学生的特点，帮助他们确立近期和长期的目标，规划好自己的职业生涯，在毕业以后能够有一技之长，能够成人成才。

(一)开展社团集体活动，培养学生对新校园文化的认同感。通过开展形式多样的社团活动，增强学校的凝聚力和向心力。我校有大量的社团，比如太极社、滑轮社等，丰富了学生的课外活动生活，体现了职业教育以人为本的校园文化精神。再比如护理系开展的“读书活动”。这类活动有利于学生丰富课内外知识、扩大专业信息量、突破课堂教学的狭隘性。同时，在新校区环境下社团文化还能激发学生的学习兴趣、专业爱好，英语角、文学社、礼仪队等活动的举办，都能为学生提供展现自我的机会，有效的充实了学生的课余文化生活。为了传承学校深厚的人文底蕴，全面真实地展示学校的发展历程，继往开来，激励后学，学校建设了校史馆。社团活动还需要关注校史和校训，让学生了解学校辉煌的历史，汲取营养，传承财富，培养他们热爱学校、热爱新校区，激励学生作为连云港中医药高职校学生的自豪感和为学校继往开来的责任感、使命感，认识到自己担负着学校发展的光荣任务的鼓舞下，养成对学校的认同感［1］。

(二)完善日常管理制度，注重学生良好生活习惯的养成。到了新校区后，校领导高度重视学生工作，每天都有带班领导和学生管理人员对学生的学风、纪律进行检查，从早自习的考勤，课堂中的巡查，督促学生上课听讲，使他们形成自主学习的良好习惯。加强对老师的日常管理，杜绝迟到早退上课接打手机的发生，强调课堂教学的有效性，将师德建设和教学工作相结合，形成加强学风建设的长效机制［2］。同时发挥学生的主人翁精神，在班级选拔宿舍长、系部选拨宿管，培养学生进行自我服务、自我管理的良好习惯。

三、新校区学生管理工作的原则

新校区是学校管理体制改革工作的第一线，依据学校的现实环境与学生管理的经验，我们在日常工作中，应该遵循以下原则:

(一)实事求是原则。在学生管理的工作中，首先要承认新校区对学生的学生、生活是产生了一定的影响;其次，面对产生的问题，要引导学生去面对问题、适应环境。作为新校区管理者要引导学生多点正能量，珍惜在校的五年时光提高自我，完成自我升华。

(二)循序渐进原则。人需要过程和时间适应环境，因此在我校学生管理工作中，要遵循客观规律，鼓励学生逐步趋适应环境，循序渐进的融入新的环境。

(三)因材施教原则。学生管理是我校最重要的工作，也充满了复杂性。我们的学生来自江苏省各个地区，有较大的个性差异，作为90后，需要在短时间内将他们组成一个班级、专业等团队时，需要特别关注他们的性格差异、家庭背景等，例如鼓励外向的学生参与自我组织管理，激励内向的学生多参加社团活动等。

四、结语

新校区的建设是学校史无前例的发展机会，在这期间会在教学、学生管理等诸多方面面临新的课题与挑战，如果反应、处理不及时，将严重影响我校的教学、科研、管理的秩序，影响学校的整体发展。所以全体师生要抓住此次机遇，迎接挑战，做好学生管理工作，永远保持求真务实的精神，不断探索，不断奋斗，不断进取，促成新校区学生管理工作的平稳过渡。努力使我们的学校管理再上台阶，再上台阶，创造辉煌。

作者:魏松 贺丹娜 单位:江苏联合职业技术学院连云港中医药分院

参考文献:

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一、用心做好自身管理

古语云：“不能正其身，何以正其人。”放在我们教育者身上就是说，自身建设没有做好，如何去管理学生。因此，我们可以从以下几个方面对如何做好班主任自身管理进行概述。（1）做好榜样作用。教师的举止行为无形中对学生产生影响，所以，作为班主任要做好榜样的作用，要让学生在无形中受到熏陶。（2）加强自身专业素养。专业素养的提高一是要确保课堂高效实现，二是深厚的专业素质能够让学生产生敬佩，进而为班主任管理工作的顺利实现打下坚实的基础。总之，作为班主任的我们应用心做好自身管理和建设，为学生健全的发展打下坚实的基础。

二、用心做好班风建设

班风是指一种风气、一种氛围。众所周知，对职教学校的学生来说，生源相对来说较差，学习习惯也有待提高。所以，重新建立一种良好的班风就成为班主任的重要职责之一。因此，为了提高学生的团结意识，我们班常常采取小组学习模式，让学生以小组为单位进行学习，不论是各科的学习还是班级活动任务的布置等都是以小组为单位，比如，小组一起讨论完成作业、交流每天授课的内容，将自己没有听懂的地方在小组内进行讨论等等。这样的过程不仅给学生营造了良好的学习氛围，而且对良好班风的形成起着非常重要的作用。

三、用心做好转化工作

所谓的转化工作主要是指学困生的转化。一直以来学困生的转化工作都是班主任管理工作的重点内容也是难点内容，因为学困生的形成不是因为一两天不好好学而形成的，这也就是说，学困生的转化需要长时间的耐心工作。可是，为什么我们做好了这点还是没能看到良好的效果呢？除了时间和耐心之后，我们还需要爱心、责任心，要以心换心，才能以正确的态度走进课堂。

例如，我们班的杨某，是个学困生，每次谈话后能够保持两天，但之后又恢复本来面目，上课睡觉、画画。就在各任课教师都打算放弃的时候，我抱着试一试的态度又一次和他进行了畅谈，在这次谈话中我发现该生喜欢画画，经常在课堂画一些卡通人物或者是影视人物等等，之后，我告诉该生要想以后从事于画画有关的行业，就要打好基础。没有基础一切都是虚无的，现实会让你的爱好消失……结束谈话后，我让该生想一想我的话，并安排了一名学习成绩好的学生帮助他学习，同时，我还会给他介绍一些有关美术的书籍，或者是有什么比赛之类的都鼓励其参加。久而久之，该生不仅在课堂上的表现有所改变，而且，他的作品也逐渐被教师和同学们认可，之后，板报或者是文化墙都由他负责，在被肯定后该生的一些坏习惯也得到了改善，学习成绩也得到了提高。

四、用心做好班委建设

班委会是班主任的左膀右臂，也是服务学生的重要组织。但是，事实上，有些班委会的成立是有名无实的，严重缺少服务意识。所以，我们要用公平、民主的态度去选拔班委会成员，用心选出能够真正为学生服务的班干部，以确保班级管理水平大幅度提高。

总之，作为职教学校的班主任，我们要用心做好管理，用心经营与学生之间的关系，用心去爱学生，进而让学生在良好的班级氛围中学习和生活。

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一、充分认识加强学籍管理工作的重要性和紧迫性

随着我市中等职业学校招生规模逐年增长，办学规模不断扩大。我市中等职业教育正迎来了一个前所未有的发展机遇期。为了抓住机遇，全面提升中等职业学校的办学水平和教育质量，加强职业学校的常规管理，已成为当务之急。学籍管理是学校常规管理的重要内容之一，是学校开展各项教学活动的重要保证。当前，根据我市中等职业学校的办学情况和生源状况，要切实加强中等职业学校学籍管理工作，推动我市职业教育快速持续健康发展。

二、加强学籍管理的组织领导工作

学校应高度重视学籍管理工作并有专门领导分管该项工作。学校要有专门机构管理及专门人员负责学校学生学籍工作。每个班级的班主任应承担相应的学籍管理职责。全校要形成一个完整的有效的学籍管理体系。学校要组织有关人员认真学习《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定（试行）》，领会学籍管理规定中的各项要求。同时在《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定（试行）》的框架内制定有关规章制度。学校要向学生宣传《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定（试行）》和有关规章制度。让每一个学生都能了解规定并自觉遵守。

三、严格执行《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定（试行）》认真做好学籍管理工作

1、认真做好新生入学资格复查工作。学校要依照招生部门的录取名册对新生进行核对。复查合格者即取得学籍。学校对取得学籍的学生统一建立学籍档案。

2、认真做好学生成绩考核记载工作。成绩考核包括操行和学业两个方面，是确定学生升留级及毕业的依据。考核成绩按学期记载，归入学生档案。学业考核不及格，成绩用红笔填写。所有成绩要如实填写，不得漏填。班主任要对所任班级的每一位学生在学期中的表现真实客观地进行评价，认真填写操行评语。

3、学校要全面掌握在校学生学籍变动情况。学校应严格控制学生转学和转专业。学生转专业须经学校批准。学生转学须具备学籍管理规定的转学理由。转学材料包括：转学申请、双方学校意见、转学学生录取名册复印件及学生成绩证明等。转入学校要负责对转学学生所缺课程进行补习和考核。毕业年级学生不得转学。

学校要认真做好学生休学、复学与退学等学籍变动的审批工作，有关材料放入学生学籍档案。学校要认真填写《中等职业学校学生学籍情况表》，并报我局职社处备案。

4、学校要认真做好毕业工作。

（1）毕业班毕业、发证时间定在七月。我局组织对全市职业中专、职业高中毕业证书进行统一验印。

（2）毕业材料填报要认真如实地填写，做到书写工整，字迹清晰、准确无误。在填写毕业验印花名册时，学生姓名一律按新生录取名册顺序填写。如在本届毕业生中有复读、外校转入、留级重读及往届结业换发毕业证书的学生，放入名册最后，并注明该生学籍情况。在填写毕（结）业证书时，一定认真、负责、仔细填写。毕业证书一经涂改，一律无效，不予验印。结业学生在两年内由学校负责安排补考，成绩合格可换发毕业证书。

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［关键词］学生心理特征 态度方法

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）04－0187－01

一、职高学生的心理特征

一般说来，职高学生的学习成绩相对较差，他们在学校里会经常遭到老师的批评和冷落。长期在受歧视、受冷落的环境下成长，老师对他们不重视，家长的关爱也有所偏颇，使得他们对学习和社交活动都失去了兴趣，自信心也受到严重的挫伤。久而久之，他们对集体活动失去了兴趣，失去了与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。同时学生所处的年龄段决定了他们在个性上的敏感和脆弱，当自尊心一旦受到伤害，就使得学生产生逆反心理，发生了过激的行为。

作为教师我发现一个特别严重的问题，那就是大多数的职高学生对学习没有兴趣，他们学习目的性不明确，甚至还有学生为了应付家长和老师，在课堂上挨时间；思想不求上进，得过且过，还有不少人开始追求物质享受，爱慕虚荣，行为上出现偏激，甚至背离了正常的社会道德规范。同时自律性也非常薄弱。上课迟到、早退；更有甚者，瞒着家长和老师逃学，去网吧包宿等等。追究其行为原因有这么几种不容忽视。

（一）家庭的影响

可以说家庭对孩子的成长起着很重要的作用，会直接影响孩子的个性习惯和意志品行。而我们学校学生的出身大多是单亲家庭或者生活环境比较贫困。他们有的缺失家长对他的疼爱，有的溺爱过于严重，导致他们自私、凡事以自我为中心、不与同学交流、不讲社会公德。

（二）学校的影响

很多家长和老师都把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育都带来极大的伤害，影响了他们的健康成长。另外，对职业教育缺乏正确的理解也导致部分学生成为问题学生。

（三）社会的影响

在当下社会不良风气的影响下，现实生活中普遍存在着群体性的道德缺失、价值观念和道德水准多元化现象，不少青少年对犯罪的耻辱感越来越淡化，认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

二、德育管理对策

作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，应该想办法寻找正确的对策和措施，以便提高职业高中的道德管理水平。

（一）建立一种和谐平等的师生关系，教师对学生有爱心

古言道：只有“亲其师”，才能“信其道”。这里的“亲”指的是良好的师生关系。教师对学生的爱是多种多样的：有严格如父爱；有慈祥如母爱；有望子成龙似的期待；有恨铁不成钢似的愤愤……而这一切都汇集为伟大的师爱，师爱的力量是无穷的，学生在师爱的沐浴下可以轻松愉快地学习、生活。即使他们有了错误，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，要让他们知道：老师是关心他们，爱护他们，才会如此严格要求。用自己的“爱心、细心、耐心”去感染学生、教育学生。教师要爱学生还要充分地相信学生。相信他们的能力，相信他们能把工作做好，相信他们能创新。

（二）以养成教育为切入点，培养学生的健康人格

叶圣陶老先生说过：教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的习惯使学生学会做人的起点，对于提高学生的整体素质具有重要意义。

1.设定目标

为学生的行动提供指南目标是教育的出发点，也是行为习惯的归宿，为使养成教育真正达到一定的功效，使学生的行为有所依，每学期初，根据中学生日常行为规范，提出养成教育的目标，制定出切实可行的实施方案。并且每周一项工作重点，使学生的行为习惯逐步达到规范。

2.搭建平台

使学生有展示自我的机会，作为班主任要为学生搭建一个展示才华的平台，让每一个学生都能在班里得到发展，形成自己的特色，这样才能使学生实现个性化发展。

3.积极评价

促进学生养成良好的行为习惯。评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在评价过程中，我们坚持做到“三结合”，即：自评与互评结合；师评与生评结合；校评与家长评结合。在评价过程中教师要及时发现学生的闪光点及时表扬，那样学生才会有很大进步。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的。作为职高教师，必须多从情感上关心他们，理解他们，尊重他们，信任他们，多表扬和鼓励他们，让学生感到老师是关心爱护他们的。让学生从教师那里获得更多的独立和尊重、关心和信任，让老师在实践中积极探索，合理选择或综合运用，在学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，达到最佳效果。

【参考文献】

[1]林华民.做一流的教学能手[M].北京:朝华出版社,2010.

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关键词：就业； 联系； 合作； 耐心； 责任

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-110-002

我是一所中等职业学校的老师，担任服装专业班的班主任，所教的科目是美术的绘画设计基础课程。多年的班主任工作，使我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，要与学生建立互相信任的师生关系，给学生明确专业思想指引。这些刚从初中升上中职学校的学生，大多是考不上高中而进入我们学校的，他们的纪律和学习心态还是处在懒散和精神不集中的状态，我必须要做出一套有针对性的管理和教学结合的方法，去带领我的学生，下面我谈谈班主任工作的一些方法。

一、确立正确的专业思想，为以后就业打好基础

学生从中学进入职业学校，报名时往往只选爱好的专业，对其不了解，专业技能一窍不通，对以后就业的行业要求也不了解，他们都缺少这方面的知识和常识。毕业前学生也会出现一些高傲、自以为是、过分地高估自己能力的现象，这些缺陷都不利于学生的毕业就业。我会通过一些方法来让学生去了解和接触，让他们确立正确的专业思想，为以后就业打下良好的专业能力基础。1.通过学校与企业联系，每学期安排学生参观、见习与实习，请企业负责人给学生介绍不同的岗位所需技能，鼓励学生根据自己的实际情况加强专业技能的学习和锻炼。2.与专业技能老师一起安排第二课堂，让学生选择适合自己兴趣的专业。3.邀请已毕业学生小黄介绍经验时说道：“我在校时考取了缝制工艺证书，学习期间兼职过几样工作，知道社会需要怎样的人才，于是在学习时更加地用功，学以致用，使得我在知名服装厂才能有所发挥。”可以看出最重要的还是以技术为主要能力，毕业前在有限的时间内，学好技术，积累经验，理论和实践结合，考取技能证书，做好一切准备，迎接社会的考验。

二、对学生富有责任心，与家长联系合作

责任心对老师来说是非常重要的，特别是在学生的考勤方面，每一个学生回校的情况我都会一一做记录，跟没有回来的学生家长取得联系。张某学生在二年级转学到我们班，开学不到一周，在短假后就没有回来上课，电话联系家长后才得知他在家发生意外手受伤住院了，需要请假一个月，家长也着急怕影响学习，我了解详细情况以后，在班会课上讲述了张某的事情，全班学生都很关心，也有同学建议全班捐钱买礼物去医院看望他，同学们一致赞成。我选了三个班干部为代表到医院去探望，张某和他的家长都非常激动，很感谢我们。在家养伤期间，我与张某的妈妈联系，给他布置一些简单的作业，碰到不懂的内容可以与老师联系交流，让他消除心中的焦虑，放开心情学习，让伤早点恢复，也嘱咐家人多跟他做心理辅导。没到半个月，张某已经可以回校上课了，尽管手伤并未完全好。由于有一段时间没上课，我找来几本素描课本帮助他补补课，在上专业课时，虽然他不能用力画，但也让他旁听。同时与其他科任老师商量交待张某手伤的情况，让老师们帮助他补回知识。经过老师们的帮助，他跟上了步伐，班风也有着很快的提高，学生们更加团结友爱，互相帮助，彼此信任，老师对学生的责任心真的是一种管理学生的特效药。

记得班上有个叫XX的学生，父母是开服装厂的，在校第二年从其他专业转到服装班来。上学期间，在家时没有得到父母很多时间的教育，学习也落后，上课时总不见人影，纪律散漫，联系家长讨论解决问题的方法。通过老师与家长的沟通，家长对他进行了批评和教育，在差点被学校开除的当天，他后悔极了，忙给我打电话：“老师，我现在就去买单车了！我保证以后绝不旷一堂课。”“这不是单车的问题。”我叹气地说。“那我保证不再违反纪律不再迟到不再旷课也不逃课，我会好好学习遵守学校纪律。有了单车，我也肯定准时了，再给我一次机会吧！三天考验，不行再开除，就最后一次机会吧。”XX就像开机关枪一样讲了一大堆话，求我给他最后一次机会。其实，我心里也很明白这是从小家庭关爱不够造成的结果，既然他大彻大悟，我也该给他重新做人的机会，并向学校求情把他留了下来，让XX写下了保证书，也让他的家长签了名。从那以后只要是我要求的事情XX都能很好地完成，服装作业从不会做到做出成品，在毕业汇演上做出一套套精彩的服装作品，脸上充满了自信，毕业以后也继续读大专深造来满足社会需求。我对他的宽容，通过与家长的沟通联系，商量方法，使他能够改正错误，获得人生真正的社会价值，提高了自信心。哪怕是好学生，“人非圣贤，孰能无过”呢？然而，宽容并不意味对他们放纵，从源头上教育他们，与家长联系合作制止他们犯错误。

三、给学生发挥的空间，培养学生的创造能力，增强信心

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一、加强毕业班管理的意义

首先，六年级是学生在小学学习生活中的最后一个阶段，是学生终身学习的第一个中转站，对学生的一生具有重要意义;同时，六年级也是小学与初中的接轨点，学生素质的高低，成绩的好坏，将在一个新的学习环境中受到新的挑战和评价。

其次，毕业班后期管理中，老师由于各种各样的原因，会引起常规管理的松懈，有的班级甚至出现“混乱”现象。我认为“学习、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，不能因为小考是当前工作的中心，而在实施管理中松懈，让其放任自流;也不能因为是“毕业班”而搞特殊化。对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，学生无心复习，那么小考必败无疑。

二、毕业班学生现状

（一）独立愿望强，喜欢自作主张。六年级的学生开始进入了青春期，感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，他们对父母和老师之言不再唯命是从，往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦，从而对家长和老师的教育容易产生逆反心理。

（二）分辨能力不高，易受影响。由于学生的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象。部分学生喜欢模仿歌星、偶像，这样就会出现留长发、染发，甚至酗酒、打架等恶性事件的滋生。如果一个学生过分注重外表，整天想着怎样让自己显得更帅气，那他们就会花费很多时间在打扮上，这样肯定会影响他的学业。

（三）男女有别，复杂敏感。六年级的学生在生理上开始进入青春发育期，他们对身体所发生的变化，特别是身体的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感（疏远或互相指责）;有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，对一些有关“异性”的话题和词语特别敏感，喜欢谈些“小道消息”，编派谁和谁是一对;还有个别学生对异性产生好感，递纸条，写情书，甚至出现早恋的现象。

三、浅显做法

（一）建立健全班级管理制度。俗话说：没有规矩不成方圆。一个班级也是这样，没有一定的纪律约束，就不可能成为一个好的班集体。有了健全的规章制度，学生才知道事情什么可以做，什么事情不能做。在学期初，首先要组织学生对以前的班级制度逐条进行讨论，重新制订了本班的班规，对于违犯纪律的学生，进行坚决的处罚;对于表现好的学生，给予精神奖励和物质奖励，并号召全班同学向他们学习。同时，把班规制成了一份承诺书，同学们都在承诺书郑重的签下了自己的名字。因为这个班规是学生参与讨论制订的，所以大多数同学还是能够自觉的遵守制度，这样班级也就容易管理多了。

（二）培养得力的班干部。班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达、纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是班级管理的一项重要工作。

经过了几年的相处，学生都非常了解自己的同学，班干部就选那些在同学心目中有威望与凝聚力的学生担任，放手让他们去管理班级，班主任则给予支持指导。这既能增加学生锻炼的机会，又能减轻班主任工作的强度。再者，对于班级中的一些优秀的人或事及时表扬和奖励，使全班同学凝成一团，合力向前，共同营造一个好的学习环境，共同努力争取班级的荣誉。

（三）开展丰富多彩的班级活动。六年级学生精力充沛，交往愿望强烈，喜欢表现自我，渴望得到欣赏和认同，在班级中组织丰富多彩的活动能充分调动学生的积极性，满足学生人际交往和自我表现的需要，使学生充沛的精力有用武之地，有时，老师苦口婆心地教导并不能真正使学生感动，而在集体的活动中，他却能主动领悟，从而改正错误。

（四）一颗爱心。陶行知先生说“爱满天下，爱生如子”。教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的点点烛光。

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从这个角度看，校长的专业成长就是专业管理经验的重组与升华。尽管已进入不惑之年，但是作为一所十二年一贯制学校的校长，我时刻注重基于经验重组来转变学校的日常管理，努力实现学校管理方式的质变与创新。在过去两年多的日常教育教学管理活动中，我积累了一些“经验”，在此特将它们与同行们及教育研究专家们分享品鉴。

一、管理目标的品读：从“质量立校、特色强校”谈起

办学目标是所有办学活动的发端，管理者如何在经验世界中深入反省学校的办学目标至关重要。教育教学质量是所有学校永恒的话题，大家也都深刻意识到办学质量和特色的重要性，然而，要想把它们作为学校的办学理念、行动指南，作为统领学校全局的指导思想就不那么容易了。究其原因，一方面，大家对“质量”和“特色”的理解不同，导致了在“质量”和“特色”方面的目标追求差异明显；另一方面，目前基础教育中隐现的“应试教育”和“干校一面”的不良办学势头使许多学校管理者心有余悸，致使其旨趣大打折扣、流于形式。

西安外国语大学附属西安外国语学校是我一手服务、潜心经营的学校，在性质上属于一所由西安外国语大学举办的民办学校，其前身是1963年总理亲自批示筹办的全国首批外国语学校之一。多年来，人们自然认为“外语”是外国语学校的特色，但作为校长，经验直觉告诉我：这种认识未免过于简单了。我相信：绝不能简单地认为我们比普通学校多开几节英语课，多几门外语，外语成绩比普通学校好就是“外语特色”的全部内涵了。换言之，这种意义上的“特色”充其量可称为学校的外语教学优势和亮点，离真正的特色还有不小的距离。外语特色更多地应该体现在教育而不是教学层面上。也就是说，学生通过三至六年就读外语学校，其国际视野、外语交流、跨文化交际能力都有了明显的提升，那才能称作“外国语学校”名副其实的特色。

那么，什么才能真正体现外语学校的特色?通过外语学校多年来的教育教学实践，结合教育理论专家和教育行政管理专家的意见，外语学校初步形成了“开放式、国际化”的办学特色，其核心是“国际化”。外语教学正是“国际化”特色的主要途径和保障。国际化特色主要有以下四个方面的内涵。一是国际化的办学理念。听起来抽象，实则简单。说白了就是要有国际视野。也就是说，作为管理者，我们必须知晓世界上基础教育发达国家和地区的学校在做什么：了解国际教育教学研究动态及趋势，尽可能使我们在理念上与世界同步。二是拥有国际化的教师队伍。教师队伍中，国际教师，特别是高素质、高水平的要占一定比例。他们除承担学校英、德、日、法语语言教学的基本任务外，还要担负起学校国际课程的教学任务。我们有专职、兼职外国教师，也有国外志愿者教师、助教，还有国外大学研究生、本科生实习学生参与我们的外语教育教学活动。三是国际化的课程。实施多年，较为成熟的省级“德、日、法语课程班”与国际对接，为学生们提供了接受国外教育的机会。洽谈中的“IB学校”、“中加高中课程班”更将丰富我们的国际课程。四是丰富多彩的国际交流活动。外语学校目前已分别与美国、法国各两所学校，德国、日本各一所学校建立了友好学校关系，双方师生每年有一周到两周的短期互访、两个月到六个月短期交流、留学活动。同时作为德国歌德学院PASH项目学校，我们积极参与项目短期交流、教师培训、学生境内外夏令营活动等等。

以外语教育教学活动为载体的国际化办学特色任重而道远。但我们坚信只有认准了特色，我们才能有机会做到“特色强校”。“特色”也一定能促进教学质量的提高，实现“质量立校”的目标。

二、学生管理思维的微调：从“不准……”到“请你……”

学校管理目标需要在平时的日常管理实践中去落实，而学校日常管理的焦点是学生行为管理，狠抓行为管理是我校完成“质量立校、特色兴校”的入手点。2011年9月30日，我校德育处在教学楼前入口左侧悬挂的“学生行为六不准”宣传牌完成了近十年的历史使命，光荣退休。取而代之的是左侧的“文明行为”和右侧的“文明用语”。在旁人看来，这一转变似乎无足挂齿，但在我看来，这是学校日常管理的一次革命性转变，它彻底改变了学校管理者的管理立场与学生观。

在以前，我校德育处宣传牌的标语如下：

学生行为六不准

1.不准衣冠不整

2.不准迟到早退

3.不准携带手机、MP3、游戏机等

4.不准吸烟

5.不准携带管制刀具

6.不准打架骂人

显然，这一标语是把学生当成管理者的“敌人”来看的，“学生敌人”立场的学校标语文化建设在“防堵”学生不良校园行为的同时漠视了学生的道德潜能与良善本性，无情扼杀了学生道德成长的“幼芽”与自主成长的“念头”，甚至暗示着学生在违纪中“逞英雄”。因此，我强烈建议德育处摘掉这一“视生为敌”的标语，取而代之的是一种基于“学生朋友”价值立场的新标语内容。新标语内容如下：

文明行为

亲爱的同学，请您：

举止文雅衣冠整

精神饱满坐姿正

慢步轻声上下楼

微笑谦让保肃静

顺手捡拾一片纸

切勿随地扔垃圾

手上留情节约水

脚下留意草如茵

以食为天诚可贵

井然秩序高素质

勿以恶小而为之

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【关键词】爱；法；形象；家校联系；班级管理

【中图分类号】G648.4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）06-0008-02

转眼间，我在职业学校里工作已有8年。在这8年间，我先后担任过2个班级的班主任工作。目前来看，职业学校的学生素质较低，文化课水平和学习能力参差不齐，学习目的和学习动机多样性。作为职高生，也许在学习成绩上与普高生有相当差距，他们可能有诸如任性、纪律差、厌学、冷漠、冲动、随意、无上进心等不良的外在表现，但并不表示他们在人格上也有缺陷。要使这些学生改掉缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观，班主任正是他们的引路人。如何适应新形势，做好当前职校生的班主任工作呢？我根据自己的工作实践，下面谈谈自己的感受：

爱（指情感教育）能拉近教师与学生的距离；能滋润学生的心田；能感化学生的心灵。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上随意性。法（即班规）能使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为准则，能使班级管理制度化、经常化、规范化，从制度上防止了班主任睁只眼闭只眼管理上的松紧现象；能使班级管理定量化、科学化，克服了教师对学生的操行评定凭印象、凭感觉的模糊化管理。但只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治标而不治本。只有情与法的的相结合，才能规范学生的言行，又能感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。

一、爱是学生接受教育的前提

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了爱，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。教师对学生怀有真诚的爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看，教育过程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。那么班主任在实施德育的过程中，应如何激发学生的爱呢？

1、明确爱的内涵，营造爱的氛围。

爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅先生说过：“教育是缘于爱的”，作为爱，她具有高度的责任性（从培养民族接班人的高度出发）、高尚的无私性（如蜡烛一样，燃烧自己，照亮他人）。爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的妙方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”或许这就是对师爱最好的阐释。

如何在教育实际中营造爱的氛围呢？首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。

2、体现爱的公正性，做一名阳光的使者。

现实生活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份。（不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严：在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教，却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受与否一味空洞的说教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习，就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这种原因的关键就是缺乏爱。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师的阳光照耀到别人心里去，先得自己心中有阳光。”（罗曼罗兰语）

3、把握爱的教育性，注重引导催化。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一次学校的广播体操比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母离异，缺少管教，之前老师因为他的成绩差，又不太在意他，久而久之养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

4、走出爱的误区，领悟探索爱的深刻、崇高。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

二、“法”是班级管理的有效手段

无以规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的“法”，就是规章制度，班规是其具体体现。那么班主任在德育的过程中如何用班规实施班级管理呢？

1、制定切实可行的班规：通过制定班规，提高学生的认识。

在制定班规之前，我总是组织学生反复学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生礼仪规范》、《课堂常规》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到制定班规的必要性。制定班规时，应实行广泛的民主。首先和班、团干部制定出讨论稿，后印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，班规的内容不应有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容。班规要具体，要有可操作性。班规一般分为三部分，班级管理目标、奖分原则、扣分细则等共28条，它涵盖了学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。

2、持之以恒地落实班规：制定一个好的班规，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。

班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，我们启动了二套管理系统，对考核结果实行双挂钩的管理办法。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖分。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。

实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。目前，这种班级管理模式，在我校已被许多班级借鉴和采用，收到良好的效果。

诚然，教育过程是重塑生命的过程，班主任的工作任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

【参考文献】

1、《班主任》月刊杂志

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【关键词】职业教育 宽容 尊严

职业教育有着其特殊性，来学校就读的孩子，一部分来自农村，其中大部分是"留守"孩子；一部分来自市区，在初中时就已被"边缘化"的孩子。这些孩子很大一部分是初次离家住读学校。这些孩子行为习惯不规范，卫生纪律观念淡薄，学习习惯较差，自觉性差。作为年青的教师面对这些情况，我矛盾过也担心过，想过退却也想过应付了事。最终我还是一路走了过来，总结多年的班主任工作发现，班主任工作贵在用"心"。 在教育工作中，要讲究方式方法，既要讲学习方法，要让孩子在愉悦的氛围中学，愿意学，喜欢学，还要讲究管理方法，要晓之以情动之以理，切忌强压硬逼，让学心悦诚服地认为教师这样做是正确的，都是为了他们好，他们甘愿服从你的管理，接受你的批评。那么如何做到这些呢？

1.用一双慧眼，去观察?发现?了解他们

了解学生，是真正理解他们，走进他们。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。掌握学生的性格特点，尽量营造和谐?宽松的谈话氛围，让班干部在谈话时不要感到有压力，这样他们才能够把他们了解的真实情况说出来，班主任了解的情况就更真实，所选择的解决策略就更合理，解决方法就更加有现实意义。

2011年我接任了11级微机高考班的计算机教学兼任班主任的工作。开学后的一段时间，同学们对我敬而远之，当然我有时也有意和他们保持一定的距离，一切都在自然中，在自然中暴露；在自然中相互了解；也在自然中教育。课间我总是佷随意地坐在学生座位上，观察他们的玩耍，听他们津津有味的谈论。见我没有"恶意"，渐渐的，同学们都主动和我交谈，讲述班里的人和事，很快我就了解了班上同学们的基本情况。

一天，班长急急忙忙地来报告说，姜小晓和苏杰打起来了，我闻讯赶来，只见两个同学纠缠在一起，每人手里都拿了一把椅子，双方僵持着；谁也不肯松手，最后还是在我的呵斥下才得以松手。见他们火气冲天，我先没说什么，让他们分开静立十分钟。根据之前了解姜小晓家庭条件很好，在家娇生惯养，常常以大欺小，而苏杰同学父母离异，跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶年岁已高，日子过得比较困难，常受同学们的欺辱，有了这些了解我便胸有成竹。十分钟过后他们火气已消，我见时机已经成熟，便把姜小晓叫到一旁，摆出了他所据有的优势，值得让人羡慕的地方，让人佩服的方面，又和他一起探讨了要想在班上树立威信，得到同学们真正的信赖必须要有同情心，又探讨了苏杰所值得我们同情的需要我们帮助的地方。然后又把苏杰叫过来拉到我的身边，问道：还疼吗？可能是我的态度出乎他的意料之外，脸上的怒气一下子变作了委屈，眼眶里噙满了泪花，使劲地摇了摇头。见此情景，我趁热打铁继续说道，通过和你的接触，我觉得你是懂事的学生，也是一个尊敬老师的学生，教师喜欢这样的学生，也最愿意帮助这样的学生，你愿意让我帮你吗？他诧异地望着我点了点头。那天之后我也特别关照他，事事都为他主持公道，慢慢地他也发生了很大的变化，上课很少有无故说话了，只要教师嘱咐过不能做的事，也很少做了。

2.用一颗宽容的心给予谅解?鼓励学生

古人说："人无完人，金无足赤。"职业学校的学生在心理?行为?能力上都处于不断成熟的阶段，犯错误是难免的。他们渴望老师能给予宽容?谅解，鼓励，有时一个微不足道的眼神，一个微笑就足以。

职业技术学校的班主任，尤其要有一颗宽容的心接纳学生。班级管理无小事，学生所做的每一件事对班级所产生的影响都不可忽视。一次班里发生的事让我铭记于心，上学期的时间较其它学期时间要少近一个月的时间，临近月考我班为了迎接考试既要赶新课又要复习，因此在时间上比平时抓得较紧，知识点落实得较严，同学们一下子接受不了，有人告诉我说，你教的学生在下面直呼你的名字，我笑而不答，继续按我的教学计划进行。一次在我走进课堂之前，只听有学生在班上低声说道："别说话了，'眼镜'来了"，我听而不闻，继续上课。考试结束了，时间上对同学们也放松一些，很快成绩出来了，同学们拿着试卷个个喜气洋洋。周一的班会时间到了，我拿着奖品满面春风地走上讲台，在黑板上写下"考试前后"作为班会主题，然后我又向学生强调：这次总结咱们不谈知识上的总结，只谈自己的体会和看法。话音刚落，同学们都纷纷举手发言发表意见。有考试后的愈悦自豪，有考试前的紧张，有对教师的不满。有的同学对教师的做法深表感谢，认为教师的做法是正确的，考试前就应该紧张起来；有的学生认为老师对我们是张弛有度，该松的时候松，该紧的时候紧，并且在时间上把握的很好喜欢这样的做法；有的学生说当时对教师的做法不理解，抱怨教师，说教师名字，觉得很不应该，向教师表示道歉，此时我看到几个平时特别跳皮的学生脸红红地坐在座子上不知所措。此景此情，我也开始发表我的意见了：考试前看到同学们紧张而劳累我也心庝，但是考试是无情的，考试又是公平的，时间面前人人平等。必须和时间赛跑，只有跑赢了时间你才能收获一切，否则你将会两手空空，一事无成，将会与失败告终。这次我们跑赢了时间，收获了优异的学习成绩，收获了自信?收获了自豪，也收获到父母的开心和老师的肯定，因此我认为我们的紧张是值得的。同学们报以热烈的掌声。接着我说，考试前别人告诉我，我也亲耳听到，我教的学生不称我教师而直呼我名字，我教的学生不给我起了一个很好听的外号，为此我感到很开心——之所以称呼名字?给我起外号，说明同学们把我当作了朋友。只有朋友之间才这么随和，可以随心所欲起外号寻个开心，并且还为我起了一个这么让人喜爱的绰号，这里我也要向同学表示感谢。说得那些跳皮的更是学生不好意思起来。最后，我话锋一转："同学们，我认为教师和学生之间取绰号喊名字，只能是私下里，等你们毕业了，离开学校了咱们单独相处的时候，可以无拘无束，想怎么喊都不为过，只求开心。可是现在这样不对，我们相互之间是开心的，但是别人会这么认为吗？他们只会说瞧那教师多悲哀，学生不尊敬他，那孩子一定是个差生，缺乏家教，没素养喊教师名字，给教师起绰号......瞧，连我们家长都带上了。所以说我们要给别人留下个好印象，要讲究时间和地点，等你们毕业了，咱们再在一起寻开心，你们说怎么样？说得同学们都笑逐顔开，没有了心里负担，也没有了愧意。从那以后班上再也没有叫老师名字的现象了，更没有给教师起绰号了，一切都回复了正常，有些同学主动给老师打招呼了，整体教学成绩有了明显提高。

3.给学生尊严

人非圣贤，孰能无过？何况处于青春期的职业学校的学生呢？处于青春期的学生犯错误，是在所难免的。作为班主任发现学生出现错误，不能一味地批评指责，要给学生自我改过的机会。对于一个教育工作者来说，应适时地给学生一个认识错误?改正错误的机会，青春期的学生也有尊严。

在班主任工作中，总是会对班上出现的丢失财物现象深恶痛绝。每当遇到这种事，对于学生而言势必查个水落石出，使行窃者原形毕露，惩之而后快。此时，作为班主任该如何去面对，如何去处理呢？

记得在11级微机高考班一年级下学期时，一天早上早自习后，一位学生来找我说："早晨起床后发现裤子里的一佰元钱生活费不见了。晚上睡觉前还在。"看着学生焦急的神情（是啊！那可是一个星期的生活费呀！），我先安慰他不要着急，我私下了解一下情况，同时告诫在班上不要提起这件事，以免在班上引起猜忌，从而使班级整体出现一些不稳定的情况。我私下从班里分别找了几位人缘比较好的学生，了解班上最近有没有经常借钱，手头比较紧的同学。通过与学生谈话，了解到孙东近段时间经常在校外玩""，输了不少钱，还找班上同学借钱，班上这几天还在找他还钱。同时他和丢钱的同学一个寝室，昨天晚上他起来上过厕所。综合上述情况，当天中午放学后，我私下把孙东叫到一个没人的地方，先和他聊了会儿近期在学校和家里面的话，又和他讲了一些做人道理。告诉他，像他这个年纪正是人生观和价值观形成的时期，犯错是难免的，关键是出现错误后，一定要从思想上认识到自己的错误，这样的话，还是有机会从新来过的。又给他讲了玩""的危害，并向他保证昨晚的事如果他给我说实话；我帮他解决，只有我和他知道这事。孙东听后低下头承认是自己一时糊涂，拿了同学的钱还账了。见他认识到了自己的错误，我给他一佰元钱，说："拿去把钱还了，就说今天早上在寝室里捡的。"下午上课那位同学告诉我，钱在寝室里找到了。没过几天孙东来把钱还我了，临走时对我说了声："老师，谢谢！"那一刻从他的眼神中，我看出他知道自己错了，感谢我给了他机会，给了他在同学们中的尊严。