小学德育实施的方法范文

导语：如何才能写好一篇小学德育实施的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学英语教学 德育渗透 方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0118-01

一 挖掘英语教材中的德育内容

英语教师要想将德育渗透到教学过程当中，就要重视对英语教材中德育内容的挖掘，确定教学目标，将英语知识点的传授与德育相结合，利用科学方法，将德育引入到课堂教学之中。如在学习礼貌用语时，教师要在让学生掌握基本的英语对话的基础上，提高他们的文明礼貌观念，帮助他们养成文明习惯。小学英语教材中这样的例子还有很多，包含着大量德育信息，比如感恩、责任、宽容等，教师要对这些内容进行深入挖掘，将德育和英语教学有机地结合在一起。

二 合理选择课堂教学内容

英语教学的主要阵地就是课堂，教师要想让英语课堂发挥出作用，要根据教学计划和学生的实际需要来选择教学内容，明确教学目标，把德育适时地引入到课堂教学中，让学生在学会英语知识的同时，提高自身的道德水平。如在学习“It’s time to...”句式时，可以让学生用此句型描述自己的作息时间，并且写出自己觉得健康的作息时间表，让学生在学会英语表达的同时，认识到合理作息的重要性，从而养成良好的学习习惯。在学习问路的对话时，可以设定具体的对话情境，让学生利用当地的地名改编对话。当学生完成对话后，教师可以对他们提问：如在生活中遇到有人问路的情况你会怎么做？让学生在掌握英语知识的同时，学会帮助他人。

三 开展课外活动

德育的主要目标是让学生感受到生命的美好，提高自己的自信心，让学生在亲自参与生活体验的过程中，体会到精神力量的重要性，培养高尚的情操。由于英语课堂的时间有限，若仅依靠课堂上的时间进行德育，往往不能取得明显的教学效果。因此，教师要组织学生开展丰富的课外活动，将英语教学从课堂延伸到课外，让学生在具体的生活情境中感受道德的重要性，提高他们的道德意识。如在学习看医生的表达时，教师可以结合教学内容，引导学生对健康的生活方式进行思考，让他们制订健康的生活计划，并严格按照计划执行，从而让学生养成健康的生活方式。

四 了解中西方文化差异

英语能够体现西方国家的价值观，在掌握了扎实的英语知识和应用技能后，学生可以利用英语进行交流和沟通，而且，英语学习还可以开阔学生的视野，让他们对世界有更全面的认识。此外，教师还要让学生认识到世界文化的多样性，更好地了解中西方文化差异。对于我国的学生来说，学好英语这门国际通用语言有着重要意义，学生在扎实掌握了英语知识后，才能更好地了解西方国家的文化，并且将西方国家的先进观念引入到我国，促进国家文化的多元化发展。在学生学习中西方文化的差异时，教师要以客观者的身份进行教学，不能对西方文化夸大赞扬，也不能无故贬低。如在学习节日的表达时，教师可以在学生学会节日问候语的基础上，让他们了解中西方节日的不同，并探讨当前许多西方节日在我国广为流行的好处和弊端，这样不仅可以帮助学生了解中西方文化差异，还能够让他们认识到我国传统节日的价值，培养其爱国情操。

五 提高教师的道德素养

教师在培养学生的人格方面起着关键作用，一名合格的教师，不仅要传授科学知识，帮助学生解决问题，更重要的是培养学生的高尚情操和道德品质，帮助学生塑造完美人格。在此过程中，教师自身的道德修养对学生有着重要影响，学生通常会以教师为榜样，对教师的语言和行为进行模仿，因而教师道德水平的高低会直接影响到德育的效果。因此，教师要努力提高自身的道德素养，养成良好的道德习惯，用自己的行动感染和引导学生。如教师在进行英语教学的过程中，要尊重学生的主体地位，平等看待每一个学生，加强与学生的交流和沟通，了解学生的想法和需求，建立良好的师生关系。教师的素质对于教学效果都有着直接影响，要想提高德育的质量，必须推进高素质教师队伍的建设。

六 结束语

在新课程改革背景下，德育教育在英语教学过程中有着越来越重要的地位，小学英语教师要充分认识到德育的重要性，采取合理方法，将德育渗透到英语教学当中去，提高学生的道德素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]渠璐.小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J].考试周刊，2013（67）

[2]渠璐.小学英语教学中德育渗透的必要性与内容分析[J].考试周刊，2013（72）

篇2

【关键词】养成教育 教育体系 实施方法

你见到老师会主动问好吗？班会结束后会收拾会场吗？流水哗哗响你会心疼吗？这样的问

题都是无关学习成绩的身边小事，但是，每个学生都能做到吗？这是教育者应当思索的问题。

小学阶段是人生道路的起步阶段，小学的任务就是要为学生的健康成长、全面发展奠定良好的基础。但是，如何打好这些基础，是每个小学教育工作者都必须思考和研究的重要课题。培养学生良好的行为习惯，教会学生如何做人，是基础教育最基本的任务。笔者就“养成教育”，谈谈自己的看法。

一、在小学开展“养成教育”的重要性

在义务教育阶段，大力推行养成教育，教会学生如何做人，是中小学校德育最重要的内容。但是，当前很多小学对小学生最基本的行为规范和如何做人的教育并没有充分的开展起来。很多学生直到大学都没有形成良好的行为举止和道德品质，以致产生了各种思想和行为问题，这已成为我们当前德育工作的最大缺陷。

小学教育阶段是学生身心迅速发展又极具可塑性的阶段，应当紧紧把握这个有利的施教时期，从学生行为习惯的培养入手，通过养成教育培养他们良好的文明习惯和传统美德，教会他们做人的最基本的道理，不仅对学生当前的和谐发展起到很大的促进作用，也关系到他们

今后的发展和终生幸福。

二、“养成教育”落实的方法

1.提高全体教师的师德水平是推行“养成教育”的前提

在学校里，教师每天都在向学生传授知识，教师的形象在学生的心目中是权威的。学生很多良好的日常行为都是通过老师的教学影响而形成。因此，教师不但要用真理去激励学生，更要用自身的人格去影响学生，教师要以身作则，这无声的语言，是最有说服力的，也将对学生的道德行为产生潜移默化的感染作用。学校必须抓好教师自身素质这一环节，培养建立一支过硬的教师队伍。

师德的培养应当从对师范生的培养上开始着手，加强对师范生思想品德课的教育，教会他们养成教育的方法、技巧；加强师范生中华传统文化教育，使他们具在丰富的传统文化底蕴；不仅仅是在教师培养过程中要注重养成教育的教学，对于在职小学教师，也要通过有针对性的指导和培训，切实提高他们的养成教育水平，丰富养成教育的方法，增强养成教育的成效，使中小学教师能够真正成为既能“教书”又会“育人”的优秀人才。

2.制订“养成教育”的教育体系是该教育发展的助推剂

养成教育应当具有自己独立的课程体系和教材，安排必要的课时，设置“养成教育课”。作为教育主管部门要确立实施养成教育的基本目标和课程标准，重点抓好传统美德和文明礼仪等方面的教育，制定相应的实施细则，编写相应的教材和读本。为使养成教育落到实处，教育主管部门还要抓紧制订养成教育评价的基本标准。

作为养成教育第一线的各中小学，要根据学生的年龄和心理特点，结合学校实际，针对养成教育的总体目标，制定符合本校的养成教育实施目标，要分近期、中期、远期目标。然后，再逐步实施。同时，要根据基本标准制订评价量表，可以采取以美德知识和实际素养相结合的评价方式，由学生、教师、家长和社区共同作出综合评价。

3.将中华优秀传统文化作为“养成教育”的核心内容

中国文化博大精深，“仁、义、礼、智、信”堪称中华传统美德教育的核心所在。“养成教育”的读本应当是是以中华优秀传统美德为核心打造的符合学生心理，贴近学生生活的教材和读本。所以，出版发行以“仁、义、礼、智、信”为主题的养成教育读物迫在眉睫。

首先，可以在课堂学习中华优秀传统美德知识，同时组织学生进行养成教育实践活动。如评比“尊老爱幼”活动，让学生认识到孝敬父母，关爱小朋友是我们的传统美德，使养成教育摆脱单纯的说教、枯燥的训练，使学生乐于参与。其次，还可以充分利用学生的心理，进行榜样的感召。中小学生具有善于模仿、可朔性强、富于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们。再次，发扬传播中华民族的美德，可以充分调动学生的自主创新能力，确定专题，让学生讲。有些道理让学生自己思考，通过不同的方式用学生自己的语言表述出来，效果往往比老师直接讲要好的多。

4.校园文化建设是推行“养成教育”的有效载体

一个学校的校风的优劣，班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班集体如果形成一种高尚的道德风貌，学生在这个集体中就会受到强烈的感染，必然会养成团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上的高尚品德。学校的总体发展规划中应明确提出校园文化建设的目标和规划。要充分发挥非教学因素的积极作用，从物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四个层次去构建高品位校园文化。所以，校园文化建设是“养成教育”的重点。学校还应制定具体的校园文化建设活动方案，注重构建师生文化交流平台，积极开展第二课堂，组建各类兴趣小组和学生社团，定期举办全校性的文化艺术活动，坚持校园文化建设和学生养成教育相结合。校园文化环境直接影响着学生行为习惯的养成和道德价值的取向。在推行养成教育的过程中，要把校园文化建设作为有效途径和重要载体。

5.学校、家庭和社会都应是“养成教育”的重要阵地

要使学生各方面都得到健康发展，养成良好的日常行为习惯，单靠学校的力量是不够的，还需要家庭和社会诸方面的配合，才能奏效。学校可以定期召开家长会，及时与家长沟通，了解学生在家的情况，逐步规范学生的日常行为。同时，还要与社会各个部门建立联系，及时反映学生在社会上的各种表现。例如，学校和社区形成共建关系，使社区成为学生养成教育的大课堂。社会各界，特别是新闻媒体，要为学生的健康成长营造良好的舆论环境。根据具体情况认真分析，做到学校、家庭、社会的同步性。

三、结语

罗马不是一天建成的，良好的行为习惯也不是一天两天形成的，学校应当始终坚持把学生行为习惯训练渗透在学校的每一项活动之中，把学生在校的一切活动都作为训练学生行为习惯的重要途径。要让学生在参与具体实践活动中，逐步加以引导、培养和管理。未成年人思想道德建设是一项艰苦细致的工作，既不能马虎了事，又不能操之过急，需要我们尽心尽力，既要有爱心，又要有耐心，更要有恒心。这样，才能把“成长教育”落到实处，见在细处。

参考文献:

篇3

关键词：解答方法；练习设计；开放

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0232-03

布鲁纳的认知结构学习理论认为学生不是被动的知识的接受者，而是积极的信息加工者。罗杰斯提出的“以人为中心”的理论也突出了学生是学习主体的教育思想。从系统理论来看一个系统如果是封闭的，其信息只能在其内部交流，信息容量和再生性是有限的；如果系统是开放的，能够和外界进行多渠道的信息交流，其信息容量将成倍增加，信息再生性也非常巨大，且开放性越大，效果就越好。开放性教学的目的是形成一种对知识的主动探求，发现和体验，这种指导思想突出发挥学生的自主精神，具有自身鲜明的特征。但从横向的结构来看。必须充分地重视学生的主体作用，从纵向的结构来看，强调通过学生的思想和活动的开放来展开教学内容和教学空间。

新课标增强教学开放性，减少封闭性。开放性教学能充分挖掘学生的思维能力，给学生提供更多参与的时空，让每个学生在参与中得到发展，符合“以人发展为本”的教育思想。其中小学学习内容中的解决问题这部分，既是小学生学习数学的重点，又是难点。为了让学生灵活地应用所学的知识解决实践问题，培养发散思维。笔者就解决问题这一内容谈谈在教学中如何捕捉开放的信息进行教学。

一、捕捉情境的开放

新课标要求改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量练习的数学课堂教学模式。教师必须转变角色，创造性地教，根据学生的年龄和认知特点，从探究前的矛盾中捕捉情境，设计出探索性和开放性的情境，给学生提供自主探索的机会。

如在“截一个几何体”的课堂教学拓展训练中，教师可创设这样一个开放性的探究情境：如果用平面截掉长方体的一个角，剩下的几何体有几个顶点，几条棱，几个面？学生纷纷切起了自己的萝卜（正方体，长方体），说出了各种答案。通过教师的引导，学生的讨论，最后结合实物模型演示，师生一起归纳出答案：当截面过一个顶点时有9个顶点，14条棱，7个面；当截面过两个顶点时，剩下的几何体有8个顶点，13条棱，7个面；当截面过三个顶点时，剩下的几何体7个顶点，12条棱，7个面。在这样的情境下，学生的探究热情浓厚，合作交流气氛活跃，并经历了从多角度认识问题，尝试解决不同答案合理性的活动，促使学生理解了所学的知识，又培养学生发散思维能力。

二、理解题意的开放

理解题意是解答应用题的第一步。理解题意主要是应用题的情节和数量关系交织结合在一起的。我在应用题教学中要求学生多方位多角度去理解题意，为分析及解答应用题扫除障碍。如教学《比的应用》例题：把140个桔子，按3∶2分给幼儿园大班和小班的小朋友，大班和小班的小朋友各分多少个？

“理解了题意等于题目做出了一半”。为了让学生理解题意，我引导学生说大班与小班人数的比是4∶3，这4∶3你能从哪些角度理解它的意思。我的话音刚落，学生就投入到独立思考之中，片刻，同学之间互相讨论交流各抒己见争着说：①大班与小班人数的比是3∶2，表示140个桔子分成5份，大班分3份，小班分2份；②表示小班分的是大班的■，也就是大班分的是小班的1■倍；③表示小班分的是总数的■，大班分的是总数的■；④大班分的比小班分的多■……可见理解题意开放性教学，能充分调动学生学习的积极性和灵活性，促进学生的创造性思维的培养。

三、解答方法的开放

解答方法的开放也就是探索性学习形式，通过解答方法的开放培养学生的创造意识和创新精神，培养学生思维的发散性和灵活性。如上例《比的应用》“把140个桔子，按3∶2分给幼儿园大班和小班的小朋友。大班和小班各分到多少个？”智慧从探索开始，良好的思维方式是解决问题的能力关键。为了拓宽学生的思路，在解答应用题时，我经常鼓励学生不要困于常规解法，敢于跨出，寻找多解。在我的鼓励下，学生进行独立思考，经过讨论，归纳如下几中解法：

①先求1份是多少个？再求3份和2份各是多少个？

算式是：140÷（3+2）×3？摇？摇140÷（3+2）×2

②转化为分数应用题解答：小班是大班的■，即140÷（1+■）

③转化为大班分的占总数的■，即140×■

④用方程解：设大班分x个，■x=140×■

⑤用比例解：设大班分x个，比例式为■=■

由此可见，解答方法开放既可拓宽解题思路，又有利于培养学生创造意识和创造能力。

四、练习设计的开放

练习设计的开放性教学，能将所学的知识加以巩固和提高，又能培养学生应用知识的实践能力。

1.条件的开放。这种开放形式是在给定的问题来反映满足问题的条件，而满足问题的条件并不唯一，小学数学教学中常以少条件、多条件等形式出现。如教学分数、百分数应用题之后，我在练习课中，出示给学生一个问题：求男生多少人？课伊始，老师提出：这个问题没有条件，要你们自己想出条件解决这个问题，看谁想的条件最多、最好。结果学生把学到的知识都用在解决“求学生多少人？”这个问题：①女生35人，男生人数是女生的■或女生35人，是男生人数的■；②全班人数60人，男生人数是全班的■；③男生人数40人，男生人数与女生人数的比是5：3；④男女生共32人，女生人数是男生的■……。应用题的条件开放，以学生基本知识为背景加以设计，既提高他们思维的深刻性，又培养学生归纳能力及创新意识。

2.问题的开放。这种开放形式是在给定条件让学生根据条件提出许多能解决的问题。例如在教学分数应用题我出了几个条件：“一根电线长60米，第一次用去■，第二次用去■。”练习前我鼓励学生根据这几个条件，提出不同问题并自己解决问题。学生个个想表现自我，经过独立思考，结果出现了：①第一次用去多少米？还剩多少米？②两次共用去多少米？③第一次比第二次多用去了百分之几？④第一次用去的是全长的百分之几？……通过对应用题的问题开放，不仅能鼓励学生对所学的内容，自己提出问题解决问题，而且为学生拓宽多向思维空间，提供一片创造的蓝天，让学生在蓝天上展翅飞翔。

3.结果的开放。这种开放形式是在给定的条件，学生根据条件得到不止一个结果，甚至有两个以上的结果。让学生通过对结果的开放，培养学生发散求异思维。如我在百分数应用题的练习设计这样一道开放题：“叔叔举行打靶比赛，规定10分钟打准100发以上为优秀。比赛开始4分钟，甲打了48发。我问甲这次比赛中能得优秀吗？问题一出，学生争先恐后地回答，有的学生说能得优秀，因为他4分钟内打了48发，10分钟就能打120发。有的学生说不能，因为他在4分钟内打48发，如果继续打下去眼睛太吃力了，速度慢了，10分钟打不上100发以上，就得不到优秀了。也有的学生说，4分钟打了48发，并没有说明全打中，如果这4分钟打的发数和后6分钟打的发数没有打中的超过20发以下的就不能得优秀……通过对应用题结果的开放，不仅使学生在解题过程中认识到数学的价值，而且培养学生的创新精神。

篇4

关键词：小学英语；赏识教育；有效方法

在小学英语的教学过程中，教师有必要对学生进行赏识教育。这是因为小学生也有自尊和荣誉感的需要。作为小学生，其生理和心理都慢慢地变得成熟起来，他们同样渴望得到别人的理解，得到他人的尊重，获得更多的赞许。那么，英语教师应该如何对小学生进行赏识呢？一般说来，教师可以采取以下方法对小学生进行赏识教育。

一、表扬法

表扬既可以是言语的，也可以是动作的。在孩子比较成功、比较完美或表现比较令人满意的时候，一声“Wonderful”、“Excel－lent”、“Verygood”、“Notbad”等可使其幼小的心灵心花怒放，充满自豪和骄傲；一个大拇指所示意的“No．1”以及食指和中指所做的V（成功）型手势，可令他们心中充满自信和欢乐。

二、鼓励法

如果说表扬是侧重外在形式的话，那么鼓励就是试图通过内部力量去激发孩子的一种方法。一般在孩子感到乏味、试图放弃或失败的时候予以使用。鼓励既可以是言语的，也可以是动作的，还可以是物质的。一声“Comeon”、“Holdout”、“Goon”等可以使他们感到力量；一次击掌、一丝微笑等，可使他们感到亲切和信任。必须注意的是，鼓励一定要抓住时机，否则，由于时机的把握不同，同样的赏识，收效也就不一样。

三、奖励法

对小学生来说，精神上的鼓励是主要的，物质上的奖励是次要的，但并不是可有可无的。一朵小红花、一个小本子、一支笔、一张奖状等，这些实实在在、看得见摸得着的东西，可让他们感到欣慰和满足，能使他们得到鼓舞和奋进。

四、示范法

无论是语言还是动作，孩子均有极强的模仿能力。有时候，当教师要学生说些什么或表演什么时，他们要么金口难开、要么缩手缩脚。倘若此时教师亲历亲为、率先垂范的话，他们就会摩拳擦掌，跃跃欲试。在角色扮演活动中，教师尤其可以采用此法，以增强示范性。

五、引导法

小学生有很强的表现欲望，只要引导得当，可以有效地对他们进行赏识。如当教师设问“Whocan．．．？”、“Whowill．．．？”、“Whowants．．．？”等时，小学生们往往会毫不犹豫地举起小手，争先恐后地做出响亮的回答。关键在于，设问要具有赏识性、启发性、趣味性，要多角度、多侧面地灵活进行。

六、比赛法

与大人一样，孩子亦喜欢争强好胜，不甘示弱。利用这一特点，在进行英语游戏或开展英语的教育活动时，教师可以适当地组织学生进行比赛活动，以培养其竞争意识和荣誉感，让他们体验成功的喜悦，并调动参与活动、进行学习的主动性、积极性。

七、评比法

将学生的学习成绩相互之间作个比较，可以使好学生更加奋发图强，可以使相对差一点的学生奋起直追。在提倡素质教育的今天，这一方法依然可以采用，但要注意方法，把握分寸，适可而止。不可滥用，但不可不用。

八、榜样法

从近处着手，无论在哪一所学校，哪一个班级，都会有一些优秀学生。这些学生往往有自身独特的学习方法或经验，教师要善于发现、总结和推广。这些优秀学生的经验来自于学生自身的学习实践，且他们生活在学生群体中，学习条件大致相同，总结推广他们的学习经验，可使其他学生感到亲切、可信、易学。从远处着手，可以介绍英语成功人士的学习经验。像“疯狂英语”的创始人李阳，曾经是个连大学英语四级都过不了的学生，但通过自己的刻苦努力，后来成为了“万能翻译机”。又如“逆向式英语”的创始人钟道隆教授，四十五、六岁才开始学习英语，但一年后就成了翻译。这些事例，都可以用来鼓励学生树立可以学好英语的坚定信念。

九、激将法

有时候我们不难发现，小孩有逆反的心理或表现，这时候任凭你如何正面引导，似乎都无济于事。反之，如在此时正话反说，故意说“Idon?tbelieveyoucan？”之类的话来刺激他，反而可以增强小孩的自信、自主、自强、好胜的心理。只要掌握分寸，有时会产生意想不到的效果。

十、体验法

篇5

关键词：小组；合作；规则

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-340-01

英语教学在农村地方，一直以来有些尴尬境地：学校不够重视，家长不够重视，大多数孩子们也不爱学习。

我所采用的教学方法帮助我取得了好的教学效果，那就是行之有效的小组合作学习方法。

多年的摸索我发现，学习英语最重要的是要调动孩子们的学习兴趣。在调动孩子们学习英语兴趣的方法中，我感觉小组合作是最有效的，也是孩子们的最爱。具体做法如下：

一、合理划分学习小组

1、根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、身高等进行小组划分

按组间同质，组内异质，优势互补的原则，小组间搭配尽可能均衡。一般4-6人为一组，并指定各小组长，负责该组与学习相关事务，同时教师要注意观察，有些学生可能不喜欢与被分的同一组的某个同学合作，这样的话，教师要及时调整，听取学生的心声，避免负面情绪对学习的影响，同时还会影响到整个合作小组的良性发挥。

2、明确各自职责

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。每个小组内确定每个成员的职责和任务要定期轮换，这样充分调动每个人的英语学习积极性。

3、制订小组目标

由小组成员共同商定本小组奋斗目标。目标可分为近期、中期、和长远目标。目标是成员之间合作的纽带，这就告诉他们要实现小组目标，组员之间要互相依赖、互相协作，树立团结协作精神和集体意识。

二、合作学习规则再认识

首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责――为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。

其次教师要给每个小组下达任务，分配工作。

教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中进行关系的协调，能取长补短，相互理解，彼此支持。

除此外，教师必须培养学生有良好的合作学习习惯，独立思考的习惯，以避免盲目从众的现象。积极参与，勇于发言的习惯，认真倾听的习惯，遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。

三、小组合作任务要明确，设计合理

教师对合作学习任务设计的科学性、合理性影响着合作学习的时效性。因此，在下达合作学习任务之前，教师应做好以下几点：

1、设计小组活动时应考虑教学目的，既怎样把课本中的语言自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言，通过活动内化英语知识。

2、教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。

3、教师设计合作学习任务的难度要适当。太难时，会出现“冷场”的局面，学生不知如何表达，太简单时学生又会不屑一顾，随便说几句。形成表面上的“假热闹”。

四、合理且有竞争的考核机制

竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率有很大提高。

因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。

利用分段考核法激励学生的积极性，在具体操作中，引入“基础分”和“提高分”，所谓基础分是指学生以往学习成绩的平均分；提高分则是指，学生测验分数超过基础分的程度。其目的是尽可能让所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，自己与小组学习效果，就每一项考核内容制定一个具体的考核标准。

五、小组合作活动中扮好教师角色

1、活动中积极发挥教师的主导作用

在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。如学生对小组的任务还不清楚时，教师要及时向学生说明任务的内容及操作程序。

当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师要及时发现问题，及时予以纠正；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正；教师还要特别的关注那些“沉默”的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导使他们融入到小组活动中去。

2、关注弱者

这里的弱者，是指在小组里学习基础差，不善于表达，反应比较迟钝或有缺陷的学生，对于他们，老师除了在小组合作中要给组长有要求外，尤其在课堂的合作中要给予关注，讨论怎么样和小组中各成员之间关系融洽程度等，

3、合理安排时间

篇6

少年儿童是祖国的未来，是21世纪社会主义现代化建设的生力军。抓好在校学生的法制教育，使他们从小知法、守法、用法，是广大教育工作者义不容辞的职责，也是努力实践同志“三个代表”重要思想的实际行动。因此，对小学生进行普法教育要按照科教兴国、依法治国的要求，坚持持之以恒，坚持校内外结合，坚持课内外结合，努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设合格人才。

二、主要内容和做法：

1、教育内容：

《宪法》、《国旗法》、《刑法》、《刑事诉讼法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《环境保护法》、《治安管理处罚条例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《卫生法》、《教育法》、《义务教育法》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生法制教育读本》、《学生伤害事故处理办法》和本校自编的《学校规章制度》、《学生常规教育管理要求》。

2、师资力量：

学校所有教师为普法工作基本师资。学校主任、班主任都要成为学校“法律明白人”。×××老师为我校兼职安全教育员，负责全校的法制安全教育，再聘请荫子派出所的×××同志为治安副校长，负责对全校的法制教育进行指导；选送骨干教师参与法律培训；举办班主任法律学习班，使他们具有初级法律知识，逐步养成依法管理班级习惯，能解答一些简单法理。从而形成校级——班级——外聘三级师资力量。

3、教育时段：

⑴每学期，邀请治安副校长作一次社会及学校周边治安情况报告，教给学生自我保护的应对策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀请综治副校长分别与教师、学生进行一次有关法律法规的互动式对话。

⑶周一升旗仪式，结合上级要求或学校实际，安排有关校领导讲话。每学期不少于五次。

⑷每学期教导处要安排两个课时，由任课老师对学生进行多种形式的法制教育。

⑸晚点和少先队活动课，班主任结合学校相关要求，对本班学生进行简单的法规教育。

⑹每月最后一周的星期五班队活动课，对全体学生进行一次法律法规教育。

4、教育阵地：

（1）互联网。根据法制教育需要，在教师的指导下，有计划地上网学习。

（2）红领巾广播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班选派的小播音员轮流播出，内容由各班小记者采编，并经由学校德育负责人审核。

（3）学校宣传栏。由校宣传组负责，定期张贴法律法规资料，学校相关活动照片等。

（4）班级板（墙）报。由班级宣传委员和学习委员负责，配合上级、学校要求，在“法制”专栏上登载相关的活动要求、案例、警言等。

5、教育形式：

⑴教育者先受教育。教师普法教育尤为重要，要通过学习、培训、测试，使教师学法守法，并能依法施教，做遵纪守法的带头人。

⑵开展少先队主题教育活动。坚持开展争戴雏鹰奖章活动，通过有计划、有步骤地争戴环保章、小回收章、清洁章、消防章、法律知识章等，使学生在生动活泼的活动形式中受到法律熏陶。

⑶积极参与社区活动。如：配合环保部门，开展纪念“六·五”世界环境日的“小雏鹰活动”；配合消防部门，开展“11·9”少年消防警校活动；配合工商管理部门，开展“3·15”消费者维权行动日活动等。

⑷家长会。利用每学期各年级分别召开家长会之机，邀请法制教育工作者做专题报告，向家长发送宣传教育材料，并建立家校联系制度。以动态管理形式监控学生的校外活动。

三、态度与决心：

我们清醒地认识到，小学生的法制教育工作是一项长期的重要任务。我们将站在科教兴国、依法治国的战略高度，从落实素质教育的基本要求出发，进一步统一思想，提高认识，充分调动广大教职员工的积极性，增强做好少年儿童法制教育工作的责任感和紧迫感，合理安排，长年坚持，定期研究和落实，不断探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作连年上台阶。

××完小校园综合治理领导小组

2005．3

附：

××完小

校园综合治理领导小组名单

组长：×××（校长兼党支部书记）

副组长：×××（荫子派出所副所长）

××（校长兼党支部副书记）

成员：×××（政教处主任）

×××（教导主任）

篇7

[关键词]美育；体育教师；渗透

体育运动是提高人类健康水平最积极、最有益、最愉快的途径。学校体育教学的主要任务是提供绚丽多彩的身体运动,塑造青少年健美的身材，良好的身体素质，培养优秀的品德，激发青春的活力。

一、健康美育包括身体的健康美、精神的健康美、行为的健康美

1.身体的健康美,即通过体育锻炼而获得的健康的体型、健康的器官机能和健康的运动机能所能表现出的美。健康美的内容是丰富而多层次的，身体外形的健康美不仅影响以后的就业、外交、家庭，而且还能反映出民族体质的增强，表现出一个民族的气概和精神面貌。

2.精神的健康美，是表现性格的健康美，包括乐观、活跃的丰富情感；积极、忍耐的意志品质；观察、钻研的智力能力；体谅、互助的道德观念等。在剧烈的运动中，在你追我赶的竞赛里，可以培养青少年的乐观、积极、创新及合作的能力。

3. 行为的健康美，是以社会性为基础的行为美，即光明、正大，有组织纪律性、懂的真善美等行为的美。行为美是精神美的外化，可以表现出我们常说的“心灵美”。健康美以健康的身体为基础，可以发展为健康的心态和行为，成为身心俱美的人。

二、美育在学校体育课堂中的实施方法

要把美育更好的融入体育教学中，就必须结合体育教师自身特点、结合体育教学特点及学生的生理特点综合进行。

1.结合体育教师特点，把美育渗透于整个体育教学中。在体育教学过程中，体育教师是健康美育的传播者和贯彻者。体育教师健康匀称的体型、优美的动作、高雅的举止，潇洒的个性以及敏捷、协调和优美的演示性操作，对学生有强大的说服力和表率作用。学生积极的模仿和参与，教师的极具个人魅力的课堂展示与体育项目的美的完美结合，这是其他教学所不能及的。把美育渗透于整个的体育教学中是体育老师通过自身健康的体型，结合自己的教学长处，做出完美动作的示范，合理精心的场地器材安排以及富有激情的积极状态来提高学生的审美能力，促进动作的规范化，提高教学质量。

2.结合体育的教学特点，把美育渗透于整个体育教学中。体育教学具有实践性强、竞技性强、内容丰富等特点，这些特点是加强健康美育的有利因素。体育教学的实践性主要体现在学生的参与性是否强，怎样激发学生对体育运动的兴趣？心理学家威廉·詹姆斯说过“人最本质的需要是渴望被肯定”，不管学生天分与潜质如何，只要对他们予以适当的肯定，让他们感受成功的美时，他们就会主动配合教学。体育教学还具有竞技性强的特点。体育中的竞赛不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及优良道德作风，不仅给人以运动的美感而且在锻炼身体的同时也锻炼了内心。

篇8

关键词：小学语文；识字教学；有效方法

在当今的教育环境下，素质教育正在向学科教育发展。语文课程是工具性与人文性的统一，作为工具性，语文是最重要的交际工具。因此，学好语文在日常生活中非常重要，识字就是学好语文的第一步。小学识字教学是语文教育的基础，抓好识字教学，可以为学生的阅读、写作等语文能力的提高打下基础。作为老师必须深钻教材，认真备课。备课的同时，也要深入了解学生，尽可能使学生快速高效地识字，培养其听说读写的能力。识字是一个人素质提高的第一步。有了语言文字的基础，我们才可以凭借这个工具相互交流与沟通。

一、激发学生学习兴趣

小学生，尤其是低年级学生的学习方式以记忆为主，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。要想激发学生的学习兴趣，最主要的就是让学生对汉字产生浓厚的兴趣。

汉字文化博大精深，始终散发着属于自己的光芒。汉字出现以来，从最早的甲骨文到今天文字的形成经历了漫长的过程，有独特的魅力，每个字都可看作是一幅独特的图画。学生在学习每个字时就像是欣赏一幅幅图画，可以根据自己的想象给每个字贴上属于自己的标签。例如当学习“田”字时，学生可以想象成大片纵横交错的土地；当学习“川”字时，就可以把它想成波涛汹涌的河流；当学习“山”字时，就可以把它想成连绵不断的高峰。可以根据这种方法，将汉字与画面联系到一起，这样学生看见汉字时就会想出画面，记忆更加深刻，还可以理解汉字的意思，一举两得。

当学生发现学习汉字的乐趣时才会从心里爱上学习。而“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师，这样学生才会努力学习识字。在学习的过程中不觉得枯燥乏味，还可以发挥学生的想象力，能使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学“为“我要学”， 这样才可以激发学生的学习兴趣。

二、利用汉语拼音识字

学生最初掌握的就是汉语拼音，对汉语拼音的知识掌握比较牢固，运用起来比较熟练。首先，对低年级的学生，老师可以让学生在田字格里写字，在上面的四线三格里注音，可以检查学生掌握识字的情况，因为汉字博大精深，有的汉字不只有一个读音，可能会有很多个读音，在不同的语境中读音不同，低年级的学生在学习汉字时，可能会不太注意，但是老师要重视这一问题，不然学生看见多音字的时候就只会读一个音，形成学习习惯就不好了。这时，可以利用汉语拼音给汉字进行注音，知道在什么样的情况下应该读什么音。例如：散，在“分散”中就读sàn，在“散落”中就读sǎn，利用汉语拼音学习就容易多了。

三、多样有趣教学手段

小学生有意注意时间短，无意注意占多数。根据这一特征，要想在活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师教学的方法手段不能只是单一的，必须是多样有趣的，这样才可以吸引学生的注意力。

（一） 借助图片实物识记生字

引а生观察图画和实物，把识字和认识实物联系起来。汉字是比较抽象的，很难理解与识记。利用图画和实物，学生可以进行直观观察，比较容易引发学生的想象。例如，在学习“杨、柏、松”等生字时，老师可以引导学生观察图画，让学生先找一找自己生活周围不同的树，提醒学生注意树的外形的不同及叶片形状的不同，借助直观形象识记生字。老师适当引导观察，一旦学生形成定势，并养成留心观察、乐意思考的习惯，学生的观察能力、思维能力、辨析能力都能得到提高。

（二）发挥想象编故事识记生字

小学生都喜欢听故事，编故事是一种激发学生学习兴趣的好办法。在听故事的过程中，学生对生字的记忆会更加深刻。在教学时，老师可以可以让学生发挥想象力，将课后的生字编成一个连贯生动的故事，这样一个故事讲完。词语会读了，生字也会写了。除了编故事，猜谜语、读儿歌也能激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到发展，可使识字教学事半功倍。

四、寻找利用识字规律

篇9

一 、教学模式

为了完成课程标准规定的教学任务，教师一般采用：复习旧知——讲授新知——反复操练巩固的模式。结果是新课程标准中所规定的“以培养学生综合语言运用能力为目标”的要求落空了，学生学到的是书本上有限的知识，而没有掌握在实际生活中运用英语的能力。这种教学方式实际上是以语言知识的教学为中心：①教师按照教材的线性顺序，将每一个知识点安排到每一天的教学中；②用各种形式的游戏对知识点（单词、句型等）进行同一水平的反复操练；③一课时教单词、一课时教句型或对话、一课时教歌曲/故事、一课时复习巩固是小学英语课堂教学中的典型做法。虽然现在的教学方式虽然已不再强调语法分析，但仍然是只重视语言知识，而忽视言语交际，所以情境性的增加对于语言能力的发展也是作用甚微的。 在跨越式试验中，我们强调“以言语交际为中心”，因为语言应用的核心是交际。言语交际包括言语的理解（听）和话语的表达（说）两个过程。依据“基于语觉的儿童语言获得模型”，特别是通过该模型的内外反馈机制所揭示的规律，“进行双向实时言语互动”——特别是“和真实的交际者进行实时双向言语互动是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件”，这就要求英语课堂教学必须强调“以言语交际为中心”，在丰富资源支持下设计“说”、“听”、“背”、“唱”、“演”等听说活动。具体模式如下：

1、活动激趣，固旧引新。

教师可采取多种活动形式，如：自由交谈、角色扮演、唱演歌谣等形式复习旧知，导入新课，既可激发学生学习的兴趣，同时使以前所学内容进一步巩固： 自由交谈，引入新课：教师将以前所学内容在学习新课前与学生自由对话，如询问天气、日期等，在此基础上，引入新课。 角色扮演，巩固旧知：在前一课学习结束时，布置学生课下小组角色扮演的任务，在上新课时，先让学生表演课下排练的小剧，巩固以前所学的内容。唱演歌谣，激趣引情：学生唱演前一课所学歌曲或歌谣（可以将前一课所学内容用儿童熟悉的歌曲或旋律编成歌曲或歌谣），边唱边做动作，一方面可以巩固前一课所学内容，另一方面可调动学生的情绪和兴趣，为新课教学做好铺垫。

2、听读示范，拓学词句。

在教学中利用信息技术，结合活动教学法的各种游戏手段进行识记单词，传统的语言教学与先进的信息技术优势互补，大量拓展学生的词汇量，为拓展阅读奠定基础。游戏激趣，巩固拓展：采取多种活动形式，如“大小声”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”、“旧歌新唱”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与网上课件游戏学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。联想识词，以词带词：通过多种途径，激发学生的联想和想象，扩大学生的词汇量，为故事阅读打下良好的基础。

3、唱背歌谣，对说会话。

唱背歌谣，做唱结合：将本课所学和拓学的新词句编进课文自带的歌谣中，或将本课所学词句编成歌曲或歌谣，旧歌新唱，让学生在唱背歌谣的同时，辅以相应的动作，调动学生多感官的参与，既可以促进学生对所学内容的记忆，同时能很好的活跃课堂学习气氛，进一步激发学生学习的情趣。 对话会话，巩固词句：在学习了课文里的词句后，可将学生拓展学习的词汇穿插在课文的句型和对话中，让学生两两对话或小组对话，巩固课文内的词句和拓展学习的新词句。

4、借助网络，自主听读。

教师导读，掌握学法教师在指导学生阅读的时候，首先让学生把整篇故事浏览一遍，把学习的新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。借助有声词典/注释，克服单词障碍。学得快的学生可以鼓励他们阅读多个故事，掌握更多的词汇，而学得慢的学生则可以量力而行，学习一至两个故事即可。 自选自学，愉快阅读在学生已基本上掌握了网上阅读87的方法时，教师可以让学生充分的发挥他们的自主性和积极性，畅游在网络里，自由选择他们喜爱的故事，借助音频、图片、动画以及有声词典等，进行自主学习，对听读过程中出现的问题，教师适时给予指导。

5、编演故事，灵活运用。

角色扮演，灵活运用：在学生理解故事的基础上，组织学生分组选择其中一个故事进行角色扮演。在表演中巩固所学句词，与他人灵活交流。 改编故事，创新拓展：引导学生以小组为单位改编故事，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的。 结合情景、自编对话：教师为学生创设真实的交际情景，让学生结合身边的事、物和教师设计的任务，运用所学语言进行接近真实情景的交际活动。

二 、创设情境

篇10

关键词：小学语文；古诗词；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-226-01

小学语文教材中选取的许多古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我们要善于发现教学中存在的不足，积极的认识到古诗词教学的意义，善于引导学生学习古诗词，品味古诗词，剖析其语言，以便更有效地激发学生学习兴趣，培养学生的各方面能力和品质。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、现阶段小学语文古诗词教学中存在的不足

随着课程改革的推行和进一步深入，我们的小学语文古诗词教学也发生了很大的变化。但由于课程改革的初步实施，很多教师的传统教学观念还没有得到及时的转变，加之部分教师在教学中急功近利，导致我们现阶段的小学语文古诗词教学依然问题重重。具体体现在以下几点：

1、教师专业水平不高，忽视古诗词的教学

在目前的小学语文教学中，由于现代文的加入，很多教师都把目光投向了现代文，认为现代文才是教学的重点，古诗词的教学受到忽视。很多教师都不愿意深入的研究古诗词教学，教师的专业素养的提高受到限制。很多教师在进行古诗词的教学时，对古诗词的理解只停留在字面意思上，只是把作者、创作背景、古诗词中呈现的画面简单地介绍给学生，不对古诗词进行鉴赏，也不注重把握古诗词的思想内容。在这样的教学模式下，学生各方面能力的有效发展受到极大的限制，难以实现古诗词教学的意义。

2、教师只重视古诗词的背诵，忽视学生兴趣的培养

在小学的古诗词教学中，虽然课程改革一再强调要采用新模式、新手段让学生有效的学习和提高。但受传统应试教学观念的影响，教师在教学过程中仍然较重视学生对古诗词的背诵，教师往往都会采用较快的时间讲完一首诗词，接着就是让学生进行大量的朗读、背记，希望学生你在考试的时候准确无误的写下所考诗句。这样的教学方式虽然在一定程度上有助于学生记忆能力的提高，但长久下来，学生就会渐渐的失去学习古诗词的兴趣，都认为古诗词就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分学生认为上课都可以不听。在这样的教学方式下，学生很难感受到古诗词中所蕴含的美，会渐渐失去学习古诗词的兴趣，不利于学生的长久发展。

二、提高小学语文古诗词教学质量的策略

1、正确认识小学语文古诗词的教学意义

古诗词是我国古代的文学结晶，在小学教学中加入古诗词教学具有重要的教育意义。首先，古诗词具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，其中的诗中意境，诗句的言外之意，都需要学生充分的去想象、理解、补充和创造。这就充分的培养了学生的想象力。另外，古诗词教学给了学生一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种景象大多数都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发展了他们的创造性思维能力。最后，古诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生能从中受到美的熏陶，从而有效的培养学生的审美能力。

2、调动学生的学习热情，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生积极参与学习的催化剂，是学生学习最好的老师。在小学语文古诗词的教学过程中，教师想要古诗词的教学意义得到切实的发挥，提高教学效率。那么，教师就应积极的转变教学观念，以学生为主，从学生的“情”――领略诗中的思想感情，“趣”――阅读古诗的兴趣出发，找准教学中的趣味因素，激发学生的学习兴趣及热情，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐的学习。例如，我们在教《锄禾》一诗时，就通过讲述同志言传身教教育孩子的故事，来培养学生珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。并穿插介绍一些诗话趣事，作者经历等，既可以陶冶学生的思想情操，又可以激发学生读诗的兴趣，可谓一举两得。

3、创设教学情境，引导学生感受意境美

在教学古诗词时，教师要通过多种方式、运用多种方法、多条渠道创设教学情境，引学生入“境”。使学生感受古诗词的意境之美。古诗词教学中，借助现代教育技术手段，对学生理解诗文内容、再现诗文画面、感受诗的意境、感悟诗情，都有着莫大的帮助，从而达到诗中有画、画中有诗、情景交融之意境。教学中，教师要充分的结合内容，借助多媒体创设情境，使学生有身临其境之感，促进学生对知识的记忆、理解和应用。

4、传授学生学习古诗词的方法，引导学生自主学习

在小学古诗词的教学中，教师在激发学生学习兴趣，引导学生感受美的同时，教师还应积极的传授学生学习古诗词的方式和技巧，引导学生自主学习，提高教学的效率。小学的古诗词教学，无外乎就是要求学生掌握两点：一是品味语言。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。教师要做到讲中有导，导中有练，启发学生学会悟法和用法。二是感情朗读，体会感情。让学生反复诵读、体会、品味，再采用讨论、评议、交流等多种手段，让学生展开想象，体会感情，入情入境、大胆想象当时意境，使学生在有效的朗读中背记诗词，进一步发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

古诗词教学的方法很多，作为一名小学教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗词的语言美、画面美、意境美、哲理美，是我们义不容辞的责任。

参考文献：